無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
初中化學(xué)反思篇一
這一年，有你們高興之余的歡歌笑語，也有你們失意時流下的淚水，而更多的是你們奮斗時揮灑的汗水。這是你們青春的足跡，這是屬于你們成長的故事，而我很高興足跡里留下了老師的腳印，故事里有老師的身影。在這一年里，守護(hù)你們是老師最開心也是最值得驕傲的事。雖然現(xiàn)在你們即將離開了，但老師還需要細(xì)細(xì)回味一下其中的滋味。
教育是一個慢工出細(xì)活的工作。切勿焦躁，急了就容易吃力不討好。接手1204班的時候，我把這群孩子看得很重，孩子們很聰明，因此期望值很高。然而在教了兩個月之后，發(fā)現(xiàn)他們自覺性明顯降低。我心里不平衡起來，對他們最好了，付出也最多，怎么背地里就偷懶呢？有一次上課，我爆發(fā)了，發(fā)脾氣了，狠狠的訓(xùn)罵了他們。可是過幾天，我發(fā)現(xiàn)并沒有起色，因此更氣，自然的接下來又罵了數(shù)次，仍然不見好轉(zhuǎn)。這個時候，我覺得得換個角度思考了，青春期的孩子，謾罵很可能讓他們更加叛逆，更加和你做對，不愿意聽你的課。我想想我得改變了。第二天的課，我講了一個故事給他們聽，孩子們輕松下來了，然后跟他們講以后盡量不罵人了。當(dāng)然，教育學(xué)生，講道理擺事例不一定有立竿見影的效果，但我總認(rèn)為這比發(fā)脾氣要健康得多，一是學(xué)生不逆反，二是老師本人也舒服些。有時候有些老師失去了諄諄教導(dǎo)的耐心，大概是因為太想有收獲了。悉心開導(dǎo)了學(xué)生半天，怎么他老是本性難移呢，索性不管了，這或許就是是部分老師的心理。我現(xiàn)在倒是想通了，這不太可能，某些學(xué)生有了數(shù)十年的壞習(xí)慣，被我們?nèi)詢烧Z就能改變，這不符合規(guī)律。我們應(yīng)該慢慢來，相信星星之火可以燎原，我們現(xiàn)在多耐心一點，學(xué)生將來的老師繼續(xù)堅持了，說不定就會有效果，教育是一輩子的事情，我們不需要馬上看到結(jié)果，調(diào)整好心態(tài)，堅持做下去，慢工方能出細(xì)活。
教師是一門職業(yè)，但我的理想是把教育當(dāng)作事業(yè)。坦白的講，現(xiàn)在還差十萬八千里。但我相信只要功夫深，鐵杵磨成針，會有水到聚成的一天。真正能不能讓學(xué)生喜歡你，關(guān)鍵還是在于課堂上有沒有抓住學(xué)生的心。在課堂上，如果把課上精了，作業(yè)自然就可以少，學(xué)生沒有理由不喜歡你。我現(xiàn)在的狀況是課真上得不怎么樣，作業(yè)卻也很少，搞得學(xué)生假喜歡我，自己沒底氣。之所以評價自己的課上得不好，是因為我上的課自己滿意的課很少。我舉出比較滿意的課。上課之前，我知道這堂課要講什么，怎么講學(xué)生易接受，重難點在什么地方，課尾怎么著重強(qiáng)調(diào)，選什么樣的課后習(xí)題鞏固。接下來一進(jìn)教室，精神飽滿，聲音洪亮，語言流暢，課堂中不斷的讓學(xué)生互動討論，穿插事例，抓到合適機(jī)會，開心一笑。教學(xué)任務(wù)順利完成，還留有幾分鐘給學(xué)生反思，我適當(dāng)小結(jié)。下課，我會叫幾個基礎(chǔ)中等偏下的學(xué)生反饋，這堂課的掌握情況，留做復(fù)習(xí)時參考。這樣的課，我比較滿意，上之前開心，上完之后更開心了。這是我在課堂教學(xué)需要努力的方向。
革要求與方向。全卷共24題，考查近18個考點，側(cè)重雙基，突出難點，科學(xué)探究題題對學(xué)生能力要求更高，展示了化學(xué)豐富多彩的內(nèi)涵和廣泛的應(yīng)用價值，考查了學(xué)生的應(yīng)用意識以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，充分體現(xiàn)了中考的選拔功能。整套試題拉開差距的題型就是剛才提到的科學(xué)探究題，給我的啟發(fā)就是多開展實驗教學(xué)，學(xué)生在課堂上多開展實驗探究的課題，多提問題，這個問題怎么用實驗解決，哪樣的實驗方案最優(yōu)，為什么？實踐是最好的老師，多次這樣去開展實驗活動，而且要堅持，如若三天打魚，兩天曬網(wǎng)，那么效果會大打折扣。
工作最重要的是做事，做就要把事情做好，而做事的靈魂是人的思想。既然選擇了遠(yuǎn)方便只顧風(fēng)雨兼程。
初中化學(xué)反思篇二
要提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)過我多年的教學(xué)積累，我有以下幾點反思：
備課是教師課前所作的準(zhǔn)備工作。教學(xué)是一種有目的、有計劃的活動，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前教師(尤其對新教師而言)必須做好充分的準(zhǔn)備。可以通過認(rèn)真?zhèn)湔n來了解教學(xué)大綱、熟悉教材、收集和組織材料，更應(yīng)從備課活動中對學(xué)生的情況進(jìn)行分析，減少教學(xué)時的不確定感，找到一個有針對性的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量就會顯著提高。
在我的教學(xué)中，我更多的是從教材、教參出發(fā)來進(jìn)行備課，很少考慮學(xué)生的實際情況。因此在教學(xué)中時常出現(xiàn)這樣的情況：當(dāng)我自認(rèn)為講解分析清楚的時候，學(xué)生卻不知所云、鴉雀無聲;當(dāng)我自認(rèn)為內(nèi)容簡單、不必強(qiáng)調(diào)時，學(xué)生卻常在此出現(xiàn)錯誤;當(dāng)我自認(rèn)為學(xué)生在考試中能取得較好成績的時候，學(xué)生的成績卻讓我慘不忍睹。另外，我校在初三年級實行了分層教學(xué)，將學(xué)生分成快、慢班兩部分。但在第一年的`教學(xué)中我錯誤地認(rèn)為化學(xué)學(xué)科在初三年級是起始科目、任何學(xué)生都沒有基礎(chǔ);因此對快、慢班的學(xué)生提出了相同的要求、教學(xué)上也采用了相同的進(jìn)度。這樣一來逐漸磨滅了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，讓本已學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣較差的他們對新學(xué)科的學(xué)習(xí)更加失去了興趣。
經(jīng)過反思，我在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)，備課環(huán)節(jié)更注重“備學(xué)生”。我發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生缺乏主動思考問題的能力，更缺少發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點與正在實施的“二期課改”中對學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)是背道而馳的。要讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，就得先讓他們學(xué)會主動思考問題。因此在教學(xué)中我的陳述更少了、提問更多了，學(xué)生思考與回答問題的機(jī)會也就越多了。讓學(xué)生在不經(jīng)意中樹立這種觀念——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行思考。對于后進(jìn)生，我將教學(xué)要求適當(dāng)降低、教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)減緩、課后作業(yè)量適當(dāng)減少，讓他們覺得這門課程并不難學(xué)、并能保持對化學(xué)學(xué)科的興趣。我也始終堅信——我們的后進(jìn)生是“一桶金”。
我的初三教學(xué)能取得這樣的成績，離不開與同事間的合作、特別是老老師的悉心指導(dǎo)。
初中化學(xué)反思篇三
老師與學(xué)生交流的媒介，主要依賴于語言、動作和眼神，其中語言為第一媒介。
教師“如何說”非常重要！優(yōu)秀的老師，往往具有很強(qiáng)的交流能力。他對自己的用語非常謹(jǐn)慎，在與學(xué)生的對話中傳達(dá)出對孩子的理解和尊重；他善解人意，能夠敏銳地捕捉到學(xué)生的內(nèi)心需求；他能在對話中滿足著孩子的需要，推動著對話走向心靈深處。
