人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
高中教學(xué)反思篇一
1.對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思,學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考.對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來說，還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、辨證關(guān)系的等方面去展開。
2.對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思:當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的。因此在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。
3.對(duì)教數(shù)學(xué)的反思:教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。
4.從自我經(jīng)歷方面的教學(xué)反思:在教學(xué)中，我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個(gè)重要參照，我們每一個(gè)人都做過學(xué)生，我們每一個(gè)人都學(xué)過數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊張、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對(duì)我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪。當(dāng)然，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價(jià)值、可用作反思的素材，那么我們可以“重新做一次學(xué)生”以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動(dòng)，并有意識(shí)的對(duì)活動(dòng)過程的有關(guān)行為做出反思。
5.從學(xué)生角度方面的教學(xué)反思:教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益，教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好。在講習(xí)題時(shí)，當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時(shí)，特別是一些奇思妙解時(shí)，學(xué)生表面上聽懂了，但當(dāng)他自己解題時(shí)卻茫然失措。我們教師在備課時(shí)把要講的問題設(shè)計(jì)的十分精巧，連板書都設(shè)計(jì)好了，表面上看天衣無縫，其實(shí)，任何人都會(huì)遭遇失敗，教師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了，最有意義，最有啟發(fā)的東西抽掉了，學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外，又有什么收獲呢？所以貝爾納說“構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西”大數(shù)學(xué)家希爾伯特的老師富士在講課時(shí)就常把自己置于困境中，并再現(xiàn)自己從中走出來的過程，讓學(xué)生看到老師的真實(shí)思維過程是怎樣的。人的能力只有在逆境中才能得到最好的鍛煉。經(jīng)常去問問學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受，借助學(xué)生的眼睛看一看自己的教學(xué)行為，是促進(jìn)教學(xué)的必要手段。
6.從與同事交流方面的教學(xué)反思:同事之間長(zhǎng)期相處，彼此之間形成了可以討論教學(xué)問題的共同語言、溝通方式和寬松氛圍，便于展開有意義的討論。由于所處的教學(xué)環(huán)境相似、所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象知識(shí)和能力水平相近，因此容易找到共同關(guān)注的教學(xué)問題展開對(duì)彼此都有成效的交流。交流的方式很多，比如：共同設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、相互聽課、做課后分析等等。交流的話題包括：我覺得這堂課成功的地方是……，我覺得這堂課糟糕的地方是……；這個(gè)地方的處理不知道怎么樣？如果是你會(huì)怎么處理？我本想在這里“放一放”學(xué)生，但怕收不回來，你覺得該怎么做？我最怕遇到這種“意外”情況，但今天感覺處理得還可以，你覺得怎樣？合作解決問題——共同從事教學(xué)設(shè)計(jì)，從設(shè)計(jì)的依據(jù)、出發(fā)點(diǎn)，到教學(xué)重心、基本教學(xué)過程，甚至富有創(chuàng)意的素材或問題。更為重要的是這樣的設(shè)計(jì)要為其后的教學(xué)反思留下空間。
7.從參考資料方面的教學(xué)反思:學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)教育理論，我們能夠?qū)υS多實(shí)踐中感到疑惑的現(xiàn)象做出解釋；能夠?qū)Υ嬖谂c現(xiàn)象背后的問題有比較清楚的認(rèn)識(shí)；能夠更加理智的看待自己和他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；能夠更大限度的做出有效的教學(xué)決策。閱讀數(shù)學(xué)教學(xué)理論可以開闊我們教學(xué)反思行為的思路，不在總是局限在經(jīng)驗(yàn)的小天地，我們能夠看到自己的教學(xué)實(shí)踐行為有哪些與特定的教學(xué)情境有關(guān)、哪些更帶有普遍的意義，從而對(duì)這些行為有較為客觀的評(píng)價(jià)。能夠使我們更加理性的從事教學(xué)反思活動(dòng)并對(duì)反思得到的結(jié)論更加有信心。更為重要的是，閱讀教學(xué)理論，可以使我們理智的看待自己教學(xué)活動(dòng)中“熟悉的”、“習(xí)慣性”的行為，能夠從更深刻的層面反思題目進(jìn)而使自己的專業(yè)發(fā)展走上良性發(fā)展的軌道。
教師的職業(yè)需要專門化，教師的專業(yè)發(fā)展是不可或缺的，它的最為便利而又十分有效的途徑是教學(xué)反思。沒有反思，專業(yè)能力不可能有實(shí)質(zhì)性的提高，而教學(xué)反思的對(duì)象和機(jī)會(huì)就在每一個(gè)教師的身邊。
高中教學(xué)反思篇二
《勸學(xué)》可以說是議論文的典范了，可是教學(xué)過程中，問題不少。本文中心論點(diǎn)為“學(xué)不可以已”，分論點(diǎn)有三，一為學(xué)習(xí)的意義，二為學(xué)習(xí)的作用，三為學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度。課堂上學(xué)生提出這樣的問題：“老師，分論點(diǎn)是為了證明中心論點(diǎn)。這篇文章中，學(xué)習(xí)方法和態(tài)度怎么能證明‘學(xué)不可以已’呢?”教了十幾年書，從沒有這么狼狽過，我安慰好學(xué)生，回來后好好反思。百思不得其解后，我對(duì)議論文“論點(diǎn)、論據(jù)、論證三要素”理論產(chǎn)生懷疑。翻閱大量資料后，和大家做一交流。
《拿來主義》有中心論點(diǎn)嗎?細(xì)細(xì)想來，沒有!舊教材中《我們對(duì)香港問題的基本立場(chǎng)》，該文談了三個(gè)問題：“一個(gè)是主權(quán)問題;再一個(gè)問題，是一九九七年后中國(guó)采取什么方式來管理香港，繼續(xù)保持香港繁榮;第三個(gè)問題，是中國(guó)和英國(guó)兩國(guó)政府要妥善商談如何使香港從現(xiàn)在到一九九七年的十五年中不出現(xiàn)大的波動(dòng)。”對(duì)這三個(gè)問題，作者都提出了自己的觀點(diǎn)。這些觀點(diǎn)中，哪一個(gè)是中心論點(diǎn)呢?哪一個(gè)也不是，此文沒有中心論點(diǎn)。《在慶祝北京大學(xué)建校一百周年大會(huì)上的講話》，配套的《教師教學(xué)用書》說：“全文的大體思路是，先敘述北京大學(xué)的創(chuàng)建和新中國(guó)成立的艱苦歷程，再充分肯定北京大學(xué)一個(gè)世紀(jì)來所作出的重要貢獻(xiàn)，然后強(qiáng)調(diào)科教興國(guó)和創(chuàng)建世界水平的一流大學(xué)，最后對(duì)青年學(xué)生提出四點(diǎn)希望，勉勵(lì)他們做到四個(gè)‘統(tǒng)一''。”在論述的過程中，作者提出了許多觀點(diǎn)。這些觀點(diǎn)中，也并沒有哪一個(gè)是作為中心論點(diǎn)的，此文同樣沒有中心論點(diǎn)。
《勸學(xué)》就沒有論據(jù)。以往有的教學(xué)參考書說這篇文章以“生動(dòng)通俗的比喻為論據(jù)”，現(xiàn)行的《教師教學(xué)用書》也說文中有的比喻起“進(jìn)一步論證”的作用。起“論證”作用的比喻是論據(jù)，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。比喻不能作為論據(jù)起到論證即證明的作用，葉圣陶在上個(gè)世紀(jì)20年代就指出來了。他在《作文論》中說：“在這里有一事應(yīng)得說及，就是議論不很適用譬喻即比喻來做依據(jù)。……明白一點(diǎn)說，無論應(yīng)用歸納法或演繹法，決不能從譬喻里得到判斷。”《勸學(xué)》中的比喻既然不是論證論點(diǎn)的論據(jù)，那么是什么呢?正確的解釋應(yīng)該是：這些比喻中的被比事物本體就是作者的見解本身。
那些沒有中心論點(diǎn)、沒有論證中心論點(diǎn)的過程、沒有證明中心論點(diǎn)的論據(jù)的議論文，都是圍繞某一論題(往往就是文章的標(biāo)題)闡述作者的一系列見解，其寫作目的并不是為了證明某種觀點(diǎn)是真理以讓讀者信服，而是為了闡明與某個(gè)問題有關(guān)的見解以讓讀者明白，有人稱這類議論文為“闡明文”。《勸學(xué)》也一樣，它不過是作者圍繞著“勸學(xué)”這一論題，從與之有關(guān)的學(xué)習(xí)的意義、作用、方法、態(tài)度來闡述自己的見解。《師說》不也一樣。
新教材議論文少了，可高考議論文卻越來越多。舊版教材的絕大多數(shù)議論文其實(shí)就是“闡述文”。無怪乎學(xué)生寫作很難出現(xiàn)“規(guī)范”的議論文。
很想大聲疾呼，“三要素”可休矣!!!
