心得體會(huì)是對(duì)所經(jīng)歷的事物的理解和領(lǐng)悟的一種表達(dá)方式，是對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展的一種反思和總結(jié)。心得體會(huì)可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己，通過總結(jié)和反思，我們可以更清楚地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，找到自己的定位和方向。以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
觀看竇桂梅講座心得體會(huì)篇一
2月25.26號(hào)一起聆聽了竇桂梅團(tuán)隊(duì)的課及報(bào)告，一位位知名的教育專家與學(xué)者就在我的面前，親切富有魅力的竇桂梅老師就在身邊，在這知識(shí)與溫情同在的臨沂一小會(huì)議室中我們每個(gè)人都將會(huì)與大師們一起享受一份。
教學(xué)。
智慧的盛宴。
本次活動(dòng)，竇桂梅教學(xué)團(tuán)隊(duì)展示了清華附小核心素養(yǎng)改創(chuàng)新成果。兩天的學(xué)習(xí)把我們帶入了魯迅的世界，每位老師在課堂教學(xué)中不僅展示了良好的個(gè)人形象、深厚的文化素養(yǎng)，更能做到以生為本，充分關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)、心理動(dòng)態(tài)和學(xué)生主體性的發(fā)揮，課堂既嚴(yán)謹(jǐn)又活潑，既活躍又有序。
竇桂梅老師的課給我印象深刻的就是課堂氣氛，學(xué)生們第一次見到名師，一個(gè)個(gè)都比較緊張，竇老師幾句話就把課堂氣氛調(diào)動(dòng)得非常活，她對(duì)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》的指導(dǎo)更是讓人耳目一新，將課程整合觀念融于其中。從竇老師的課堂上，我們可以敏銳地發(fā)現(xiàn)，她的課不僅僅圍繞著課文內(nèi)容打轉(zhuǎn)，而且還帶領(lǐng)孩子們走近文本，最后再走出文本。品味竇桂梅老師的課堂——大氣，竇老師那精彩的朗讀指導(dǎo)，精湛的教學(xué)藝術(shù)，讓我們佩服。她這節(jié)課，讓學(xué)生走進(jìn)魯迅先生的作品，品味大師的文筆。竇老師從走進(jìn)文本研究人物，再由文本聯(lián)系生活實(shí)際想開去，讓我們處處感到都是收獲。我覺得竇老師是個(gè)美麗的老師，這“美麗”不僅僅指的是竇老師的容貌，還有她的語言，她的一舉一動(dòng)，她的一言一行似乎都透露著濃濃的美。正是因?yàn)檫@種美，才能讓每個(gè)有幸在她的課堂上學(xué)習(xí)過得孩子，擁有一種學(xué)習(xí)的幸福。我則認(rèn)為這種美屬于竇老師獨(dú)一無二的個(gè)性美！
竇桂梅團(tuán)隊(duì)的課和講座，為我們展示了精彩的課堂藝術(shù)。從他們的課堂上，讓我看到了清華附小獨(dú)特的語文教學(xué)模式“預(yù)學(xué)——共學(xué)——延學(xué)。他們以“預(yù)學(xué)單”為導(dǎo)航，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；以“共學(xué)單”為目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生共同交流學(xué)習(xí)收獲；以“延學(xué)單”，拓展學(xué)生課外視野。
這是竇桂梅老師在講《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》這篇文章時(shí)，說《山海經(jīng)》這本書從此改變了魯迅的一生。一位優(yōu)秀的教師一定是一位德才兼?zhèn)涞娜耍惨欢ㄊ且粋€(gè)充滿熱情的演員。我想一個(gè)優(yōu)秀的老師也會(huì)改變著孩子的一生。這次聽清華附小授課讓我受益匪淺，我們正在努力向優(yōu)秀靠近，與奮進(jìn)同步，與成功同伍，相信只要我們堅(jiān)持自己的選擇教師的初衷，成功等待花開的那一刻也不會(huì)太過久遠(yuǎn)。
