總結是一種思考的過程，可以幫助我們理清思路，深化對事物的理解。在寫總結時，可以參考相關資料和范文，借鑒別人的經驗和方法。由于總結的方式和應用范圍的廣泛，不同領域的總結也有不同的特點和要求。
語文第五單元遨游漢字王國篇一
這次遨游漢字王國使我受益匪淺。在這個單元的學習中，我體會到了字謎的有趣，諧音的趣談，還有因為諧音而引發的后果和笑話。我還知道了漢字是倉頡發現的，在幾千年的歷史中，字體發生了很大的變化，從甲骨文到行書。有些文章則提醒人們不要寫錯字。
我印象最深，收獲最多的的一篇文章是《甲骨文的發現》。里面說王懿榮生病了，醫生開的藥里面有一味藥叫龍骨。他非常奇怪，便去研究這個龍骨，最終發現了甲骨文。從這個故事中，我懂得了：在生活中，要做一個有心人。應該培養自己留心觀察、善于思考的好習慣。
《一點值萬金》這篇文章寫了烏魯木齊某掛面廠從日本引進了一條掛面生產線，之后又用18萬元買了1000卷塑料包裝袋。日方印刷廠錯把塑料包裝帶上的“烏魯木齊”印成了“鳥魯木齊”，就是這一點之差，使18萬元的產品付之東流，成了一堆廢品。要是檢查人員和掛面廠再細心一點的話，或許后果就不會那么慘重了。這提醒了人們千萬不要寫錯字，不然有時會付出慘痛的代價。
遨游漢字王國不僅使我和漢字成了好朋友，還讓我學會了猜字謎，激起了我對漢字的無限興趣!我多么希望能在漢字王國多轉一會兒，多收獲一些知識呀!
今天，老師帶領我們去遨游了漢字王國，令我大開眼界。
在幾千年使用漢字的過程中，為了記錄語言，相互交際的需要，人們在不斷地改進漢字的形體。
1935年5月初，蔣介石與馮玉祥、閻錫山在中原打了一場驚天動地，泣鬼神的大戰。馮玉祥和閻錫山為了更好地聯合討蔣，曾商定雙方部隊在河南北部的沁陽會師，殲滅蔣軍。在擬定作戰命令時，不小心把“沁陽”的“沁”多寫了一筆，成了“泌陽”。剛好河南有個泌陽。部隊接到命令匆匆趕往泌陽。結果貽誤戰機。一字之差，最終導致馮、閻聯軍在中原戰場的全軍潰敗。
通過這個故事讓我知道了，一字之差表達的意思截然不同，有時會誤大事。以后寫字，我們千萬不要馬虎哦!大家可不能小看多一筆少一筆喲!寫錯一個字，意思就有天壤之別呀!
我體會到我們從小不寫錯別字，長大后會終生受益，我們可不能小看寫字時多一筆或少一筆喲!寫錯一個字，意思就截然不同的巨大變化。一字之差，表達的意思就會有天壤之別，有時甚至會誤大事，以后我寫字一定要仔細呀!
游了漢字王國，讓我深有體會，小時候養成不寫錯字的好習慣，長大后會終生受益。我要好好學習，讓漢字突破新的記錄。讓我對漢字有了新的了解，漢字真是太有趣了!
語文第五單元遨游漢字王國篇二
漢字大約產生于四千多年前，經過很長年代的演變，這其中有著許多不解之謎。以下是小編帶來的遨游漢字王國。
作文。
希望對你有幫助。
第一節課是語文，我們拿出自己準備的資料，做好了討論的準備。我下載的資料上，有。
對聯。
趣事，有字謎，有。
歇后語。
書法家的故事……準備得非常充分。上課鈴響了，任老師走上講臺，并沒有討論漢字的問題，而是在黑板上寫了幾個大大的藝術字——遨游漢字王國。這幾個藝術字上的每個點都是用心代替的，因為我們愛漢字。接著，任老師讓我們小組討論一下，選出準備資料充分的同學上臺展示，這可正中我們的下懷，個個談得眉飛色舞，有的猜字謎，有的展示書法作品，有的讀對聯趣事，還有的猜歇后語……我們談得真是不亦樂乎。最后，大家推選我和李嘉欣上臺展示。我為大家讀了一則對聯趣事，大家聽得很認真，我講完后都樂開了花。
在這節課中，我第一次感受到了漢字的神秘與奇妙，它千變萬化，令人嘖嘖稱贊;它是華夏兒女智慧的結晶;它是傳承古代文明與現代文明的重要載體。我真想說一聲：“漢字，我愛你!”
我們平時讀書看報作文都離不開漢字，但是你對漢字有更多的理解嗎?經過了這兩星期的學習，我已經對中國漢字有更多的了解，但對漢字的探究并沒有結束。
漢字大約產生于四千多年前，經過很長年代的演變，這其中有著許多不解之謎。
通過學習《有趣的漢字》。讓我們體會到字謎的有趣，諧音的趣談，還有因為諧音而引發的后果和笑話，這些內容還為我們介紹了一個又一個的漢字來歷，和人類怎樣創造文字的過程，深深地體會到漢字的有趣。
通過學習《我愛你。漢字》。我們仿佛來到了遠古時代，一步一步地觀察漢字的演變過程，從甲骨文--金文--小篆--隸書--楷書--草書--行書。還讓我們認清字體，不要寫錯別字，不然會造成一定的損失和笑話。我們要細心一點，遠離錯別字。這個內容還像一個向導，帶我們去觀賞中國許多名人的書法作品。我不禁地贊嘆!這是我們中華民族的獨特藝術，我們中國是一個具有詩歌傳統的國家，這些功勞都來自于漢字。
現在我明白了，漢字對于我們中國人來說是多么重要，一個中國人一定要學會漢字，漢字就是中華民族的瑰寶。我堅信，在人類文化歷史長河中，中華漢字將被更多的人使用與珍愛。我們為純潔祖國純潔的漢字做一些力所能及的事情吧!
