在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。
父母的心教學目標設計篇一
由一波三折的故事中去體會父母對兒女濃濃的愛心，去體會隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。
欣賞影片《媽媽，再愛我一次》，思考--媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請談談你的看法。
第一塊：整體感知課文
第一塊：整體感知課文內容
教師組織 學生活動 備注
3． 教師引導小組互評代表的發言，并作適當的點評 評價，修改小組的發言稿
第二塊：對比閱讀：感受父母對子女濃濃的愛
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
2． 組織學生辯論：送走是愛還是不送是愛？ 分組準備材料準備辯論
3． 組織學生進行評價：愛是什么？ 認真參考辯論總結評價
〖課后學習
1．“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數 對自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的，完全是發自內心的一種無與倫比的愛。在學習了這篇文章之后，請你發掘生活中的小故事，讓大家一起來感受這種濃濃的愛。
2．課外收集反映父母關愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，以“父母心”為話題組織一次交流會。
父母的心教學目標設計篇二
乙：老師，同學們
合：大家好！
甲：我們每個人都有自己的父母，不論他們是貧窮，還是富有。
乙：不論他們是偉岸還是矮小。
甲：是博學多才，還是目不識丁。
乙：是飛黃騰達還是一生潦倒。
甲：他們都一樣地，為我們的生活含辛茹苦，為我們的成長嘔心瀝血。
乙：下面我宣布，七年九班以《可敬天下父母心》為主題的班會開始開會！
甲：首先請班長講話。
尊敬的各位領導、老師、同學們：
大家好！同學們，我們每個人都有自己的父母。父母對我們不光有生育之恩，更有養育之情。為了我們有好的生活條件，好的學習環境，父母辛苦地工作，他們寧可累垮自己的身體也不讓我們受一點苦?？墒牵覀冎械囊恍┩瑢W不理解父母，在家里驕橫任性，是地地道道的小皇帝，小公主。這與我們新世紀中學生的身份實在是不相符，為此，我們召開這次題為《可敬天下父母心》的主題班會，希望大家能從中得到教育。最后，預祝這次班會圓滿成功！
甲：下面請欣賞flash短片《貓》。
乙：看了這個flash影片，我想大家都和我一樣，為片中小貓的勇敢執著感動著，更為這個世界最偉大最圣潔的母子深情所震憾！下面請聽故事《生命的延續》。
我知道有這樣一位母親，她的小女兒不幸患了白血病，必須換掉身上壞死的血液而換上新鮮健康的血液。就是這樣一位極其平凡的母親，毅然走上了與病魔斗爭之路。她為了給女兒治病，花掉了家中所有的積蓄，變賣了所有的手飾和一切值錢的東西全部用來給女兒治病。后來，她驚喜地發現，她的血液可以輸給女兒。為了女兒生命的延續，為了女兒能多留幾聲笑語給這個世界，能多收獲一段美麗的人生，她整整為女兒輸了八年的血。八年來，不論嚴寒酷暑，不論風霜雨雪，從未間斷過，八年來，女兒的面色由慘白轉為紅潤，而母親的面色卻由紅潤轉為慘白。
我還知道有這樣一個故事，有一位母親，她的兩個孩子在水邊玩，不小心一同掉入水中，母親聞訊趕到后，看到在水中掙扎的孩子，一頭扎入水中，奮力將兩個孩子頂出水中。孩子得救了，可母親卻永遠沉入了水底。后來，人們才知道，這位母親從來沒有游過泳，也不會游泳，那么，她為什么會有如此的壯舉呢？因為，在母親心中只有孩子。
甲：還有哪位同學能講一講關于母親的故事？
尼采說過：“我們一生都在選擇，唯獨不能選擇的是什么時候生或是死。”
其實在很多時候，事物的多重性都讓我們在選擇時候“左右為難”。不知如何決定，而對于面對死亡，我聽到了一個令人震撼的“選擇”。
