每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅嫖医o大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

容積和容積單位教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體正方體的體積和體積單位的進(jìn)率之后學(xué)習(xí)的，是建立在學(xué)生對(duì)“體積和體積單位”的理解和掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。容積的教學(xué)和體積的教學(xué)既有相同點(diǎn)，又有不同點(diǎn)，彼此聯(lián)系，相互交織。

2.加強(qiáng)動(dòng)手操作，使學(xué)生明確升和毫升的進(jìn)率。在教學(xué)中，我提供了一個(gè)500毫升的瓶子和一個(gè)1000毫升的瓶子，通過倒兩次的直觀操作，使學(xué)生深刻的體會(huì)到 1升=1000毫升。然后通過課件的直觀演示讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)1立方分米=1升，1立方厘米=1毫升。 不足之處：

1. 根據(jù)體積計(jì)算公式，求得的結(jié)果應(yīng)帶體積單位。如果要求的容積結(jié)果是“升”或“毫升”，必須化單位，但是個(gè)別學(xué)生就是不重視。

2. 做一做第2題要注意算法多樣化。除用現(xiàn)有體積 - 原有水的體積 = 珊瑚石的體積外，還可以利用轉(zhuǎn)化思想，根據(jù)增加的水的體積就是珊瑚石的體積來列式。

進(jìn)一步明確容積與體積單位的使用范圍，明確體積和容積之間的區(qū)別與聯(lián)系。

容積和容積單位教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

體積與容積的學(xué)習(xí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)以及長(zhǎng)方體和正方體的表面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這一內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)體積的計(jì)算方法等知識(shí)的基礎(chǔ)，也是發(fā)展學(xué)生空間概念的重要載體。教材非常重視讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上理解它們的意義。我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，本著“依據(jù)教材而又不拘泥于教材”的原則，對(duì)教材進(jìn)行了處理；教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，在學(xué)生在觀察、操作、比較中充分感受體積與容積的意義，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。反思本節(jié)課的教學(xué)主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

課的開始，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂見的情境---觀看動(dòng)畫片《烏鴉喝水》，從中提出蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題---烏鴉為什么能喝到水？學(xué)生在觀察中初步感知烏鴉喝到水的原因――石子擠壓了水的位置，水面升高了；同時(shí)還大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著我讓學(xué)生比較兩個(gè)容易分清的物體所占空間的大小，“在教室里找一找、比一比，哪些物體占的空間大？哪些物體占的空間小？”進(jìn)一步把“占空間”、“大小”這些詞與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，喚起學(xué)生對(duì)日常所見事物的表象和感受。最后比較兩個(gè)難以分清的物體所占空間大小。

體積是比較抽象的概念，借助操作把抽象的概念形象化。新課教學(xué)中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)操作活動(dòng)。一是讓學(xué)生在觀察、操作中進(jìn)一步感知物體是占有一定的空間。如讓學(xué)生猜想：把一個(gè)土豆放入裝滿水的杯中會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？然后讓學(xué)生明白為了驗(yàn)證猜想，必須得驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。通過驗(yàn)證得出，土豆也占有一定的空間。二是通過“水面升高了”來體驗(yàn)“土豆也占有一定的空間”，使“物體占有空間的大小”變得可觀察、可感受。師生在實(shí)驗(yàn)操作過程中，邊觀察、邊思考、邊表達(dá)，逐步建立起體積的概念，發(fā)展學(xué)生的空間概念。

在鞏固練習(xí)中讓學(xué)生利用小正方體按要求“搭一搭”，讓學(xué)生在操作中加深了對(duì)物體的體積的理解。

對(duì)容積概念的教學(xué)，我還是采用觀察的方法，在觀察中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是“容器”，明確了什么是容器后，讓學(xué)生明白什么是“所能容納”，這時(shí)我利用水杯中裝有一些水的例子來說明，幫助學(xué)生建立正確的觀念。容積與體積的意義有什么區(qū)別是本節(jié)課的難點(diǎn)，我為了能讓學(xué)生區(qū)別體積與容積意義的不同，我做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：用兩個(gè)瓶子，一個(gè)瓶子里裝滿水，一個(gè)瓶子里裝了一些水，讓學(xué)生說說哪個(gè)瓶子里水的體積就是瓶子的容積。我還讓學(xué)生結(jié)合課件說說冰箱的體積與容積分別指什么；我又找了兩個(gè)外形一樣大小，但容積相差很大的盒子，讓學(xué)生知道體積一樣大，容積不一定一樣大，讓學(xué)生在辨別中區(qū)別體積與容積的意義。

