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孟子教案設計(優質10篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-03 00:33:07
孟子教案設計(優質10篇)
時間:2023-11-03 00:33:07     小編:XY字客

作為一名默默奉獻的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學,借助教案可以讓教學工作更科學化。寫教案的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編為大家帶來的優秀教案范文,希望大家可以喜歡。

孟子教案設計篇一

教學目的:

一、學習領悟孟子“得道多助”和“生于憂患”的觀點。

二、積累文言詞語,理解文章的含義。

三、朗讀、背誦能力的提高。

教學重點:

一、學習領悟孟子“得道多助”和“生于憂患”的觀點。

二、積累文言詞語,理解文章的含義。

三、朗讀、背誦能力的提高。

教學難點:

一、對文章重點語句的理解。

二、朗讀、背誦能力的提高。

課型:精讀課。

教學時數:兩課時。

第一課時

教學內容與步驟:

1、導語:“孔子是儒家學派的開創者,而在孔子之后,繼續將儒家學派發揚廣大的就是孟子。現在,我們就通過連續兩篇課文來學習一下孟子這位名人。”

2、簡介有關孟子的文學常識。孟子(公元前372~公元前289),鄒人,是孔子之孫孔僅的再傳弟子。游說于齊梁之間,沒有被重用,退而與其門徒公孫丑、萬章等著書立說。繼承孔子的學說,兼言仁和義,提出“仁政”的口號,主張恢復“井田制”和世卿制度,同時又主張“民為貴”君為輕”,認為人性本善,強調養心、存心等內心修養的工夫,成為宋代理學家心性學之本。宋元以后,地位日尊,元至順元年封為鄒國亞圣公,明嘉靖九年定為“亞圣孟子”,在儒家中其地位僅次于孔子。思想事跡大都見于《孟子》一書。

3、請一名學生朗讀課文,其他學生幫助其糾正不足之處。

4、聯系課后練習一,進一步要求學生讀出節奏。然后有氣勢地齊讀課文。

5、通過小組討論,學生自行翻譯課文的意思。重點詞句:天時,地利,人和;環而攻之,池,委而去之;以天下之所順,攻親戚之所畔。

6、思考:本文的中心論點是哪句話?分論點是什么?作者用了什么方法來論證自己的觀點?中心論點是“得道者多助,失道者寡助”。分論點是“天時不如地利,地利不如人和”。文章開籍指出人和是克敵制勝的首要條件,由此逐層展開,用概括性的戰例加以證明,分別就天時與地利、地利與人和作比較,指出天時、地利、人和三因素在戰爭中所起的作用不同,然后由戰爭中的“人和”推出治國安邦的道理,得出“得道多助,失道寡助”的結論,闡明了“人和”的實質,即“多助”天下順之”;最后把“多助”與“寡助”進行對比,自然導出“君子有不戰,戰必勝矣”。

7、再次齊讀課文,感覺課文的氣勢。分析為什么孟子的文章氣勢磅礴?文辭鋪張揚厲,喜用一大串的排偶句式,所以筆鋒咄咄逼人。

8、聯系歷史和生活,通過列舉實例,理解作者的觀點。如三國,抗日戰爭,運動會等等。

9、學生力爭當堂背誦課文。

作業:翻譯,背誦。

板書設計:

得道多助 失道寡助

孟子 亞圣

天時 地利 人和

排比 對偶

第二課時

教學內容與步驟:

1、教師范讀第二篇課文,學生正音。

2、簡介課文開頭引用的典故。

3、學生分段朗讀課文。

4、分組討論全文大意。教師講解重點語句:苦其心志,動心忍性。困于心。

5、完成課后練習二,明確兩文結構的不同。《得道多助,失道寡助》從戰爭這一角度出發。通過對天時、地利、人和這三個條件的比較闡述了人和對戰爭勝負的決定作用,由此再加引申,推出“得道多助,失道寡助”的論斷,闡明了施行仁政的重要性。短文結構形式“總起——分承——闡述——結論”,體現了作者由點到面,由個別到一般的邏輯思路,使文章極富說服力和感染力。而《生于憂患,死于安樂》先列舉六位歷史人物的事例,再推及與此相似的“是人”,從個別到——般,闡述人才是在艱苦環境中磨煉的,接下來從個人作為推論到治國,最后歸結出全文論點。作者論述的邏輯思路,外化為一種“層進式”結構。

7、熟讀課文,力爭當堂背誦。

作業:翻譯,背誦。

板書設計:

生于憂患 死于安樂

個人 治國

孟子教案設計篇二

《孟子》二章教案示例1

設計思想:本文語言簡練,句式長短相繼,讀起來瑯瑯上口,適合誦讀教學。先秦散文,文理俱佳,要了解作者文風,然后披文入理,這樣文與理協,理解、識記起來就會容易得多。布置預習:通過各種渠道,查閱有關舜、傅說、膠鬲、管夷吾、孫叔敖、百里奚的故事。

課時安排:本文安排兩課時。

教學過程:

第一課時(學習《得道多助,失道寡助》)

