體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字,近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。我們想要好好寫一篇心得體會(huì),可是卻無(wú)從下手嗎?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文,希望對(duì)大家能夠有所幫助。
致語(yǔ)文教師讀書心得體會(huì)篇一
看完本書,我應(yīng)該更深入地思考怎樣做一名語(yǔ)文教師了。本書從母語(yǔ)、學(xué)生、讀書、教材、研究課、素養(yǎng)、修煉七方面加以統(tǒng)領(lǐng)。
我們應(yīng)該“敞開懷抱,品嘗母語(yǔ)的味道,體會(huì)母語(yǔ)的性情——給自己一個(gè)機(jī)會(huì),感動(dòng)于母語(yǔ),感恩于母語(yǔ)。”聯(lián)合國(guó)教科文組織從20xx年起,把每年的2月21日定為母語(yǔ)日。這番苦心,源于世界7000多種語(yǔ)言當(dāng)中,每年有70種歸于淹沒(méi)。這聽(tīng)起來(lái)有些駭人聽(tīng)聞,但他事實(shí)存在的,就像亞馬遜河流的熱帶雨林在逐年遞減,如果我們?cè)俨恢匾曇矊⒆呦蛳觥U窀]老師所說(shuō)“集體無(wú)意識(shí)”。
我也要和竇老師一同呼吁:對(duì)母語(yǔ)要維護(hù)她自身的本色,同時(shí)要有一種深深的敬畏,在任何時(shí)候,這都應(yīng)是我們最基本的語(yǔ)言操守。
一節(jié)低年級(jí)的課例,老師總叫前面的幾個(gè)同學(xué)發(fā)言,而其他也想得到小紅花的孩子一次次失望。下課后孩子向老師索要老師不給,還說(shuō):“你要在課堂舉手發(fā)言才能給呢!”這真是夠諷刺的。還有的老師動(dòng)不動(dòng)就在孩子臉上貼上一個(gè)小星星,動(dòng)不動(dòng)就拍手歡呼:“你真棒!”之類的“鬧”課。我們做教師的一定要注意在表彰一些孩子的時(shí)候,要照顧到另外一些孩子的情感。要小心輕放每一個(gè)孩子的心。
在課上要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),目前一些研究課熱鬧大于寧?kù)o,言說(shuō)多于傾聽(tīng)。有一些教師甚至聽(tīng)不出學(xué)生讀錯(cuò)說(shuō)錯(cuò)的內(nèi)容,這怎能談得上指導(dǎo)學(xué)生。所以,學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),為人師表的教師率先學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的聲音。
這一點(diǎn)是竇老師一直以來(lái)的提倡,“人胸中久不用古今澆灌,則塵俗生其間。照鏡覺(jué)面目可憎,對(duì)人亦語(yǔ)言無(wú)味。”“工資再低也要買書,交情再淺也要送書,屋子再小也要藏書。”
閱讀《讀書,我們必須的生活》時(shí),我似乎看到了身為副校長(zhǎng)的竇老師,在繁重蕪雜的工作之余,充分利用點(diǎn)滴閑暇,堅(jiān)持?jǐn)D出時(shí)間來(lái)讀書的身影。經(jīng)典著作、《人民教育》、《讀者》、《隨筆》……都是她生活的伴侶。會(huì)前會(huì)后,旅行途中……她都會(huì)拿出書來(lái),作一次精神的短暫漫游。讀書,讓竇老師“腹有詩(shī)書氣自華”;讀書,讓竇老師在教育教學(xué)上底氣十足,揮灑自如;讀書,讓竇老師的精神注入了鮮活的生命元素,永葆青春,永遠(yuǎn)美麗!
手捧教科書,為自己,更為學(xué)生,我們必須懷著虔誠(chéng)而又審慎的態(tài)度,從閱讀出發(fā),或鉆進(jìn)文字的里面,透視到文字的背后,主動(dòng)索取文字里的巨大財(cái)富。拿到教材我們首先要將教材置于廣袤的林子。在如何解讀教材?這個(gè)問(wèn)題上竇老師提出了教材解讀四問(wèn)。第一,文本究竟說(shuō)了什么?第二,文本想說(shuō)什么?第三,文本能夠說(shuō)什么?第四,文本應(yīng)該說(shuō)什么?闡述的非常清楚,讓我受益匪淺。解讀文本是擺在我們面前的一座高山,我們必學(xué)積蓄力量攀登。
《公開課,生命試煉的地方》一章,竇老師以具體的案例,記敘了自己是如何通過(guò)公開課提升自己、修煉自己的。她主動(dòng)而且是強(qiáng)烈地要求上公開課,向眾多的教師、領(lǐng)導(dǎo)、專家展示自己,既展示出自己的優(yōu)勢(shì),同時(shí)也將自己的不足暴露在眾目睽睽之下。肯定、叫好、喝彩是有的,可質(zhì)疑、否定、批評(píng)同時(shí)也存在。甚至有時(shí),被批評(píng)得“體無(wú)完膚”,感覺(jué)自己“不可救藥”、“沒(méi)出息”。可“良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行。”痛定思痛之后,竇老師能有選擇地接受中肯的批評(píng)、意見(jiàn),加以思考、改進(jìn),不斷地進(jìn)行“熔煉”。而她也在“公開課”這一“熔爐”中,獲得了“熔煉”成功的喜悅與歡樂(lè)!上公開課,真的是“痛而后快地成長(zhǎng)。”
每一位教師都有過(guò)這樣的心理:害怕別人聽(tīng)課。怕的不是聽(tīng)課的人,而是怕自己,怕自己不能完成教學(xué)任務(wù),怕自己課堂設(shè)計(jì)不完善,怕自己不能駕馭課堂,不能駕馭學(xué)生,總之是怕自己的缺點(diǎn)暴露出來(lái)。竇老師卻有著她自己獨(dú)到的見(jiàn)解和親身的體會(huì)。她一直認(rèn)為公開課是教師最好的平臺(tái)。她認(rèn)為公開課可以給自己提供豐厚的“利息”,專家、領(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)不知比自己的單打獨(dú)練要強(qiáng)多少倍。十年讀書,不如聽(tīng)君一席話。寧?kù)o的讀書只是點(diǎn)滴的積累,而公開課的“利息”,會(huì)讓自己的課堂教學(xué)奔馳在高速公路上。
