無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
小數乘小數的教學反思說篇一
分數與小數的互化，運用的小數的意義，分數與除法的關系，分數基本性質等，都是學過的舊知識。所以小數化分數和十進分數化小數都采用引導學生自學的方式進行。分母是非10，100，1000等的分數化小數。給學生充分的時間討論，讓學生自己去發現利用分數與除法的關系，用分子除以分母，或利用分數基本性質，把分數化成十進分數再化成小數這樣兩種方法學生在試算中，已經遇到了除不盡的情況，而恰是這種分數不能化為十進分數，抓住這個學生已經感知的問題，提出討論，引導學生分析分母的質因數情況，認識到有限小數分母的特點。這樣不僅使學生掌握了針對具體分數的'情況去用合適的方法轉化，也為下節課的學習作好了準備。
本節教學中，分數與小數的相互轉化，溝通了分數與小數的聯系，既使學生對已學的舊知識加深了理解，也讓學生認識到事物是相互聯系，相互轉化的。
小數乘小數的教學反思說篇二
新課程標準指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上。《一個數除以小數》的教學內容，正體現了這一點。在教學中，我有以下體會：
計算除數是小數的除法,要根據商不變性質先轉化為除數是整數的小數除法來計算,再反推出原式的商。計算除數是小數的除法，最根本的是要先按照除數是整數的除法算出商，沒有必要計算時在小數點的問題上過多糾纏，增加學生的學習難度。教學中一是讓學生在計算前多說一說除數和被除數要同時擴大到原數的多少倍，小數點同時向右移動幾位。二是多讓學生進行一些簡單的除數是小數的除法的口算練習。使學生習慣于把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法來計算。
學生在練習中產生的錯題讓學生找錯改正，效果大于讓學生做書上改錯題。讓同學們判斷，分析，訂正即對新知的鞏固練習，又起到學生間互相幫助效果，學生印象更深。通過學生自己學的過程中一步一步分析，自己得出了除數是小數除法的計算方法。通過后面練習發現效果很好。
小數乘小數的教學反思說篇三
虞老師《用計算器計算小數加減法》這節課一開始就呈現了教材中的購物情境，通過“用計算器算李蕓一共用了多少元”的問題情境引入本內容的學習。
其實我覺得用計算器計算小數加減法似乎很簡單，就是沒有受過教育的商販也能順利操作計算，其實用計算器計算小數加減法也有許多內存的知識和操作經驗，但是不夠規范。用計算器計算小數加減法還有許多內存的知識和使用經驗，所以虞老師認真研讀教材肯定會收獲多多。用計算器計算小數加減法還有的作用是讓學生能借助計算器的優勢，幫助他們解決一些稍復雜的實際問題、探究一些規律等，在解決問題和探究規律過程中學生的思維會飛揚。
近幾年我一直擔任低年級的教學工作，總覺得對高年級的`內容不熟悉了，有點脫節的感覺，看來以后真的也要研讀一下其他年級的教材，才能做到融會貫通。
小數乘小數的教學反思說篇四
《小數除以小數》是青島版教材四上第七單元的重點知識之一。本節課內容是在學生學習了小數除以整數之后進行教學的。本節課的關鍵是商不變的性質在小數除法中的應用。所以課前我設計了商不變的性質的相關練習題，喚起學生對商不變性質的回憶。同時還設計了小數除以整數豎式計算練習，使學生復習鞏固所學的新內容。
如何解決這個問題呢？學生展開小組討論。有兩種方法：其中一種方法是將被除數4.5元轉化為45角，擴大10倍后，除數1.5也擴大10倍變成整數，然后相除得到3元錢的計算結果。另一種方法是只將被除數4.5元轉化為整數45角就可以了，得數3角錢。出現這兩種方法之后，我沒有急于下結論，而是讓學生四人小組展開討論，為什么？在學生的紛紛發言中使學生思維相互點播，漸漸弄明白要想不改邊商的大小，被除數和除數同時擴大10倍的算理。從而加深商不變的性質在一個數除以小數的除法中的應用。
