心得體會是對一段經歷、學習或思考的總結和感悟。我們如何才能寫得一篇優質的心得體會呢？以下我給大家整理了一些優質的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。

素養課堂心得體會篇一

哲學家羅素認為，智慧不足和道德缺陷是人類災難的兩大根源?！逗诵乃仞B導向的課堂教學》中，對這一點做了詳細的詮釋。核心素養指向的人才培養，需要具備卓越的才干和高階的品格。

其中，“能力”，即智力因素，是科學維度上的素質，也就是我們常說的“智商”；“品格”，即非智力因素，人文維度上的素質，也就是我們常說的“情商”?？梢?，教育的理想彼岸，將學生培養成具備科學精神和人文情懷的健全的人。

課堂教學是教育的主要陣地，作為一線語文教師，讀懂了核心素養的內涵，便懂得了語文課程設置的意義。不是為了單一的教給學生基礎性語文知識，以高中語文為例，要實現語文建構與運用，思維發展與提升，審美鑒賞與創造，文化傳承與理解。

陶行知先生說：“先生的責任不在教，不在教學生，在教學生學?！比缃瘢瑢W科核心素養的界定與陶行知先生的主張指向一致。而這些理論如黑夜里的燈塔，給當前的課堂改革指名了方向，為我們今后的教學設計提供了強大的理論支撐。

核心素養的第二個關鍵因素是“品格”，只有具備健全的人格，“能力”才能最大化的實現應有的價值。肖川教授說：“一個受過教育的人，是具有某種品質的人，而不是只上過學的人，不是指獲得某種學位的人、具有某種學歷或文憑的人?！?/p>

可見，必備品格的培養是今天教育的重要任務。《核心素養導向的課堂教學》中關于“必備品格”詮釋的細致而清晰。

余文森博士認為培養良好的品格需要具備三種處理關系的能力。

一是人與自我關系上要自律，自制。道德的最高境界是自覺的自我支配。而欲望是導致一切錯誤的'根源，如果你能對自己的欲望進行控制和指導，變“要我學”為“我要學”“我會學”，那么，你就具備了優秀的學習品質，在這個飛速發展的社會中，你已經占據了一席之地。

二是人與他人的關系要尊重，即講公德。尊重別人，不打擾別人，不傷害別人，推己及人，己所不欲勿施于人，做到心中有別人，有規則意識，維護良好的公共秩序。

三是人與事情的關系要認真，即負責。自律與尊重是關乎人的態度，而認真則是關乎做事的態度。今天，提倡的“工匠精神”就是認真負責的精神和態度，具備了認真的態度就擁有了責任感，敢勇于擔當的精神品格刻入會血脈筋骨，如星如火，如光如電，照亮前路和夢想，無論坦途，還是坎坷。

素養課堂心得體會篇二

核心素養課程是一門非常有意義的課程，它旨在幫助學生提高創新思維、信息素養、人際交往、文化認知和職業能力等方面的核心素養。在學習這門課程的過程中，我深深感受到了它對我們未來職業和生活的重要性。接下來，我將分享自己的心得體會。

第一段：對核心素養的理解。

在我看來，核心素養是指學生在學習、工作和生活中必須具備的基本素質。它是跨學科、跨領域的，包括諸如溝通、合作、領導、分析、邏輯思維、解決問題和創新能力等多種方面。這些素養不僅是從事各種職業需要的，也是一個成功的人應該具備的素質。學習核心素養課程，我認為最重要的不是培養這些具體的能力，而是懂得如何把這些能力與實際問題結合起來，從而創造更高的價值。

隨著社會的不斷發展和變化，職場對員工的要求也在不斷地提高，僅有學位或文憑已經無法滿足現代職場的需求。此時，核心素養教育的出現，旨在幫助學生掌握更廣泛的技能和能力，以適應這樣的需求。這不僅為學生提供了更多的職業機會，也讓他們更有信心和能力地更好地承擔職責，為整個社會的發展做出貢獻。

我的核心素養課堂體驗充滿了啟發性、交互性和互動性。每周，我們的課程都會分為兩部分：理論學習和實踐探索。理論學習的內容涵蓋了不同領域的專業知識，如文化認知、領導、自我管理和創新等。而實踐探索則提供了更多的機會，讓我們了解并應用這些學習到的技能來解決實際問題。這樣的課程不僅激發了我的學習激情，也讓我在同學們和老師們的互動交流中受益匪淺。

