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植物媽媽有辦法教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇一
聽了解老師的課,再結(jié)合自己上課的體會(huì),得出以下反思:
《植物媽媽有辦法》以詩(shī)歌的形式生動(dòng)形象地蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。解老師在講授這節(jié)課的過程中,充分利用低年級(jí)兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。課一開始,解老師提出,植物王國(guó)的奇事十分有趣,并展示了許多大自然的美麗圖片,之后邀請(qǐng)兒童一起去探究植物王國(guó)、探究大自然的奧秘,引領(lǐng)孩子感受大自然的奇妙。這樣的引導(dǎo),一下子就把孩子們帶到了文本中。
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,多媒體的運(yùn)用也越來越廣了,在這節(jié)課文中,解老師為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn),在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,借助多媒體加深對(duì)課文的理解。如:蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的,讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳傳播種子是通過投影演示的;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上,理解了句子,再利用錄像,直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽,也就是靠彈力傳播種子。通過生動(dòng)形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文,學(xué)生也對(duì)這幾種種子傳播方式記憶憂新。
最后,在教授學(xué)生生字的過程中采用了區(qū)分形近字的形式,使學(xué)生能更加深刻地記憶要學(xué)的生字。例如,在學(xué)習(xí)文中的“已”、“娃”、“紛”時(shí),解老師列出了與之相近的字“己”、“蛙”、“粉”進(jìn)行對(duì)比記憶。在區(qū)分“已”和“己”時(shí),解老師采用了形象舉例的方法,首先將“已”和“己”以蛇這一具體形象呈現(xiàn)給學(xué)生,之后比較兩個(gè)字:“蛇口打開”就是自己的“己”,因?yàn)樽约阂猩毒驼f啥,所有“口要大開”;而“蛇口半開”就是已經(jīng)的“已”,對(duì)已經(jīng)過去的事情,有的可以忘記,有的必須牢記,所以“口要半開閉”。
而在區(qū)分“蛙”與“娃”時(shí),解老師采用了編兒歌的形式,兒歌語(yǔ)言生動(dòng)、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、形象性強(qiáng),讀起來瑯瑯上口,深受學(xué)生的喜愛和青睞。“有蟲捉青蛙,有女抱娃娃。”僅僅兩句兒歌就把“蛙”與“娃”兩個(gè)字的主要區(qū)別表現(xiàn)出來了。蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。”因此,在教學(xué)中,教師如果能讓學(xué)生自主探究,嘗試編兒歌,主動(dòng)識(shí)字。我相信這樣的識(shí)字教學(xué)會(huì)收到事半功倍的效果,在今后的教學(xué)過程中,我也要多采用這種學(xué)生感興趣的形式進(jìn)行教學(xué)。
解老師的這種區(qū)分形近字的形式新穎、有趣,能吸引學(xué)生的注意力,并能使學(xué)生積極深刻。再想想自己在教授形近字時(shí),只是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生兩字之間的區(qū)別在哪,這既不能吸引學(xué)生的注意力,也不能使學(xué)生有效記憶。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇二
《植物媽媽有辦法》是長(zhǎng)春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文本文是一首詩(shī)歌,運(yùn)用了擬人的手法,把科學(xué)知識(shí)用韻文生動(dòng)地表現(xiàn)出來,語(yǔ)言朗朗上口,是一篇百讀不厭的作品。全詩(shī)共五節(jié),課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法,很適合小朋友閱讀。
上課伊始我利用猜一猜,認(rèn)一認(rèn)的游戲?qū)胄抡n,愛因斯坦曾說過“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要,于是我便讓學(xué)生質(zhì)疑,然后帶著疑問來共同學(xué)習(xí)課文,來完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)合農(nóng)村孩子課外讀物少但接觸自然多的現(xiàn)象,利用實(shí)物讓學(xué)生猜和認(rèn),極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心。
根據(jù)學(xué)生天性愛玩的特點(diǎn),利用游戲來熟記生字。這樣一來調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的熱情,相互交流識(shí)字方法,提高自主識(shí)字的效果。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)便歡樂的.學(xué)習(xí)氛圍。我大膽放手讓學(xué)生自我提出問題,適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
不足:設(shè)想是完美可行的,但畢竟是一種教學(xué)實(shí)踐,難免出現(xiàn)偏差和不妥之處和需要改善的地方。如:在學(xué)習(xí)課文時(shí),我怕本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完不成,就沒有給學(xué)生充足的研究問題的時(shí)間,我沒能認(rèn)真地聆聽學(xué)生的講解。不夠注重細(xì)節(jié),給學(xué)生帶來理解上的困難和失去了必須的指導(dǎo)性。有的地方?jīng)]有做進(jìn)一步的探討,并且加快了說話的語(yǔ)速,以致于學(xué)生的思路沒有完全的打開。在今后的教學(xué)中,我必須要取長(zhǎng)補(bǔ)短,再接再厲!