讀完《朗讀、語(yǔ)言與寫作的素養(yǎng)》一章,更讓我感嘆、敬佩竇老師在教學(xué)上的努力、刻苦。每次公開課前后,她都會(huì)作有關(guān)的記錄,作為練筆。課前備課時(shí),她會(huì)在深入鉆研教材后,寫一些題外話,彰顯自己把握文本精神的高度。備課時(shí)寫一些題外話,記敘自己的教學(xué)思路。課后,再寫題后話,整理出評(píng)課中有價(jià)值的觀點(diǎn),以及自己對(duì)教學(xué)的深刻反思,長(zhǎng)年累月,這已成了她的習(xí)慣,如吃飯睡覺(jué)一樣不可缺少。經(jīng)常的寫作,不但讓竇老師“妙筆生花”,更讓“寫作”這輛推土機(jī),將竇老師的思維推向縱深發(fā)展,去開墾靈魂深處最豐饒之地!對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),還有什么能比落筆、動(dòng)口時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言修養(yǎng)更有獨(dú)具風(fēng)采的說(shuō)服力呢?伴隨著朗讀、語(yǔ)言、寫作的詞彩風(fēng)流,教師各方面的風(fēng)采和諧地交織在一起,外化為豐富而富有魅力的立體形象,語(yǔ)文教師就于有意無(wú)意間,引領(lǐng)熏陶著學(xué)生想著美麗健康的上方馳去。我決心努力提高自己朗讀、語(yǔ)言與寫作的素養(yǎng)。
竇老師說(shuō)的很清楚,為什么老師要用筆靜靜地記錄自己?是因?yàn)樵趯懽鬟^(guò)程中會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)和生成新的“我”。蘇霍姆林斯是這樣說(shuō)的:“每一位教師都來(lái)寫教育日記,寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,是無(wú)價(jià)之寶,是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。”
說(shuō)到教師專業(yè)發(fā)展,更是離不開教師自己的努力,多讀書,多學(xué)習(xí),多思考,立于實(shí)踐,用于實(shí)踐。竇老師認(rèn)為教師作為一個(gè)“有學(xué)養(yǎng)的專業(yè)人士”,主動(dòng)的意識(shí)是必須有的,教師專業(yè)培養(yǎng)的最好途徑是內(nèi)在專業(yè)精神的生長(zhǎng),需要自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極性向上的執(zhí)著力。因?yàn)楣_課磨礪、科研訓(xùn)練這條快車道只給了很小一部分教師,這可能使大多數(shù)教師失去肯定自我的機(jī)會(huì)。“這樣的成長(zhǎng)方式所帶來(lái)的做秀技術(shù)、科研時(shí)尚、官本位等,會(huì)異化教師們。”竇老師特別提醒我們千萬(wàn)別“異化”,別“他我”。“在現(xiàn)實(shí)中,由于我們的教育教學(xué)受到了太多外來(lái)干預(yù)。……這些嚴(yán)重影響了教師專業(yè)自我決斷的權(quán)力。”說(shuō)到這些的時(shí)候,竇老師依然告訴我們要反省自己,改變不了現(xiàn)實(shí)要改變自己,要讓自己有獨(dú)特的思想和獨(dú)立的人格,讓自己變得平和、平靜。確實(shí),我們的教育教學(xué)隨時(shí)會(huì)受到外來(lái)因素的干預(yù)干擾,可能很多時(shí)候讓我們的工作不能夠清靜,讓我們的內(nèi)心不能夠平靜,埋怨、牢騷是沒(méi)有任何作用的,只會(huì)增加我們的煩惱。這時(shí),我們應(yīng)該讓自己心如止水,平靜下來(lái),平和的對(duì)待這些。那就需要改變自己,讓自己在實(shí)踐中讀書、學(xué)習(xí)、思考,讓自己在讀書中保持淡泊與寧?kù)o,也讓自己逐漸有獨(dú)特的思想、獨(dú)立的人格,有特殊的教育教學(xué)魅力,從而給學(xué)生積極有益的影響。
擁有激情與思想,才會(huì)形成優(yōu)秀教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,擁有了自我教學(xué)思想與風(fēng)格就擁有了知識(shí)分子真正的尊嚴(yán)。所以我要向著優(yōu)秀的方向,以激情與思想的自我修煉,鍛造那講臺(tái)上風(fēng)格的我、獨(dú)特的我,讓人生放射出熠熠的光彩。
一直以為優(yōu)秀教師離自己還很遙遠(yuǎn),所以抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)去閱讀竇桂梅老師的《優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師一定要知道的7件事》。初讀這本書,覺(jué)得優(yōu)秀教師平時(shí)做的事和我們普通教師沒(méi)什么兩樣,可越是深入書中,越是發(fā)覺(jué)自己離優(yōu)秀教師更遙遠(yuǎn)了。一名優(yōu)秀教師做的遠(yuǎn)比我這普通教師更勤,想的遠(yuǎn)比我這普通教師更深,付出的遠(yuǎn)比我這普通教師更多。
成為優(yōu)秀教師的目的,不在于求任何功名利祿,而是在未來(lái)的日子里,純粹的感受到生命的創(chuàng)造力汩汩而來(lái)……作為一名語(yǔ)文教師我想我應(yīng)該像孔子“樂(lè)在其中”,顏回“不改其樂(lè)”——這將成為我的座右銘。
“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。”這是一個(gè)顛撲不破的真理!竇老師憑著自己的加倍努力,一步一個(gè)腳印走來(lái),走出了一條屬于自己的成功的教學(xué)之路。她贏得了眾人的掌聲和鮮花,成為了一名萬(wàn)眾矚目的優(yōu)秀教師。對(duì)照竇老師,我看到了自己的差距,自己的不足,同時(shí)也明白了今后的努力方向。我有可能一輩子也無(wú)法成為一名優(yōu)秀教師,但我愿意不斷完善自己,成為一名真正合格的小學(xué)人民教師!