以上是小編為代價(jià)啊整理好的范文，希望大家喜歡。
高中教學(xué)反思篇三
音樂藝術(shù)是情感的藝術(shù)，音樂教育更是師生情感交流的藝術(shù)，音樂課堂教學(xué)也是教師施展才華去感染學(xué)生，教化學(xué)生的藝術(shù)。課堂教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，教學(xué)成功與否，有很大程度上取決于全體學(xué)生的主動(dòng)參與程度，學(xué)生主動(dòng)參與面廣，有效程度就高，教學(xué)效果就好，因此，老師在課堂上應(yīng)十分注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。
通過學(xué)生對(duì)音樂作品的主動(dòng)學(xué)習(xí)與自我表現(xiàn)，不斷凈化著心靈，使其在感受美、理解美、鑒賞與表現(xiàn)美的活動(dòng)中潛移默化地達(dá)到音樂教育的本體目標(biāo)。因此，創(chuàng)新教育與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)才有了落實(shí)的基礎(chǔ)。
試想，如果學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，音樂在他們心中永遠(yuǎn)是一條凝固的、毫無生氣的河流，他們情感的浪花就無法自由自在地飛騰——我們所說的現(xiàn)代化課堂教學(xué)，首先是指學(xué)生——這一教學(xué)主體的主動(dòng)參與的程度，那么如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，則是我們應(yīng)努力探索的教學(xué)藝術(shù)了。
高中教學(xué)反思篇四
自從課改以來，老師們用以學(xué)生為本、以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本的新理念大膽地對(duì)高中課堂教學(xué)進(jìn)行改革，課堂較多地出現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。下面我從語文課堂教學(xué)改革的角度，談?wù)勎覍?duì)課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)：
一、課堂教學(xué)改革主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
口語交際能力是以聽說能力為核心，包括交往能力在內(nèi)的一種綜合能力。這種能力是現(xiàn)代公民必備的。高中生在入學(xué)之前已具有初步的聽說能力。而高中階段對(duì)口語交際教學(xué)就是要在學(xué)生已有的聽說能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際的能力，包括傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力以及文明的態(tài)度和良好的語言習(xí)慣。口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中進(jìn)行。培養(yǎng)途徑主要有以下三個(gè)方面：一是在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)（如，閱讀教學(xué)中的討論、交流，作文教學(xué)中的評(píng)議、修改）有意識(shí)地培養(yǎng)口語交際能力；二是在口語交際課上引導(dǎo)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流；三是鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語交際的能力。四要要求學(xué)生回答問題簡(jiǎn)潔流暢。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新意識(shí)，簡(jiǎn)單地說，就是求是求佳意識(shí)。這種意識(shí)表現(xiàn)為好奇性、想象性、敢于冒險(xiǎn)、敢于向困難和權(quán)威挑戰(zhàn)等心理傾向。教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越。例如：教學(xué)《錦瑟》學(xué)生對(duì)詩歌的主題有很多的理解，教師應(yīng)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。我認(rèn)為，創(chuàng)新能力首先是基于個(gè)體的能力和品質(zhì)。個(gè)人的獨(dú)特見解、獨(dú)立思考、批判性思維非常重要。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也體現(xiàn)了對(duì)個(gè)人的獨(dú)特見解、獨(dú)立思考、批判性思維的重視，"在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。”因此，教師要贊賞學(xué)生獨(dú)特和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。對(duì)課文的理解要有自己的見解，通過讀課文相關(guān)部分，展開想象嘗試將自己的閱讀感受化做各自喜歡的表達(dá)。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。在腦海里在生成作品形象，進(jìn)而有新的創(chuàng)造。
（三）培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。
現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的最重要標(biāo)志之一就是信息量劇增、信息傳遞速度快捷、信息傳播途徑多樣化。信息技術(shù)（計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等）和傳播媒體的飛速發(fā)展，要求每位合格公民都要具備搜集、整理、運(yùn)用信息的能力。現(xiàn)代課堂教學(xué)要適應(yīng)信息化社會(huì)的新變化，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用各種信息源，拓展視野，獲得選擇、判斷信息的技能。
1.課前搜集處理信息。
"利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)閱讀。"課不僅僅局限于課堂上的40分鐘，還應(yīng)從生活出發(fā)，把生活和課堂很好地聯(lián)系起來。這就需要課前作一些準(zhǔn)備，從書籍、電腦等媒體中搜集一些與課文內(nèi)容有關(guān)的信息。在準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和理解信息的基礎(chǔ)上，正確地處理、運(yùn)用信息，并重視信息的表達(dá)形式和表現(xiàn)結(jié)果。
2、課中運(yùn)用網(wǎng)上信息。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出了"綜合性學(xué)習(xí)"的要求，以加強(qiáng)語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。"語文教學(xué)可以以計(jì)算機(jī)為"中介工具"，通過多媒體信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象的語言文字與聽覺、視覺、動(dòng)覺等形象語言的相互轉(zhuǎn)換，把語文與音樂、美術(shù)、圖畫、社會(huì)、自然、數(shù)學(xué)等結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的"綜合性學(xué)習(xí)"，發(fā)揮各學(xué)科的綜合效能，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
二、課堂教學(xué)改革主要特征：
（一）創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂環(huán)境。
我認(rèn)為，建立民主、平等、對(duì)話的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧課堂環(huán)境的前提。在課堂上教師可以請(qǐng)學(xué)生合作表演，學(xué)生也可以請(qǐng)教師合作朗讀課文；教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該虛心地接受學(xué)生提出的正確意見。（如：教師朗讀時(shí)個(gè)別字的讀音不夠準(zhǔn)確也是客觀存在的。）。
（二）組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。
（三）課堂上的評(píng)價(jià)方式多樣化。
新課程要求改變過去以教師為主的單一評(píng)價(jià)方式，學(xué)生由被動(dòng)接受評(píng)價(jià)到主動(dòng)參與評(píng)價(jià)。課堂上的評(píng)價(jià)方式主要有以下三種：
1、教師評(píng)價(jià)教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的每一次成功與進(jìn)步的評(píng)價(jià)，能使學(xué)生獲得對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)和情感。教師在評(píng)價(jià)時(shí)要善于抓住學(xué)生在回答問題過程中所表現(xiàn)出來的思維、語言表達(dá)或合作意識(shí)和技巧等方面的優(yōu)點(diǎn)加以表揚(yáng)，受表揚(yáng)的學(xué)生能夠充分地感受到老師的真誠(chéng)，受到鼓舞而信心百倍，更加清楚自己努力的方向，同時(shí)也為其他同學(xué)樹立了榜樣。
2、學(xué)生互評(píng)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也應(yīng)該是評(píng)價(jià)的主人。課堂上教師應(yīng)把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，并教會(huì)學(xué)生如何互相評(píng)價(jià)。