觀看竇桂梅講座心得體會(huì)篇二
竇桂梅，號(hào)遵夫，是清代著名的女性詩人。她的詩歌深受讀者的喜愛和贊譽(yù)。作為一位優(yōu)秀的詩人，竇桂梅不僅具備了過人的才華和文學(xué)造詣，更重要的是她的一生充滿了坎坷和曲折，這些經(jīng)歷使她的詩歌充滿了感慨和哀思，給人留下了深刻的印象。以下是我在瀏覽竇桂梅的作品時(shí)所想到的心得體會(huì)。
一、竇桂梅的詩歌鮮明地反映了歷史和社會(huì)背景。
竇桂梅的詩歌能夠打動(dòng)人心的原因不僅在于其文學(xué)造詣，更在于她對(duì)歷史和社會(huì)的深刻理解和感悟。她的作品中透露出了對(duì)社會(huì)矛盾和歷史變遷的關(guān)注和思考。在清朝皇族昏庸、朝政腐敗的時(shí)期，竇桂梅的許多作品表現(xiàn)出了對(duì)這種境況的不滿和關(guān)注。在她的一首名為《勉耕》的詩中，她寫到：“百年溪路猶荒草，獨(dú)自耕田惜白頭。”這首詩中的“耕”二字，不僅表現(xiàn)了她對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重視，同時(shí)也展示了她對(duì)實(shí)干精神的推崇。這種由社會(huì)背景引發(fā)的思考和表達(dá)方式在竇桂梅的其他作品中也得到了體現(xiàn)和表現(xiàn)。
二、竇桂梅的詩歌充滿了濃郁的文學(xué)性格。
竇桂梅作為一位在文學(xué)方面有著不俗造詣的女性詩人，她的詩歌充滿了文學(xué)性格。她的一些詩作表現(xiàn)出了很高的藝術(shù)價(jià)值和審美質(zhì)量。她的一首名為《游園》的詩，通過對(duì)園林的描寫，展示了她細(xì)膩的感官和如畫的詩境，詩中的“風(fēng)光最勝人間美，四季忙閑獨(dú)自知”這樣的句子，不僅展現(xiàn)了她的感悟和思考，同時(shí)也堪比古詩詞中的經(jīng)典之作。
三、竇桂梅的詩歌主題多樣，思想深邃。
竇桂梅的詩作主題多樣。她的詩作既有對(duì)家國(guó)沉浮的悲憤，也有對(duì)山水物象的抒懷。她的一首名為《望海》的詩中寫道：“四面山光彩貌新，藍(lán)田薄暮見波痕。望極于天無限事，只緣身在此山中”。這首詩表現(xiàn)了她對(duì)大自然的感懷和對(duì)人生的思考。竇桂梅的思想深邃，對(duì)于人生和世界的認(rèn)識(shí)比較獨(dú)特，這些思想和認(rèn)識(shí)裝載在她的詩歌之中，產(chǎn)生了深刻的文學(xué)價(jià)值和社會(huì)意義。
四、竇桂梅的詩歌對(duì)后人產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
竇桂梅作為一位著名的女性詩人，在歷史和文學(xué)方面都有著不俗的貢獻(xiàn)。她的詩歌形式新穎，內(nèi)容博大深邃，風(fēng)格優(yōu)美，對(duì)于中國(guó)古典文學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。她的許多作品都成為文學(xué)的經(jīng)典之作，并被廣泛傳頌和閱讀。
五、竇桂梅的一生給人以啟發(fā)和鼓勵(lì)。
竇桂梅一生坎坷。她的詩歌中滲透著對(duì)于生命和命運(yùn)的思考和抗?fàn)帯８]桂梅雖然生活在一個(gè)封建的社會(huì)中，但她的生命卻富有動(dòng)力和生機(jī)。她用行動(dòng)證明了女性也可以在文學(xué)上有所建樹。在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人都會(huì)遇到困難和挫折，只有在面對(duì)困難時(shí)不懼怯、不氣餒、勇往直前，才有機(jī)會(huì)獲得真正的成功和幸福，這就是竇桂梅給我們留下的啟示和鼓勵(lì)。
總之，竇桂梅是中國(guó)古代文學(xué)史上的一位杰出女詩人，她的一生和詩歌都給人們留下了深刻的印象和感悟。我們應(yīng)該從她的詩歌中窺探歷史的背景和社會(huì)的變遷，從她的思想和精神中尋找到啟示和奮斗的力量。衷心希望她的詩歌能夠不斷地被傳頌并成為我們的精神財(cái)富。
觀看竇桂梅講座心得體會(huì)篇三
第一、浮華退去，盡顯本色。