對我來說，隨著核心素養教育的不斷發展和完善，它將對未來的教育和職業發展產生更深遠的影響。例如，為了應對技術的迅猛發展和職業的多樣性，未來的核心素養課堂將更加注重創新和靈活性，同時也會考慮更實際的問題，使學生能夠更好地適應未來的職業。這樣的課程將激勵年輕一代為創新和變革做出貢獻。

第五段：砥礪前行。

在我的核心素養課堂體驗中，我意識到，成為一個出色的職業人士所需要的不僅僅是專業知識和技能，更需要有出色的素養和技能。知識和技能不斷更新和迭代，未來的職業發展可能要求我們具備更多的能力和技能。因此，我們必須不斷砥礪前行，積極學習和適應新領域的素養，保持我們在職場上的競爭力。從今天開始，讓我們在學習和實踐中，不斷提高技能和素養，努力成為一個更全面、更優秀的人。

素養課堂心得體會篇三

核心素養是現在教育最熱門的話題，近期閱讀了余文森教授的《核心素養導向的課堂教學》這本書。讓我對素養教育又多了更深的認識。

中國學生發展核心素養的提出，明確了學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，有力地回應了新時代的呼喚，也為深化課程改革和教學改革提供了方向。學生發展核心素養，主要是指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。全書共分為三篇內容，分別論述了核心素養的意義、核心素養導向教學觀怎樣建立，以及核心素養導向的教學基本策略。

核心素養究竟如何落地？課堂教學怎樣培育學生的核心素養?本書從理論與實踐相結合的角度入手，從一線教師最為關注的內容出發，系統回應了這些問題，并重點對核心素養導向的課堂教學進行了深入闡述，并提出核心素養導向的六大教學基本策略：整體化策略、情境化策略、深度化策略、活動化策略、自主化策略、意義化策略。

因為基于核心素養的課堂追求有效，而有效教學是為了學而教的，是為了學生學會學習的，真正做到“教是為了不教”。為了發展學生為適應社會變化終身學習而必備品格和關鍵能力，是對學生發展核心素養的基本訴求，也是引導學生學會學習的關鍵。

在核心素養與三維目標關系的論述中，作者提到，核心素養相比三維目標，更加能夠體現以人為本的教育思想，也就是說，核心素養更關注教育的內在性、人本性和終極性等方面。另外，核心素養是來源于三維目標又高于三維目標的，是學科教育在高度、深度和內涵上的進一步提升。因此，核心素養更多意味著教學模式和學習方式的又一次根本性轉變。

那么怎樣在我們教學工作中體現出核心素養呢？

通過學習，知道在教學培過程中，注重文化對學生的熏陶，還得對學生的情感、態度、價值觀以及道德修養、審美情趣的得到提升。良好的個性和健全的人格得到培養?？蓮囊韵路矫嬖谠诮虒W工作中體現出來：

第一、結合生活實際，培養學生的實踐能力。

第二、在課堂內充分體現出“情感課堂”。一個沒有激情的教師，是不可能調動學生的情感，讓學生充滿熱情地學習。

第三、傳授方法，引導學生自主探究。給學生一個交流，開放式的課堂。課堂以學生為主題，那就盡量給學生求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。讓學生真正實現“學會學習”這個目標，需要讓學生盡快轉變學習方式，可以通過自主學習、探究學習與合作學習三種方式，指導學生自己先獨立思考，并在小組合作中解決問題，牢固掌握知識。學生在自主探究式學習中，可以實現能力的發展，增強情感體驗，培養學生發現、分析和解決問題的能力。

第四、注重積累，海量閱讀經典書籍。通過大量、廣泛的閱讀，積累優美、新鮮的語言材料，并培養學生思考問題的能力。中華傳統經典作為我國文學寶庫的瑰寶，不僅內容源遠流長，同時也有精辟的語言和深邃的思想，每篇文章都如同一面鏡子，能夠將社會生活反映出來，映照著學生的心靈，并啟迪學生的心智。

總之，課堂教學變革是核心素養落地的切入點，突破點和成長點，只有聚焦課堂，才能真正讓核心素養落地，促進學生智慧地成長。關于核心素養教學觀的重建，我還有許多需要學習的地方，這本書我還需要細細品閱，豐富自己的理論知識，提升自己的教學水平！

素養課堂心得體會篇四

20xx年11月我參加了廣東省楊昌彪名師工作室與湛江市袁燕青名師工作室聯合開展學員跟崗研修活動，“核心素養”一詞貫穿整個培訓的過程，讓我對學生的核心素養培養有了一定的認識。為了更深入、更透徹的了解學科教學的核心素養，我專心研讀了由教育部課程改革專家余文森教授撰寫的《核心素養導向的課堂教學》這本書。

