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語文模擬卷和答案哪個好篇一
1.記敘類文章：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事。
格式：（時間+地點）+人+事。
2.說明類文章：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么。
格式：說明（介紹）+說明對象+說明內容（特點）。
3.議論類文章：回答清楚議論的問題是什么，作者觀點怎樣。
格式：用什么論證方法證明了（論證了）+論點。
語文模擬卷和答案哪個好篇二
1.下列對文中相關內容的解說，不正確的一項是()。
a.“經史”泛指我國古代典籍。經，經書，指儒家經典著作;史，史書。
b.“江表”指長江以南地區。從中原看，地在長江之外，故稱江表。
c.“出”與“除”在這里的意思完全一樣，都是授予官職的意思。
d.“潛龍”比喻圣人在下位，隱而未顯，或賢才失時未遇。文中指高祖還沒。
2.下列對文中相關內容的解說，不正確的一項是()。
a.廟號是古代帝王死后在太廟里被奉祀時尊稱的名號，開國君主一般是祖，繼嗣君主有治國才能者為宗，常見的廟號有太祖、高宗、文帝、武帝等。
b.登進士第，又可稱為進士及第，指科舉時代經考試合格后錄取成為進士。
c.笞杖是我國古代使用得最廣泛的刑罰，指用小荊條或小竹板抽打臀部、腿或背部的刑罰。
d.工部是古代中央六部(吏、兵、戶、禮、刑、工)之一，掌管全國屯田、水利、土木、工程、交通運輸等。
3.下列對文中相關內容的解說，不正確的一項是()。
a.上林：即上林苑。是中國秦漢時期的皇家園林，秦朝始建，漢武帝加以擴建。其中既有優美的自然景物，又有華美的宮室組群。
b.二千石：郡守的代稱。因為漢代規定郡守一年的俸祿為兩千石，即月俸一百二十斛，因此有這樣的稱呼。
c.遷：古代調動官職有“遷”“徙”“轉”等等說法，“遷”一般是指升職。但在本文中“遷”是指降職。
d.列侯：古代封爵，開始時分為公、侯、伯、子、男五等爵位。秦漢時期分二十等爵，列侯是其中的最高等級。
4.下列對文中相關內容的解說，不正確的一項是()。
a.“從事”，官名。漢制，州刺史的輔佐官吏如別駕、主簿、功曹等均稱從事史。漢以后三公及州郡長官都自辟僚屬，多稱“從事”。
b.“字”，古人幼時命名，成年(男20歲，女16歲)取字，字和名有意義上的聯系。字是為了便于他人稱謂，對平輩或尊輩稱字出于禮貌和尊敬。
c.“闕”是宮門兩側的高臺，左右各一，中間為通道。又可借指宮廷。“詣闕”既可指赴朝廷，又可指赴京都。
d.《史》《漢》指《史記》《漢書》，都屬于紀傳體史書。在經史子集中屬史部，而《全唐詩》《宋詞選》則屬于集部。
5.下列對文中相關內容的解說，不正確的一項是：()。
a、根據古俗，一個讀書人有一個正式的名字，在書信里簽名，在官家書上簽名，都要用此名字.另外有一個“字”，供友人口頭語文字上稱呼之用。
b、“拜”指授予官職，相近意思的詞還有除、授、辟、征、舉等。古代表示提升官職的常用詞語有“左遷”“謫”“升”“擢”“拔”“遷”“陟”等。
c、“進士”是古代科舉制度中，通過最后一級考試者，意為可以進授爵位之人。到明朝，科舉考試形成了完備的制度，共分為四級：院試、鄉試、會試和殿試，考試內容基本是儒家經義。
