 當前位置: 查字典范文網 >> 最新斑羚飛渡教案精講(匯總11篇)

最新斑羚飛渡教案精講(匯總11篇)

格式：DOC 上傳日期：2023-12-01 09:12:05

最新斑羚飛渡教案精講(匯總11篇)

時間：2023-12-01 09:12:05 小編：ZS文王

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

斑羚飛渡教案精講篇一

教學目標：

【知識目標】通過品位文中優美生動的語言，領會動物之間互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯美，啟發學生領會文章內容。

【能力目標】通過復述斑羚飛渡的主要情節，培養學生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。通過“保護野生動物”活動培養學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文。

【情感、態度、價值觀】學習動物互助友愛、無私奉獻的可貴精神，滲透一點人面對危難的反思意識，激發學生的環境保護意識、社會責任感。

重難點設計：

重點：品位文中優美生動的語言，領會動物之間的互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發學生領會文章內容。在活動中學會整理收集資料。

難點：設計“保護野生動物”跨學科專題活動，培養學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習，反思人面對危難，增強學生的環境保護意識、社會責任感。

課時安排：1課時。

課堂材料：打印好的調查表。

媒體運用：多媒體。

教學過程：

一、激情導入：（播放貝多芬的《命運》交響曲）。

同學們：先聽老師講一個小故事：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規模的遷徙，面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地抱成一個大的球體，為了那一線生的希望。它們沖向火海，伴隨一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了，然而，這蘊含著生命的團體，仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下一小團兒……大火燒死了不少螞蟻，但一部分螞蟻因此得以存活。

同學們，在這生死關頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動深深震撼著我們每個人的心。今天，我們將來看看沈石溪筆下溫順可愛的斑羚經歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。

二、作者簡介。

沈石溪：原名沈一鳴。上海人，生于1952年10月，漢族人。曾榮膺全國優秀兒童文學獎“三連冠”殊榮的云南軍旅作家，以創作動物小說飲譽文壇，被稱為“中國動物小說大王”。已出版500多萬字的兒童文學作品。現為中國兒童文學委員會委員、專業作家。

十五年的創作實踐，我有一個深切的.體會：“動物小說之所以比其他類型的小說更有吸引力，是因為這個題材最容易刺破人類文化的外殼、禮儀的粉飾、道德的束縛和文明社會種種虛偽的表象，可以毫無遮掩地直接表現丑陋與美麗融于一體的原生態的生命。隨著時代的變遷，文化會盛衰，禮儀會更替，道德會修正，社會文明也會不斷更新，但生命中殘酷競爭、頑強生存和追求輝煌的精神內核是永遠不會改變的。因此，動物小說更有理由贏得讀者，也更有理由追求不朽。”（作者語）。

三、整體感知。

1、配樂朗誦，要求學生勾畫出好詞、佳句，并結合課文解詞。

2、檢查預習，重點檢查生詞、詞語的整理：學生的讀書卡片用實物投影展示，或教師在屏幕上打出一些詞語對學生進行檢測。

3、瀏覽復述：學生再次瀏覽課文，看誰能生動的復述這個故事，成為今天講故事大王。

四、研讀與探究。

1、理清故事情節。

（1）師問：從剛才的復述中我們不難看出本文的主要故事情節有哪些？斑羚們的表現是怎么樣的？同學之間簡單的交換一下看法。

（2）幻燈展示：生答后，幻燈展示四個主要的故事情節及斑羚們的表現。

（1）教師有感情的朗讀課文片段，要求學生抓住關鍵動詞并想一想有什么樣的表達效果？

（2）小組內整理描述斑羚飛渡過程中的動詞，感受斑羚飛渡的全過程；（特別強調小斑羚的新生和老斑羚的死亡。）。

（3）思考與品味：演示一對對斑羚飛渡的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。思考：表現了斑羚什么樣的品質？（明確：感受老斑羚那種從容鎮定，敢于犧牲的高尚品格，體味斑羚的團隊精神。）。

3、分析欣賞斑羚飛渡的情景。請學生從文中找出它們喜歡的精彩片段、優美生動的語句，進行品位賞析，說說你喜歡的理由。

用課件展示發言方式：“我喜歡文中的句子（詞語）-------理由是------”

4、理解彩虹的作用。

師過渡：文中除了描寫斑羚的地方很精彩外，文中還有多次寫到彩虹，找一找想一想有什么作用？（同時出示課件展示）。

5、小結全文：作家沈石溪向我們講述的是一個動物的故事，但是回顧開始我們對作家的介紹不難發現他其實是在展示一個人類的故事。幻燈展示：學習本文后，你有哪些感觸？試著用一句話來概括。

五、拓展遷移。

（2）四人小組合作設計一份“保護野生動物”為主題的簡單的調查報告，可以是某一種動物的專題介紹，也可以是多種動物的多方面介紹。同時用一兩句話簡單的說說自己的感受。

幻燈展示調查報告和小論文題目示例：

調查報告題目示例（動物名）的生存狀況野生動物的現狀調查。

談談人類對野生動物的保護。

（3）課堂展示部分小組合作成果。

以上綜合實踐活動，事先已經讓學生獨立搜集資料，然后利用學習小組總和，完成小論文或調查報告，我相信一定可以解決重點，突破難點。順利完成教學任務。

六、師生總結。

（1）學生用1分鐘回想總結本節課的收獲；

（2）教師：斑羚飛渡一文為我們講述了一群斑羚面對災難，有序進行自救的故事。從故事中我們感受到了斑羚們的團結和合作自我犧牲的精神，反思人類自己是如何面對災難的呢？我們可以從這篇有寓言味道的小說故事中感受更多的內容，這個我們就留到下節課繼續討論。

七、板書設計。

根據教學目標的具體要求，本著體現教學的重點、難點，清晰、美觀、提綱挈領的反映本課時的教學內容。

板書設計為：

被逼絕境舍己為群斑羚飛渡脫離絕境走向輝煌。

互助友愛無私奉獻。

關愛動物保護環境熱愛家園。

教學反思這節課中，我用了一個小故事導入，很快營造了輕松愉悅的氛圍。什么樣的課堂才有活力、智慧和情趣，才能讓學生成為學習的主人呢？著名教育家朱永新教授提出，應當具有六個特征：一是參與度，即有學生的全員參與、全程參與和有效參與；二是親和度，即師生之間愉快的情感溝通與智慧交流；三是自由度；四是整合度，即整體地把握學科知識體系；五是練習度，即學生在課堂上動腦動手動口的程度；六是延展度，即在知識整合的基礎上向廣度和深度延展，從課堂向社會生活延伸。本課堂教學設計用多媒體動畫，形象直觀感知，充分發揮學生的主體性，去品讀賞析本文語言，感知抒情散文語言形象生動的特點。進而激發學生展開聯想和想像的翅膀，進行個性創作，然后在領悟探究課文知識的基礎上拓展延伸，挖掘創新潛質，力求構建一個充滿生命活力的課堂，讓學生的思維在課堂上放飛。

