在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
一年級小猴子下山教學(xué)反思篇一
經(jīng)過再三思量,我決定以學(xué)生能復(fù)述故事為突破口,課堂上為學(xué)生搭橋鋪路。
一、內(nèi)容上的理解
為了學(xué)生能盡快厘清思路,我利用看圖猜地點的形式,讓學(xué)生饒有興趣地了解小猴子下山經(jīng)過的幾個地方。同時,進行量詞的鞏固訓(xùn)練。再讓學(xué)生用上量詞,串講小猴子下山經(jīng)過的地方。第二步再讓學(xué)生讀課文,厘清每一個地方,小猴子都干了些什么。通過板書讓學(xué)生知道,小猴子下山的過程中,先來到玉米地,掰玉米,扛玉米,來到桃樹下,扔玉米,摘桃子,捧桃子,來到西瓜地,扔桃子,摘西瓜,抱西瓜,來到樹林,扔西瓜,追兔子。
二、用詞精彩的解析
文章用詞也是呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)統(tǒng)一式。如又大又多,又大又紅,又大又圓。我主要學(xué)生采取動作演繹的方式和用圖理解的方式進行,而后,請學(xué)生將理解融入到朗讀中去。
三、句子結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練
文章每個自然段都是采用“走到……看見……就……”
一年級小猴子下山教學(xué)反思篇二
《小猴子下山》是一年級下冊第七單元的一篇文章。這是一篇童話故事,主要講了一只猴子下山,先掰了一個玉米,看見桃子就扔掉玉米,看見西瓜就扔掉桃子,看見兔子就扔掉西瓜,最后一無所獲。這個故事告訴我們做事不應(yīng)該像小猴子一樣,要一心一意的道理。
一、由扶到放,培養(yǎng)自學(xué)能力課文前4個自然段結(jié)構(gòu)相似,在教學(xué)中,重點指導(dǎo)第一自然段,通過由指導(dǎo)到扶再到放,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在第一自然段中重點教學(xué)“又()又()”的詞語,通過朗讀“又大又多的玉米”和“玉米又大又大”讓學(xué)生體會詞語的靈活運用。通過做做動作,讓學(xué)生理解“掰”、“扛”表示小猴子動作的詞語。通過朗讀,邊演小猴子的動作、神態(tài),體會小猴子高興的心情。這樣由細節(jié)到整體學(xué)習(xí)課文第一自然段,為學(xué)生學(xué)習(xí)二至四自然段打下扎實的基礎(chǔ)。
二、遷移運用,加強語言文字訓(xùn)練本課的課文語言結(jié)構(gòu)相似,這為語言訓(xùn)練提供了一個很好的點。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累運用很重要。通過“小猴子走到(),他看見(),非常高興,就()。”的`句式反復(fù)讓學(xué)生用自己積累的詞語來說完整,從而為他們說一個完整的故事做鋪墊。在學(xué)習(xí)中,還不斷總結(jié)、提醒學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓他們學(xué)會遷移運用,培養(yǎng)他們的語文能力。
三、續(xù)編故事,培養(yǎng)表達能力愛因斯坦說過:“想像力比知識更重要,因為知識是有限的,而想像力概括著世界的一切,推動著進步,而且是知識進化的源泉。”一年級小學(xué)生內(nèi)心充滿想像,他們擁有自己豐富、天真的思想。在教學(xué)結(jié)束的時候,拋出一個問題:“小猴子第二次下山會是怎樣的呢?”引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,續(xù)編故事。學(xué)生表現(xiàn)出異樣的興奮,小手舉得高高的,都想把自己編的故事分享給大家。這樣既培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,又發(fā)展語言表達能力。當(dāng)然在教學(xué)過程中我還存在著較多問題:評價語言過于平淡,缺乏針對性,教學(xué)機智缺乏。今后我不斷學(xué)習(xí),努力提高自己的課堂教學(xué)水平。