該書共分為三個篇章，分別從“核心素養的意義”、“核心素養導向的教學觀重建”、“核心素養導向的教學基本策略”三個部分對教師進行了專業理論及實際操作上的指導，是一本既注重理論內涵的深度剖析，又注重實踐應用的策略介紹的全國中小學教師培訓用書。

從書中，我了解到“核心素養”首次出現在2014年3月的《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中。

余教授在書中指出：核心素養是貫穿國家課程標準修訂的一根紅線，是課程實施和教學改革的總綱和方向。我們首先就要弄清楚核心素養的內涵。如果概念不清、理論不明，且戰且行，改革必然會迷失方向，走入誤區。所以在研讀中，我首先弄清了核心素養、學科核心素養區別及聯系，明晰了核心素養中的核心品質及關鍵能力的內涵。余教授還告訴我們，學科核心素養=學科+核心素養。學科核心素養是核心素養在特定學科(或學習領域)的具體化，是學生學習一門學科(或特定學習領域)之后所形成的、具有學科特點的成就(包括必備品格和關鍵能力)，是學科育人價值的集中體現。

書中第一章第四節“核心素養與三維目標的關系”中提到“核心素養來自于三維目標又高于三維目標”，且指出，“情感、態度和價值觀是三維目標中最能體現以人為本的目標”，“要體現并聚焦于學科的精神、意義、文化，反應學科之情、之趣、之美、之韻、之神”，與“學科知識”、“學科活動”融為一體，才能逐步形成學科核心素養。且“要在內化，上下功夫，只有把情感、態度與價值觀內化為學生的品格，轉化為學生的.精神世界，使學生成為一個精神豐富的人、有品位的人”，這一維度的目標才能實現。

可見，三維目標中的情感、態度與價值觀目標，與學科核心素養緊密不可分割，要在把握這一維度的目標，注重巧妙融合與真切落實，才能培養學生良好的學科核心素養。學科核心素養是具體到某學科的具有學科特點的素養體系。結合高中物理學科來分析，物理教學的情感、態度、價值觀目標中，培養學生積極的學習態度，良好的學習興趣，對物理文化內涵的認識，引導學生理解物理的概念和規律，發現物理之美，感悟物理魅力，培養學生探索科學素養和人文精神的興趣，使學生形成良好的人生態度，具有科學的精神和價值觀。

通過閱讀《核心素養導向的課堂教學》這本書，我初步解決了近期教學工作實踐上的一些疑惑，找到了理論指導方向，使我課堂教學得到改進。在今后的教育、教學道路上，我將追隨教育改革的腳步，不斷學習與探索，不斷改革與實踐，希冀做好素質教育背景下的優質教育，培養學生成為可持續發展的人。

素養課堂心得體會篇五

素養課堂是一種不同于傳統學科課程的教學形式，它主要培養學生的綜合素養和社會參與能力。在素養課堂中，學生可以自由地選擇和參與各種課程，進行綜合性的學習和探索。通過培養學生的創造力、團隊合作能力以及社交技巧，素養課堂能夠促進學生的全面發展。

二、道德。

素養課堂的一大特點是注重培養學生的道德素養。在課堂中，學生會接觸到各種道德故事和案例，通過分析和討論，了解到不同道德準則和行為模式對個人和社會的影響。學生通過這些活動，能夠提高自己的道德意識和責任心，形成正確的價值觀。

三、方法。

素養課堂注重培養學生的學習方法。在上課過程中，學生會學會如何進行自主學習和獨立思考，并逐漸形成科學的學習方法。通過培養學生的觀察力、思維能力和創新能力，素養課堂能夠提高學生的學習效果和學習動力。

四、心得。

在素養課堂中，我學到了很多寶貴的知識和經驗。首先，素養課堂培養了我對自己的責任心和團隊意識。在項目中，我不僅能夠獨立思考和解決問題，還要與其他同學進行合作，共同完成任務。其次，素養課堂提高了我對藝術和創造力的追求。在藝術課程中，我學會了欣賞、表達和創作藝術作品。最后，素養課堂還培養了我對社會的關注和參與意識。通過參與社區服務和義工活動，我不僅能夠幫助他人，還能夠增加自己的社會經驗和認同感。

