范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

火燒云教學反思篇一

《火燒云》這篇課文是一篇寫景文章，作者透過對火燒云顏色和形狀的變化描述，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現了大自然的瑰麗景象，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺，表達了作者看到火燒云的喜悅情緒。課文主要分為兩層：第一層，寫火燒云的顏色變化快，層次多；第二層，寫火燒云的形狀多，變化極多。第二層的結構十分明顯，重點抓住“馬”、“狗”、“獅子”三種的動物的形狀來描述說明火燒云的形狀多，變化極塊。但作者的寫作的側重點有所不一樣：寫“馬”主要寫馬的忠實——“馬是跪著的，像是在等待著有人騎到它背上”與馬形狀的動態變化；寫“狗”主要寫它的兇猛；寫“獅子”主要寫它的“鎮靜與威武”。

本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一向燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態。所以，我在教學這篇課文的時候，注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個天空后顏色之“變”：一會兒紅通通，一會兒金燦燦，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半白，一會兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等，還有叫不出名的顏色；之后是寫火燒云形狀之“變”：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了。看的人正在找馬的尾巴，馬又變模糊了，來了一條大狗，后面跟著好幾條小狗，跑著跑著，大狗小狗都不見了。又來了一頭大獅子，一轉眼就變了，再也找不著了。采取不一樣方式的讀，加入圖片讓學生欣賞，培養學生的欣賞潛力，從而激發學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。

火燒云教學反思篇二

燒云教學本文是一篇山水寫作文章。在描述了燃燒云的顏色和形狀的變化后，作者向讀者展示了一幅色彩絢麗的日落畫卷，展示了大自然的壯麗景象，使人們在閱讀后感到輕松愉快，表達了作者看到燃燒云的喜悅。正文主要分為兩個層次：第一個層次，寫火云的顏色變化快，有多個層次。第二層，寫下火云有很多形狀和變化。第二層的結構非常明顯。它關注的是馬狗狗、獅子，這表明火云有很多形狀和變化。然而，作者的寫作重點卻有所不同：寫“馬”主要關注的是馬的忠誠——“馬跪著，像是等著有人騎在它的背上”——而馬形的動態變化——“狗”主要關注的是它的兇猛，“獅子”主要關注的是它的平靜和力量。

本文關注帶有重錘詞的簡明句子。有時一個詞包含無限的含義。例如，短語“天空中的云從西向東燃燒”和單詞“燃燒”表示燃燒云的范圍、動量和顏色。課文中還使用了許多重疊詞，如“lsquo；微笑《恍惚中》不僅增強了語言的音樂感，還生動地描繪了人物的色彩、形狀變化和情緒。因此，在教授這篇課文時，我注意學生的`閱讀，讓學生了解燃燒的云的紅色以及“燃燒”整個天空后的顏色變化：一會兒是紅色，一會兒是金色，一會兒是半紫色半黃色，一會兒是半灰色半白色，一時間，它是葡萄灰色、梨黃色、茄子紫色等，還有未知的顏色，接著是燃燒的云形狀的“變化”：一匹跪在南部和西部的馬在兩三秒鐘內長大，它的腿伸直了，它的脖子長大了，它的尾巴消失了。觀眾正在尋找馬的尾巴。馬又變得模糊了。一只大狗來了，后面跟著幾只小狗。大狗和小狗跑著不見了。另一頭大獅子來了。它一眨眼就變了，再也找不到了。以不同的方式閱讀，添加圖片供學生欣賞，培養學生的欣賞技能，激發學生對燃燒的云彩甚至自然景觀的熱愛。

火燒云教學反思篇三

《火燒云》是一篇非常優美的寫景文章，作者通過對火燒云的顏色和形狀的變化描寫，給我們展示了一幅絢麗多彩的火燒云圖景！

課文寫了火燒云上來和下去的全過程。整遍課文課文注意文字錘煉，寫得很生動，能形象描繪出多變的火燒云，對于四年級的學生來說很有吸引力。同時這也是一篇自讀課文，所以在備課開始是我就打算把這篇課文交給學生自主學習！

上課的一開始，我就讓他們在小組內講述自己這幾天觀察云的結果。由于大家這幾天的觀察積聚了不少材料，小組內發言相當熱列。“早上太陽剛出來時的云有點紅紅的，很漂亮！”“昨天想下雨，天上的云灰灰的！”“我看見了一朵云像一朵蘑菇”大家七嘴八舌地說過不停，就連平時較少舉手發言的學生也顯得十分興奮！