語文第五單元遨游漢字王國篇三
遨游了漢字王國我知道了漢字是倉頡發現的，在幾千年的歷史中，字體發生了很大的變化，由繁到簡，由甲骨文到金文到小篆到隸書到楷書到草書再到行書，擁有兩千年的歷史。我還知道我們不能寫錯字，如果寫錯了字可能會帶來不良的后果，《一點值萬金》這篇文章就是很好的例子：寫了烏魯木齊某掛面廠在生產掛面時，錯把“烏魯木齊”寫成了“鳥魯木齊”，就是這一點這差，使18萬元的產品付之東流，成了一堆廢品。如果檢查人員再細心一點的話，或許后果就不會那么慘重了。
通過了這篇文章我受到了一個啟示：我們今后在學習中，要非常細心，時刻提醒自己不要將同音字、形近字弄混，每次做好作業、考試都要仔細檢查一遍，確保萬無一失。在這個單元中我印象深的是《我愛你，中國的漢字》這篇課文。通過認真學習，我知道了漢字其實不是一個個僵硬的小符號，而是一群帶著深厚感情的可愛小精靈。漢字王國不僅使我和漢字成了好朋友，還讓我學會了猜字謎、編字謎，激起了我對漢字的無限興趣！漢字真不愧是中華民族擁有如此豐富的書法瑰寶啊！漢字，我愛你！你永遠是我們中華民族的驕傲。
語文第五單元遨游漢字王國篇四
我走進漢字王國，讓我看到了一個奇妙的世界，它會把我帶到知識的海洋中去遨游。當我讀到《福爾摩斯》時我似乎變成了一個小偵探，去破解一個又一個離奇案件。當我讀到《上下五千年》時一時之間我就跨越了時光，了解了那時的文化。當我讀到了《昆蟲記》時，我一下子就與那可愛的小生命親近了。當我讀到了《徐霞客游記》時，我似乎和他一起去周游了祖國的大好河山，名山大川。可這卻是我現在喜愛的，以前卻總在漢字王國門外徘徊。因為那時我覺得讀書是那樣無聊。一看書，瞌睡蟲就來找我了。再說了，讀書哪有看電視精彩，打游戲過癮，出去閑逛瀟灑！僅管老師鋪置了讀書這項目作業，可那密密麻麻的文字看著都害怕，可說那時我對讀書早就不感興趣，置之不理了！直到有一天，媽媽給我講起故事來。聽得我如癡如醉。但剛聽到精彩的地方，她把書一合：“對不起，我們還有事，想聽請自便！”媽媽給我來了個激將法，我只好自起讀己來。
打這事以后，我讀書記入了迷。讀起書來可真是感同身受，身臨其境，情節扣人心弦：書中的人物高興時，我也開懷大笑起來。傷心時我的眼睛也有些濕潤。緊張時我毛骨悚然……從那時起我愛上了讀書，愛上了漢字。它們似乎是一只只小精靈，在我心間跳動，把那些好詞佳句深深地印在我腦海之中。學多了解，看多少了。寫起。
作文。
來就更加得心應手，洋洋灑灑滿了。用老師的話說就真是巧奪天工！沒想到底讀書的收獲居然如此之多，漢字竟有這么強大的力量！書是人類知識養料，漢字是知識的源泉；書是一盞明燈，為我們照亮前方的道路，漢字是一朵朵盛開的花朵，深深地吸引著我。書是一冊看不完，學不盡的寶典，漢字似乎是擁有神奇魔法，使我能在文化浩瀚，壯觀的漢字王國中徜徉！
五年級:徐思琪。
濱東小學五年級三班林琛琪。
漢字是我們中華民族多年的精髓，是我們的心血，如果沒有漢字，我們將失去人與人最基本的交談。
我們生活的一切都不開漢字，可以說漢字是我們生活中不能沒有的東西，它可以給我們帶來歡樂，帶來樂趣，如果沒有漢字，我們的生活十分枯燥。我以前總認為漢字十分的乏味，無聊死了，可看了這些漢字的來歷和演變后，我才發現漢字有這么大的意義，從此我對漢字的印象轉變了，不禁贊嘆起它來，漢字從甲古文到金文，從金文到小篆，從小篆到隸書，從楷書到草書，后來再從草書到行書，演變到像我現在這樣的漢字，這一系列的變化，給人展示了中國漢字捉摸不透的魅力，中國漢字你別看他簡單，里面卻有說不盡的含意，許多人因為寫錯一個字導致很大損失，可見，漢字對我們是多么重要啊！有些人因為粗心寫錯了許多字，這些字五花八門，如：打折的折有人寫我加了一筆，變成了打“拆”，尋人啟事的事，寫成了尋人啟“示”，啤酒的寫成了啤“灑”，有的人更譜，居然寫成啤“九”，更有甚者，最基本的防火栓寫成的“放”火栓，還有的人商品的商下面寫成同字……錯字多得講不完，有些人可能會嘲笑這些人，可有沒有想過自己是否在生活中，有類似小馬虎呢？這更體現出了中國漢字的重要，可見中國漢字還是有很深學問呢，要想把漢寫好，只要不粗心，認真學習，這樣的錯誤就會大減少。
通過這一單元的學習，我明白了中國漢字的重要，做什么事業都不能馬虎，稍微一點馬虎很有可能錯上加錯。
上語文課時，是我最快活的時刻。語文給我營造出一片蔚藍的天空，任我在天空下自由翱翔。無數漢字組成了一個全新的大江南北，我在字寶寶的邀請下任情神游漢字王國。
有句話說得好：書法是中華文化珍有的瑰寶。是啊，多姿多彩的書法正為祖國的文字添加著無限的魅力。從篆書到隸書，從隸書到楷書，從楷書到草書，從草書到行書，書法瑰寶歷經著數千年的演變。以至到今天，書法能被世人所珍愛，全是靠了它五光十色的魅力啊！
有一首詩寫道：中華漢字，生動形象。傳播文明，蓋世無雙。連綴成句，頓挫頓揚。書法字體，各具特長。篆書隸書，古色古香。行書流暢，正楷端莊。狂草奔放，鳳舞龍翔。
對聯。
形式，漢字獨創。左右工整，能簡能詳。既便言志，又供觀賞。我相信，在歷史的長河中，漢字將越來越被世人所珍愛。
這兩個星期，我們跟隨老師一起到漢字玩過游玩了一圈，覺得收獲不小。
在這個單元的學習中，我們學習了:猜.編字謎，知道了字謎各分為字謎.畫謎.動作謎。還學習了諧音笑話.
