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女媧造人教案中班(優秀20篇)

格式：DOC 上傳日期：2023-11-24 05:43:13

女媧造人教案中班(優秀20篇)

時間：2023-11-24 05:43:13 小編：筆舞

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

女媧造人教案中班篇一

朗讀課文，把握課文的主要內容，了解女媧是怎樣一步一步創造出人類的。

體會這個神話故事想象豐富的特點。

會認“媧、藤”2個字.掌握“神通廣大、生氣蓬勃、靈機一動、莽莽榛榛、眉開眼笑、疲憊不堪”等詞語。

教學重點：

引導學生把握課文內容，說說女媧是怎樣一步一步創造人類的。

體會這個神話故事想象豐富的特點。

搜集女媧神話的故事。

課時安排：

1課時。

一、情境導入。

交流。

（學生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說、女媧造人說、海猿說、外星人說……）。

今天我們來學習一篇人類由來的經典神話故事《女媧造人》，看看我國遠古時期的人們對人類誕生的看法。

揭示課題，板書課題。（看到課題，你想知道什么呢？）。

齊讀課題。

二、檢查預習課文情況。

檢查生字詞的掌握情況。（小黑板出示生字詞，個別、集體指讀。

這篇神話故事的主要內容。（學生根據預習情況用自己的話說一說主要內容）。

三、初讀課文，感知內容。

自讀課文。

讓學生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時間，讓學生邊讀邊思考。

指名讀課文（要求讀得正確、流利）。

課文較長，要多找幾個學生來讀，注意讀后的評價與反饋，養成認真讀書，認真傾聽的好習慣。

概括課文的主要內容。

注意引導學生抓住要點，語言簡練、完整。應多找幾個學生來概括，最后教師總結。

四、再讀課文，合作探究。

（一）自學提示。

再讀課文，想想課文是按什么順序敘述的。

（天地無人——黃泥捏人——創造許多人——分為男女，延續后代。）。

說說女媧是怎樣一步一步創造出人類的。

鼓勵學生脫離書課文，用自己的語言描述，要求要生動詳細。

你覺得女媧是個什么樣的神？她有怎樣的精神？

（工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。）。

（二）體會神話想象的特點。

體會這個神話故事想象豐富的特點，想想古人為什么會這樣去想象。

五、交流感受，拓展閱讀。

學習了這篇神話故事后，你有什么感受？和同伴交流。

向同學介紹自己知道的或課前搜集到的有關女媧的其他故事。

六、總結課文。

女媧是這個神話中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動地的大事，一是造人，二是補天，為人類立了大功。本文記述了女媧造人的全過程，表現了原始人類對人類起源的好奇和追索，以及在當時社會條件下，所做出的豐富想象，表達了作者對生命誕生的喜悅之情。

七、布置作業。

將文中的故事講給你的父母或朋友聽。

在這篇文章中，作者以神話的形式來敘述女媧造人的原因、方法，并加進女媧的情感、人的喜悅。這是作者的想象。

我們能不能以自己的想象來改編“女媧造人”的故事呢？可就造人的原因、方法、情感等某一個方面來改編。

讓學生繼續查找資料，探究人類到底是怎樣誕生的。

女媧造人教案中班篇二

設計思想：

《女媧造人》是神話故事，是通過豐富的想像與聯想的運用來激發學生探求未知領域的欲望，表現在遠古時代人們對人類自身來源的好奇和探索，以及在當時社會生活條件下所作出的極富想象力的解釋在學習的過程中激發學生的閱讀興趣，培養聯想和想象的能力。

教材分析：

本文是一篇想象豐富的神話，作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎上進行富有人性化的擴寫，再現女媧造人的整個過程，使得這個古老的傳說充滿生活氣息。

學情分析：

1、學生水平差異較大，基礎好的學生能很快抓住文章的主要內容及主題思想，而基礎差的必須要做預習好!

2、學生學習本文時，可能會遇到的最大問題聯想和想象的運用。

3、學生在遇到難題的時候采用合作，討論的方法去解決。

教學目標：

1、知識目標

(1)、積累“女媧、澄澈、幽光、靈敏、綿延、神通廣大、莽莽榛榛”等詞語。

(2)、了解神話的特點。

(3)、了解有關人類起源的神話故事。

2、能力目標

(1)、體會想像聯想在神話創作中的作用。通過比較，掌握想像的方法和思路。

(2)、激發學生探究關于人類起源、進化的科學知識的興趣。

(3)、學習文章對原有故事的人性化的演繹與擴充，培養改寫神話故事的能力。 3、情感目標感受體會文中女媧樸實感人的母親形象。

教學重難點：

1、體會想像聯想在神話創作中的作用。通過比較，掌握想像的方法和思路。

2、激發學生探究關于人類起源、進化的科學知識的興趣。

教學策略與手段：

本課教學中采用博文課堂教學模式，預習檢測、師生互動、課堂檢測等

課前準備：

教師：多媒體

學生：熟讀課文，熟悉故事情節。

教學過程：

結構或板書設計：

作業設計：

1、給下面加點字注音

女媧造人教案中班篇三

這篇課文的內容較淺，可在教學中引進一點參讀資料，豐富教學內容。從教學手法講，這叫“插入式比較閱讀”，比較的角度是“求同”。以此來開闊學生的眼界，增強學習課文的興趣。

一、自由讀課文，識別生字難詞。

二、默讀課文，復述故事情節。

2．學生討論，準備發言。

·兩則神話都認為人類并不是從來就有的，無論東方西方，古人早都思考過人類起源問題。

·兩則神話都認為人類是被創造出來的，都有創造人的神，不過一則設想為女媧，一則設想為上帝罷了。

·制造人的材料都設想為泥土，大地是人類的母親。

·人的形象都是按照創造者自身的形象設計的。

·兩則神話又都說到人類為什么有男女性的差別。

女媧造人教案中班篇四

本課是根據《風俗通》中有關“女媧造人”的記載改編的。作者以大膽新奇的想像，在原有故事的基礎上進行富有人性化的演繹與擴充，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發出迷人的色彩。課文詳細敘述了女媧造人的具體過程，表現了原始初民對人類自身來源的好奇、追索，以及在當時社會生活條件下所做出的極富想像力的解釋。

問題導入各談看法

師：同學們，今天我們來探討一個問題：我們都是人，但你們知道人是從哪里來的嗎？

生１：是從猿猴變的。

生２：是女媧造的。

生３：是上帝造的。

生4：是神創造的。

生5：是天使造的。

……

師：對于這個問題，古往今來，有神話的回答，也有科學的解釋。從神話方面來說吧，中國神話說是女媧創造了人，西方神話說是上帝創造了人。今天，就讓我們領略一下我國古代神話的魅力吧。

閱讀深入各提問題

師：我這兒有一幅女媧的畫像（展示圖畫），美不美？

生齊答：美。

師：你們也可以將她畫的更美，女媧是一個神，具有非凡的能力，她造人的手段和方法體現了“神”的威力，讓我們一起步入神話的殿堂，走進“女媧造人”的故事。

（同學們隨著音樂輕聲朗讀課文，讀完后提出不懂的問題。）

生6：女媧為什么要造人？

生7：女媧為什么造出來的是“人”？

生8：女媧為什么給她心愛的孩子取名叫“人”？

生9：女媧為什么要讓男人和女人配合創造后代？

師：同學們的問題很多，就剛才提出的問題誰能主動回答一下？

生10：我回答第一個問題：女媧為什么要造人？是因為女媧在這個世界上感到很孤獨，她想創造一種像自己一樣的生物加入到世間，讓世間顯得生機勃勃。

生

11：我回答第二個問題：女媧為什么造出來的是人？因為這是一篇神話故事，允許虛構或想像，神話是一種美麗的向往，富有積極的浪漫主義色彩。

生12：我回答第三個問題：女媧為什么給她心愛的孩子取名叫“人”？我覺得“人”這個字是象形文字，像人的模樣，上半部是人的上半身，下半部是人的兩條腿，“人”由此而來。