d、明朝洪武元年，中央行政機構設置吏、戶、禮、兵、刑、工等六部，各部最高長官為尚書，其次為侍郎，其次為郎中，其次為員外郎，其次為主事。
6.下列對文中相關內容的解說，不正確的一項是()。
a、童子科是指科舉考試中為兒童﹑少年設立的科目。童子科萌芽于漢代，此后歷朝歷代都有所變化與發展。
b、端拱是宋太宗趙光義的年號。年號是中國封建王朝由皇帝發起、用來紀年的一種名號(亦可以作為表示年份)。一個皇帝所用年號只能有一個。
c、校書郎是官名，掌校讎典籍，訂正訛誤。后魏秘書省始置校書郎，宋屬秘書省。
d、除是表示官職的任命和授予，表示此類含義的詞語還有拜、授、拔等。
7.下列對文中相關內容的解說，不正確的一項是()。
a.冬至是中華民族的傳統節氣，在古代，有在冬至到郊外舉行祭天大典的習俗，謂之“冬至郊天”。
b.輦，秦以后特指天子所乘車輛;輦下，常常成為天子所居的宮廷、京師等的代稱。
c.贈，指在官員生前或死后賜以官爵或榮譽稱號，以表彰其對朝廷的貢獻。
d.刑部是古代“六部”之一，明清兩代，刑部是主管全國刑罰政令及審核刑名的機構。
8.下列對文中相關內容的解說，不正確的一項是()。
a.太祖，通稱開國皇帝，這里指曹操。其他如趙匡胤稱宋太祖，朱元璋稱明太祖。
b.印綬，舊時稱印信(以作憑證)和系印的絲帶。古人印信上系絲帶，佩帶在身。
c.席，古人專用的坐具，不用作臥具，用草或葦子編成。古人習慣在地上鋪席，坐在席上。
d.太學，古學校名，設在京城的全國最高教育機構。漢武帝時期始設太學，立五經博士。
9.下列對文中相關內容的解說，不正確的一項是()。
a.“布衣”本指布制的衣服，借指讀書人。古代富貴人家穿絲織物，書生穿麻、葛織物。
b.“日講起居注官”是清朝的宮廷官職，負責記錄整理帝王的言行，作為撰修國史的材料。
c.“超擢”指超越一級或更多等級而晉升官員，一般用于特別有才干或有特殊功勛的人。
d.“詞科”是科舉名目之一，主要選拔學問淵博、文辭清麗、能草擬朝廷日常文稿的人才。
10.下列對文中相關內容的解說，不正確的一項是()。
a.二千石，漢代官員的俸祿等級。后稱郎將、郡守和知府為二千石。羊祜祖上數代擔任俸祿二千石的官職。
b.邑，即食邑，封邑，卿大夫的封地，收其賦稅而食，故名食邑，也叫采邑。
c.庠序，古代的鄉學，即地方辦的學校，商代叫序，周代叫庠。后泛指學校。
d.謚，古代帝王、貴族、大臣或其他有地位的人死后加給的帶有褒獎意義的稱號。如周厲王謚號“厲”。
11.下列對文中相關內容的解說，不正確的一項是()。
a.主簿，官名。職責為主管文書，辦理事務。魏晉以前廣泛存在于各級官署中。
b.封建時代如果官員的母親去世，官員就必須離職守孝，這種行為稱為“(丁)母憂”。
c.岱宗，即泰山。泰山居五岳之首，為諸山所宗，故稱。因地處東部，又稱東岳。
d.追贈：加封官職、勛位等，一般用在表揚對政府或社會有重大貢獻的生者或死者。
12.下列對文中相關內容的解說，不正確的一項是()。
a.紀年時皇帝年號置前，干支列后。如《核舟記》“天啟壬戌秋日”，“天啟”是明熹宗朱由校年號。文中“嘉靖”也是年號紀年法，是明世宗朱厚熜的年號。
b.“憂”原指遇到父母或祖父母等直系尊長等喪事，后多指官員居喪。丁憂源于漢代，至宋代則由太常主其事。“丁”是遭逢、遇到的意思。
c.御史本為史官，如《廉頗藺相如列傳》“秦御史前書曰”。秦以后置御史大夫，職位僅次于丞相，主管任命官吏和彈劾、糾察官員過失諸事。