五、體會。

總而言之，參加素養課堂給我帶來了很多的收獲和啟發。通過素養課堂的學習和實踐，我提高了自己的綜合素養和社會參與能力，培養了自己的道德意識和責任心，形成了科學的學習方法。希望未來能夠繼續在素養課堂中學到更多有用的知識和技能，為自己的未來發展奠定堅實的基礎。

素養課堂心得體會篇六

從2014年3月10日至10日10時10分，“核心素養”首次出現在《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，并被列為深化課程改革、落實培養品德這一根本任務的重中之重，成為制定學術質量標準、修訂課程計劃和標準的重要依據。核心成就已經開始進入我們的視野，并成為當今最流行的詞匯。

英語學科的核心素養包括四個方面：語言能力、學習能力、思維品質和文化品格。其中，文化品格是對中外文化的理解和對優秀文化的認可。文化性格的培養有助于培養學生的世界視野。特別是在中國走向世界，世界走向中國的今天，我們不僅要學習和吸收外國的文化精髓，還要把我們的傳統文化精髓介紹給世界，以增強我們的民族認同感和民族感情。

于教授指出，核心素養是貫穿國家課程標準修訂的一條紅線，是課程實施和教學改革的總體思路和方向。我們必須首先理解核心素養的內涵。如果概念不清，理論不清，戰爭繼續，改革將不可避免地迷失方向，誤入歧途。因此，在研究中，我首先明確了核心素養與學科核心素養的區別和聯系，以及核心素養中核心素質和關鍵能力的內涵。于教授告訴我們，學科核心素養=學科核心素養。學科核心素養是核心素養在特定學科（或學習領域）的具體化。它是學生在學習一門學科（或特定的學習領域）后形成的具有學科特征（包括本質特征和核心能力）的成果，是學科教育價值的集中體現。這門學科的核心成就是如何形成的?"一個熟練的女人沒有米飯就不能做飯."學科核心素養不可能憑空形成。學科知識是學科核心素養形成的載體，而學科活動是核心素養形成的主要途徑。能力只能在需要能力的活動中培養，而識字只能在需要識字的活動中形成。

只有有好老師，我們才能受到良好的教育。老師能給學生什么。教師只有知識，他們只能給學生知識。只有智慧才能激發智慧，只有成就才能培養成就。學科教師是學科核心素養形成的主要條件。要從知識教學走向素養教學，教師必須從知識教師轉變為素養教師。這樣，核心素養導向的教學理念將得以重建。于教授認為概念是行動的`指南。任何改革都是從理念開始的，教學改革也不例外。核心素質教育改革必須首先樹立素質教育理念。

以道德修養為基礎的教學是教學方向。真正的教學是教人，而不是教人，而學科教師不是教授學科，而是用學科來教人。這是培養學科核心素養必須首先確立的教學理念?；谡n程意識和學科本質的教學是在教學內容方面。課程意識本質上是課程觀。教師的課程意識是教師對課程的理解、看法、觀點和態度。課程觀決定教學觀，教師如何理解課程將從根本上決定如何理解教學。也就是說，教師不能在教學的基礎上談論教學，而必須具備課程高度、課程視野，即課程意識。否則，教學將陷入實用的劣勢。從學科教學的角度來看，教學不應停留在“學科表面”（現象），而應進入“學科深度”（本質）。只有這樣，學科教學才能有效促進學科素養的形成。就教學主體而言，以學生學習為基礎的教學。學習是教學的出發點和落腳點。教學的中心和焦點是學習而不是教學。教學應該圍繞學習來組織、設計和發展。基于學生學習的教學不僅是教學本質的體現，也是學生形成學科素養的必然要求。

我收獲最多，也認為最有價值的是，在本書核心素養的背景下，提出了六個基本策略——整合策略、情境策略、深度策略、活動策略、自主策略和意義策略。戰略是從概念到行動，從理論到實踐的路徑和方法。有了正確的教學理念，就有必要進一步將理念轉化為操作策略。上述策略不是簡單的對應，而是復雜的多向關系?？梢哉f，任何一個好的戰略都同時包含了幾個想法，任何一個好的想法也需要許多戰略來實施。培養學生的核心素養是一個長期的過程，仍然需要我們去實踐和學習。借助網絡資源等手段調動學生的學習積極性，培養學生各方面的素養。我將繼續學習新思想，并將它們應用于教育和教學，在學習中進步，在進步中學習。

總之，課堂教學改革是核心素養的起點、突破點和生長點。只有關注課堂，我們才能真正讓核心素養落地生根，促進學生的智能成長。

素養課堂心得體會篇七

教育部在《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，明確把核心素養的內涵界定為“學生具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。品格是一個人做人的根基，是幸福人生的基石；能力是一個人做事的根基，是成功人生的基石。核心素養是素養中最重要的組成部分，是學校教育的聚焦點和著力點。