3、自我評(píng)價(jià)發(fā)展心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力是逐步走向成熟的。只要我們給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們就會(huì)最大可能地展示自我，并逐步走向成熟。
課堂上要加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，做到教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。值得大家注意的是合作學(xué)習(xí)把"不求人人成功，但求人人進(jìn)步"作為教學(xué)所追求的一種境界，同時(shí)也將之作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。
三、課堂教學(xué)改革中值得注意的問題。
1、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式要體現(xiàn)學(xué)科課程的特點(diǎn)。注意課堂氣氛的把握。
2、組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)要注重實(shí)效性。個(gè)別教師在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生還未輪流發(fā)言完就草草收兵。合作學(xué)習(xí)要讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，因此，教師不僅要為學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)提供一定的學(xué)習(xí)材料，更重要的是給予時(shí)間上充足的保障，避免合作學(xué)習(xí)流于形式。注重課堂效果與秩序。
3、課堂上教師的引導(dǎo)與學(xué)生的活動(dòng)要有一定的比例。有些教師課堂上過多地讓學(xué)生活動(dòng)，最終導(dǎo)致課堂處于失控狀態(tài)。教師引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，應(yīng)符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。()教師應(yīng)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中有困惑的地方，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的問題情境以啟發(fā)學(xué)生思維，并參與協(xié)商、鼓勵(lì)和監(jiān)控學(xué)生的交流和討論過程，但不是包辦代替，不是控制學(xué)生討論的結(jié)果。
4、課堂上教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，這也意味著學(xué)生可能花了很多時(shí)間和精力結(jié)果表面上卻一無所獲。但是，這卻是一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生存、生長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，眼前耗費(fèi)的時(shí)間和精力應(yīng)該說是值得付出的代價(jià)。此時(shí)，學(xué)生雖然表演得不很理想，但教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的探索精神給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)。
5、課堂上學(xué)生展示課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)成果的時(shí)間要適當(dāng)控制。學(xué)生展示課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)成果必須為本課學(xué)習(xí)任務(wù)服務(wù)。多數(shù)教師安排展示課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)成果的時(shí)間偏長(zhǎng)，反而影響到完成本課的教學(xué)任務(wù)。
高中教學(xué)反思篇五
1，沒能很好地處理好“寬”與“嚴(yán)”的關(guān)系。我現(xiàn)在一向比較注意和同學(xué)們溝通交流，但也正是因?yàn)樘幍糜行┙桑瑢?dǎo)致在布置某些任務(wù)的時(shí)候，學(xué)生有意無意地就“打折扣”，影響了學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。課代表經(jīng)常替同學(xué)講情。
2，我上課的時(shí)候，一般是先提問，然后根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行講解。但往往學(xué)生對(duì)有些問題反應(yīng)太慢，或出錯(cuò)較多，這時(shí)我就忍不住進(jìn)行提示，有無形當(dāng)中就等于替學(xué)生回答了問題，導(dǎo)致學(xué)生思考的范圍受限。沒有給學(xué)生發(fā)揮的空間。但是在三班這點(diǎn)我做得還可以，我說過三秒中之類回答我的提問，會(huì)就會(huì)，不會(huì)就提出質(zhì)疑。不要不出聲。
1、處理好“寬”與“嚴(yán)”的關(guān)系。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我將充分考慮這一問題，和學(xué)生做到“親密有間”，學(xué)習(xí)任務(wù)一定要求按質(zhì)按量完成。
2、精講多練，提高課堂效率，盡可能地用課堂時(shí)間解決更多的問題。我個(gè)人認(rèn)為每節(jié)課后都可以問問自己，這節(jié)課我讓學(xué)生收獲到什么了。
3、加強(qiáng)后進(jìn)生的教育和轉(zhuǎn)化工作，及時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，爭(zhēng)取在后半期取得滿意的成績(jī)。
5、利用晚自習(xí)時(shí)間，爭(zhēng)取一節(jié)課后時(shí)間，多做輔導(dǎo)，為學(xué)生取得好成績(jī)做好時(shí)間準(zhǔn)備。
6.、加強(qiáng)督查學(xué)生課后鞏固時(shí)間。不定時(shí)的抽查。希望每次都讓學(xué)生有點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。心里也就覺得踏實(shí)了。
1，沒能很好地處理好“寬”與“嚴(yán)”的關(guān)系。我現(xiàn)在一向比較注意和同學(xué)們溝通交流，所以開學(xué)后師生關(guān)系還是很融洽的。但也正是因?yàn)樘幍糜行┙桑瑢?dǎo)致在布置某些任務(wù)的時(shí)候，學(xué)生有意無意地就“打折扣”，影響了學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。
2，自己講得太多。我上課的時(shí)候，一般是先提問，然后根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行講解。但往往學(xué)生對(duì)有些問題反應(yīng)太慢，或出錯(cuò)較多，這時(shí)我就忍不住進(jìn)行提示。有時(shí)沒把握好分寸，講得太多太細(xì)，無形當(dāng)中就等于替學(xué)生回答了問題，導(dǎo)致學(xué)生思考的范圍受限。
3，作業(yè)督導(dǎo)力度有待加強(qiáng)。每一次布置作業(yè)，我都做了認(rèn)真的統(tǒng)計(jì)，派課代表去督促，但仍有部分同學(xué)遲遲不交作業(yè)或不做作業(yè)。我現(xiàn)在一般以說服為主，但一般情況下都是面對(duì)全班，重點(diǎn)不太突出，導(dǎo)致有些學(xué)生蒙混過關(guān)，或知道自己沒交作業(yè)仍不思悔改。
4、放松了教學(xué)的常管理，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門課沒有引起重視，由于本人帶兩個(gè)級(jí)加上其它班主任工作，工作量達(dá)到超負(fù)荷，本學(xué)期我重點(diǎn)抓了初三，放松了初二，再加上學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣較差。導(dǎo)致本次考試成績(jī)不理想。
5、學(xué)生課后鞏固時(shí)間較少，也在一定程度上影響了考試成績(jī)。八年級(jí)由于課程最多，平時(shí)時(shí)間又都做了安排照顧薄弱學(xué)科，輔導(dǎo)自習(xí)只有一節(jié)還需要完成書寫作業(yè)，識(shí)記作業(yè)無暇完成。
1、處理好“寬”與“嚴(yán)”的關(guān)系。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我將充分考慮這一問題，和學(xué)生做到“親密有間”，學(xué)習(xí)任務(wù)一定要求按質(zhì)按量完成。
2、精講多練，提高課堂效率，盡可能地用課堂時(shí)間解決更多的問題。
3、加強(qiáng)督導(dǎo)，采取多種措施處理好學(xué)生的作業(yè)問題。
4、加強(qiáng)后進(jìn)生的教育和轉(zhuǎn)化工作，及時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，爭(zhēng)取在后半期取得滿意的成績(jī)。
5、利用晚自習(xí)時(shí)間，爭(zhēng)取一節(jié)課后時(shí)間，多做輔導(dǎo)，為學(xué)生取得好成績(jī)做好時(shí)間準(zhǔn)備。
6.對(duì)作業(yè)嚴(yán)格檢查，加強(qiáng)識(shí)記作業(yè)的檢查，利用小組長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)督導(dǎo)。