斑羚飛渡教案精講篇二

這篇課文毛寫了動物世界極其悲壯的一幕，故事驚險，扣人心弦。通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面，熱情災殃了他們可貴的種族精神和整體精神。

細致描繪飛渡長面。可引導學生長嘆自己的感受，不必拘泥于某一種觀點，并注意知道學生積累字詞知識。安排一課時。

一、導入新課。

本文故事性強，扣人心弦，學生自然會有濃厚興趣，可開門見山，直接如題。

二、學生讀自讀提示，整體把握

的基本內容。

三、知道學生自讀課文。

1、集中注意力默讀課文，并勾畫出生字新詞，查工具書加以掌握，同時結合具體語境確定詞語的含義。注意以下重點字詞。

2、細讀全文，生動的復述這個故事。

復述指導：復述是口頭表達的基本功，進行此類訓練，有利于提高學生的口頭表達能力。閱讀課文時，把難記的內容和其他一些難記的詞語畫出來，強化記憶，就可以少花時間，又能復述清楚。復述時要突出重點，把握關鍵之處。教師注意引導。

3、熟讀全文，結合復述的內容劃分課文結構層次。

明確：根據故事的發展進程，可以分為四部分。

四、品讀全文，思考以下問題。

1、斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，是怎樣說清楚的？

明確：作者注意分類起了名目，由給個體起了名目，有了這些名目，就便于叔叔了。分類的名目有老年斑羚，公斑羚，母斑羚，年輕斑羚等，個體的名目有鐮刀頭羊一只半大的斑羚灰黑色母斑羚等，有了這些名目，故事才敘述的清楚。這一點看似小事，其實在寫作上很重要。

2、七八十只斑羚，有三四對，作者怎樣描寫這次飛渡的？

學生閱讀回答后明確：作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出的寫出這群斑羚飛渡的情景。老斑羚和半大斑羚的試跳情景寫的特別詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。

斑羚飛渡教案精講篇三

教學目標：

1、了解故事梗概，理清文章思路。

2、賞析關于斑羚飛渡過程的細膩描寫，體會本文具體生動的描寫。

3、感悟斑羚在危難中所表現出的智慧、勇氣和自我犧牲的精神。

重點：引導學生理解文章生動的故事情節，感悟斑羚飛渡過程中所表現出來的智慧、勇氣、自我犧牲的精神。

難點：品味語言,感悟主旨。

教學過程：

一、視頻導入。

師：你能說說你的感受嗎？

預設：生命的活力、生命的可貴……。

師：當我們直面這鮮活跳動、充滿張力的生命時，我們不由升起對生命的無限熱愛，生命誠可貴，然而有貴于生命者！那會是什么呢？今天就讓我們帶著這個問題來學習《斑羚飛渡》。（板書課題、作者）。

二、整體感知課文。

1、快速默讀課文，用一句話概括文章所講述的故事。(ppt)。

預設：斑羚在面臨絕境時為了種族的生存不得已犧牲部分斑羚的方式飛渡山澗的故事。

三、細讀文本。

1、文章從哪些地方看出斑羚已經陷入絕境？

預設：“逼”“絕境”“進退維谷”情況危急，前有絕壁懸崖，后有圍攻而來的狩獵隊，氣氛非常緊張，我們為這群可愛的動物捏了一把汗。

追問：你能描述一下山澗嗎？

師：當斑羚群陷入進退維谷的時分，它們做了什么？

預設：有的驚慌、躥跳……。

2、面對這樣的困境，騷動和不安必然會帶來更大的危險，那么它們是怎樣化解困境的？現在就讓我們一起來見證奇跡的發生，感受這一壯舉。請一位同學們飽含感情朗讀第9自然段。請用“我從（某句話，某個詞）感受到了這是一個的畫面，它。”的句式表達出來。（要求引導學生讀出感情）。

示例：這是一個悲壯的瞬間，我從筆直墜落感受，原句運用了比喻的修辭手法，把老斑羚比喻成斷翅的鳥，給人一種撼人心魄的力量，把老斑羚的命運描繪的悲壯而又燦爛。不僅如此，作者還把老斑羚比喻成跳板、已燃燒盡的火箭殘殼，將墜落深谷的老斑羚的命運描繪得悲壯而且燦爛，表達了作者對老斑羚悲壯獻身的無限痛惜和贊嘆之情。

師：同學們，我們現在應該知道了，這群斑羚以生命換生命的舉動令人感動，除此之外，你還找到了哪些讓你感動的畫面。

生復述一老一少飛渡的情形，上臺板書關鍵性動詞。

師生共同品味動詞的準確性、生動性。

師：同樣的動作描寫，過程也一樣完整，請有比較地讀一讀，說一說有什么不一樣？

明確：原句更準確、生動。

師小結：作者用生動優美的語言、準確生動的詞語讓我們見證了奇跡的發生，給我們帶來強大的心靈震撼，這對斑羚凌空飛渡的英姿將深刻的定格在我們心中！可以說第一對斑羚試跳成功，是他們的.一小步，但卻是整個斑羚種群生存的一大步。

3、師過渡：我想這個故事讓人感動的肯定不止這一處，請大家再從文章中尋找最令你感動的文字，動情朗讀，并說說打動你的理由。

ppt:尋找能夠打動你內心的情節，用“讓我最感動的是第自然段句，因為”的句式回答，并說說打動你的理由。（溫馨提示：可以從關鍵詞語、修辭手法等方面考慮）。

預設：11自然段“但讓我震驚的是，從頭到尾，沒有一只老斑羚調換位置。”

改句：但讓我震驚的是，沒有一只老斑羚調換位置。

四、探究主旨。

生：精神、品質。

2、師：斑羚們慷慨赴死，死的悲壯，死的無怨無悔，令人敬佩，為我們唱響了一曲悲壯的生命贊歌，那么作者為什么用如此筆力描繪這樣一個故事呢？我們先來認識一下作者。（ppt）。