d.古代授予官職的詞有“征、辟、薦、除、授、賞”，提升官職的說法有“升、擢、拔、晉、加”，降低官職的說法有“謫、貶、放、竄”。
語文模擬卷和答案哪個好篇三
那是個不見落日和霞光的灰色的黃昏。天地灰得純凈，再沒有別的顏色。
踏上塔克拉瑪干大沙漠，我恍惚回到了失落多年的一個夢境。幾十年來，我從來不會忘記，我是誕生在沙土上的。人們準不信，可這是千真萬確的，我的第一首詩就是獻給從沒有看見過的沙漠的。
年輕時，有幾年我在深深的隴山山溝里做著遙遠而甜蜜的沙漠夢，不要以為沙漠是蒼茫而干澀的，年輕的夢都是甜的。我的心靈從小就像有血緣關系似的向往著沙漠，我覺得沙漠是世界上最悲壯最不可馴服的野地方。它空曠得沒有邊沿，而我向往這種陌生的境界。
此刻，我真的踏上了沙漠，無邊無沿的沙漠，仿佛天也是沙的。全身心激蕩著近乎重逢的狂喜。沒有模仿誰，我情不自禁地五體投地，伏在熱熱的沙漠上。我汗濕的前額和手心，沾了一層細細的閃光的沙。
半個世紀以前，地處滹沱河上游苦寒的故鄉，孩子都誕生在鋪著厚厚的綿綿土的炕上。我們那里把極細柔的沙土叫做綿綿土。“綿綿”是我一生中覺得最溫柔的一個詞，詞典里查不到，即使查到也不是我說的意思。孩子必須誕生在綿綿土上的習俗是怎么形成的，祖祖輩輩的先人從沒有解釋過，甚至想都沒有想過。
它是圣潔的領域，誰也不敢褻瀆。它是一個無法解釋的活的神話。我的祖先們或許在想：人，不生在土里沙里，還能生在哪里?就像谷子是從土地里長出來一樣的不可懷疑。
因此，我從母體降落到人間的那一瞬間，首先接觸到的是沙土，沙土在熱炕上焙得暖呼呼的。我的潤濕的小小的身軀因沾滿金黃的沙土而閃著晶亮的光芒，就像成熟的谷穗似的。接生的仙園老姑姑那雙大而靈巧的手用綿綿土把我撫摸得干干凈凈，還湊到鼻子邊聞了又聞，“只有土能洗掉血氣。”她常常說這句話。
我們那里的老人們都說，人間是冷的，出世的嬰兒當然要哭鬧，但一經觸到了與母體里相似的溫暖的綿綿土，生命就像又回到了母體里安生地睡去。我相信，老人們這些詩一樣美好的話，并沒有什么神秘。
我長到五六歲光景，成天在土里沙里廝混。有一天，祖母把我喊到身邊，小聲說：“限你兩天掃一罐子綿綿土回來!”“做甚用?”我真的不明白。
“這事不該你問，”祖母的眼神和聲音異常莊嚴，就像除夕夜里迎神時那種虔誠的神情，“可不能掃粗的臟的。”她叮嚀我一定要掃聚在窗欞上的綿綿土，“那是從天上降下來的凈土，別處的不要。”
我當然曉得。連麻雀都知道用窗欞上的綿綿土撲棱棱地清理它們的羽毛。
兩三天之后我母親生下了我的四弟。我看到他赤裸的身軀，紅潤潤的，是綿綿土擦洗成那么紅的。他的奶名就叫“紅漢”。
綿綿土是天上降下來的凈土。它是從遠遠的地方飄呀飛呀地落到我的故鄉的。現在我終于找到了綿綿土的發祥地。
我久久地伏在塔克拉瑪干大沙漠的又厚又軟的沙上，百感交集，悠悠然夢到了我的故鄉，夢到了與母體一樣溫暖的我誕生在上面的綿綿土。
我相信故鄉現在還有綿綿土，但孩子們多半不會再降生在綿綿土上了。我祝福他們。我寫的是半個世紀前的事，它是一個遠古的夢。但是我這個有土性的人，忘不了對故鄉綿綿土的眷戀之情。原諒我這個癡愚的游子吧。
14.本文描寫的“綿綿土”有哪些特點?
參考答案：細柔，溫暖，金黃色，是天上降下來的凈土。
15.從全文看，為什么作者一踏上大沙漠，就“全身心激蕩著近乎重逢的狂喜”?