7.努力里做到教師教的活，學(xué)生會(huì)運(yùn)用，建構(gòu)新的教學(xué)方式。教師首先要多學(xué)習(xí)，通過讀書、與同事研討等方式，加強(qiáng)自己對(duì)學(xué)生閱讀能力的指導(dǎo)水平，并專門安排時(shí)間對(duì)學(xué)生盡心輔導(dǎo)，努力提高學(xué)生的閱讀能力。
8.多留心、學(xué)習(xí)身邊優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
自己本身能力、思維是有限的，平時(shí)的工作中，應(yīng)留心觀察別的老師的做法，學(xué)習(xí)人家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和有效的做法，努力提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
高中教學(xué)反思篇六
從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作已有23年的時(shí)間了。剛開始教學(xué)時(shí)，由于不熟悉教材，備課經(jīng)常查找很多教輔資料、參考教案選，講課只按自己的設(shè)想講課、較少關(guān)注學(xué)生。通過主動(dòng)請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老教師，積極學(xué)習(xí)，不斷努力，教學(xué)能力和水平有較大提高。現(xiàn)在反思一下我的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，我認(rèn)為在常規(guī)教學(xué)方面做得還是很不錯(cuò)的：
教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此，在備課時(shí)我都能圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，把內(nèi)容進(jìn)行必要的重組。備課時(shí)要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，靈活運(yùn)用教材。
我的每一堂課都有教學(xué)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來逐步展開的。我經(jīng)常通過聲音、手勢(shì)、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。在選擇例題時(shí)，例題都是呈階梯式展現(xiàn)，我在準(zhǔn)備一堂課時(shí)，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完，再針對(duì)本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容選擇相關(guān)題目，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型。
在課堂教學(xué)中，對(duì)于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成。有時(shí)，我還自編電腦課件，借助電腦來生動(dòng)形象地展示所教內(nèi)容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用電腦來演示。
數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對(duì)于新授課，我往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識(shí)。而在立體幾何中，我還時(shí)常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個(gè)立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對(duì)位置關(guān)系，各條棱與正方體對(duì)角線之間、各個(gè)側(cè)面的對(duì)角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時(shí)，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我還經(jīng)常結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。
對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，我能及時(shí)加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵(lì)，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，為了了解學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況，我經(jīng)常在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個(gè)例題后，經(jīng)常給一兩個(gè)變式練習(xí)，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演。有時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對(duì)他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
剛從事教學(xué)時(shí)，每次上課，看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，我就有點(diǎn)心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時(shí)候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們。現(xiàn)在，在教學(xué)過程中，我經(jīng)常讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在一堂課中，我盡量少講，讓學(xué)生多動(dòng)手，動(dòng)腦操作。
教學(xué)中我注重揭示概念的內(nèi)涵與外延，重視公式、定理的推導(dǎo)過程。對(duì)于有些數(shù)學(xué)問題，我引導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)解決問題的通法，逐步提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決能力。
在平時(shí)的教學(xué)中，我在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的。只有這樣，學(xué)生才能靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。
高中教學(xué)反思篇七
《悉尼歌劇院》是要讓學(xué)生知道悉尼歌劇院是澳大利亞悉尼的標(biāo)志，它不僅外型獨(dú)特，美麗，而且內(nèi)部結(jié)構(gòu)科學(xué)。同時(shí)要求學(xué)生能收集自己喜歡的建筑物的圖片，并配上文字，向同學(xué)作介紹。根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)、語言以及教學(xué)重點(diǎn)，我采用了多媒體課件來輔助教學(xué)。在課前，我就向?qū)W生布置語言直播廳的作業(yè)，要求收集有關(guān)澳大利亞的資料以及自己最喜歡或自己最想了解的各國(guó)的建筑物的圖片或文字，而我則利用網(wǎng)絡(luò)資源收集了有關(guān)的“悉尼歌劇院”和悉尼風(fēng)光的影音資料，然后根據(jù)自己的教學(xué)思路制作了演示文稿。
在教學(xué)時(shí)比較注意引導(dǎo)學(xué)學(xué)生主動(dòng)積極地朗讀語言。描寫悉尼歌劇院美麗、獨(dú)特的外形的這三個(gè)比喻句，我先利用媒體讓學(xué)生體會(huì)到本體與喻體之間的相似之處，再通過不同的形式讓學(xué)生反復(fù)誦讀，結(jié)果學(xué)生自然而然的進(jìn)入了文本，學(xué)生讀得聲情并茂，潛移默化中積累了語言，為語言的運(yùn)用作了鋪墊。
在本堂課中我利用多媒體輔助教學(xué)改變了以講代練，填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生手、眼、腦、口等齊動(dòng)，潛能得到了充分的發(fā)掘，增大了課堂教學(xué)的容量。網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)悉尼的影音資料畫面優(yōu)美，使人有身臨其境的感覺，讓學(xué)生一下子對(duì)悉尼有了一個(gè)直觀的印象。同時(shí)課題也由出示的畫面引入十分自然，有生活氣息，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理解比喻句和“巧奪天工”這個(gè)詞時(shí)，能配以多媒體演示，從不同的角度悉尼歌劇院的圖片資料幫助學(xué)生理解三處比喻句的貼切。
高中教學(xué)反思篇八
優(yōu)化英語教學(xué)過程，構(gòu)建高效英語課堂。結(jié)合我校英語教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真研討，反復(fù)論證，提出“溫故知新，問題引領(lǐng)，互助生成，當(dāng)堂反饋”。以下優(yōu)化高中英語課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思。在前行中反思，在反思中總結(jié)，在總結(jié)中再前行。
英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵在教師，教師要想以高質(zhì)量教學(xué)迎接新課程提出的挑戰(zhàn)，就需要全方位地提高自身的綜合素質(zhì)。新課程的教學(xué)內(nèi)容更強(qiáng)調(diào)前沿性和創(chuàng)新性，這就要求教師要了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的各項(xiàng)要求。只有永遠(yuǎn)置身于英語教學(xué)的前沿，密切追蹤英語教學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向，及時(shí)更新教學(xué)觀念，不斷給課堂教學(xué)內(nèi)容注入新觀點(diǎn)、新方法，才能真正優(yōu)化教學(xué)過程，構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