正如烏申斯基所言，“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人。”傾聽是有效教育的前提，在傾聽中溝通，在溝通中實現(xiàn)彼此理解，最終達(dá)成心與心的交流。
傾聽還有另外的意義：老師可以從孩子這里了解自己。老師對孩子所說的話往往對孩子有很深的影響，每個孩子，都有老師意義的投射。了解自己，才能改進(jìn)自己。
當(dāng)然，真正做一名好的傾聽者，必須有真正平等的師生關(guān)系。
所有的教育都起源于愛，愛可以通過很多方式來表現(xiàn)，而“說和聽”是最好的表達(dá)愛的方式。
初中化學(xué)反思篇四
新課程改革的實施與推廣，給初中化學(xué)課堂帶來了新的生機(jī)和活力，也給了教師新的學(xué)習(xí)、反思和成長的機(jī)會。鑒于此，筆者結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，對我們在化學(xué)課堂教學(xué)中的改革死角進(jìn)行反思。
興趣是最好的老師，是自主探索和學(xué)習(xí)的驅(qū)動法門。所以興趣激發(fā)要趁早，整體來說，初中階段是化學(xué)學(xué)習(xí)的肇始階段，該時期是激活興趣、奠定自主學(xué)習(xí)生成高效課堂的關(guān)鍵階段。
比如，筆者在化學(xué)第一節(jié)課就根據(jù)初中生獵奇心強(qiáng)等特點借助一些神奇的化學(xué)小實驗：筆者讓任意一位學(xué)生用毛筆蘸取酚酞試液在濾紙寫字，然后讓大家猜，正在學(xué)生茫然無解的關(guān)鍵節(jié)點，筆者將濾紙放在盛有濃氨水的瓶口上方，字體立刻變紅。這個巧讀“無字天書”的小實驗，就讓初識化學(xué)的學(xué)生倍感神奇，有效激活了學(xué)生興趣。如果我們按傳統(tǒng)的照本宣科地開始解說化學(xué)的定義、概念、范疇等等，只能讓學(xué)生感到又多了一門說教課，不足以珍貴，對以后的課程從心理上不重視，我們所追求的高效課堂也就無從談起了。
學(xué)習(xí)方式是學(xué)生認(rèn)知知識、提升技能的手段和方法，良好的學(xué)習(xí)方式能收到事半功倍的效果，不好的學(xué)習(xí)方式無異于與高效課堂南轅北轍，緣木求魚。關(guān)于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)方式，長期以來都被“概念理論解說，技能題海戰(zhàn)術(shù)”方式所統(tǒng)治，這樣的教學(xué)方法是以教師為主的私塾式灌輸，只能適應(yīng)少數(shù)學(xué)生的成績發(fā)展，而新課改要求學(xué)生是課堂的主人，針對這種情況，筆者認(rèn)真分析初中生的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)現(xiàn)以形象直觀的方式讓題目感受知識生成和發(fā)展的過程，更有利于學(xué)生內(nèi)化知識、生成能力。
畢竟實驗是我們探知自然學(xué)科的不二法門。于是，我們繼演示實驗激活學(xué)生興趣之后，可以讓學(xué)生通過自主設(shè)置探究實驗來認(rèn)知化學(xué)生成和發(fā)展的過程。
譬如，學(xué)生學(xué)習(xí)了常規(guī)的實驗室制取二氧化碳的方法后，我就要求大家通過所學(xué)知識，根據(jù)碳酸鈣和鹽酸的反應(yīng)生成二氧化碳?xì)怏w的化學(xué)原理，自己設(shè)置一組實驗，并能根據(jù)收集數(shù)據(jù)算得牙膏中碳酸鈣的含量。學(xué)生通過反復(fù)設(shè)計、討論和實踐，終于設(shè)計成功：將一定量牙膏與鹽酸反應(yīng)，通過計算反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量，測算出生成的二氧化碳的質(zhì)量，進(jìn)而算得牙膏中碳酸鈣的含量。
這樣設(shè)置，是學(xué)生通過全局思考和討論，考慮過實驗每一個環(huán)節(jié)及細(xì)節(jié)，從需求出發(fā)對化學(xué)實驗和計算原理有了全面的掌握和理解，有效培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，最重要的是讓學(xué)生在探究中認(rèn)識到自己的不足，從而激發(fā)起更加強(qiáng)烈的求知欲望。
常言道：知識來源于生活，服務(wù)于生活。所以我們無論是探索化學(xué)知識的本源還是學(xué)習(xí)化學(xué)知識的運(yùn)用技能都離不開聯(lián)系生活實踐。通俗地講，我們時時刻刻離不開化學(xué)，先不說食物的消化分解、呼吸的技能這些我們不容易感知的化學(xué)變化，就連我們洗衣、喝的.凈化水都離不開化學(xué)作用。
例如，學(xué)習(xí)“二氧化碳的性質(zhì)和用途”時，我們可以告訴學(xué)生滅火器就是利用co2比空氣質(zhì)量大，不支持燃燒的性質(zhì)設(shè)計而成；利用新聞中人掉進(jìn)廢棄的枯井里“中毒”而亡報道讓大家認(rèn)識到co2所謂的“中毒”并不是其毒性，而是二氧化碳很容易從肺泡彌散到血液造成呼吸性酸中毒。這些與日常生活緊密聯(lián)系的案例可以讓學(xué)生掌握二氧化碳的性質(zhì)以及遇到類似事件應(yīng)該怎樣處理的技能。
2、我們還可以通過生活現(xiàn)象類比，讓學(xué)生理解抽象的化學(xué)概念和現(xiàn)象。
化學(xué)學(xué)習(xí)中難免會遇到比較抽象的概念學(xué)生無法形象理解，這就需要我們巧設(shè)類比來引導(dǎo)和啟發(fā)想象。比如學(xué)習(xí)原子、分子相關(guān)知識時，好些學(xué)生無法理解化學(xué)變化中微觀粒子之間的間隔關(guān)系，我們就可以通過生活中比較形象的事物來進(jìn)行類比：比如一碗水和同體積的一碗米，如果我們將水和米倒進(jìn)同一個容器里（不溢出的話），最終總體積是不是肯定是原來的體積和水的體積的相加呢？根據(jù)生活經(jīng)驗我們得知：肯定不是。這樣的形象類比很容易讓學(xué)生悟出“微粒之間有間隔”這一微觀原理，極大地提升了學(xué)生的理解能力。
上文是筆者在多年的一線教學(xué)中對初中化學(xué)教學(xué)實踐的反思和改進(jìn)意見。總而言之，化學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的實際認(rèn)知出發(fā)，教學(xué)方式必須契合學(xué)生認(rèn)知與知識內(nèi)容的交接點，然后我們再設(shè)置有針對性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生探索知識生成和發(fā)展的全過程。只有這樣，我們才能保障學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的可持續(xù)良性循環(huán)，才能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
初中化學(xué)反思篇五
怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性呢？教學(xué)設(shè)計是最重要的。學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，首先起點是是否對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣。而調(diào)動學(xué)生的興趣的關(guān)鍵，也是教師在做教學(xué)設(shè)計時的一個前提。通過對本節(jié)課的.學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到教學(xué)設(shè)計靈動性，一個好的設(shè)計應(yīng)能充分調(diào)動學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生非常感興趣，調(diào)動學(xué)生的好奇心。引入課題是關(guān)鍵，讓學(xué)生懷著好奇心去尋找答案可使得學(xué)生對這門課程的掌握程度提高。
反思：通過學(xué)習(xí)《初中化學(xué)元素教學(xué)設(shè)計》這門課程，讓我對以后的教學(xué)充滿了自信，初中化學(xué)教學(xué)新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。在實際教學(xué)中，我通過在三個不同階段對教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新，使我在理論和實踐經(jīng)驗方面都有了很大提高。
初中化學(xué)反思篇六