在小組討論后我給他們看了十多張色彩絢麗，形狀多變的火燒云圖片給他們看，頓時這些艷麗的圖片給他們強烈的視覺沖擊！大家的情緒都處于高昂的狀態！趁此機會我給他們提出了我的學習要求：

1、作者在看了這么漂亮的火燒云是怎樣來描寫的呢？

2、分別從那些方面描寫火燒云的呢？3

3、作者是通過什么來寫霞光的呢？

4、火燒云的顏色有什么特色，找出寫顏色的詞語。

5、火燒云的形狀變化有什么特點？

帶著這些問題，各小組開始自讀！由于有前面的觀察云的基礎，大家很快就理清了文章的條理和重點！特別在描寫云的顏色和形狀兩段，大家的發言和想象令我意外和安慰！很多還模仿文中的詞語說出了很多不同的顏色，如香檳金，蘋果紅，金魚黃等！其實學生的創造力是很強大的，作為一名教師我深深的感受到在今后的教學中應該給學生更多的自主權，他們會創造出很多你想象不到的東西！

這節課總的來說比較成功！覺的不足的地方就是讓學生朗讀的時間太少了。因為現在小組討論學習的教學模式經常會讓我覺得時間不夠用。怎樣才能提高課堂效率，使教學環節更緊湊和有效將會是我在今后的教學工作中不斷思考的問題！

火燒云教學反思篇四

《火燒云》是一篇非常經典的描寫大自然美景的文章，描寫的是鄉村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒云的贊嘆之情及熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全文語言優美，描寫生動形象，把火燒云的動態之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點是想象豐富、有趣，能引起讀者無限遐想。

我在進行這一課的教學時，想到學生們都見過火燒云，只是沒有較為細心地觀察過，而近來一段時間天陰，所以我準備了火燒云的圖片，讓學生仔細觀察后在進入對文本的學習。

一、激發學生學習興趣，并播放課件，給學生以感官刺激。自然地激發學生學習興趣，連幾位平時不大愛讀課文的學生都很認真地讀并就不懂的字提問。在學習中學生很感興趣，發言興致高，效果是很好的。

二、在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，我引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環節中，我還不斷地滲透引導學生質疑、對比，并積累品析好詞佳句、嘗試發揮自己的想象力，用自己的話來延續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

三、我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個教學過程，使火燒云這三個方面的景象顯示出共同的特點，這樣一來，教學思路清晰，學生獲得的印象也就集中而深刻了。

四、將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。同時也很自然地將學生的視野由課內推向課外，拓展了語文學習的空間，體現了語文學科的生活性及開放性。

一、忽略了生字新詞的教學。應該在學習中重點指導學生根據課文內容理解生字新詞，讓學生自悟。

二、沒有引導學生理清課文層次和歸納中心思想，導致一些基礎較差的學生在課后竟然不知道怎樣表述清楚課文內容。應該引導學生用用過的學習方法來理清課文層次和歸納中心思想，不能太高估學生學習能力。

通過這一課的教學，我深有感觸。教師講課不僅要從教師立場出發，努力完成教學任務，還要從學生角度考慮，看是否能夠引起學生的興趣，激發他們的求知欲，以期能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學習效率和學生本身素質。讓學生帶著愉快的情緒學習，并且使其思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到提高。

火燒云教學反思篇五

《火燒云》是一篇寫景的`文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

本節課我按照“三疑三探的教學模式，從以下幾個方面進行教學：

上課伊始，板書課題后，我充分引導學生質疑，看到課題有什么問題？梳理學生質疑后，我出示自探提示，在自探開始前，我先播放一段自己收集的關于火燒云的視頻和優美圖片資料，讓學生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學生學習新課文內容的興趣，自然引出下一環節的教學。

先讓學生自學課文導讀，明確本課的學習要求，然后讓學生認真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。

老師讓學生邊讀邊想，并有感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環節中，我還不斷地引導學生質疑、對比，積累品析好詞佳句，并嘗試發揮自己的想象力，用自己的話來延續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

教師播放悠揚音樂，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。讓學生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據自己的觀察，充分發揮自己的想象，大膽創新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。

火燒云雖然是一種自然現象，但很少有學生留心去觀察它，所以大多數學生對于火燒云的相關知識知道的較少，因此引入課外資源很有必要。教師課前可以讓學生搜集有關火燒云的相關資料，讓學生在課上交流。教師也可以收集一些視頻錄象在導入新課的時候進行播放，讓學生對火燒形成一個初步的印象。課后可以搜集火燒云的形成原因。