我安排了玩一玩：一團(tuán)橡皮泥，小明第一次把它捏成長(zhǎng)方體，第二次把它捏成球，捏成的兩個(gè)物體哪個(gè)體積大？為什么？學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，對(duì)橡皮泥任意變形，深化對(duì)“形狀改變，體積未變” 這個(gè)比較抽象內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

為了加深學(xué)生對(duì)體積與容積的深層次理解，設(shè)計(jì)了“判斷題和選擇題”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，2個(gè)習(xí)題非常有針對(duì)性，進(jìn)一步理解體積與容積的意義，選擇題將“物體的表面積、體積、容積”三者融為一體，讓學(xué)生在似乎探險(xiǎn)的歷程中，進(jìn)一步感受表面積、體積、容積三個(gè)概念各自不同的內(nèi)涵，再次激起了學(xué)生思維的火花。

但這節(jié)課也有一點(diǎn)遺憾：1.教學(xué)體積、容積的概念時(shí)，沒有考慮到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，由教師把概念直接拿出，沒有很好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2.教師的提問欠缺有效性，導(dǎo)致學(xué)生難以回答。

容積和容積單位教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

引發(fā)學(xué)生回答：容積與體積、容積單位與體積單位之間應(yīng)該有某些聯(lián)系。

學(xué)生回答了以上問題之后，帶領(lǐng)學(xué)生回憶體積的含義：物體所占空間的大小就是物體的體積。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，冰箱的體積就是冰箱所占空間的大小，讓學(xué)生比劃一下冰箱的體積：從外面量出它的長(zhǎng)、寬和高。

回憶了體積的有關(guān)知識(shí)，然后順勢(shì)利導(dǎo)：老師打開冰箱的們，把冰箱里面的空間放滿實(shí)物，這些實(shí)物的體積是冰箱的體積嗎？這些食物的體積是冰箱的什么？引出容積的概念。

容積中，容是什么含義？積呢？可以理解為：容納物體的體積。

繼而思考：誰容納物體？引出容積的概念：容器所能容納物體的體積就是它的容積。

以冰箱為例子，說出冰箱的容積和體積分別指的那一部分？繼而找出體積與容積的不同：

體積是物體所占空間的大小，從外面測(cè)量體積，容積是它所容納物體的體積，從里面量，同一個(gè)物體，體積要比容積大，因?yàn)槿萜饔泻穸取?/p>

馬上有學(xué)生回答：“容積單位有升和毫升。”

再次指導(dǎo)學(xué)生一字一字地讀，根據(jù)書上說的“計(jì)量容積一般用體積單位”，讓學(xué)生理解容積單位不僅有升和毫升，還包括立方米、立方分米和立方厘米。只有計(jì)量液體的的集體，采用升和毫升做單位。

一升水有多少？一毫升水有多少？建立相對(duì)應(yīng)的容積單位，對(duì)孩子來說并不是很容易的事情，雖說學(xué)生經(jīng)常喝的奶和常用的墨水瓶上都有容積單位，但是畢竟留心的沒有多少個(gè)。在這里，重在找學(xué)生常見的容器，先初步了解。然后正式介紹，一升就是1立方分米，1毫升就是1立方厘米。然后讓學(xué)生自己推出容積單位之間的進(jìn)率。

整體回顧這節(jié)課，感覺思路是很清晰的，課堂效果也很好，但是，在讀書和審題方面，力度還是不夠，尤其是準(zhǔn)備的學(xué)具方面，還是不到位，提前讓學(xué)生照一個(gè)打針用的針管，看看刻度，效果更好。

容積和容積單位教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

“容積和容積單位”這一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體正方體的體積和體積單位的進(jìn)率之后學(xué)習(xí)的，是建立在學(xué)生對(duì)“體積和體積單位”的理解和掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。上課之前，學(xué)生根本不知道上什么內(nèi)容，當(dāng)我捧著水槽、量筒等教具走進(jìn)教室的時(shí)候，還有學(xué)生問我“老師，你上科學(xué)課啊？”所以，我覺得，學(xué)生的疑惑的表情是非常正常和真實(shí)的。通過操作演示，讓學(xué)生直觀感知“升”與“毫升”的區(qū)別和聯(lián)系后，理解了“1升=l000毫升”。

通過教后反思認(rèn)為有以下教學(xué)注意點(diǎn)：

1、根據(jù)體積計(jì)算公式，求得的結(jié)果應(yīng)帶體積單位。如果要求的容積結(jié)果是“升”或“毫升”，必須化單位。

2、做一做第2題要注意算法多樣化。除用現(xiàn)有體積-原有水的體積=珊瑚石的體積外，還可以利用轉(zhuǎn)化思想，根據(jù)增加的水的體積就是珊瑚石的體積來列式。