植物媽媽有辦法教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇三
《植物媽媽有辦法》是一首讀起來充滿文字情趣的兒歌。兒歌中運(yùn)用了擬人的手法和內(nèi)容層層遞進(jìn)的文風(fēng),形象生動(dòng)地展現(xiàn)了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,小朋友對(duì)于這樣的閱讀材料喜聞樂見。
小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造因素,閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神,使學(xué)生敢于說自己的理解與看法,而不是老師教一句,學(xué)生就學(xué)一句,應(yīng)是老師教一句,學(xué)生學(xué)三句。作為教師,要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境,要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮,讓他們有自己獨(dú)自的看法,只要不重復(fù)別人和自己就可以,要有新意。蘇霍姆林斯基曾說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈,所以小學(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。如,在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過,孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。”在感知內(nèi)容的意思時(shí),作為教師允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受,所以,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié):如果你就是蒲公英的孩子,你會(huì)怎樣出發(fā),去尋找自己的土地?學(xué)生的表達(dá)和表演是多彩的,有的學(xué)生張開雙臂做飛翔狀,有的孩子做降落傘樣一個(gè)接著一個(gè)地和媽媽告別,等等。這樣,讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造,可以與觀察力、想象力相結(jié)合,利用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行在加工與再創(chuàng)造。這樣,幫助學(xué)生更樂于朗讀,在朗讀中體會(huì)兒歌的含義,起到了事半功倍的效果。
另外,這節(jié)課,我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑,深化了對(duì)仔細(xì)觀察大自然好習(xí)慣的教育。借此機(jī)會(huì),我把課文學(xué)習(xí)與用心看周圍的事物之教育相結(jié)合,讓學(xué)生明白:生活中不是沒有美,而是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。結(jié)合到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)中,就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。可以舉例說明,從未知植物媽媽的好辦法到已知的過程。既避免了空洞的說教,又水到渠成地使學(xué)生深受啟示。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇四
1、知識(shí)與能力:會(huì)認(rèn)本課的12個(gè)認(rèn)讀生字,會(huì)寫10個(gè)生字,能正確流利地朗讀課文,有觀察植物,了解植物的知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。
2、過程與方法:看懂圖、理解詩(shī)句的意思。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、仔細(xì)觀察的習(xí)慣,背誦課文。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí),探究大自然奧秘的興趣,把向書本和向大自然學(xué)心結(jié)合起來。
了解植物是怎么傳播種子的。
同學(xué)們我們?cè)趯W(xué)新課前咱們來做個(gè)小游戲,好不好?出示實(shí)物,咱們來猜一猜,認(rèn)一認(rèn)這些都是什么?你都在哪里見過呀!同學(xué)們知道的可真多,今天就來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》(板書課題)。質(zhì)疑。
1(1)自由讀文,自學(xué)生字,遇到不認(rèn)識(shí)的生字就請(qǐng)拼音朋友來幫忙。
(2)檢查自學(xué)情況,出示帶拼音的生詞,自由讀、指名讀、開火車讀。
(3)說說你是怎樣記住這些讀音的?
師:植物園傳播的種子方法不僅多,而且有趣,讓我們一起走進(jìn)植物園王國(guó)探究大自然的奧秘吧!
2、有感情的朗讀課文內(nèi)容。
(1)師范讀
思考:種子把植物稱作什么?(媽媽)
植物媽媽指的是什么樣的植物?(已經(jīng)成熟的植物)
課文向我們介紹了幾種植物媽媽傳播種子的方法?(3種、蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽)
(2)全文共分為幾小節(jié)?(5小節(jié))
(3)哪幾個(gè)小節(jié)向我們介紹了這三種植物媽媽傳播種子的方法?(234這三個(gè)小節(jié))
指名分小節(jié)讀、小組學(xué)習(xí)、
說說這種植物是怎樣傳播種子的?
選擇一種方式把這個(gè)小節(jié)講給大家聽。
3、匯報(bào)
(1)蒲公英媽媽傳播種子的方法是:它為自己的娃娃準(zhǔn)備了降落傘,只要風(fēng)輕輕的一吹,種子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。
(2)師小結(jié):蒲公英媽媽是多疼愛自己的孩子呀!我們一起來看看。
(3)看圖,誰(shuí)有辦法讓蒲公英的孩子離開媽媽,四海為家?用了什么辦法?(板書:吹)大家看到了什么?(許多種子有高有低的落下來)
這叫什么?在書上找一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來形容(紛紛出發(fā))
文中哪個(gè)詞告訴我們風(fēng)往哪里吹,種子就往哪飛?(乘著風(fēng))
師概括:蒲公英的傳播需要兩個(gè)條件?(自身?xiàng)l件,風(fēng))
多有意思呀!誰(shuí)誰(shuí)愿意讀給大家聽聽?(男女生合作讀)
過渡句:蒲公英媽媽這么有辦法,蒼耳媽媽又是怎么做的呢?
動(dòng)物們會(huì)把種子帶到哪里去呢?(田野山洼)還可能去哪里?
4、啟發(fā)引導(dǎo)
(1)師你覺得它們哪一種的方法最好?為什么?(自由發(fā)言)
(2)這些孩子們,為什么要離開自己的媽媽呀!從哪里可以知道?
(3)指名讀第一小節(jié)
(4)孩子在這里指的是植物的什么?(種子)
長(zhǎng)大是什么意思?(已經(jīng)成熟了)
四海為家是指種子要搬到哪里去安家?(世界各地)
植物要旅行指植物要干什么去?(到處生根發(fā)芽)
5、植物媽媽的辦法很多,同學(xué)們要想得到更多的知識(shí)該怎么做呢?(仔細(xì)觀察)
(1)齊讀第5小節(jié)
(2)哪里指的是什么?(大自然)它指的是什么?(知識(shí))
師總結(jié):我們要想獲取更多的知識(shí),就要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察,養(yǎng)成好的習(xí)慣,經(jīng)常到大自然中去尋找知識(shí),探究奧秘,從植物媽媽的辦法中,我們感到大自然的奇妙。
1、老師知道幾種植物的傳播種子的方法和奧秘,你們想知道嗎?