1、從學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識出發(fā)，理論聯(lián)系實際，盡可能多的'利用實驗和生活生產(chǎn)，以及社會資源，抓住知識重點，又多和社會實際聯(lián)系，開發(fā)一些課程資源，促進(jìn)和豐富教學(xué)，也吸引學(xué)生的眼球和腦子。
2、是課堂中注重探究教學(xué)法，要研究探究的步驟措施方法和注意事項，注重引導(dǎo)和點撥，要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師必須研究探究方法。注重過程和方法，注重經(jīng)歷，多啟發(fā)引導(dǎo)。
3、是搞好知識的總結(jié)和整合，使知識系統(tǒng)化條理化，當(dāng)堂練習(xí)和檢測，做到堂堂清，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。精講精練，語言要精煉嚴(yán)謹(jǐn)。
初中化學(xué)反思篇七
化學(xué)，是九年級學(xué)生初次接觸的一門課程，也是每一位化學(xué)教師必須研究的課題。學(xué)生能否迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，且感興趣，教師在教學(xué)方法上顯得非常重要，因此，我們必須絞盡腦汁設(shè)計好每一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)化學(xué)，去體味化學(xué)知識。
化學(xué)，雖屬理科，但又是理科中的文科。許多基本概念、理論以及化學(xué)用語都需要記憶，這些知識是為今后學(xué)習(xí)化學(xué)打基礎(chǔ)的，若不熟練掌握，在一定程度上制約了繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)，嚴(yán)重者會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其實，讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)輕松、愉快地接受知識，我認(rèn)為要從以下兩個方面入手。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)老師要加強(qiáng)實驗教學(xué)力度，既要精心準(zhǔn)備教師演示實驗，又要組織學(xué)生參加分組實驗，提高學(xué)生操作能力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，對化學(xué)知識點也得到很好的掌握，學(xué)生這樣學(xué)到的東西比你在課堂上花大力氣照本宣科地講解實驗強(qiáng)百倍。被動地接受知識，對優(yōu)秀生來說也不一定根深蒂固，何況學(xué)困生呢？現(xiàn)在，正在進(jìn)行新課程改革，就是要讓每一位學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極參與合作，來達(dá)到成績共同提高的目的，化學(xué)分組實驗操作就不失為一種好方法。例如，講解“對蠟燭及其燃燒的探究”內(nèi)容時，我先備好導(dǎo)學(xué)案，采用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行分組實驗，要求每組成員對每個探究步驟進(jìn)行認(rèn)真描述觀察到的現(xiàn)象，通過自己動手和觀察，學(xué)生明白了蠟燭燃燒時的火焰分層以及哪一層溫度最高，也深刻記住二氧化碳可以使澄清的石灰水變渾濁，為今后學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
在日常的化學(xué)實驗教學(xué)中，因受實驗器材限制或藥品等原因，并不是每個實驗都能演示成功或?qū)W生能分組實驗，遇到這種情況，我原則上是能做到哪里就做到哪里，絕不放過每一個操作，也許就這個操作，也許就在這一瞬間，他能看到的現(xiàn)象也許就會深深地烙印在腦海里。對于失敗的`或不能演示的操作，我也要千方百計地借助課件進(jìn)行演示。例如，在講解“測定空氣里氧氣的含量”的實驗時，明知演示實驗不能成功，但我不放棄，起碼學(xué)生看到現(xiàn)象能知道紅磷燃燒會產(chǎn)生大量白煙，這絕非同死記硬背效果一樣。為什么集氣瓶中的水不能上升約五分之一？然后通過課件演示，分析了我失敗的原因，學(xué)生對這節(jié)課內(nèi)容也得到牢固掌握。
可見，實驗教學(xué)非常重要，它能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
化學(xué)教學(xué)過程中，對有些知識點難免枯燥無味，內(nèi)容多，難記憶，可又是重點，我們不妨巧設(shè)記憶，使其趣味性，讓學(xué)生容易記住，這無形中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也提高課堂效益，何樂而不為呢？譬如，空氣里成分按體積計算可這樣巧記，氮七八，氧二一，零點九四是稀氣；還有零點零三，二氧化碳和雜氣；體積分?jǐn)?shù)需記清，莫與質(zhì)量混一起。又如在地殼中排在前八位的元素順序是氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫，學(xué)生不易記住，我用一句生動詼諧的語言表示出來，養(yǎng)（氧）、閨（硅）、女（鋁）、貼（鐵）、給（鈣）、哪（鈉）、家（鉀）、美（鎂）、金（氫），能使學(xué)生在歡笑聲中記住地殼中排在前八位元素名稱。
用簡潔的語言，形象的比喻，可把枯燥的知識變成形象生動的語言，讓學(xué)生去巧記能達(dá)到事半功倍的效果，對內(nèi)容多的知識點特別適用，例如讓學(xué)生識記一些常見元素和根的化合價，可謂難上加難，而且容易混淆，不如給學(xué)生編口訣，即一價鉀鈉氯氫銀，還有硝酸、氫氧和銨根；二價氧鈣鋇鎂鋅，還有硫酸、碳酸根；三鋁四硅五氮磷，二三鐵，二四碳；二、四、六硫都齊全，銅汞二價最常見，正負(fù)價，要分清，莫忘單質(zhì)價為零。通過背誦口訣，再多做練習(xí)，學(xué)生肯定會把最基本的化合價記準(zhǔn)。
類似的例子很多，在此不一一例舉。
這只是我在教學(xué)中所想到的一面，提高教學(xué)方法的方式還有很多，但只要我們肯去教學(xué)反思，去琢磨其中的奧秘，提高學(xué)生的成績指日可待。
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初中化學(xué)反思篇八
“支架”二字原本主要是指建筑業(yè)中所使用的腳手架，將其引申到教學(xué)領(lǐng)域則可以理解為一種教學(xué)的方式。這種教學(xué)方式是在構(gòu)建主義的基礎(chǔ)上提出，在當(dāng)前學(xué)術(shù)界對其并未有統(tǒng)一定論。本文將支架式教學(xué)理論定義為以學(xué)習(xí)者的需要為基礎(chǔ)，盡可能的為其提供幫助并在其能力得到增長之后及時撤去幫助[1]。
2。支架式教學(xué)理論之特征。
第一，教學(xué)范圍獨(dú)具特征。支架式教學(xué)實際上就是在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)開展的教學(xué)活動，所謂最近發(fā)展區(qū)是一個虛擬的、潛在的空間，只有在建構(gòu)與學(xué)習(xí)中相鄰的挑戰(zhàn)時才會凸顯出來。也就是說，在利用支架式教學(xué)理論開展初中化學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)首先為學(xué)生提供一個有利于引起學(xué)生已經(jīng)具備的認(rèn)知發(fā)展水x的情境，并且對其現(xiàn)有的認(rèn)知水x造成挑戰(zhàn)，以此將新舊知識點之間的連接點、生長點凸現(xiàn)出來。第二，交流方式獨(dú)具特征。支架式教學(xué)理論的最終目的是讓學(xué)習(xí)者可以獨(dú)立的開展學(xué)習(xí)活動，教師在其中扮演的只是過渡者、幫助者的角色。因此，教師在運(yùn)用此教學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)時往往需要一種師生之間平等、公開的交流方式，對于初中化學(xué)課程而言這種交流方式可以是師生對話。這種對話應(yīng)當(dāng)是有效、互動的對話，通過對話的方式教師積極的給予學(xué)生引導(dǎo)和幫助，鼓勵其自主探索、自主構(gòu)建。
1。通過支架式教學(xué)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。