向著優(yōu)秀,我永遠(yuǎn)在路上……
致語(yǔ)文教師讀書心得體會(huì)篇二
作為一名語(yǔ)文教師,我深知自己的工作不僅僅是教授學(xué)生語(yǔ)言文字的技能,更重要的是引導(dǎo)他們培養(yǎng)閱讀興趣和提高文學(xué)修養(yǎng)。因此,自始至終我都心系著語(yǔ)文教育的發(fā)展和自我提升。最近,我讀了幾本與語(yǔ)文教育有關(guān)的書籍,其中許多思想和方法對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在這篇文章中,我將談?wù)勎业淖x書心得和體會(huì)成果。
第二段:讀書啟迪我解讀經(jīng)典的智慧
通過(guò)閱讀多本文學(xué)經(jīng)典解讀和研究的專著,我對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品有了更深入的理解。例如,在《紅樓夢(mèng)》的研究中,作者通過(guò)對(duì)人物形象、情節(jié)、意象等多方面的解讀,讓我看到了這部作品背后所蘊(yùn)含的豐富文化內(nèi)涵和智慧,進(jìn)一步加深了我對(duì)于經(jīng)典文學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。
第三段:讀書激勵(lì)我創(chuàng)新教學(xué)方式
閱讀一些關(guān)于創(chuàng)新教學(xué)的書籍,使我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方式有了新的思考。例如,在《多元智能與課堂教學(xué)》一書中,作者通過(guò)研究多元智能理論,提出了許多創(chuàng)新的教學(xué)方法,如通過(guò)音樂(lè)、繪畫等方式開展詩(shī)詞教學(xué),通過(guò)戲劇表演等方式進(jìn)行古代文學(xué)的閱讀和理解。這些方法可以激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力,讓他們更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。
第四段:讀書促使我加強(qiáng)自身素養(yǎng)
作為一名語(yǔ)文教師,我知道自己的素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的教育和引導(dǎo)有著至關(guān)重要的影響。因此,我選擇了一些有關(guān)師德師風(fēng)和教育心理學(xué)的書籍進(jìn)行閱讀。這些書籍讓我對(duì)自己的職業(yè)道德和教育方法有了更全面的認(rèn)識(shí)和反思,使我更加注重個(gè)人修養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的情緒發(fā)展,從而更好地開展語(yǔ)文教育工作。
第五段:結(jié)語(yǔ)讀書讓我成為更優(yōu)秀的語(yǔ)文教師
通過(guò)閱讀與語(yǔ)文教育相關(guān)的書籍,我不僅增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),更重要的是我在教學(xué)實(shí)踐中獲得了更多的啟發(fā)和思考。通過(guò)解讀經(jīng)典的智慧,我能更好地教導(dǎo)學(xué)生理解并欣賞傳統(tǒng)文化;通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式,我能夠調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力;通過(guò)加強(qiáng)自身素養(yǎng),我能更好地引導(dǎo)學(xué)生的言行和情緒發(fā)展。綜上所述,讀書讓我成為了一名更優(yōu)秀的語(yǔ)文教師,我相信在今后的教育實(shí)踐中,我將能夠更好地引領(lǐng)學(xué)生走向語(yǔ)文的廣闊天地。
致語(yǔ)文教師讀書心得體會(huì)篇三
九百余句,兩千余字的《離騷》,對(duì)于我僅剩,或者說(shuō)僅有這14個(gè)字:路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。僅此而己!"靈均″、"攬蕙″……太多太多的詞匯那么陌生!有人說(shuō):讀書會(huì)使人越來(lái)越感覺(jué)渺小。今天聽(tīng)劉雙貴教授講文學(xué)修養(yǎng),著實(shí)讓中文系畢業(yè)的我折服。
屈原、李清照、徐志摩……文學(xué)巨匠的經(jīng)典作品,經(jīng)劉老師點(diǎn)撥,一個(gè)個(gè)鮮活的故事,展示了作者的心路歷程,豐富了我的人生閱歷。不愧是言為心聲!這么多經(jīng)典作品,如果用心閱讀,一定能認(rèn)識(shí)自己,改變自己。讀書讓我們有限的生命得以延長(zhǎng)!劉老師一篇篇信手拈來(lái),隨口成誦,那富有磁性的聲音,不得不讓我們感嘆:腹有詩(shī)書氣自華!
