每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
大海啊故鄉四年級音樂教學反思篇一
播放《種太陽》，談話導入：
這首《種太陽》的歌曲中，主人公的長大后的愿望是什么？
是啊，每個人都有不同的理想。
聽錄音范唱：
師：聽歌曲，回答問題，有一個小女孩，她的理想很特別。
邊聽邊思考兩個小問題：
這首歌曲是幾拍子的？
歌曲的情緒是怎樣的？請聽歌曲《小紙船的夢》。
感受歌曲的情緒：
小女孩的理想是什么？歌曲是幾拍子的？歌曲的情緒是怎樣的？
復聽歌曲（教師范唱）：
師：有誰聽出來了，歌曲的速度是怎樣的？學唱旋律：
師：讓我們模仿船的汽笛聲，用“嗚”來哼唱歌曲。
輕聲演唱：
師：讓我們輕聲地唱歌詞，同時把你覺得最難唱的地方找出來。
突破難點：
提出“一直到那看不見的遠方”，休止符處的停頓、吸氣，按節奏讀歌詞，分小組接龍這一句，注意氣口的掌握。
提出b記號的唱法。
解難后完整地演唱歌曲。
用什么樣的聲音來唱這首歌曲最美、最好聽？
好，讓我們試著用連貫、輕柔、優美的聲音來唱第一段。
四人小組討論分角色演唱：
師：下面咱們來關注下比賽情況，現在比賽進入最后的總決賽，咱們分成四人小組進行分角色唱，你們可以選擇不同的演唱形式：小組唱、齊唱、領唱、男女聲唱都可以，好，下面開始排練。
每個人都有自己的'理想，也許你想當一名教師教書育人，也許你想當一名醫生救死扶傷，也許你想當一名兵人保家衛國，也許你想當一名學者，也許……但夢想歸是夢想，只有夢想醒后揮灑如雨的人才能將夢想變為現實。孩子們，讓我們駕著理想的船，揚起希望的帆，乘風破浪，勇往直前吧。請拿著你手中的小船，唱著歌曲，結束今天的音樂課。
對于本節課的不足之處，我有一些小小的看法，整個課堂填的比較滿，那么留給學生自由想象和創作的空間就太小了。整堂課內容安排得太多了，一節課要學生接受的東西太多，也不利于發展學生的個性。教育雖細致嚴謹但是卻會不經意地抹殺學生的個性，學生得不到釋放和展示。
大海啊故鄉四年級音樂教學反思篇二
這節課上了后，我認為還是比較成功的，學生學習興趣大增，學習的積極性和主動性都調動了起來，而且也能很好的完成教學任務，特別是對一拍、前半拍的休止符的唱法都能解決，能較好地演唱這首歌，并且能很有節奏的為歌曲拍手完成間奏。
在教學過程中，我首先是以談話的'形式導入：在什么時候會出現掌聲？這掌聲表達了人們的什么樣的感情？結果同學們回答的非常全面，而且上課的熱情同時也被調動了起來，為后來的學習做了個比較好的鋪墊，因此，在本節課上能夠較好的完成教學任務，同學們表現的也非常出色。
通過這節課的教學，我認為一節好的音樂課明確教育的目的是培養學生[此文轉于]對音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現這一目標和推進新課程改革，我認為，在教學中，要使學生先對音樂產生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂中豐富的情感內涵。只有這樣，學生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。要積極引導學生，從而使學生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。
大海啊故鄉四年級音樂教學反思篇三
一、教材分析：
《我和提琴》：這是一首d大調的挪威兒童歌曲。3/8拍，一段體結構，全曲由五個樂句組成。表現了人們對美好生活的向往和對音樂執著的追求。
二、教學目標：