(1)椰子成熟了會(huì)自己落下來,落到水里就漂走了,漂到哪就到哪安家。
(2)石榴成熟了就會(huì)裂開,小鳥飛來會(huì)吃到它的種子,這些種子就會(huì)隨著它的糞便出去,種子落到哪里就會(huì)在哪里生根發(fā)芽。
2、你知道哪種植物傳播種子的方法呢?
學(xué)生交流
1、引導(dǎo)觀察。
2、師范寫,生書空。重點(diǎn)指導(dǎo):
已:半封口。
甲:懸針豎,寫在豎中線上。
豆:第五、六筆相呼應(yīng),橫長(zhǎng)托起上面。
識(shí):左窄右寬。
紛:左窄右寬,絞絲旁最后一筆輕輕往上提。
3、生描紅、臨寫。師巡視,指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。
3、植物媽媽有辦法
蒲公英降落傘風(fēng)吹
蒼耳鎧甲動(dòng)物皮毛帶
豌豆豆莢太陽(yáng)曬
《植物媽媽有辦法》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(二年級(jí)上冊(cè))本文是一首詩(shī)歌,運(yùn)用了擬人的手法,把科學(xué)知識(shí)用韻文生動(dòng)地表現(xiàn)出來,語(yǔ)言朗朗上口,是一篇百讀不厭的作品。全詩(shī)共五節(jié),課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法,很適合小朋友閱讀。
上課伊始我利用猜一猜,認(rèn)一認(rèn)的游戲?qū)胄抡n,愛因斯坦曾說過提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要,于是我便讓學(xué)生質(zhì)疑,然后帶著疑問來共同學(xué)習(xí)課文,來完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)合農(nóng)村孩子課外讀物少但接觸自然多的現(xiàn)象,利用實(shí)物讓學(xué)生猜和認(rèn),極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心。
根據(jù)學(xué)生天性愛玩的特點(diǎn),利用游戲來熟記生字。這樣一來調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的熱情,相互交流識(shí)字方法,提高自主識(shí)字的效果。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。我大膽放手讓學(xué)生自己提出問題,適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
不足:設(shè)想是美好可行的,但畢竟是一種教學(xué)實(shí)踐,難免出現(xiàn)偏差和不妥之處和需要改進(jìn)的地方。如:在學(xué)習(xí)課文時(shí),我怕本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完不成,就沒有給學(xué)生充足的考慮問題的時(shí)間,我沒能認(rèn)真地聆聽學(xué)生的講解。不夠注重細(xì)節(jié),給學(xué)生帶來理解上的困難和失去了一定的指導(dǎo)性。有的地方?jīng)]有做進(jìn)一步的探討,并且加快了說話的語(yǔ)速,以致于學(xué)生的思路沒有完全的打開。在今后的`教學(xué)中,我一定要取長(zhǎng)補(bǔ)短,再接再厲!
植物媽媽有辦法教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇五
本單元以“友情”為學(xué)習(xí)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),要力圖充分挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式、多種手段來營(yíng)造情境,激發(fā)學(xué)生的情感,啟發(fā)學(xué)生的思維,學(xué)會(huì)與人相處。
1.學(xué)生在用“wu”模唱《友誼地久天長(zhǎng)》時(shí),聲音很美,但學(xué)生沒有把模唱時(shí)的感覺貫穿到演唱中去,聲音的位置偏低,顯得聲音不柔和。
2.學(xué)生在唱譜時(shí),把歌曲第二、三、四樂句完成的`較好,但在帶入歌詞演唱時(shí)完成的不是特別好,我覺得在帶入歌詞演唱過程中,也應(yīng)把它作為難點(diǎn)來完成。
老師通過引導(dǎo)學(xué)生回憶經(jīng)歷過的難忘的場(chǎng)景,使學(xué)生或悲或喜,情感得到釋放,從而營(yíng)造出氛圍,為直觀感悟音樂創(chuàng)造條件。這時(shí)學(xué)唱歌曲,就可以使學(xué)生的情感抒發(fā)與音樂形式、節(jié)奏自然產(chǎn)生共鳴,從而在不自覺的狀態(tài)下建立情感與音樂形式之間的聯(lián)系。在本課教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生觀看心里話視頻、教師的話視頻,都是創(chuàng)設(shè)一種情境,使學(xué)生體味友情的珍貴,情境與情感一致,學(xué)生在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生情感共鳴。在本節(jié)課中學(xué)生完成了兩種體驗(yàn):練習(xí)體驗(yàn)和情感體驗(yàn),教學(xué)效果良好。
作為一名新老師,尤其是專業(yè)不對(duì)口的老師,如何上好課是我面臨的最大挑戰(zhàn)。
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植物媽媽有辦法教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇六
《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌,運(yùn)用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
為了幫助理解本課的重難點(diǎn),我先讓學(xué)生自讀自悟,然后借助多媒體加深對(duì)課文的理解。如自讀思考:這首詩(shī)一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?還可以一邊讀一邊想象,試著閉上眼睛想一想,聞一聞,聽一聽,試試在讀的時(shí)候你能感受到什么?接下來再用不同的形式展現(xiàn):讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳靠動(dòng)物傳播種子;豌豆靠太陽(yáng)曬豆莢的方式傳播種子……讓學(xué)生在理解句子的基礎(chǔ)上,利用錄像,直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽,也就是靠彈力傳播種子。
最后小結(jié):大自然中的植物各種各樣,千姿百態(tài),植物傳播種子的方法也是多種多樣,千奇百怪。希望你做細(xì)心的`孩子,做有心人,你就會(huì)在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象,得到更多的樂趣。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇七
《植物媽媽有辦法》是一首以自然常識(shí)為資料的詩(shī)歌,運(yùn)用擬人化的寫法、形象的語(yǔ)言、介紹了三種植物傳播種子的方法。經(jīng)過教學(xué),能夠讓學(xué)生獲得植物傳播種子的知識(shí),并培養(yǎng)他們對(duì)大自然的熱愛和觀察事物的興趣。