教學是一門遺憾的藝術，課后我感覺學生的問題意識以及用學科語言進行課堂表述，還存在一定的問題，學生說完整話的習慣還有待于進一步養成，自己的課件操作的能力還需要進一步提高，我相信，只要潛心鉆研，就一定能使自己三疑三探的課堂教學模式日臻完善。

火燒云教學反思篇六

這節課充分讓學生感知生動形象的火燒云。學習第一自然段時，我出示了兩幅對比掛圖，讓學生從圖上尋找到火燒云上來后給大地帶來的變化，學生興趣極濃，紛紛發言說出自己的發現。接著理解“從西邊一直燒到東邊”一句中的“燒”字，體會火燒云的動感和美麗。學生通過默讀課文，感受到了火燒云顏色的變化，顏色多，不斷變化，給人美的享受。

學生前面學得自主、課文后面的學習也就順理成章了。學生感受到了火燒云的顏色、形狀變化之后，我運用過渡語，利用圖片，讓學生欣賞美麗的火燒云畫面，變化之多、場面之美。如此美麗讓學生大開眼界。

這是一篇美文，欣賞的同時，也要引導學生學習作者仔細觀察、生動描寫的方法以及豐富的想象力，我在教學中指導學生按照作者的寫作思路想象天空中出現的其他動物、人物或植物。并與前幾篇課文做了對比，找到區別，讓學生更能理清楚每篇課文的寫作思路。

本節課我還注重培養了學生的總體評價能力，讓學生說說“我的收獲，他的精彩”引導學生注重公正、客觀的進行自我評價和他人評價。教師的評價富有鼓勵性、啟動性。“火燒云的美令我們著迷，這只是大自然的一個角落。讓我們一起用心觀察自然、感受大自然的美！”誰能用一個詞語概括出你心中的火燒云呢？學生說出了 “神秘莫測”，馬昕怡說“千姿百態”， “變化多端”……一些詞語。

這節課使孩子進步。但若能將朗讀落到實處。欣賞文中語言文字的美，效果會更好！

火燒云教學反思篇七

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，全文以“變”字統領全篇，且節節有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致。

本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態。

所以，我在教學這篇課文的時候，注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個天空后顏色之“變”：一會兒紅通通，一會兒金燦燦，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半白，一會兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等，還有叫不出名的顏色；之后是寫火燒云形狀之“變”：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了。看的人正在找馬的尾巴，馬又變模糊了，來了一條大狗，后面跟著好幾條小狗，跑著跑著，大狗小狗都不見了。又來了一頭大獅子，一轉眼就變了，再也找不著了。邊采取不同方式的讀，邊加入圖片讓學生欣賞，培養學生的欣賞能力，從而激發學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。

《火燒云》一課用生動傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化，描寫的詞共有三種形式，一是疊詞（金燦燦），二是對半式（半紫半黃），三是實物形容詞（梨黃），為了讓學生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中幾種顏色后，又及時的進行擴展詞匯的練習。“想想天空中火燒云還會有哪些顏色？你能用哪些詞語來描繪？”這樣一來，學生的思路被激活了，個個情緒高漲，相互啟發，短短的幾分鐘，他們就說出了二十多個不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，又發展豐富了學生的語言。

我有意讓學生將課外學到的詞語遷移到課堂學習中來，進行展示、交流，這是激發學生課外閱讀興趣的重要方法。這樣的設計，也會大大激發學生在平時學習中養成隨時積累的好習慣！

對本文的教學設計，主要是貫穿了教師主導、學生主體的教育思想，教學中引導學生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。通過教學，讓學生思想上受到大自然美的熏陶。在對學生進行語言文字訓練的同時，教給學生學習方法，培養學生學習能力。

教學過程結束之后，我也審視了自己的課堂，我認為自己在課堂教學中雖然盡力圍繞學生進行教學，但是還不能運用自如，課堂的駕馭能力還需錘煉，教學語言還有待提高。要充分考慮課堂上如何激發學生的激情！課堂教學時間的調控和把握上也應注意強化，重點部分的閱讀與理解，甚至學生的欣賞，想象火燒云美麗的意境也可以改進的更好。今后在教學中，自己一定要注意立足教材，認真分析教材和學生，一切以學生的學習來確定自己的教學。努力提高自己的課堂教學能力。