第一層：被除數和除數小數位數相同的：
明確轉化原理后，讓學生嘗試計算此題。并練習被除數和除數的小數位數相同的小數除法。在做題的過程中進行觀察比較，明確小數點位移法則和書寫格式。
第二層：被除數小數位數比除數少的：
在一步步的計算過程中逐漸加深難度，引出被除數小數位數比除數少的小數除法中小數點的處理方法，關鍵是移動除數的小數點使之成為整數后，要運用商不變的規律在被除數的末尾用0補足數位，以轉化成除數是整數的小數除法進行計算。這是小數除法部分的難點內容。
第三層：被除數的小數位數比除數小數位數多的;。
針對被除數的小數位數比除數小數位數多的，只要把除數轉化為整數按照小數除以整數的除法計算就可以了。
通過上面一系列計算逐漸啟發學生得出小數除以小數的計算法則：一個數除以小數，先移動除數的小數點，使它變成整數，除數的小數點向右移動幾位，被除數的小數點也要向右移動幾位，然后按照除數是整數的除法進行計算。
不足：在豎式教學上有點過度太快，放手太開，只是將這個地方完全放給了學生，讓優等生的思維點播差生，讓學生自己發現計算規律和方法，老師沒有重復也沒有過多強調，顯然有些急于趕課的進度，對于算理部分差點兒的學生可能理解的還不清楚。
小數乘小數的教學反思說篇五
小數除法，是小學計算教學中的一個難點。小朋友有可能算理不理解，除到一半卡住了；也有可能記錄不規范，硬生生地湊出了答案。但總歸是沒有后勁，越到后面越會錯。所以，在今天這樣的“小數除法”第一課時——小數除以整數，我們必須是一步到位，高效通過。
為此，我做了三件事：
因為對于最近的除法學習，已經是在四年級上冊的時候學習“除數是兩位數的除法”了，而現在小朋友們已經五年級上冊了，差不多過去了整整一年，所以遺忘是很正常的事情。
于是在昨天，開學的第一天，我除了檢查和反饋暑假作業，選舉數學班長和組長，剩下的時間里就很用心地陪著小朋友們回顧了“整數除法”。果然，兩個班的正確率都只有一半左右。
當小朋友們把遺忘在角落里的除法掀開屏障，不約而同又恍然大悟地發出那一聲“哦”時，我終于可以放心教學第二天的'“小數除法”了。
當小朋友們看著：11.5÷5是一道新除法，也就是“小數除以整數”時，第一個反應就是用上我們常用的絕招——轉化。
于是，各種“轉化”應運而生，如有為了轉化而轉化的“商不變的規律”，卻沒有得到正確的得數。
再看這種方法，一眼看去，也有點像“商不變的規律”，但細想卻不是，再品味，對了！這原來是利用“被除數，除數和商三者之間的變化關系而得到的結論”：當被除數乘10，除數不變時，商也乘10，那么倒回去，商就要除以10，所以商是2.3。
繼續看：這是一種更明顯的轉化，通俗易懂。
比較：不過后兩種轉化的道理事實上是一樣的，都是為了把小數除法轉化成整數除數，也就是把新問題轉化成學過的方法來解決。
接著看：這種方法能看明白嗎？哦，可以進行適當修改，那么轉化的思想就更正確了。
不過，也有已提前學習過，直接豎式計算出來了的。
雖然有小朋友已經能夠正確地用豎式計算11.5÷5，但是會計算不代表理解為什么這樣算，而且少數人的正確計算也不能代替所有人對未知的探索。
于是，交流，嘗試，再交流，在這些活動的基礎上終于可以得出結論：
原來小數除以整數的道理和整數除法的道理是一樣的，比如：
要從高位除起；
相同數位要對位；
哪一位除得的商就要寫在那一位的上面；
……。
只不過：當除到小數部分十分位上的時候，因為是幾個0.1除以幾，所以商得到的也是幾個0.1，因此這個時候要在個位和十分位之間點上小數點，而且要把商的小數點和被除數的小數點對齊。