四、我在講此次課程時有些緊張,前面部份講得過快,認為他們預(yù)習(xí)過了就沒帶學(xué)生讀,應(yīng)該多讀效果可以更好。其次是后面當(dāng)堂檢測續(xù)寫的時候,應(yīng)該提前給學(xué)生打印一張框架單,讓他們按照一定的格式去發(fā)揮,不至于無話可寫。
一年級小猴子下山教學(xué)反思篇三
可是自我感覺很糟糕,甚至比試講的時候還要糟、我總結(jié)原因如下:。
1、第一次講優(yōu)質(zhì)課很緊張,雖然只有幾個老師聽課,可是還是緊張到忘記寫題目。
2、準(zhǔn)備不充分。有很多的環(huán)節(jié)需要再三斟酌,再三思量,需要找到多種方式來呈現(xiàn),甚至需要實驗很多次來驗證哪個效果更好,可惜沒有太多的時間。
3、教材把握不是很到位。由于這片課文是課外閱讀課文,可參考的教案和資料比較少,在加上自己的經(jīng)驗較淺薄,思考的深度不夠,所以課堂的深度挖的也不是很夠。
3、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)過度、語言的銜接不成熟,很象常態(tài)課而不象優(yōu)質(zhì)課。語言的錘煉、環(huán)節(jié)的銜接還需要更加的磨練。總體感覺比較粗糙。
4、朗讀指導(dǎo)不到位,沒有找到多種方式來激發(fā)孩子們的閱讀熱情,調(diào)動孩子閱讀朗讀積極性上我還要多下工夫。
總之通過準(zhǔn)備這節(jié)課我學(xué)到了很多,在師傅的幫助下算是完成了雖然自己完成的不是很出色,我的課堂還要多錘煉,我的思考還要更深入,我的教學(xué)還有很長很長的一段路要走。
一年級小猴子下山教學(xué)反思篇四
注重培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的思維能力,有助于提高學(xué)生的理解能力、語言表達及運用能力等方面的綜合能力。在一篇課文中,我們要設(shè)計有效的活動來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。課例:一年級下冊《小猴子下山》。
2―做動作來感知生字“摘、扔、捧、抱、拍”的音、形、義,這樣在做動作中認識生字,也就是在生活中認識生字,算是一種有效的實習(xí)方法,同樣在想象中、實踐中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。3―通過板書培養(yǎng)學(xué)生的思維。將課文內(nèi)容以猴子下山形式,配上每一次下山的地點和對應(yīng)的重點詞語成現(xiàn)在學(xué)生面前,整個內(nèi)容整體呈現(xiàn)出來,利用這樣的板書,培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文的能力,也就是一種思維模式的開啟。
一年級小猴子下山教學(xué)反思篇五
在初讀課文環(huán)節(jié)中,我結(jié)合本班孩子實際,安排了以下幾個環(huán)節(jié):
1、讀文,掃清字詞障礙。文章中準(zhǔn)確運用了動詞,這幾個生字,是孩子們平時很少見的,因此,我將生字學(xué)習(xí)的重點鎖定在“抱扛扔捧追蹦”這幾個表示動作的詞上。通過帶拼音讀、去掉拼音讀、捉迷藏游戲、給字分組、做動作猜字舉卡片這幾個環(huán)節(jié),有梯度地讓孩子對這六個生字的音、形、義有了扎實地掌握。
2、讀準(zhǔn)多音字,讀通長句子。我把孩子平時容易讀錯的“結(jié)”和“空”作為訓(xùn)練的重點,在讀字、讀詞語、讀好長句子的訓(xùn)練中孩子的認字讀句能力有所提升。課堂中,生動有趣的課件吸引了孩子的注意,多樣的游行使孩子樂于參與。調(diào)動孩子多種感官,孩子們通過讀一讀、看一看、找一找、做一做學(xué)習(xí)生字。
在細讀環(huán)節(jié)中,我充分抓住課文的特點,對孩子進行詞句訓(xùn)練:
1、在二讀課文的基礎(chǔ)上,我以給句式填空的方式訓(xùn)練孩子的表達、總結(jié)能力。通過同桌互動,每個孩子都進行了語言訓(xùn)練,提高口語交際能力。
2、抓住文章中準(zhǔn)確的動詞,進行動詞和名詞的搭配練習(xí)。通過舉例子,學(xué)習(xí)動詞的使用,感受用詞的準(zhǔn)確。并將動詞的運用遷移到日常中常見的事物上,培養(yǎng)孩子詞語運用能力。本環(huán)節(jié)是剛才學(xué)習(xí)生字的一個有效的延伸。