記得在唐山大地震時，當工人們從廢墟中尋找生還者時，工人看到了一個母親用自己的鮮血喂自己孩子的情景，母親死了，而孩子卻意外地活了下來。
母親割脈，用自己的血挽救自己的嬰孩，在這一瞬間，母親心靈的選擇是：把生命的希望留給孩子，把死亡留給自己，母親的決擇在很多時候就是那么平凡，那么偉大。
甲：母愛如水，母親是源，無論我們走到哪里，身上流淌的依然有數不盡的源頭之水，下面請聽馬雅婷講《媽媽的故事》。
聽母親說，我從小身體就不好，經常生病，母親常帶著我去醫院，有一次，我得了急性肺炎，必須到錦州去買藥。而當時，正趕上父親不在家，母親只好一個帶我來到錦州。那時，母親一手抱著我，一手交錢、取藥，十分艱辛。后來，我雖然大了些，但還得過一些病。
直到去年夏天，我做了一次手術，在術后的6小時內，都不可以喝水、進食，我當時非常難受，用舌頭舔著干燥的嘴唇。母親見了，知道我十分渴，于是便把棉棒用水浸濕，慢慢的擦拭著我的嘴唇，母親是那樣的細心，不厭其煩的重復著這幾個單調的動作。后來，麻藥失去了效力，刀口火燒火燎般疼痛，母親知道我的傷口疼，于是便握緊我的手對我說：“孩子，如果疼的話，就握緊媽媽的手，這樣，就可以減輕你的疼痛了……”我聽后，含淚重重的點了點頭，緊緊的握住母親的手。第二天清晨，我剛醒來，只見母親趴在我的病床邊，仍緊握著我的手。一陣輕風吹過，撩起了母親的頭發，我不禁心頭一寒，母親的鬢角竟多出這么多銀絲。我抽出手，輕掠開擋在母親眼前的那縷頭發，我突然發現，母親的手上竟留下幾道深深的指印。母親醒了，抬頭望著我笑了。我欲哭無淚，只能不顧傷口的疼痛，緊緊的擁抱著母親。
父母的心教學目標設計篇三
1、體會文中父母“濃濃的愛心，淡淡的哀怨”。
2、理解“一波三折，跌宕起伏”的情節特點。
1、整體感知課文，引導學生理解“一波三折，跌宕起伏”的情節特點。
2、課前布置學生交流影片《媽媽，再愛我一次》，思考：媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，準備課堂交流，以感受父母的愛。
3、課后收集反映父母關愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，收集到積累本上，準備課堂交流。
4、教學課時：一課時
《父母的心》是日本著名的現代小說家川端康成寫的一篇小小說。作者懷著淡淡的哀怨，描寫了在一艘輪船上發生的至親至愛的故事，優越的條件，割不斷父母對子女的情素，動人肺腑的親子之愛正是日本傳統文化的精粹——平凡的故事，催人淚下。
創設情境：文章的題目是《父母的心》，似乎不太完整，請讀文章后補充：父母的心是——（小組內交流、補充、完善，再全班交流）
2、你認為文中哪個畫面最感人？請簡述理由。
3、總結明確：作者就是這樣用曲折的情節一波三折的展示了人物鮮明的個性特點，表現深刻的主題思想。
1、教師組織交流：文中不送走子女是愛，那么《媽媽，再愛我一次》中媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請談談你的看法。
2、有人認為兩口子“寧愿一家六口餓死”的做法很不“明智”，你同意這個觀點嗎？請簡述理由。
3、總結交流評價：愛是什么？
1、用“鮮花、果實、風華正茂、飽經風霜”四個詞語中的任意三個，創設情境寫一段完整的話，不少于50字。
（提示：可結合日常生活中父母對自己的愛的表示）
2、課后你收集到哪些反映父母關愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌？
選出其中最適合送給你母親的諺語、格言、詩歌，并說明理由。
1、制一張卡片送給父母，以表達對他們的理解、感謝，主題自定，可提上收集的格言、詩歌等。
2、設想一下，這一家人在團聚以后遭遇如何？續寫一故事。
板書設計
父母的心
要求送孩子時猶豫不決，要求商量
送走長子時條件優越，減輕負擔
次子換回長子時
難舍長子，想法換回
女兒換回長子時
難舍次子，設法換回
要回女兒時難舍女兒，決意不送