兩天的教學(xué)也并非一帆風(fēng)順。主要有以下一些困惑：

1、升（l）與毫升（ml）這樣表示對(duì)嗎？

教材明確將升用大寫字母“l(fā)”表示，而毫升卻用小寫字母“ml”表示。這與以往千克（kg）與克（g）明顯不同。有學(xué)生質(zhì)疑“升用小寫字母l表示行嗎？”、“毫升（ml）這樣寫對(duì)嗎？”通過查閱相關(guān)資料：升（l）與毫升（ml）這樣表示都對(duì)。

2、容積與體積單位的使用范圍不明。

由于本課重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)容積，對(duì)升和毫升強(qiáng)化較多，因此教材第3題填“航天飛船返回艙的容積”時(shí)，許多學(xué)生還局限在液體容積單位的選擇中，沒能正確選擇合適的容積單位填空。當(dāng)我以教材50頁(yè)“計(jì)量容積，一般就用體積單位。計(jì)量液體的體積，如水、油等，常用容積單位升和毫升”向?qū)W生解釋時(shí)，他們例舉書上習(xí)題反問我。

生1：第10題是求微波爐的容積，微波爐一般是用來熱食物的，又不是用來裝水的，為什么問題是容積是多少升呢？”

師：微波爐可以用來熱湯、加熱液體，所以它的容積用升作單位。

生2：那微波爐還不是可以用來加熱飯、饅頭。返回艙里還不是可以放水。

……

雖然，我出示1立方分米的教具幫助學(xué)生通過邏輯推理得出航天飛船返回艙的容積是6升（即6立方分米）太小，不符合生活實(shí)際。說明當(dāng)容積太大，無法用“升”或“毫升”表示時(shí)，可選用體積單位“立方米”。但是在具體應(yīng)用中，學(xué)生仍舊反映除液體外，他們還是分不清哪些計(jì)算結(jié)果要化成容積單位升或毫升，什么時(shí)候該填體積單位或容積單位。如53頁(yè)第5題求冰柜的體積，如果題目沒寫明容積是多少升，學(xué)生就很可能只算到立方厘米就結(jié)束了。在課堂作業(yè)中要學(xué)生填單位名稱：一個(gè)游泳池的容積是1500。很多學(xué)生看到是水池，就填寫了“升”。

容積和容積單位教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

“容積和容積單位”是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方體和正方體體積的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本課的教學(xué)充分體現(xiàn)了操作演示，充分感知，從生活實(shí)際入手，教師在教學(xué)中，為學(xué)生提供實(shí)物進(jìn)行直觀操作演示，讓學(xué)生充分感知容積的意義，建立1升、1毫升液體的量是多少的表象，理解容積單位之間的進(jìn)率，使學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有理性的認(rèn)識(shí)。

本課新授階段，讓學(xué)生自己動(dòng)手量，計(jì)算，運(yùn)用體積知識(shí)導(dǎo)入的。這樣讓學(xué)生去體會(huì)容積和體積知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。新授中，教師根據(jù)知識(shí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生運(yùn)用有關(guān)體積和體積單位的知識(shí)學(xué)習(xí)容積和容積單位，有利于學(xué)生理解知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成比較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

通過比較、測(cè)量、計(jì)算，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)體積與容積、體積單位與容積單位的區(qū)別，使學(xué)生明確體積與容積，體積單位與容積單位是既有聯(lián)系，又有區(qū)別的。練習(xí)的設(shè)計(jì)，進(jìn)一步鞏固和發(fā)展了本課的教學(xué)，為學(xué)生在生活中解決實(shí)際問題打下了良好的基礎(chǔ)。

容積和容積單位教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

《容積和容積單位》教學(xué)反思五年級(jí)數(shù)學(xué)容積和容級(jí)單位教學(xué)反思容積和容積單位的教學(xué)是在體積和體積單位之后，學(xué)生對(duì)體積有了一定的認(rèn)識(shí)，體積單位已掌握，明白其大小關(guān)系，以及它們之間的進(jìn)率，能用其解決問題。容積的概念較抽象，理解是重點(diǎn)，鑒于此，讓孩子帶著問題去預(yù)習(xí)，上課直奔主題“通過預(yù)習(xí)，你知道什么是容積了嗎？”孩子都能找到答案，但都是在照本宣科。所以老師要求“通過別的例子說明什么是容積”，學(xué)生舉得例子都很好，這說明一是他們的預(yù)習(xí)奏效了，二是生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)他們很重要。然后找到學(xué)生所舉物體的共同點(diǎn)“容納別的物體”，繼而抽象出容積的概念，為了加深理解我們還討論了“所能容納”的意思。