生14：我覺得分三步：女媧為什么造人？造人的方法是什么？怎樣讓人一直生存下去呢？

（同學們跳讀課文，很快找到了答案）

點評：生自己提出問題，自己解答，化被動為主動，很好。

課文分析共同探究

師：我有兩個問題，我們共同探究一下（可分組討論）

生16：女媧是一個神通廣大的人。

生17：是一個工作勤奮的人。

生18：是一個大公無私的人。

生19：是一個感情豐富的人。

生20：是一個充滿愛心的人。

生21：是一個有智慧、極其聰明的人。

生22：是一個手非常巧的人。

生23：是一個考慮周全的人。

……

看，還那么吸引人呢？

生24：因為她有趣。

生25：因為神話給我們以教育意義。

生26：她文學性強，故事很美，人物很形象。

師：我歸納一下：神話之所以有永恒的魅力，是因為她文學性、藝術性、趣味性、思想性強，對我們有教育意義。

點評：對課文進一步研討，人物形象更加鮮明，理解更深刻，好。

跳出課文展開想像

師：神話既然是表現遠古人民對自然及文化現象的理解與想像的故事，我們也可以對它的故事情節進行大膽的改造，請對課文的某一部分進行合理的想像，或許你的想法更高明，更有吸引力。

生28：她既然神通廣大，為什么不叫天上的天兵天將幫她造人呢？

生29：我想她應該讓天下大雨，雨點濺落到地上，就是一個一個的小娃娃。

生30：她本領既然那么大，我想她用手一指，地上的萬物就變成人了。

生31：她吹一口仙氣，就變成一個一個的人。

……

師：同學們的想法很神奇，這些方法的確比文中的方法高明多了，說明你們更聰明。那么我們再想一下：人類在不斷進化，５０萬年前的人，形似猴子，與現代人外形和生活迥異，未來５０萬年以后的人類將發生怎樣的變化呢？充分發揮想像力，請你對未來的人類外形和生活作一個合理的推測。

生32：我想５０萬年后的人應該是沒有頭發吧，頭發是煩惱絲，沒有頭發就不會有煩惱了吧。他們應該生活在沒有戰爭，沒有環境污染的世界上。

生33：他們應該有三頭六臂，聰明、有力氣，想干什么就干什么。

生34：他們穿著超薄的衣服，這些衣服既散熱又保暖，隨季節而變化。

生35：他們不知道饑餓，生活在海底。

生36：他們長著翅膀，想飛到哪兒，就飛到哪兒，自由自在。

生37：他們的皮膚會變色，感情起了變化，膚色就會變。

生38：他們住的房子吊在半空，想飄就飄，可以住在家里游覽各地的美景。

生39：他們的頭應該很大，手很小，腿很短，因為多腦力勞動、少體力勞動的緣故。

生40：他們像機器人一樣有特異功能，是超能力的人。

師：大家的想像很奇特，也千奇百怪，如果你有興趣的話，可把你的想像整理成一篇５００字左右的短文，題目就叫“５０萬年后的人類”。我們今天的課就上到這兒，謝謝大家的合作，下課。

點評：跳出課文的框框，給學生以想像的空間，開闊思路，培養能力，好。

課后反思：

上完此課，我不禁為學生敏捷的思維，豐富的想像而驚嘆。我們不能拿成年人的眼光來看待當今的學生，他們怪奇的想法連我們老師也自愧不如，教學相長，此話信然。

女媧造人教案中班篇五

1.理清文章的故事情節,了解神話的特點。

2.理解想象和聯想手法在神話創作中的重要作用。

3.感受女媧樸實感人的偉大的母親形象。

1.理清文章的故事情節,了解神話的特點。

2.理解想象和聯想手法在神話創作中的重要作用。

《天上的街市》。

同學們,隨著歲月的流逝,我們在一天天地長大,我們的心靈也一天天豐富和成熟。仰望蒼穹,俯瞰大地,我們也許會提出許許多多的問題:太陽為什么東升西墜,月亮為何有陰晴圓缺,小草為什么“一歲一枯榮”……那么我們可曾想過人是從哪兒來的?這個樸素的問題從遠古到今天,人們一直在探尋。今天,讓我們一起走進古老而迷人的神話,走進前人奇特瑰麗的想象世界。下面,我們一起來欣賞女媧造人的故事。

有感情地朗讀課文,思考下面問題:。

1.給課文劃分結構層次,并概括每部分的大意。

明確:第一部分(1～4段):寫女媧決定在天地間創造一種像自己一樣的生物加入到世間。

第二部分(5～16段):寫女媧造人的具體過程。

第三部分(17、18段):女媧讓那些小人兒分為男人與女人,男人與女人配合起來自己創造后代。

2.讀課后“閱讀提示”中的短文,比較一下,看看課文中豐富了哪些內容,哪里最見出作者的想象力。

明確:課文在原來的基礎上豐富了以下內容:。

(2)人造出來之后歡欣喜悅的場面;。

(3)女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒;。

(4)作者的評述。

其中女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面以及對女媧的人性化描寫最見作者的想象力。

1.“閱讀提示”中所列女媧造人的文字非常簡略,而通過改寫、豐富補充之后的課文,則處處洋溢著人類誕生的喜悅感,找出有關詞句,說說你對這一喜悅感的體會。

小組討論,明確:標出文中的以下描寫:。

(1)人落地后開口就喊“媽媽”;。

(3)女媧給孩子命名;。

(4)許多小人的歡呼跳躍;女媧的辛勞,如“她工作著,工作著,一直工作到晚霞布滿天空,星星和月亮射出幽光。夜深了,她只把頭枕在山崖上,略睡一睡。第二天,天剛微明,她又趕緊起來繼續工作”等。

2.這篇神話真實感人的地方,在于女媧造人過程中的心理和神態描寫,嘗試分析“媽媽”女媧的形象。

合作探究,展示交流,明確:女媧是神,更是人。神性與人性在女媧身上得到了高度的統一。她勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富、有偉大的神力。

女媧是神通廣大的“神”,但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上,感到“在這天地之間,應該添一點兒什么東西進去,讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情,她會笑,會假裝生氣,甚至會靈機一動,“世間各種各樣的生物都有了,單單沒有像自己一樣的生物,那為什么不創造一種像自己的生物來加入到世間呢?”就是她的這種創造力,世上誕生了人類。她享受到了做母親的快樂,她忙忙碌碌,像母親一般勤勞,富有智慧。她哪里是神,她分明就是人,她有人的情感,人的心態,人的智慧,人的生活體驗。從她身上,我們看到神話的情節是想象的,但又是真實的,是合乎現實生活情理的。

3.神創造人,是對人類起源的錯誤解釋,但是這類神話為什么能夠世代流傳?

小組討論,明確:(1)這類神話描寫了人類出現之前地球上的情景,這是引人遐想的。

(2)這類神話都有奇妙的想象,這是非常有趣的。

(3)這類神話無非是現實的人類繁衍歷史的改造,非常富有人性,這是令人感到親切的。如女媧的形象分明是樸實感人的母親形象。

4.結合女媧形象,體會想象的特點。

作者運用怎樣的想象才塑造了這個既有著奇異神力,又有著豐富情感的女神?

明確:大膽奇特的想象,成就了女媧捏土成人、灑泥成人的神力;而合情合理的想象,賦予了女媧聰明勤勞、有喜有悲的人性。這樣才使得女媧的形象既神奇又符合人類社會的情理。所以想象要大膽奇特,不能隨心所欲、任意發揮、不受限制,要合情合理。

5.請概括本文的主旨。

明確:課文詳細敘述了女媧造人的具體過程,表現了原始初期人們對自身來源的好奇和探索,以及在當時社會生活條件下所做出的極富想象力的解釋。

示例:“感到非常孤獨。她覺得在這天地之間,應該添一點兒什么東西進去,讓它生氣蓬勃起來才好。”當她看到自己的影子時,就“忽然靈機一動:世間各種各樣的生物都有了,單單沒有像自己一樣的生物,那為什么不創造一種像自己的生物來加入到世間呢?”這種口吻非常孩子氣,帶有原始洪荒時代的稚拙與樸素,讀者通過字里行間的描述,仿佛看到女媧本身就是一個活潑、充滿活力與創造力的人,并非一個神。

1.你能對女媧造人的原因、方法或經過進行新的想象嗎?