在使用支架式教學(xué)理論進(jìn)行化學(xué)課程教學(xué)的過程中，由于教師起到的是引導(dǎo)、幫助、促進(jìn)、合作的作用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中主宰者、灌輸者的地位，在專業(yè)素養(yǎng)上可以說是一次挑戰(zhàn)及提升[2]。
2。通過支架式教學(xué)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。
在支架式化學(xué)教學(xué)過程中，一般步驟為師生探討、研究方案、信息搜集、嘗試解決問題最后得出結(jié)論。通過這一系列的活動，能夠在建立起學(xué)習(xí)框架的過程中拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，并提供了一種學(xué)習(xí)者共同體的'情境，讓學(xué)生與教師一起把多種多樣的知識技能融合在一起，不斷地創(chuàng)新、嘗試最后得出結(jié)論。這對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維等綜合素養(yǎng)非常有幫助。
1。利用舉例子的方式，巧妙搭建支架。
支架的搭建方式較多，教師應(yīng)當(dāng)盡可能多的熟練掌握更多的搭建方式，結(jié)合學(xué)生實際情況擇優(yōu)選擇。利用舉例子的方式搭建支架是較為常用的一種。舉例子搭建支架可以簡稱為范例支架，其往往是使用學(xué)習(xí)中最具有代表性、最為典型的例子進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)“氧氣的性質(zhì)”這一知識點時，教師應(yīng)當(dāng)首先意識到對于學(xué)生來說這是首次對o2這種物質(zhì)展開完整的認(rèn)識，并且至此開始今后會繼續(xù)出現(xiàn)通過o2認(rèn)識到某一類物質(zhì)的知識點，如，p、s、c等物質(zhì)。教師在進(jìn)行教學(xué)時候就要注意有效支架的構(gòu)建，首先教師可以從o2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過舉出現(xiàn)實生活中一些常見的例子增強(qiáng)學(xué)生的體驗。接著，通過實驗的方式，引導(dǎo)學(xué)生對燃燒現(xiàn)象進(jìn)行觀察并描述，并得出o2和其他物質(zhì)的符號表達(dá)式，如，4p+5o2？？？點燃2p2o5，注意盡量讓學(xué)生體會到科學(xué)探究的一般步驟。在教師一步步的引導(dǎo)過程中構(gòu)建其支架，為之后的“二氧化碳制取的探究”提供支架。在利用舉例子的方式搭建支架的過程中需要注意例子的選擇，盡量選取來自生活實際、貼近學(xué)生生活的例子。
2。利用提建議的方式，構(gòu)建支架。
提建議構(gòu)建支架的方式主要在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究、合作性學(xué)習(xí)的時候運(yùn)用，一般是在學(xué)生遇到困難、瓶頸的情況下，教師將設(shè)問的語氣轉(zhuǎn)變?yōu)殛愂龅恼Z氣，從感覺上來看更加直截了當(dāng)。例如，在學(xué)習(xí)“氧氣的實驗室制取與性質(zhì)”這一知識點時，學(xué)生在進(jìn)行實驗的過程中可能由于操作失誤、粗心大意等原因?qū)е聦嶒灥某晒β势毡檩^低，無法觀察到相應(yīng)的現(xiàn)象自然也就得出不了結(jié)論。針對這種情況，教師應(yīng)事先對容易致使試驗出現(xiàn)失誤的關(guān)鍵操作環(huán)節(jié)、注意事項等做出歸納，在實驗開始之前給予建議。比如，需要注意使用的鐵絲表面是否有銹跡，如果已有銹跡則必須使用砂紙將其打磨掉；使用的鐵絲形狀不可為直線型，而應(yīng)當(dāng)使其繞成螺旋狀等。通過這些建議的提出，構(gòu)建學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生更好的完成實驗，提升學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情。總而言之，支架式教學(xué)理論由來已久并且在化學(xué)學(xué)科中作用較為明顯。作為一名初中化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在不斷地實踐過程中總結(jié)、反思、歸納，更好的利用支架式教學(xué)理論。
初中化學(xué)反思篇九
通過對制取二氧化碳?xì)怏w的原料、裝置、步驟的研究，最后請同學(xué)們用自己設(shè)計的實驗裝置制取、收集、驗證二氧化碳?xì)怏w。等到實驗結(jié)束后，每一小組派一個代表上來展示實驗成果，分析實驗成敗以及原因，小結(jié)、匯報自主學(xué)習(xí)的收獲。結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)很快就收集到一瓶二氧化碳?xì)怏w，而有的同學(xué)則沒能獲得成功，主要原因有：所加的藥品不能反應(yīng)（用硫酸做原料）、能反應(yīng)卻收集不到氣體（裝置氣密性沒有檢查或裝置氣密性不夠好）、藥品量不足、實驗步驟不準(zhǔn)確、長頸漏斗末端沒有伸入液面下等等。通過實驗以及對實驗成敗的分析，同學(xué)從中認(rèn)識到自己設(shè)計實驗裝置優(yōu)缺點，同時也掌握了實驗步驟和有關(guān)的注意事項，然后通過反思交流、取長補(bǔ)短重新調(diào)整與改進(jìn)實驗裝置，最終取得實驗成功。這樣既鍛煉了學(xué)生動手操作的實驗?zāi)芰Α⒂植粩嘣鰪?qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，還培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的能力。
當(dāng)然，在教學(xué)中也暴露了不足。由于平時學(xué)生動手機(jī)會較少，學(xué)生在探究實驗中比較混亂，個別組無法準(zhǔn)確得出探究的結(jié)論，一節(jié)課內(nèi)完成這么多的探究實驗有點倉促，不利于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ倪M(jìn)一步提高，同時學(xué)生的語言表達(dá)能力還要不斷培養(yǎng)。但不論怎樣在本節(jié)課學(xué)習(xí)中學(xué)生還是大有收獲的。
初中化學(xué)反思篇十
這節(jié)課的教學(xué)流程是按照課本上對空氣認(rèn)識的順序一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在整個課堂中主要講的是空氣中氧氣含量的測定，以及空氣中各種成分的含量，而對于混合物和純凈物主要是從概念上理解再結(jié)合身邊的例子加于說明，之后有引導(dǎo)學(xué)生分別舉例說明，可是在后面的習(xí)題反饋中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于物質(zhì)分類這一知識中，理解還不夠透徹，說到食鹽水、硫酸銅溶液等一些溶液學(xué)生就有點分不清，所以在以后的教學(xué)中，除了講透空氣中氧氣含量的測定之外，還要從多方面引導(dǎo)學(xué)生分清純凈物和混合物。本課有成功之處，也有失敗之處。課后認(rèn)真總結(jié)與反思發(fā)現(xiàn)自己的語言、教學(xué)組織等一些方面還存在著不足，今后要注重查漏補(bǔ)缺，力求讓自己的教學(xué)水平有進(jìn)一步的提高。