參考答案：(1)作者誕生在綿綿土上，他認為大沙漠是綿綿土的發祥地。
(2)作者年輕時就有一個“沙漠夢”，大沙漠再現了他失落多年的“夢境”。
16.除了以“沙漠——綿綿土——沙漠”為思路安排的文章結構，本文還另有一個隱喻性的表達結構，請寫出體現這一線索的三個關鍵詞語。
參考答案：母體——綿綿土——故鄉。
17.作者對綿綿土的回憶和對塔克拉瑪干沙漠的抒寫，寄托了什么樣的思想情感?請簡要分析。
參考答案：(1)對綿綿土的回憶，寄托了作者對故鄉和故鄉古***俗的懷念。
(2)對塔克拉瑪干沙漠的抒寫，寄托了作者對故鄉的熱愛。
(3)講述生命與母體、人與故土之間難以割舍的精神、情感聯系，表達游子對故鄉深深的眷戀。
語文模擬卷和答案哪個好篇四
古人云：“一心不能二用。”唯有專注，方能使我們把應該做好的事情做好。
居里夫人小時候，姐姐和同學們總是在她旁邊玩耍搗亂，而她卻從來都不受他們的影響，總是專心致志地在一旁看書，最后反而是她影響了她姐姐和同學們。在一次惡作劇中，姐姐和同學們把一疊椅子偷偷地堆放在她的身后，只要她稍一分心就會使椅子倒塌下來，但當居里夫人讀完一本書之后，椅子還是紋絲未動地矗立在那里——之后，姐姐和同學們非但不再攪擾她的學習了，而且還和她一樣開始專心致志起來。通過自己的專注，居里夫人不但成功改變了自己的姐姐和同學，而且也為大家創造了一個良好的學習環境。——“專注”非但是一種品格，而且也是一種方法。
當羅馬大軍攻破敘拉古城時，阿基米德還在專注于自己的幾何證明題。當羅馬士兵已經用劍指著他的鼻子時，他才明白正在發生的事情，但他卻平靜地說道：“等一下再殺我的頭，再給我一會兒工夫，讓我把這幾何定律證明完畢;可不能給世人留下一道還沒有求解出來的難題啊!”
有一次，莫泊桑去拜訪福樓拜。福樓拜問莫泊桑：“跟我講一下你都是怎么安排時間的吧?”莫泊桑非常自豪地回答說：“我上午用兩個小時來讀書寫作，用另兩個小時來彈鋼琴;下午則用一個小時向鄰居學習修理汽車，用三個小時來練習踢足球;晚上，我會去燒烤店學習怎樣制作燒鵝;星期天，則去鄉下種菜。那么，您又是怎么安排的呢?”福樓拜回答說：“我每天上午用四個小時來讀書寫作，下午用四個小時來讀書寫作，晚上我還會用四個小時來讀書寫作。”從此以后，莫泊桑便成了福樓拜的學生。
齊白石之所以成為大師，也并非是因為他在繪畫上付出了超乎想像的時間和精力，事實上他用在繪畫上的時間，平均下來不過是每天兩個半小時;與常人不同的是，他堅持了一生，而且只做繪畫這一件事。
成為一個大師，也許并非像我們平素所以為的那樣——特艱難，而是特容易：只要我們像福樓拜和齊白石那樣限定自己所有的時間和精力于一件唯一的事業上就足夠了。
有一次上英語課，有個同學給我講了一個很好玩的笑話，逗得我“撲哧”一聲笑了出來，因為我實在控制不住。這時，老師突然一拍巴掌：“上課了!”
一心焉能二用?