父母的心教學目標設計篇四
1、父母的愛是無私的，偉大的，是無微不至的。
2、我們要理解父母對我們的愛。
3、我們要用實際行動來回報父母給我們的愛。
理解父母對子女的愛，并以實際行動回報父母。
對子女的愛――天下父母同心。
多媒體
課前先用多媒體播放事先錄制好的片頭崔京浩的《父親》歌曲，引起學生的注意，創設本課教學情景。
師：關于這個話題老師這幾天一直有一個困惑，這就是：
愛的困惑
《我與女兒的對話》
我：女兒，爸爸問你一個問題，你要說實話。
女兒：好的。
女兒：（想了一會）爸，沒有。
我：為什么呢？我們不是為你做了許多事情嗎？
女兒：那不都是應該的呀！
我：……
師：我困惑了。要知道，我和她媽媽對她的關心呵護是三天三夜也說不完的，但現在我的女兒是不是真的感受到了我們點點滴滴的愛？我想從大家，我女兒的同齡人這兒得到一個答案。（這一段的目的是創設情景，引出要探究的問題是感受天下父母對子女的愛——用不同形式表達的愛。）
愛的訴說
師：同學們，請大家回憶一下，我們的父母因為我而發生的喜怒樂憂？（比如……）讓我們從父母的喜怒樂憂中體會天下父母心！（引導學生按照主題說，這是教學中的一種境界，學生的主體作用得到恰當的發揮才能開闊思路，深化主題）
學生講述。（教師要注意分別選擇喜、怒、樂、憂的事例，并從中挖掘出愛的表達。這里還要準備必要的資料以彌補學生發言的不足。）
愛的感悟
看視頻《真愛如山》一個感人至深的故事
思考：面對張斯振的舉動你有何感想？
《真愛如山》視頻
我真心為在座的每一位同學高興，因為你們都擁有天底下最愛你們的爸爸和媽媽。其實在人的一生中，父母的關心和愛護是最真摯、最無私的。我們吮著母親的乳汁離開襁褓，揪著父母的心邁開人生的第一步，在甜甜的兒歌中入睡，在無微不至的關懷中成長。其實，父母的養育之恩是永遠也訴說不完的。然而，也正因為愛，由于我們一時難以理解，我們與父母之間產生了沖突，傷了父母的心，可父母仍然在愛著我們。那怎樣才能體會到父母對我們的良苦用心呢？只有體驗才能感悟。現在請我們一起進入愛的體驗。
愛的體驗
情感劇場
提醒：
1、表演同學要表現出使用書包、水、毛巾、臉盆、蘋果、水果刀、日記等道具。
2、下面同學要注意觀察父母是怎樣呵護小明和小明又是怎樣對待父母的。
3、表演的同學要用心體會父母與小明的心態。
生：父母為我們付出很多，我們給予父母卻很少。教師引導學生：愛是無價的，是用數字無法表達的，也是無法償還的。其實，我們做父母的，并不想你們報答什么，只要你們能夠理解我們的良苦用心，哪怕給我們寫一封信、打一個電話、說一句問候，父母也就心滿意足了。
師：下面請看小偉同學是怎樣表達對自己父親之愛的：請同學們先默讀教材第43頁的《給爸爸的一封信》，然后請一位同學誦讀：教材第43頁的《給爸爸的一封信》1、2、3段。
要求：1、有感情2、有節奏
爸爸：
今天，是我走進清華大學的第一天，我要把積壓多年的心愿向您談露。
您是家中最辛苦的一個。由于媽媽身體不好，里里外外全靠您一個人張羅。您就像一頭超載的老牛，默默耕耘。在我13歲那年，您病倒了，病中您反復說的一句話：“就是挨門挨戶討飯，也不能停學。不然，爸爸死了也合不上眼呀！”
上初三那年，我報名參加了全國中學生數學競賽，可哪想到，您為此受盡屈辱。為了湊夠200元的費用，您整整奔波了一個星期！當您把錢放到我手里時，我再也忍不住了，一頭撲在您的懷里，哭著說：“爸爸，我要是得不上獎，您罰我跪三天！”可是您卻笑了，摸著我的頭說：“傻孩子，得不上獎，爸不怪你。只要你有這個志氣就好?！鳖D時，一股抑制不住的自豪涌上我心頭：“我有天底下最好的爸爸！”
師：同學們，我們像前面視頻中的張斯振一樣，都無法選擇父母的健康與衰弱，也無法選擇父母的外貌和性格，還無法選擇父母的經濟收入與社會地位，但我們可以如張斯振一樣，可以選擇孝心，選擇報恩，用我們稚嫩的手為父母分擔瑣碎的家務，用我們懂事的心讓父母感受兒女成長的快樂！說到不如做到，現在我們就開始行動，給父母一份愛的回音！
愛的回音
請同學們在承諾卡上寫下對我們父母的鄭重承諾：