明確、具體、全面的教學(xué)目標(biāo)是保證課堂教學(xué)實(shí)效性的重中之重。堅(jiān)持集體備課。每單元由主備課人（負(fù)責(zé)該單元教學(xué)設(shè)計(jì)者）主講，其他人補(bǔ)充，討論后集體制定教學(xué)目標(biāo)、確定重點(diǎn)難點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)過程。
教師多角度了解學(xué)生，組織適合自己學(xué)生的教學(xué)。課堂教學(xué)方法的選擇是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。采用適當(dāng)、合理、有效的.英語教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果。俗話說：“教無定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。
每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。教師要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。根據(jù)本班學(xué)生情況運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)起來有興趣，易于接受。避免滿堂灌和滿堂問。
我們要積極倡導(dǎo)學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。巧設(shè)教學(xué)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)任務(wù)是提高課堂教學(xué)實(shí)效的保障。教師既要考慮到教學(xué)活動(dòng)的趣味性，又要考慮到實(shí)效性。教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來制定，要遵循教學(xué)規(guī)律，本著從易到難，從簡(jiǎn)到繁，難易漸進(jìn)，變化激趣的原則，使設(shè)置的活動(dòng)目標(biāo)明確，形式多樣，形成梯度。這樣才能確保每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都落到實(shí)處，不流于形式。
保證教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性和英語教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊性是提高課堂教學(xué)效率的有效方法之一。教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教學(xué)環(huán)節(jié)的連接要符合教學(xué)規(guī)律，教學(xué)活動(dòng)與活動(dòng)之間的轉(zhuǎn)換要恰當(dāng)合理。在轉(zhuǎn)換之間，教師的指令要清楚、明確。課堂教學(xué)過程要充滿變化，教學(xué)環(huán)節(jié)層層緊扣，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引起他們不斷的期待。如果教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的處理缺少有效的方法，尤其是難點(diǎn)的處理缺少層次，就會(huì)直接影響課堂教學(xué)的實(shí)效性。
要真正提高英語課堂教學(xué)的實(shí)效性，就要使英語課堂教學(xué)的目標(biāo)明確、方法新穎、手段豐富、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、講解精煉、時(shí)間緊湊。
要保證高效課堂的有效構(gòu)建，應(yīng)該從課前、課中、課后這樣的教學(xué)全過程經(jīng)常保持反思意識(shí)，以達(dá)到課堂效益的進(jìn)一步提高。因此我們必須重視備課、授課、互相聽課評(píng)課等各個(gè)環(huán)節(jié)的反思。
本人在英語教學(xué)中，存在諸多不足，比如口語就是本人的缺憾，發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，從方式上看，授課比較隨意，但新課改的思想已經(jīng)扎根于腦海，我會(huì)加快改進(jìn)，使自己成為合格乃至優(yōu)秀的一位教師。
高中教學(xué)反思篇九
本節(jié)課設(shè)計(jì)合理巧妙，“我要的禮物”一個(gè)活動(dòng)帶出兩個(gè)中心內(nèi)容，恰到好處，選題適合高一學(xué)生實(shí)際，主要圍繞“改變學(xué)生關(guān)注點(diǎn)”展開，思路清晰，重點(diǎn)突出，師生互動(dòng)性好。以動(dòng)畫“小兔的高中生活”作為引入貼近學(xué)生，很能引起學(xué)生共鳴。在過程中的美好里引入挫折的話題，很貼切深入，符合高中生心理特點(diǎn)。
本節(jié)課的不足之處在于某些活動(dòng)細(xì)節(jié)上學(xué)生的主動(dòng)性沒有發(fā)揮好，比如“吃紙條”的時(shí)候忽略了分享學(xué)生內(nèi)心的感受，過程中的美好學(xué)生分享不夠透徹，應(yīng)預(yù)留更多的時(shí)間等。心理輔導(dǎo)課本是生成性較強(qiáng)的課，作為課堂教學(xué)活動(dòng)的`組織者，太急于讓學(xué)生說他們尚未思考到的東西，沒有把握好追問的技巧，這是本節(jié)課學(xué)生主動(dòng)性有點(diǎn)欠缺的原因。另外，在“我的錄取通知書”環(huán)節(jié)本來是希望激勵(lì)起大部分學(xué)生對(duì)未來的希望的，但上臺(tái)的往往是班里的優(yōu)秀生，應(yīng)該怎么讓那些默默無聞的學(xué)生也感受到希望的力量至今也找不到更好的方式，希望同行能找到另這節(jié)課更出彩！
高中教學(xué)反思篇十
我在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)構(gòu)思上也積極結(jié)合新課標(biāo)理念，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，較好地抓住學(xué)生的好奇心，如：同時(shí)把聽音練習(xí)、情緒感受等“雙基”很巧妙地融入聆聽欣賞中，并將其與歌唱、表現(xiàn)和評(píng)價(jià)幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成有機(jī)的整體，使學(xué)生在自己喜歡的活動(dòng)中不知不覺地學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，獲得對(duì)音樂知識(shí)的認(rèn)識(shí)與提高，取得較好的教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)施過程中教師比較注意滲透對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如：學(xué)生看指揮唱，看指揮進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生把握歌唱的力度與控制氣息運(yùn)用等都做得很好。
從教育手段上看課件制作根據(jù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的需要精心雕琢，體現(xiàn)“無言的教育”和“有聲的教育”不同教育功能的并舉與統(tǒng)一。我想，如果每位音樂教師都堅(jiān)持這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，實(shí)施教育，相信音樂鑒賞的學(xué)習(xí)對(duì)高中學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能必然會(huì)與音樂審美素養(yǎng)同步得到提升。
總結(jié)上學(xué)期的教學(xué)我認(rèn)為自己就現(xiàn)有條件還不夠完全滿足學(xué)生的愿望，需要在今后、通過各種方式和途徑進(jìn)一步提高諸多能力，以適應(yīng)新課程教學(xué)的需要，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不同希望。從現(xiàn)有的音樂教學(xué)資源來看，教材上的內(nèi)容還不夠豐富，有些內(nèi)容學(xué)生難以理解和接受。要完成單元主題目標(biāo)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，需要從各方面加以汲取、補(bǔ)充，而問題是有些急需的課程資源卻難以尋覓，“巧婦難為無火米炊”，造成在教學(xué)過程中出現(xiàn)難以表達(dá)，學(xué)生難于體驗(yàn)，接受的現(xiàn)象。
因?yàn)閯倧膶W(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熡袝r(shí)因各種因素，心理上有時(shí)產(chǎn)生的穩(wěn)定及厭煩情緒，特別是在工作壓力大，備課受到阻礙時(shí)，情緒易產(chǎn)生波動(dòng)。這種不良情緒有時(shí)嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)，甚至無意間傷害了學(xué)生，我覺得這是值得自己認(rèn)真反思的問題，做為一名老教師，無疑這是錯(cuò)誤的，不該發(fā)生的。
原則地說，這是職業(yè)道德問題，是敬業(yè)態(tài)度問題，在今后工作中，必須堅(jiān)決糾正。
回想上學(xué)期我感覺自己講得多，要學(xué)生用心聆聽的少；把自己對(duì)音樂的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少；用語言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的少。因此，語言多，音樂少，全然沒有了音樂中的自我，也沒有了“音樂作品是要悟的”這個(gè)道理了。