學科核心素養=學科+核心素養。學科核心素養是核心素養在特定學科（或學習領域）的具體化，是學生學習一門學科（或特定學習領域）之后所形成的、具有學科特點（包括必備品格和關鍵能力），是學科育人價值的集中體現。準確把握學科本質和學科特性是構建學科核心素養的前提，具有學科性、科學性、教育性和人本性。

小學語文學科的核心素養：閱讀能力和表達能力。語文學科核心素養是語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質、品德修養、審美情趣、各項品格、學習方向、學習習慣的有機整合。從理解、運用、思維和審美四個維度說說小學語文核心素養。

語言運用能力：能根據具體語境和任務要求，在口頭和書面表達中嘗試著運用自己活得的語言活動經驗，交流順暢，文從字順。

思維能力：能在閱讀、表達等語言活動中，主動思考；能運用想象與聯想，形成對客觀事物的初步認識，對語言和文學形象的初步認識，具有初步的評判意識。

初步審美能力：感受到漢字之美，具有熱愛祖國語言文字的情感；感受到人性之美：真善美，具有初步的審美體驗。

語文素養的內容從低級到高級、從簡單到復雜分為：必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的語言技能、良好的學習習慣、深厚的文化素養、高雅的言談舉止。

由此，我們的課堂教學并不是簡單的知識傳授，不是教書，真正的教學是教人，用學科來教人。在學科教學中，知識的獲得、能力的培養、成績的提高這些都很重要，但是這一切必須服從和服務于學生的健康、幸福、尊嚴、和個性的發展以及內心的自由。教師應該學會尊重和寬容，在鼓勵或要求每個學生都學好學科內容的同時，一定要尊重和寬容那些學得慢的甚至根本學不了、沒有興趣學的學生。課堂上一學生為中心，關注學生的情緒狀態、參與狀態、交往狀態、思維狀態、生成狀態，是課堂教學適合學生的發展。

素養課堂心得體會篇八

第一段：閱讀素養的重要性。

閱讀素養是指個體通過閱讀獲得的一種認識和處理信息的能力。在現代社會，閱讀素養已經成為一個不可或缺的能力，它不僅是學術研究的基石，更是個人發展和參與社會生活的必要條件。在我參加閱讀素養課堂后，我深刻認識到了閱讀素養的重要性，對自己的閱讀能力和方法有了更加清晰的認識。

在閱讀素養課堂上，我學到了很多關于閱讀的技巧和方法。首先，老師教給我們了如何快速找到一本書的主題和中心思想。通過閱讀封面、目錄以及幾個隨機翻到的頁面，就可以初步了解到書的主題和內容，從而決定是否繼續閱讀。其次，老師還教給我們如何進行主題閱讀和細節閱讀，以及如何摘錄重要內容并形成讀書筆記。通過這些方法，我能更有針對性地閱讀，更快速地獲取知識。

在閱讀素養課堂上，老師經常引導我們思考和發表自己的看法。這讓我意識到，閱讀不僅僅是被動地獲取知識，更是一個與作者對話的過程。通過思考、分析和思辨，我們能更好地理解作者的觀點和思想。同時，課堂上的小組討論也啟發了我與他人交流和分享閱讀體驗的重要性，這種互動對于拓寬自己的視野非常有益。

閱讀素養課堂中，我最喜歡的一個亮點是老師給我們定期推薦好書。通過聽老師的介紹和與同學的交流，我發現了很多精彩的作品，豐富了我的閱讀經驗。同時，老師還提供了很多資源和渠道，讓我們能夠更加方便地獲取圖書。這種定期推薦和資源共享的模式，極大地激發了我對閱讀的興趣和熱情。

第五段：對閱讀素養的未來打算。

通過參加閱讀素養課堂，我意識到自己的閱讀水平和方法尚有不足之處。因此，我決定在今后的學習和生活中，注重增加閱讀的時間和機會，培養良好的閱讀習慣。同時，我還打算參加更多的閱讀素養培訓和活動，提升自己的閱讀能力和素養水平。我相信，通過不斷地深入閱讀，我一定能夠不斷提高自己的閱讀素養，為將來的發展打下堅實的基礎。