語文模擬卷和答案哪個好篇五
1、下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是()。
a.字，又稱“表字”，往往是名的解釋和補充，不管男女，只有到了成年才取名定字。
b.進士，中國古代科舉制度中，通過最后一級中央政府朝廷考試者，稱為進士。是古代科舉殿試及第者之稱，意為可以進授爵位之人。
c.比部，魏晉時設，為尚書列曹之一，尚書、門下、內史三省是隋唐時的中樞權力機構。
d.勤王，指君主制國家中君王有難，而臣下起兵救援，稱為“勤王”是因為夏商周時只天子稱王，其他是公侯伯子男等諸侯。
2、下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是()。
a.“進士”是科舉考試的最高功名。科舉時代用來稱呼殿試考取的人。考中進士的人就是。
狀元、榜眼，探花。
精通一藝、從事教授生徒的官職。
c.“服除”指守喪期滿，“五服”制度是中國統治中為死去的親屬服喪的制度。
d.“丁憂”，古代父母死后，子女按禮須持喪三年，其間不得行婚嫁之事，不預吉慶之典，任官者需離職。
3、下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是()。
a.“大學士”又稱內閣大學士、殿閣大學士等，為輔助皇帝的高級秘書官。
b.“振恤”，即賑濟與撫恤，即面對災荒來襲時，各級政府和民間做的相應的反應和對策。
c.“詔”先秦時代上級給下級的命令文告稱詔。秦漢以后，專指帝王的文書命令。
d.“致仕”，“致”意思是“獲得”，“仕”意為“官職”，“致仕”指獲得官職。
4、下列對文中相關內容的解說，不正確的一項是()。
a.“山東”，地理區域名，最早始于戰國時期，當時稱崤山以東的地區為“山東”。
b.“萬世”，萬代，諱指國君死;諱稱死，還有“崩”“薨”“卒”“不祿”等。
c.“睚眥”，發怒時瞪眼睛;像瞪一下眼睛那樣極小的怨仇也要報復，形容心胸狹窄。
5、對下列句子中加點的詞語的解釋，不正確的一項是()。
a.以不肯視事為高視事:到職辦公b.數為顯陳舀世便宜便宜:合乎時宜之事。
6、對文中有關內容的解說，不正確的一項是()。
a.“內艱”，古代指遭逢父母喪事。趙豫在擔任兵部員外郎時，母親去世。按照當時的規定，父母死后子女要家居守喪，趙豫服喪期滿后復出做官。
b.“奪情”指奪去官員孝親之情，官員不必離職居家守喪。荊州知府劉永遭父親去世，他本應棄官歸家為父親守喪，但因深受軍民愛戴，英宗命他留任。
c.“乞留”指百姓請求挽留官員。明朝重視當地百姓對地方官任期屆滿后去留的意見。趙豫、趙登、孫遇都因百姓“乞留”而提升官級留任原職。
d.“大計”是明代考核外官的制度，根據官員德業表現的等第來定賞罰。在正統十年春的“大計”中，趙豫成績出眾，從而得到皇帝的賞賜。
7、對下列文中相關內容的解說，不正確的一項是()。
a.“孝廉”是“孝順親長、辦事廉正”的意思，漢武帝時將它設立為察舉考試科目，以后“舉孝廉”就成為朝廷任用官員的重要來源。
b.“典邊”在文中的意思是冊封、獎勵邊防將士，甲骨文中的“典”字上邊是“冊”，下邊是“手”，作動詞意為“以圣賢古籍為據主持事務”。
c.“郵驛”是中國古代的一種通信和交通形式，通常由政府管理，主要為政治、軍事服務，承擔傳遞文書、接待使客以及轉運物資的任務。
d.《后漢書》是一部記載東漢歷史的紀傳體史書，長于細節描寫，所寫人物形象鮮明，個性突出，與《史記》《漢書》《三國志》合稱“前四史”。
8、下列對文中相關內容的解說，不正確的一項是()。