這次聽課最大的感受就是，老師執(zhí)教的觀摩課都很樸實(shí)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而淡化了課件等的輔助作用。華麗惹眼的課件被幾張簡(jiǎn)單的幻燈片代替；五花八門的活動(dòng)被扎實(shí)的讀書練習(xí)所代替，真正彰顯了課堂本色。沒有激情澎湃，卻一樣感人至深；沒有花哨的教法，卻令人記憶猶新。這些課很簡(jiǎn)單，以生為本，范讀，品味句子，品味詞語，卻又不簡(jiǎn)單，蘊(yùn)含著豐富的情感，蘊(yùn)含著樸素的教學(xué)理念。課堂設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節(jié)之間得銜接過渡非常自然，每個(gè)環(huán)節(jié)都給學(xué)生設(shè)定一定難度的任務(wù)，難易程度特別恰當(dāng)，所以使整節(jié)課都進(jìn)行得特別順暢。
第二、課前預(yù)習(xí)，高效課堂。
做了學(xué)法的指導(dǎo)，略讀課文以瀏覽為主，要善于捕捉課文重要信息。在三讀課文基礎(chǔ)上，他讓學(xué)生在文中圈出能概括蕭紅所做事情的關(guān)鍵詞，并采用標(biāo)號(hào)的形式，明確蕭紅在園子里做幾件事。
所以，這也提醒我們切切實(shí)實(shí)把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、抓住導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的好習(xí)慣，上起課來一定能取得事半功倍的效果。
第三、以讀為本，讀中悟情。
大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如：竇桂梅老師執(zhí)教《我的爸爸叫焦尼》時(shí)，引入新課后，竇老師范讀起了繪本故事，她的聲音輕柔婉轉(zhuǎn)，如山中的小溪，靜靜地流入學(xué)生的心田，流入聽課老師的心田。她用聲情并茂的講述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入迪姆“這一天”的生活。接下來竇老師與大家分享了這個(gè)故事中最讓人感動(dòng)的語句：“這是我爸爸，他叫焦尼！”
“母愛如水，父愛如山，我就是父親，我就是兒子。”聽到學(xué)生讀出這樣的句子，竇老師笑了，她幽默地評(píng)價(jià)道“你現(xiàn)在是個(gè)好兒子，將來一定會(huì)是個(gè)合格的好爸爸！”全場(chǎng)響起了笑聲，也響起了熱烈的掌聲。
第四、教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。
很多老師會(huì)在課件上給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)方法”，名字多樣“教你一招”“閱讀小錦囊”等，讓學(xué)生收獲一種學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解決。個(gè)別老師很注重對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，例如孫雙金老師，一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”，“一邊聽一邊記”有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
到以后的課堂教學(xué)過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。通過本次學(xué)習(xí)，使我深刻地認(rèn)識(shí)到做為一名教師，要精心設(shè)計(jì)課堂，利用新課改理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，真正把課堂還給學(xué)生，使它成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)展示自我的平臺(tái)。
總之，平時(shí)一定要多學(xué)習(xí)新課改理念，認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動(dòng)，提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力，多聽同任教師的課，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中取得好成績(jī)。