通過表演《我和提琴》了解挪威人民的民族風格以及音樂風格，體會歌曲所表現得歡快具有舞蹈性的情緒。激發學生對音樂的熱愛和對美好生活的向往。
三、教學重難點：
1、3/8拍的含義及強弱規律在歌曲中的表現。
2、歌曲中的弱起拍，第三樂句的附點八分音符節奏。
四、教具學具：
多媒體軟件、電子琴、錄音機、磁帶
五、課時安排：
1課時
六、教學過程:
【情景導入】
1、今天我們將一起走進歐洲的美麗的國家挪威（課件）它位于歐洲北部的斯堪的納維亞半島。（出示北歐地圖）“挪威”的意思為“通往北方的路”。它的首都是奧斯陸，是挪威著名的港口，也是全國最大的政治經濟文化中心。國花是石楠花。
（多媒體出示：介紹挪威及風景名勝等）
2、我們了解了這么多關于挪威的知識，今天老師還帶來了一首挪威民歌，大家想不想聽？讓我們聽一聽，這首民歌講了一件什么事？（多媒體出示歌譜，聽范唱）
【寓教于樂】
1、歌曲中發生了什么事情？誰來講一講？你來講（作者養了一頭黃牛，每天都快樂的和黃牛生活在一起，但是后來卻用黃牛換來了一把小提琴，后來天天用小提琴演奏動聽的音樂，快樂的挪威人天天湊在一起唱歌跳舞，生活得快快樂樂。）作者把喜歡的黃牛換了一把心愛的提琴，說明作者更喜歡什么？（提琴）
2、故事講得真好，誰給歌曲起個好聽的名字？《快樂的提琴》，《快樂的生活》很好。老師也起了一個名字《我和提琴》。
3、今天我們就來學習這首3/8拍的挪威民歌《我和提琴》，這是一首三拍子歌曲，大家非常熟悉的3/4拍歌曲《法國號》。3/4拍的強弱規律是強弱弱，我們用拍手來表現。（法國號音樂）。大家表現得很好，3/8拍和3/4拍都是三拍子節奏不同的是3/4拍是以四分音符為一拍每小節有3拍，3/8拍則是以八分音符為一拍每小節有三拍。3/8拍的強弱規律也是強弱弱，指揮圖示是這樣的。（課件）我們再來聽一聽《我和提琴》這首歌曲，仔細體會3/8拍子節奏，可用拍手表現，也可用指揮圖示表現。
4、同學們表現很好，三拍子的舞步大家還記得嗎？我們一起跟音樂試一試。大家表現的很像挪威人，因為挪威人都能歌善舞。
5、這首歌曲給你帶來了怎樣的情緒？（歡快，活潑）
6、有沒有信心學會這首歌曲，我們只要學會這三樂句，這首歌就算學會了。
（課件）第一句是弱起節奏，一二從第三拍開始唱。找同學起來唱，連唱兩遍注意第一遍的結尾唱兩拍，第二遍從第三拍開始唱也是弱起。
第二樂句有一個附點八分音符（課件）跟老師一起連起來唱。和第一句一樣結尾兩拍反復一遍從第三拍弱起開始，但這兩遍不完全一樣，第一遍以5結尾，第二遍以1結尾。我們試一試。
第三句是結尾句，請仔細聽（教師范唱）跟琴教唱。
8、大家都學會了嗎？我們跟琴完整的唱一唱試一試。
【表現歌曲】
1、同學們，大家都唱出了挪威人民歡歌笑語，載歌載舞，幸福生活的心情，下面我們分組表現歌曲，哪一組愿意來為歌曲伴舞？哪一組愿意為歌曲用打擊樂伴奏？其他的同學來演唱歌曲吧。
2、各就各位，音樂會現在開始吧。
【拓展創編】
1、提到了提琴，我們不得不提一下我國一首著名的小提琴協奏曲《梁祝》，在我國的音樂史上有著重要的地位。我們一起來欣賞。
（多媒體：聽《梁祝》）
2、小提琴奏出了這么美妙的音樂真讓人陶醉，除了小提琴你還喜歡那些樂器？（揚琴，鋼琴，吉他……）你能不能把自己喜歡的樂器放到今天學習的歌曲中唱唱試試呢？（自由創編）
找同學起來唱。（學生評，教師評）
【完美結課】
音樂能啟迪智慧，帶給我們無窮的快樂。請大家象挪威人那樣繼續追逐你的音樂夢想，讓音樂伴隨我們的生活，使我們的生活更加美好。同學們，讓我們盡情地唱起來、跳起來吧！學生在《我和提琴》歌舞活動中離開教室。
【教后反思】
大海啊故鄉四年級音樂教學反思篇四
?一粒種子》是一片有趣的課文，通過種子和蚯蚓的對話，感受到種子的生長過程.
