人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
我們的民族小學(xué)教學(xué)反思篇一
三年級(jí)第一堂課，是《我們的民族小學(xué)》，這篇課文描寫了一所邊疆的民族小學(xué) ，不同民族的孩子在這所學(xué)校里健康快樂活潑地生活、成長(zhǎng)，感受到了不少的樂趣。
我從課題入手告訴學(xué)生們“我們的民族小學(xué)”中，“我們的”就表明那里的孩子把這樣的學(xué)校當(dāng)成了自己的搖籃，喜歡這樣的學(xué)校。你們喜歡我們xx學(xué)校嗎？我們xx學(xué)校和這所邊疆的民族小學(xué)有什么共同之處，又有什么不同之處呢？現(xiàn)在我們就一起去找找看。學(xué)生們地積極性被調(diào)動(dòng)起來了。
在講述大青樹下的鐘聲時(shí)候，我爆料了我自己敲鐘的特殊經(jīng)歷，孩子們仿佛走進(jìn)了我的童年。在講述”這聲音真好聽“，我讓他們說說，什么樣的聲音才是好聽的。孩子們也能說出：”整齊，流暢，正確，有感情，聲音響亮?！坝谑亲屗麄冏x讀看，是否是真好聽的聲音。果然，他們讀得非常棒。
在結(jié)尾處，在講解”鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……“我告訴孩子們，省略號(hào)的作用很大，言有盡而意無窮。次處的省略號(hào)，是邊疆民族小學(xué)的孩子們對(duì)學(xué)校的依依不舍，是對(duì)小學(xué)生活的留戀和懷念之情。在寫作文的時(shí)候，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用省略號(hào)，能增添感情的白表達(dá)。 或許是因?yàn)橘N近學(xué)生的日常生活，所以，學(xué)生學(xué)得很認(rèn)真。
我們的民族小學(xué)教學(xué)反思篇二
《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文。課文描述了我國(guó)西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)，也體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。
這是一所美麗的學(xué)校:上學(xué)的路上開著絨球花和太陽花。各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃。這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校:同學(xué)們來自不一樣的民族，穿戴不一樣，語言不一樣，但都成了好朋友，在祖國(guó)的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí)。這也是一座充滿了歡樂，祥和氣氛的學(xué)校:孩子們課上認(rèn)真讀書，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來聆聽讀書聲和看熱鬧，對(duì)孩子們的幸福生活多么羨慕！
一樣，他們卻成了好朋友，他們還在同一間教室里學(xué)習(xí)，這讓我們深深感受到他們的團(tuán)結(jié)。同學(xué)們還找到了其他不一樣之處:我們?cè)诮淌依镒x書，外面僅有轟鳴的汽車馬達(dá)聲，他們讀書時(shí)卻有小鳥，蝴蝶和猴子在旁邊好奇地聽著;下課了，他們跳孔雀舞，做游戲，能夠把小鳥，松鼠和山貍都吸引過來，我們不跳孔雀舞，也沒有小動(dòng)物能被吸引過來，經(jīng)過比較不一樣，我們羨慕他們的無憂無慮，感受到他們的歡樂。
在尋找民族小學(xué)和我們學(xué)校的不一樣的過程中，我們深刻地了解到民族小學(xué)的特點(diǎn):美麗，團(tuán)結(jié)和歡樂，充滿對(duì)這所學(xué)校的向往之情。因?yàn)楦惺苌羁蹋首x時(shí)，也就自然做到了感情豐沛。這樣，抓一個(gè)問題，將課文學(xué)透，學(xué)懂，收到了意想不到的效果。
我們的民族小學(xué)教學(xué)反思篇三
《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文。在教學(xué)本文時(shí)，我讓學(xué)生了解我們各族兒童的團(tuán)結(jié)友愛和他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。這樣的情感要讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)，自己去感受。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)過程中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要去學(xué)習(xí)，自主討論，自己感悟，給學(xué)生心靈放飛的權(quán)利，培養(yǎng)了學(xué)生的悟性、靈性。在第一課時(shí)，我就出示了各民族人民的有關(guān)圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點(diǎn)，孩子們普遍都非常感興趣，尤其是對(duì)于他們的服飾，印象更為深刻。