3、我抓住課文中“又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳”這幾個詞語,對孩子進行詞句訓(xùn)練,讓孩子在比一比,讀一讀中,感受到課文中運用不同的詞語寫出事物的可愛。讓一年級孩子初步感悟怎樣才能把事物寫具體寫形象。課堂中,孩子們在老師的引導(dǎo)下,能找出把事物寫可愛的詞語,并通過反復(fù)的讀,體會用詞,練習(xí)有感情朗讀。
4、我從小猴子的三次“扔”入手,引導(dǎo)孩子總結(jié)小猴子三心二意的特點,并在孩子勸說小猴子的過程中,明白做事情不能三心二意、半途而廢,只有堅持才能成功的道理。孩子在勸說的過程中,提高口語表達能力。
仿寫,又將本節(jié)課的字詞句訓(xùn)練推向一個新的高度。在分析句式后,我要求孩子能用上本節(jié)課積累的量詞、表示可愛的詞和動詞,進行段式的仿寫練習(xí)。為了降低難度,我以填空的方式呈現(xiàn),又給孩子圖片,為孩子提供仿寫的環(huán)境。由于日常我重視對孩子讀寫結(jié)合的訓(xùn)練,孩子們能根據(jù)句式進行仿寫,用上積累的詞語。孩子結(jié)合以往的知識經(jīng)驗和課堂中的收獲,寫出小猴子來到草莓地、蘋果樹、小河邊、松樹林、櫻桃樹下等不同的`地方,大部分同學(xué)能用上積累過的詞語。
總之,本節(jié)課教師能夠以學(xué)生為本,依據(jù)學(xué)生的特點扎實地進行字詞句的各項訓(xùn)練,在訓(xùn)練中關(guān)注孩子的語言發(fā)展,符合孩子認知水平與發(fā)展的需要。也能通過課件,生動有趣的輔助教學(xué),激發(fā)孩子興趣。在孩子讀的環(huán)節(jié)中,形式的多樣性還應(yīng)該凸顯,讓更多的孩子參與到讀中,做到每次訓(xùn)練后都應(yīng)以讀收尾,以讀促講,讓孩子通過反復(fù)的有梯度的讀書,鞏固詞句訓(xùn)練的效果,使語文課堂真正做到從文本中來,回文本中去,在文本的解讀中學(xué)習(xí)、積累、運用。
一年級小猴子下山教學(xué)反思篇六
通過幾天緊張的準(zhǔn)備,我終于講完了小猴子下山一課.
可是自我感覺很糟糕,甚至比試講的時候還要糟.我總結(jié)原因如下:
1、第一次講優(yōu)質(zhì)課很緊張,雖然只有幾個老師聽課,可是還是緊張到忘記寫題目。
2、準(zhǔn)備不充分。有很多的環(huán)節(jié)需要再三斟酌,再三思量,需要找到多種方式來呈現(xiàn),甚至需要實驗很多次來驗證哪個效果更好,可惜沒有太多的時間。
3、教材把握不是很到位。由于這片課文是課外閱讀課文,可參考的教案和資料比較少,在加上自己的經(jīng)驗較淺薄,思考的深度不夠,所以課堂的深度挖的也不是很夠。
3、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)過度、語言的銜接不成熟,很象常態(tài)課而不象優(yōu)質(zhì)課。語言的錘煉、環(huán)節(jié)的銜接還需要更加的磨練。總體感覺比較粗糙。
4、朗讀指導(dǎo)不到位,沒有找到多種方式來激發(fā)孩子們的閱讀熱情,調(diào)動孩子閱讀朗讀積極性上我還要多下工夫。
總之通過準(zhǔn)備這節(jié)課我學(xué)到了很多,在師傅的幫助下算是完成了雖然自己完成的不是很出色,我的課堂還要多錘煉,我的思考還要更深入,我的教學(xué)還有很長很長的一段路要走。
一年級小猴子下山教學(xué)反思篇七
這一篇課文我計劃用兩課時來上,但在實際教學(xué)過程中沒有完成所有的教學(xué)內(nèi)容。第一課時我設(shè)計的主要是識字、寫字教學(xué)。這一課要求會認12個生字,會寫7個生字。其中會認的生字里大部分是表示動作的詞語,有5個都是提手旁的字。在識字教學(xué)中我采用做動作的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些動詞。寫字教學(xué)我讓學(xué)生先自己觀察每個生字的形狀,看它的筆畫田字格中的位置是在哪里。再請同學(xué)起來說,我在黑板上書寫,其他同學(xué)在下面跟著書空。