細(xì)細(xì)聆聽(tīng),心隨所動(dòng),做老師需要提高文學(xué)修養(yǎng)。因?yàn)檫@不僅僅是為了提高教學(xué)水平,更是為了提高自身的生活品位。人之涵養(yǎng)就彰顯在由文化底蘊(yùn)而散發(fā)出的自然之美。
提高文學(xué)修養(yǎng)是一種修練,更是一種心志的礪煉。不能急、不能怠的平和心態(tài)是根本!我們以什么樣的心境讀名著,就會(huì)有什么樣的收獲,更會(huì)由此影響到工作、生活,波及到周圍的人。做一個(gè)擁有正能量,傳遞正能量的人,是自己的福,更是周圍人的福。
高山仰止,景行行止。雖曰不能,心向往之……
一直以來(lái),我對(duì)古詩(shī)文等經(jīng)典都是斷章取義,鮮學(xué)鮮用,用過(guò)即忘。即使教畢業(yè)班復(fù)習(xí)古詩(shī)文,也是如此應(yīng)付。畢業(yè)班過(guò)后,一切詩(shī)文皆忘。為此常信誓旦旦,要利用假期惡補(bǔ),要與學(xué)生齊積累……可是總擱淺于半途。試思緣由,皆因無(wú)內(nèi)需。
今聽(tīng)楊淑芝教授講座,單不說(shuō)內(nèi)容,僅從其年愈七旬,口齒清晰,頭腦清明,就令人感慨萬(wàn)千。老太太國(guó)學(xué)經(jīng)典娓娓道來(lái),堅(jiān)澀難懂的《周易》,經(jīng)她旁征左引,日漸清晰。"相似育人″的教育教學(xué)理論漸漸浮出水面。"相似、易簡(jiǎn)、德圓″的過(guò)程中"成人成己″。陰陽(yáng)自然之間"隨姿順勢(shì)″、"以愚誘智″,做水一樣的教師,行水一樣的教育,研天地之學(xué)問(wèn)……看似高深莫測(cè)的教學(xué)論竟然有深厚的文化底蘊(yùn)做支撐。"厚德載物″之理原來(lái)如此。
邊聽(tīng)邊記,更在不停"百度″,這些耳熟的經(jīng)典似曾相識(shí),卻不明其真正的含義。腦袋還停留在上句,楊老師已引入新句。只有不停搜索網(wǎng)絡(luò),搜索大腦的每個(gè)角落,不然自己跟不上楊老師的步伐。看似與教學(xué)無(wú)關(guān)的經(jīng)典,卻蘊(yùn)藏深刻的哲理,聽(tīng)著聽(tīng)著,驀然有種"眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處″的感覺(jué)。這或許正是國(guó)學(xué)經(jīng)典之魅力。
國(guó)學(xué)之德在于明,國(guó)學(xué)之魅在于省,國(guó)學(xué)之魂在于承……由點(diǎn)及面,深研之,必有成!
致語(yǔ)文教師讀書心得體會(huì)篇四
別人向我推薦了一本書,書名叫《我為誰(shuí)工作》。閑暇時(shí)細(xì)閱,頗有感觸。就象書中所言:在這個(gè)世界上,最有力量的東西,莫過(guò)于書了。一本好書能改變?nèi)说囊簧屢粋€(gè)人從失敗走向成功,從憂傷走向歡樂(lè),從灰心失意走向奮發(fā)圖強(qiáng)。的確,一個(gè)人讀的書越多,就越能明白事理,也就更能讀懂人生,更加珍惜人生。人們說(shuō)人生是一條路,而這條路確實(shí)是無(wú)數(shù)本書鋪成的。如果沒(méi)有了書,那么它就失去了本身的好處,就會(huì)永遠(yuǎn)只是一條普通得不能再普通的路,甚至?xí)兂梢粭l被人們遺忘了的路,一條被人們丟棄了的路。培根的一段話尤為精彩:“讀書使人明智,讀書使人聰慧,數(shù)學(xué)使人思維精密,哲理使人思想深刻,倫理學(xué)使人有修養(yǎng),邏輯學(xué)使人善變……無(wú)非就是讓我們博覽群書。如果我們能做到這一點(diǎn),相信我們的生活就必須會(huì)充實(shí)幸福。
《我為誰(shuí)工作》就是這樣一本好書。雖然我只是把它粗略讀完,但封面上的一段話給我很大的感悟:在工作中,不管做任何事,都就應(yīng)把心態(tài)回歸到零,把自我放空,抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度,將每個(gè)任務(wù)都視為一個(gè)新的開始,一段新的體驗(yàn),一扇通往成功的機(jī)會(huì)之門,千萬(wàn)不能視工作如雞肋,食之無(wú)味,棄之可惜,結(jié)果做得心不甘、情不愿,于公于私都沒(méi)有裨益。我們當(dāng)中的有些人,時(shí)常處于消極頹廢的心理狀態(tài)中,覺(jué)得社會(huì)太大,自我所學(xué)、所想的在現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常行不通。完美、成功的境界離自我更是遙不可及。于是,便有些垂頭喪氣,駐足不前,面臨人生的道路一片茫然,不知所措。也有時(shí)候,對(duì)自我當(dāng)前的工作不太滿意,導(dǎo)致了一些負(fù)面的情緒。這樣,抱怨與痛苦就產(chǎn)生了,在這個(gè)時(shí)候,一本好書,它能夠幫忙我們,它啟示了我們的思維,掀起了我們久違的熱情,亦詮釋了某些灰與黑的現(xiàn)實(shí)本質(zhì)。
然而,工作又是什么呢我認(rèn)為,工作是每個(gè)人對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的職責(zé),如果沒(méi)有機(jī)會(huì)工作或不能從工作中享受到樂(lè)趣的人,就失去了人生的好處,他們就不能完整地享受到生命的樂(lè)趣。工作是付出努力以到達(dá)某種目的。每個(gè)人都有自我的目標(biāo),也有自我的夢(mèng)想,正是為了獲得某些東西到達(dá)某些夢(mèng)想,或是成就自我,為了拓寬、加深、提高自身的技能,將自身全面發(fā)展成為和諧美麗的人,我們才會(huì)專注于一個(gè)方向,并為此付出畢生的心血。工作是一個(gè)施展自我才能的舞臺(tái),除了工作,沒(méi)有哪種活動(dòng)能有如此高的充實(shí)自我、表達(dá)自我的機(jī)會(huì),以及如此強(qiáng)的個(gè)人使命感,和種.種活著的理由。工作的質(zhì)量往往決定著生活的質(zhì)量。