與此同時(shí)，我讓孩子們念念這些少數(shù)民族的名稱，在認(rèn)識(shí)這些民族的同時(shí)，也為隨后開展的深入理解課文鋪墊了基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的，我抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生用自己的話來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們各抒己見，十分踴躍，有的說：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛。”有的說：“他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚(yáng)?！庇械恼f：“他們把課文讀得又整齊又動(dòng)聽。”
這一課中我的教學(xué)設(shè)計(jì)比較符合孩子的年齡特點(diǎn)，能抓住他們的注意力。但我也覺得自己在課堂上的語言有時(shí)還顯得有些繁瑣。其實(shí)，在教學(xué)過程中，教師的提問語言、過渡語言、激勵(lì)語言都是非常重要的，需要教師多加錘煉，精心準(zhǔn)備。這樣，才能在課堂上調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谡n堂上快樂地學(xué)習(xí)！
我們的民族小學(xué)教學(xué)反思篇四
義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級(jí)上冊(cè)第１課是《我們的民族小學(xué)》。課文描寫了西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。
在課堂上，學(xué)生讀了課文后，我問：“課文中描寫的民族小學(xué)給你留下了什么樣的印象？”我希望學(xué)生能講到類似這樣的`答案：“我覺得這所學(xué)校很美麗?！薄拔矣X得這所學(xué)校里的同學(xué)很快樂?！薄F(xiàn)實(shí)和愿望總是有距離的，這種距離可不一定會(huì)產(chǎn)生美感哦。
不同的問法，不同的效果。在課堂教學(xué)中，如何設(shè)計(jì)問題，教師需要認(rèn)真思考。這關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成，關(guān)系到教學(xué)過程是否通暢，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效。課堂是可以預(yù)設(shè)的，同時(shí)，課堂也是生成的靈動(dòng)的多變的。許多時(shí)候，老師做不到先知先覺，學(xué)生也不可能亦步亦趨，時(shí)時(shí)處于被掌控中。這就要求教師在課前要精心設(shè)計(jì)問題，問得精問得巧，即有“一石激起千層浪”的廣度，又有“心有靈犀一點(diǎn)通”的效度。如果拋出問題后，學(xué)生打起了“擦邊球”，甚至是“出界球”，教師得隨機(jī)應(yīng)變，靈活變通。因?yàn)樵谶@時(shí)候，“以不變應(yīng)萬變”之術(shù)是無效的。不妨換一種問法，想辦法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入有效學(xué)習(xí)狀態(tài)，去感受去體驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)的充實(shí)與快樂。
我們的民族小學(xué)教學(xué)反思篇五
生1：“應(yīng)該用自豪的語氣讀?！?/p>
生2：“應(yīng)該用贊美的語氣?！薄?/p>
(看來教學(xué)中當(dāng)遇到孩子不清楚的問題時(shí)，教師能及時(shí)地調(diào)換與孩子的生活相近的問題，這樣會(huì)非常方便孩子理解，課文上所描述的一所民族小學(xué)，與孩子的生活距離遠(yuǎn)，文中作者孩子所要表達(dá)的情感孩子更是難以自悟，教師架設(shè)了一個(gè)與孩子生活貼近的橋梁，那么這個(gè)難度便不攻自破了。)
二、教學(xué)中我接著描述，民族小學(xué)與我們第八小學(xué)有著很多不同的地方，你能在課文中找出不同的地方嗎?并且我給孩子們例舉了課文在第一自然段中描述的一個(gè)不同，孩子們就在自己的默讀中尋找其它不同了，讀過后我們交流的時(shí)候歸納出兩所學(xué)校的.不同主要表現(xiàn)在兩方面，一是多民族，二是周邊環(huán)境的不同。這樣孩子零碎的思考就更有整體性。三年級(jí)的教學(xué)的關(guān)鍵就是對(duì)課文整體的把握，怎樣把這一教學(xué)重點(diǎn)細(xì)化到自己的平時(shí)教學(xué)中，值得我深入思考。
三、我問，這所民族小學(xué)與我們古寨小學(xué)這樣的不同，如果讓你用一個(gè)詞來形容一下這所學(xué)校你會(huì)選擇哪個(gè)詞?孩子們回答出了：與眾不同的學(xué)校、特殊的學(xué)校、美麗的學(xué)校、有趣的學(xué)校等。這其中有很多詞語都是我在備課中不曾想到的，比如：與眾不同，我驚佩孩子的領(lǐng)悟力。
四、教學(xué)快結(jié)束時(shí)，我讓孩子找課文中還沒有解決的問題：
生1問：這個(gè)學(xué)校的學(xué)生是各民族的孩子，那么他們來到學(xué)校怎么交流呢?