火燒云教學反思篇八

本節課我充分利用多媒體課件，帶領學生通過對火燒云顏色和形狀變化的觀察與學習，體會了作者描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的喜悅心情。課中我抓住“多、變”的特點，根據學生好奇心強、想象力豐富的特點，采用多媒體教學手段引領學生學習作者仔細的觀察和豐富的想象，以及課文一段一形態的描寫方法，使學生感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化的同時，激發學生觀察大自然的興趣，通過仿寫激發學生想象力，學習寫作方法，效果相當好！

在教學過程中，我依照課文順序，邊學文邊出示關于火燒云的優美圖片資料，讓學生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，感受圖文的吻合，感受作者豐富的想象力，激起學生學習課文內容興趣。

在學習完課文，體會作者在寫火燒云形態時一段一形態的寫作方法之后，我又出示了幾幅火燒云的其他圖片，讓學生再次感受火燒云的奇特壯麗的同時，激勵學生大膽想象，把圖中的云想象成某種動物、植物、人物等形態或某想象成某種場景，用語言介紹給大家聽。緊跟著，我布置了課后小練筆：仿寫課文，大膽想象，寫一寫天空的云的姿態，每人至少寫三種。結果學生的思維被激活，同學們的想象天馬行空，寫出來的每一朵云都是一個小故事，有像物的，有像人的，有像童話場景的，有像神話形象的……真正是異彩紛呈，讓人大飽眼富。有十多人的仿寫片段還被選中，展示在我的們的“美文展示臺”中。

相信在不斷地探索與實踐中，孩子們會有越來越多的精彩表現，真正學會自主合作學習，在自主合作中感受學習的樂趣。

火燒云教學反思篇九

教學反思：

通過《火燒云》教學，我有以下幾點體會：

1、珍視學生的獨特感受和體會。學生有著不同的基礎和認識特點，在閱讀和觀看中不同的思維方式，不同的想象，不同的情感體驗，教學中以讀促講，充分發揮學生學習的主體作用。從學生自己對火燒云的顏色和形狀變化上描寫的詞語，是最值得珍視的感受。

2、直觀教具照片，增強了閱讀興趣，從看照片感受課文內容，理解詞句，做到了現實生活與教材聯系的橋梁作用。引導學生在讀中感悟、理解，不斷提高閱讀效果，同時培養了閱讀能力。

3、實實在在地進行了情感與價值觀的引導，通過學習課文，觀看照片，自己對火燒云顏色和形狀變化的描寫、體會作者的思想感情，教育學生熱愛大自然的情感。

4、要從學生角度考慮，看是否能夠引起學生的興趣，激發他們的求知欲，是滯能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學習效率和學生本身素質。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發展。

《火燒云》 教學反思

摘要：通過本課教學，教育學生學生要了解大自然，認識大自然的神奇力量，進而激發學生對大自然的熱愛之情，并培養學生留心觀察身邊事物的習慣。

關鍵詞： 觀察 欣賞 感悟 品讀

《火燒云》是一篇描寫大自然美景的文章，文章描寫的是鄉村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒云的贊嘆之情。全文語言優美，描寫生動形象，把火燒云的動態之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點是，想象豐富、有趣，能引起讀者無限遐想。它的教學重點是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的。在設計本文的教學過程時，主要是貫穿了教師主導、學生主體的教育思想，教學中引導學生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。通過教學，讓學生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我們去發現的。在對學生進行語言文字訓練的同時，教給學生學習方法，培養學生學習能力。開始上課的時候，用學生比較熟悉的朝霞和晚霞引入學生不太了解的火燒云，這樣有了鮮明的圖像，學生從總體上認識，調動了學生學習的興趣。在這部分中，引出關于火燒云的“變化”這一主要特點:

一、 抓住一個“奇”字，想象情景美

為了充分發揮言語描述對想象的指導作用，使想象服從于一定的目的，同時通過學生的言語表達能力，來促使學生的想象越來越豐富。在教學火燒的形狀時，我采用了由老師來提問，學生用文中的句子來回答的方法。問題內容是：“一會兒，天空出現了什么？什么樣子？怎么變化的？”通過這樣的方法，讓學生了解段落結構，這為后面的拓展訓練作了鋪墊。 課文第1小節寫火燒云上來時，地面的'景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往！教學時，引導學生抓住一個“奇”字，啟發學生思考：