歇后語。
等等。其中，我最感興趣的是甲骨文的發現，因為這篇文章讓我知道了王毅榮是第一個發現甲骨文的人，還知道了刻在龍骨上的字叫甲骨文等等。這篇文章給了我很大的啟示，讓我受益匪淺，如，在生活中我們要仔細的去觀察身邊的每件事每一種物品，就能得到不小的收獲。
這兩個星期，我們跟隨老師一起到漢字玩過游玩了一圈，覺得收獲不小。
在這個單元的學習中，我們學習了:猜.編字謎，知道了字謎各分為字謎.畫謎.動作謎。還學習了諧音笑話.歇后語等等。其中，我最感興趣的是甲骨文的發現，因為這篇文章讓我知道了王毅榮是第一個發現甲骨文的人，還知道了刻在龍骨上的字叫甲骨文等等。這篇文章給了我很大的啟示，讓我受益匪淺，如，在生活中我們要仔細的去觀察身邊的每件事每一種物品，就能得到不小的收獲。
另外，老師還讓我們去搜集錯別字，真是“不看不知道一看嚇一跳”呀!原來，在我們身邊的錯別字有這么多呀!
我一定要改正老寫錯別字的壞習慣，也叫身邊的同學也不寫錯別字，為祖國純潔文字出一份力。
全國第三屆青少年冰心文學大賽。
銅獎。
“漢字王國”旅行記。
廣東省深圳市。
樊林。
漢字是世界上最古老的文字之一，也是世界文化的遺產，它是我們中國幾千年來的偉大的結晶。我想神秘的漢字王國里有很多等著我們去發現哦！
首先來到了源頭——起源門。在這里我了解了很多關于漢字的起源的傳說，原來是這么有趣的，有結繩說、圖畫說、倉頡造字說。這里有很多動人的故事，就像結繩說里，那些古代的人以打獵為生，每次上山打獵時，就會系上一個一個的結，來代表打的獵物，我想我們現在的中國結是不是這樣過來的呢？這里這么多美麗的傳說，讓我真是收獲匪潛。
順著下來，我又看到了漢字在不同時期的發展和演變。甲骨文、金文、隸書、楷書…讓人看的眼花繚亂，在這不斷的變化過程中，我仿佛又看到了中國的歷史又一一呈現在我們的面前。從殷商時期，到秦始皇統一中國的氣派，再到漢文化的源源流長都讓我再一次感嘆中國傳統文化的魅力。
我最喜歡的是楷書，它的字體方方正正的，非常漂亮。我們現在的語文書啊、數學都離不開它。可是，現在卻有很多人不尊重我們這么偉大的文化。看到大街小巷里很多的招牌上本來是“依依不舍”，可是為了招攬生意，卻變成“衣衣不舍”；飯店里的招牌從“十全十美”也悄悄的變成了“食全食美”，他們為了自己的生意，犧牲了漢字的寶貴顏面。我們都要做“漢字小衛士”，保護我們的漢字。
漢字王國里我再一次感受了我們中國的博大精深，希望我們能夠緊緊的在一起，將這個寶庫發揚下去。
語文第五單元遨游漢字王國篇五
這個星期，我們班舉行了一次綜合實踐活動：遨游漢字王國。
我們的子課題是：漢字謎團。我在這次活動中知道了關于猜字謎的許多知識。例如：猜字謎的方法，字謎有哪些分類，有哪些字謎。譬如說有哪些字謎：2110，猜一個字，答案是：言。4個人搬個木頭，猜一個字，答案是：杰。一人，猜一個字，答案是：大。一人一張口，口下長只手，猜一字，案是：拿。一人在內，猜一字，答案是：肉……我想：漢字真博大精深啊！
在這次綜合性學習中，我還學習了許多知識。我知道漢字是由倉頡發明的;王懿榮是第一個發現和研究甲骨文的人……但令我印象最深的是這篇課文：《我愛你，中國的漢字》。通過認真學習，我知道了漢字其實不是一個個僵硬的小符號，而是一群帶著深厚感情的可愛小精靈。比如，文中說到的“太陽”、“月亮”、“輕”、“重”、“笑”、“哭”、“冷霜”、“深幽”這些詞語和字不同的風韻。是啊！如果寫下“火”這個字，你便會感到熱和力，好像熊熊大火在你身邊燃燒，熱血像火一樣在沸騰全身頓時就充滿了活力！
通過這次綜合性學習，使我對漢字有了更深入的了解，進一步感受到漢字文化的博大精深。我一定要學好漢字，傳承與發揚中華民族的文化。
語文第五單元遨游漢字王國篇六
在“遨游漢字王國”的學習過程中，我們依據自己對教材的理解與學生的興趣需要，從內容上劃分，幫助學生分為了：追溯字源、字林拾趣、咬文嚼字、漢字文化、以及魅力漢字五個研究小組。豐富的研究內容，細致的研究分工，使學生在研究之初就找到了適合于自己興趣需要的、能夠力所能力的研究內容，而且這些研究內容的確定給學生創設了較大的研究空間，有利于調動學生的自主性。
在研究中教師要啟發學生適時適當的運用上網、查閱工具書、咨詢相關專業人員等方法獨立解決困難，并指導學生恰當的處理資料。例如“追溯字源”研究小組，在研究的過程中就需要查閱大量的資料。面對堆積如山，有些甚至是枯燥無味的大量的文字資料，有些學生有些愁眉不展了，教師及時幫助學生進行教材內容《漢字的演變》《甲骨文的發現》的學習，調動學生的已有舊知，幫助這個小組理順研究思路，使學生認識到能夠認識甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書、草書和行書，了解他們基本的演變過程，才是我們小學生的研究重點。明確了研究目標，學生又恢復了最初的研究興致。