成功之處：
1、以學生為主體，把學生當作課堂最為重要的資源，使學生真正成為課堂的主人。
1）激勵學生，調動學習積極性。
在最后一個教學環節，我讓學生展開想象的翅膀，說一說，種子鉆出地面后，他會看到些什么呢？課堂上這一環節是最出彩的，學生們興致頗濃。凡是敢于舉手說一說的同學，我就用粘紙、書簽等獎品鼓勵他們，其目的在于調動學生學習的積極性和主動性。下課時，我沒料到有些沒被請到說一說的同學要求我再給他們提供一次機會，他們一定會有更出色的表現。此時此刻，我感動極了，我想這個教學環節設計對了，真正受到了孩子們的歡迎，激發了他們的學習興趣。
２）師生互動，平等民主。
課堂上，教師是組織者、引導者、合作者。作為教師，必須轉換角色，學會與學生合作。這節課中，我參與學生的學習，師生間相互傳遞信息，溝通想法。
2、重視朗讀訓練。
讀書活動其實也是學生體驗情感的活動。而有情感體驗的讀書活動，才更具有生命活力。因此，在教學中，我范讀有關文中的語句，實際效果很不錯。我能感受到自己動情的朗讀已打動了所有學生，為他們后面的學習起到“推波助瀾”的作用。以讀代講，讓學生充分享受到了讀的樂趣。
3、注重從小培養學生的質疑習慣。
課堂上，我努力創設和諧民主的教學氛圍，建立平等合作的師生關系，只有這樣，學生才能形成質疑問難的習慣，養成探根求源的意識。因為我尊重學生的想法與看法，且鼓勵其提問的積極性，學生才得以暢所欲言，雖然學生的有些問題是我備課時所沒有料想到的，但我覺得學生能提出一個問題或發表一種見解，哪怕是錯誤的，都是難能可貴的，這比我告訴他一個真理更重要，更有價值。
不足之處：
識字教學環節對于一年級學生來說，不適合自學，從實際效果看并不好，畢竟學生年紀還比較小，自學能力還成熟。上課時教師應運用集中識字與分散識字相結合的方法來教學生字，相信這樣的效果會更好一些。
大海啊故鄉四年級音樂教學反思篇五
從整節課來看，基本達到了預期的教學目標，我認為這節課做得比較好的地方有四點：
第一、充分利用現代信息技術，激發學生學習興趣。
由于是一首外國的歌曲，大多學生對挪威這個國家缺乏了解，我借助多媒體視聽結合、聲像一體，形象性強、資源廣的特點，解決了這一困難，讓學生以最便捷的方式初步了解挪威的風土人情，使學生輕松舒暢的投入學習。此外，在課上，老師還提供與課內相關內容的網站給學生，注重引導學生利用現代信息技術自主學習音樂，對提高學生在信息技術素養方面的能力有很大的幫助。
第二、注重音樂的體驗，理解音樂內涵。
我把這節課定位為綜合課，也就是說，不僅僅是一節唱歌課，在學會歌曲的基礎上，我更注重，讓學生通過各種不同的方式來感受音樂，理解音樂，真正體會歌曲所表達的內涵。在這節課中，我就是讓學生選擇自己喜歡的方式（如：唱、跳、拍，演等等）來表現和理解歌曲。學生從多角度，多渠道獲得感知。
第三、自主、創造性的學習音樂。