1、什么是火燒云？并用情境讓學生領會“燒”字的妙用。

二、 抓住一個“多”字，領略色彩美

為對這些詞語的教學沒有把它放在具體的語境中理解。在訓練時，在引導學生理解課文內容的過程中，設計了幾個簡單的問題，讓學生積累詞語，比如：“你能幫作者把這些說也說不出來，見也沒見過的顏色說出來嗎？你能用恰當的詞語來形容這時的天空嗎？”讓學生既陶醉于火燒云的千變萬化，同時又深切體會到祖國語言文字的無窮魅力。在豐富多彩的語言活動中，激發了學生學習語言、積累語言的興趣。 課文的第三節主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千，教學時，啟發學生思考：

1、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點？表現在什么地方？

2、“還有說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎?

3、引導學生讀出顏色的美,并積累這些詞語

為了讓學生感受火燒云的顏色美，在理解完書中幾種顏色后，又及時的進行擴展詞匯的練習。“想想天空中火燒云還會有哪些顏色？”并且要求像課文那樣，分三種形式來說（金燦燦，半灰半百合色，梨黃）。學生的思路被激活了，個個情緒高漲，相互啟發，短短的幾分鐘，他們就說出了多個不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，又發展豐富了學生的語言。

三、 抓住一個“變“字，深悟情感美

恍惚惚”等，不僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態。

所以，在教學這篇課文的時候，注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的美,從而激發學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。

通過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發，更要從學生的求知欲出發，看是否能引起學生的興趣，激發他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學習效率和學生本身素質。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發展。

但在教學中也比較明顯地存在著很多的不足之處，比如，學生在剛開始進行教學的時候，積極性不高，可能是天氣原因，也可能是開始的教學并未能夠激發學生的興趣，從這同樣也讓我明白，開始的設計有些脫離學生的實際，而且，我也非常明顯地感受到當時我的教學速度稍快。有點走過場的性質。

火燒云教學反思篇十

《火燒云》是現代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章。作者采用動、靜結合的手法，向我們描繪了晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，使景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領略火燒云這一自然景物的絢麗多彩。本文用詞準確，描寫生動逼真，想象豐富。學習作者觀察事物，積累材料，大膽想象的方法是教學的難點。

運用多媒體視頻，創設情境，激發學生的閱讀興趣。在閱讀教學開始時，我先播放一段自己收集的關于火燒云的視頻和優美圖片資料，讓學生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學生學習新的課文內容的興趣，自然引出下個環節的教學。

初讀課文，明確學習目標。先讓學生 自學課文導讀，明確本課的學習要求，然后讓學生認真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。

合作探究，讀中感悟。老師讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環節中，我還不斷地滲透引導學生質疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發揮自己的想象力，用自己的話來延續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

拓展創新，發揮想象。教師播放悠揚音樂，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。讓學生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據自己的觀察，充分發揮自己的想象，大膽創新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。

在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的。第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對云的形狀變化是怎樣的掌握還不夠好。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。第二，要注意培養學生的發散思維。

火燒云教學反思篇十一

《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的.是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒云的贊嘆之情。同時表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。在設計本文的教學過程時，我力求在各個教學環節中體現學生在學習中的主體作用。

本節課我從以下幾個方面進行教學：

（一）、合作探究，讀中感悟。

我讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。我采取不同方式的讀，并加入圖片讓學生欣賞，培養學生的欣賞能力，從而激發學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。

（二）、仿“紅通通”“葡萄灰”的形式講顏色。

在此教學環節中，本文用生動傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化，為了讓學生感受火燒云的顏色美，還不斷地滲透引導學生質疑、對比，并積累品析好詞佳句，如：用仿“紅通通”的形式講顏色；我問學生：“作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么你們能試著說這些顏色嗎？”同學們有的說“紅通通”、“金燦燦”，也有的說 “葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黃”等等。這種詞語訓練的方式很受學生的歡迎，因為要求具體，方式新穎。這也大大激發學生在平時學習中養成隨時積累好詞的好習慣！

（三）、用一個詞語概括火燒云的某種變化

我設計了這樣一個問題：“你能用一個詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎？”這一問后，同學答道：“五顏六色、變化莫測。”這時我繼續追問：“你又能用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎？”同學回答：“千姿百態、瞬間萬變。”就這樣，我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個教學過程，使火燒云這三個方面的景象顯示出共同的特點，這樣一來，教學思路清晰，學生獲得的印象也就集中而深刻了。