觀看竇桂梅講座心得體會(huì)篇四
“竇桂梅心得體會(huì)”關(guān)乎人生哲理，是一段溫馨而感人的故事。主人公竇桂梅，是一位樂觀進(jìn)取的女性，面對(duì)人生的挑戰(zhàn)，選擇了努力、堅(jiān)持和奮斗，終于實(shí)現(xiàn)了自己的人生夢(mèng)想。她的人生經(jīng)歷引人深思，給我們帶來很多啟示和體悟。
第二段：對(duì)竇桂梅的人生經(jīng)歷的描述。
竇桂梅出身農(nóng)村貧寒家庭，小時(shí)候家中經(jīng)濟(jì)情況十分困難。但她勇敢、自信，不因生活的苦難而灰心喪氣，而是努力學(xué)習(xí)，靠奮斗實(shí)現(xiàn)人生成長(zhǎng)。她大學(xué)畢業(yè)后便來到城市闖蕩，并最終成為一位成功的職業(yè)女性，用自己的雙手創(chuàng)辦了自己的事業(yè)，改變了曾經(jīng)的命運(yùn)。
第三段：對(duì)竇桂梅所秉持的獨(dú)特的人生格言的解析。
竇桂梅所秉持的獨(dú)特的人生格言，一直以來都是她人生成功的關(guān)鍵所在。她認(rèn)為，一個(gè)人必須要有激情、有毅力，才能夠在人生的道路上越走越遠(yuǎn)。她向我們傳達(dá)了“生命中最重要的不是你在哪里，而是你往哪里去”的道理。她告訴我們，生命的旅程充滿了困難和挑戰(zhàn)，但只要擁有強(qiáng)烈的愿望和不屈不撓的決心，我們就可以克服任何困難，實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想。
第四段：竇桂梅的成功所給我們帶來的啟示。
竇桂梅的成功帶給我們的啟示是，成功取決于自己。相信自己，堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，不懈追求自己的目標(biāo)，是成功的重要保證。竇桂梅不會(huì)感到困惑或是難以應(yīng)對(duì)，在面對(duì)人生的挑戰(zhàn)時(shí)，她總是保持著樂觀、積極、自信和堅(jiān)定的態(tài)度。展現(xiàn)出竇桂梅強(qiáng)大的意志力和心理素質(zhì)。
第五段：結(jié)束語。
總之，竇桂梅的人生故事告訴我們，一個(gè)人需要經(jīng)歷許多苦難、失敗、挫折、磨難才能走向成功。但是只有懂得吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并堅(jiān)定自己的信念,才能一步步走出泥濘最終到達(dá)理想的目標(biāo)，只有持續(xù)努力和追求，我們才能不斷成長(zhǎng)，獲得人生的成功。
觀看竇桂梅講座心得體會(huì)篇五
在我國(guó)古代文學(xué)史上，竇桂梅是一位卓越的女詩人，她的詩歌以其獨(dú)特的風(fēng)格和深入人心的主題而被廣泛傳播。最近，我有幸參加了一場(chǎng)以聽竇桂梅的詩歌為主題的講座，對(duì)于她的文藝才華和人生境遇有了更深入的了解。在這篇文章中，我將分享我對(duì)于聽竇桂梅的心得體會(huì)。
第二段：對(duì)竇桂梅的生平與作品有所了解。
在講座中，我們了解到竇桂梅是唐代女詩人中的翹楚，她的詩歌題材廣泛，從山川田園到情感表達(dá)，都展現(xiàn)出豐富的內(nèi)涵和流暢的表達(dá)。與其他女詩人不同的是，竇桂梅的作品并不滿足于表達(dá)女性視角下的內(nèi)心情感，而是涉及了更廣闊的社會(huì)與人生議題。她的一生經(jīng)歷諸多挫折，但她的詩歌卻充滿著對(duì)于生活的智慧與熱愛。
第三段：竇桂梅的詩歌風(fēng)格與主題。
竇桂梅的詩歌風(fēng)格獨(dú)特而深入人心，她的用詞簡(jiǎn)練而有力，音韻和諧，給人一種朗朗上口的感覺。同時(shí)，她的詩歌涉及的主題也多種多樣，既有對(duì)自然的歌頌，也有對(duì)愛情的表達(dá)，更有對(duì)時(shí)局的關(guān)注。她善于在短詩中抓住令人思考的細(xì)節(jié)，如一朵凋落的花瓣、一滴涓滴的淚水，從而觸發(fā)讀者的共鳴。
第四段：感受到的啟示與主題。