本課資料的重點(diǎn)是蒲公英、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的。由于我們的學(xué)生是在城市里長(zhǎng)大的,對(duì)課文中提到的三種植物和它們傳播種子的方法,缺乏感性認(rèn)識(shí)。所以,又是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),圍繞著教學(xué)要求,課文的重點(diǎn)難點(diǎn),我是這樣來安排教學(xué)的。
上課時(shí),我給學(xué)生看蒲公英和蒼耳,認(rèn)識(shí)它們的外形。并把蒲公英的種子放在投影儀上,讓學(xué)生看到它的頂部有絨毛,外形像降落傘。然后我輕輕一吹,許多種子向四處飄揚(yáng),形象地說明蒲公英是某風(fēng)來傳播種子的。同樣的,經(jīng)過看實(shí)物和演示投影片讓學(xué)生明白蒼耳種子的特點(diǎn)和傳播種子的方法。
講讀課文以后,我還讓學(xué)生觀看三種植物傳播種子的錄像,使學(xué)生進(jìn)一步從感性上獲得認(rèn)識(shí)。
我運(yùn)用讀、畫、想、說的方法重點(diǎn)教第二節(jié)。然后用同樣的方法,師生共同討論第三節(jié),學(xué)生自我學(xué)習(xí)第四節(jié)。這樣“教——扶——放”,教給讀書方法,并讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,促使學(xué)生的語(yǔ)言本事、思維本事、認(rèn)識(shí)本事統(tǒng)一發(fā)展。
當(dāng)學(xué)生明白課文中三種植物傳播種子的方法后,要求學(xué)生說出其它植物傳播種子的方法。我補(bǔ)充了噴瓜、椰子是怎樣傳播種子的。并要求學(xué)生看課外書,準(zhǔn)備召開《植物媽媽有辦法》的主題會(huì),從而激發(fā)學(xué)生閱讀課外書和觀察大自然的興趣,去獲得更多的知識(shí)。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇八
《植物媽媽有辦法》是二年級(jí)的一篇語(yǔ)文課,是一首詩(shī)歌,運(yùn)用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。
本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子,把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。教學(xué)時(shí)我貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生從生活中認(rèn)識(shí)科學(xué),在科學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因此,我的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生從觀察有趣的現(xiàn)象開始,自主提出思考問題,進(jìn)入探究學(xué)習(xí),整個(gè)教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供豐富的探究材料。學(xué)生在觀察、動(dòng)手、思考的探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行活動(dòng),突破知識(shí)難點(diǎn),布置后續(xù)性作業(yè),學(xué)生帶著問題離開課堂,使探究學(xué)習(xí)延伸到課后。綜觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)活動(dòng)的過程,我認(rèn)為這堂課全面落實(shí)了新課標(biāo),將新的教學(xué)理念貫穿始終,達(dá)到了好的效果,是一堂成功的課,具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
1、注重語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)踐的相互聯(lián)系。
植物傳播種子的辦法很多,但學(xué)生平時(shí)并不是很了解,所以這堂課通過讓學(xué)生觀察蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物的傳播方法,讓學(xué)生初步理解課文。下課后布置讓學(xué)生繼續(xù)觀察還有哪些植物用哪些辦法傳播種子,這是培養(yǎng)學(xué)生把課堂中所學(xué)知識(shí)落實(shí)到生活實(shí)踐當(dāng)中,是課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)的延伸。
2、在學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與。
本節(jié)課按照發(fā)現(xiàn)問題——探究問題的思路來設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程。在發(fā)現(xiàn)問題環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生觀察自然現(xiàn)象,即:鳥有翅膀,牛馬有腳,植物要旅行靠的啥辦法?這個(gè)自然現(xiàn)象,激發(fā)了學(xué)生對(duì)周圍世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
新課程下的教材觀強(qiáng)調(diào),語(yǔ)文教材只是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“文化中介”和師生對(duì)話的“話題”。可見,教材只是“憑借”。我在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)發(fā)現(xiàn),兒歌的`最后寫道:“植物媽媽的辦法很多很多,不信你就仔細(xì)觀察,那里有許許多多的知識(shí),粗心的小朋友卻得不到它。”這里給老師和學(xué)生留有較大的空間,能誘發(fā)學(xué)生積極觀察大自然的興趣。所以,我在課前大膽地先讓學(xué)生去大自然采集長(zhǎng)有種子的各種植物,觀察它們的特點(diǎn)。教學(xué)中,也把課堂先給小朋友自己,讓他們各自站起來匯報(bào)采集到的植物,介紹已經(jīng)了解的各種知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面的課堂教學(xué)作了較好的鋪墊。教學(xué)中,我能針對(duì)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,采用一些生動(dòng)活潑的教學(xué)手段,把直觀形象的畫面、實(shí)物等展現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言,激發(fā)了他們的想像力和創(chuàng)造力,從而落實(shí)了新課程中提出的“加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐”、“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”的要求。
但是,因?yàn)榻虒W(xué)中導(dǎo)入課題部分學(xué)生說得比較多,后面教學(xué)時(shí)間不夠,原來設(shè)計(jì)的讓小組內(nèi)的同學(xué)自己選擇喜歡的一種植物,在四人小組內(nèi)進(jìn)行討論、交流自己讀懂了什么,還有哪些地方需要小伙伴幫助這一環(huán)節(jié)沒辦法進(jìn)行了,我認(rèn)為在以后的教學(xué)中,還需要不斷探索、實(shí)踐,吸收更多的新課程理念,提高自己的教學(xué)水平。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇九