通過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發，更要從學生的求知欲出發，看是否能引起學生的興趣，激發他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學習效率和學生本身素質。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發展。不僅讓學生思想上受到大自然美的熏陶。在對學生進行語言文字訓練的同時，還教給學生學習方法，培養學生學習能力。

火燒云教學反思篇十二

首先，在初讀課文時，要求學生讀音、讀通句子，初步了解課文的內容，為全文的學習打下基礎。之后同桌之間互相聽讀，既可以相互正音，又可以達到流利朗讀全文的目的。

其次，在學生充分自讀的基礎上，引導學生交流自己讀懂了什么內容，還有什么不明白的地方，以及讀了課文后的感受和體會是什么等。

最后，我們老師要在學生自讀自議的過程中，引導學生解決以下的幾個問題

第一， 理清作者的寫作思路，初知課文的大意。為了執行這個目標，在教學時我設計了一些問題，讓學生思考交流。如：讀課文時，請跟隨作者的目光，說說你都看到了什么？這個問題一拋出，教室里就炸開了鍋，學生們激烈地討論、交流，生怕自己落后了；同時，學生也就把課文的思路掌握了個八九不離十：在文中，作者先寫了火燒云上來后地面上發生的變化，接著描寫了火燒云的顏色變化，后來又寫了火燒云形狀的變化。學生通過讀文、討論等在不知不覺中，了解了課文的內容，抓住了課文的大意。

第三， 在朗讀時要引導學生將自己的感情融入課文之中。要讓學生產生一種身臨其境的感覺，他正和作者一起“觀察”火燒云，看到如此美景，他和作者不約而同地“贊嘆”火燒云。接著，鼓勵學生用自己的朗讀來表現自己此時對火燒云的喜愛之情，從而為背誦課文創造了機會。

通過這一系列的嘗試，我發現學生們的對課文內容的掌握更扎實了，而且朗讀時的表現力也增強了。

火燒云教學反思篇十三

《火燒云》是一篇寫景的文章，描述的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒云的贊嘆之情。同時表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全文以“變”字統領全篇，且節節有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致。全文語言優美，描述生動形象，把火燒云的動態之美描述得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點是，想象豐富、趣味，能引起讀者無限遐想。它的教學重點是了解課文是怎樣描述火燒云顏色和形狀變化的。在設計本文的教學過程時，我力求在各個教學環節中體現學生在學習中的主體作用。

本節課我從以下幾個方面進行教學：

（一）、運用多媒體視頻，創設情境，激發學生的閱讀興趣

在閱讀教學開始時，教師先播放一段自我收集的關于火燒云優美圖片資料，讓學生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學生學習新的課文資料的興趣，自然引出下個環節的教學。

(二）初讀課文，明確學習目標。

先讓學生自學課文導讀，明確本課的學習要求，然后讓學生認真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態。找出自我喜歡的段落然后重點朗讀。

（三）、合作探究，讀中感悟。

教師讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自我喜愛的文段，捕捉關鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。我采取不一樣方式的讀，并加入圖片讓學生欣賞，培養學生的欣賞本事，從而激發學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。

（四）、品析好詞好句

一、仿“紅通通”“葡萄灰”的形式講顏色。

在此教學環節中，本文用生動傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化，為了讓學生感受火燒云的顏色美，還不斷地滲透引導學生質疑、比較，并積累品析好詞佳句，如：用仿“紅通通”的形式講顏色；我問學生：“作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么你們能試著說這些顏色嗎？”同學們有的說“紅通通”、“金燦燦”，也有的說“葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黃”，還有的說“白茫茫”、“灰蒙蒙”等，當學生說到“白茫茫”、“灰蒙蒙”兩詞時，我告訴學生，這兩個詞從詞的結構來說是對的，但跟火燒云的實際不相符。這種詞語訓練的方式很受學生的歡迎，因為要求具體，方式新穎。這也大大激發學生在平時學習中養成隨時積累好詞的好習慣！

二、用“燒”和用“紅”進行比較

我問：“天空的云從西邊一向燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通？既然是通的，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字呢？這個問題學生很感興趣，在我的啟發下，同學們你一言，我一語的說開了，毛煜民說：“句中也有‘紅通通’一詞，用了‘紅’字就重復了。”周逸倫說：“課題是《火燒云》，用‘燒’字中國題作用。”小紅又說：“用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應。”