聽竇桂梅的詩歌讓我深受感動(dòng)，不僅因?yàn)樗奈膶W(xué)才華，更因?yàn)樗龑?duì)于生活的熱愛與積極態(tài)度。她的詩歌中透露出一種對(duì)人生無限可能的希望，對(duì)困境的堅(jiān)韌不拔。在面對(duì)命運(yùn)的摧殘和世態(tài)炎涼時(shí)，她用詩歌表達(dá)自己內(nèi)心的情感，并通過文字傳遞了她的人生智慧。這讓我想到，無論遭遇什么困難，我們都應(yīng)該保持積極向上的態(tài)度，用心靈的力量去戰(zhàn)勝困難，創(chuàng)造美好的人生。
第五段：對(duì)竇桂梅的敬仰與足跡。
竇桂梅的詩歌不僅給我?guī)砹饲楦猩系挠|動(dòng)，也讓我對(duì)這位偉大的女詩人充滿了敬仰之情。她的足跡雖然已經(jīng)逐漸被歲月掩埋，但她的魂魄依然飄蕩在她的作品中，指引著后人的方向。而我，作為一個(gè)普通人，面臨的挑戰(zhàn)與竇桂梅相比可以說微不足道，但我依然能從她的詩歌中找到力量和勇氣，激勵(lì)自己勇往直前。
總結(jié)：
通過參加聽竇桂梅的講座，我對(duì)這位古代女詩人有了更深入的了解。她的詩歌風(fēng)格獨(dú)特，主題豐富多樣，充滿了對(duì)生活的熱愛和智慧。她的作品讓我感受到了人生的無限可能性，對(duì)她也充滿了敬仰之情。這次的體驗(yàn)使我更加堅(jiān)定了積極面對(duì)生活的信念，同時(shí)也讓我更加珍惜每一個(gè)來到自己身邊的詩人與他們的作品。
（注：本文由AI輔助創(chuàng)作）。
觀看竇桂梅講座心得體會(huì)篇六
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。通過假期閱讀《竇桂梅與主題教學(xué)》這本書讓我深深地感受到了這句話的含義，并且深受感動(dòng)與教育。是竇老師的執(zhí)著讓我敬佩，是他的刻苦讓我感動(dòng)，她的勇敢與睿智將我深深的折服。竇老師在小學(xué)語文教育領(lǐng)域中取得的輝煌成績(jī)與他的努力奮斗是分不開的。對(duì)于竇老師的輝煌成績(jī)我很羨慕，但是她持之以恒堅(jiān)持不懈的精神更值得我去學(xué)習(xí)。
從吉林是一個(gè)普通的教師到吉林省的特級(jí)教師，從名揚(yáng)全國(guó)的特級(jí)教師到清華附小的副校長(zhǎng)，他做出了比常人還要多幾倍的努力。為了能夠當(dāng)語文教師他毛遂自薦；為了能夠得到更多的機(jī)會(huì)他把每一節(jié)課都當(dāng)做示范課去準(zhǔn)備，隨時(shí)等候領(lǐng)導(dǎo)的到來。為了能夠打磨好每一節(jié)課，他讓自己的愛人和孩子做自己的學(xué)生，一遍又一遍的練習(xí)。她展現(xiàn)在我們面前的成功是輝煌的耀眼的，但背后的艱辛與辛酸我們卻看不到。通過閱讀這本書，我看到的不光是一個(gè)努力不斷進(jìn)取的語文教師，更是一個(gè)把理論與實(shí)踐結(jié)合的開拓者。
竇老師的成功不是偶然的，他是有自己的獨(dú)到之處的。首先，作為一個(gè)語文教師，他不是一成不變固步自封的。他善于開放自我，加強(qiáng)自己的涵養(yǎng)。在30多歲取得這樣輝煌的成績(jī)很容易讓部分人浮躁，竇老師的率真與充滿激情的個(gè)性也很容易如此。但是他沒有，反之，他廣交朋友，對(duì)這個(gè)世界充滿了極大的熱情去探索發(fā)現(xiàn)。其次，她廣泛讀書，積淀學(xué)養(yǎng)。教師的素質(zhì)對(duì)于教育事業(yè)來說是非常重要的語文教育最重要的教育目標(biāo)之一應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的興趣和能力，而偏偏這一點(diǎn)更是語文教師應(yīng)具備的能力。語文教師本身的閱讀素養(yǎng)的缺失就是導(dǎo)致學(xué)養(yǎng)的不足。具備充分的學(xué)養(yǎng)并熱愛自己的事業(yè)，是語文教師取得勝利的關(guān)鍵因素。第三，他勇于探索，視角敏銳。竇老師有著獨(dú)立的思想。他始終保持著自己的敏銳視角。邊結(jié)合自己的閱讀和實(shí)踐，邊閱讀邊實(shí)踐邊研究。力求不斷進(jìn)取，將理論的思考大膽與實(shí)踐相結(jié)合。他以主題為線把聽說讀寫、人文性與工具性自然的串聯(lián)起來。以主題充實(shí)了課堂，讓學(xué)生自然高效的接觸了更多的文本，擴(kuò)大了閱讀量的同時(shí)也提高了學(xué)生的閱讀質(zhì)量。
竇老師在語文教學(xué)的路上不斷探索追求，她自己建構(gòu)的主題教學(xué)模式，鮮明地體現(xiàn)了他對(duì)語文教育的理解。
