每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。
升和毫升教學(xué)反思篇一
上星期三到這個(gè)星期三一周的時(shí)間,我都在教學(xué)《升和毫升》,考慮到這方面的知識平時(shí)學(xué)生關(guān)注的較少,缺乏生活經(jīng)驗(yàn),而且容量單位的認(rèn)識本身就比較抽象,需要較強(qiáng)的空間想象能力。為了能幫助學(xué)生建立清晰的容量觀念,積累較多的直觀經(jīng)驗(yàn),我結(jié)合教材準(zhǔn)備了大量的容器,從鍋碗瓢盆到瓶瓶罐罐,只要可以我都搬進(jìn)了課堂,結(jié)果這一周的數(shù)學(xué)課就不再像平時(shí)的數(shù)學(xué)課了,沒有口算練習(xí),沒有新授鞏固,課堂教學(xué)不再那么井然有序,我和孩子們都拿著瓶瓶罐罐不停地做著實(shí)驗(yàn),孩子們陶醉于做實(shí)驗(yàn)的新鮮,興奮地歡呼、交流……從課堂氣氛來看,學(xué)生人人動(dòng)手,個(gè)個(gè)參與,學(xué)習(xí)積極性之高是前所未有。我原以為這樣的教學(xué)一定是成功的,可一看學(xué)生的作業(yè)我迷惑了……(作業(yè)的主要問題是學(xué)生對各種常見容器的容量選擇、判斷或估計(jì)不準(zhǔn)確,有的甚至相差太遠(yuǎn))作業(yè)中反應(yīng)出來的問題使我不得不反思自己的教學(xué):
容量是個(gè)非常抽象的概念,學(xué)生又是在沒有認(rèn)識體積的基礎(chǔ)初次接觸,所以課堂上我盡量采用直觀教學(xué),每節(jié)課都搜集了各種容器,做了大量的準(zhǔn)備,教學(xué)時(shí)我也改變了以往數(shù)學(xué)課的模式,用大量的實(shí)驗(yàn)操作來代替空洞的說教。學(xué)生對我這種實(shí)驗(yàn)式的數(shù)學(xué)課表現(xiàn)出了極高的興趣,課堂氣氛活躍不說,學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和估計(jì)能力都得到了很好地鍛煉。從這個(gè)角度思考,我這樣教學(xué)符合課改理念,是完全可行的。
本單元的知識目標(biāo)主要有兩個(gè):
(1)認(rèn)識升和毫升,知道它們之間地進(jìn)率并能準(zhǔn)確換算。
我仔細(xì)分析了失敗的原因,可能有這樣兩個(gè):第一,教材編排不太合理。讓學(xué)生在沒有認(rèn)識體積的情況下直接學(xué)習(xí)容量,不符合認(rèn)知發(fā)展須循序漸進(jìn)的規(guī)律,因此學(xué)生學(xué)起來肯定會(huì)有困難。第二,生活經(jīng)驗(yàn)太貧乏。這方面的知識本身就較抽象,不要說是學(xué)生,就連我們老師平時(shí)關(guān)注的也較少,學(xué)生的腦海中所能聯(lián)想到的有關(guān)容量的信息實(shí)在太少,雖然課堂中我已經(jīng)想盡各種辦法在幫助學(xué)生積累有關(guān)容量的直觀經(jīng)驗(yàn),但僅僅利用幾堂課的有限時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,而且教學(xué)時(shí)受許多物質(zhì)條件的限制,比如浴缸、大的洗澡盆、水池等這些容器無法帶進(jìn)教室,讓學(xué)生回家測試又無法具體指導(dǎo)等等。這些矛盾的解決還有待于和老師們做進(jìn)一步的探討。
升和毫升教學(xué)反思篇二
在這節(jié)課中,我結(jié)合教材,準(zhǔn)備了大量的生活中實(shí)物容器,學(xué)生也準(zhǔn)備了好多諸如雪碧瓶之類的容器,用實(shí)驗(yàn)來代替空洞的說教,積累更多的直觀經(jīng)驗(yàn),意料之中,課堂氣氛異?;钴S,學(xué)生的課堂反饋也不錯(cuò)。判斷幾毫升——判斷幾十毫升——一百毫升——二百毫升——五百毫升——一千毫升,這樣可以有一個(gè)累積,單位有小到大的一個(gè)過程。學(xué)生這樣在理解上更直觀,認(rèn)識肯定比較深刻點(diǎn)。并且在教學(xué)中一定要跟生活緊密聯(lián)系起來,比如讓學(xué)生說說生活中用毫升做單位的容器,出示生活中的容器讓學(xué)生來猜多少毫升等等。更重要的是要能學(xué)了知識運(yùn)用于生活中。