這個問題的設計目的是培養學生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習慣和閱讀本事。語文教學要取得成功，關鍵在于要營造學生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價值，往往起著決定性的作用。那里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實踐證明，效果很好。

三、抓住三個字“奇、多、變”

1、抓住一個“奇”字，想象情景美

課文第1小節寫火燒云上來時，地面的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往！教學時，我引導學生抓住一個“奇”字，啟發學生思考：

（1）、什么是火燒云？并用情境讓學生領會“燒”字的妙用。

2、抓住一個“多”字，領略色彩美

課文的第三節主要描述火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千，教學時，啟發學生思考：

（1）、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點？表此刻什么地方？

（2）、“還有說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎

（3）、引導學生讀出顏色的美，并積累這些詞語

3、抓住一個“變“字，深悟情感美

課文一向在“變“中描述火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態美，而這三種美都是美在變化中，有靜態美，有動態美，從而抒發作者熱愛大自然，熱愛生活的完美情感。火燒云還會變出什么形狀？（指名學生想象說話）我在文本拓展部分中設計了一個練說的資料：火燒云的形狀難道僅有這幾種嗎？天空中還可能出現什么？什么樣貌？怎樣變化的？經過這樣的提問，為學生的寫作供給了框架，也促進學生的想象越來越豐富，越來越精確。學生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是金字塔……學生的學習熱情異常高漲，課堂氣氛到達了高潮。此時，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。

四、用一個詞語概括火燒云的某種變化

我設計了這樣一個問題：“你能用一個詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎？”這一問后，同學答道：“五顏六色、變化莫測。”這時我繼續追問：“你又能用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎？”同學回答：“千姿百態、瞬間萬變。”就這樣，我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個教學過程，使火燒云這三個方面的景象顯示出共同的特點，這樣一來，教學思路清晰，學生獲得的印象也就集中而深刻了。

五、拓展創新，發揮想象。

教師播放悠揚音樂，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自我豐富大膽的想象力。讓學生出示自我收集或者畫的火燒云圖片，根據自我的觀察，充分發揮自我的想象，大膽創新，用自我的話來描述圖片中美麗的火燒云。并嘗試發揮他們的想象力，用自我的話來延續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的。

第一、重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，可是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。

第二、要注意培養學生的發散思維。缺少了讓學生來討論、質疑的時間。

第三、在擴展閱讀的部分文章能夠讓學生提前來讀。例如《火燒云的構成》《云體的各種體態》都能夠在預習的時候先讀，對于學生對火燒云有進一步的認識。

第四、要善于培養學生的寫作本事，例如這篇課文有排比的句式出現，能夠在課堂上點明一下在寫作的時候我們也能夠運用這種方法來做。

經過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅僅要從教師立場出發，更要從學生的求知欲出發，看是否能引起學生的興趣，激發他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學習效率和學生本身素質。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發展。不僅僅讓學生思想上受到大自然美的熏陶。在對學生進行語言文字訓練的同時，還教給學生學習方法，培養學生學習本事。“學無止境”我想，“教也是無止境”，所以我要繼續努力，不斷的克服缺點，讓每一堂課更加完美！

火燒云教學反思篇十四

在語文教學中，教學的目標要明確，教學的重點要突出。理清課文思路，確定教學的目標。語文課上目標不明、貪大求全，是語文教學的大忌。一篇課文要學的東西很多，想在一堂課上全面理解課文并學習與課文有關的全部語文知識、言語技能和言語方法，是很不現實的。因此，教師要根據學段目標的要求，根據學生的具體情況，根據教材的特點，確定明確的教學目標，突出教學的重點。

在教材的處理上，我淡化了課文的第一、二段，而把第三段作為引導學生閱讀的重點，并且采用中間切入的方法首先學習第二段。即先引導學生讀懂寫火燒云的顏色和形狀變化多而快的內容，再讀文章開頭段和結尾段，體會人們看到火燒云上來時的喜悅心情和火燒云下去時的惋惜心情，最后總結全文。這樣，就是教學的重點更加突出，也是學生充分體會到人民對火燒云的喜愛之情。