生2問：各個(gè)民族之間住得很遠(yuǎn)，那些小學(xué)生去民族小學(xué)不是很遠(yuǎn)嗎?
(以上兩個(gè)問題表現(xiàn)出：孩子是以孩子的角度在提問，他們站的角度是如果我是一名民族小學(xué)的學(xué)生我會(huì)遇到什么疑惑，提出的問題自然也是教師所不曾想到的。)
我們的民族小學(xué)教學(xué)反思篇六
師：民族小學(xué)的小朋友是怎樣上課的呢?請(qǐng)你想象一下，先和同桌說一說。
(學(xué)生四人小組合作討論后，交流)
生：民族小學(xué)的小朋友上課很認(rèn)真。
生：民族小學(xué)的小朋友不受外面蝴蝶這些的影響。
(學(xué)生深入不了，只是停留在表面)
師：老師給你們幾個(gè)提示，幫助你打開想象的大門。
(老師在講課的時(shí)候)
(同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候)
生：老師在講課，同學(xué)們聚精會(huì)神地聽講。
生：老師提問時(shí)，同學(xué)們的小手，舉得高高的，就像一片小樹林。
生：他們讀課文的聲音就像音樂一樣美妙。
學(xué)生的想象能力是非常豐富的，關(guān)鍵在于怎樣引導(dǎo)學(xué)生展開想象，怎樣激發(fā)學(xué)生的想象力。在這堂課上，一開始，學(xué)生的思路沒有打開，他們的回答就停留在同學(xué)們上課認(rèn)真上，雖然意思沒錯(cuò)，但是沒有內(nèi)容，比較膚淺。
經(jīng)過適當(dāng)引導(dǎo)之后，學(xué)生的思路一下子打開了，他們想象的空間更大了，說出來的內(nèi)容馬上就不一樣了。他們思考的范圍更廣了，思考的深度也逐步加深。有人想到了老師聽講的時(shí)候，同學(xué)們?cè)趺礃?有人想到老師提問時(shí)，同學(xué)們?cè)趺礃?還有同學(xué)想到同學(xué)們讀課文的時(shí)候怎么樣等等。雖然談不上精彩，但至少孩子有進(jìn)步了!
不要不舍得花那三四分鐘，多一份合適的引導(dǎo)，多花一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間，可能就是讓人欣慰的進(jìn)步。
我們的民族小學(xué)教學(xué)反思篇七
這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。在教學(xué)過程中，我通過以下方法來吸引學(xué)生的注意力。
我設(shè)計(jì)了“民族風(fēng)情展示會(huì)”這一綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)。我制作了課件讓同學(xué)們觀察：少數(shù)民族風(fēng)情，學(xué)生們興趣很高，知道在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，有許多民族聚居在一起，和睦相處，共同生活，了解了不同民族的風(fēng)俗人情。不同民族的孩子們也在一所美麗的學(xué)校共同學(xué)習(xí)。
學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充、生成。在教學(xué)時(shí)，充分來喚起學(xué)生的想象以激發(fā)興趣從而達(dá)到保持學(xué)生注意力以理解文本的目的。
整堂課總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，重點(diǎn)也很突出。但自我感覺自己在課堂上的語言還是顯得有些羅嗦。其實(shí)，在教學(xué)過程中，教師的過渡語言、激勵(lì)語言、提問語言都是非常重要的，需要教師細(xì)心斟酌、精心設(shè)計(jì)。這樣，才能調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們快樂地學(xué)有所得！
我們的民族小學(xué)教學(xué)反思篇八