要求：
1、語言要簡潔、有意義。
2、內容可以是各個方面。
3、要寫兩條以上。
如：爸、媽，請放心，我一定會細心地體會你每一句話中愛的密碼，我要用你對我的愛，播撒親情的種子，請相信我。
可一定要親手交給父母并說到做到呦！
讓在座的老師和同學見證一下你的承諾好嗎？
學生讀承諾書，老師進行點評。
師：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？”相信我們現在應該能夠想起父母為我們做的最令我們感動的事了，課后請把你記憶深處的情感以“父母的愛心”為題用文字表達出來，通過郵局郵寄給自己的父母，給他們一份驚喜！
同學們，常言道：可憐天下父母心?？晌乙f――可敬天下父母心！讓我們一起共同高歌一曲《母親》來表達我們對父母的熱愛！
動漫《母親》（師生同唱）
師：祝愿全天下的父母永遠健康，永遠快樂！（師高聲）
父母的心教學目標設計篇五
教學目標：
1、體會文中父母“濃濃的愛心，淡淡的哀怨”；
2、正確、流利、有感情朗讀課文；
3、認識4個生字。
教學重點、難點：體會文中父母“濃濃的愛心，淡淡的哀怨”
教學過程：
一、導入
《父母的心》是日本著名的現代小說家川端康成寫的一篇小小說。作者懷著淡淡的哀怨，描寫了在一艘輪船上發生的至親至愛的故事，優越的條件，割不斷父母對子女的情素，動人肺腑的親子之愛正是日本傳統文化的精粹——平凡的故事，催人淚下。
二、初讀課文，整體感知
創設情境：文章的題目是《父母心》，似乎不太完整，請讀文章后補充：父母心是——（小組內交流、補充、完善，再全班交流）
2、你認為文中哪個畫面最感人？請簡述理由。
3、總結明確：作者就是這樣用曲折的情節一波三折的展示了人物鮮明的個性特點，表現深刻的主題思想。
三、合作交流，理解課文（感受父母對子女濃濃的愛）
1、教師組織交流：文中不送走子女是愛，那么《媽媽，再愛我一次》中媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請談談你的看法。
2、有人認為兩口子“寧愿一家六口餓死”的做法很不“明智”，你同意這個觀點嗎？請簡述理由。
3、總結交流評價：愛是什么？
四、拓展延伸，合作積累
1、學習生字
2、用“鮮花、果實、風華正茂、飽經風霜”四個詞語中的任意三個，創設情境寫一段完整的話，不少于50字。（提示：可結合日常生活中父母對自己的愛的表示）
3、課后你收集到哪些反映父母關愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌？
選出其中最適合送給你母親的諺語、格言、詩歌，并說明理由。
五、布置作業
1、制一張卡片送給父母，以表達對他們的理解、感謝，主題自定，可提上收集的格言、詩歌等。
2、設想一下，這一家人在團聚以后遭遇如何？續寫一故事。
板書設計
父母的心
要求送孩子時猶豫不決，要求商量
送走長子時條件優越，減輕負擔可難舍長子，想法換回
次子換回長子時難舍次子，設法換回
女兒換回長子時難舍女兒，要回女兒時，決意不送
父母的心教學目標設計篇六
2、能聯系生活，對文章內容及感情進行拓展。
一、導入。
由檢查昨天布置的預習情況導入。
老師提問：
1、能用一句簡明的話概括本文的內容。
2、孩子，你認為該不該送？
學生思考后，交流。
二、整體感知。
由于學生意見不統一，請同學以自己喜歡的方式，閱讀課文，思考：
出示課件：
1、用“圈點法”圈出父母在不同情況下的神態變化的詞語。
3、為何父母最后還是沒有把孩子送掉？這說明了什么？
學生讀課文，然后各抒己見。
小結：通過對文本的理解，我們體會到父母對孩子的愛。這種至愛親情是任何東西都替代不了的。再優厚的物質條件，也是不可能動搖這份天下最誠摯、最濃郁的感情的。