師：獸猶如此，我們人又怎么做呢？

學生發言。

3、齊讀名言，加深感悟。

五、結束語：《斑羚飛渡》帶給我們的遠不只是簡單的同情、敬佩與感動，它為我們實現了一次心靈的飛渡！帶著潔凈的心靈上路，我們必將看到生活的美麗彩虹！

斑羚飛渡教案精講篇四

教學目標：

知識與技能：用感情去體味文字，從文字中獲得情感的升華。

過程與方法：體會言之有序的敘事方法。

情感與價值觀：學習斑羚沉著冷靜、勇于犧牲的精神。

教學設想：

本文故事情節不難理解，故此以情貫穿全文，故事導入，創設一種吸引學生的氛圍。最后討論主題及感受，升華感情。中間環節熟悉賞析課文，步步深入，為后文的陳情作鋪墊。先讓學生在誦讀的基礎上，復述或概括課文內容，然后啟發引導學生討論探究品讀課文，再質疑問難，讓學生暢所欲言，敢于發表自己的見解，充分體現課堂的民主和平等，發揮其主體地位。

教學策略：情境式。

啟發引導式。

討論探究式。

教學過程：

一、故事導入，以情入境。

也有出乎意料的壯舉讓人震撼。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現在就讓我們一起走進這動人的故事。（板書課題及作者）。

簡介斑羚:它是羚羊的一種，因為喉部有一塊白斑，所以叫斑羚，它是我國二級保護動物，非常珍貴。斑羚生性溫順.

二、整體感知。

學生自由讀課文。

師：1、這是一個震撼人心的故事，誰能將課文大意復述一遍。

（故事的開端、發展、高潮、結局）。

師：2、試著用一句話概述本文講述了一個什么樣的故事？（從不同的角度）。

生：本文講述了斑羚在危亡時刻，老斑羚犧牲自己保全年輕斑羚的故事。

生：本文講述了斑羚為了種群的延續，犧牲一半保全另一半的故事。

生：本文講述了斑羚遇險后絕處逃生的故事。

三、品讀課文。

1、同學們從不同的角度概括的很好，說明大家讀懂了文章。這個故事中一定有很多地方讓你感動，請你充滿感情地朗讀這些句子，并說一說你為什么而感動。同學們先自己思考，然后小組進行討論，最后由一名同學發言。

生1：最讓我感動的句子是：鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉了幾個來回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。

這句話令我感動的是鐮刀頭羊本來應該在年輕那撥，但是為了整個種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻身精神。

師：說得真好。指生評價這個學生的閱讀。

生2：最讓我感動的一句話是：每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。因為這句話說的是當斑羚群遇到危險時，老斑羚為了下一代的生存機會而心甘情愿選擇死亡，它們的這種精神真讓人感動。

師：這種精神也震撼了老師的心。

生3:最讓我感動的句子是：我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭到尾，沒有一只老斑羚調換位置。我讀完這段話讓我很感動，老斑羚在面對死亡時，是那么地勇敢，堅強，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動。

師：你的話也感動了老師。

生4：最讓我感動的句子是：半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結實的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般的再度升高。而老斑羚就像燃料也輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅膀的鳥筆直墮落下去。

我們可以看出，正是有了老斑羚這塊墊腳石，半大斑羚才得以重獲新生。這真是一個奇跡，也從心里讓人感動。

師：很好。

生5：最讓我感動的話是：我沒想到，老斑羚會那么從容地走向死亡。我感動于老斑羚對死亡的毫不恐懼。

師：面對死亡，任何人與動物都會感到恐懼，老斑羚的精神真讓感到不可思議。

生6：最讓我感動的句子是：山澗上空，和那道彩虹平行，又架起一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。這段寫得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。

2、師：說的真好，我也被這篇文章深深的打動了。老斑羚們在面臨絕境的關鍵時刻，挺身而出，心甘情愿地為年輕一代作出犧牲，是它們用可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種群生命的輝煌。誰能飽含感情的讀一下斑羚飛渡的精彩情節？同學們閉上眼睛，想象一下斑羚飛渡的畫面。

剛才我們從文字上賞析了斑羚們的精神美，下面再從圖片上賞析一下：當你聽到撲通的落水聲和咩的一聲時做何感想，或者你想對這一老一少的斑羚說點什么？（各抒己見）。

四、探討主題（分組討論）。

你說得真好。文中獵人們早已為他們親眼目睹的悲壯景象所震驚，作為讀者的我們的心靈也為之震顫，這個故事帶給我們的感動是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的.

對此你有什么感悟，請你談一談對本文主旨的`理解。

生：本文通過記敘了斑羚陷入絕境自救的全過程，贊頌了老斑羚了為下一代而心甘情愿犧牲的精神。

師：（板書）為一代甘愿犧牲的精神。

生：我認為本文的主旨是我們應保護動物，動物與人類是相互依存的，我們不應該迫害他們，否則它們會慢慢滅亡，人類也會慢慢滅亡。

師：人，在這個故事中扮演一個不光彩的角色。

（板書）保護動物。

生：本文表現了老斑羚的臨危不懼、舍己為人的集體主義精神，同時也告訴人們應該與動物們成為朋友，給它們自由和生的權力。

師：（板書）集體主義精神。

生：通過老斑羚心甘情愿為下一代建起一座生存的橋梁，我感到它們具有可貴的整體主義精神。

師：說得好。

生：鐮刀頭羊能在那個生死關頭想出這么一個絕妙的主意，文章贊頌了斑羚的機智和智慧。

師：你的角度很新穎。（板書）智慧。

五、學生質疑。

我設計的這幾個點撥題，只是拋磚引玉而已，下面請同學們認真看課文，找出你不理解的地方，小組討論解決，解決不了的，一會兒我們共同探討。

六、重點段落賞析。

師:(演示課件)這一群可愛的斑羚在蔚藍的天空下在碧綠的一望無際的草原上無憂無慮地飛奔是多么愜意，多么快樂、多么幸福的事啊！可是它們卻飛來橫禍，在傷心崖邊，在生與死的抉擇中，上演了凄美、壯烈的一幕。

鼓勵學生朗讀。先進行朗讀指導，然后指生評價，最后學生進行語言賞析。

七、深化主題。

師：現在請把你對本文的深刻感悟凝聚為一句話，也許你的這句話將會成為名言。

生：世界上最偉大。

的就是長輩對下一代的深沉的愛。

生：我們要懂得珍惜親情，回報關愛。

生：人們啊，請你們不要再傷害動物，不要讓這一幕悲劇重演。

生：斑羚的團結協作精神值得人類學習。

生：生命固然可貴，但為了下一代犧牲的精神的價值更高。

師總結：同學們的發言很有哲理味，讓我們用這位同學的話結束這節課吧。人們啊，請你們不要再傷害動物，不要讓這一幕悲劇重演。因為動物是人類的朋友,保護動物就是保護人類賴以生存的地球.