總結：

通過閱讀素養課堂的學習和體驗，我對閱讀素養的重要性有了更加深刻的理解，并學到了很多實用的閱讀技巧和方法。課堂上的啟發和互動給了我很大的啟示和幫助。同時，我也決心在未來的學習和生活中，持續提升自己的閱讀能力和素養水平。閱讀無疑是一種富有益處的活動，它不僅能增加我們的知識儲備，還能提高我們的思考和判斷能力。通過努力和堅持，我相信我能夠成為一個擁有良好閱讀素養的人。

素養課堂心得體會篇九

經教研室齊主任推薦，認真研讀上海教育學會尹后慶博士的《以“核心素養”為本的教學》報告，有以下幾點收獲：

學生發展核心素養是指學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展的和社會發展需要的必備品格與關鍵能力。突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加重自主發展、合作參與、創新實踐。以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與3個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，具體細化為國家認同等18個基本要點。

核心素養是課程育人價值的集中體現，是在新的歷史時期落實立德樹人戰略目標的重要途徑，是以人為本的時代特征對教育本質認識的催化。核心素養的提出，對我們真正走向以學生為中心的教育，確立回歸教育本源的思維邏輯，為學校教育教學實踐等提供了引領性支撐。這是“人”的回歸，“學生”本位的回歸。

發展學生核心素養的三條基本途徑，課程改革，教學實踐，教學評價。課程改革不僅是教學內容的選擇和變革，而必須是以學習方式和教學模式的變革為保證。探索五種教學方式：問題化教學，情景化教學，單元化教學，學科活動教學，兩種課程。核心素養如何通過評價指揮棒的變化，把核心素養培養落到實處。核心素養必須校本化，核心素養必須學科化，學科素養必須目標化。

思考：從“知識為本”的教學轉變為“核心素養為本”的教學，倒逼學校走向深度改革。

學校走向深度改革之前，要思考以下兩個問題：

1、摸清底子，學校的教育哲學、辦學使命和畢業生形象三者是否一致，這是落實“核心素養”的根本。如我校處于城鄉結合部，生源復雜，但堅持“光譜教育”的辦學理念，樹“光譜教育”品牌，倡導以生為本、尊重差異、賞識個性、多元發展的教育價值觀，培育大氣和諧的校園文化，培養懂感恩、善合作、愛學習、會創新的學生。

2、知己知彼，依據校情分析對本校孩子來說最重要的核心素養和最缺乏的核心素養。仍以我校為例：學校生源的主體為“農民工二代”和“拆二代”，前者常年穩居83%以上，隨著城市的擴大，還有不斷攀升的趨勢。對于他們來說最重要的四項核心素養為：責任擔當、健康生活、學會學習和實踐創新；而最缺乏的四項核心素養：責任擔當、實踐創新、科學精神和人文底蘊。

回答好以上兩個問題，就可以精準發力，走向深度改革。

依據前兩項分析，我們認為：正確的價值觀、科學的思維方式和優秀的品格是我校學生的三大核心素養。價值觀和思維方式是內隱的，品格則是外顯的。若失品格，一切皆失。我們把“懂感恩”作為我校畢業生形象的第一要素來培養。我們以學生社會實踐活動、農民工子女關愛活動、感恩教育活動等為抓手，利用國旗下的講話、宣傳欄、黑板報、班會、廣播站、互聯網等教育陣地，構建立體德育網，對學生進行感恩教育。這是學校德育的“規定動作”，對于有個性特殊孩子還有“私人訂制”。

一課程：田局的名言，今天的課程就是明天的國民素質。核心素養的整體性和融通性決定了課程實施必然是整合的。重新修訂并完善學校光譜課程體系。有效整合基礎型、拓展型、研究型三類課程。就算是基礎型課程我們要堅守國家課程校本化實施，進行單元化教學和學科主題活動教學。至于研究型課程，我校已建成二七區中學第一家創客空間“創客家”，我們要利用好創客課程，力爭培養一批具有實踐創新精神的人。三要逐步形成精品課程。為更好落實責任擔當、實踐創新、科學精神等學生核心素養，學校逐步形成感恩教育、科技體育、主題閱讀、創客課程等凸顯核心素養的四大精品課程。

二課堂：一是強化學科素養的育人功能。實現學科內滲透式整合，改變學科本位和知識本位的現象，在尊重學科的基本屬性與獨特價值基礎上，以主題整合學科內在的邏輯，發揮學科育人功能。二是完善光譜課堂教學形態的“五步導學”操作流程，突出學生的自主建構、互動質疑、反思延伸，指向善于學習。