老師再講一個發生在自己母親身上的真實事情：我的母親今年已近古稀之年，每次回家母女聊天時，母親都會重復這樣一個故事。母親小時侯家里姊妹多，家境貧困，她的父母把她送到鎮上一個比較富有的人家。但是母親一逮著機會，就會偷偷地逃回家，每當回到家時，見到自己的兄弟姐妹時，那個親熱勁甭提有多高興了。可是好景不長，被自己的父母發現后，馬上就被送回“鎮上的那個家”。無論母親如何哀求，如何掙扎，都無濟于事。雖然母親也看到父母的眼淚，但每次她的父母都會咬緊牙，把她送回去。每次講到這兒，都會老淚縱橫。我知道，這將是母親一生的痛，是心中永遠無法抹去的傷痕。因此，我覺得把自己的孩子送給別人，這種行為是不應該的。這對孩子的一生都將造成傷害，是無法彌補的。
三、拓展延伸。
同學們看手中的補充資料《母愛無言》，閱讀后，思考：
1、文中主要寫了哪兩件事情，分別體現了什么？（用一句簡明的話概括）。
2、聯系課文，看看兩文有和相似點？
3、聯系自己，你想對自己的父母說些什么？
閱讀后思考交流。
四、情感升華。
同學交流，明確。
請同學們用手中智慧的筆，以你喜歡的文學樣式，學學古人，寫一段話，來頌揚這種淳樸美麗的情感。
學生先自寫，然后小組交流，按組推薦一至二篇，上臺用實物投影儀展示出來，并說出推薦的理由，然后請同學點評。
五、老師總結。
同學們寫得非常有真情實感。都把對父母的愛紛紛訴諸于筆端。最后讓我們共同祝愿文中的主人公因為有父母的濃濃愛心，相信他們一定會克服生活中的困難，健康幸福地生活著。同時也衷心祝愿我們每位師生的家庭和睦，親情芬芳。
父母的心教學目標設計篇七
1、體會本文一波三折，跌宕起伏的故事情節和濃濃愛心中隱含淡淡的哀愁的寫作特色。
2、體會文中父母對于子女深沉的愛，并讓學生聯系實際學會理解父母。
教學目標2。
教學目標1。
一、生閉上眼睛，隨著老師的談話走進課文的學習。出示課題《父母的心》。導入設計：同學們，你們可曾記得：是誰第一次牽著我們的小手蹣跚學步，是誰第一次為我們背上小書包;是誰在我們高興時與我們一起歡呼雀躍，是誰在我們悲傷時偷偷的遞上白手絹兒;是誰在我們成功時為我們悄悄落淚，是誰在我們失敗時為我們鼓勁加油?？稍鴰缀螘r我們開始討厭這種關心，開始遠離這種親情。我們時常會想父母怎么這么煩?父母們也不時感嘆，這孩子們都怎么了，簡直不了解父母的心。今天就讓我們一起走進課文《父母的心》去體會一下天下的父母心吧!
二、單介紹作者生平。
川端康成：日本現代小說家，1968年獲諾貝爾文學獎。兩歲時父母雙亡，一直與祖父母生活，從小沒享受到我們看似平常的父母的關愛。
三、學生自瀆課文，用一兩句話概括本文講了一個什么故事。
四、明確本文一波三折的故事情節：
送——不送。
讓學生再讀課文并結合自己的體會談談文中父母最終決定不送孩子的理由。
明確：送與不送都是基于父母對子女的一顆崇高的愛心。
五、讓學生分組完成填表任務，引導學生朗讀體驗本文“濃濃的愛心中隱含淡淡哀愁”的寫作特色。
父母的決定父母的表現富太太的表現及心理變化。
送大兒子。
送二兒子。
送三女兒。
決定不送。
六、談話由學生歸結本文主題。
本文通過一對窮夫妻拒絕優越條件，不愿把自己任何一個孩子給富人的故事，表現天下父母對子女的一顆崇高的愛心。
七、拓展延伸。
讓學生用魯賓孫初上荒島時用的好處與壞處對比走出困境的方法試著理解自己的父母。完成下表并交流。同時放音樂《天下父母心》為學生營造一個愛的氛圍。
壞處——我很煩好處——我理解。
爸爸媽媽，我想對您說：
(目的：讓學生接受一次心靈的洗禮，使他們懂得愛，學會愛。)。
八、補充課題_(學生自由走上講臺補寫各自不同的補充。)。
九、同唱《世上只有媽媽好》。
父母的心教學目標設計篇八
1了解作者，用簡潔的語言復述故事，感知故事內容。
2學習文章一波三折、跌宕起伏的寫法，探究文章主旨。
川端康成 日本現、當代小說家。他是日本文學界“泰斗”級人物，亞洲第二位諾貝爾文學獎的人。1899年出生在大阪，幼年父母雙亡。后來祖母父母和姐姐有陸續病故，孤獨憂郁其伴其一生。1926年寫《伊豆的舞女》而成名。1968年因《雪國》《千羽鶴》 《古都》獲諾貝爾獎。
1、完成練習冊上的字音字形部分。
2、預習完課文，你認為父母的心是什么？
1、復述故事 注意：（1）抓住事件的開端、發展、高潮、結局開講。（2 ）語言簡明生動。
送孩子 理由 神情