這樣的結(jié)果只會(huì)是充耳不聞，學(xué)生對(duì)音樂作品積累少，對(duì)音樂的感悟淺薄，最終導(dǎo)致學(xué)生失去了對(duì)音樂課的熱情。因此我這學(xué)期每堂課前都要盡力搜集、準(zhǔn)備大量的音像資料，精心備課，多讓學(xué)生“動(dòng)”；高中生思想逐漸成熟，具有自己一定的世界觀，已具備一定的分析、判別能力，單純的聽覺欣賞也許太“悶”，很難提起興趣來，于是，我準(zhǔn)備在教學(xué)方法上進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來。
在課前設(shè)計(jì)時(shí)，我想突破欣賞課沉悶的模式，在教學(xué)方法的模式上設(shè)計(jì)較多的活動(dòng)，盡力調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性、拓展參與點(diǎn)、擴(kuò)大參與度，看看是否能讓課堂“活”起來。
我想在下學(xué)期的音樂課應(yīng)該讓學(xué)生自己感受音樂，激發(fā)和提高他們參與音樂學(xué)習(xí)的積極性，通過生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容吸引他們喜歡音樂課！作為新課程背景下的音樂教師，應(yīng)該在教學(xué)中自覺地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思與總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，勤于思考，學(xué)會(huì)研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
高中教學(xué)反思篇十一
高二物理學(xué)習(xí)是整個(gè)高中物理學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我在高二物理教學(xué)期間，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功，效果卻不盡如人意，每次的考試成績(jī)低下，講過多次的題目還是錯(cuò)，甚至剛講過的題目也做不對(duì)，使學(xué)生的自信心大受打擊。在跟學(xué)生談心時(shí)，很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會(huì)，一用就錯(cuò)，一放就忘。這種情況在高二學(xué)生中相當(dāng)普遍。這說明學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)了解不深刻，掌握不全面，學(xué)習(xí)過程中存在一定的困難。因此，研究高二學(xué)生物理學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及針對(duì)物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對(duì)策，不僅對(duì)高二學(xué)生學(xué)習(xí)物理有很大的幫助，而且對(duì)高二學(xué)生進(jìn)入高三學(xué)習(xí)物理也有一定的啟發(fā)和促進(jìn)作用。通過這一學(xué)期的高二物理教學(xué)，我覺得高二學(xué)生學(xué)習(xí)物理存在的.主要問題有：
1、課堂問題：注意力不集中，課上不積極思考，一味的跟著老師走。
2、解題中存在的問題：審題和分析能力差、理解能力差，如對(duì)概念的理解膚淺，答題是憑著感覺答；表達(dá)能力差，如作圖不規(guī)范，計(jì)算題解法不規(guī)范，不注重物理表達(dá)式的書寫。
3、作業(yè)中存在的主要問題：審題粗心、亂代公式、書寫混亂、運(yùn)算能力差等。
針對(duì)上述存在的問題，提出以下幾點(diǎn)建議與思考：
1、切實(shí)學(xué)懂每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
學(xué)懂的標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)物理概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”
“為什么”等問題；對(duì)一些相近似易混淆的知識(shí)，要能說出它們之間的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別；能用學(xué)過的物理概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問題。
2、掌握物理學(xué)科特有的思維方式。
高中的物理的學(xué)習(xí)只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的，還必。
須掌握科學(xué)的思維方式。如模型法，等效替代法，隔離法與整體法，獨(dú)立作用原理以及疊加合成原理等等。
3、及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。
4、講一題，懂一題；做一題，會(huì)一題。
作為物理教師，我們應(yīng)該提高課堂效率，講究教學(xué)方法，做到。
講一題，學(xué)生會(huì)一題；培養(yǎng)學(xué)生做一題，會(huì)一題的思想，不要炒冷飯，講了多遍學(xué)生也不懂，學(xué)生做了多遍也考不出來。
總之，高二學(xué)生物理學(xué)習(xí)還存在著一定的困難，作為教師應(yīng)采取相應(yīng)的對(duì)策，降低對(duì)學(xué)生的要求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精編習(xí)題，精講精練，以便提高物理成績(jī)。
文檔為doc格式。
高中教學(xué)反思篇十二
難的學(xué)生不是細(xì)心的輔導(dǎo)，而是在他們犯錯(cuò)后不問原因的批評(píng)指責(zé)。但是對(duì)于他們學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步卻不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并加以表揚(yáng)，而是把眼光過多的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)英語失去興趣，抱著種破罐破摔的態(tài)度，因而學(xué)習(xí)成績(jī)總是搞不上去。
所以基于以上的教訓(xùn)，下面就是我對(duì)新課程改革下對(duì)于英語教學(xué)過程當(dāng)中的的幾點(diǎn)反思：
一.促進(jìn)教師與學(xué)生的情感交流。
我們常說：“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂學(xué)最重要的是需要教師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，少批評(píng)，讓學(xué)生從教師的激勵(lì)中，體會(huì)到成功的快樂，體驗(yàn)到勝利的果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二.英語教學(xué)要尊重個(gè)體差異性，不能對(duì)學(xué)生制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),英語學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是多元的和多樣性，并且是多層次的評(píng)價(jià)方式。這也是課改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)行分層評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，可從以下幾方面開展。
最簡(jiǎn)單易行，而行之有效的：一是按學(xué)號(hào)順序安排學(xué)生做值日?qǐng)?bào)告，限時(shí)間、范圍，逐日進(jìn)行。同時(shí)，由科代表做好評(píng)價(jià)記錄。不同能力的學(xué)生按不相同的標(biāo)準(zhǔn)作評(píng)價(jià)記錄，隨堂點(diǎn)評(píng)，以利發(fā)展。二是，以學(xué)習(xí)小組為單位給參加各項(xiàng)課堂活動(dòng)進(jìn)行評(píng)分累積，每月由學(xué)生評(píng)出最佳小組，給予激勵(lì)，使他們體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的成就感。
布置多種多層次可選擇的作業(yè)。對(duì)于拼寫差的學(xué)生，布置單詞抄默寫、聽寫作業(yè)；對(duì)于語法差的，布置語法練習(xí)或翻譯句子的作業(yè)；口語弱的編寫對(duì)話作業(yè)；對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生，布置高于其能力的“跳一跳就能摘到桃”的作業(yè)供其選擇。對(duì)于完成得好的作業(yè)分類收集成冊(cè)展示，以鼓勵(lì)保持良好的作業(yè)習(xí)慣，對(duì)成績(jī)提高起到較好的激勵(lì)作用。
正確認(rèn)識(shí)考試評(píng)價(jià)的功能。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生最害怕考試。為了幫助他們克服害怕考試的心理，提高其學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際程度，制定出不同的層次要求。實(shí)驗(yàn)過程中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)行“同分不等值”，多方位、多層面、多形式進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，合作達(dá)標(biāo)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳發(fā)展。