竇老師取得了成就，但她仍然執(zhí)著追求。作為青年教師的我們也要學(xué)習(xí)竇老師的這種精神。因?yàn)樗f過：我是重要的，我是能干的，我是快樂的。
這是我假期讀的第一本書。第二本也是關(guān)于教育的，但不同的是，這本書是關(guān)于我們自己教育孩子的。我覺得教育自己的孩子和教育自己的學(xué)生是一樣的，同時(shí)對(duì)于我們小學(xué)教師在教育學(xué)生方面來說也有一定的幫助。第二本書名叫《陪孩子走過小學(xué)六年》。
觀看竇桂梅講座心得體會(huì)篇七
第一段（引言）：相信每個(gè)人都曾在生活中遇到過令自己煩惱的時(shí)刻，也曾在某些困惑中迷茫不已。而要尋找解決困難的辦法，提升自己的生活質(zhì)量，學(xué)會(huì)傾聽他人的經(jīng)驗(yàn)是至關(guān)重要的。最近，我有幸參加了一次有關(guān)心靈成長(zhǎng)的講座，特邀嘉賓是心理學(xué)家竇桂梅。在聽完她的講座后，我深受感動(dòng)，不僅學(xué)到了許多有益的知識(shí)，還明確了解決自身困惑的方向和方法。
第二段（竇桂梅簡(jiǎn)介）：首先，我想簡(jiǎn)單介紹一下竇桂梅。她是一位資深心理學(xué)家，專注于解決個(gè)人情感困擾、成長(zhǎng)障礙以及人際交往等問題。竇桂梅憑借自己出色的才華和廣泛的學(xué)術(shù)背景，在心理學(xué)領(lǐng)域取得了許多令人矚目的成就。她的觀點(diǎn)獨(dú)到而深刻，被廣大學(xué)生和職場(chǎng)人士所推崇。
第三段（講座內(nèi)容）：在講座中，竇桂梅詳細(xì)講解了心靈成長(zhǎng)的重要性和途徑。她提到，一個(gè)人的心靈成長(zhǎng)是一個(gè)不斷探索自我的過程，只有保持對(duì)自己的覺察，才能找到自己的情感痛點(diǎn)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。此外，竇桂梅還分享了一些實(shí)用的心靈成長(zhǎng)技巧，比如積極情緒管理、有效溝通和自我關(guān)懷等。她用通俗易懂的語言，以生動(dòng)的例子和個(gè)人經(jīng)歷，將復(fù)雜的心理學(xué)知識(shí)傳授給我們，讓我們更容易理解和應(yīng)用。
第四段（個(gè)人體會(huì)）：聽完竇桂梅的講座，我深感受益匪淺。首先，我認(rèn)識(shí)到心靈成長(zhǎng)是一種持續(xù)的過程，需要不斷地尋找和改進(jìn)自己。通過觀察自己的情感痛點(diǎn)，我可以發(fā)現(xiàn)到自己的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，從而更好地面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。其次，竇桂梅提到的積極情緒管理對(duì)我有很大啟發(fā)。曾經(jīng)，在遇到挫折和困惑時(shí)，我常常陷入消極的情緒中不能自拔。而現(xiàn)在，我學(xué)到了如何調(diào)整情緒，采取積極的態(tài)度面對(duì)生活中的壓力，這讓我的精神狀態(tài)明顯改善。此外，竇桂梅強(qiáng)調(diào)了有效溝通的重要性。經(jīng)過她的解釋，我明白了溝通并不只是簡(jiǎn)單地傳遞信息，而是需要傾聽、理解和表達(dá)的藝術(shù)。通過提升自己的溝通能力，我相信我會(huì)在工作和生活中更好地與他人相處。
第五段（結(jié)論）：綜上所述，聽竇桂梅的心得體會(huì)讓我對(duì)心靈成長(zhǎng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。她的講座不僅提供了專業(yè)知識(shí)和實(shí)用技巧，更為我?guī)砹烁淖兩畹膯⑹尽Ｎ蚁嘈牛灰覀儽３謱?duì)自己的覺察，積極探索自己的情感痛點(diǎn)，以及運(yùn)用竇桂梅傳授的心靈成長(zhǎng)方法，我們都能夠變得更強(qiáng)大，更幸福。我也希望能夠?qū)⑦@些經(jīng)驗(yàn)分享給更多的人，讓大家一起成長(zhǎng)，共同追求更加美好的人生。
觀看竇桂梅講座心得體會(huì)篇八