文檔為doc格式。
語文第五單元遨游漢字王國篇七
首先我們學的是《有趣的漢字》。這一部分的內容可真豐富啦!有《字謎七則》中的“文字謎”、“畫謎”、還有“動作謎”。《有趣的諧音》中的“諧音。
歇后語。
”，都說明了我國的漢字十分有趣。還有一個“倉頡造字”的傳說呢!相傳在人類早期，是沒有漢字的，古人們曾發明、使用過“結繩記事”，后來倉頡根據龜紋、蟲蛇、黍稷、山川、草木等的形狀或動態，創造了文字。
遨游漢字王國讓我明白了漢字獨有的魅力，也相信漢字將被越來越多人所真愛!
這兩個星期，楊老師帶領著我們去“遨游漢字王國”，使我感受了漢字的有趣和神奇，了解了悠久的漢字文化，猶如品嘗了一頓豐美的漢字大餐，我為收獲著無數珍寶而欣喜若狂。
遨游了漢字王國我知道了漢字是倉頡發現的，在幾千年的歷史中，字體發生了很大的變化，由繁到簡，由甲骨文到金文到小篆到隸書到楷書到草書再到行書，擁有兩千年的歷史。我還知道我們不能寫錯字，如果寫錯了字可能會帶來不良的后果，《一點值萬金》這篇文章就是很好的例子：寫了烏魯木齊某掛面廠在生產掛面時，錯把“烏魯木齊”寫成了“鳥魯木齊”，就是這一點這差，使18萬元的產品付之東流，成了一堆廢品。如果檢查人員再細心一點的話，或許后果就不會那么慘重了。通過了這篇文章我受到了一個啟示：我們今后在學習中，要非常細心，時刻提醒自己不要將同音字、形近字弄混，每次做好作業、考試都要仔細檢查一遍，確保萬無一失。在這個單元中我印象深的是《我愛你，中國的漢字》這篇課文。通過認真學習，我知道了漢字其實不是一個個僵硬的小符號，而是一群帶著深厚感情的可愛小精靈。
漢字王國不僅使我和漢字成了好朋友，還讓我學會了猜字謎、編字謎，激起了我對漢字的無限興趣!漢字真不愧是中華民族擁有如此豐富的書法瑰寶啊!
漢字，我愛你!你永遠是我們中華民族的驕傲!
語文第五單元遨游漢字王國篇八
這兩個星期，楊老師帶領著我們去“遨游漢字王國”，使我感受了漢字的有趣和神奇，了解了悠久的漢字文化，猶如品嘗了一頓豐美的漢字大餐，我為收獲著無數珍寶而欣喜若狂。
遨游了漢字王國我知道了漢字是倉頡發現的，在幾千年的歷史中，字體發生了很大的變化，由繁到簡，由甲骨文到金文到小篆到隸書到楷書到草書再到行書，擁有兩千年的歷史。我還知道我們不能寫錯字，如果寫錯了字可能會帶來不良的后果，《一點值萬金》這篇文章就是很好的例子：寫了烏魯木齊某掛面廠在生產掛面時，錯把“烏魯木齊”寫成了“鳥魯木齊”，就是這一點這差，使18萬元的產品付之東流，成了一堆廢品。如果檢查人員再細心一點的話，或許后果就不會那么慘重了。通過了這篇文章我受到了一個啟示：我們今后在學習中，要非常細心，時刻提醒自己不要將同音字、形近字弄混，每次做好作業、考試都要仔細檢查一遍，確保萬無一失。在這個單元中我印象深的是《我愛你，中國的漢字》這篇課文。通過認真學習，我知道了漢字其實不是一個個僵硬的小符號，而是一群帶著深厚感情的可愛小精靈。
漢字王國不僅使我和漢字成了好朋友，還讓我學會了猜字謎、編字謎，激起了我對漢字的無限興趣！漢字真不愧是中華民族擁有如此豐富的書法瑰寶啊！
漢字，我愛你！你永遠是我們中華民族的驕傲！
我們平時讀書看報。
作文。
都離不開漢字，但是你對漢字有更多的理解嗎？經過了這兩星期的學習，我已經對中國漢字有更多的了解，但對漢字的探究并沒有結束。
漢字大約產生于四千多年前，經過很長年代的演變，這其中有著許多不解之謎。
通過學習《有趣的漢字》。讓我們體會到字謎的有趣，諧音的趣談，還有因為諧音而引發的后果和笑話，這些內容還為我們介紹了一個又一個的漢字來歷，和人類怎樣創造文字的過程，深深地體會到漢字的有趣。
通過學習《我愛你。漢字》。我們仿佛來到了遠古時代，一步一步地觀察漢字的演變過程，從甲骨文--金文--小篆--隸書--楷書--草書--行書。還讓我們認清字體，不要寫錯別字，不然會造成一定的損失和笑話。我們要細心一點，遠離錯別字。這個內容還像一個向導，帶我們去觀賞中國許多名人的書法作品。我不禁地贊嘆！這是我們中華民族的獨特藝術，我們中國是一個具有詩歌傳統的國家，這些功勞都來自于漢字。