2.想象女媧造人后的喜悅心情,并以其身份寫一段話。

本文把女媧塑造成一個充滿生命活力和母性的大神形象,想象豐富、奇特,讓人讀了仿佛置身于生命初創的原始世界,感受著人類誕生的喜悅。女媧造人,又體現了人類可貴的創造力與探求精神,也使我們感受到生而為人的自豪。今天,我們面對的廣大世界,依然有許多未知領域,等待我們去探求、去追索、去感受那種創造成功的喜悅。

女媧造人教案中班篇六

談話：大家都喜歡聽故事，更喜歡聽美麗動人的神話故事，《女媧創造人類》這個神話故事為我們講述了神通廣大的女神“女媧”用她的聰明智慧，不辭勞苦地用黃泥創造人類的美麗故事。

1.輕聲朗讀課文，注意讀準字音。

2.再讀課文，標出段落的順序號，并思考：

（1）文中哪幾段是講女媧造人的事情的？

3.提出文中不懂的問題。

1.讀準生字字音，了解字義，并組詞語。

2.理解文中新詞，用詞語練習說一句話。

2.分段學習，重點理解女媧造人的經過。

3.在文中哪幾段是寫女媧造人的？她是怎樣造人的？她的神通廣大表現在哪些地方？

4.讀下面的句子，體會女媧的善良和工作的艱辛？

（1）女媧看著她親手創造的這個聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑。

（2）她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。

你還搜集到哪些有關人類起源的美麗傳說？全班交流。

女媧造人教案中班篇七

這是初中階段學習的第一篇神話故事，內容淺顯，七年級學生正是處于充滿好奇、充滿想象的年齡，對這篇文章興趣較濃。在這一課時的學習，老師可調動他們平時的閱讀體驗，結合生活實踐，激發起他們更強的求知欲，去了解神話的特點，品讀關鍵詞句，感受女媧身上所寄托的人類母親的優秀品質，感受人類誕生后的喜悅之情。

經過第一課時的學習，學生對神話這種文學體裁的特點有了更清晰的認識，對課文中女媧的形象也有了更深的感受。在第二課時，將讓學生做一次思維提升，充分發揮他們的聯想和想象力，并運用課文運用的細節描寫的方法，以讀促寫，嘗試改寫、續寫《女媧造人》的部分片段。

1、語文常識。

（1）了解袁珂的生平簡介。

（2）了解神話這一文體的特點及《女媧造人》的相關知識。

2、語言：

（1）理解并積累重要的詞語。

（2）理解并積累文中描寫生動細膩的詞句。

3、閱讀。

（1）快速閱讀，復述故事情節。對比《風俗通》，確定文章豐富和生發的內容。

（2）朗讀品味，把握女媧的形象，體會她的情感。

（3）拓展閱讀，體會神話的魅力。

4、寫作：

發揮想象和聯想，運用細節描寫的方法，進行改寫、續寫。

1、朗讀品味，把握女媧的形象，體會她的情感。

2、發揮想象和聯想，運用細節描寫的方法，進行改寫、續寫。

朗讀品味法、讀寫結合法。

一、教學目標。

（一）快速閱讀，復述故事情節。

（二）把握神話特點，對比《風俗通》，確定文章豐富和發生的內容。

（三）朗讀品味，把握女媧的形象，體會她的情感。

二、教學過程與教學內容。

（一）導入新課。

為什么喜歡看神話？故事情節巧妙有趣，運用夸張，想象奇特，充滿了神秘的色彩……。

神話是怎么產生的？上古時代，人類文化知識很少，無法解釋世界起源（如：天、地的形成、日月星辰的運動變化），自然現象（刮風、打雷、發洪水、干旱等），就通過神話故事來表達對世界起源、自然現象以及社會生活的理解。

一言以蔽之：神話是人類童年時期的幻想。特點：想象和夸張。

今天，我們學習袁珂先生《女媧造人》，走進神話世界，體會神話魅力。

袁珂（1916—20xx），中國神話學家。他長期從事中國古代神話研究，其作品被中國、日本、美國、新加坡等國入選學校課本。

女媧，中國神話傳說中造人，補天，掌管男女婚配的神。又稱媧皇、女陰娘娘，史記女媧氏，是華夏民族人文先始，是福佑社稷之正神。

（三）初讀課文，整體感知。

1、問題探究1：速讀課文，標注自然段，抓住時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果等要素來復述故事。

【要點】天地開辟以后，因為沒有人類，顯得荒涼寂寞，女媧感到有些孤獨。她想把世界變得熱鬧，于是照著自己的模樣，用黃泥親手搓揉，造出了人。小人們都興高采烈地喊女媧“媽媽”，讓她感受到生命的歡樂。但是她工作了很久，雙手都捏得麻木了，捏出的小人也不能布滿大地。于是她順手從崖壁上拉下一條枯藤，伸入泥潭，沾上泥漿向地上揮灑。結果點點泥漿也變成一個個小人。女媧覺得這種方法簡單省事，越灑越起勁，于是大地就到處有了人。她又想著，人是會死亡的，難道以后還要重新再造？于是就把小人分為男女，讓他們婚配，繁衍生息。

【要點】更喜歡課文，因為故事更生動，女媧形象更鮮明，情感更細膩。文中增加了豐富的想象和細膩的描寫：

（3）人造出來之后歡欣喜悅場面；

（4）女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒。

作者既大膽想象，又合情合理，比如女媧用黃泥造人，我們常把土地比作母親，而我們民族的膚色也是黃色。

（四）細讀課文，朗讀品析。

1、問題探究3：自讀課文，勾畫相關詞句，你最喜歡課文補充的哪一部分？從_____________詞句中，你讀到了一個___________的女媧。

【要點】從4段“她笑，池水里的影子也向著她笑；她假裝生氣，池水里的影子也向著她生氣”這一神態描寫中，我讀到了一個可愛活潑的女媧。

從4段“她忽然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢”這一心理描寫中，我讀到了一個聰明有愛的女媧。

從5段“她就順手從池邊掘起一團黃泥，摻和了水，在手里揉團著，揉團著，揉團成了第一個娃娃模樣的小東西”及6段“這個泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來，并且開口就喊‘媽媽！’”，這一處動作描寫和一處語言描寫，讀到了一個神通廣大的女媧。

從9段“女媧看著她親手創造的這個聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑”，讀到了一個慈愛溫柔的女媧。

從13段“她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕緊起來繼續工作”，讀到一個勤勞偉大的女媧。

可在品析時，適時加入朗讀，體會女媧情感，把握她的形象。

小結，可見在《風俗通》里的女媧是一個高冷的女神，而經過課文大膽奇特的想象和一些細節的描寫后，我們感受到了她不僅具有神性，還具有人性的可愛活潑、聰慧溫柔，更有了母性的勤勞、慈愛和偉大，這樣女媧作為我們人類母親的形象就更加鮮明豐富了。

（五）課時作業。

1、把課后“讀讀寫寫”中的詞語抄寫三遍，理解詞義。

【參考答案】略。

2、上網或查閱圖書，搜集有關女媧的記載。

【參考答案】《楚辭？天問》：“女媧有體，孰能匠之？”王逸注：“女媧人頭蛇身。”

《說文解字》：“媧，古之神圣女，化萬物者也。”

《山海經？大荒西經》郭璞注：“女媧，古神女而帝者，人面蛇身，一日中七十變。”

《淮南子？說林訓》：“黃帝生陰陽，上駢生耳目，桑林生臂手，此女媧所以七十化也。”

《淮南子？覽冥訓》：“往古之時，四極廢，九州裂，天不兼覆，地不周載，火爁焱而不滅，水浩洋而不息；猛獸食顓民，鷙鳥攫老弱。于是女媧煉五色石以補蒼天，斷鰲足以立四極，殺黑龍以濟冀州，積蘆灰以止水。”