斑羚飛渡教案精講篇五

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出，教師應“創設豐富的環境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。”

斑羚是我國保護動物，身形矯健善于跳躍，而羚羊又是幼兒在日常生活中，十分喜愛的動物之一。創設豐富且有趣活動情境，讓幼兒在情境中獲得知識與技能，是每位教師義不容辭的責任。

因此，我以《3-6歲兒童學習與發展指南》為依據，結合園本文化與特色，聯系大班幼兒的實際發展水平，確定了本次健康領域的體育活動“斑羚飛渡”。

1、樂意參與跳遠活動，體驗做小斑羚的愉悅感。

2、學習立定跳遠的基本動作。

3、能根據規則，合作完成游戲“斑羚飛渡”。

重點：學習立定跳遠的基本動作。

難點：合作完成游戲“斑羚飛渡”。

1、知識經驗準備：幼兒有一定的跳遠、跨跳的經驗，認識斑羚。

2、物質材料準備：綠色絲帶若干、錐形桶四組、平衡木四個、輪胎兩個；入場音樂《truelove》、熱身音樂《seve》、放松音樂《煙雨行舟。鋼琴版》一份。

3、環境創設準備：提前選擇方便投擲的場地，并清理好場地，防止出現安全問題。場地布置如下圖所示：

1、創設情境“我是小斑羚”導入活動，激發幼兒活動興趣，帶領幼兒活動身體。

（1）播放音樂《truelove》入場，隊列練習。

（2）播放音樂隨音樂《seve》做熱身運動（鍛煉上肢、腰、肩、腿等部位）。

（3）創設情境，激發幼兒活動興趣。

導入語：小斑羚們，我們今天要去進行跳遠訓練了，你們準備好了嗎？

2、初步學習立定跳遠的基本動作。

（1）幼兒自由嘗試跳遠。

（2）引導幼兒思考：怎樣才能跳的遠呢？

（3）請個別幼兒示范，其他幼兒觀察其跳遠方法。

（4）教師小結動作要領：首先，雙手要預擺，兩腳自然站立與肩同寬，雙手向前擺起，然后兩手向后擺動，身體重點下移，兩腳彎曲，然后用力往前蹬地，在落地的時候，收腹舉腿，同時雙臂用力向后，進入落地緩沖階段。具體動作如下圖所示：

（5）幼兒自主練習，教師巡回指導。

3、玩游戲“斑羚飛渡”，深入了解并掌握立定跳遠技巧。

（1）觀察場地，引導幼兒共同商定玩法與規則。

提問：怎樣才能安全度過這些障礙，到達彼岸呢？

（2）幼兒分組練習，初步游戲。

（3）討論小結，交流第一次“飛渡”經驗。

（4）營救老斑羚，“斑羚飛渡”游戲再次開始，教師觀察并鼓勵幼兒大膽進行“飛渡”。

4、交流總結，引導幼兒愛護環境，保護動物，熱愛大自然。

總結語：地球是我們共同的家園，愛護環境，保護小動物是我們共同的責任和義務，讓我們一起行動起來吧！

5、播放音樂《煙雨行舟。鋼琴版》，做放松運動，有序回班。

斑羚是我國的保護動物，擅長跳躍。而我班幼兒，在之前開展的環保活動中，深入的了解了這一種動物，并產生了深厚的情感。因此，從幼兒的角度出發，結合我班幼兒的實際發展水平，我確定了本次的體育活動斑羚飛渡，試圖讓幼兒在情景化的探索中，掌握立定跳遠的動作技能。本次活動開展還是較為成功的，但在活動開展中，還是存在部分問題的，為此，我做了以下幾點活動反思。

就活動目標而言，本次的三個目標，貼合幼兒的發展規律，以我班幼兒的實際發展水平而設定，活動開展后，幼兒也基本達到了本次所設立的三個目標。其次，教師更應注重幼兒的活動過程，而不是注重現在所達到某項結果。我班幼兒也在活動過程中，有了自己的收獲與成長。

就活動準備而言，立定跳遠為了結合我班幼兒的實際發展水平，我為我班幼兒準備了三種距離：0.8m（簡單）、1m（中等）、1.2m（較難）。設置上，考慮幼兒個體差異性，我分層設立了不同難度水平的三種跳遠距離，讓每位幼兒都得到了相應的發展，同時又不會挫傷幼兒心理。

就活動過程而言，活動重難點上，我分別使用了多種教法，引導幼兒在情景中，通過直接感知、實際操作突破這一重難點。但是，由于大班幼兒實際發展已到達了一個相對高度，應該為幼兒創設出更具真實感的“斑羚飛渡”闖關關卡。

此次活動，我以《3-6歲兒童學習與發展指南》為依據，結合園本文化與特色，聯系大班幼兒的實際發展水平而制定，活動開展上雖有不足，但孩子們的點滴進步與收獲，都是老師繼續思考努力的動力！

斑羚飛渡教案精講篇六

感悟動物身上所折射出來的可貴的精神和品質。

激發學生珍視生活，關愛動物的情感。

學習文章詳略得當的寫法。

這節課，我先講個故事給同學們聽。那是一個關于一只羚羊和一個獵人的故事。一只肥壯的藏羚羊被獵人用槍瞄準后，它不但沒有逃跑，而且前進了兩步，用祈求的眼神看著獵人，兩條前腿撲通一聲跪了下來，兩行長淚從它的眼中流了下來。然而這一切并沒有感動獵人，隨著一聲槍響，羚羊結束了它的生命。就在獵人對它開腸剖肚時，才發現它的肚子里還有一只已經成形的小羚羊，聽到這是，你有了哪些感受。（母愛）是的，動物世界里也充滿著濃濃的親情，今天，讓我們帶著這種深深的感動之情，進入《斑羚飛渡》這篇感人肺腑的文章。