如何處理學(xué)生熟知的教學(xué)內(nèi)容上值得探討。讓學(xué)生參加到課堂里的活動，我覺得有點困難，例如如何收集一瓶空氣樣品，許多學(xué)生覺得還是有一定的困難，這是對學(xué)生的了解不夠，所以造成了上課比較被動的局面。通過紅磷的燃燒來探究空氣中氧氣的含量，在課堂上做實驗時，造成了實驗現(xiàn)象的偏差，對教學(xué)效果造成大的影響。這也是在一節(jié)化學(xué)課堂上一個應(yīng)注意的問題。本節(jié)課，通過實驗證實空氣確實存在我們身邊瓶吞雞蛋實驗定性證明空氣中氧氣的存在定量探究空氣中氧氣的含量分析得出空氣的成分及其含量。我們平總在埋怨現(xiàn)在的學(xué)生不會提問、不會思考、不會探究，更別說什么創(chuàng)新。然而我們是否反思一下，在自己的教學(xué)過程中，在自己的課堂上學(xué)生有多少提問與思考的火花被教師消滅在萌芽中?有多少探究與創(chuàng)新的欲望沒有得到教師的支持而無法延伸?在以前的教學(xué)中，學(xué)生提出“空氣中不支持燃燒的氣體是什么?”等問題，因這不是教師預(yù)設(shè)的知識而打消學(xué)生的探究意識，我直接給出答案。反思一下自己的行為，通過應(yīng)用知識培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力這一教學(xué)要求，我在實際教學(xué)過程中并沒有真正予以落實，更沒有引發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考、繼續(xù)提問。通過這次國培學(xué)習(xí)我受到很大啟示，在以后教學(xué)中我，我要關(guān)注學(xué)生提出的問題，很好地抓住學(xué)生提出的熱點問題，并以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的探究意識，順著學(xué)生的思路進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再次發(fā)現(xiàn)問題、再次提出問題，并通過學(xué)生積極探索，讓學(xué)生能夠在探索過程中解決問題、獲得知識，學(xué)會解決問題的方法。
教學(xué)實驗表明任何創(chuàng)新都源于問題。因此，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)不失為一種好的教學(xué)方法。凡事多問幾個為什么，勤于思考，求新求異，讓問題走進(jìn)課堂，走進(jìn)頭腦，強(qiáng)化問題意識，有很多時候不是學(xué)生不會提問題，而是教師不會引導(dǎo)學(xué)生去想問題，去提問題。教師要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，善于創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，為學(xué)生營造一個寬松、和諧、民主、平等和具有科學(xué)氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生才敢想、敢問大膽質(zhì)疑、暢所欲言。如果每節(jié)課教師都能夠充分關(guān)注學(xué)生的主體性，抓住學(xué)生出現(xiàn)的閃光點，引導(dǎo)學(xué)生主動地開展探究，則對課堂效率的提高、對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都會有很大幫助。
初中化學(xué)反思篇十一
xx年x月2x日---x月x日,我有幸參加了在xx中學(xué)舉辦的“xx初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選”觀摩活動，此次外出不僅讓我領(lǐng)略到了各地市出類拔萃的化學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中發(fā)現(xiàn)了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。本次活動為期兩天，共13節(jié)課，使我收獲頗多，受益匪淺，現(xiàn)總結(jié)以下幾個方面來談一下我的學(xué)習(xí)心得及體會：
一、參賽內(nèi)容“抽象”，有“聽頭”，個人受益匪淺：
本次優(yōu)質(zhì)課選用的是人教版六三制初三化學(xué)課本，評選內(nèi)容包括：化合價與化學(xué)式，自然界中的水復(fù)習(xí)三個方面的內(nèi)容，這兩節(jié)課概念抽象，學(xué)生難以理解，是初中化學(xué)教師普遍認(rèn)為最難講的內(nèi)容。因為難講，所以平日教學(xué)就積累了許多疑惑，如：如何讓學(xué)生想象出元素的化合價?這個概念怎樣講學(xué)生更容易理解等等，這樣的問題一直沒有機(jī)會得到滿意的答案，因此，這次活動，對絕大多數(shù)初中化學(xué)教師來講，可以說是雪中送炭，相當(dāng)期待。對我個人來講，這種全方位、多角度、多層面的聽課，解決了我的疑難，開闊了我的教學(xué)思路，使我這個新化學(xué)老師對自己教學(xué)的不足有了更深刻的了解，明確了以后教學(xué)改進(jìn)的方向，自身受益頗多。
二、教材解讀深刻，老師引導(dǎo)非常到位：
講課的教師大多是各市層層選拔出的優(yōu)秀教學(xué)骨干，他們理念新，特色多。每一位上課的老師都對教材有深刻的解讀，都精心設(shè)計了課堂導(dǎo)入，來開啟學(xué)生智慧大門。如：《化學(xué)式和化合價》這節(jié)課的導(dǎo)入有的老師以錄像，有的以小游戲等活動導(dǎo)入新課。其中兩個教師的課堂導(dǎo)入我認(rèn)為比較好。一是昌樂二中的張海港老師：放視頻看昌樂藍(lán)寶石的加工，引出藍(lán)寶石的主要成分是氧化鋁。這樣的導(dǎo)入一下子就激起了學(xué)生的好奇心。再就是濰坊廣文中學(xué)的張鳳俊老師，她先放化合價之歌。讓學(xué)生在歌中學(xué)化學(xué)。濰城實驗中學(xué)的丁麗麗老師一開始放水污染新聞，讓大家看到后觸目驚心。這樣的導(dǎo)入新奇、有趣又富有鼓動性，很快就拉近了師生距離，使學(xué)生迅速進(jìn)入自己組織的教學(xué)活動中，積極參與教師的教學(xué)活動，有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率。
三、問題設(shè)置的人性化、具體化。
教學(xué)過程中，為了更好的突破重點、難點，每個教師都精心設(shè)置了自己的問題，基本都是以學(xué)生較熟悉的氧元素或者氫元素為例，學(xué)生自己歸納總結(jié)出元素的化合價的概念。根據(jù)化合價書寫化學(xué)式等。以及化學(xué)式三種計算。課堂中幾乎都是先練習(xí)復(fù)習(xí)，再導(dǎo)入新課，然后對前面練習(xí)的進(jìn)行總結(jié)，層層遞進(jìn)。達(dá)到了溫故知新。這樣的問題層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，效果相當(dāng)不錯。四、課堂總結(jié)實用性強(qiáng)這次活動的另一個亮點是，參評老師的課堂小結(jié)不再是具體知識的小結(jié)，而是學(xué)生對知識的交流回顧。通過教師設(shè)置的問題，學(xué)生能迅速回顧自己學(xué)到了什么知識，學(xué)到了什么方法，有什么疑問等等，不僅如此，老師們還鼓勵學(xué)生談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度與價值觀的體會，如有學(xué)生說：我懂得了科學(xué)發(fā)展的道路是曲折的，我們要不怕困難和失敗，要敢于創(chuàng)新等等。
五、注重化學(xué)思想和思維方法的滲透。教學(xué)過程中，不少教師在教授知識的同時，貫穿著對學(xué)生化學(xué)思想和思維方法的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)元素的化合價，由化合價學(xué)化學(xué)式，練習(xí)物質(zhì)組成，向?qū)W生教授的是元素觀。正如專家點評所言的：“這節(jié)課幫助學(xué)生建立元素化合價的元素觀：世界上所有物質(zhì)都是由元素組成的，元素是組成物質(zhì)的一種最基本的成分。再就是分類觀：通過對元素的分類、以及物質(zhì)分類的學(xué)習(xí)都是幫助學(xué)生形成元素觀。讓學(xué)生形成這樣的思維方式：看到物質(zhì)就要想到物質(zhì)的組成。讓學(xué)生從化學(xué)的視角認(rèn)識世界：將宏觀和微觀聯(lián)系起來來認(rèn)識世界、認(rèn)識物質(zhì)。”為學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)做好理論鋪墊。
六、注重“板書”的設(shè)計與書寫。多年來，由于多媒體課件的閃亮登場，教師的板書也好象置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。殊不知，課件是不能完全代替板書的，課件的呈現(xiàn)具有瞬時性，而板書在黑板上，就會在45分鐘內(nèi)一直在線，我們不能總讓學(xué)生瞬時記憶，一看而過，有的東西需要在學(xué)生視線里反復(fù)出現(xiàn)，才能增強(qiáng)印象。這次評選活動中，每一位老師都在板書的設(shè)計上下了工夫，有的老師書寫工整，排列有序;有的老師圖文并茂，形象生動。總之，“板書”又重新回到了自己的位置，發(fā)揮了它在課堂教學(xué)中的作用。