要明白,工作是我們要用生命去做的事情。你,在為誰(shuí)工作讓我們一齊來(lái)調(diào)整好自我的心態(tài),一齊走向成功之路。在這個(gè)浮躁的時(shí)代,我們更需要用熱情去重燃工作的活力,再來(lái)一次觸動(dòng)心底的反思,讓我們每個(gè)人都能夠從內(nèi)心深處承認(rèn)并理解:我們?cè)跒樗斯ぷ鞯耐瑫r(shí),也在為自我工作。這個(gè)樸素的人生理念,職責(zé)、敬業(yè)、忠誠(chéng)就從而誕生了。敬業(yè)鑄成燦爛人生。愛(ài)崗,在自我的崗位上閃閃發(fā)光。在平凡中創(chuàng)造著不平凡的輝煌,勤奮努力、自強(qiáng)不息,要明白我們不是在為誰(shuí)工作,更不單純是為了賺錢,我們是在為自我的夢(mèng)想而工作。我們要把自我當(dāng)作工作的主人,才能更好地從中獲得發(fā)展的機(jī)遇。
不言而喻,答案已經(jīng)很明顯,我們是為自我而工作,在為自我的人生工作,既然這樣,我們就就應(yīng)負(fù)起天經(jīng)地義的職責(zé),義不容辭以誠(chéng)信為立身之本,言必有信,行必有果,盡心盡力,忠誠(chéng)第一,忠誠(chéng)于工作,忠誠(chéng)于同事,誠(chéng)實(shí)坦率,視誠(chéng)實(shí)為生命,敞開心扉,坦蕩處世,率直為人,把職業(yè)當(dāng)作生命的信仰。記住,我們是在為自我的人生而工作,一齊努力、一齊奮斗,為建立和諧社會(huì)而盡我們每一個(gè)人的職責(zé)。
語(yǔ)文教師讀書心得體會(huì)4
致語(yǔ)文教師讀書心得體會(huì)篇五
語(yǔ)文是一門重要的學(xué)科,在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。而對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),如何提高自己的教學(xué)能力,讓學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí),是一個(gè)重要的課題。除了平時(shí)的教學(xué)工作外,閱讀相關(guān)的書籍也是提升教師能力的重要途徑。在此,筆者分享了本人在閱讀語(yǔ)文相關(guān)書籍時(shí)的心得體會(huì)。
第二段:選擇好書對(duì)教師成長(zhǎng)的重要性
選擇好的書對(duì)于教師來(lái)說(shuō)非常重要,這不僅可以增加教師的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)技能,還可以豐富教師的生活閱歷。選讀適合自己的書籍可以幫助教師更好地理解語(yǔ)文知識(shí),激發(fā)自己的教學(xué)熱情和創(chuàng)新思維。同時(shí),選擇好的書還可以幫助教師增強(qiáng)專業(yè)素質(zhì),更好地為學(xué)生服務(wù)。
第三段:語(yǔ)文相關(guān)書籍的類型和推薦
語(yǔ)文相關(guān)的書籍有很多種類,如教材、輔導(dǎo)資料、教學(xué)理論、名著等。不同類型的書籍針對(duì)不同的教師需求和學(xué)生群體,讓教材更加生動(dòng)有趣、提升教學(xué)技能和學(xué)術(shù)素養(yǎng)、在生活中品味文學(xué)典籍。比如,我個(gè)人推薦的書籍有:《語(yǔ)文教育概論》、《教師語(yǔ)文教育述評(píng)》、《閱讀的藝術(shù)》、《品讀名著》等。
第四段:閱讀語(yǔ)文相關(guān)書籍的收獲與體會(huì)
在閱讀一些重要的語(yǔ)文相關(guān)書籍后,我深深地感受到,閱讀不僅是獲取知識(shí)的源泉,而且更是提升自我素養(yǎng)的重要途徑。有時(shí),閱讀能夠喚醒我思考和揣摩問(wèn)題的興趣,引發(fā)我的創(chuàng)造性思維,從而更好地解決教學(xué)上遇到的問(wèn)題。而在縱觀自己的教學(xué)工作中,閱讀書籍還能夠幫助自己與時(shí)俱進(jìn),不斷地進(jìn)步和創(chuàng)新,更好地適應(yīng)學(xué)生的需求和未來(lái)的發(fā)展。
第五段:結(jié)語(yǔ)
總之,作為一名語(yǔ)文教師,閱讀語(yǔ)文相關(guān)的書籍不僅可以為教師成長(zhǎng)提供幫助,也能夠進(jìn)一步提升自身的素質(zhì)和魅力。因此,我們應(yīng)該堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和豐富自己的閱讀生活,不斷提高自己的教育教學(xué)能力,更好地為學(xué)生服務(wù)。
致語(yǔ)文教師讀書心得體會(huì)篇六
俗話說(shuō):“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”、“知識(shí)就是力量,”多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。自從走上了三尺講臺(tái)之后,由于這職業(yè)的原因,我更加喜歡看書、看報(bào),并逐漸對(duì)教育書刊有所涉獵,其中我最喜歡《小學(xué)語(yǔ)文教師》。
在我的心目中,《小學(xué)語(yǔ)文教師》就是我的良師。書中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法,對(duì)我今后的教學(xué)幫助很大。
做為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助,《小學(xué)語(yǔ)文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。《小學(xué)語(yǔ)文教師》不僅有吸引人的故事,閃光的教育思想,精妙的育人藝術(shù),還讓我認(rèn)識(shí)和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、薛法根等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念,從他們的教學(xué)中學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育手段,慢慢運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中。