速讀課文，整體感知文章。（5分）。

師：請同學們快速閱讀課文，劃出你最感動的地方和有疑惑的地方。

積累新詞。（3分）。

師：在這篇文章的閱讀中你又認識了很多有關生字詞方面的新朋友，試試看，你能不能讀準屏幕上的詞語呢？（生讀并訂正）。

師：大家讀得很好，可能否用好這些新詞呢？再試試看，你能在句子中用上這些詞語嗎？（生造句）。

3、用“在的情況下，斑羚采用的辦法飛渡。”這一句式復述故事。（1分）。

同學們在朗讀的過程中，掌握了這么多的詞語，我相信，使你們也一定能用最簡潔的語句告訴大家究竟發生了一件怎樣的故事。用屏幕上的句式說說試試。

4、師：從大家的回答上可以看出大家讀的非常認真，這篇文章同樣也曾常常的打動過我，請大家用自己喜歡的方式充滿感情的朗讀你最喜歡的片斷。并談談自己的感受。（5分）。

剛才你讀的是哪一段，為什么喜歡這一段呢？

5、重點分析第九段。入境體會。

師：知道老師最感動的是哪個片斷嗎？是文章中最壯觀的最悲壯的一瞬間--斑羚飛渡。斑羚們是用“咩”的叫聲來進行交流的，請同學們閉上眼睛，想象我們是一群可愛的斑羚，我們在草原上自由地呼吸，可是一群獵人帶著他們的獵狗把我們逼到了深不見底的懸崖邊上，前面是寬約六米的大峽谷，雖然只有六米，但對于我們這些極善跳躍的斑羚來說還是太寬了，后面就是獵人、獵狗，我們已經到了進退維谷的境地了，向前也是死，往后也是死，難道我們斑羚就這樣被人類給滅絕了嗎？我們一起把目光都聚集在我們的頭羊叢宏身上。怎么辦？叢宏表演頭羊，其它同學結成對子，揣摩這一老一少會在赴死前說些什么話。同學們配合。表演完，讓學生評論斑羚的形象。（此處要讓學生開拓思維，多角度想問題。）請同學們看屏幕，我請一位朗讀水平最好的同學為大家讀一下這一精彩瞬間。（3分）。

這位同學讀得好不好？此時此刻，你最想說的是什么呢？如果讓大家給這幅畫命個名，你會命什么名呢？讓我們帶著對斑羚的無比敬佩，有感情地朗讀這一精彩的段落，感受斑羚的偉大精神吧！（3分）。

其實，每一對斑羚的飛渡只需幾秒的時間，可作者卻用了長長的一段，作者描寫得好不好呢？好在哪里呢？讀一讀，品一品，評一評。以小組的形式活動。（5分）。

6、質疑解難。

俗話說得好“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。”同學們在朗讀的過程中，不但感受到了斑羚的偉大精神，也學習了作者的寫作技巧，可心里一定還有一些懸而未決的問題沒有解開，現在就以小組為單位，以集體的力量來解決難題。

質疑：

a、彩虹的作用？

b、“消失在一片燦爛中”有什么含義。

c、“那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。”的含義？

d、如何將斑羚分得清楚？

7、你如何看待文章中將斑羚逼上絕境的人呢？

8、激發想象。

我講的故事中的獵人當看到自己所殺害的是一個善良的母親時，他將狩獵的槍與那對羚羊母子一起埋葬，然后消失在那片草原上，從此，再也沒有人見到他，而文章的結尾，沒有寫出獵人們究竟會怎樣，大家想象一下，獵人們會有怎樣的表現？在同學們美好的想象中，我們看到了未來的社會，人與動物是相親相愛的，是和平共處的，那么我們一起為人和動物的關系擬一條標語吧！

9、結束語。

我相信，有咱們這么善良的同學，有了“珍愛生命，關愛動物”的這樣強烈的呼聲，在地球這個村落里，人與自然的萬物一定會和諧相處的，人將不再是自然的主宰，而會成為自然的朋友，讓我們為這一目標而不斷努力吧！

斑羚飛渡教案精講篇七

1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者，語文教學應倡導自主合作的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

2、激發學生的興趣，表達自己的情感體驗，培養學生搜集整理信息的能力和語言表達能力。

3．努力建設開放而有活力的語文課程。

1、整體感知，概括課文內容。

2、品味生動、形象的語言，感受斑羚在生死關頭所表現出來的美德。

3、激發學生關愛動物、善待生命的情感。

自主、合作、探究。

教學重點。

引導學生理解文章生動的故事情節，感受斑羚的精神。

1、如何關注自然、關注生活，從自然和生活中學到生存的經驗。

2、對“愛”的再理解、再認識。

一，新課導入：

有一種死亡，悲壯而輝煌，永遠也不代表毀滅；

有一種生命，崇高而美好，永遠鐫刻在心中當弱小的斑羚們在面臨絕境時是如何表現的，這節課老師和你們一起去感受傷心崖上悲壯而又動人的一幕。

二，檢查預習：

1生字詞的朗讀。

2重點詞語的理解。

對峙：山與山相對而立。

嫻熟：熟練。

蒼穹：天空。

逞能：顯示自己能干。

飄渺：形容隱隱約約，若有若無。

斑斕：燦爛多彩。

進退維谷：進退兩難。谷，比喻困難的境地。

一塵不染：形容非常清凈、純潔。

迥然不同：迎然，距離很遠的樣子。形容差別很大。

眼花繚亂：眼睛看復雜的色彩而感到迷亂。

3,說說對斑羚的了解。

三，課文內容的理解。

1看來同學們預習的挺好老師給予表揚。現在請同學們輕聲的朗讀課文說說課文講了一件什么事？(一群斑羚在遇險后絕處逃生的故事)。

2文中用了一個詞語來形容斑羚的處境(進退維谷)說說是怎樣的情況？(斑羚群被狩獵隊和獵狗追趕，屬于后有追兵。他們被逼上了戛洛山的傷心崖，前面是6米寬的山澗，而他們只能跳4-5米，屬于前有寬谷。斑羚群就是面對著這樣進退維谷的境地)。

3面對這樣危險的處境，斑羚群的種種表現是怎樣的？(3—7)。

他們一開始發現自己陷入了進退維谷的絕境，“一片驚慌，胡亂躥跳”。有一只老斑羚甚至想直接跳過六米寬的山澗卻“像顆流星似的比直墜落下去”。

過了一會兒，它門逐漸安靜下來，而等待鐮刀頭羊的決定。

在鐮刀頭羊也表示無能為力后，斑羚群又騷動起來，一頭母羚羊甚至在高度驚慌下“舉步向彩虹走去”。(朗讀有關老斑羚和母斑羚表現的句子體會斑羚們對生的渴望。)。

4師引：然而能夠讓他們獲得新生的方法只有一個那就是飛渡傷心崖，羚羊們是如何飛渡的，作者又是如何精彩描寫這一場面的咱們一起去感受這感人的一幕。

5,聽錄音。

（1）、斑羚是如何飛渡的呢？，請在文中圈出半大斑羚和老斑羚飛渡時給你留下深刻印象的動詞。

（2）、運用這些動詞復述飛渡的情景（觀看動畫）。

（走、退、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落）。

討論飛渡成功具備那些條件（嫻熟的跳躍技巧，默契的配合，勇于犧牲的精神）。

（3），細讀課文四人一組交流討論：面對這群死亡飛渡的斑羚羊，特別是老羚羊和鐮刀頭羊，你感受到這是一群怎樣的斑羚呢？請用“這是一群（只）的斑羚，我從文中句子可以看出”句式回答。