在教學(xué)課文最后一段中“這就是我們的民族小學(xué)，我們邊疆的一所民族小學(xué)。”這句話中，孩子都知道該怎么讀。宋天琪很會(huì)說，立即說這是因?yàn)槲覀兒茏院溃瑧?yīng)該很自豪的讀。我把這個(gè)詞寫在黑板上了，表揚(yáng)了宋天琪的感悟很準(zhǔn)確，便問孩子什么是自豪呢？有同學(xué)立即喊出來是驕傲的意思。可是立即有反對(duì)的聲音，很堅(jiān)決的聲音“不是，不是驕傲的意思！”我沒有正面回答，只是進(jìn)一步反問孩子是嗎？我看到張俊康正在玩著什么，故意以他為例子，說了“張俊康最近的字寫得很有進(jìn)步，老師表揚(yáng)了他，他立即得意洋洋，驕傲極了！這是個(gè)驕傲?！苯又峙e例說當(dāng)我看到中國(guó)健兒站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上看著中國(guó)的國(guó)旗冉冉升起的時(shí)候，我的心里真是無比驕傲！請(qǐng)同學(xué)們說說這兩個(gè)驕傲意思一樣嗎？在這么具體的語言環(huán)境中，孩子立即分辨出不一樣，立即說第二個(gè)驕傲就可以用自豪了。那么我們課文里的自豪是為什么自豪？“為這所學(xué)校的美麗自豪！”“為小朋友在這里快樂的生活自豪！”嗯，已經(jīng)點(diǎn)到了，我就此止步。還是用讀的方法，讀了孩子喜歡的句子，有一些學(xué)校環(huán)境美的句子，一些窗外安靜的句子，請(qǐng)孩子們多讀讀這些句子，讀好這些句子。在生字的學(xué)習(xí)中，我只重點(diǎn)和大家學(xué)習(xí)兩個(gè)字“舞”和“戴”兩個(gè)難字，其余的幾乎略過不說?？吹胶⒆觽兊淖鳂I(yè)交上來時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_，個(gè)別孩子不對(duì)。不過書寫的質(zhì)量不高，寫得不漂亮，我又花了半節(jié)課時(shí)間練書寫。寫一手好字，是語文課應(yīng)該追求的，應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的。
《我們的民族小學(xué)》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的開篇之作，是一篇抒情散文。課文描寫了我國(guó)西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)，也體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。
經(jīng)過了一個(gè)暑假再次進(jìn)入課堂，面對(duì)著教室里那六十多雙明亮的眼睛，我深切地體會(huì)到了三年級(jí)的學(xué)生與我以前教的五年級(jí)的學(xué)生的明顯不同：這些剛踏入中年級(jí)的孩子天真活潑，思維活躍，頭腦中充滿著問題，但同時(shí)，他們上課的注意力卻不能持久。為此，我進(jìn)行了一番精心的教學(xué)設(shè)計(jì)：
上課伊始，在引入課題之后，我就出示了各民族人民的有關(guān)圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點(diǎn)，孩子們都非常感興趣，尤其是對(duì)于他們的服飾，印象更為深刻。與此同時(shí)，我讓孩子們念念這些少數(shù)民族的名稱，在認(rèn)識(shí)這些民族的同時(shí)，也為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)文本時(shí)，課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的，我抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生用自己的話來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們各抒己見，十分踴躍，有的'說：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛?！庇械恼f：“他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚(yáng)?！庇械恼f：“他們把課文讀得又整齊又動(dòng)聽。”
整堂課總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較清晰的，重點(diǎn)也挺突出。一些教學(xué)設(shè)計(jì)比較符合孩子的年齡特點(diǎn)，很能抓住他們的注意力。但我也覺得自己在課堂上的語言有時(shí)還顯得有些繁瑣。其實(shí)，在教學(xué)過程中，教師的提問語言、過渡語言、激勵(lì)語言都是非常重要的，需要教師細(xì)心斟酌，多加錘煉，精心準(zhǔn)備。這樣，才能在課堂上調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谡n堂上快樂地學(xué)有所得！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