《小學(xué)語(yǔ)文教師》滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)語(yǔ)文教師的茁壯成長(zhǎng),也為許許多多的青年語(yǔ)文教師架起了走向成功的橋梁,是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。她的百家講壇特吸引人,教學(xué)點(diǎn)評(píng)忠懇,教案設(shè)計(jì)新穎,教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿,是小學(xué)語(yǔ)文教改的沖鋒號(hào)。
《小學(xué)語(yǔ)文教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為“人”的尊重;宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí);宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈,用生命點(diǎn)燃生命,用智慧開啟智慧。因此,每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí),我都能從《小學(xué)語(yǔ)文教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn);每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí),《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我解決了燃眉之急;每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí),都是《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我導(dǎo)航,讓我有所創(chuàng)想,尋到教學(xué)的"亮點(diǎn)。
“一分耕耘,一分收獲,”我一直堅(jiān)信多讀一些好書,一定會(huì)有許多意外收獲,在這人生的黃金時(shí)間,我想我會(huì)一如繼往地多讀好書,在書的.海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
俗話說(shuō)“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”、“知識(shí)就是力量”,其實(shí)在我的內(nèi)心深處,我一直認(rèn)為趁著年輕多看些書,多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。一本書刊或雜志,能夠成為讀者的朋友,其實(shí)是一件很不容易的事情。《小學(xué)語(yǔ)文教師》一直與我相伴了好些年。據(jù)了解,《小學(xué)語(yǔ)文教師》已走過(guò)20多個(gè)風(fēng)風(fēng)雨雨,滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)語(yǔ)文教師的茁壯成長(zhǎng),也為許許多多的青年語(yǔ)文教師架起了走向成功的橋梁,是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。
《語(yǔ)文教師》的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的園丁故事動(dòng)人,教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯,教案設(shè)計(jì)新穎,教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿,是小學(xué)語(yǔ)文教改的先鋒。
閑來(lái)無(wú)事時(shí),我喜歡拿一本《小學(xué)語(yǔ)文教師》細(xì)細(xì)品讀,在讀這本書時(shí),經(jīng)常會(huì)看到一個(gè)人的文章,那就是全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范――竇桂梅。她提出的“尊重教材,超越教材;立足課堂,超越課堂;尊重教師,超越教師”。這三個(gè)超越的教學(xué)思想在小學(xué)教育中引起了巨大反響。
竇老師來(lái)自東北一個(gè)普通的農(nóng)村家庭,中等師范學(xué)校畢業(yè),不到30歲就被評(píng)為了全國(guó)特級(jí)模范教師,這里面有多少汗水。曾經(jīng)在網(wǎng)上看到過(guò)竇老師講的課,每一次都給人帶來(lái)意想不到的驚喜。那她教學(xué)的底氣,特別是洋溢在課堂上的新意與靈感。蘇霍姆林斯基曾講過(guò)這樣的故事:一位教師的一堂歷史課上得十分精彩,令所有聽(tīng)課者嘆為觀止。下課后大家請(qǐng)教他有什么良方,那位老師說(shuō),我是用我的一生來(lái)備這一節(jié)課的。這句話正道出了教師備課的境界。比如她上《秋天的雨》一課,僅一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié),就讓人聯(lián)想到了,在那楓葉飄落的秋天,一場(chǎng)秋雨沐浴著大地,讓學(xué)生們能夠身臨其境著感覺(jué)到課本內(nèi)容是那樣的接近。這些除了竇老師課前辛勤的備課外,肯定還有許多平日生活中的備課,比如,讀書、寫作豐富自己的人生經(jīng)驗(yàn)等等。而竇老師就是這樣,她也是把自己的每一段人生經(jīng)歷,都在為教學(xué)做準(zhǔn)備。
作為語(yǔ)文教師,我們要有竇老師這種精神,這種永無(wú)止境追求教育事業(yè)的精神,這樣我們才能對(duì)得起教師――這個(gè)百年育人的神圣職業(yè)!