在《升與毫升的認(rèn)識》中,學(xué)生提出的1毫升等于多少克的問題具有相當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性。面對提問,教師可以先問問孩子提出這樣問題的原因,然后肯定學(xué)生注重觀察生活的好習(xí)慣。對于“毫升和克”有什么樣的關(guān)系可以現(xiàn)場處理。我們知道“1毫升水的質(zhì)量就是1克”,雖然毫升與克是兩種不同的計(jì)量單位,但是它們之間是有聯(lián)系的。
正因?yàn)?毫升水的重量正好是1克,所以在我們的生活中,經(jīng)常會(huì)遇到這兩個(gè)單位混用的情況,有的'飲料包裝注明的是千克或克,有的飲料包裝寫的就是多少升或多少毫升。這是日常生活現(xiàn)象的反映。學(xué)生能提出這個(gè)問題,很可能說明他能聯(lián)系實(shí)際思考并提出問題,這正是我們所提倡和培養(yǎng)的。所以提出這樣的問題讓學(xué)生思考。
升和毫升教學(xué)反思篇三
今天教學(xué)了升和毫升,因?yàn)橛辛烁魑淮虻牡祝陨掀饋磉€是蠻輕松的。
不過也碰到了一些問題,
一是書本想想做做第3題中的煤氣熱水器和電熱水器,很多學(xué)生根本不知道這是什么,告訴他們了也還是沒有什么生活體驗(yàn),所以只是籠統(tǒng)地讓他們說了大約的容量。
另外一個(gè)是想想做做的第1、2題,蠻有趣的實(shí)驗(yàn),結(jié)果卻以學(xué)生的語言表達(dá)能力不行也讓我大失所望,有些學(xué)生根本無法說清為什么這個(gè)杯子的容量大而那個(gè)杯子的容量小。
有趣的地方在于學(xué)生的語言。因?yàn)橄胂胱鲎龅?、2題涉及到三個(gè)不同的杯子,我讓他們給杯子編個(gè)號。結(jié)果大部分學(xué)生采用了形象化的語言,胖杯子,長杯子,矮杯子,這樣交流起來聽的學(xué)生也明白他們說的是哪一個(gè),比給杯子編號要好許多。
還有一個(gè)地方,是給1升的水稱重量,連容器稱是1200克,一報(bào)出這個(gè)數(shù)字,我心中就想,不知道學(xué)生有沒有發(fā)覺這中間的問題。結(jié)果立即有4、5個(gè)學(xué)生舉手說:老師,應(yīng)該要去掉這個(gè)容器的重量。嗯,總算還有一些學(xué)生懂得動(dòng)腦。
升和毫升教學(xué)反思篇四
估算是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn),如何進(jìn)行比較正確的估算是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。在教學(xué)中,用好參照物十分重要。如在教學(xué)中,通過學(xué)生的親身體驗(yàn)知道一個(gè)盆大約裝水9升。以此為參照物,學(xué)生估計(jì)一個(gè)水池的容量、高壓鍋、電飯鍋的容量等就比較容易估計(jì)得正確。在多次有意識的.培養(yǎng)下,學(xué)生的估計(jì)能力將會(huì)得到很大的提高。
升和毫升教學(xué)反思篇五
本節(jié)課的目的是讓學(xué)生初步認(rèn)識容量和升,能把升與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系。因此,在教學(xué)中,讓學(xué)生親自動(dòng)手,親身體驗(yàn)是很重要的。學(xué)生在操作中體會(huì)到了1升究竟是多少,與生活中的什么能夠聯(lián)系在一起,并且通過大小不同的瓶子的比較,讓學(xué)生了解哪些瓶子的容量比一升多,哪些瓶子的容量比一升少,為后面學(xué)習(xí)毫升打下了良好的基礎(chǔ),并培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力。這節(jié)課上,我覺得更重要的是要讓學(xué)生動(dòng)起來,會(huì)看、會(huì)說、會(huì)做!