《植物媽媽有辦法》是人民教育出版社二年級(jí)上冊(cè)第一組的課文,是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩(shī)歌。全詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)形象,把自然知識(shí)蘊(yùn)含文字當(dāng)中,語(yǔ)言朗朗上口,資料淺顯易懂。
全詩(shī)共有五小節(jié),全詩(shī)共五節(jié),第1節(jié)激發(fā)學(xué)生思考:植物用什么方法傳播種子;第2、3、4節(jié)運(yùn)用擬人的手法,分別講述了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法;第5節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。課文還運(yùn)用了擬人的手法,將科學(xué)道理蘊(yùn)含其中,孩子們很容易被吸引,并且文中介紹的資料大多數(shù)的學(xué)生有必須的了解和體驗(yàn)。所以在教學(xué)中我設(shè)計(jì)抓住詩(shī)歌資料充滿情趣的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生在多讀且讀好上下功夫,進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識(shí)。還設(shè)計(jì)了在讀中感悟的環(huán)節(jié),課上我借用動(dòng)畫課件創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)、探索大自然奧秘的興趣,培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
新課標(biāo)指出:語(yǔ)文課要以人為本,培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)各維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性和主動(dòng)性。所以在教學(xué)中,我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),圍繞本組的主題,注意激發(fā)學(xué)生的興趣,以學(xué)生為主體,讓孩子們課上在對(duì)于傳播種子的方法進(jìn)行討論的時(shí)候體會(huì)自主尋求答案的過程;經(jīng)過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生應(yīng)對(duì)面地聽、說、讀、問、評(píng)、議等去實(shí)現(xiàn)課前的設(shè)計(jì);課上還堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過程中,總的來說本課教學(xué)取得了較為滿意的教學(xué)效果。
總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)我有以下做法較為滿意:
一、以興趣為切入點(diǎn)開展教學(xué)。
“興趣是最好的教師”。植物王國(guó)的奇事十分趣味,從課題的“植物媽媽有辦法”中,引領(lǐng)孩子感受大自然的奇妙。提出課上的要求,一齊去探究植物王國(guó)、探究大自然的奧秘。這樣的引導(dǎo),一下子就把孩子們帶到了文本中。
二、在質(zhì)疑聲中探究知識(shí)。
上課伊始,揭示課題《植物媽媽有辦法》后,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題,你有什么感興趣的問題想提出來嗎?這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情,為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ)。在這樣的訓(xùn)練中也為培養(yǎng)孩子們的質(zhì)疑本事打下了基礎(chǔ)。
三、用讀、悟的方法自主探究。
為了幫忙理解本課的重難點(diǎn),我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的,并用筆畫出有關(guān)的句子,再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習(xí)課文時(shí),我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一齊學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段,抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟,經(jīng)過評(píng)讀、賽讀、想象閱讀、師生對(duì)接讀等形式反復(fù)朗讀體會(huì),為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣的讀、悟結(jié)合的方法,孩子們易于理解,并且自主地交流的練習(xí)也讓學(xué)生的語(yǔ)言本事、思維本事得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
四、課后預(yù)留作業(yè)給學(xué)生拓展空間。
在課前預(yù)留的預(yù)習(xí)中,我讓學(xué)生收集植物,并要求學(xué)生認(rèn)真觀察各種植物,了解植物種子傳播的一些辦法。在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識(shí),從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言本事。課后,我模仿課文進(jìn)行了一個(gè)小節(jié)的仿寫,引領(lǐng)同學(xué)們能夠在課后嘗試進(jìn)行創(chuàng)編,看到孩子們創(chuàng)編的詩(shī)歌,既有韻律又蘊(yùn)含知識(shí),還是很不錯(cuò)的。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇十
《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌,運(yùn)用了擬人的手法,把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來,語(yǔ)言瑯瑯上口,是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,很適合小朋友閱讀。
課標(biāo)指出:語(yǔ)文課要以人為本,培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神,為體現(xiàn)這些新的理念,實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo);同時(shí)也為體現(xiàn)新課標(biāo)中的知識(shí)與能力,過程與方法,情感與態(tài)度三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)時(shí),我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),圍繞本年段研究的小專題,注意激發(fā)學(xué)生的興趣,以學(xué)生為主體,讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利,通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽、說、讀、問、評(píng)、議等去實(shí)現(xiàn),堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過程中,力求取得最好的教學(xué)效果。這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn):