在教學中，我給學生提供了自主學習、敢于嘗試以及與他人合作的機會，充分調動學生學習積極性，讓他們體驗到合作的愉悅，例如：三拍子舞步這一環節中，完全可以讓學生直接跟老師學習幾個簡單的舞步，但我讓學生自己即興創編，使他們在自主創編的實踐中，感受三拍子的'特點；還有讓學生通過聆聽，找出基本重復的樂句，發現歌曲規律以及創編課題等等方式進行自主學習，這不僅加深了印象，同時在音樂創作中，也有利于培養學生的想象力，增強學生的感性認識，充分挖掘學生的自身潛能。
第四、滿足學生愿望，用他們喜歡的方式進行獎勵。
課改以來，獎勵的方式愈加多元化，我時常也會感到困惑，不知道該用什么方式激勵學生的積極性，因此，一開學，我就對整個四年級的班級進行了調查，了解學生最希望老師給表現突出的同學什么樣的獎勵，有的同學說：給予精神上的鼓勵就行了、如：老師的一個微笑，或是點點頭，或是你真棒！有的同學說給小禮物，這個班有一位同學說，想得到一個音符，我當時聽了，覺得這個點子真不錯，于是，這節課，我采用了他們喜歡的方式進行獎勵，而不是，老師的“一相情愿”式的獎勵。感覺效果不錯，學生的學習積極性很高。
不足之處：關注個別生不夠，應多鼓勵這部分不夠自信的孩子也參與到音樂活動中，讓每個孩子都有不同程度的進步。
大海啊故鄉四年級音樂教學反思篇六
《那達慕之歌》是有關于少數民族節日的一課。在課的一開始，我在歌曲《那達慕之歌》的導入部分，以《草原上升起不落的太陽》為背景音樂，加上我的獨唱，并結合課件創設情景，這樣導入，既促進了師生關系，又激發了學生的學習興趣，為整堂課的愉快教學打下了良好的基礎。
我在解決如何把握歌曲《那達慕之歌》段落與段落之間的`節奏和情緒時，利用“那達慕”這個盛會中的比賽項目及比賽情景為切入點，利用學生好奇好動的心理，不斷啟發，大膽嘗試，讓學生通過“騎馬”“傳哈達”“萬人齊聲歡呼”的場面和動作來感覺、編創節奏，去理解、體會情緒，并從中發現美感與樂趣，這是音樂教學中十分美好的階段，學生興趣盎然，課堂氣氛將十分活躍。筷子舞本身就是蒙古族的舞蹈，讓學生既學會了唱歌，同時也學會了筷子舞，讓學生在歡樂優美的舞蹈中體會“那達慕”的熱烈和歡騰。
在本首歌曲的結束部分——“設計不同力度演唱歌曲的結束句，感受力度的變化給歌曲帶來不同的藝術效果”處，我請學生以小組為單位扮演這次體育盛會中的觀眾和拉拉隊，并鼓勵學生除了設計力度方案之外，最好能加上相應的動作來表演。讓他們自由討論，親自嘗試和感受，充分發揮他們的主體性以及表演潛能，使學生能用音樂的形式，表達自己個人的情感，在音樂實踐活動中，使學生享受學的愉悅，受到情感的陶冶。
不足之處：學生在按節奏朗讀歌詞之后，如采用隨師伴奏讀歌詞，在填唱歌詞，給學生自主學習的空間，會使學生掌握的更扎實。在歌曲處理方面也應該以學生為主體，多多引導啟發學生去發現問題、解決問題，使學生充分感受到處理歌曲的樂趣。另外，還應運用多種教學方法與教學手段，調動學生學習熱情，進一步提高音樂課堂教學效率。
大海啊故鄉四年級音樂教學反思篇七
?守株待兔的老農夫》選自人教版小學四年級音樂上冊，第二單元的歌曲，節拍是四二拍。是一首敘述性體裁的歌曲，主要描述了一個《守株待兔》的寓言故事，詼諧、幽默的通過歌曲形式諷刺不勞而獲的老農夫。本節課我以《守株待兔》的成語故事作為導入點，激發興趣，引導學生感知音樂、理解音樂故事。這樣做了鋪墊，吸引了學生的學習注意力，效果不錯。