《太平御覽》卷七八引《風俗通》：“俗說天地開辟，未有人民，女媧摶黃土作人，劇務，力不暇供，乃引繩于泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤者，引縆人也。”

《繹史》卷三引《風俗通》：“女媧禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。”

從古籍中可知，女媧造人，一日中七十化變，以黃泥仿照自己摶土造人，創造人類社會并建立婚姻制度；因世間天塌地陷，于是熔彩石以補蒼天，斬鱉足以立四極，留下了女媧補天的神話傳說。

女媧不但是補天救世的英雌和摶土造人的女神，還是一個創造萬物的自然之神，神通廣大化生萬物，每天至少能創造出七十樣東西。她開世造物，因此被稱為大地之母，是被民間廣泛而又長久崇拜的創世神和始母神。

一、教學目標。

1、把握神話特點，發揮想象和聯想，運用細節描寫的方法，進行改寫、續寫。

2、拓展閱讀，體會神話的魅力。

二、教學過程及內容要點。

（一）導入新課。

上一節課，我們感受了袁珂筆下女媧的慈愛溫柔、勤勞偉大、可愛活潑，這位神通廣大女神不再高高在上，而是有了很多我們自己媽媽身上的美好品質，這源自于作者豐富的想象力和活潑生動的描寫。雨果說，想象是人類最美的花朵。我相信，在我們每個人的腦海里都有自己想象的女媧和她造人的'故事。這節課就請同學插上想象的翅膀，自己來創作，對袁珂的《女媧造人》進行改寫或續寫。

（二）問題探究1：提供角度，指導寫作。

為同學提供以下幾個角度，進行改寫或續寫。同學可選擇其一，也可自選角度。

【要點】。

改寫：

1、女媧造人時的心情，及造人前后的情感變化。

2、女媧怎樣創造人的身體，賦予他們思想和情感。

續寫：想象人類出現以后世界的變化，續寫后面的故事。

【方法指導】。

1、運用多種描寫方法，如對人物的外貌、心理、語言、行為進行較為細致的刻畫，對涉及到的環境、場面、氣氛做必要的充實和渲染。

2、多角度想象，可想象幾種情況，從中加以選擇。既要大膽想象，故事情節設計又要合情合理。

3、改寫要與課文中女媧的言行和性格相符，續寫要注意前后照應，不要自相矛盾。

（三）課時作業。

1、查找、搜集各民族關于人類起源的神話傳說，看看先民們的想象有什么相同和不同之處。

【參考答案】見教師用書。

2、請同學們發揮大膽新奇的想象，自己尋找文中值得填補的空白點，進行擴寫。

羿請不死之藥于西王母，姮娥竊之奔月宮。（《淮南子？姮娥奔月》）。

3、課外閱讀，推薦一些神話選本，如《山海經》《淮南子》《故事新編、補天》《伊甸園里》《中國神話故事》《希臘神話故事》等。

女媧神話的第一批古書籍記載例如先秦時期的《山海經》和《楚辭》（雖然《說文解字》記載西周末年的周宣王太史籀所作著作中有媧字，但已亡佚，僅作傳言）。盡管二書中的記載還比較模糊朦朧，但今人多肯定其以造人為職能的始母神神格意向。袁珂先生就將《楚辭·天問》中的“女媧有體，孰能匠之”理解為“女媧作成了別人的身體，她的身體又是誰作成的”。丁山先生則更為明確地認為這兩句話說明：“（至少）在戰國時代中國人固已盛傳女媧造人的故事了。”

至于《山海經·大荒西經》中：“有神十人，名曰女媧之腸，化為神，處栗廣之野，橫道而處”的記載，袁珂則以晉人郭璞注為解：“或作女媧之腹。”又云：“女媧，古神女而帝者，人面蛇身，一日中七十變，其腹化為此神。”并以漢人許慎和劉安的話作為參證。丁山也認為這“顯然又是孕毓人類的寓言”。盡管如此，這些記載當中仍然沒有明面提出女媧造人的說法。

除了造人之外，先秦典籍中女媧為樂器始神（發明瑟、笙簧、塤等）的記載也應該是女媧造物神的重要組成部分，但這似乎尚未引起學者們的足夠注意，尤其是它在移位到文學中的浪漫題材，更是缺少關注。《禮記》與《帝王世紀》、應劭《世本·作篇》作“女媧作笙簧”，可見孔疏不誤。這短短五個字的記載卻成為后代文學家馳騁才華的平臺。

古籍中最早明面提出女媧造人故事的是《風俗通義》，這則故事雖然正面描寫了女媧造人的事跡，顯示出女媧始祖母神格的地位，但毫無疑問，其中已經烙上人類社會變遷的影子。“摶黃土作人”被認為是人類文化制陶技術的發明在神話中的投影，而所造人類產生富貴貧賤之分則是人類進入等級社會的反映。這說明，神話一旦離開了它自身的生長土壤，它的形態就要隨著新的生長土地而呈現出新的姿態。

同時，女媧還是人類得以延續的婚姻之神。《風俗通》云：“女媧禱祠神，祈而為女媒。因置昏姻。”羅泌認為：“以其載媒，是以后世有國，是祀為皋禖之神，因典祠焉。”這應該是人類進入婚姻制度之后所賦予女媧造婚神話的痕跡。

女媧造人教案中班篇八

1、知識與能力。

熟悉課文，生動復述故事；了解神話的特點；理解本文聯想和想象手法的運用。

2、過程與方法。

發揮自己聯想、想象力來感受神話傳說的魅力；運用聯想、想象創編神話故事；進一步培養自主、合作、探究的學習方式。

3、情感、態度、價值觀。

引導學生感受我們祖先大膽奇特的想象力，激發學生探求未知領域的欲望，養成課外搜索、整理資料，勤于思考的習慣。

教學流程。

一、導入???。

二、自主閱讀。

最后老師小結講故事應注意的事項：情節要完整，表情動作要豐富，語氣語調要有變化等。

三、合作交流。

1、將本文與《風俗通》上短文進行比較閱讀從女媧造人動機，造人過程及人類誕生等方面對文本進行賞析，在此基礎上訓練學生聯想和想象力了解神話特點。

2、對文章存有的疑惑進行組內質疑探究、交流，認識到想象力也是我們現代人所迫切需要的，因為“想象是人類最美的花朵”，（雨果語）。

3、全班交流對小組內無法解答的疑惑提出來，通過組與組之間探討，進行全班交流。

四、拓展延伸。

學生以個人或小組形式創編神話故事。給出材料。《嫦娥奔月》：后羿從西王母那求到了不死之藥，他的妻子偷吃升入月宮，后來變成了月精白蛤蟆。

五、小結????。

《女禍造人》反映了我們中國人早期對人類起源的探索，但它畢竟是神話傳說，那“人，到底是從哪來的？”請同學們下去收集這方面資料，從科學角度進行解釋。在“追尋人類起源”綜合性活動課上再交流。

課后反思：

按照新課標要達到的三個維度目標，語文教學就是要扎實活潑有序地全面提高學生的語文素養，豐富學生的聯想、想象力，發揮學生的語感和思維，發展個性，健全人格。為此，我根據學生年齡特點選擇了神話《女禍造人》作為本節課材料，對學生進行聯想、想象力的訓練。

成功之處：

4、有教育機智。當天，全年級學生都歡歡喜喜去財大看話劇，僅留下上課的這個班不能去，學生們老大不高興，又加上突然下雨，天氣很冷，學生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學生昨天剛興高采烈地學習吟唱詩詞《水調歌頭，明月幾時有》，當即讓語文科代表黃伊伊領唱。氣氛一下活躍起來。

1、點擊了學生的興奮點。

首先，選的文章是神話傳說，是六年級學生最為感興趣的。

其次，課前唱歌讓學生情緒由陰轉晴，進而讓學生講自己看過或聽過的神話故事，課堂上晴朗起來，再由師以“人，是從哪里來的？對這個有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的？”幾個問題將學生閱讀欲望撩撥到極致。