a.“必擢上第”的“擢”指遷官，即升職。與“擢”相似的還有“前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣榮舉臣秀才”中的“察”與“舉”等詞。
b.從“歐陽修薦之”可以看出歐陽修在當時具有一定的政治地位;文學上，他與韓愈、柳宗元和宋代的三蘇、曾鞏、王安石并稱為“唐宋八大家”。
c.“廷試進士”中的“進士”是指在我國古代科舉制度中通過最后一級考試——殿試的人，意思是可以進授爵位的人，而應試者被稱為“舉進士”。
d.“贈金紫光祿大夫”中的“贈”是古代朝廷為表彰已死大臣的功績，追授給死者的一種官職或稱號，也稱追贈;其余還有贈官、贈典等。
9、下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是()。
a.貞元，年號。年號是我國從漢朝初年開始使用的封建王朝用來紀年的一種名號，古代帝王凡遇到大事、要事，常常要更改年號。
b.明經，漢朝出現的選舉官員的科目，始于漢武帝時期，至宋神宗時期廢除。被推舉者須明習經學，故以“明經”為名。
c.謚號是朝廷對死去的帝王、大臣、貴族(包括其它地位很高的人)、平民按其生平事跡進行評定后，給予或褒或貶或同情的稱號。
d.乞骸骨，乞求自己的尸骨能回到故鄉安葬，指古代官吏因年老請求退職，回老家安度晚年。這是古代官員請求退休的萎婉說法。
10、下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是()。
a.古代，父母死后，子女按禮須持喪三年，其間不得行婚嫁之事，不預吉慶之典，任官者須離職。
b.“故事”有多種含義，也指一種文學體裁，文中用以表示舊日的典章制度。
c.御史是我國古代的一種官職名稱，職責一直是掌管朝廷禮儀及檔案文件等事宜。
d.歷史上新皇帝即位或在位期間改換年號，新年號開始的一年稱改元。
11、下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是()。
a.曲筆，這里是指古代的史官有所顧忌或殉情避諱，而不直書其事的記載方式。
b.幸東都，舊時封建帝王到達某地稱“幸”;歷史上有多地被定為東都，隋唐時指洛陽。
c.故事，是古今異義詞，意思是舊日的典章制度，先例。
d.封百戶，指皇帝賜予某人有百戶人家的封地，這百戶人家的租稅供其世祿。
12、下列對文中詞語的相關內容的解說，不正確的一項是()。
a.“遷”在古代稱調動官職，一般指升職，如：升遷。也指貶謫，放逐，如“遷謫”指貶官遠地，“遷客”指流遷或被貶謫到外地的官。
b.原文“宣德二年”中的“宣德”是年號。習慣上，唐朝以前對歿世的皇帝一般簡稱謚號，如漢武帝、隋煬帝，而不稱廟號;唐朝以后，由于謚號的文字加長，則改稱廟號，如唐太宗、宋太祖等，到了明清兩代才用年號來稱呼，文中的年號還有“英宗”。
c.“明年進都督僉事”中，“明年“指“第二年”，而在現代漢語中，“明年”指“今年的后一年”，古今意義不同。“進”在文中指“晉升”“提拔任用”。
d.文中“謚武勇”的“謚”是謚號。古代王侯將相、高級官吏、著名文士等死后被追加的稱號叫謚號，一般根據他們的生平事跡與品德修養，進行一種褒揚的評價，也有表貶抑的評價。如稱陶淵明為靖節征士，歐陽修為歐陽文忠公，王安石為王文公，范仲淹為范文正公。
13、下列對文中加點詞語的相關內容的解說.不正確的一項是()。
a巡按，巡按御史的簡稱.是監察御史赴各地的巡視者，負責考核吏治、審理大案等。
b、鹽引，指古代官府在商人繳納鹽價和稅款后，發給商人用以支領和運銷食鹽的憑證。
c、流民.是人類進入階級社會后普遍存農的一種社會現象，指到處流浪、無所事事的人。
d、贈，既指把東西無償地送給別人，也指古代皇帝對已死的官員及其親屬的加封。