提起竇桂梅和她的語文教學(xué)改革，人們就會(huì)想到“三個(gè)超越”：超越教材、超越課堂、超越教師。當(dāng)我們對(duì)這位年輕特級(jí)教師的創(chuàng)造力發(fā)出贊嘆的時(shí)候，往往容易忽略一點(diǎn)：超越必須始于一個(gè)平臺(tái)，必須擁有一個(gè)原點(diǎn)，這就是常常被人們忘記的“學(xué)好教材”、“立足課堂”、“尊重教師”。業(yè)余時(shí)間，我走進(jìn)名師的“家常課”，從“學(xué)好教材”的原點(diǎn)開始，審視竇桂梅的教改主張。
首先研究“推想”。為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”，竇老師注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文：“我們這些小科學(xué)家，一會(huì)兒要進(jìn)行想象和推想，你說，應(yīng)該注意些什么？應(yīng)該有怎樣的科學(xué)態(tài)度？”往日調(diào)皮的孩子在竇老師的課堂上都變得特別懂事：“要特別認(rèn)真”，“我會(huì)做到細(xì)心”，“仔細(xì)觀察”，“還要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，遇到難題決不退縮”。聽聽，五年級(jí)的孩子說得多好啊！本該教師強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)態(tài)度變成了“小科學(xué)家”們的“自律”。這種設(shè)計(jì)的巧妙之處在于角色轉(zhuǎn)換把課文的內(nèi)容變成了學(xué)生的推想，孩子們真正在課文中走了一趟。
開始，學(xué)生一時(shí)之間似乎還沒回過神來，她就進(jìn)一步啟發(fā)：“假如我也是作家的話，我就想帶著批判的眼光來看，有的想象可以超越原作者。例如，難道這個(gè)黃河象僅僅是為來喝水才掉進(jìn)河里去的嗎？”學(xué)生開始漸入佳境：“也可能是兩群大象爭(zhēng)奪領(lǐng)地，一方追逐另一方，不小心陷進(jìn)去了。”教師乘機(jī)“擴(kuò)大戰(zhàn)果”：“在北京的古生物博物館里，黃河象的尾椎是假的。這就給我們一個(gè)假想推理的空間，它的尾椎哪里去了呢？小組合作，大膽創(chuàng)編！”學(xué)生的思維火花就這樣被點(diǎn)燃了：“兩頭公象爭(zhēng)奪地盤時(shí)被對(duì)方咬掉的”，“母象救公象時(shí)用鼻子牢牢地卷住公象的尾巴，一使勁拉斷了”。就這樣，在老師的循循誘導(dǎo)下，學(xué)生的理解很到位，思路通暢開闊，想象豐富合理，語言表達(dá)清晰流暢。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，氣氛熱烈，取得了理想的教學(xué)效果。
啟示之二：高明的營(yíng)養(yǎng)師。
“我忽然覺得自己就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在跳舞。風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂；小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng)??過了好一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。”(《荷花》)“荷花從不孤傲，要開就是滿池滿堂，方圓一片，給人一種壯觀的美。荷花從不嬌貴，只要有泥土和水，她就能生長(zhǎng)，就能開花結(jié)果。荷花根莖節(jié)生，老根縱橫，新枝交叉，雷雨驟來，荷花依舊，真是風(fēng)也不怕，雨也不怕，一任九天雷電鳴，她在水中放奇葩！荷花毫無私心，她把自己的根莖、葉、花、果實(shí)，毫無保留地全部獻(xiàn)給了人類。荷花啊，荷花，你多么美啊！人們?cè)跄懿毁澝滥悖Q頌?zāi)隳兀 ?《夏夜荷花》)。
談到補(bǔ)充教材、拓展內(nèi)容應(yīng)注意的問題時(shí)，竇桂梅強(qiáng)調(diào)，“一定要重視文本的規(guī)定性”，既不能任意拋棄教材文本，也不可膚淺認(rèn)識(shí)文本的內(nèi)涵。例如，在教學(xué)《漁歌子》時(shí)，教師應(yīng)該好好讓孩子朗讀、品味詩歌的語言和意蘊(yùn)。但有的教師在學(xué)生理解了課文大意后，便急忙把大量的時(shí)間用于課外的延伸：讓學(xué)生對(duì)《漁歌子》的景物描寫進(jìn)行拓展，卻忽視了原詞中表現(xiàn)的獨(dú)特意境。類似做法無異于“丟了西瓜撿芝麻”。