在備課時，我所注意到的一些知識點和歌唱技能上的要求，在實際教學中學生能夠在教師的引領下完成，有個別樂句學生音準掌握得不是很好，通過反復訓練，講解，這樣，學生很快唱準了。
因為本課的知識量很大，所以最后時間上有點緊張，音樂文化視野拓展部分沒有完成，以后要注意時間的設計和對教材的深刻再挖掘，盡量不出現沒有想到的情況發生。
最后剩了一點時間，我就把歌曲變成了課本劇，讓幾個學生分角色表演歌曲，結果大家都很積極在表演的過程中也都很放得開，模仿兔子的的同學表現的很慌張，老農夫的同學在等待的過程中都自由的發揮，讓小觀眾們看得津津有味。快下課了，沒機會上臺表演的同學還都很遺憾，直到我說“下節課咱們繼續表演”時，才開心起來。所以音樂課能讓學生們意猶未盡就算是成功的，在今后的課堂上，我會都帶著學生們多多表演，讓他們感受不一樣的快樂。
大海啊故鄉四年級音樂教學反思篇八
在四年級的音樂課上，學習了一首八三拍子的歌曲，在歌曲學會以后，我總感覺學生在節奏感方面掌握欠缺些，一些平時領悟能力強的學生都顯現不出來。于是，我啟發他們來打節奏型，但是他們的興趣一直都不高，情緒也沒上來。我當時很困惑，不知道應該怎么辦？后來我想讓他們一小節一小節練習試試，想到這里，我在黑板上寫出了一條弱起的八三拍的節，先請學生熟悉它的后面幾小節，然后，進行分組練習，每組一小節，一會集體合拍，我和他們合作，來打第一段的節奏，看看誰打得好。
話音一落，學生就開心地練了起來，興趣點一下就被找到了，在激烈的分組、合奏、加上最后的比賽，學生們節奏感表現地非常強，并把這種積極狀態帶入到了下一個教學環節，大大提高了后面的教學效果。下課以后我在辦公室里思考，這種教學形式以及這樣練習節奏的方法，對這些孩子來說是可行的，而且是非常有效的.。同時，在節奏訓練的同時，還可以訓練孩子們的肢體協調能力，尤其是用雙手拍出不同時值的節拍。
節奏訓練從難到易，多樣地選擇也體現出課堂個體差異，個別指導，因材施教的教育原則。
大海啊故鄉四年級音樂教學反思篇九
這是一首富有民歌風格的兒童歌曲。曲調采用了新疆地區民族音調為素材，曲調歡快活潑，表現了跨世紀的一代少年朝氣蓬勃、積極向上的精神風貌。歌曲4/4拍，二段體，第一段樂句間的八度跳進使得情緒更加歡快跳躍，第三樂句曲調上的層層推進，生動表現了少年兒童像雄鷹那樣搏擊風雨矯健飛翔的形象。第二樂段曲調舒展，把跨世紀的一代少年蓬勃向上的精神風貌表現得十分貼切。
這首采用新疆風格創作的兒童歌曲，曲調創作上加入了上滑音和下滑音，使這首歌曲的演唱風格上別有一番韻味。前奏中的重音記號、附點音符，以及兩小節快速十六分音符的前奏后直接進入歌曲演唱，還有演唱中，兩處拍手的歌詞，使得歌曲極具動感，能更好地激發學生演唱的熱情。因此，教學中，我鼓勵學生加入拍手、跺腳、打響指等動作表演唱歌曲，節奏感好的、活潑的孩子還自發的在拍手和空拍處加入象聲詞“嘿”，從而更好地體現少年兒童搏擊風雨、生機勃勃的雛鷹形象。