在這堂課的教學中，我除了注重教學的目標要明確、教學的重點要突出之外，還注意把握以下三點：

1、進行形式多樣的語文練習。如擴展詞語的練習，觀察、想象能力的訓練，朗讀的訓練等等，使學生在充分的語文實踐中，提高語文能力。

的保障，是教師主體作用的重要體現。

如學習描寫火燒云顏色的自然段，我提出這樣的要求：讓學生一邊默讀一邊用筆劃出顏色的詞，體會火燒云變化多。在學習火燒云形狀變化快的內容時，提出這樣的要求：我們來讀一讀這部分內容，一邊讀一邊想，作者寫云的形狀用了什么方法？在進一步學習時，我又提出要求：這部分內容要怎樣讀？分析一下，在作者的想象中應該還有哪些形狀出現。這樣的要求明確、具體，使學生讀有要求、思有目標，提高了學生的學習效率。

3、板書設計做到：布局簡潔、美觀大方。突出閱讀的重點，有詳有略，再現文章的內容。

這節課讓我感到遺憾的是：沒有把課堂練筆的內容展現的淋漓盡致。

在課堂教學中，時間的利用欠妥，沒有在預設的時間內完成任務。在今后的教學中要注意充分利用課堂的有效時間完成教學目標，使教學活動即扎實又靈活。

火燒云教學反思篇十五

圍繞語文課程標準第二學段（3-4年級）關于閱讀教學和寫作教學相關要求，結合教材目標、單元目標、課文目標，確立學習目標。

學習目標：

1．有感情地朗讀課文，了解火燒云顏色和形狀的變化特點，感受火燒云的奇異景色。

2．學習作者從不同方面描寫，突出事物特點的表達方法。積累詞語。

3．激發學生熱愛大自然的興趣，培養觀察能力和想象能力。

重點：了解火燒云顏色和形狀變化的特點，感受火燒云的奇麗景色。

難點：學習作者從不同方面描寫，突出事物特點的表達方法。

開始時，先播放了一段火燒云課文情境朗讀視頻資料，讓學生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學生學習課文的興趣，自然引出下個環節的`教學。在之后所有教學環節均有大量圖片，讓學生直觀的感受到火燒云的奇麗景色。

出示學習探究問題，學生帶著問題閱讀課文，捕捉關鍵詞句，了解火燒云的顏色和形狀變化的特點，感悟火燒云變化極多的特點。

學習探究：

1．作者抓住了火燒云哪兩方面進行描寫，突出了火燒云變化極多的特點？

2．課文中哪些詞句分別突出了這兩方面的特點？用橫線劃出來。

在學生回答過程中，注重關鍵詞句的歸納引導，同時注重朗讀指導，讓學生在讀中感悟火燒云的顏色和形狀變化多的特點，感受火燒云的瑰麗無比和變化多端，突破教學重點。

教學顏色環節，讓學生找一找詞語的規律，說一說相同類型的詞語，并用在新的段落。

我的發現：

紅彤彤 金燦燦

半紫半黃 半灰半百合色 葡萄灰 梨黃 茄子紫

我會說：

這地方的火燒云變化極多，一會兒 ，一會兒 ，一會 ，一會兒 。 、，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色 。

學習探究問題的設計，突出了寫作方法的指導。學習結束時又強調了作者從顏色和形狀兩方面描寫，突出火燒云變化極多的特點，這也是我們要學習的新的寫作方法：從不同方面描寫，突出事物的特點。

學習形狀特點時，先讓學生觀察馬、狗、獅子的圖片，然后分析作者的寫作方法，讓學生大膽想象，說一說自己想到的火燒云的形狀，再寫一寫。教師針對想象力較差的學生，出示四幅圖片，引導觀察、想象，培養觀察能力和想象能力。

有人說，教學從來沒有完美的過程。在本節課教學過程中中，我覺得還有很多不足，值得我以后在教學上不斷改進。

一、指導朗讀不到位。因擔心時間，第三自然段的朗讀指導較少，學生朗讀展示少，大家評價，然后集體朗讀，這樣沒有發現朗讀中更多的問題。忽視了排比句的朗讀指導。

二、課堂氣氛沉悶。學生由于第一次錄課，有些緊張，思想和行動放不開。教師經驗不足，隨機應變能力較差，沒有調動好學習氣氛。

三、教學顏色環節占用時間較長，形狀環節教學有些倉促。

通過這一課的教學，我感觸頗深。教學設計再精細，課堂教學不確定性太大，教師的應變能力是至關重要的，要從學生的興趣出發，看是否能引起他們的學習興趣，讓學生帶著愉快的情緒活動，使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發展。學無止境，教也是無止境，今后我要加強學習，多參加教學教研活動，總結經驗，讓每一堂課更加完美！