送走長子時
用次子換回長子時
用女兒換回次子時
要回女兒時
3、用筆勾畫出你認為最精采，最能表達感情的句子，談談你的理解。
4、你如何看待父母親調換孩子是的理由？他們是父母親的心里話嗎？
1、辯論：送走是愛還是不送是愛？請你發表你的見解。
2、收集有關父母子女的格言、名句、詩歌或歌詞。
3、請以“感悟親情”為話題寫一個片段，要有真情實感。（200字左右）
父母的心教學目標設計篇九
1、學習本文采用一波三折，體會作者的思想感情。
2、學習通過人物的言行舉止描寫人物的性格特征。
4、有情感的朗讀課文。
1、重點：
情節的曲折性。
2、難點：
作品流露出的淡淡的哀怨。
一教時。
1、作者簡介。
川端康成，日本現、當代小說家。出生在大阪。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國》、《古都》等。1968年獲諾貝爾文學獎。已有多部作品在中國翻譯出版。
2、導語。
“母親的心是兒女的天堂”。（柯羅里）“母親的心是兒女的教室。”（比徹）……引入《父母的心》一文。
理清文章思路，學生討論、交流。
這篇小說共19自然段，按照小說情節發展的基本規律，可以分為五個部分。
第一部分（1—6），破題。寫窮富兩家同在一艘輪船上，形成鮮明的對照，交代了故事發生的背景和人物關系。
第二部分（7—10），故事的開端。寫高貴的婦女想領養窮人的一個孩子。
第三部分（11—13），故事的發展。寫窮男人和他的妻子三次換送子女給富太太的經過。
第四部分（14—18），高潮部分。上面三次送子換子已為矛盾沖突蓄足了勢，這最后一次是要索回女兒，人物的矛盾沖突已發展到了頂點。
第五部分（19），小說的結局。一家六口終于團聚了。
學生討論交流，明確：
不能。因為父母總是這自己的孩子著想的，他們希望自己的孩子能過上好日子。當有人開出優越的條件時，貧窮父母是不能不為自己的孩子著想的。如果一開始就加以拒絕，就顯得不真實，不自然，也不能充分表達父母愛子之心?，F在這樣寫的好處是：符合生活的真實；能把貧窮父母曲折復雜的內心活動表現出來；惟其如此，才能使作品產生藝術感染力，打動讀者的心。
（一）仔細體味課文中所寫的“當爹媽的心”，根據下面提供的情境，用一兩句話寫出“那位父親”和他的妻子的心理。
1、財主夫人要求送一個孩子給她時？
2、送走長子時？
3、用次子換回長子時？
4、用女兒換回次子時？
5、要回女兒時？
（二）那男人才哭著說：“本來不應該……。把那么無知的孩子給人家，連我自己都覺得當爹媽的冷酷無情。你給的錢我們如數奉還，請把女兒給我們吧。與其舍掉一個孩子，還不如爹媽女兒一家六口人而死在一起好?！?/p>
理解：這是一個父親的肺腑之言，也是天下父母的共同心聲，俗話說：“金窩銀窩不如家里的土窩?！蓖懈焕照f：“孩子是窮人的財富?！保ā扼鹧约罚┨K霍姆林斯基說：“愛孩子——這是作為能夠影響他人精神世界的教育者的靈魂。”（《名人名言錄》）這幾句話點出了本文的`中心。
（三）該是父母和兒子分手的時候了，這對父母眼含熱淚，難割難舍地走出了艙房?！俏桓赣H牽著五歲的兒子的手，無精打采地走進那財主太太的客艙。
……這回兩口子一起來到那位財主夫人的艙房。他們一見財主夫人什么也說不出來，竟然痛哭失聲。
理解：為生活所迫而賣親骨肉，其痛苦自不待言。怎么避免雷同的表達效果呢？作者三次調換分別用”眼含熱淚、難割難舍”“無精打采”“痛哭失聲”描述，痛苦逐漸加深，我們不難從中感到父母情感的震蕩，從情節上說，又為“有錢婦人”最終放棄了收養作了鋪墊。
收集反映父母愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，學生互相交流。
1、中心意思。
本文通過對窮夫妻最終拒絕優越的條件，不愿把自己任何一個孩子給富人的故事，表現了天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。
2、寫作特點。
一波三折，跌宕起伏的故事情節。
濃濃的愛心中隱含著淡淡的哀怨。