14、下列對文中加點詞語的相關內容的解說，小正確的一項是()。
a.遷，調動官職，包括升級、降級、平級轉調三種情況。為易于區分，人們常在“遷”字的前面或后面加一個字，升級叫遷升、迂授：降級叫遷削、遷謫、右遷;平級轉調叫轉遷、遷官、遷調，離職后調復原職叫遷復。
b.檄，古代最初寫在木簡上的官方文書，用于曉諭、征召、聲討，也可特指聲討的文告，著名的如駱賓王的《討武瞾檄》。在本文中是指用檄文曉諭的意思。
c.踐阼，特指皇帝登臨皇位。君主即位也可叫“踐祚”、‘登極”、“登庸”、“御極”。
d.卒，“死”的‘種說法，古代天子、太后之死稱崩、百歲、千秋、山陵崩等;對公、侯、伯的世爵之死，稱為“薨”;有官職，有名望的人死日“卒”;只有平民之死，才直言不諱地通稱“死”。
15、下列對文中加點詞語相關內容的解說，不正確的一項是()。
a.吏部是“六部”之一，長官為吏部尚書，掌管文官的任免、考選、調動等事務。
b.祠亦稱祠廟，是舊時祭祀祖先的建筑，相當于現在為紀念名人等修建的紀念堂。
c.授為加授官職之意，表示這種意思的詞語還有拜、拔、除、擢，以及左遷等。
d.致仕，古人也常稱致事、休致、致政等，指的是古代官員退休，回鄉安度晚年。
語文模擬卷和答案哪個好篇六
6.閱讀下面的文段，翻譯文中畫線的句子。
張永德字抱一，并州陽曲人。乾祐中，命賜潞帥常遇生辰禮幣。遇，周祖之外兄弟也。時周祖鎮鄴，被讒，族其家。永德在潞州，聞有密詔授遇，永德探知其意，謂遇曰：“得非蒞殺永德耶?永德即死無怨，恐累君侯家耳。”遇愕然曰：“何謂也?”永德曰：“奸邪蠹政，郭公誓清君側，愿且以永德屬吏，事成足以為德，不成死未晚。”遇以為然，止令壯士嚴衛，然所以饋之甚厚。親問之曰：“君視丈人事得成否?”永德曰：“殆必成。”未幾，周祖使至，遇賀且謝曰：“老夫幾誤大事。”
顯德元年，并州劉崇引契丹來侵。世宗親征，戰于高平，大將樊愛能、何徽方戰退衄。時太祖與永德各領牙兵二千，永德部下善左射，太祖與永德厲兵分進，大捷，降崇軍七千余眾。及駐上黨，世宗晝臥帳中，召永德語曰：“前日高平之戰，主將殊不用命，樊愛能而下，吾將案之以法。”永德曰：“陛下欲固守封疆則已，必欲開拓疆宇，威加四海，宜痛懲其失。”世宗擲枕于地，大呼稱善。翌日，誅二將以徇，軍威大振。(選自《宋史·張永德傳》)。
(1)郭公誓清君側，愿且以永德屬吏，事成足以為德，不成死未晚。
譯文：
(2)陛下欲固守封疆則已，必欲開拓疆宇，威加四海，宜痛懲其失。
譯文：
語文模擬卷和答案哪個好篇七
目前很多mb學校都在等，大w和hw一結束，之前簽的該走的走，大牛一走也就死心了，剩下的就是該招生多少，人數大致多少，考試的考試，游園的游園，進入正常軌道。
一般簽約最多的都是在四月中旬到搖號前夕，這個時間段，考試游園估計無數，只要稍微多多關注，我相信機會并不會少，希望大家在這一段時間，好好提升實力，四月題目都不會太難，但是還是那句話，時間少，題量大，抓住機會，一舉上岸。
公民同招以及中考報送政策。
目前19屆應該還無法實現xsc的公民同招政策，哪怕實施了也無法從根本上遏制mb熱的趨勢，因為家長們進入mb的訴求在于一個學習氛圍的問題，總不能指望孩子在一個抽煙酗酒的環境中鶴立雞群，這個就是需要jyj投入大量的人民幣了，其實這個是真的不能怪公辦的老師，總不能讓人家賺著買白菜的錢，操著賣白粉的心，公辦老師絕對都是有情懷的，有時候只是無可奈何。
中考報送政策，其實還是有些含糊不清的，這個需要官方解釋才可以的。不過報送的名額配比傾斜于公辦，利好的是在民辦邊緣的娃，如果是我，我肯定果斷選擇公辦實驗，在這三年打下牢固的基礎，省下的一大批學費，規劃好，砸出一個未來。
3、為什么學as?