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初中化學(xué)反思篇十二
從我校實行課改以來，可以說課改搞得轟轟烈烈。但不外乎就是采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。現(xiàn)對小組合作學(xué)習(xí)思考有以下幾點：
小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種有效而又十分可行的新的學(xué)習(xí)方式，在培養(yǎng)學(xué)生間的情感交流、互相帶動、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。其優(yōu)點是：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性增強(qiáng)了，參與欲提高了，由過去的“要我學(xué)”的被動局面轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙W(xué)”、“我樂學(xué)”的自主學(xué)習(xí)局面。
2．小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，使每個學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會。小組合作學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的交流機(jī)會，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多得多。并注重學(xué)生主動參與知識的形成過程，使他們動口、動手、動腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
3．小組合作學(xué)習(xí)有利于因材施教，彌補(bǔ)了教師由于班額大而不能照顧到每一個學(xué)生的不足，實現(xiàn)了每個學(xué)生都能獲得成功的體驗及實踐和發(fā)展的目的。
初中化學(xué)反思篇十三
“合作學(xué)習(xí)”關(guān)鍵就是要做好三個有機(jī)結(jié)合，即“合作學(xué)習(xí)”與“自主學(xué)習(xí)”有機(jī)結(jié)合，“學(xué)習(xí)過程”與“過程評價”有機(jī)結(jié)合，“小組合作”與“伙伴合作”有機(jī)合作。對此，我們在教學(xué)中要求學(xué)生：
（1）積極的相互支持配合，特別是面對面的促進(jìn)性的互動；
（2）積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任。
（3）期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通。
（4）建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。
（5）對于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工。
（6）對共同活動的成效進(jìn)行評估。
經(jīng)過兩年來的教學(xué)實踐，我們的學(xué)生已初步掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力。
古語云：“學(xué)起于思，思起于疑”。“小疑則小進(jìn)，大疑而大進(jìn)”。可見“質(zhì)疑”的重要性，在化學(xué)教學(xué)中，它更是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的起點。教師反饋給學(xué)生以鼓勵和賞識，會讓他們充滿自信，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生的思維才會被激活，才敢于提出問題，勇于去創(chuàng)新，從而積極主動地參與到教學(xué)中來。教師對學(xué)生的信任和賞識是一種巨大的鼓舞力量，能達(dá)到事半功倍的效果。
在教學(xué)方式上，教師不再是“傳道、授業(yè)、解惑”，而應(yīng)該是幫助和引導(dǎo)。幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行真實、客觀的評價，并促進(jìn)評價的內(nèi)化和由此發(fā)現(xiàn)自己的潛能及發(fā)展方向。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般有接受和發(fā)現(xiàn)兩種，這兩種學(xué)習(xí)方式彼此是相輔相承的關(guān)系。但是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分突出和強(qiáng)調(diào)接受與掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，不僅不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。改變學(xué)習(xí)方式就是要把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探究、研究等認(rèn)識活動突顯出來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為主動地參與，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。我們在教學(xué)時立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，設(shè)計必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、主動構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，提高學(xué)生的認(rèn)識、理解、實踐能力。
教材上面有大量的圖形，能直觀地幫助學(xué)生了解自然界和物質(zhì)世界的奇妙，豐富自然知識和社會知識，同時也給學(xué)生帶來無窮無盡的直覺源泉，這種直覺是增進(jìn)教學(xué)理解力的有效途徑。由此得到啟示，如何引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來，不僅能使學(xué)生牢固掌握知識以及理解各知識點間的聯(lián)系，更能培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)歸納知識的能力，為學(xué)生的全面發(fā)展作好輔墊。思維導(dǎo)圖形式多樣，內(nèi)容齊全，相當(dāng)直觀，效果很好。
當(dāng)然在實施新教材的過程中，出現(xiàn)的困惑和不解也不少，常讓我們沮喪、躊躇不前，阻礙著我們的教學(xué)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、學(xué)生問題意識薄弱，不能提出問題或不善于提出問題。傳統(tǒng)地教學(xué)模式使學(xué)生長期處于被動接受知識的地位，造成學(xué)生不善于思考，思維惰性大，問題意識沒有表現(xiàn)出來，處于潛在狀態(tài)，不能讓教師在課堂內(nèi)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)習(xí)化學(xué)在缺乏問題的探討時，就會使得教師的教學(xué)處于盲目性和無針對性，收效不大。
2、現(xiàn)在的課程新教材表面上看越來越簡單，學(xué)生拿到課本自己都能看懂。而實際中考的難度并沒有降低，反而有加大難度的趨勢。眾所周知，我國目前的教育體系仍然圍繞著中考、高考的指揮棒轉(zhuǎn)，進(jìn)入什么樣的高一級學(xué)校還是分?jǐn)?shù)說了算。如果完全按照課本講課，無異于在誤人子弟！所以我們常常將老教材的部分內(nèi)容摻入進(jìn)來，費(fèi)時又費(fèi)神，學(xué)生又不理解，認(rèn)為是在加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，造成學(xué)生跟教師之間難以達(dá)成共識，與事無補(bǔ)。
初中化學(xué)反思篇十四
在過去的教學(xué)工作中，讓我收獲最大的是工作中遇到的問題和困惑，初中化學(xué)教學(xué)工作反思。對于教師而言，發(fā)現(xiàn)問題、并從問題和困惑中去尋求解決的辦法是自身提高工作能力的一條重要途徑。而要走通這條途徑就必須在教育教學(xué)工作中不斷的反思——總結(jié)成功的經(jīng)驗、探尋失敗的教訓(xùn)!這一年我在教學(xué)工作中的反思有以下幾點：