升和毫升教學(xué)反思篇六
升和毫升是四年級第一單元的內(nèi)容,之所以在四年級就安排這一部分內(nèi)容,是因?yàn)?、這部分概念和日常生活結(jié)合的比較緊密,比如:一袋牛奶,一瓶酒、一桶油等,和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合,容易產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)生活的需要。2、知識內(nèi)容比較簡單, 學(xué)生容易接受。而且九月初天氣比較適宜孩子們和水接觸。需要孩子們通過玩水了解容量,探究升和毫升之間的關(guān)系。
這部分內(nèi)容我提前做了前期備學(xué):我是小小調(diào)查員 調(diào)查內(nèi)容:家中液態(tài)物品的包裝上是如何標(biāo)注液體的多少的。根據(jù)調(diào)查,你認(rèn)識這兩個(gè)單位在實(shí)際生活中該如何應(yīng)用。
有了初步的認(rèn)識,就可以直接進(jìn)入主題了,這節(jié)課我們在科學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行,先來認(rèn)識測量液體所需要的工具:量筒、量杯、燒杯,每個(gè)同學(xué)拿一個(gè)工具認(rèn)真觀察刻度的是如何標(biāo)注的,()尤其要注意的是量杯上的刻度標(biāo)注有什么特點(diǎn),同樣的100毫升,上面和下面標(biāo)注的高度是否等高…為什么會(huì)這樣 通過小組交流讓學(xué)生感知。
這節(jié)課,我加了一個(gè)“估一估”的環(huán)節(jié),每個(gè)小組一個(gè)紙杯,里面裝著多少不一的睡,先讓每個(gè)人根據(jù)自己提前感知的經(jīng)驗(yàn)來估一估這杯水的多少,再選擇一個(gè)合適的測量工具進(jìn)行測量,這一環(huán)節(jié)學(xué)生的積極性都非常的高。
不太理想的部分就是探究升和毫升之間的關(guān)系的時(shí)候沒有達(dá)到探究的意義。因?yàn)樽畲蟮臒m然可以裝一升水,但是它上面標(biāo)注的是1000毫升,不用探究學(xué)生也能夠知道用100毫升的量筒來倒水需要倒十次。所以這次探究的過程感覺缺少了一些實(shí)際的意義。
升和毫升教學(xué)反思篇七
估算是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn),如何進(jìn)行比較正確的'估算是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。在教學(xué)中,用好參照物十分重要。如在教學(xué)中,通過學(xué)生的親身體驗(yàn)知道一個(gè)盆大約裝水9升。以此為參照物,學(xué)生估計(jì)一個(gè)水池的容量、高壓鍋、電飯鍋的容量等就比較容易估計(jì)得正確。在多次有意識的培養(yǎng)下,學(xué)生的估計(jì)能力將會(huì)得到很大的提高。
升和毫升教學(xué)反思篇八
估算是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn),如何進(jìn)行比較正確的估算是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。在教學(xué)中,用好參照物十分重要。如在教學(xué)中,通過學(xué)生的親身體驗(yàn)知道一個(gè)盆大約裝水9升。以此為參照物,學(xué)生估計(jì)一個(gè)水池的容量、高壓鍋、電飯鍋的容量等就比較容易估計(jì)得正確。在多次有意識的培養(yǎng)下,學(xué)生的`估計(jì)能力將會(huì)得到很大的提高。
升和毫升教學(xué)反思篇九
今天上了認(rèn)識毫升這一課,感覺上還是比較順利的。一開始我先出示一些容器,讓學(xué)生感覺到這些容器不到一升,從而產(chǎn)生認(rèn)識毫升的愿望。然后出示量筒,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識筒身上的刻度。我們學(xué)校也是只有25毫升的量筒,因?yàn)橛辛烁魑焕蠋熤暗慕?jīng)驗(yàn),我著重指導(dǎo)了一下,讓學(xué)生明白,這量筒上是2格一毫升。接下去先給學(xué)生5毫升水,再讓學(xué)生加一毫升水,學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候有些不太熟練,結(jié)果有幾個(gè)組的數(shù)據(jù)相差很大。