一、注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。
“興趣是最好的老師”。上課伊始,揭示課題《植物媽媽有辦法》后,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題,你有什么感興趣的問題想提出來嗎?充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。
為了幫助理解本課的重難點(diǎn),我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的,并用筆畫出有關(guān)的句子,再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習(xí)課文時(shí),我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段,抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟,通過評(píng)讀、賽讀、想象閱讀、師生對(duì)接讀等形式反復(fù)朗讀體會(huì),為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來,教給學(xué)生讀書的方法,并讓學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力統(tǒng)一發(fā)展。
三、培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和編寫詩(shī)歌的能力。
我課前布置預(yù)習(xí),讓學(xué)生收集一些植物,并要求學(xué)生認(rèn)真觀察各種植物,了解植物種子傳播的一些辦法。在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識(shí),從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。另外,我還模仿課文自己編了一首小詩(shī),讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味,自己也試著編一編詩(shī)歌。
為了讓他們上課認(rèn)真傾聽,我采用了課前講清要求,課中評(píng)讀、賽讀,想象閱讀,交流資料、編詩(shī)歌等方法,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇十一
《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌,運(yùn)用了擬人的手法,形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來,語(yǔ)言朗朗上口,是一篇百讀不厭的科普作品。
語(yǔ)文課要以人為本,培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神,為體現(xiàn)這些新的理念,教學(xué)時(shí),我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),注重激發(fā)學(xué)生的興趣,以學(xué)生為主體,讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利,通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽、說、讀、問、評(píng)、議等去實(shí)現(xiàn),堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過程中,這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1.注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。
“興趣是最好的老師。”上課伊始,揭示課題《植物媽媽有辦法》后,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題,你有什么感興趣的問題想提出來嗎?充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,為下一步的探究打下基礎(chǔ)。
2.培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。
為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn),我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的,并用筆畫出相關(guān)的句子,再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習(xí)課文時(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),借助圖片感悟,再通過評(píng)讀、賽讀、想象閱讀、師生對(duì)接讀等形式反復(fù)朗讀體會(huì)。這樣教給學(xué)生讀書的方法,讓學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力同時(shí)得到發(fā)展。
3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編詩(shī)歌的能力。
在教學(xué)時(shí),首先通過柳樹傳播種子的方法,引導(dǎo)學(xué)生仿照課文說一說,類文鏈接從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。再同學(xué)生交流收集到的有關(guān)植物傳播種子的方法,拓寬知識(shí)面,遷移運(yùn)用,練習(xí)說話,加深對(duì)課文的理解。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇十二
植物媽媽有辦法本冊(cè)書第一單元的課文,這篇課文是一首讀起來充滿文字情趣的兒歌。兒歌中運(yùn)用了擬人的手法和內(nèi)容層層遞進(jìn)的文風(fēng),形象生動(dòng)地展現(xiàn)了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,小朋友對(duì)于這樣的閱讀材料喜聞樂見,理解起來也比較容易。是培養(yǎng)孩子們對(duì)自然科學(xué)興趣的好契機(jī),也是教學(xué)生做個(gè)善于觀察的人的好文本。
1.教學(xué)設(shè)計(jì):
本課的教學(xué)在統(tǒng)領(lǐng)全文的問題設(shè)計(jì)上比較成功,我設(shè)計(jì)的問題是:“植物媽媽們都有自己的辦法讓孩子旅行,那么你最喜歡哪位媽媽的辦法,為什么?”這樣既能引起學(xué)生的興趣,又抓住了全文的重點(diǎn),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文起到了引路的作用。
2、教學(xué)過程:教學(xué)過程安排的比較緊湊,能夠首先讀課文,掃清生字障礙,然后理清課文的線索。接著利用多種形式讀課文,使孩子在讀中體悟和理解課文,并且培養(yǎng)愛自然科學(xué)、愿意做個(gè)認(rèn)真觀察的人的情感。