用實(shí)驗(yàn)1升或1毫升究竟是多少，就不是只靠看書和老師講解就能感受的到的，有句話說得好“我聽過了，我就忘記了；我看過了，我就記住了；我做過了，我就理解了”強(qiáng)調(diào)的就是動(dòng)手操作的重要性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們好多時(shí)候需要?jiǎng)邮植僮鱽砝斫庵R(shí)。

本節(jié)課的另一個(gè)任務(wù)就是計(jì)算長(zhǎng)方體或正方體的容積，其實(shí)一部分同學(xué)通過對(duì)容積意義的理解和一定的生活經(jīng)驗(yàn)是知道容積的計(jì)算方法的，另一部分同學(xué)是可以通過細(xì)心閱讀課本發(fā)現(xiàn)的，不僅如此，還可以讀到體積和容積的聯(lián)系與區(qū)別。

總之，這節(jié)課是在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過操作、觀察、演示等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合、猜測(cè)，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷和推理。有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)了各種情境，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使學(xué)生產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感。

容積和容積單位教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

1、涉及新概念的新授課要把握好時(shí)間，前20分鐘可以用來講新課，后20分鐘應(yīng)該有練習(xí)題目。在練習(xí)題目中，涉及到新課的內(nèi)容可以再次點(diǎn)出，再次讓學(xué)生加深印象，這樣就節(jié)約了時(shí)間。在常規(guī)課堂中，切忌概念的講授花費(fèi)很多時(shí)間，概念講得越多，學(xué)生可能越糊涂。其實(shí)學(xué)生頭腦里已經(jīng)對(duì)新概念有所認(rèn)識(shí)和體會(huì)，我們只需要把新概念與舊概念的區(qū)別和聯(lián)系講清楚就行。

2、心中要清楚上課的步驟、層次關(guān)系和邏輯關(guān)系。可以簡(jiǎn)單把課堂分成若干板塊，要清楚每一板塊的主要內(nèi)容和意義。如果在課堂中，學(xué)生有提出不適合的問題，教師可以不必要遷就學(xué)生，一定不能忘記自己上課的步驟。可以把學(xué)生的提問牽引到自己要上的內(nèi)容上，使得課堂結(jié)構(gòu)流暢自然。

3、一定要點(diǎn)清楚：體積是從物體外面量，容積是從物理里面去量的，容積是所裝物體的體積。這是體積容積的區(qū)別。還要點(diǎn)出，體積和容積是不一樣的概念，只不過單位和進(jìn)率類似而已。既要讓他們意識(shí)到容積與體積的不同，又要讓學(xué)生明白容積與體積相類似的地方。

4、設(shè)計(jì)的練習(xí)題目要有層次性，每一道題目都要與之前的題目同而有所不同，讓學(xué)生一步步感覺變化。

5、練習(xí)題中，讓學(xué)生會(huì)用l,ml表達(dá)液體的體積，也要會(huì)有立方米這一個(gè)單位，讓學(xué)生明白容積的單位不僅僅有l(wèi),ml還有立方米。這一點(diǎn)很重要。

6、盡量使一節(jié)課的容量大些，這樣有兩個(gè)好處：可以讓學(xué)生學(xué)到更多的東西，思考更多的問題；還能讓教師上課的節(jié)奏感加強(qiáng)，不會(huì)拖沓，也能讓課堂緊湊，讓聽課的人也有東西可聽。

7、“填上合適的單位”與“轉(zhuǎn)換單位”這兩類題一定要把單位和進(jìn)率都講了后再練習(xí)，不要分開講分開練。學(xué)會(huì)一個(gè)新的單位后，要馬上讓學(xué)生猜猜一些物體應(yīng)該用哪些單位，再讓學(xué)生想想生活中的物體有跟這單位適合的。比如。教了升，毫升后，可以讓學(xué)生猜一猜一瓶礦泉水有多少毫升，然后讓學(xué)生想想，生活中哪些物體的大約是一升。

8、舉的例子盡量少，如果能從一個(gè)例子中引申推廣出很多問題，這樣的例子最成功。但是也要注意情境的變換也很重要。

9、上課時(shí)，老師盡量不要多站在講壇上，要走到學(xué)生中間去，跟同學(xué)們一起思考問題，這樣學(xué)生看到講壇上沒老師，也不會(huì)那么拘謹(jǐn)。