3、探索核心素養的校本評價策略與方式。說實在的，這一塊我們目前也沒有做好，但一直沒有放棄思考，我相信在這方面肯定有先驅者，希望能得到指導、幫助。

“核心素養”來了，這是時代發展的必然，我們只能順勢而為，努力讓它落地。讓魚兒在水中游，鳥兒在空中飛。

素養課堂心得體會篇十

親愛的老師們、同學們：

今天我為大家推薦余文森教授的《核心素養導向的課堂教學》，這本書從學科核心素養的意義和核心素養導向下教學觀的重建兩個篇章介紹了新時期核心素養指導下的中學教學，也讓我對自己的課堂有了更深的思考，就像余文森教授所說：一個學生核心素養的養成源于各個學科核心素養的養成，學科關鍵能力、核心價值等這一切都是要通過我們的課堂傳遞給學生。別讓知識成為負擔，也別拿培養能力當作笑談。作為一線教師，我覺得核心素養要落地，就必須改變。

反思往日教學中一幕幕熟悉的場景，知識點背過了多少？為什么失分，是不是知識掌握不扎實？這些幾乎是我常用的口頭禪，打著應試教育的旗號我們的教學慢慢被高考綁架，在“培養全面發展的人”和“培養高分學生”之間，我們權衡利弊，成了矛盾的集合體。很難想象一個只有知識只會考試的機器能走多遠，在教學中學科素養的缺失是致命的。唯有變才可至明朗。

一個老師的認識和思想高度決定著課堂，影響著學生。因此，教師必須深化認識，革新教育觀念。從成績與素養的矛盾中剝離，重塑有機統一體；走出認識的誤區，重塑教學觀；從傳統思維中抽離，重建教師素養，聚焦學生創新思維、想象思維、閱讀能力、思考能力以及表達能力的養成，扎實到每一節課上，有意識的將核心素養去滲透給學生，切不可停留在“喉嚨里的改革”層面上，成為學生能力培養的劊子手，要真正讓學生學會學習，學會思考。

所謂破繭成蝶也是痛苦與幸福的相生相伴。核心素養要在中學課堂真正落地生根，我們傳統的教學手段、方法、教學風格可能面臨改變，這一過程會有質疑和不舍，但明確教學和學習目的而進行的方式和策略的轉變，必將是充滿智慧又收獲滿滿的改變。從本本意識到課程意識的轉變是創新教學活動的前提。跳出本本主義的怪圈，以學科課程的高度和視野，樹立正確的課程觀。教育不是當下而是未來，關注的是學生的可持續發展，課程意識強調的是課程資源的利用和開發以及生成性的活動，切不可為了教材而教學，為了淵博而進行毫無干系的擴充，實現課程與教學的相融相長，這才是教學改革進入核心素養時代的標志。優化課堂教學，創新課堂形式是創新教學活動落實學科素養的核心。一節有深度、有思想的好課堂一定是有情景的創設去激發學生思考；有含金量的課堂問題才會激發學生之間思維的碰撞，思想的交鋒；有學生通過思考、總結、組織、概括、輸出表達自主生成的課堂才是有價值的課堂。

詩人紀伯倫曾說：我們已經走得太遠，以至于忘了為什么而出發。教育改革的原點在哪里？教育部部長陳寶生明確強調，要建立以學習者為中心的人才培養模式根本點是教與學關系的根本性調整，即要打破陳規，重構教學關系，還權力給學生。學習既是學生的權力，也是學生的責任，沒有學生參與的教育是一種畸形的教育，沒有學生參與的課堂是失敗的課堂。讓學生的學習活動成為一節課的中心，完整系統而又積極主動的去學習吧。未來的社會，學會學習，學會獨立思考，學會創新是一個人生存的基礎條件。

核心素養成為我們教學的指向標，而點滴都蘊含在平常的教學活動之中，在今后教學中，從理論到實踐，從教師到學生，從課堂到課后，從實踐到反思，我的思考探索沒有完成時只有進行時。

素養課堂心得體會篇十一

隨著互聯網的發展和信息爆炸的時代，閱讀已經成為我們生活中不可或缺的一部分。然而，很多人在閱讀的過程中卻忽略了閱讀的素養。為了提高閱讀能力，我參加了一門關于閱讀素養的課程，并在課堂上獲得了很多啟發和收獲。在這篇文章中，我將分享我在閱讀素養課堂上的心得體會。

首先，我意識到閱讀素養不僅僅是指閱讀技巧，更是關于深入理解和思考的能力。在課堂上，老師強調我們在閱讀時要主動思考，提問自己是否理解了文章的關鍵思想和細節，是否能夠抓住作者的觀點。通過這種思維的訓練，我逐漸培養了分析和綜合信息的能力，從而更好地理解和吸收所讀的內容。