有最多的一組是20滴,最少的一組是8滴,不過大多數(shù)學(xué)生還是測到10毫升左右。至于毫升與塔尖的.關(guān)系,在前幾課中就已經(jīng)做了潛藏。所以幾乎沒有花多少時(shí)間。練習(xí)時(shí),因?yàn)閷W(xué)生帶了許多生活中的實(shí)物,所以做起來學(xué)生興趣很濃,許多的數(shù)據(jù)也是由學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出。這種課上起來其實(shí)很舒服,只是準(zhǔn)備工作要花很長時(shí)間。在操作中,也有一些問題,那就是許多學(xué)生的操作并不規(guī)范,把興趣放在了操作上,反而忽略的數(shù)學(xué)的知識,這一點(diǎn)是值得以后注意的。
升和毫升教學(xué)反思篇十
《升和毫升》,考慮到學(xué)生平時(shí)很少關(guān)注這方面的知識,缺乏生活經(jīng)驗(yàn),因此在教學(xué)之前做了比較充分的準(zhǔn)備工作,盡可能地創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的'學(xué)習(xí)情境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)容量單位時(shí)的主動(dòng)性,提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
升和毫升的初步認(rèn)識中,容積的計(jì)量工具是量筒和量杯。教師在課前準(zhǔn)備好演示的教具是必不可少的,除此之外,教師還準(zhǔn)備了標(biāo)有刻度線的飲水杯、臉盆、墨水瓶等。同時(shí)給學(xué)生一兩天準(zhǔn)備的時(shí)間,要求學(xué)生在家里或是去超市時(shí)尋找、觀察哪些商品標(biāo)簽上使用的是升和毫升,并帶一些標(biāo)有升和毫升的包裝盒、飲料瓶、標(biāo)簽等,在思想上做好認(rèn)知的準(zhǔn)備。
由于升和毫升的認(rèn)知本身就比較抽象,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到比較枯燥,產(chǎn)生一定的困難。為了能幫助學(xué)生建立清晰的升和毫升的容量單位,積累較多的直觀經(jīng)驗(yàn),我創(chuàng)設(shè)了以下的教學(xué)情境,來促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2、直觀演示,建立1毫升和1升的概念。用量筒取毫升的水,倒入盆中,學(xué)生感知毫升的水是兩三滴,反復(fù)幾次。估測墨水瓶中有多少墨水,并進(jìn)行驗(yàn)證,觀察一盒學(xué)生奶有多少。在量杯中分別取100毫升、500毫升、1000毫升的水倒入升的容器中,感知升和毫升的進(jìn)率。教學(xué)重點(diǎn)的解決、難點(diǎn)的突破都請學(xué)生介紹說明或用一個(gè)一個(gè)的小實(shí)驗(yàn)解決。從課堂氣氛來看,學(xué)生人人參與,思維非常活躍,學(xué)習(xí)積極性非常高。
結(jié)合實(shí)際,滲透一些科學(xué)知識。比如,一個(gè)成人的血液量約為4升800毫升,一次獻(xiàn)血量為200毫升,適量獻(xiàn)血對人體沒有影響等。
升和毫升教學(xué)反思篇十一
1、這部分概念和日常生活結(jié)合的比較緊密,比如:一袋牛奶,一瓶酒、一桶油等,和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合,容易產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)生活的需要。
2、知識內(nèi)容比較簡單,學(xué)生容易接受。而且九月初天氣比較適宜孩子們和水接觸。需要孩子們通過玩水了解容量,探究升和毫升之間的關(guān)系。
這部分內(nèi)容我提前做了前期備學(xué):我是小小調(diào)查員調(diào)查內(nèi)容:家中液態(tài)物品的包裝上是如何標(biāo)注液體的多少的。根據(jù)調(diào)查,你認(rèn)識這兩個(gè)單位在實(shí)際生活中該如何應(yīng)用。