2、將競爭機制引入課堂。以講故事，創編神話故事等比賽形式刺激學生的競爭意識。讓學生主動地自主探究，合作交流，以點帶面，全體參與，讓學生在競爭中各有所得。

3、聯想、想象能力的遷移。最后環節讓學生創編神話故事《嫦娥奔月》，學生個個摩拳擦掌，躍躍欲試，每個小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個小組提出創編課本劇，并當堂表演，將整個課堂氣氛拉向高潮，學生潛能得到極大挖掘。

不足之處：

1、沒有真正貫徹以人為本、以學生為主體的課改理念。幾個教學環節皆在老師主觀引導下進行。尤其當下課鈴響起，而學生課本劇的表演正濃，學生們和聽課老師們也正聽得如癡如醉時，我卻因為是公開課而打斷學生的表演。后來雖然又讓學生繼續表演，但已影響了學生的情緒。沒有很好貫徹“以學論教，教是為了促進學”的課改觀念。

2、課堂評價不到位。如有學生提出“女媧到哪去了？”這個問題時，學生的回答豐富多彩，對以神話形式解答的學生，我沒能給予肯定，只對一位回答“女媧在我們每一個人心中”的學生極其贊賞。這個評價說明我本身的教育機智不夠，對問題的認識較窄。學生劉莫的點評非常不錯，可我沒能充分贊賞。

3、教學環節之間過渡處理不太好。

在學生質疑這個環節，學生問題較多，當超過我規定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環節，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學生心理上造成缺憾。沒有做到“教學生之所需要”的課改思想。

女媧造人教案中班篇九

生（有興趣地齊答）：喜歡。

師：有誰知道《盤古開天辟地》的故事？給大家講一講。

生1：傳說古時候天和地連在一起，盤古一覺醒來，覺得太悶，便用力地把天托起來，把地使勁地蹬下去，天地便分開了。盤古站了很久，他死后，身體便變成了天地間的各種事物。

生2：我想補充一點兒：盤古是用斧子將天和地劈開的，然后才是托起天，蹬下地。

生3：我再補充：盤古死后，他出的氣變成了白云，他的額頭、鼻尖變成了高山，一只眼睛變成了太陽，另一只眼睛變成了月亮，血液變成了江河湖海。

師：同學們真聰明！課外知識也挺豐富。你們誰知道剛才講的這個故事是屬于什么體裁呢？

生4：神話。

師：確實不錯，這是一篇神話。神話故事是古代勞動人民對自然現象不能正確地解釋而憑借想象創造出來的。

今天，我們再來學習一篇神話故事——《女媧造人》（板書）。《女媧造人》的故事就是發生在《開天辟地》之后。

師：看到課題，你想知道什么呢？

師：同學們提的問題都很有價值。下面我們就自讀一遍課文，看誰能夠又快又好地答出這幾道題。（學生自由讀課文）。

師：請同學們發表自己的意見。

生9：女媧因為孤獨寂寞，為了在天地之間增加一點活力，所以決定造人。

生10：女媧因為臨池照影，看到了自己的樣子，才決定造一個和自己一樣的生物，這就是人。

師：這就解答了用什么造人的問題。你現在知道中國人為什么是黃色人種了吧？

生（笑，齊答）：黃泥巴造的。

師：當然，這只是個玩笑罷了。因為這不是科學的解釋，而是古代先民的——。

生（齊答）：想象。

師：女媧怎樣造人的還沒有回答，誰來解釋？

生12：把黃泥揉成團造人。

生13：先是揉團黃泥造人，后來是用枯藤在池塘里一攪，拉出來，濺出的泥點便成了人。

生（部分答）：聰明。

師：剛才我們回答了大家看到課題后提出來的問題，從同學們的提問和回答中，我充分感受到了大家聰明、認真。

現在，請大家有感情地自讀課文，然后我們請你朗讀最喜歡的部分。（生有感情地自由地讀）。

師：誰讀一讀自己最喜歡的部分？

師：讀得很有感情。你為什么喜歡這一部分？

生14：這些內容可以表現女媧的勤勞、智慧。

師：你讀書很認真，會自己動腦筋思考。還有誰喜歡這一段？談談自己的看法。

生15：我也很喜歡這一部分。因為這一部分不但表現了女媧的勤勞、聰明，還寫出了女媧造人過程中的心情。

師：哪些句子表現了女媧的心情？

生15：“女媧看著她親手創造的這個聰明美麗的生物，又聽見‘媽媽’的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑”。

師：這表現了女媧造人過程中的喜悅之情。

生16：這一部分也表現了“人”誕生后的喜悅。

師：哦，哪些地方體現了這一點呢？

生16：“接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼，表示他獲得生命的歡樂。”“這些小人兒在她的周圍跳躍歡呼。”

師：你讀書真認真！還有誰喜歡其它部分？

生17：我還喜歡文章最后一段，這一段講女媧想出了一個辦法，“讓男人和女人配合起來，叫他們自己去創造后代。”“這樣，人類就世世代代綿延下來，并且一天比一天加多了。”

師：能通過的自己的閱讀加以概括，好！

生18：我喜歡文章的開頭，因為它寫了女媧因為孤獨寂寞而決定創造人。

師：女媧是神，卻也會孤獨和寂寞，在這一點上，她也像——。

生（齊）：人。

師：大家認為女媧是一個怎樣的神呢？

生19：工作勤奮、聰明、有智慧。

生20：考慮周全。

生21：具有人的情感。

生22：神通廣大。

師：大家說得都不錯。女媧是一個神通廣大的神，更像是一個勤奮、聰明、具有情感的人。

在這篇文章中，作者以神話的形式來敘述女媧造人的原因、方法，并加進女媧的情感、人的喜悅。這是作者的想象（師板書想象）。我們能不能以自己的想象來改編“女媧造人”的故事呢？我們以小組為單位，討論一下如何改編這個故事。可就造人的原因、方法、情感等某一個方面來改編。（生有興趣的討論）。

師：請同學敘述自己改編的故事。

生23：我改編的是女媧造人的原因：女媧看到大地上弱小的動物常受到強大動物的欺凌，所以決定來造一種生物來管理大地上的一切。于是就創造了人。

師：多新奇的想法啊！也可以看出你是一個富有同情心的人！

生24：我改編的是女媧造人的方法：女媧因為具有神通廣大的本領（師插言：神力），她手一揮，池塘里的泥便像雨點一樣落在大地上，泥點一落地，她吹一口氣，便變成了人。

師（笑）：你的想象真大膽，但也很合理。

生25：我改編的也是女媧造人的方法：女媧造出了第一批人后，教給這些人造人的方法，讓他們幫著造。這樣一批又一批的人被造出，一批又一批的人幫著她造。這樣就會很快地將人類布滿大地。（生笑）。

師：這種方法也挺不錯。

生26：我改編的是女媧造人的原因：女媧因為看到天上的神仙你爭我斗，感到厭倦，便來到凡間，想在大地上也布滿像神一樣的生物，但讓他們團結、友愛、善良，這便創造了人。（生齊鼓掌）。

師（豎起大拇指）：所以我們應該團結互助，不然就辜負了女媧的一片心意。（生齊笑）。

生（齊）：好。

生自由作文，直到下課。

總評：學生是學習的主人。教師的教是為了讓學生學得更好、更快、更輕松。一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生，這是新課標對教師的要求，對教育的要求。在教學這一課時，我力求讓學生既學得好，又學得愉快。因此一開課，便以故事吸引學生的注意力，激發其興趣，并由故事自然地過渡到對神話的了解，過渡到課文中來。在整個教學過程中，充分發揮學生的主體作用，讓學生自讀感悟、提問，合作探究。這一課的目標主要是為了培養學生的想象能力，教師在引導學生品味課文想象的豐富與優美之后，讓學生進行再造想象，發展學生的求異思維、創新思維及想象能力。