10、當(dāng)學(xué)生在做練習(xí)題目時(shí)，找?guī)讉€(gè)中下水平的同學(xué)研究，如果他們做錯(cuò)了，小聲問問他們?yōu)槭裁催@樣做，讓他們及時(shí)改正錯(cuò)誤。及時(shí)發(fā)聵非常重要。

12、現(xiàn)在提倡啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)就要讓學(xué)生多講，如果要讓學(xué)生多講，就要設(shè)計(jì)若干問題。把課堂中的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)成問題，讓學(xué)生自己去把難點(diǎn)、重點(diǎn)提出來，然后又讓學(xué)生自己去做。這樣效果不錯(cuò)。切忌老師一個(gè)勁的講：這個(gè)很重要，這個(gè)非常重要。老師光說重要沒用，學(xué)生體會(huì)不到，所以只能通過問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受什么東西重要。好的課，學(xué)生會(huì)發(fā)表出非常多的意見，解題的思路是非常豐富的。

不知道哪個(gè)教育家說過：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，可見反思極其重要。錯(cuò)過了兩年半，希望這半年能補(bǔ)回來吧！

容積和容積單位教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

?容積和容積單位》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方體和正方體體積的計(jì)算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。

我首先復(fù)習(xí)了體積的概念和長(zhǎng)方體正方體的體積計(jì)算公式并檢查了體積單位間的進(jìn)率記憶為新課教學(xué)容積和容積單位做好知識(shí)鋪墊。由于《容積和容積單位》是一個(gè)概念性的課，我采取讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)并小組內(nèi)交流后教師針對(duì)教材知識(shí)挖掘文本后的隱藏的疑難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥釋疑。學(xué)生只用了五分鐘就把自學(xué)目標(biāo)完成，剩下足夠的時(shí)間通過有趣的實(shí)驗(yàn)和闖關(guān)活動(dòng)對(duì)學(xué)生在解決實(shí)際問題中可能出現(xiàn)的難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。通過釋疑學(xué)生弄清楚了以下有趣的問題：

1、容器是有一定空間的空心物體，像魔方等實(shí)心物體就不是容器，就沒有容積。

2、容積是容器所能最大限度容納物體的體積，如果杯子中水沒裝滿是200毫升，200毫升就不能稱為杯子的容積。

3、容積和體積有聯(lián)系又有區(qū)別。

鐘就測(cè)算出來了。你們知道怎么測(cè)的嗎？學(xué)生興致很高，想到了給燈泡裝滿水，測(cè)水的體積就算出燈泡的容積了。這時(shí)我順勢(shì)拋出下一個(gè)問題：怎么測(cè)算這個(gè)燈泡的體積呢？為學(xué)習(xí)下一課《不規(guī)則物體的體積》打下伏筆。

在教學(xué)過程中，學(xué)生通過測(cè)量、自學(xué)、合作交流、遷移類推等學(xué)習(xí)活動(dòng)，整個(gè)過程學(xué)生興趣盎然，較好地掌握了“容積”這一新概念，感受到1升和1ml的多少，1升=1立方分米、1毫升=1立方厘米。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神。

但也有以下幾點(diǎn)需要改進(jìn)：

1.課堂上教師語言不夠幽默生動(dòng)。

2.實(shí)驗(yàn)沒有讓全體學(xué)生自己動(dòng)手參與，只在同學(xué)們討論設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案后讓小組代表實(shí)驗(yàn)操作了一下。

3、教師基本功不扎實(shí)，板書不精美簡(jiǎn)潔。

容積和容積單位教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

《容積和容積單位》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方體和正方體體積的計(jì)算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。

我首先出示一組物體（如杯子、筆盒、小包裝盒等），提問：這些物體有什么特點(diǎn)？生答：可以把其它物品裝在里面。再提問：我手上的魔方可以把其它物品裝在里面嗎？生答：不可以。在這一組對(duì)比的過程中，學(xué)生明確了：能容納其它物體的物體（如杯子、筆盒、小包裝盒等），稱為容器。再出示兩個(gè)體積相等而容積不同的杯子，里面分別裝滿水。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所裝水的體積不同，引出容積概念。用裝半杯水的杯子，讓學(xué)生觀察，判斷此時(shí)里面的水的體積是不是這個(gè)杯子的容積。最后讓學(xué)生解釋課本中容積中“所能”一詞。收到了很好的教學(xué)效果。

在教學(xué)過程中，學(xué)生通過測(cè)量、自學(xué)、合作交流、遷移類推等學(xué)習(xí)活動(dòng)，整個(gè)過程學(xué)生興趣盎然，較好地掌握了“容積”這一新概念，感受到1升和1l的多少，1升=1立方分米、1毫升=1立方厘米。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神。