（舍己為人的犧牲精神、無私奉獻、顧全大局的團隊精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關愛后輩。）。

6體驗反思。

出示資料：1994年12月8日，新疆克拉瑪依友誼館的舞臺失火，有關部門的領導和孩子們及他們的老師在一個大禮堂里開會，不幸發生火災，結果燒死的是孩子和深愛孩子的老師。各級領導捷足先登全部脫險。……在緊要關頭，有人大叫一聲：“大家都坐下，不要動！讓領導同志先走”，而這些領導同志還真的先走了……這場震驚中外的克拉瑪依大火，帶走了288名中小學生和37名老師，而領導無一人受傷。

2、看了這資料，我們年青的一代，要從這群斑羚身上學些什么東西呢？

（為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，特別是從容鎮定、舍己為人的情操，可貴的整體精神）。

教師總結：確實，作為人類的我們，面對生命，應讓生命顯得更有價值、更有意義。

3、思考：斑羚飛渡這一悲劇是誰造成的？（人）。

4、是啊，人在這里充當的是一種不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。人類的行徑已經導致許多物種的滅絕。請用心感受這些畫面，然后思考：從人類的身上我們又能想到些什么呢？（屏幕顯示：人破壞動物，破壞自然的資料）（板書：珍視生命，保護動物）。

5、學生總結本課的收獲。（或者提出不懂之處）。

五、布置作業。

寫一則關于保護動物、珍愛動物的公益廣告。

從人類身上——珍視生命，保護動物。

從斑羚身上——舍己為人的犧牲精神、顧全大局的團隊精神。

斑羚飛渡教案精講篇八

教學目標。

1、品味生動、形象的語言，感受斑羚在生死關頭所表現出來的美德。

2、激發學生關愛動物、善待生命的情感。

教學重點。

品味生動、形象的語言，感受斑羚的精神。

教學難點。

1、引導學生“珍愛生命，善待生命”。

教學過程。

一、創設情景，導入新課。

師：的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是這群螞蟻卻生的艱難，死的輝煌。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的故事，現在就讓我們一起走進這動人的故事。（板書課題和作者）。

檢查預習：（課前老師安排了預習，下面我們先來檢查同學們的預習情況）。

誰能讀出帶點字的讀音（指讀）。

對峙逞能湛藍斑斕。

嫻熟悲愴甜膩參差。

誰能解釋這兩個詞語。

進退維谷--無論是進還是退，都是處在困境之中。維，是。谷，窮盡，指困境。

略勝一籌--比較起來，略微好一些。

二、自讀課文、重點精講。

生字詞同學們掌握得很好，下面我們一起來學習課文內容。

1、請同學們快速閱讀課文，說說：課文主要講一件什么事？

提示：結合以下問題，串成一段話回答。

b、斑羚用什么方法飛渡？

2、誰不珍惜生命？但是，在面臨種族滅絕的關鍵時刻，斑羚群竟然用犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種族生存的機會。老斑羚心甘情愿用生命為下一代開辟了一條生存的道路。

這不得不讓我們為之震撼。那么課文中，最能震撼你的是哪個自然段？

a、齊讀第九自然段。

b、這段中，哪些地方最讓你感到震撼感動？說說它讓你感動的原因。（讓學生發表自己的見解，要求學生力使自己的語言感人）。

c、同學們閱讀得很仔細。此時此刻，相信每一個人的心情都是沉甸甸的。每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。老斑羚心甘情愿用生命為下一代開辟了一條生存的道路。如果要你用一個詞來形容斑羚飛渡的舉動，你會用什么詞？（震驚悲壯悲慘偉大）。

“悲”體現在哪里？（老斑羚的死文中哪些句子寫出了老斑羚死的悲慘？兩個比喻句）。

“壯”體現在哪里？（老斑羚用自己的死換來了種族的生。）。

f從他們的身上，我們看到了什么精神？（無私奉獻、集體主義精神、視死如歸、自我犧牲、團結一致的團隊精神……）。

小結：山澗上空，架起一座橋，一座用死亡做橋墩架起的橋。老斑羚心甘情愿用生命為下一代開辟了一條生存的道路.飛渡成功，斑羚種群贏得了生存的機會。

三、釋疑解難、有效訓練。

品讀語句，分析鐮刀頭羊的形象，從而感受斑羚精神。

1、在這群斑羚中，作者重點刻畫了哪只斑羚？

a文章抓住哪些描寫？刻畫了鐮刀頭羊怎樣的形象？請從文中找出相關的語句，分組學習，品讀分析鐮刀頭羊的形象。

b組織學生分組學習。

c明確：

文章從外形、神態、動作、叫聲等方面，重點刻畫了鐮刀頭羊的形象。

文中重點寫它的三次叫聲，請找出來并分析其有含義。（鐮刀頭羊想告訴伙伴什么）。

（1）無能為力（2）警告同伴組織飛渡（3）悲壯抉擇。

3、談談你對鐮刀頭羊的評價。

這是一只----的頭羊。

富于智慧，有決斷力，遇事鎮定，臨難從容。自我犧牲，視死如歸。

四、課堂小結。

1、要用這種悲壯的飛渡才能生存？

2、那么：斑羚飛渡這一悲劇造成者是誰？（人）。

人類自詡是高等動物，是世界上獨一無二的主宰。對于和我們一起生活在這個星球上的其他物種，則是輕視它們，任意屠殺它們，人類的行徑已經導致許多物種的滅絕。

今天，斑羚群用他們悲壯的飛渡帶給我們深刻思考：人應該怎樣對待地球上的其他生命？

珍惜生命善待生命和諧相處。

結束語。

同學們，地球只有一個，生命只有一次，生活在地球上的其他生命也是我們的朋友，我真心希望我們人類珍惜一切生命，和自然能和諧共處，希望斑羚們今天的悲局不再重演，最后把《動物世界》拍攝者金沃爾哈特的話送給大家，來結束今天的課。

“所有動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽。”