對(duì)此，竇老師做過一個(gè)精彩的比喻：“如果沒有品讀、交流環(huán)節(jié)，沒有引導(dǎo)學(xué)生在情感和文字里走個(gè)來回，僅僅有從文字到情感的‘讀懂了什么’就引發(fā)開去，就好比電力很猛的鉆頭在水泥地上擦滑，沒有深入到文字的骨頭里。”
一會(huì)兒是“教教材”，一會(huì)兒是“用教材教”，一會(huì)兒是“刪減課文”，一會(huì)兒是“美容增肥”，其間的門道可謂變化無窮，需要教師潛心去鉆研——具備了這個(gè)能力，教師就像一個(gè)高明的營(yíng)養(yǎng)師，有一雙慧眼和一雙巧手。竇老師打過這樣的比方：用“慧眼”去批判地選用教材，既不能放過那些營(yíng)養(yǎng)豐富的“主菜”(指教材中選入的文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作)，又要明白哪些“主菜”不能直接上餐桌(有待處理的教材文本)，還需經(jīng)過配料的輔助才行(補(bǔ)充資料)；用“巧手”將“主菜”、“配料”適宜地組合在一起，做成色、香、味俱全的“營(yíng)養(yǎng)餐”(指用孩子喜歡的方式帶領(lǐng)其走進(jìn)文本)。要想做到這些，教師首先應(yīng)該做個(gè)“美食家”，從長(zhǎng)期的積累中提升自己的閱讀品位，先要自己知道什么好吃，才能把學(xué)生的菜譜設(shè)計(jì)好。
觀看竇桂梅講座心得體會(huì)篇九
20xx年11月21日、22日在新鄉(xiāng)市專家樹人小學(xué)參加了全國(guó)著名教育家竇桂梅“主題教學(xué)”思想研討會(huì)。短短兩天的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，收獲很大。
竇桂梅老師認(rèn)為“教師的專業(yè)化發(fā)展，要求我們有底氣、大氣、靈氣，即要有精深的專業(yè)知識(shí)、開闊的人文視野、深厚的教育理論功底和鍥而不舍的精神。”
首先，竇桂梅和她的團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行的課堂教學(xué)展示，每一位老師都給人留下了深刻的印象。她們對(duì)教材把握準(zhǔn)確，教學(xué)方法使用靈活，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，教學(xué)語言豐富生動(dòng)。首先是竇桂梅老師執(zhí)教的《大腳丫跳芭蕾》一課；接著是清華附小中學(xué)高級(jí)教師許淑一執(zhí)教的《宇宙小子》一課，這節(jié)課是一節(jié)數(shù)學(xué)整合課，整節(jié)課以《宇宙小子》繪本故事為線索，通過讓學(xué)生自主嘗試、操作、發(fā)現(xiàn)這樣動(dòng)態(tài)的過程中理解了“十進(jìn)制”。這兩位老師都別有親和力，用吳正憲老師的話說“他們就是課堂里的大孩子”。在課堂中還經(jīng)常會(huì)說“你讀懂了嗎”、“你還能說點(diǎn)什么”、“誰讀懂了她、”等等這樣話語，感覺那不是上課，就是很輕松的聊天，但又不想聊天那么散，反而顯得緊然有序。兩位老師整節(jié)課不僅給學(xué)生滲透了數(shù)學(xué)思想、發(fā)展了學(xué)生數(shù)學(xué)思維，還培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`興趣。想到我自己的教學(xué)，就只是在教知識(shí)。其次，竇桂梅校長(zhǎng)介紹了清華附小“1+x”的教學(xué)模式，1為優(yōu)化整合的國(guó)家基礎(chǔ)課程，x為發(fā)展個(gè)性的校本特色課程，通過“預(yù)學(xué)——共學(xué)——延學(xué)”使學(xué)生真正做到有興趣、可選擇、重實(shí)效、輕負(fù)擔(dān)，獲得最多的知識(shí)，取得更多的進(jìn)步。她還講：要實(shí)現(xiàn)課堂的有效和高效，就要強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，在課堂上要以學(xué)生的學(xué)習(xí)增值為中心組織教學(xué)。