現在我明白了，漢字對于我們中國人來說是多么重要，一個中國人一定要學會漢字，漢字就是中華民族的瑰寶。我堅信，在人類文化歷史長河中，中華漢字將被更多的人使用與珍愛。我們為純潔祖國純潔的漢字做一些力所能及的事情吧！
有一次，一位記者去漢字王國作采訪。坐著一輛漢字車去王國里。
到了王國，記者看見漢字王國的大門是開著的，記者進了王國，漢字王國里到處都是漢字人。記者走過去問了一位看起來想兔的一個字：“你是什么字？你們的國王在哪里？”“我是兔子，我們的國王在、你是從哪里來？你問我們的國王干什么？”像兔的字嚷嚷道。“我是專門來采訪你們的國王的，我是從電視臺而來。”記者柔和的說。免字說：“那我要考考你，你要是答對了，我就告訴你國王在哪里，你要是答錯了、嘿嘿，我要把你變成一個丑陋的字！”“嗯，好。”記者爽快地答應了這個要求。免字慢慢地問道：“我先問你個字謎，聽好了。畫時圓，寫時方，冬時短，夏時長。什么字？”“嗯、日。”記者迅速地回答了出來。“還有呢，兇橫是什么字？”免字驕傲地說。記者左思右想怎么也想不出來。免字開始倒數了：“五、四、三、二、一、零，好了，想出來了嗎？我要說答案了。”免字現在比剛才更加驕傲了。記者迅速地說：“是區字。”免字心虛地告訴了記者國王在哪里。記者聽了趕緊跑去國王大殿，和國王談起了關于漢字的是。國王問記者：“你知道關于漢字的。
歇后語。
嗎。”記者說：“會。”“那我問了，宋江的軍師-？老太婆上雞窩-？是什么呢？”國王問到。記者說：“第一句是無用{吳}，第二句是笨蛋{奔}。”國王笑嘻嘻地說：“你回答對了，下次再來吧。”記者說了一聲拜拜就走了。
“大家好，我是老國王。我們漢字王國一年一度的本領大賽，馬上就要到來了。請各位國民做好充足的準備，規則還照例：獲勝者可以獲得一套大別墅。好，謝謝大家收聽。”老國王興奮的說。
時間過得真快呀，今天就是一年一度的本領大賽。老國王精神地走向了講臺。別看他是個老國王，但這位國王還顯得很年輕。滿頭的銀發加上像孩子一樣的臉，就更不像是老國王了。
“我宣布，本次本領大賽現在開始。”老國王興奮地說。只見第一位選手上場了這位選手是一條歇后語。“大家好，我叫園外竹筍--外甥（生）。我是一條有諧音的歇后語，我的名字也很有趣。”第一位選手下了講臺。接著第二位選手又上了臺，“大家好，我是柔軟。我的本領可大了，我可以使漢字加上我變成一句話。”只見，下面的漢字變成：熊貓的毛很柔軟。大家都目瞪口呆，柔軟開心地下了臺。這位選手可算得上是漢字王國里最為古老的漢字了，它們就是甲骨文。連老國王也要讓它們三分！第四位選手也算漢字王國里比較古老的漢字，它們就是金文。“大家好，我們是金文。也是鐘鼎文，我們是一種刻鑄在青銅器上的銘文。”“嗯，今天四位參賽選手各有各的本領。現在請大家投票。”老國王說。不一會兒，獲勝者就產生了。他就是柔軟！柔軟得到了大賽的禮品，高興地回了家。
——報道稿。
今天，是我們五年段持續學習兩個多星期之久的綜合性學習成果展展出的日子。這是個生動、活潑的課程，有個好聽的名字——遨游漢字王國！在學習中，我們不僅津津有味地學，讓時光倒流，一起走進同學們的制作展覽的過程吧！
看，同學們三五成群地聚在一起，手中的小刻刀不停地動，她（他）們在干嘛呢？噢，她（他）們在刻字畫呢！瞧，這個字龍飛鳳舞，一看就知道是草書；那個字端莊秀麗，一瞧就明白是楷書：還有那個雙喜字，多漂亮多可愛。那喜愛之情，非筆墨所能形容，只有親身體驗才知曉！
噓~~~!同學們專心致志的做著，我們還是不要打擾她（他）們好了。走，去看看辦。
手抄報。
的同學們，她們是怎么做的吧！
“啪，啪啪……”這是什么聲音？猜猜看？這是同學們尋找資料而敲擊鍵盤發出的聲音。那悅目地圖片，再加上大方的字體，簡直就是絕配！那做出來的手抄報，更是好看！
接下來，讓我們把視線轉向寫書法的同學們那兒吧。
這些同學發揮出全身的“功力”，寫出了一幅幅令人贊嘆的字。我們都只在旁邊贊嘆他們的字好看，可誰知這是她們苦練了多久的成果啊！真是臺上一分鐘，臺下十年功！
同學們非常認真的對待這次成果展，讓我們看好他們，看好他們優秀的成果展！
語文第五單元遨游漢字王國篇九
今天下午，老師舉行了班隊課。這次的班隊課與以往不同，以前的班隊課都是講交通安全，食品安全……而今天講的是猜字謎。