有了初步的認(rèn)識,就可以直接進(jìn)入主題了,這節(jié)課我們在科學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行,先來認(rèn)識測量液體所需要的`工具:量筒、量杯、燒杯,每個(gè)同學(xué)拿一個(gè)工具認(rèn)真觀察刻度的是如何標(biāo)注的,尤其要注意的是量杯上的刻度標(biāo)注有什么特點(diǎn),同樣的100毫升,上面和下面標(biāo)注的高度是否等高…為什么會(huì)這樣通過小組交流讓學(xué)生感知。
這節(jié)課,我加了一個(gè)“估一估”的環(huán)節(jié),每個(gè)小組一個(gè)紙杯,里面裝著多少不一的睡,先讓每個(gè)人根據(jù)自己提前感知的經(jīng)驗(yàn)來估一估這杯水的多少,再選擇一個(gè)合適的測量工具進(jìn)行測量,這一環(huán)節(jié)學(xué)生的積極性都非常的高。
不太理想的部分就是探究升和毫升之間的關(guān)系的時(shí)候沒有達(dá)到探究的意義。因?yàn)樽畲蟮臒m然可以裝一升水,但是它上面標(biāo)注的是1000毫升,不用探究學(xué)生也能夠知道用100毫升的量筒來倒水需要倒十次。所以這次探究的過程感覺缺少了一些實(shí)際的意義。
升和毫升教學(xué)反思篇十二
升與毫升對學(xué)生來說是一個(gè)比較抽象的概念,雖說學(xué)生對生活中常見的容器容量大小有所了解,但是對于升與毫的了解卻很少。建立容積單位的'表象及空間觀念,較為準(zhǔn)確地估計(jì)常見容器的容量是本節(jié)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。我渴望上好這節(jié)課,上出一節(jié)讓學(xué)生終身有益的數(shù)學(xué)課!
課堂上要用大量教具、學(xué)具進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn),只有經(jīng)過大量的直觀觀察與操作體驗(yàn)才能幫助學(xué)生建立容量單位的表象及空間觀念。為此我作了精心的準(zhǔn)備。我不但自己準(zhǔn)備了各種杯子、瓶子,還讓學(xué)生分工分別帶來了大大小小的桶、壺、瓶子、杯子、滴管等。
升和毫升教學(xué)反思篇十三
本節(jié)課的目的是讓學(xué)生初步認(rèn)識容量和升,能把升與學(xué)生的.實(shí)際生活緊密聯(lián)系。因此,在教學(xué)中,讓學(xué)生親自動(dòng)手,親身體驗(yàn)是很重要的。學(xué)生在操作中體會(huì)到了1升究竟是多少,與生活中的什么能夠聯(lián)系在一起,并且通過大小不同的瓶子的比較,讓學(xué)生了解哪些瓶子的容量比一升多,哪些瓶子的容量比一升少,為后面學(xué)習(xí)毫升打下了良好的基礎(chǔ),并培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力。這節(jié)課上,我覺得更重要的是要讓學(xué)生動(dòng)起來,會(huì)看、會(huì)說、會(huì)做!
升和毫升教學(xué)反思篇十四
問題的發(fā)現(xiàn)與提出是促進(jìn)學(xué)生成長的關(guān)鍵因素。隨機(jī)的課堂生成的問題帶有一定的普遍性,問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的源泉,問題是課堂教學(xué)得以推進(jìn)和運(yùn)行的動(dòng)力所在。也就是說,課堂教學(xué)離不開問題,問題的“生成”也就成了課堂教學(xué)得以實(shí)施的前提和基礎(chǔ)因素。課堂上隨機(jī)生成的問題,有的專家將其稱之為創(chuàng)生的問題。在課堂教學(xué)領(lǐng)域內(nèi),問題生成在某種程度上的價(jià)值大于問題解決,“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”,學(xué)生發(fā)現(xiàn)和生成問題的過程,實(shí)質(zhì)上就是他們主動(dòng)探求知識、知識構(gòu)建并運(yùn)用已知經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力批判性地審視學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程,學(xué)生能提出問題,就是一種超越自我、具有創(chuàng)新價(jià)值的過程,我會(huì)善待學(xué)生的每一次提問,正確分析學(xué)生的每一個(gè)問題。