3、教學(xué)方法、手段方面:
我運(yùn)用了表演法。因?yàn)槲业膶W(xué)生都是二年級(jí)的孩子,來激起學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣,鼓動(dòng)他們讀課文的情緒。所以我設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié):如果你就是蒲公英媽媽的'孩子,你會(huì)怎樣出發(fā),去尋找自己的土地?學(xué)生的表達(dá)和表演是多彩的,有的學(xué)生張開雙臂做飛翔狀,有的孩子做降落傘樣一個(gè)接著一個(gè)地和媽媽告別,等等。這樣,讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造,可以與觀察力、想象力相結(jié)合,利用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行在加工與再創(chuàng)造。這樣,幫助學(xué)生更樂于朗讀,在朗讀中體會(huì)兒歌的含義,起到了事半功倍的效果。
4、創(chuàng)造了良好的教學(xué)氛圍和民主的教學(xué)氣氛。
小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造因素,閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作。我注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神,使學(xué)生敢于說自己的理解與看法,而不是我教一句,學(xué)生就學(xué)一句。作為教師我努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境,分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮,讓他們有自己獨(dú)自的看法,只要不重復(fù)別人和自己就可以,要有新意。如,在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過,孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。”在感知內(nèi)容的意思時(shí),作為教師允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受。
5、另外,這節(jié)課,我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑,深化了對(duì)仔細(xì)觀察大自然好習(xí)慣的教育。借此機(jī)會(huì),我把課文學(xué)習(xí)與用心看周圍的事物之教育相結(jié)合,讓學(xué)生明白:生活中不是沒有美,而是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。結(jié)合到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)中,就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。可以舉例說明,從未知植物媽媽的好辦法到已知的過程。既避免了空洞的說教,又水到渠成地使學(xué)生深受啟示。
設(shè)想是美好可行的,但,畢竟是一種教學(xué)實(shí)踐,難免出現(xiàn)偏差和不妥之處。例如:
1、在學(xué)生匯報(bào)“我知道的植物媽媽的好辦法”時(shí),我沒能認(rèn)真地聆聽學(xué)生的講解。不夠注重細(xì)節(jié),給學(xué)生帶來理解上的困難和失去了一定的指導(dǎo)性。在學(xué)生講“芨芨草”的時(shí)候,其實(shí)應(yīng)告訴他們學(xué)名是“鳳仙花”。這樣在課堂上才能保證教給孩子們的都是正確的、科學(xué)的知識(shí)。
2、當(dāng)學(xué)生缺乏朗讀技巧的時(shí)候,我的示范不夠,以后要對(duì)范讀課文一節(jié)多加重視。也可請(qǐng)“小指導(dǎo)員”進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生不敢對(duì)某一知識(shí)進(jìn)行提問和展示時(shí),教師可以自行指定等。可見運(yùn)用教育機(jī)智方面還需要自我發(fā)覺和培養(yǎng)。
3.對(duì)孩子們搜集資料的知道不夠到位,所以,有一些資料不夠正確。
4.對(duì)生字的書寫指導(dǎo)還是停留在老師的講解上,沒有能進(jìn)一步的培養(yǎng)孩子的讀帖能力。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇十三
從課文內(nèi)容看,這首小詩(shī)包含一些自然界常見的現(xiàn)象,向?qū)W生們介紹了幾種較為普通的植物傳播種子的方法。自認(rèn)為,本節(jié)課比較充分地體現(xiàn)了文本特點(diǎn),圍繞“誰(shuí)通過什么辦法使自己的孩子四海為家的?”這一統(tǒng)領(lǐng)性問題展開教學(xué),比較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。
在朗讀第二節(jié)時(shí),我用激情的導(dǎo)語(yǔ)和形象優(yōu)美的圖片,將學(xué)生帶入一種美好的情境之中,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生美美地朗讀課文,在想象中去體會(huì)蒲公英傳播種子的方法。
小蒼耳渾身長(zhǎng)刺,它們靜靜地等在那里,不失時(shí)機(jī)地掛在從身邊跑過的小動(dòng)物身上,跟著小動(dòng)物踏上了尋找新家的旅程,我充分利用這一特點(diǎn),請(qǐng)對(duì)蒼耳有了解的學(xué)生進(jìn)行講述,既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)也完成了對(duì)詩(shī)歌內(nèi)在意義的豐滿與充實(shí)。
在教學(xué)過程中,我經(jīng)常運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)手段,讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理感受,從而積極地參與到學(xué)習(xí)過程中,在感受學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)學(xué)到更多的知識(shí)。
本節(jié)課在教學(xué)豌豆傳播種子的方法時(shí)有些困難,當(dāng)時(shí)我只是點(diǎn)到為止,如果能用課件展現(xiàn)豆莢被太陽(yáng)曬后炸開的情景,學(xué)生就會(huì)對(duì)“豌豆的種子是讓太陽(yáng)曬,豆莢炸開,自己傳播的”方法理解得更透徹了。今后我還要加強(qiáng)有關(guān)課件制作的學(xué)習(xí)與運(yùn)用,讓它更好地服務(wù)與教與學(xué)。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇十四