其次，我還學到了注重閱讀體驗的重要性。課堂上，老師鼓勵我們不僅要關注文章的表面意義，還要挖掘文章背后的深層含義和作者的情感態度。為了更好地體驗閱讀，我開始主動去尋找與文章內容相關的背景資料，了解作者的寫作背景和意圖，以便更好地理解文章并形成自己的觀點。這種注重閱讀體驗的方法不僅使我對所讀材料更加感興趣，而且也提高了我對文學作品的欣賞能力。

進一步，閱讀素養課堂還教會了我怎樣有目的地尋找和利用信息。在現代社會，信息爆炸，我們面臨著海量的信息，如何篩選出有價值的信息并運用于實際是一個重要的技能。在課堂上，老師引導我們通過閱讀的方法和技巧來獲取和處理信息。我學會了與信息溝通的技巧，如快速瀏覽、瀏覽跳讀、精讀等，通過這些方法，我能夠更加高效地獲取和利用信息，提高自己的工作和生活效率。

此外，在閱讀素養課堂上，我也學會了更好地評估和批判化閱讀材料。面對眾多的信息和觀點，我們需要保持批判的思維，不盲從，不輕信。老師教給我們如何從多個角度出發對閱讀材料進行評估和思考，如文本的可信度、作者的立場和動機等。通過這種批判性思維的訓練，我逐漸發展了自己的獨立思考能力，不再輕易相信表面信息，而是通過邏輯和常識來評估其真實性和可信度。

綜上所述，參加閱讀素養課堂給我帶來了很多啟發和收獲。通過課堂上的學習和實踐，我深刻認識到閱讀素養不僅僅是一種技巧，更是一種思維方式和生活態度。通過主動思考、注重閱讀體驗、有目的地尋找和利用信息以及批判性閱讀，我能夠更好地理解和吸收所讀的內容，提高自己的閱讀能力。我相信，閱讀素養對我個人的成長和發展有著重要的意義，也是我在今后學習和生活中的一把利器。

素養課堂心得體會篇十二

通過本次專題學習，我對核心素養的內涵和標準、與素質教育、綜合素質教育的關系有了進一步的了解，特別關注了核心素養課程與教學改革，內容實在，可讀性強，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。我們要學習他們教育思想的先進性，教育理論的嚴密性，教育措施的細致性，教育成果的全面性，真正做到基于學生核心素養發展，創建真正的高效課堂。我談三點學習體會：

想要真正使核心素養落地，教師必須轉變并樹立正確的教學觀念。教師的“教”要切實為學生能“學”服務，正確對待教師的“少教”，給學生以更多的“多學”主動權。在教師的組織和引領下，變學生“聽懂了”為“學懂了”“學會了”。我也結合了自己英語課堂的實際，在以學生“自學”為主的教學模式下，教師的教學策略、教學方法與教學手段都得到全面改觀，學生由過去的被動“接受式”或“被填灌式”的學習狀態，轉變成為現在的自主式與開放式的主動學習狀態，我們不難發現，學生在課堂上變得活躍、自信了，也更樂于用英語大膽的進行交流和表演。

學習的過程是一次知識積累與運用、創造的過程，因此要會學、善用。核心素養的主體是學生，提倡“以學為主”的課堂教學，教師需有精湛的教學藝術，學會閱讀課堂，教師要學會傾聽學生的思想，學會觀察學生的學習情況，學會幫助引導學生更深入的進行思考。我認真學習并思考著每一個觀點，同時也思考著如何將這些優秀的、先進的教育教學經驗帶進自己的課堂，有針對性的運用到自己的教育教學實踐中。我也深刻地領悟到：在教學中應不斷探索運用多種教學手段，處理好知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀之間的關系，處理好課堂預設與生成等等之間的關系的重要性。通過實踐對理論、經驗的檢驗，尋找這些方式方法上的不同點、相同點與銜接點，完善自己的課堂教學方法，提升自身的課堂教學藝術。

提高教育素養首先要立足學科素養的提升，同時突破學科教學的界限，樹立教師終身學習的目標，實現自身的可持續發展，把不斷學習作為自身發展的源泉和動力。在教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法，懂的教育規律，做反思型教師，養成反思習慣，反思自己的活動過程，分析自己的教學行為，提高自己的.專業水平。通過總結經驗，向更完善的目標努力。