學生齊讀。

從斑羚身上--舍己為人的犧牲精神、顧全大局的團隊精神。

從人類身上--珍視生命，保護動物。

七、布置作業。

1、寫一則關于保護動物、珍愛動物的公益廣告。

2、動物是人類的朋友。試給狩獵隊的叔叔寫幾句話，300字左右，談談你對這件。

事的看法。

斑羚飛渡教案精講篇九

一、教學目標：

1復述文章重點資料。

2從斑羚飛渡中得到啟示，探究動物身上折射的可貴品質。

3觀照人性亮點的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性。

二、教學重點：

探究人與動物的關系，喚醒人性的良知。

三、課時安排：兩課時。

四、教學輔助手段：多媒體課件、投影儀。

五、教學資料與過程：

第一課時。

（一）男女生分別朗讀，圈點重點詞語，正音正字，熟悉課文資料。

（二）整體感悟：

全班分為幾個小組，每個小組按照文章所示的斑羚飛渡的四個過程――身陷絕境、峰回路轉、斑羚飛渡、走向深淵，復述文章資料。（學生合作探究，一人主述，其他人補充）（同時展示多媒體直觀畫面的課件，加強形象感知）（指導：復述時要記住主要資料，把握重點，抓住主要動詞來復述）。

（三）問題研究：（學生思考討論發言，教師總結）。

彩虹是虛幻、秀麗的。虛幻而秀麗的東西，能夠給人帶來幻想、期望，讓人陶醉其中，產生精神上的迷戀、依靠。秀麗的彩虹和殘酷的現實成為鮮明的比較，鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是向往投身于完美的理想世界吧。

2、山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。（為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”）。

因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。

3、它（鐮刀頭羊）走了上去，不見在一片燦爛中。（在這句話里，“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎）。

不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。

4、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現談談你對鐮刀頭羊的印象。

（設計本題的目的是引導學生把握主要情節，從細節描述入手分析斑羚形象特點。）。

文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當發現斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。

鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮定，臨難從容。勇于自我犧牲，視死如歸。

（四）布置作業：

1、從這場動人心魄的斑羚飛渡過程中，你獲得了哪些啟示？

2、課外到圖書館或上網查找資料，再找出一些有關自然界的類似的感人事例或言論、文章等。

3、動物身上所表現出的種種可貴品質在我們人類身上是否也有所體現，試舉例說明。

4、思考在地球上人類和動物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加秀麗和諧？能夠上網查找有關資料。

第二課時。

1、我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置。（幻燈片展示）（課本206頁3-6行）。

（“從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置”一事為什么讓“我”感到震驚）。

“我”是個獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現，所以震驚。

2、從這場動人心魄的斑羚飛渡過程中，你有何感悟？（幻燈片展示圖片）。

（提示：能夠多角度思考，言之有據就行）。

學生小組討論，派代表發言，教師明確總結：

3、是否能再找出一些有關自然界的類似的感人事例或言論、文章等？請講述給同學們聽。

學生自由發言，教師總結歸納：（幻燈片展示）。

a、弱小的螞蟻能夠在火球面前滾抱成團，死里逃生。

b、青藏高原藏羚羊面臨毀滅和絕種的危險……。

c、《動物世界》的拍攝者金沃爾哈特曾說過：“所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽。”

4、動物身上所表現出的種種可貴品質在我們人類身上是否也有所體現，試舉例說明。

學生小組討論，發言，教師總結歸納（幻燈片展示）。

a人類在自然災害面前敢于自救和善于自救。（洪水、地震、干旱……）。

b人類在社會災害面前敢于反抗不怕犧牲。（反抗暴政的起義；革命先烈為大多數人民的利益和幸福不惜犧牲生命……）。

c在意外事故面前勇于自我犧牲……。

5、人類和動物身上共同擁有許多可貴的精神和品質，然而為什么會發生斑羚飛渡的杯具？在這篇文章中，人充當的是怎樣的主角（幻燈片展示）。

（學生小組討論，發言。教師總結歸納：）。

人與動物矛盾沖突的根源就在于人的欲望。在原始部落時代，人們追殺獵物是為了生存，而時代發展到這天，人們再肆意捕殺獵物那只能是為了金錢，為了欲望。動物的兇殘，只是為了繁衍生存，這正是人與動物之間最大的差異。在這篇文章中，人類充當的是一個不光彩的主角，是自然的侵害者和掠奪者。這篇文章恰恰給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機會。

6、人類和動物之間究竟該是一種怎樣的關系？地球上人類和動物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加秀麗和諧？（幻燈片展示）。

（學生們根據自己的思考和所找的資料，自由發言，其他同學評議。）。

（教師展示網上搜索的相關資料：資料來源――“黑龍江綠色食品網”首頁“綠色英雄”新聞的資料。）。

（解題要點：1、本文把動物的行為提到了一個相當的高度來認識，這是十分新穎和動人的。引導學生重點理解作品的主旨，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。2、培養學生“珍視生命，關愛動物”的觀念）。

8、（如果沒有學生質疑，教師向學生質疑：----。

課文描述“斑羚飛渡”的成功，近乎奇跡，是以斑羚們時間先后選取的精確、跳躍幅度控制的高超、跳躍技巧掌握的嫻熟、對接時機銜接的吻合為前提的，從文章的交代來看，斑羚們此前并沒有經過這樣的排練，那么，課文描述的“斑羚飛渡”是真實發生的嗎還是主要出自作者的想像（學生討論，發言解答，教師指導）。

首先，在動物界，確實有犧牲部分成員的生命以取得種群中大多數的生存機會的事實；其次，依我們自身的經驗能夠明白，人類在困難時往往會激發出以前從未展現的潛力，做出平時無論如何也不能完成的事情，因此，我們不能否認，當斑羚群陷入種群滅絕的危機時，強烈的求生欲望會導致奇跡的發生。但是我們并不能就此推論本文中敘述的事情就必須是百分之百真實的。但是，真實與否又有什么要緊呢任何出此刻作品中的素材，都是作家進行藝術剪裁和合理加工的結果，藝術真實不等同于生活真實，我們沒有必要追究事情是否貼合生活的真實。我們能夠把它當作一篇動物小說來讀，拋開表層的墜飾（藝術虛構），體會文章震撼人心的力量來源，閱讀的樂趣將充盈讀者的心間。