備課是教師課前所作的準(zhǔn)備工作。教學(xué)是一種有目的、有計劃的活動，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前教師必須做好充分的準(zhǔn)備。可以通過認(rèn)真?zhèn)湔n來了解教學(xué)大綱、熟悉教材、收集和組織材料，更應(yīng)從備課活動中對學(xué)生的情況進(jìn)行分析，減少教學(xué)時的不確定感，找到一個有針對性的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量就會顯著提高。
在教學(xué)中時常出現(xiàn)這樣的情況：當(dāng)我自認(rèn)為講解分析清楚的時候，學(xué)生卻不知所云、鴉雀無聲;當(dāng)我自認(rèn)為內(nèi)容簡單、不必強(qiáng)調(diào)時，學(xué)生卻常在此出現(xiàn)錯誤;當(dāng)我自認(rèn)為學(xué)生在考試中能取得較好成績的時候，學(xué)生的成績卻讓我慘不忍睹。經(jīng)過反思，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)加以改進(jìn)，備課環(huán)節(jié)更注重“備學(xué)生”。我發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生缺乏主動思考問題的能力，更缺少發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點與正在實施的“課程標(biāo)準(zhǔn)”中對學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)是背道而馳的。要讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，就得先讓他們學(xué)會主動思考問題。因此在教學(xué)中教師的陳述應(yīng)少，提問應(yīng)多，學(xué)生思考與回答問題的機(jī)會就多了。讓學(xué)生在不經(jīng)意中樹立這種觀念——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行思考。對于后進(jìn)生，我將教學(xué)要求適當(dāng)降低、教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)減緩、課后作業(yè)量適當(dāng)減少，讓他們覺得這門課程并不難學(xué)、并能保持對化學(xué)學(xué)科的興趣。
初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中一直提到要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，要在學(xué)科教學(xué)中適時滲透情感目標(biāo)。每一位老師都應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的情感交流，特別是對后進(jìn)生的關(guān)愛。我經(jīng)常在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)教育，從他們身邊的事說起，從他們所見所聞?wù)f起，不和他們說空話、講大道理，而是讓他們切實感受到學(xué)校對他們個人的重要，力求在給學(xué)生教授學(xué)科知識的同時輔以學(xué)生一個健康的心理和積極向上的態(tài)度。我發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中適時進(jìn)行情感交流，拉近了我和學(xué)生間的距離，學(xué)生變得喜歡老師繼而喜歡所教的學(xué)科，老師也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的閃光點和可愛之處!但同時值得注意的一點是老師和學(xué)生不能走得太近，微笑不能太多。這樣才能使得學(xué)生敬畏老師。否則，學(xué)生就會不聽老師的話。布置的作業(yè)不做，該課前預(yù)習(xí)的也沒有管。一句話，老師應(yīng)嚴(yán)厲一些。
初中化學(xué)反思篇十五
新課程改革是一次深刻的改革，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個學(xué)生的身心健康發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)由原來注重知識的傳授而強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，教學(xué)的重點由重傳授向重發(fā)展，由重老師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式和英語教學(xué)方式也應(yīng)隨不同年級的學(xué)生而變化。
在七年級的英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生存在這樣一些問題：
一、剛學(xué)英語的時候，學(xué)生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學(xué)習(xí)、模仿。但是，我發(fā)現(xiàn)自從小學(xué)讀了兩年后，好奇心逐漸減弱。隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學(xué)。
二、牛津教材詞匯量增加，內(nèi)容難度加大，學(xué)生怕苦而不能及時鞏固。課文的配套練習(xí)也不能自覺的去獨(dú)立完成。
三、教師面對一些整體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的態(tài)度誤區(qū)。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的要求過于嚴(yán)格，不能注意到學(xué)生的差異性，沒有發(fā)現(xiàn)他們接受語言的快慢程度，最終導(dǎo)致有的學(xué)生吃得飽，有的學(xué)生吃不飽。吃不飽的那部分學(xué)生就會產(chǎn)生以下情緒：上課或講練習(xí)的時候，就會馬虎，注意力不集中。
四、教師在有些知識點講過后，有的甚至操練了多遍，反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)了，學(xué)生仍沒有掌握。有些教師就責(zé)怪學(xué)生，并因此加強(qiáng)反復(fù)訓(xùn)練。于是在教師的責(zé)怪聲中，在枯燥的聯(lián)系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消失了。
針對這種現(xiàn)狀，我主要從以下幾個方面入手:。
一、觀察分析，了解基礎(chǔ)。
小學(xué)階段英語只注重聽說讀，而寫的練習(xí)相對較少，英語考試也僅僅是流于形式。而農(nóng)村小學(xué)由于師資問題，英語課的教學(xué)質(zhì)量也受到限制。絕大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)僅限于會朗讀26個字母，而不能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)、寫出26個字母;興致高時，能朗讀幾個帶有chilish的英文單詞及幾句日常用語。
因此，接手初一新的教學(xué)班時，要對學(xué)生進(jìn)行難易適當(dāng)?shù)脑\斷性英語考試，包括字母測試、詞匯測試等。通過測試，了解學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，精心備課、上課。針對基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，避免有一定的基礎(chǔ)的學(xué)生對重炒舊菜，索然無味;同時對于毫無基礎(chǔ)的學(xué)生精心施教，夯實基礎(chǔ)。
二、主動學(xué)習(xí)，音標(biāo)先行。
英語學(xué)科的學(xué)習(xí)過程主要包括預(yù)習(xí)—上課—復(fù)習(xí)。牛津教材與以往教材的不同在于它增加了大量由學(xué)生獨(dú)立完成的練習(xí)，而詞匯和知識點滲透其中，這就要求學(xué)生必須做好預(yù)習(xí)工作，在質(zhì)疑中自主學(xué)習(xí)知識，從而體驗到上英語課的“成就感”。但英語學(xué)科的特殊性又決定了它的預(yù)習(xí)具有一定的難度，那么音標(biāo)的教學(xué)顯得至關(guān)重要。