同樣，分層評(píng)價(jià)有利有弊。首先，分層評(píng)價(jià)為學(xué)生提供一個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”。使他們通過自身努力能達(dá)到易見的效果，較好地保護(hù)“弱勢(shì)群體”的自尊心。同時(shí)，也能促其不斷向高層次挺進(jìn)，使他們也能享受一段對(duì)于他們而言良好的教育；使那些能力強(qiáng)的學(xué)生享有進(jìn)入更高級(jí)教育的機(jī)會(huì)。但是，也會(huì)給少數(shù)惰性較大的學(xué)生找到利已的借口。
高中教學(xué)反思篇十三
我在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)構(gòu)思上也積極結(jié)合新課標(biāo)理念，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，較好地抓住學(xué)生的好奇心，如：同時(shí)把聽音練習(xí)、情緒感受等“雙基”很巧妙地融入聆聽欣賞中，并將其與歌唱、表現(xiàn)和評(píng)價(jià)幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成有機(jī)的整體，使學(xué)生在自己喜歡的活動(dòng)中不知不覺地學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，獲得對(duì)音樂知識(shí)的認(rèn)識(shí)與提高，取得較好的教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)施過程中教師比較注意滲透對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如：學(xué)生看指揮唱，看指揮進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生把握歌唱的力度與控制氣息運(yùn)用等都做得很好。
從教育手段上看課件制作根據(jù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的需要精心雕琢，體現(xiàn)“無言的教育”和“有聲的教育”不同教育功能的并舉與統(tǒng)一。我想，如果每位音樂教師都堅(jiān)持這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，實(shí)施教育，相信音樂鑒賞的學(xué)習(xí)對(duì)高中學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能必然會(huì)與音樂審美素養(yǎng)同步得到提升。
總結(jié)上學(xué)期的教學(xué)我認(rèn)為自己就現(xiàn)有條件還不夠完全滿足學(xué)生的愿望，需要在今后、通過各種方式和途徑進(jìn)一步提高諸多能力，以適應(yīng)新課程教學(xué)的需要，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不同希望。從現(xiàn)有的音樂教學(xué)資源來看，教材上的內(nèi)容還不夠豐富，有些內(nèi)容學(xué)生難以理解和接受。要完成單元主題目標(biāo)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，需要從各方面加以汲取、補(bǔ)充，而問題是有些急需的課程資源卻難以尋覓，“巧婦難為無火米炊”，造成在教學(xué)過程中出現(xiàn)難以表達(dá)，學(xué)生難于體驗(yàn)，接受的現(xiàn)象。
因?yàn)閯倧膶W(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熡袝r(shí)因各種因素，心理上有時(shí)產(chǎn)生的穩(wěn)定及厭煩情緒，特別是在工作壓力大，備課受到阻礙時(shí)，情緒易產(chǎn)生波動(dòng)。這種不良情緒有時(shí)嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)，甚至無意間傷害了學(xué)生，我覺得這是值得自己認(rèn)真反思的問題，做為一名老教師，無疑這是錯(cuò)誤的，不該發(fā)生的。
原則地說，這是職業(yè)道德問題，是敬業(yè)態(tài)度問題，在今后工作中，必須堅(jiān)決糾正。
回想上學(xué)期我感覺自己講得多，要學(xué)生用心聆聽的少；把自己對(duì)音樂的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少；用語言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的少。因此，語言多，音樂少，全然沒有了音樂中的自我，也沒有了“音樂作品是要悟的”這個(gè)道理了。
這樣的結(jié)果只會(huì)是充耳不聞，學(xué)生對(duì)音樂作品積累少，對(duì)音樂的感悟淺薄，最終導(dǎo)致學(xué)生失去了對(duì)音樂課的熱情。因此我這學(xué)期每堂課前都要盡力搜集、準(zhǔn)備大量的音像資料，精心備課，多讓學(xué)生“動(dòng)”；高中生思想逐漸成熟，具有自己一定的世界觀，已具備一定的分析、判別能力，單純的聽覺欣賞也許太“悶”，很難提起興趣來，于是，我準(zhǔn)備在教學(xué)方法上進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來。
在課前設(shè)計(jì)時(shí)，我想突破欣賞課沉悶的模式，在教學(xué)方法的模式上設(shè)計(jì)較多的活動(dòng)，盡力調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性、拓展參與點(diǎn)、擴(kuò)大參與度，看看是否能讓課堂“活”起來。
我想在下學(xué)期的音樂課應(yīng)該讓學(xué)生自己感受音樂，激發(fā)和提高他們參與音樂學(xué)習(xí)的積極性，通過生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容吸引他們喜歡音樂課！作為新課程背景下的音樂教師，應(yīng)該在教學(xué)中自覺地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思與總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，勤于思考，學(xué)會(huì)研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者！
文檔為doc格式。
高中教學(xué)反思篇十四
著新教育改革的進(jìn)行，高中物理教學(xué)迎新一輪的反思。在新教育改革過程中，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段都提出了新要求，力爭(zhēng)從根本上提高高中物理教學(xué)質(zhì)量。從各地的實(shí)踐證明看，高中物理教學(xué)反思不僅能夠彌補(bǔ)過去教學(xué)活動(dòng)中不足的地方，而且是教師取得專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。重點(diǎn)分析了四川省內(nèi)新改下的高中物理教學(xué)，并有所反思。
新改；高中物理；教學(xué)反思
物理作為一門在平常應(yīng)用較為廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)，受到各高中學(xué)校的密切關(guān)注。在過去的四川省高中物理教學(xué)過程中，教師主要以升學(xué)為目的采取題海式方法傳授物理知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受而不能理解物理在實(shí)踐中的巨大價(jià)值。隨著新教育改革的進(jìn)行，四川省高中物理教學(xué)得到了反思，教學(xué)活動(dòng)開始以物理為載體拓展學(xué)生新思維和不斷提高學(xué)生實(shí)踐能力，教學(xué)宗旨轉(zhuǎn)換為全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生未發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
在教學(xué)中，一般有一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，這條教學(xué)公式就很好地說明了教學(xué)反思的重要性。新程改革下的高中物理教學(xué)，就要很好地利用這一公式，只有對(duì)高中物理教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷反思，才能取得進(jìn)步和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。這不僅要求高中物理教師具備專業(yè)知識(shí)，向?qū)W生傳輸正確的物理知識(shí)，而且要求教師在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、反思問題、解決問題，最后達(dá)到從根本上提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，在新程改革下，各高校要不斷對(duì)高中物理教學(xué)進(jìn)行反思，向當(dāng)前研究性學(xué)習(xí)不斷靠攏，以取得良好的教學(xué)效果。
孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠。”意思就是要求人們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中不斷反思，從而找尋到最佳的解決方法。如今，新程教育改革下的高中物理教學(xué)正需要這種反思精神。新程改革下的高中物理教學(xué)的主要目的就是要拋棄原“說教式”的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考物理問題的能力。下就從這幾方面具體分析了四川省高中物理教學(xué)反思途徑。
1教學(xué)手段的反思
一個(gè)優(yōu)秀的物理老師必須有一定的方法和手段幫助學(xué)生了解復(fù)雜困難的物理知識(shí)，有以下手段可供選擇：