假期里閱讀《小學(xué)語(yǔ)文教師》這本雜志,認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的名詞
“比較閱讀”。所謂比較閱讀是將兩個(gè)或多個(gè)材料對(duì)照閱讀,比較、辨別其中相同點(diǎn)和不同點(diǎn),進(jìn)而分析、綜合、概括、重組,形成新認(rèn)識(shí)的過(guò)程。
閱讀教學(xué)需要根據(jù)文本特點(diǎn)和具體學(xué)情來(lái)精準(zhǔn)確立教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)比較閱讀教學(xué)策略能夠遷移運(yùn)用,有助于提升學(xué)生的閱讀能力,幫助他們從“會(huì)讀一篇”走向“會(huì)讀一類”。
比較閱讀帶來(lái)的創(chuàng)新和改變,主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:
第一,在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)聚焦。單篇文本的教學(xué),教學(xué)內(nèi)容往往過(guò)于龐雜,教師什么都想教,結(jié)果什么都沒(méi)有教好。比較閱讀通過(guò)兩或多個(gè)文本或語(yǔ)段的異同比較,能集中、聚焦教學(xué)內(nèi)容。
第二,在教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法上凸顯自主,倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。比較閱讀的重要目的是發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
在比較閱讀的課堂上,學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)就是獨(dú)立閱讀、比較閱讀,教師最常說(shuō)的一句話就是:“同學(xué)們,通過(guò)比較,你又有什么新的發(fā)現(xiàn)?”給學(xué)生充分的時(shí)間去自主閱讀,主動(dòng)探究,有所發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生享受閱讀的快樂(lè)、發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)、獲得閱讀、表達(dá)、思維等多方面能力的發(fā)展,這是比較閱讀的重要特征。
比較閱讀有三大價(jià)值。
第一,有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀寫規(guī)律。要從單一語(yǔ)段或單篇文本中發(fā)現(xiàn)讀寫規(guī)律比較困難,學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了,怎么辦?教師只能講給學(xué)生聽(tīng)。但是,如果把兩個(gè)語(yǔ)段或兩篇文本放在一起,學(xué)生就容易發(fā)現(xiàn),就能自己去發(fā)現(xiàn)。這是傳統(tǒng)教學(xué)不具備的優(yōu)勢(shì)。
第二,有利于促進(jìn)學(xué)生思考。語(yǔ)文課不僅要教給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí),更重要的是要教給學(xué)生智慧。我們學(xué)校倡導(dǎo)智慧教育,智慧的核心是什么?就是思維。讓學(xué)生在兩個(gè)甚至多個(gè)相同或不同的觀點(diǎn)中比較、思考,形成自己的觀點(diǎn),肯定有利于發(fā)展他們的思維。
第三,能引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),從“教的課堂”轉(zhuǎn)向“學(xué)的課堂”,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
致語(yǔ)文教師讀書心得體會(huì)篇七
語(yǔ)文教師是教育界的重要一員,也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要責(zé)任人。要想在教育的道路上越走越寬,繼續(xù)提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)是必不可少的。作為語(yǔ)文教師,經(jīng)常了解新的教學(xué)方法和理念,跳出自己的舒適區(qū)進(jìn)行思考,能夠讓我們更好地指導(dǎo)學(xué)生。與此同時(shí),閱讀一些相關(guān)的著作也能讓我們找到新的學(xué)習(xí)途徑和方法,讓我們能夠提升自身的語(yǔ)文水平。
第二段:關(guān)于閱讀方法
對(duì)于語(yǔ)文教師而言,閱讀著作的方法也需要引起足夠的重視。我們不能只是片面地對(duì)某個(gè)著作的某個(gè)方面進(jìn)行解讀和學(xué)習(xí),而應(yīng)該全方位地去進(jìn)行觀察、分析和討論。我們可以通過(guò)列出一些關(guān)鍵詞或筆記,來(lái)幫助我們理解和記憶書籍的內(nèi)容,把自己的思考一一記錄下來(lái)。這樣,在以后的工作中,我們就能更好地將所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)工作中。
第三段:推薦書籍
作為一名語(yǔ)文教師,我經(jīng)常對(duì)一些書籍進(jìn)行選擇和推薦。其中,如吳軍所著的《硅谷之謎》、孫志剛所著的《語(yǔ)文教學(xué)理念探究》都是非常有價(jià)值的。《硅谷之謎》會(huì)讓我們對(duì)西方的普及教育體系有更深入的理解,對(duì)于我們的教學(xué)工作也有很大的幫助;而《語(yǔ)文教學(xué)理念探究》會(huì)幫助我們重新認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)語(yǔ)文教育的問(wèn)題和困境,并提供了具體有效的解決方案。不同的書籍會(huì)帶給我們不同的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn),也會(huì)讓我們更有思考和創(chuàng)新的能力。
第四段:閱讀的影響
我相信,對(duì)于每一位語(yǔ)文教師而言,閱讀對(duì)于自身的發(fā)展和提高是至關(guān)重要的。通過(guò)不斷思考和有效的閱讀,我們可以更好地把理論聯(lián)系實(shí)踐,完善自己的教學(xué)方法和理念。不僅如此,在閱讀過(guò)程中,我們也可以提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)感,能夠更好地在教學(xué)中貫徹語(yǔ)文思想。