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女媧造人教案中班篇十

教學目標：

1了解女媧造人等創世神話的內容和意義。

2體會神話創作中想象的魅力和方法。

3拓展科學知識，追尋人類起源。

教學設想：

《女媧造人》是新課改實驗教材中的一篇課文。首次教學這篇新課文，擬作如下設想：第一，注意學科與學科之間的滲透和融合，既從神話方面文學角度欣賞揣摩，又以科學眼光審視思考“人類起源”這一重要話題。加強課程結構的綜合性和多樣性。第二，精心設計問題情境，注意營造接納的、知識性的、愉快的、寬松的課堂氛圍，激活思維，引導學生不斷生成、探究、解決問題。并使其充分發揮想象創造能力，品嘗想象帶來的喜悅。第三，培養學生的“信息素養”。有目的地到圖書館、地質博物館和網絡世界中去搜尋所需信息材料，豐富拓展科學文化知識，增強學生自主探究學習的能力。

教學過程：

1從“盤古開天辟地”導入。

3想象能力培養訓練。

4延伸其他創世神話。

5科學地追尋人類起源。

總結全文并布置作業。

女媧造人教案中班篇十一

襄陽區黃龍中學李華枝。

參與學生：黃龍中學七（4）班。

師：同學們，今天我們來探討一個問題：我們都是人，但你們知道人是從哪里來的嗎？

生1：是從猿猴變的。

生2：是女媧造的。

生3：是上帝造的。

生4：是神創造的。

生5：是天使造的。

……。

師：我這兒有一幅女媧的畫像（展示圖畫），美不美？

生齊答：美。

（同學們隨著音樂輕聲朗讀課文，讀完后提出不懂的問題。）。

生6：女媧為什么要造人？

生7：女媧為什么造出來的是“人”？

生8：女媧為什么給她心愛的孩子取名叫“人”？

生9：女媧為什么要讓男人和女人配合創造后代？

師：同學們的問題很多，就剛才提出的問題誰能主動回答一下？

生11：我回答第二個問題：女媧為什么造出來的是人？因為這是一篇神話故事，允許虛構或想像，神話是一種美麗的向往，富有積極的浪漫主義色彩。

（同學們跳讀課文，很快找到了答案）。

點評：生自己提出問題，自己解答，化被動為主動，很好。

師：我有兩個問題，我們共同探究一下（可分組討論）。

生16：女媧是一個神通廣大的人。

生17：是一個工作勤奮的人。

生18：是一個大公無私的人。

生19：是一個感情豐富的人。

生20：是一個充滿愛心的人。

生21：是一個有智慧、極其聰明的人。

生22：是一個手非常巧的人。

生23：是一個考慮周全的人。

……。

生24：因為她有趣。

生25：因為神話給我們以教育意義。

生26：她文學性強，故事很美，人物很形象。

師：我歸納一下：神話之所以有永恒的魅力，是因為她文學性、藝術性、趣味性、思想性強，對我們有教育意義。

點評：對課文進一步研討，人物形象更加鮮明，理解更深刻，好。

生28：她既然神通廣大，為什么不叫天上的天兵天將幫她造人呢？

生29：我想她應該讓天下大雨，雨點濺落到地上，就是一個一個的小娃娃。

生30：她本領既然那么大，我想她用手一指，地上的萬物就變成人了。

生31：她吹一口仙氣，就變成一個一個的人。

……。

師：同學們的想法很神奇，這些方法的確比文中的方法高明多了，說明你們更聰明。那么我們再想一下：人類在不斷進化，50萬年前的人，形似猴子，與現代人外形和生活迥異，未來50萬年以后的人類將發生怎樣的變化呢？充分發揮想像力，請你對未來的人類外形和生活作一個合理的推測。

生32：我想50萬年后的人應該是沒有頭發吧，頭發是煩惱絲，沒有頭發就不會有煩惱了吧。他們應該生活在沒有戰爭，沒有環境污染的世界上。

生33：他們應該有三頭六臂，聰明、有力氣，想干什么就干什么。

生34：他們穿著超薄的衣服，這些衣服既散熱又保暖，隨季節而變化。

生35：他們不知道饑餓，生活在海底。

生36：他們長著翅膀，想飛到哪兒，就飛到哪兒，自由自在。

生37：他們的皮膚會變色，感情起了變化，膚色就會變。

生38：他們住的房子吊在半空，想飄就飄，可以住在家里游覽各地的美景。

生39：他們的頭應該很大，手很小，腿很短，因為多腦力勞動、少體力勞動的緣故。

生40：他們像機器人一樣有特異功能，是超能力的人。

師：大家的想像很奇特，也千奇百怪，如果你有興趣的話，可把你的想像整理成一篇500字左右的短文，題目就叫“50萬年后的人類”。我們今天的課就上到這兒，謝謝大家的合作，下課。

點評：跳出課文的框框，給學生以想像的空間，開闊思路，培養能力，好。

女媧造人教案中班篇十二

《女媧造人》這篇神話故事講的是開天辟地之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單單沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，于是出現了女媧。女媧同樣感到孤單寂寞，她用黃泥捏成了像自己一樣的生物，這個生物便活了起來，而且還能叫媽媽。女媧非常喜歡，她把自己創造的這個生物叫做人。接著又造了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類就世世代代延續下來了。

選編這篇課文的目的是使學生了解女媧造人這一經典神話故事，感受作者豐富的想象力。

這是一篇略讀課文，故事情節生動有趣，通俗易懂。應讓學生自讀自悟，通過自主閱讀，把握課文的主要內容，理清文章的敘述順序:天地無人——黃泥捏人——創造許多人——分為男女，延續后代。弄清文章的敘述順序后，再讓學生說一說女媧是怎樣一步一步創造人類的。在學生自學的過程中，教師點撥學習的重點和難點，并指導朗讀。體會古人豐富的想象力，奇特而有趣。又要注意引導學生查閱有關女媧神話的資料，拓展學生的知識視野，感受古代神話的魅力。體會神話故事的主要特點。學生從整體上把握課文內容，理清課文記敘的順序。

1、朗讀課文，把握課文的主要內容，了解女媧是怎樣一步一步創造出人類的。

2、體會這個神話故事想象豐富的特點。

3、會認“媧、藤”2個字。

引導學生把握課文內容，說說女媧是怎樣一步一步創造人類的。

體會這個神話故事想象豐富的特點。

搜集女媧神話的故事，制作課件。

1課時。

第一課時。

一、情境導入。

1、交流。

(學生將自己的資料介紹給大家，如:伊甸園說、女媧造人說、海猿說、外星人說……)。

今天我們來學習一篇人類由來的經典神話故事《女媧造人》,看看我國遠古時期的人們對人類誕生的看法。

2、揭示課題，板書課題。(看到課題，你想知道什么呢?)。

3、齊讀課題。

二、初讀課文，感知內容。

1、自讀課文。

【讓學生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時間，讓學生邊讀邊思考。】。

2、理解詞語。

莽莽榛榛——草木叢生的樣子。

神通廣大——形容本領高超，無所不能。

生氣蓬勃——富有生命力和活力。

疲倦不堪——形容非常疲乏。不堪表示程度極深。

興高采烈——形容興致高，精神飽滿。

3、指名讀課文(要求讀得正確、流利)。

4、概括課文的主要內容。

【注意引導學生抓住要點，語言簡練、完整。應多找幾個學生來概括，最后教師總結。】。

三、再讀課文，合作探究。

(一)自學提示:。

1、再讀課文，想想課文是按什么順序敘述的。

(天地無人——黃泥捏人——創造許多人——分為男女，延續后代。)。

2、說說女媧是怎樣一步一步創造出人類的。

【鼓勵學生脫離書課文，用自己的語言描述，要求要生動詳細。】。

3、你覺得女媧是個什么樣的神?她有怎樣的精神?

(工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。)。

(二)體會神話想象的特點。

1、體會這個神話故事想象豐富的特點，想想古人為什么會這樣去想象。

五、交流感受，拓展閱讀。

1、學習了這篇神話故事后，你有什么改善?和同伴交流。

2、向同學介紹自己知道的或課前搜集到的有關女媧的其他故事。

六、總結課文。

有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來;有了人類,女媧不再寂寞、孤獨;有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創造……..