其實，我覺得學小奧的小低段理想應該是擴展思維，不斷的激發興趣，對一些數字的敏感，比如xes小低段的課程體系就是極好的。再大一些，學as就是速度和技巧的錘煉，當然也得注意步驟細節上的規范，對習慣培養，這是為初高打下基礎的，很多頗有天賦的孩子，做題細節都是不咋地的，再往后，就是mb校考的準備了，不過校考跟as還是頗有差異的。
四月，安心等待。xsc只不過是一個節點，并不是終點，如愿與不如愿，都要總結這一段歷程，為后面娃的學習做好準備。
再回首，bd的小升初之路，前年三個全部進，去年十六個全部進，今年的數據還沒統計出來，這一切都是我們共同拼命的結果，在別的機構利用光榮榜收割的時候，我們還在守護著小六的學生，我們推遲約課的小五同學排課，只為與你們一起堅持到底，不放棄任何一位與我們同行的求學伙伴，守候著夢想，直到最后！
一起吃飯，情到深處，不由得感慨“小升初的意義”，我門攜手這幾年來，創造了太多奇跡，對學生如此，對我們兩個也是如此，沒有什么成功秘籍，是為了報答各位家長不離不棄的拼盡全力，一屆接著一屆，變得是學生數量和質量，不變地是我們一如既往的拼命教研和教學。
之前，我感慨:我們的努力，成全了別人得光榮榜。老k安慰我說，這是家長更加理性的選擇，多一個機會，多一份希望，雖然到其他地方讀，但家長能夠記得在霸道完成的蛻變，會感恩給孩子帶來蛻變的老師。
轉念一想，這些孩子在成為一哥、一姐的路上，離不開霸道的兇殘，尤其是老k的兇殘，家長能記得路上的點滴，吾心已足！
前幾日的傷感，被這兩天的戰績，擊得粉碎，讓我又有了新的感慨:不管在哪個高端班或者哪里蹲坑，一些普娃的蛻變來自霸道。
語文模擬卷和答案哪個好篇八
以人教版九年級下冊第十單元《酸和堿》課題2《酸和堿的中和反應》為例，教師用“白酒”變“紅酒”的魔術實驗來引出今天所學的課題內容，過程如下：
【講解】同學們，我們都很喜歡魔術，它帶給我們很多不可思議的事情，我們對其充滿了好奇，接下來老師也給大家變一個魔術，大家要仔細觀察，一會兒我會對大家提問了，因為這個魔術跟我們的化學息息相關。
【演示】一個燒杯里裝有無色的液體，我們稱它是“白酒”，然后我滴加一種試劑進去，瞬間變成了“紅酒”，然后我又滴加了一種試劑進去，溶液又變成了“白酒”。
【提問】大家思考一下，這三種物質分別是什么?
【回答】氫氧化鈉，酚酞，鹽酸(或者其他的說法)。
此處預設的學生的回答就有點唐突了，其實學生如果不看書是不能完全回答上來的，也許能回答出氫氧化鈉和酚酞，但是回答不出鹽酸，因為他們并沒有學習過酸和堿的反應，正是這節課要學習的內容，所以這個問題的預設及答案就是有問題的，應該給予足夠多的提示或者讓學生們自行設計實驗驗證出那種物質是酸。
2.預設的問題太簡單，使學生失去求知欲。
人教版高中教材必修2第二章《化學反應與能量》第三節《化學反應的速率與限度》一節中，學習“影響化學反應速率的條件”時，在講到實驗2-6時，教師認為“fecl3是催化劑”這一事實對學生來說是未知的，然后過度講解和強調，這就造成了學生們失去興趣，同時也認為老師對教材不熟悉。因為在九年級學習制取氧氣時就已經學過fecl3是催化劑了，而且大量習題中都曾提及到。
二、不符合學生的身心發展。
以人教版九年級上冊第五章《化學方程式》課題1《質量守恒定律》為例，教師通過實驗探究想得出質量在化學反應前后是守恒的，于是在學生做實驗之前就將實驗中可能遇到的所有問題都一一羅列出來，用他的話說是為了提高實驗的成功率。而且他說最后同學們做完實驗后，他問同學們質量的關系，同學們異口同聲的說，反應前后質量不變。這也是不可能的。
這里有兩個問題：
(1)主動羅列出實驗中可能遇到的問題，這樣做是完全違背新課標的教育理念的，實驗中有可能遇到的問題應該由學生自己來發現，而不是主動告知。方法有多種，比如通過學生自己閱讀教材提出自己的問題，比如通過觀看視頻提出問題，或者通過動手做實驗提出問題，最后解決問題，這樣才符合探究實驗的教學。如果僅僅是羅列出來，學生們就失去了探究的欲望，因為沒有了趣味性，不符合學生的心理需求。
(2)同學們異口同聲的說質量守恒，也是不符合實際情況的，學生們做實驗肯定是有各種各樣的答案的，有大有小有相等的，不可能完全一樣，學生肯定會提出問題的，根據中學生的心理，一旦有問題，是急于得到老師同學的幫助，急于解決的，并且通過自己發現并解決的問題，是學生學習的最透徹記得最牢固的知識。所以說這里的設計是不合理的。