第一輪是動作謎，首先有兩位同學上來表演，他們兩個站在臺上，兩腿分開。我想了想，兩個人，那不是從此的從的嗎，我剛想說出來，可是被劉逸飛搶先了一步。當老師宣布劉逸飛猜對時，他興喜若狂，大笑著，可是我很失落，低著頭，差點哭了出來。接下來孫碧宣主動上臺表演，她指著自己的身體，同學們說到：“身和心！”可是她說不對，最后大家實在想不出來了，她公布了答案是身體的體字，這個答案遭到了我們全班同學的反抗，最后，她被我們的反對趕下了臺。第二回合是猜謎底，老師把謎底寫在紙上讓同學做動作，底下的人猜。有一位同學自勇報名，他上去了，看見紙上寫著吃西瓜，他的手平放著，嘴像著真有西瓜一樣瘋狂的咬著。最后大家異口同聲地說了起來是吃西瓜。
這次的班隊課對我的幫助很大，我永遠也不會忘記！
語文第五單元遨游漢字王國篇十
漢字，人們聽起來覺得乏味、枯燥，但它在生活中給人們帶來了無限的歡樂。漢字還是世界上最古老的文字之一。
漢字可以讓人們進行猜謎、接歇后語、談笑話等系列游戲。
先說說字謎。字謎有很多種，數也數不盡，比如“伯父隔壁沒住人”，答案是“白”；“四個人搬木頭”，答案是“杰”；“人不在其位”，答案是立。字謎可以鍛煉人的猜想力，讓人們的腦力更加發達。
再說歇后語，它有不同的分類：有搞笑類、諧音類和普通類。比如“四月的冰河——開動（凍）了”、“張飛穿針——粗中有細”。歇后語是根據生活中的關系產生出來的，可以考驗你的記憶力和觀察能力。
講笑話是人們休息時有意思有趣味的娛樂活動。有一次我看到一個寫錯字的笑話，非常好玩：小時到別人家去玩，他給媽媽寫了封信：媽媽我在這里玩得很好，可是就是沒命，請您再家里把命給我送過來。他媽媽當時就嚇暈了，原來小朋友把“傘”寫成了“命”。像這樣的笑話有很多很多，都非常有趣、好笑。
漢字是由橫豎撇捺構成的奇妙組合，一個字加上另外一筆都會出現的很多種不同的字。就拿“日”說，有很多人都以為“日”字加一筆，只能組成三個字“舊、白、目”，其實還可以組成更多的字，如在方框里面加一豎是“田”、在“日”中加一豎是“申”、在“日”中加一豎下面出頭是“甲”、在“日”中加一豎上面出頭是“由”，在“日”字下面加一橫是旦，在日字中間加上豎彎勾就成了“電”；正是因為這些筆劃，漢字的變化才會越來越多。
漢字給我們帶來的趣味是數不勝數的，只要我們去細心觀察，就會發現更多個有趣的地方，既能學到很多知識，又讓我們開心。
語文第五單元遨游漢字王國篇十一
《遨游漢字王國》是人教實驗版小學語文第九冊綜合實踐活動課，本單元主要分為兩部分：一、有趣的漢字；二、我愛你，漢字。介紹了我國漢字的產生、發展、演變及漢字的構造規律。這個單元怎么教？這個問題一直縈繞在腦海里。經過反復琢磨，最后決定將這個單元放在家里自學。通過網絡把互連網上豐富的資源與教材緊密結合起來，拓展語文學習內容，突破教材，彌補缺陷，再則也能提高學生的學習興趣、滿足各種不同基礎知識學生的需求。利用網絡平臺這一互動學習環境，讓學生進行自主學習、交流，可以充分讓學生體驗學習過程。學生通過上網還可以了解字謎的知識，網絡還能夠將文字、圖片形象、直觀地表現在學生面前，使學生學得輕松、有趣，比單純的講解效果好。于是，我在學生放假休息的這一星期里（班上因十來個同學感染上了流感而休息一星期）布置這一作業，最后以手抄報的形式呈現出來。
作業呈現上來了，班上61名同學收到了55張小報。其中4名同學因打吊針沒做，兩名特殊學生沒做。這55張小報盡管顯得很稚嫩，但可以看出他們了解了很多知識，他們是動了腦筋的。他們在自主探索的學習中，學會了思考，學會了探索，學會了理解運用，品嘗到了獲取知識的喜悅。只是這六名同學還需要補課。
語文第五單元遨游漢字王國篇十二
五年級下冊語文第三單元《遨游漢字王國》是一個有關于漢字問題的綜合性學習單元。在這次網課教學中，我承擔了三個課時的授課任務。反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下三個方面：
一、精心設計教學流程。
中華幾千年的漢字文化，有著豐富的內涵、神奇的魅力。在課堂上，我選擇活動式教學。縱觀整堂課，由一個個精心設計的活動構建成。讓課堂在中華源遠流長的漢字文化的舞臺上馳騁，讓實踐活動課堂富有文化味。
二、把課堂還給學生。
這是一堂語文綜合性學習課，我把語文知識與綜合實踐活動有機地整合。讓它既體現語文學習的特點，流淌著濃濃的語文味，又體現綜合實踐課的探究性學習特色。活動過程始終把獲取語文知識的研究能力作為第一目標。課上，學生的交流是主要的，老師的話語不多，只是從不同的角度發現問題并作出結論，所起的就是總結和過渡的作用，把課堂還給了學生，真正實現了課堂屬于學生、學生是課堂的主人的教學理念。
三、課堂交流形式多樣。