課堂教學(xué)中,我采取以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué)。讀是悟的基礎(chǔ),沒有很好地讀懂、讀透,悟出的往往有失偏頗,或是一知半解,因此,課堂上必須保證學(xué)生有足夠的讀書時(shí)間,以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué),但要力爭(zhēng)做到讓每位學(xué)生明確每次讀書的目的`,而不是機(jī)械、重復(fù)、盲目地讀,體現(xiàn)一定的層次性。用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀,更容易讓學(xué)生接受。特別是對(duì)學(xué)生不熟悉的課文內(nèi)容,教師盡量采取各種各樣的教學(xué)手段,使學(xué)生讀通、讀懂,最后讀有所悟。在學(xué)習(xí)中通過讀課文,讓學(xué)生知道這些植物靠什么傳播種子,再理解感悟怎樣傳播種子,從而了解節(jié)的內(nèi)容,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的理解、概括能力,為今后理解段篇打基礎(chǔ)。
為了幫助理解重難點(diǎn),首先讓學(xué)生自讀自悟,然后引導(dǎo),借助一些媒體加深理解。根據(jù)新課標(biāo)的精神,在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn):
1、初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書。注意學(xué)生個(gè)體差異,尊重每個(gè)學(xué)生,使他們積極主動(dòng)的投入到自己喜歡的方式中學(xué)習(xí)。
2、鼓勵(lì)課外收集信息,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)收集的積極性,開闊視野。
3、用談話的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境,引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問,有了疑問,才有解決問題的興趣。
4、利用各種媒體激發(fā)興趣,使學(xué)生直觀主動(dòng)地去理解內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)習(xí)。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇十五
今天是先集中認(rèn)字,再朗讀學(xué)習(xí)。由小蝌蚪找媽媽導(dǎo)入“今天有幾位植物媽媽,她的孩子將要出門旅行,牛馬有腳,鳥有翅膀,我們來看看植物媽媽有什么高招”。
然后先讓學(xué)生自讀一遍課文,再分自然段抽讀。(太啰嗦了,要去除)集中認(rèn)字環(huán)節(jié)顯得比較枯燥(沈老師建議這篇課文隨文識(shí)字。)這個(gè)環(huán)節(jié)組詞花費(fèi)時(shí)間太多,要改進(jìn)。
在朗讀環(huán)節(jié)時(shí),我又讓學(xué)生讀了一遍課文。(多了)然后找出有哪些植物媽媽,他們的孩子又指誰(shuí)。接著讀第一小節(jié),理解“四海為家”(扎zha根)。
從而開始逐個(gè)朗讀自然段并分析。因?yàn)橛斜砀瘢岳斫鈺?huì)容易些。(但是表格出示時(shí)間太早了,導(dǎo)致很多答案都是僅少數(shù)同學(xué)會(huì)說,或者是我說的。我覺得可以把表格放在蒲公英之后…)蒲公英自然段先朗讀,再理解降落傘和借助風(fēng)的力量,然后說話。蒼耳也是先朗讀,再理解帶刺的鎧甲(有人讀錯(cuò))和借助動(dòng)物的力量,最后說話。(小狗句)豌豆也是同樣,但理解的是“啪的一聲”“蹦著跳著”,是讓豆莢曬在太陽(yáng)底下。
最后拓展,植物媽媽的辦法有很多很多,還有(資料袋)。
最后仿照課文說話,這個(gè)不好,感覺都說不太上來。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇十六
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。”對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說課外拓展是語(yǔ)文實(shí)踐的重要手段。它包括課前的準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)和課后的延伸性學(xué)習(xí),這是個(gè)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程。在這個(gè)過程中,學(xué)生始終處于積極的思維和情感活動(dòng)中,加深了理解和體會(huì),培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。
比如《植物媽媽有辦法》一課的準(zhǔn)備性學(xué)習(xí),我除了讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)課文等常規(guī)性任務(wù)外還讓學(xué)生圍繞“植物傳播種子的方法”這一主題搜集資料,要求為搜集的文字資料畫上簡(jiǎn)單的圖片,或?yàn)閳D片寫上簡(jiǎn)介。在這一活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)增強(qiáng),并為學(xué)習(xí)課文奠定了知識(shí)基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)背景。課后延伸性學(xué)習(xí)我是這樣安排的:首先讓學(xué)生交流自己了解到的植物傳播種子的方法,接著我對(duì)學(xué)生說:“同學(xué)們剛才提到的這些植物媽媽悄悄跟我說,很希望咱們班的小作家用課文中的方法夸一夸她們。
此時(shí),學(xué)生興趣盎然,他們根據(jù)自己所獲得的資料特點(diǎn)在內(nèi)化課文語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上,對(duì)資料進(jìn)行修改、補(bǔ)充、完善,并在小組內(nèi)交流,在無拘無束中相互表達(dá)、評(píng)價(jià)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。我這時(shí)成了傾聽者、指導(dǎo)者,從學(xué)生一張張激動(dòng)的小臉上,我看到了創(chuàng)造的樂趣,體會(huì)到語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是遙不可及。我欣喜地發(fā)現(xiàn)個(gè)學(xué)生們寫的小兒歌富有趣味性、教育性、知識(shí)性,而且運(yùn)用了許多課文中的詞語(yǔ)。
如:椰子?jì)寢屨嬗修k法,她給孩子穿上救生衣,只要隨著海水漂流,就能到天涯海角。又如:櫻桃媽媽更有辦法,她給孩子穿上鮮紅的外套,只要被鳥兒吞下,就能到處安家。
由以上可以看出,無論是課前的準(zhǔn)備還是課后的延伸都沒有固定的答案,學(xué)生必須通過實(shí)踐操作完成。這樣,激活了學(xué)生的潛能,鞏固了知識(shí),生成了智慧。長(zhǎng)此以往,這種實(shí)踐的量的積累會(huì)內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇十七
1、課堂內(nèi)容太過冗長(zhǎng),沒有抓中課文重點(diǎn)內(nèi)容。因此,學(xué)生的注意力太范,朗讀得不好。
2、提問太多,容易造成學(xué)生思路的經(jīng)常性打斷。
3、課堂紀(jì)律沒有抓落實(shí),拖堂較為嚴(yán)重。
幾點(diǎn)思考:
1、課堂重點(diǎn)不能處處抓,要有課文主線。
2、寫好字,落實(shí)書寫
3、挑選經(jīng)典段落重點(diǎn)朗讀并讓學(xué)生為主體,發(fā)揮主動(dòng)性,可以2人一小組,4人一小組合作學(xué)習(xí)。
4、身體力行,提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
5、想辦法多種方式讓學(xué)生賽讀。