（三）布置作業：

斑羚飛渡教案精講篇十

（1）整體感知課文，理解課文主旨。

（2）掌握文中生動描寫和準確、簡潔的語言特點。

（3）學習本文詳略得當的寫法。

（4）理解文中環境描寫對表現主題的作用。

2、過程與方法。

通過誦讀、質疑問難、小組討論、交流歸納的方法進行探究性學習。

3、情感、態度、價值觀。

（1）學習斑羚無私、忘我的崇高精神，培養“關愛動物，善待動物”的情感。

（2）深入思考人與動物，人與自然之間的關系。建立人與動物之間充滿愛和信賴的理想關系。

1、重點。

（1）整體感知課文，理解斑羚在生死關頭所表現出來的美德。

（2）理解課文主旨。

（3）學習簡潔、準確的用詞進行生動的描寫。

2、難點。

（1）學習課文詳略得當的寫法。

（2）理解文中環境描寫對表現主題的作用。

學生質疑：斑羚為什么要飛渡？斑羚怎樣飛渡？飛渡的結果如何？

速讀瀏覽，復述課文內容。

提示：抓住小說思路特點；交待有關的記敘要素；語言簡潔介紹明了。

復述要點：

（1）斑羚群被狩獵隊逼到傷心崖進退維谷的絕境上。（飛渡的原因）。

（2）老斑羚為半大斑羚做再次起跳的空中跳板，用犧牲一半挽救另一半的辦法贏得種群的生存機會。（飛渡的辦法）。

（3）絕大不分老斑羚都用高超的跳躍技藝，幫助年輕斑羚平安飛渡到對岸的山峰，只有一老一小飛渡失敗，成功指揮飛渡的鐮刀頭羊最后也只身悲壯地走向死亡。（飛渡的結果）。

（三）精讀賞析：

通過剛才的瀏覽，一定有一些內容震撼了你、打動了你，請你情緒飽滿地讀出來，并大膽地分析自己被打動的原因。（可以結合文中出現的具體詞語、句子、修辭方法及思想內容等方面分析。）。

學生以小組為單位討論后，各抒己見。

例如：

1、第一對羚羊試跳的經過：

“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結實的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般地再度升高。”

此句用詞準確，成功描寫了半大斑羚獲得重生的場面。“蹬”“跳”“升”三個動詞寫出了半大斑羚的空中動作，動作輕巧連貫。而兩個“再度”則描寫了半大斑羚得以重生的條件。

“老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去”

這句用了兩個比喻。

開始把下墜的老斑羚比作“火箭的殘殼”。“火箭的殘殼”是完成使命后的寫照，寫出了老斑羚悲慘的結局。

后來又把下墜的老斑羚比作“斷翅的鳥”，鳥無翅膀則無法飛翔，毫無生還能力。第二個比喻更突出了老斑羚死的悲壯。

2、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，它的表現同樣讓人感動：

（1）“鐮刀頭羊神態莊重地沿懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍的蒼穹，悲哀地咩了數聲，表示自己也無能為力。”在危難時刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，“似乎在等待這只公羚拿出使整個種群能免遭滅絕的好辦法來”，而頭羊巡視后知道，前有寬谷，后有追兵，只好悲鳴數聲，表現了自己也無能為力，失望和悲痛之情。

（2）當一頭灰黑色的母斑羚就要踏進深淵時，頭羊“咩——咩”地發出吼叫，表現出它的責備和愛護。它在指揮斑羚分成老幼兩撥，決定讓老斑羚以自己的身體為跳板協助小斑羚順利飛渡山澗。

（3）當看見兩撥隊伍中，老斑羚的數量比小斑羚的數量少十來只時，“它眼光在兩撥斑羚間轉了幾個來回，悲愴的輕‘咩’了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了”為了自救成功，必須使兩撥斑羚數量一致，在頭羊以身作則的帶領下，其他中年斑羚也歸入老年斑羚的隊伍。然而，選擇了老斑羚那撥，即是選擇了死亡。多么可貴的團隊精神，多么震撼人心的自我犧牲精神！

從這些描寫中可以看出鐮刀頭羊在危急關頭沉著、鎮定、果斷、臨危不亂，迅速組織這場有序的飛渡，它是一位優秀的指揮員，同時，它又能以身作則，勇于犧牲，由于它的帶頭作用，才保證了種群的保存。

（四）合作探究：

可貴的斑羚精神令我們深深感動，帶著這種感動，繼續我們的探究之旅。

1、文中多次寫到了“彩虹”，似乎同“飛渡”的情節無關，可以刪去嗎？

（1）斑羚身陷絕境時彩虹出現；（渲染神秘的色彩；為寫頭羊受彩虹的啟示，作出飛渡的壯舉，埋下了伏筆。）。

（2）斑羚飛渡時彩虹相映；（烘托飛渡的氣勢，渲染飛渡的悲壯美。）。

（3）頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。（為渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。）。

2、文中提到的斑羚群有七八十只、三四十對，作者如何來寫這次飛渡的？

作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，點面結合、清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。即詳寫了“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景。用大段文字細細描述不過是幾秒鐘的試跳，又加進作者的懸念，再略寫其他斑羚飛渡情景，更是出人意料，產生驚心動魄的效果。

（五）體驗反思。

動物世界拍攝者金·沃爾哈特說，所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽。

學了這篇課文，你想對狩獵隊的叔叔們說些什么，也用豐富而深刻的語言談談自己的想法吧。

斑羚飛渡教案精講篇十一

1、在教學過程中努力激發學生珍視生活、關愛動物的情感。

3、感悟動物身上折射出來的可貴的精神和品質。

重點：引導學生理解文章生動的故事情節。

難點：體會文章真切細膩的描寫中蘊含的強烈的情感。

（一）藏羚羊故事導入，揭示課題。

故事梗概：一肥壯的藏羚羊被獵人發現后留下兩行殘淚，跪拜獵人，可惜獵人并不為之所動，開膛剝皮之后，才發現原來其腹中已有成形的小藏羚羊，我們不能不被這神圣的慈母的跪拜所震撼，在動物世界里也充滿了濃濃的深情厚意。今天我們學習的這篇文章《斑羚飛渡》再一次將這感人肺腑的一幕呈現在讀者面前。下面就讓我們一起走進這動人的故事。請同學們打開書。

（二）詞語講解。

（三）速讀課文。

（四）復述故事。

注意：典型環境，典型事件。

1、一學生復述；

2、一學生補充并點評；

3、談表達了作者一種怎樣的思想感情。

（五）閱讀1—4自然段，思考問題。

1、當時的斑羚羊身處一個怎樣的環境？這些描寫有什么作用？

明確：

（1）斑羚羊陷于進退維谷的絕境，為后文作鋪墊；

（2）斑羚羊一片慌亂。其中老斑羚羊用生命向大家作提示山澗是無法越過的。鐮刀頭羊表現出從容，鎮定，臨危不亂，富有智慧的優秀品質，抓住了它外形，神態，動作，叫聲等方面進行描寫。