第五段:總結(jié)
總之,作為語(yǔ)文教師,我們需要不斷地努力,通過(guò)各種途徑不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。閱讀相關(guān)著作、經(jīng)典文獻(xiàn)是非常有益的一個(gè)途徑,除了提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng),也會(huì)讓我們獲得新的教學(xué)思路和理念。在以后的教學(xué)中,我們應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)自身的智慧和創(chuàng)造力,將所學(xué)到的理論知識(shí)化為具體有效的教學(xué)方法和措施,更好地指導(dǎo)學(xué)生,讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲。
致語(yǔ)文教師讀書心得體會(huì)篇八
手捧教科書,為自己,更為學(xué)生,我們必須懷著虔誠(chéng)而又審慎的態(tài)度,從閱讀出發(fā),或鉆進(jìn)文字的里面,透視到文字的背后,主動(dòng)索取文字里的巨大財(cái)富。拿到教材我們首先要將教材置于廣袤的林子。在如何解讀教材?這個(gè)問(wèn)題上竇老師提出了教材解讀四問(wèn)。第一,文本究竟說(shuō)了什么?第二,文本想說(shuō)什么?第三,文本能夠說(shuō)什么?第四,文本應(yīng)該說(shuō)什么?闡述的非常清楚,讓我受益匪淺。解讀文本是擺在我們面前的一座高山,我們必學(xué)積蓄力量攀登。
第四件事:公開課,生命試練的地方
《公開課,生命試煉的地方》一章,竇老師以具體的案例,記敘了自己是如何通過(guò)公開課提升自己、修煉自己的。她主動(dòng)而且是強(qiáng)烈地要求上公開課,向眾多的教師、領(lǐng)導(dǎo)、專家展示自己,既展示出自己的優(yōu)勢(shì),同時(shí)也將自己的不足暴露在眾目睽睽之下。肯定、叫好、喝彩是有的,可質(zhì)疑、否定、批評(píng)同時(shí)也存在。甚至有時(shí),被批評(píng)得“體無(wú)完膚”,感覺(jué)自己“不可救藥”、“沒(méi)出息”。可“良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行。”痛定思痛之后,竇老師能有選擇地接受中肯的批評(píng)、意見(jiàn),加以思考、改進(jìn),不斷地進(jìn)行“熔煉”。
每一位教師都有過(guò)這樣的心理:害怕別人聽(tīng)課。怕的不是聽(tīng)課的人,而是怕自己,怕自己不能完成教學(xué)任務(wù),怕自己課堂設(shè)計(jì)不完善,怕自己不能駕馭課堂,不能駕馭學(xué)生,總之是怕自己的缺點(diǎn)暴露出來(lái)。要知道專家、領(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)不知比自己的單打獨(dú)練要強(qiáng)多少倍。十年讀書,不如聽(tīng)君一席話,會(huì)讓自己的課堂教學(xué)奔馳在高速公路上。
第五件事:朗讀、語(yǔ)言與寫作的素養(yǎng)
讀完《朗讀、語(yǔ)言與寫作的素養(yǎng)》一章,更讓我感嘆、敬佩竇老師在教學(xué)上的努力、刻苦。每次公開課前后,她都會(huì)作有關(guān)的記錄,作為練筆。課前備課時(shí),她會(huì)在深入鉆研教材后,寫一些題外話,彰顯自己把握文本精神的高度。備課時(shí)寫一些題外話,記敘自己的教學(xué)思路。課后,再寫題后話,整理出評(píng)課中有價(jià)值的觀點(diǎn),以及自己對(duì)教學(xué)的深刻反思,長(zhǎng)年累月,這已成了她的習(xí)慣,如吃飯睡覺(jué)一樣不可缺少。對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),還有什么能比落筆、動(dòng)口時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言修養(yǎng)更有獨(dú)具風(fēng)采的說(shuō)服力呢?伴隨著朗讀、語(yǔ)言、寫作的詞彩風(fēng)流,語(yǔ)文教師就于有意無(wú)意間,引領(lǐng)熏陶著學(xué)生想著美麗健康的上方馳去。我決心努力提高自己朗讀、語(yǔ)言與寫作的素養(yǎng)。
蘇霍姆林斯是這樣說(shuō)的:“每一位教師都來(lái)寫教育日記,寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,是無(wú)價(jià)之寶,是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。”對(duì)于語(yǔ)文教學(xué),我能認(rèn)真研讀教材,與同年級(jí)的語(yǔ)文老師交流教法,上完課后,我也會(huì)經(jīng)常反思自己的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成,今后要注意些什么問(wèn)題,但就是沒(méi)有及時(shí)動(dòng)筆寫出課后反思,結(jié)果一到要寫年度論文、期末寫教學(xué)總結(jié)、教學(xué)反思時(shí),就得撓頭扣腦,半天蹦不出一個(gè)字來(lái),往往把自己搞得筋疲力盡的。
第六件事:修煉你的激情、思想與風(fēng)格。
擁有激情與思想,才會(huì)形成優(yōu)秀教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,擁有了自我教學(xué)思想與風(fēng)格就擁有了知識(shí)分子真正的尊嚴(yán)。所以我要向著優(yōu)秀的方向,以激情與思想的自我修煉,鍛造那講臺(tái)上風(fēng)格的我、獨(dú)特的.我,讓人生放射出熠熠的光彩。
一直以為優(yōu)秀教師離自己還很遙遠(yuǎn),所以抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)去閱讀竇桂梅老師的《優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師一定要知道的7件事》。初讀這本書,覺(jué)得優(yōu)秀教師平時(shí)做的事和我們普通教師沒(méi)什么兩樣,可越是深入書中,越是發(fā)覺(jué)自己離優(yōu)秀教師更遙遠(yuǎn)了。一名優(yōu)秀教師做的遠(yuǎn)比我這普通教師更勤,想的遠(yuǎn)比我這普通教師更深,付出的遠(yuǎn)比我這普通教師更多。
對(duì)照竇老師,我看到了自己的差距,自己的不足,同時(shí)也明白了今后的努力方向。我有可能一輩子也無(wú)法成為一名優(yōu)秀教師,但我愿意不斷完善自己,成為一名真正合格的小學(xué)人民教師!