筆者認(rèn)為，在學(xué)完字母及若干基本詞匯之后，要打破教材的編排順序，系統(tǒng)講授音標(biāo)知識。可采用“分散歸納”的教法，及時利用字母以及一定量的詞匯歸納出音標(biāo)，教授讀音規(guī)則，如：字母組合的發(fā)音、輔音連綴、多音節(jié)的劃分等，讀音規(guī)則與音標(biāo)結(jié)合起來，給學(xué)生記憶單詞的拐杖。也可以在音標(biāo)教學(xué)中，編一些與音素相關(guān)的歌謠、繞口令及小短文，讓學(xué)生在有趣的活動中鞏固枯燥的音標(biāo)讀音規(guī)則，為將來成功記憶單詞打好基礎(chǔ)。
當(dāng)然，音標(biāo)的教學(xué)不能孤立的進(jìn)行，應(yīng)結(jié)合單詞來認(rèn)識其讀音，這樣將起到事半功倍的效果。掌握了音標(biāo)，學(xué)生可自行拼讀和記憶單詞，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和能力。
三、課堂設(shè)趣，寓教于樂。
“興趣是最好的老師”。只有不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動其積極性，才能持之以恒地學(xué)好英語。
教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用豐富多采的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用。單詞教學(xué)中，可以采用實物、彩圖、卡片、簡筆畫等教學(xué)手段來加強(qiáng)教學(xué)的取見性，激發(fā)學(xué)生興趣，或者在課前進(jìn)行詞匯、聽寫接力賽;句型教學(xué)中常用的方法有表演法、競賽法和游戲法。七年級學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，可以讓學(xué)生利用每課前五分鐘的表演來鞏固已學(xué)句子，如購物、就醫(yī)等。同桌表演對話，會什么，說什么，不搞每錯必糾，減輕學(xué)生的心理壓力。鞏固單詞和詞組時，我經(jīng)常采用“競賽法”，以小組為單位，拼寫單詞或翻譯詞組，評出“thebestteam”，培養(yǎng)他們的合作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
如我教第六單元fashion時，要求學(xué)生穿上自己最喜愛的衣服，用showme______句型，讓學(xué)生展示所說的實物，并用英語簡單介紹并走秀，學(xué)生興趣盎然，同時也掌握了一系列和服飾有關(guān)的詞匯，大大提高了學(xué)習(xí)效果。
另外，教師要注重授學(xué)生以“漁”，讓學(xué)生掌握規(guī)律性的知識，使學(xué)生靈活的解決問題，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和思維能力。英語教學(xué)中，動詞的時態(tài)是一大難點。在教學(xué)中，我除了讓學(xué)生記住時態(tài)的構(gòu)成及與哪些時間狀語連用外，更重要的是教給其方法：找時間，看主語，對規(guī)則。scwentdisgoing.此題中有副詞always，學(xué)生確定用一般現(xiàn)在時，主語是she，再看動詞是否是規(guī)則動詞，go的第三人稱單數(shù)加上“es”，所以選b。再如，hismother____(cook)inthekitchennow.根據(jù)now確定是現(xiàn)在進(jìn)行時，mymother是單數(shù)，填iscooking。這樣的練習(xí)使學(xué)生融會貫通地掌握不同知識的聯(lián)系與區(qū)別，達(dá)到了舉一反三的效果。
四、課外延伸，共同提高。
要學(xué)好英語光靠每周幾節(jié)英語課是不夠的，所以教師可以利用空余時間開展課外教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生大膽地用英語交流，根據(jù)不同班級、不同層次進(jìn)行組織，加強(qiáng)課外輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)。如，充分利用早讀課的時間檢測學(xué)生的知識掌握情況，聽、說、讀、寫訓(xùn)練皆可。再如，培養(yǎng)“小助手”，把班級分為十個小組，每組一名組長，要求他們主動幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生，不要嘲笑他們的錯誤，耐心地教他們讀和說，以此帶動班上落后學(xué)生。成績進(jìn)步者及時獎勵，在班級內(nèi)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。
在抓好課堂質(zhì)量的同時，作業(yè)的布置和批改亦不容忽視。作業(yè)的選擇很重要，我們要注重練習(xí)的典型性，我多以考試中常出現(xiàn)的基礎(chǔ)及易錯題為主，一天幾題，積少成多，及時鞏固，做到精講精練。作業(yè)的批改中，我不忘給學(xué)生評價，及時贊賞進(jìn)步較大的學(xué)生，激發(fā)和保護(hù)他們的信心，對于退步的同學(xué)不忘寫上幾句鼓勵或提醒的話。
初中化學(xué)反思篇十六
課改的春風(fēng)吹遍了校園的每一個角落，教師改變了，孩子改變了，我們身邊的一切都改變了。作為課改中的一份子，在教學(xué)方法、教學(xué)方式、評價方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面都有或多或少的一些感慨和收獲。同時，也遇到了一些問題，有一些困惑。下面我就談?wù)勎业囊稽c不成熟的體會。
一、首先應(yīng)改變學(xué)生的地位。
無論教材怎么改，學(xué)生的地位不改，那只是空談?wù)n改。讓學(xué)生喜歡學(xué)，積極學(xué)，懂得學(xué)，力求讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這是我們教學(xué)中所追求的完美境界。大方向是明確的，但實踐中卻是困難重重。因為教學(xué)是雙向的，從表面上看，放手讓學(xué)生學(xué)，教師是輕松了，但實質(zhì)不然。以往強(qiáng)調(diào)教師的教，現(xiàn)在卻是考驗教師的導(dǎo)。
二、教師一定要有吃透教材，在大方向不變的情況下，細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，讓教學(xué)變活。
教材是死的，但教學(xué)應(yīng)該是活的。現(xiàn)在經(jīng)常談?wù)n改，似乎教材改得多，課改的步伐就是走得快，走得對。但我卻不這樣認(rèn)為。教材是編者經(jīng)過深思熟慮而編出來的，的確有它的價值所在。但如果教師不善于活用教材，那么教材的價值就不能得到充分的體現(xiàn)。
三、課改的根本在于改變教學(xué)理念。
思想是指導(dǎo)行動的，如果教學(xué)理念不變，即本質(zhì)不變。換言之，這節(jié)課要有所突破，關(guān)鍵是環(huán)節(jié)上的突破，這就需要有嶄新的教學(xué)理念作基礎(chǔ)。在備這課的時候，自己看了很多有關(guān)的教學(xué)設(shè)計，但都是大同小異，怎樣才能求突破呢？思想曾經(jīng)一度徘徊不前，后來在其他教師的啟發(fā)下，終于有了一些突破。
課改是當(dāng)今教學(xué)的熱門話題，但我認(rèn)為教師不能一味地跟著潮流走，每個人都應(yīng)該有自己的風(fēng)格、理念，我們的課堂要改，但是改的目的是為了學(xué)生，為了教學(xué)，而不是純粹為了課堂。
初中化學(xué)反思篇十七
2、激情：熱愛所教的學(xué)科，要找一種不吐不快的感覺，找一種與學(xué)生分享快樂的感覺；用教師的激情點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
3、契機(jī)：抓住每一個教育的契機(jī)，不放過任何一個教育的最佳機(jī)會。
4、懸念：課堂教學(xué)要有懸念，要利用問題或問題組給學(xué)生帶給閃光的機(jī)會，讓學(xué)生告訴學(xué)生。
5、規(guī)矩：教師的教學(xué)要有特點，構(gòu)成規(guī)矩，并且要引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)教師的教法。教有規(guī)矩，學(xué)有方圓。