識字和寫字教學(xué)是一年級教學(xué)的重點。怎樣落實識字和寫字教學(xué)的任務(wù)呢?我想老師應(yīng)該從不同的角度去思考,采取豐富多樣的識字教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生的不同感官,加深印象。避免枯燥的講解,而要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢子的興趣,教會他們學(xué)習(xí)生字的方法,讓學(xué)生輕松愉悅氛圍中記住每個生字!寫字教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ),一年級學(xué)生正是書寫習(xí)慣養(yǎng)成的.關(guān)鍵期,老師應(yīng)該循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生書寫,教學(xué)生觀察每個漢子的外形結(jié)構(gòu),分解筆畫,注意書寫位置。在教學(xué)中老師先要做示范書寫,然后觀察學(xué)生書寫,糾正他們不良的書寫姿勢和錯誤的筆畫順序。每一課的生字讓學(xué)生及時練習(xí),掌握結(jié)構(gòu),嚴格要求,寫好每一個生字。為以后寫字書法打下堅實的基礎(chǔ)。
寫字和識字教學(xué)是一年級語文教學(xué)的重點和基礎(chǔ)。老師應(yīng)該在每一堂課上落實教學(xué)目標(biāo),并且在課后及時鞏固復(fù)習(xí)。
一年級小猴子下山教學(xué)反思篇八
《小猴子下山》是一年級下冊第七單元的一篇文章。這是一篇童話故事,主要講了一只猴子下山,先掰了一個玉米,看見桃子就扔掉玉米,看見西瓜就扔掉桃子,看見兔子就扔掉西瓜,最后一無所獲。這個故事告訴我們做事不應(yīng)該像小猴子一樣,要一心一意的道理。
課文前4個自然段結(jié)構(gòu)相似,在教學(xué)中,重點指導(dǎo)第一自然段,通過由指導(dǎo)到扶再到放,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在第一自然段中重點教學(xué)“又……又……”的詞語,通過朗讀“又大又多的玉米”和“玉米又大又大”讓學(xué)生體會詞語的靈活運用。通過做做動作,讓學(xué)生理解“掰”、“扛”表示小猴子動作的詞語。通過朗讀,邊演小猴子的動作、神態(tài),體會小猴子高興的心情。這樣由細節(jié)到整體學(xué)習(xí)課文第一自然段,為學(xué)生學(xué)習(xí)二至四自然段打下扎實的基礎(chǔ)。
本課的課文語言結(jié)構(gòu)相似,這為語言訓(xùn)練提供了一個很好的點。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累運用很重要。通過“小猴子走到……他看見……非常高興,就……”的句式反復(fù)讓學(xué)生用自己積累的詞語來說完整,從而為他們說一個完整的故事做鋪墊。在學(xué)習(xí)中,還不斷總結(jié)、提醒學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓他們學(xué)會遷移運用,培養(yǎng)他們的語文能力。
愛因斯坦說過:“想像力比知識更重要,因為知識是有限的,而想像力概括著世界的一切,推動著進步,而且是知識進化的源泉。”一年級小學(xué)生內(nèi)心充滿想像,他們擁有自己豐富、天真的思想。在教學(xué)結(jié)束的時候,拋出一個問題:“小猴子第二次下山會是怎樣的呢?”引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,續(xù)編故事。學(xué)生表現(xiàn)出異樣的興奮,小手舉得高高的,都想把自己編的故事分享給大家。這樣既培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,又發(fā)展語言表達能力。
當(dāng)然在教學(xué)過程中我還存在著較多問題:評價語言過于平淡,缺乏針對性,教學(xué)機智缺乏。今后我不斷學(xué)習(xí),努力提高自己的課堂教學(xué)水平。