本設計重在讓學生策劃和開展活動，為學生創設一個互動交流的環境，培養學生自主學習、小組合作及展示學習成果的能力，通過組長介紹，成果展示，調動同學積極參與，真正投入到漢字的研究中來。在組織形式上很靈活，既有個人活動，也有小組活動，讓課堂別有一番情趣。
語文第五單元遨游漢字王國篇十三
語文課程中的綜合性學習是一種新的學習方式。人民教育出版社課程標準實驗教科書十分重視綜合性學習，在不同的學段以不同的方式呈現。第二學段每冊教科書安排了兩次綜合性學習，內容既有學科內的像“讀童話、講童話、編童話、演童話”，也有跨學科的像“生活中的傳統文化”“保護綠色家園”“走進大自然”。第二學段綜合性學習的方式主要是課外活動，課內展示。進入第三學段，每冊除繼續安排一次以課外為主的綜合性學習外，出現了整組集中的、課內外一體的綜合性學習。五年級上冊《遨游漢字王國》就是這樣的一個教學單元。
翻開這一組，我們會發現它的編排方式與其他各組截然不同，也與近幾十年來我國小學語文教材的面貌迥然而異。它不再以課文為主體安排閱讀、習作和口語交際，而是分成“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議”，希望學生按照這些建議開展綜合性學習。“閱讀材料”是供學生在開展活動時閱讀的，但開展活動的材料不限于此，學生可以自己動手去搜集，教師也可以作補充。這在我國小學語文教材編寫上是一種突破。小學語文的綜合性學習從各地教師的自發性嘗試，進入了國家課程的規范性實施；從以課外開展活動為主，進入課堂教學的領域，怎樣進行綜合性學習成了我們急需探討的課題。本文試以《遨游漢字王國》為例，談談怎樣實施小學語文綜合性學習。
凸現三個特征。
語文綜合性學習不同于一般的課堂教學，我們首先要把握它的特征。我以為，小學語文綜合性學習，應當具有三個明顯的特征。
（一）活動化。
“活動”這個概念，在不同的學科領域里有著不同的含義。教學論中的“活動”，是指教學過程中學生自主參與的，以學生學習興趣和內在需要為基礎，以主動探索活動對象為特征，以實現學生綜合發展為目的的主體實踐。意大利教育家蒙臺梭利認為：“兒童對活動的需要幾乎比對食物的需要更為強烈”，“對一個可能使他使出全部精力的活動，他將感到一種本能的沖動，因為這正是使他的能力得以完善的道路。”瑞士兒童心理學家皮亞杰認為，人的認識不可能單獨起源于主體，也不可能單獨起源于客體，只能來源于兩者的相互作用，即主體對客體的活動。現代教育十分重視采用活動的形式進行教學，主張通過學生自主的學習活動來獲取知識，形成能力，養成良好品格。
兒童具有好“動”的天性。綜合性學習可以發揮兒童好動的特點，把活動和學習結合起來，讓活動成為學習的過程。綜合性學習《遨游漢字王國》不是采用語文課堂教學常見的講、聽、讀、練的方式，而是通過猜字謎，搜集利用漢字諧音特點的文字材料（如歇后語、詩詞、對聯），調查街頭錯別字，舉辦書法展覽等活動，讓學生充分體驗漢字的神奇和有趣，提升對祖國文字的感情。這種“活動”是學生喜愛的，有的本身就是游戲；活動中提倡學生自己動手動腦獲取知識解決問題，不是只讀書本上已有的結論；在活動中每個學生親歷和體驗，而不是只聽老師和同學的講解。拿“調查街頭錯別字”來說，它的“課堂”首先是在街頭，學生必須自己去尋找和發現廣告、招牌上的錯別字，有的字學生自己也拿不準，需要去查字典或請教家長、老師，然后才能統計數據，分析原因，提出改進建議。學生還要通過走訪、打電話、寫信等方式，向商店或政府有關部門反映我們的意見。在這樣的活動中，學生需要綜合學習和運用語文知識，聽說讀寫能力也能得到整體發展。對長期以來習慣于在課堂里聽講、回答問題、做練習的學生來說，活動化的綜合性學習無疑是令人興奮的，對教師來說也是富有挑戰性的嘗試。
（二）自主性。
《語文課程標準》指出：“綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動”。這是綜合性學習與普通單元教學上另一個重要的區別。在《遨游漢字王國》中，教材的提示是：“我們可以自由組成小組，討論可以從哪些方面了解漢字……活動結束以后，我們可以用多種方式展示活動的成果。”
我們可以看出，教材十分強調綜合性學習中學生的自主性。
《遨游漢字王國》是任務驅動型的綜合性學習。盡管教材規定了活動的任務和范圍，教師也要安排布置活動，但學生必須通過自覺主動的活動才能完成任務。具體的活動方式，在相當大的程度上是由學生自己決定的。這組教材中，“有趣的漢字”板塊建議開展猜字謎等3項活動，“我愛你，漢字”板塊建議開展社會用字調查等4項活動，限于教學時間和當地的教育資源，不可能每個小組全部都去做。學生自由組成小組，小組同學一起商量在每個板塊中選擇一兩項去做，以及怎樣開展，用什么形式呈現學習的成果等，都由小組同學自主決定。“自主性”的一個重要內涵，就是根據實際條件進行分析和判斷，做出恰當的選擇。學會選擇，對一個人的一生來說都是極為重要的綜合能力，我們要讓學生在教學活動中得到鍛煉。