終于，這一天的打卡，正確率越高，而且還要個別組長漏登記的。
小數乘小數的教學反思說篇六
在四（5）班上課時按照既定的教學設計進行，后來發現一節課下來，只有少部分同學完全弄明白了，還有大部分同學沒有完全清楚小數點究竟是怎樣變換位置的，特別是位數不夠時處理難以掌握，小數點移動的方法及當位數不夠時用“0”補足怎樣處理。因為小數點移動這部分知識比較抽象，而且缺乏多媒體的演示，學生學習時較為吃力，對于理解力稍差的學生學習存在困難。在四（4）班教學時我力求讓學生在體驗過程中有所感悟，把較為抽象的內容具體化。首先，在導入時用第一人稱講述了“小數點”的用處，比如，假如你有256000000元錢，問學生，你們富有嗎？學生都覺得有很多錢，這時，小數點跑出來了，把數變成了2.56000000元，問學生你們還有錢嗎？變成窮光蛋了，小數點可以讓億萬富翁變成窮光蛋，激發了學生的學習熱情和探索的激情。
另外在教學過程中我讓小數點“動”了起來，并且把小數點擬人化了，使學生能清晰表達小數點移動的過程，把抽象知識變為具體，讓學生學起來輕松愉快。
小數乘小數的教學反思說篇七
這部分內容對五年級的學生來說有點難度，它主要考察學生的運算能力和細心程度。在上完這節課后，我進行了認真的.反思，給我的啟發：
要處理好怎樣點小數點。
我認為書上的例3、例4、例5這3道例題可以統一到一個知識點來教學。在教學時，教師要先讓學生回顧整數乘整數的方法，然后在此基礎上，擴展到小數乘小數，把小數也看成是整數，這樣每位學生都會做整數乘法，最后，在指導學生在積上應怎樣點小數點，這是關鍵，也是教學難點，要強調整個一道乘法算式中共有幾位小數，在積中就點幾位小數。其中的道理也要讓學生明確，把小數看成整數，是先擴大幾倍，最后也要縮小相同的倍數，所以要在積中點幾位小數。但在學生實際練習中，我也發現了有一小部分學生小數點仍點錯，究其原因，不難發現學生不會數小數點，他們把小數的乘法與加法混淆在一起，因此，今后要對這些學生再復習一下小數加法的方法。
文檔為doc格式。
小數乘小數的教學反思說篇八
在上小數的初步認識一課，這節課在上之前曾經聽過幾位老師上過此課，而后又在網上看過幾位老師的課堂實錄，在上的時候采用了一些他們在上的時候的程序和方法，整節課的設計是這樣的：
1、出示一組數字，讓學生們分分類引出小數。
2、說說生活中的小數，并說出表示價格的小數的實際意義；
3、認識表示以米為單位的小數，并知道它們所表示的意義；
4、用小數表示身高，多方面了解小數在生活中的廣泛應用。
因為這是小數的學習的初始課，我們班學生有個特點，就是對新的概念比較難理解，所以備這節課的時間比較充裕，借鑒了許多其他老師的精彩之處。雖然這是在課堂上的初始課，但學生在生活中也接觸了不少的小數，對于他們來說并不完全陌生，所以整堂課在上的時候也比較的流暢，總的感覺學生掌握的還是不錯！
不過即使我課前做了很多準備，但課堂上還是出現一些意想不到地情況，那就是上這節課前我沒有對分數進行復習，以致一部分學生對把1米平均分成10分每一份用分數表示就是米還不會表示。這一點就是在備學生時沒有備到的，這地方又花了幾分鐘復習導致后面的環節因為時間不充分而沒有時間練習，特別是把1米5厘米寫成小數，這種需要用0來占位的題目學生是比較難以理解的，但因為時間關系，這個難點我只能留到練習課再練習了。另外在教學語言上，不夠精煉與準確，如我總是把小數點前面的部分說是整數部分小數點后面部分說小數部分。其實這里的前后是很模糊的，應該說是小數點左邊和右邊比較科學。
就整體效果看這節課，我自己雖然很用心的設計，但沒有什么“大亮”。我將繼續努力，不斷提高自己的專業素養，爭取早日成熟起來。