七、布置作業。

1、將文中的故事講給你的父母或朋友聽。

2、在這篇文章中，作者以神話的形式來敘述女媧造人的原因、方法，并加進女媧的情感、人的喜悅。這是作者的想象。

我們能不能以自己的想象來改編“女媧造人”的故事呢?可就造人的原因、方法、情感等某一個方面來改編。

3、讓學生繼續查找資料，探究人類到底是怎樣誕生的。

板書設計:。

天地無人——黃泥捏人——創造許多人——分為男女，延續后代。

教學后記:。

女媧造人教案中班篇十三

教材簡析:。

選編這篇課文的目的是使學生了解女媧造人這一經典神話故事，感受作者豐富的想象力。

設計理念:。

教學目標。

1、朗讀課文，把握課文的主要內容，了解女媧是怎樣一步一步創造出人類的。

2、體會這個神話故事想象豐富的特點。

3、會認“媧、藤”2個字。

教學重點:。

引導學生把握課文內容，說說女媧是怎樣一步一步創造人類的。

教學難點:。

體會這個神話故事想象豐富的特點。

教學準備:。

搜集女媧神話的故事，制作課件。

課時安排:1課時。

教學設計:。

第一課時。

一、情境導入。

1、交流。

(學生將自己的資料介紹給大家，如:伊甸園說、女媧造人說、海猿說、外星人說……)。

今天我們來學習一篇人類由來的經典神話故事《女媧造人》,看看我國遠古時期的人們對人類誕生的看法。

2、揭示課題，板書課題。(看到課題，你想知道什么呢?)。

3、齊讀課題。

二、初讀課文，感知內容。

1、自讀課文。

【讓學生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時間，讓學生邊讀邊思考。】。

2、理解詞語。

莽莽榛榛——草木叢生的樣子。

神通廣大——形容本領高超，無所不能。

生氣蓬勃——富有生命力和活力。

疲倦不堪——形容非常疲乏。不堪表示程度極深。

興高采烈——形容興致高，精神飽滿。

3、指名讀課文(要求讀得正確、流利)。

4、概括課文的主要內容。

【注意引導學生抓住要點，語言簡練、完整。應多找幾個學生來概括，最后教師總結。】。

三、再讀課文，合作探究。

(一)自學提示:。

1、再讀課文，想想課文是按什么順序敘述的。

(天地無人——黃泥捏人——創造許多人——分為男女，延續后代。)。

2、說說女媧是怎樣一步一步創造出人類的。

【鼓勵學生脫離書課文，用自己的語言描述，要求要生動詳細。】。

3、你覺得女媧是個什么樣的神?她有怎樣的精神?

(工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。)。

(二)體會神話想象的特點。

1、體會這個神話故事想象豐富的特點，想想古人為什么會這樣去想象。

五、交流感受，拓展閱讀。

1、學習了這篇神話故事后，你有什么改善?和同伴交流。

2、向同學介紹自己知道的或課前搜集到的有關女媧的其他故事。

六、總結課文。

有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來;有了人類,女媧不再寂寞、孤獨;有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創造……..

七、布置作業。

1、將文中的故事講給你的父母或朋友聽。

2、在這篇文章中，作者以神話的'形式來敘述女媧造人的原因、方法，并加進女媧的情感、人的喜悅。這是作者的想象。

我們能不能以自己的想象來改編“女媧造人”的故事呢?可就造人的原因、方法、情感等某一個方面來改編。

3、讓學生繼續查找資料，探究人類到底是怎樣誕生的。

板書設計:。

天地無人——黃泥捏人——創造許多人——分為男女，延續后代。

教學后記:。

女媧造人教案中班篇十四

教學設計：

一、導入：

師：同學們，在正式上課之前，老師要先出一個謎語，等老師把謎語是念完，你們蔡可以搶答。這個謎語是這樣的：“什么東西早晨用四條腿走路，中午用兩條腿走路，晚上用三條腿走路?”

生答：“人”。

師進一步追問：“那么，人又是怎樣誕生的呢?

預設：(神創作了亞當夏娃;科學的說法，人是由猿人進化而來的;人是由女媧創造的。)。

師：同學們的答案真是多種多樣，有科學的說法，也有神話傳說。今天，我們要學一篇關于人誕生的神話《女媧造人》。

二、整體感知。

師：同學們，看著這個課題，你能提出哪些問題呢?(放映ppt)。

(預設：女媧為什么造人?女媧怎么樣造人呢?女媧用什么造人?等等)。

師：你們提的問題挺價值，現在讓我們帶著這些問題一起把課文朗讀一遍，一會兒我們再來回答這些問題。

(學生朗讀完畢。)。

師：現在我們先來回答一下，女媧為什么造人?(預設，因為她感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。)。

師：那怎么會想到造人的呢?(預設，臨池照影。鼓勵學生用自己的語言來概括得講。)。

師：用什么來造人呢?(預設，黃泥)。

師：那到底怎么造人呢?(預設：先用黃泥揉成團造人，后來用藤條在泥潭里一揮，濺落的泥點就成了人。)。

師：同學們回答得不錯，其實在我們回答問題的過程中，我們又加深了對課文的了解，那么有誰能試著復述一下女媧造人的全過程呢?(注意，時間，地點，人物，事情的起因，經過，結果。)(學生發言。老師適時引導。)。

三、研究探討。

師：現在同學們對女媧有了一定了解。那你覺得女媧是個什么樣的神呢?(從哪些句子中可以看出來?)。

(預設，(有創造力，神通廣大，有愛心，勤勞，聰明等等)。

師：女媧是一個神通廣大的神，其實她也像是一個勤奮，聰明，具有情感的人。

師：其實這動畫片是《風俗通》里的兩則短文和這篇課文一起改編的。我們剛剛找到的不同，其實有一些是風俗通里的內容。現在讓我們把風俗通里關于女媧的短文一起來讀一讀。

幻燈片放映：

通常說天地開辟以后，還沒有人類。女媧揉團黃土造成人。這項工作太費力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來，濺出的泥點子就成了人。

女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。于是女媧就安排男女婚配。――《風俗通》。

師：其實，我們這篇課文是從依據這兩則短文改編而來，可見作者發揮了他的想象力，把短短的文章擴充的更具體和生動。那么作者到底豐富了哪些內容呢?請你們從課文中找出來。

(學生自由發言，老師適當引導。總結出：1、女媧造人的具體過程，2、人造出來后歡欣喜悅的場面。3、女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂的情緒。4、作者的評述。)。

注：人造出來后歡欣喜悅的場面以及女媧的心理活動描寫，最具想象力。著重了解。女媧對“人”稱呼的變化過程。“小東西―小家伙---聰明美麗的生物―心愛的孩子―可愛的小人兒)。

師：作者憑著豐富的想象力抒寫了這篇文章。神話也是古代勞動人民無法解釋自然現象時，憑著想象力而創作出來的。

四、拓展延伸。

師：你們還知道哪些神話?學生自由發言。

最后，我要推薦幾本書給你們!(1、袁珂《中國古代神話》2、施瓦布(德)《希臘神話故事》3、《山海經》4、《一千零一夜》)。

女媧造人教案中班篇十五

那我們現在去瀏覽一下中國古代神話中的幾個圖片。

你們能說出這些神話故事的名稱嗎？

說起女媧，同學們可能并不陌生。能列舉其他你們所看到過的有關女媧的神話名稱嗎？

今天我們先重點觀賞《女媧造人》。

二、1、整體感知故事情節，初步感受想象力的作用。

對于《風俗通》的記載，一起讀讀看大致意思是什么？

感悟能力不錯！現在讓我們在一起朗讀譯文。（教師點擊譯文）。

你們更喜歡哪一篇，為什么？

2、學生快速閱讀，盡快給作者回應：

生1：更喜歡課文，因為它生動。

生2：更喜歡課文，因為它比《風俗通里的資料更具體》。

生3：《風俗通》李的簡潔明了。

生4：《風俗通》雖然簡潔明了，但是缺乏生動的情節。

生5：課文還有生動的環境描寫。

我們大多數同學都喜歡袁珂的神話作品，一in為他有豐富的內容、生動的故事情節。袁珂聽了一定會高興。

如果喜歡，請把它推薦給你的朋友。—作者袁珂。

就讓我們把生動的故事先復述給在座的老師們聽聽，好不好？

三、1、回憶課文中的主要情節，做好復述的準備。

2、請一位學生復述課文。

3、學生評議。

4、自我對照，課外改進后說給你們的朋友和父母聽聽。

四、師生共同進一步探究課文的魅力。

1、這篇課文好像為我們打開了一扇藝術之門。它借助豐富的想象力，散發出文學的魅力，里面不僅有生動的故事情節，還有鮮明的人物形象、美好的情感。現在讓我們在圍繞：“鮮明的人物形象、美好的情感”，進一步探究課文，以獲得更多的收獲，并運用些學習技能。