（1）教師可以利用高科技多媒體技術(shù)，避免理論堂的死板，營(yíng)造輕松活躍的氛圍。除了演示理論知識(shí)以外，教師可以播放一些仿真、視頻、實(shí)例動(dòng)畫等改變教學(xué)方式，(fsir)在增加堂趣味性的同時(shí)吸引學(xué)生眼球。教師在備時(shí)應(yīng)該避免大量字，以簡(jiǎn)潔易懂的提綱和表格為主，以此說明問題。
（2）學(xué)校要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師可組織學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，通過自主討論解決部分知識(shí)難點(diǎn)。學(xué)生可事先查閱書籍和資料得出相關(guān)結(jié)論，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、查閱知識(shí)的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
（）四川部分學(xué)校可利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)校可以開發(fā)相關(guān)網(wǎng)站滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，激發(fā)學(xué)生的積極性。
2教學(xué)觀念的反思
一般教師的觀念都為非主動(dòng)，沒有自己的思想，通常都是簡(jiǎn)單的重復(fù)和抄襲，其教學(xué)效果也不是很明顯。因此，教師必須學(xué)習(xí)相關(guān)新程，積極反思自身教學(xué)觀念，在深層面上更新和改變四川以往傳統(tǒng)的教學(xué)思想。四川高中物理新標(biāo)在對(duì)物理知識(shí)教學(xué)提出了新標(biāo)準(zhǔn)和需求的同時(shí)，也要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。另外，學(xué)生必備的物理素養(yǎng)也是在高中物理教學(xué)活動(dòng)中必須要培養(yǎng)的，教師一定要重視其相關(guān)方面的教學(xué)。相關(guān)堂教學(xué)一定要符合素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)，這樣有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，形成正確的物理觀。
教學(xué)過程的反思
四川高中新標(biāo)所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”給學(xué)生提供了多渠道的方式獲取知識(shí)，了解問題的發(fā)生和解決途徑。在物理學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生提前體驗(yàn)人生、了解社會(huì)、關(guān)心底層人士，積累相關(guān)感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。比如，在問題提出后，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考，并且相互交流討論，而不是直接給出答案和解決方法。教師應(yīng)以平等的身份參與討論，一起探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)和學(xué)生成為朋友。教師做總結(jié)時(shí)，應(yīng)該把重點(diǎn)放在討論過程上，肯定學(xué)生正確的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表意見。另外，“探究式學(xué)習(xí)”也可以把教學(xué)活動(dòng)延伸到外，鼓勵(lì)學(xué)生融入社會(huì)。
四川高中物理教學(xué)反思在教學(xué)過程中起著關(guān)鍵作用，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)反思過程中，教師應(yīng)積極反思自己的教學(xué)方式和手段，更深一步進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，做好教書育人工作。四川省相關(guān)教育部門也可以回顧多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思進(jìn)取，豐富專業(yè)知識(shí)和開闊理論視野，形成獨(dú)特的教育風(fēng)格。
通過以上分析可得知：在新程改革的前提下，對(duì)四川省高中物理教學(xué)進(jìn)行反思，不僅能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，而且能推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，為國(guó)家培育出一批優(yōu)秀人才，為祖國(guó)的偉大建設(shè)作出貢獻(xiàn)。在高中物理教學(xué)反思中，教師應(yīng)該不斷反思自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，勇于探索新的教學(xué)方法和不斷提升教學(xué)能力，促使高中物理教學(xué)在新時(shí)期得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
肖吉霞。淺析我國(guó)新改下的高中物理教學(xué)［］。中國(guó)校外教育，20xx（01）：91
高中教學(xué)反思篇十五
新課改背景下，高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)、教學(xué)基本策略等方面進(jìn)行：
第一、對(duì)理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。
物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅停留在對(duì)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，原因是教學(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。
1、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等的特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。
2、豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí)。學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思至關(guān)重要。教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢?關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的東西，可以提高高中物理教師的專業(yè)素質(zhì)，豐富分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。
第二、對(duì)教學(xué)基本策略方面的反思。
在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，新課改背景下物理教師應(yīng)該主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。
1、物理課案例研究。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來自三個(gè)方面：一是研究本身的課堂，并從本身大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例;三是平時(shí)注意搜集書面材料中的案例。
2、物理課的聽課活動(dòng)。聽課作為一種教育研究方式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽課，不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對(duì)話，有助于提高教學(xué)水平。
聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并進(jìn)行評(píng)課，課后再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。
3、課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審視本身的教學(xué)行為。新課改背景下，就物理學(xué)科來說，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)是為了鞏固和加深所學(xué)知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化，并且使學(xué)生掌握復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、運(yùn)用知識(shí)的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。復(fù)習(xí)教學(xué)中要體現(xiàn)以人為本的理念，實(shí)施探究教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)和學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。改變舊的教學(xué)觀念，提高復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)效率。
總之，雖然新課改背景下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，許多的問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索，但物理教學(xué)反思對(duì)促進(jìn)物理教師的成長(zhǎng)其作用是顯而易見的，它是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更有助于物理教師成長(zhǎng)為研究型、復(fù)合型教師。