在綜合性學習中，教師必須注意自己角色的轉變——我們不再是知識的傳授者和真理的代言人，而是學生活動的組織者和促進者，是參謀、顧問和咨詢人員。教師可以提出建議，但不規定學生必須做什么和怎樣做，用信息誘導而不是以指令來約束學生。比如搜集書法作品，老師可以介紹我們學校哪幾位老師的書法特別好，最近學校里有些同學的書法作品得了獎等等，至于怎樣搜集就由學生自己去想辦法；教師可以把當地正在舉行的書法展介紹給學生，他們利用休息日去參觀，再仿照舉辦班級書法展等。
（三）探究型。
語文第五單元遨游漢字王國篇十四
在外國人的眼中，它是神秘的秦兵馬俑，是古老的故宮，是崇峻的長城;在中國人的眼里，它是孔子憂慮的眼神，它是李白筆下流淌的不朽，它是誰呢?它就是漢字。
漢字是世界上最神奇的符號。如日，你把它寫得扁一點，就變成了曰;你把它寫得瘦一點，它又回到了日;如果你給它加一豎，就變成了甲、申、由、田、舊……如果加一橫，又變成了目、旦。瞧，一個簡簡單單的日字，稍變一點，就改頭換面，成了別的字，還變了讀音。
每當看到漢字，我不禁肅然起敬。漢字，我想對你說：“我愛你!你比英國文字更好看，比日本文字更悅耳，比羅馬文字更優雅!”
中國的漢字內容真是豐富呀!瞧，一看“刃”字就知道是刀尖了，一看“哭”字就覺得有人在哭，一看“笑”字就讓人感受到快樂。看，這個“囚”字為什么要這樣寫呢?因為人被關在里面了，不就成了“囚”嗎?再看這個“悶”字，為什么要這樣寫呢?因為心在里面放不開，自然就覺得悶了。最有趣的是“聰”字了，人為什么會聰明呢?就是要用耳聽，用眼看，有口讀，用心想，人就會聰明了，多么豐富呀!
漢字是勞動人民智慧的結晶，它不僅豐富有趣，而且非常講究。啊!美麗的漢字，有趣的漢字，神奇的漢字，我永遠愛你!
語文第五單元遨游漢字王國篇十五
五年級的語文綜合性學習《遨游漢字王國》，第一項閱讀材料就是《猜字七則》，猜字謎是學生喜愛的游戲，開展這項活動重在讓學生感受漢字的.有趣，所以，通過在教學前，我首先布置課前作業，讓每組學生先搜集課外的字謎，了解猜字謎的方法；在上課時按每個活動小組分組而坐，開展字謎大擂臺活動，比一比哪組搜集的字謎多，哪組猜字謎的方法好，哪組猜出的字謎多；課后我在設計和指導學生的作業時，讓他們不僅搜集圖畫謎、動作謎、燈謎，而且還可以對字謎進行分類：人物謎、物品謎、地名謎，還有一字多編謎，還按照猜字謎的方法：組合法、象形法、意會法進行分類。與平常的語文作業相比，學生投入了較大的精力，表現出愿意做、樂于做的學習態度，并且有點樂此不疲，作業完成的效果良好，達到了老師的預期要求。
語文第五單元遨游漢字王國篇十六
人類早期的時候，是沒有文字的，這樣過去了很久很久。但是在現實生活中，人們總要表達情感、事物、交換等感情與行動。于是，古人曾經發明并使用過“結繩記事”、“物語”，可都不方便表達與使用。像“結繩記事”，內容非常廣泛，令人很難捉摸，而且當系錯了結的時候，就很難再打開了；而“物語”呢，卻又非常混雜，每個人都有不同的表達方式，用起“物語”來經常不能使另一方很快地明白自己想表達的意思。因此，這兩種方法都不怎么常用。
傳說是倉頡創造了文字。相傳他是在黃帝（距今已40xx年）手下當官，他的官職是管理圈里牲口的數目、屯里食物的多少、每年祭祀的次數、部落人丁的增減等等。由于管理的事物相當多，倉頡一直在研究著讓記事、表達變得簡便的方法。有一天，倉頡參加集體狩獵時，幾個老人為走哪條路而發生了爭執。一個老人堅持要往東走，說東邊有羚羊；一個老人要往北，說前邊不遠處有鹿群；另一個老人偏要往西，說西邊有兩只老虎，不能錯失良機。倉頡很奇怪老人們是怎樣判斷出哪邊有獵物的，老人們說，他們都是根據地上野獸的腳印判斷出來的。倉頡聽后，心中猛然一喜：既然一個腳印代表一種野獸，那我何不用符號來表示我所管的東西呢？他高興地跑回家，開始創造各種符號來表示事物，果然，把事情管理得頭頭是道。
黃帝知道后，對倉頡大加贊賞，命令倉頡去各個部落傳授這種方法。倉頡又在一位120多歲的老人的指點下，成功的推廣開了這些符號的用法。后來，又經過反復推敲字義與征求大家的意見后，世界上最早的文字之一——漢字誕生了。