（1）先用括號標出描寫女媧的重要句子，然后分析女媧石怎樣一個形象。

（2）先用波浪線畫出體現喜悅的重要詞句，然后說說你對著以喜悅感的體會。

4、生1我來讀一讀體現喜悅感的語句。

生2我看出女媧其實是個活潑調皮的女孩。如第4節。如第4節。如1、2節。

生3我覺得女媧不僅是一個女孩，一個勤勞智慧的母親。她充滿智慧。從1、3節。第1、5節。

生4女媧的聰明還可從最后一節他想出了男女婚配的辦法看出。

生5女媧還是一個慈祥的母親。第9節。

借助想象的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。它體現在兩個方面：一是人類自身對獲得生命的歡呼；二是女媧創造人類成功的高興、安慰與滿足。借助想象的翅膀，女媧這個核心任務變得非常鮮明：她是神和人的集合體。她有想象中的身材具備的非凡的創造力，也有人類的許多美好樸質，如質樸、活潑、勤勞、充滿活力和智慧等。從中，我們也明白神話的情節想象的，但又是合乎現實生活的情理。這種大膽而奇特、合情又合理的想象就是神話故事中的亮點。

你能抓住這個亮點，借想象的翅膀發揮一下你的創造力嗎？

請你對女媧造人的動機或經過做另一種推測，說說你編的《女媧造人》，與袁珂的比一比。

（四人小組討論，一人主持，選出想象奇特、合理的在全班交流。）。

五、布置作業。

1、其他關于神創造人類的神話都屬于人類文化寶庫的一部分，閱讀這類文章我們往往可以得到新的感悟。課外我們不妨再搜集一些，以《人類起源神話的魅力》為題寫一篇小論文。

設計者：董旭。

友誼縣友誼中學。

女媧造人教案中班篇十六

1．了解神話的文學常識。

2．理解文中聯想和想象的運用，并培養學生的想象力。

3．學習文章對原有故事的人性化演繹與擴充，培養改寫神話故事的能力。

1．比較《風俗通》和本文中“女媧造人”的文字內容。

2．小組合作探究，展示交流，教師適時點撥。

3．通過閱讀富有想象力的文字，激發學生的靈感，發揮想象力改寫《女媧造人》。

1．感受女媧偉大的母親形象以及文中對于人類誕生所表現的喜悅之情。

2．激發學生探求未知領域的強烈欲望。

1．體會文中大膽而新奇的想象。

2．學習文章對原有故事的人性化演繹與擴充，培養改寫神話故事的能力。

1．初步掌握閱讀古書的科學態度和思考方法。

2．思考神話的現實意義并形成個性看法。

本課主要采用朗讀法、比較閱讀法、讀寫結合法等教學方法，激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

1．朗讀時采用文圖轉化的方式，并在文圖比較中培養學生思維能力。

2．獨立思考并討論探究，用科學的態度和方法進行思考，學會學習。

3．打破已有的文字窠臼，另辟蹊徑，培養創新能力。

教給學生學習方法，引導學生思考的方向，進行探究式學習，然后加以點撥與指導，激起學生探索未知領域的興趣。

1．出示圖片，猜一猜故事的名字。（盤古開天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女媧補天。）。

2．這些故事都是中國古代神話。古人為什么要創作神話呢？

師：神話是遠古先民表現對自然及文化現象的理解與想象的故事。它并非是現實生活的科學反映，而是以遠古先民貧乏的生活為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

3．你還知道哪些神話？（引出女媧造人）。

女媧造人教案中班篇十七

1、整體感知故事情節，初步感受想像力的作用。

2、探究神話故事的魅力，并運用創造性想像修改神話。

3、拓展延伸，激發學生探求未知領域的欲望：追尋人類的起源。

探究神話故事的魅力。

激發學生探求未知領域的欲望。

學生：讀課文，了解故事情節。

教師：準備相關資料及課件。

一、師生對話導入新課。

教師：投影中國古代神話（盤古開天、夸父逐日、鉆木取火、女媧造人等）；學生：說出名稱。

教師：說起女媧，同學們可能并不陌生，能說說你看到過的有關女媧的神話名稱嗎？學生：說（如精衛填海、黃帝的故事、女媧補天等）；師：今天我們重點欣賞《女媧造人》，投影課題及女媧造人畫像。

較閱讀，整體感知故事情節，初步感受想像力的作用。

1、學生讀一讀《風俗通》的記載文字，然后說說大致意思，再朗讀課后練習一中的譯文。

2、學生與作者對話。

學生快速閱讀課文，盡快給作者回應。（要點：豐富的內容；生動的故事情節）。

學生復述故事情節。

1、看課文，做好復述準備。

2、一位學生復述。

學生評議。

教師補充：自我對照，課外改進后說給你們的朋友或父母兄妹聽聽。

五、師生共同探究課文的魅力。

教師引導：

這篇課文好像為我們打開了一扇藝術之門。它借助豐富的想像力，散發出文學藝術的魅力，里面不僅有生動的故事情節，還有鮮明的人物形象、美好的情感。現在讓我們再圍繞鮮明的人物形象、美好的情感，進一步探究課文，以獲得更大的收獲，并運用一些學習技能。

投影：

（1）鮮明的人物形象。（方法指導：先用括號標出描寫女媧的重要詞句，然后分析女媧是一個怎樣的形象。）。

（2）美好的情感。（方法指導：先用波浪線畫出體現喜悅感的重要詞句，然后說說你對這一喜悅感的體會。）。

學生閱讀、圈畫、思考、歸納，做書間筆記。

四人小組交流與討論。

全班交流與討論。

教師在學生充分討論的基礎上作小結發言：借助想像的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。它體現在兩個方面：一是人類自身對獲得生命的歡呼；二是女媧創造人類成功的高興、安慰與滿足。借助想像的翅膀，女媧這個核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結合體。她有想像中的神才具備的非凡和創造力，也有人類的許多美好品質，如質樸、活潑、勤勞、充滿活力和智慧等。從中我們也明白神話故事的情節是想像的，但又是合乎現實生活的情理的。這種大膽而奇特、合情又合理的想像（投影）就是神話故事中的亮點。

你能抓住這個亮點，借想像的翅膀發揮一下你的創造力嗎？

六、想像力訓練。

教師：現在請你對女媧造人的動機或經過做另一種推測，說說你編的《女媧造人》，與袁珂編的課文比一比。

學生：四人小組討論，一人主持，一人記錄，一人準備發言，一人補充，選出想像奇特、合理的在全班交流。

七、拓展延伸。

教師適當點評學生的發言。我們的想像力是建立在見多識廣的基礎上的，我們要不斷地提高想像力，就要不斷擴展自己的視野。讓我們放眼古今中外世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現遠古進代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往，等等。你能說說其他關于神創造人類的神話嗎？（如上帝造人、古猿說、海像說、外星人說）。

教師推薦閱讀：《伊甸園里》請同學們說說同樣是神造人類的神話，中西方有沒有區別。

學生活動（略）。

八、布置作業。

其他關于神創造人類的神話都屬于人類文化寶庫的一部分，閱讀這類文章我們往往可以得到新的感悟。課外我們再收集一些，作上些比較，以《人類起源神話的魅力》為題寫一篇文章。