一、由“戰國七雄”導入對戰國中期社會和人民生活狀況的介紹,由“諸子百家”導入對孟子及《孟子》的介紹。

二、初讀課文,利用工具書掃清字詞障礙。

三、再讀課文,注意停頓和輕重音。

四、齊讀課文,讀完后教師進行糾偏和誦讀指導。

五、散讀課文,結合課下注解以及工具書了解文章大意。

教師對于學生討論中的合理看法要充分肯定,在此基礎上,給出自己的看法:從第二、三段看,涉及的主要內容是有關戰爭方面的。第二段從攻城方的角度寫,雖然攻打的是個小城,也選擇了有利于作戰的天氣、時令,但是沒有選擇有利于進攻的良好的地理形勢,所以“不勝”而返,從而強有力地證明了“天時不如地利”的觀點。第三段從守城方的角度寫,守城者據守著“高城”“深池”,擁有堅利的兵革、豐盛的米粟,卻棄城而逃,顯然是因為“地利不如人和”。由上面分析可知,第一段的“天時不如地利,地利不如人和”是第二、三段的論點,它也是打仗中要用到的一條很重要的戰略戰術原則。再看第四段的主要內容,涉及到“封疆”、“固國”、“兵革”、“畔之”、“攻”、“戰必勝”,這些都是描寫戰爭的詞語,可見本文的主要篇幅都是寫有關戰爭方面的內容,但作者的`態度不是鼓吹戰爭制勝,而是反對不義戰爭,反對以“兵革之利”威震天下,甚至他認為即使有“封疆之界”、“山溪之險”、“兵革之利”,也不一定能取得戰爭的最后勝利。那戰爭靠什么制勝呢?作者就此自然而然地提出自己的主張:得道多助,多助之至,天下順之。由此引申出的結論就是:不戰而屈人之兵;即使要打,也一定是打勝仗。從這段看,作者只是以戰爭為例,落腳點是要談治國之道,具體來說就是“人和之道”,“仁政之道”。由此明確:“天時不如地利,地利不如人和”可以作為本文的中心論點,“得道多助,失道寡助”是本文的主旨。

七、追加思考:本文的論證思路是什么?

明確:層進式論證。

八、整理字詞及文化常識,熟讀成誦。

第二課時(學習《生于憂患,死于安樂》)

一、由六名學生講故事。

故事內容:舜發于畎畝之中、傅說舉于版筑之間、膠鬲舉于魚鹽之中、管夷吾舉于士、孫叔敖舉于海、百里奚舉于市。

二、討論:從這些故事中總結共同的規律。

明確:要成就大事業,必須經過一番艱苦的磨練。

啟發提問:怎樣才算艱苦的磨練呢?

三、初讀第二段,結合課下注釋和工具書,疏通文意。

明確:前提是“苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為”,目的是“動心忍性,曾益其所不能”。

五、學習第三段,疏通大意,了解論述層次。

明確:先舉人的例子,從正面說理,談“犯錯”與“改錯”的關系,談“內心憂困、思慮阻塞”與“有所作為”的關系,談如何讓想法為人所知,論證“生于憂患”的觀點。接著舉國家的例子,從反面說理,談國家如果沒有“內憂”與“外患”就要滅亡,論證“死于安樂”的觀點。

六、比較兩篇文章的論證方式。(見“擴展資料”部分)

七、討論:聯系現實生活,談談對于一個人、一個國家、一個民族要樹立什么樣的憂患意識。教師總結討論情況。

八、整理字詞和文化常識,熟讀成誦。

孟子教案設計篇三

教學目標:

1.學習《得道多助,失道寡助》一文,疏通文意,了解并文中一些古今異義詞。

2.學習本文開頭提出論點后逐層論證的寫法。

3.初步理解“天時、地利、人和”、“得道多助、失道寡肋”的含義,增強對國家安定團結的政治局面的認識教材分析:

重點:目標1、2

難點:目標中對第四段論證的理解

教具:

預習指導:

1.自讀兩篇文章各2次以上,注意斷句及個別字讀音

2.結合注釋,粗識大意

3.搜集有關孟子及《孟子》的簡要知識

教學過程:

一、創設情境,導入新課(1)

引導學生回憶《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》中關于西路軍勝利的原因的論述,從而得出“得人心者得天下”的結論,喚起學生的共識,然后導入本課。

二、了解預習情況后,指名誦讀有關注釋,簡介孟子和《孟子》(2)

孟子:名軻,思想家、教育家,是繼孔子以后儒家學派的代表人物,與孔子合稱“孔孟”,有“亞圣”之稱。

《孟子》是儒家學派的經典著作之一,記述了孟子的言行、政治主張、哲學主張及個人修養。孟子的政治主張主要是“兼愛”“非攻”,主張和平,反對戰爭。

三、初讀課文、疏通文意

1.指名二人接力誦讀全文,正音后齊誦二遍,再由教師范讀課文(5)

正音:“夫”,fu,發語詞,放在句首,以引起議論。“粟”,su,谷子,與“栗”區別。

2.對照書下注釋,學生獨立思考(同桌間可交流)逐段疏通文句并逐句翻譯(問題一二)(10)

3.教師巡視釋疑點撥,重點注意下列詞語及句子(一些古今異義詞)

“三里之城,七里之郭”:古代城邑有內外城之分,“城”為內城,“郭”為外城;“三里”“七里”均非實指,說明城邑之小。

“是天時不如地利也”一句中的“是”,作代詞用,即“這(就是)”的意思,與“也”合用,構成判斷,意思是“這就是.....的道理”

“人和”:指人心所向,上下團結等。

“域民”:“域”,界限,可解釋為“限制”,名詞作動詞用。

“固國”的“固”,原為形容詞,這里用作動詞,“使國鞏固”。

“威天下”的“威”,原為形容詞,這里用作動詞,作“威懾”講

“寡助之至”的“之”動詞,作“到”講

“畔”:“叛”的通假字,背叛。

4.指名6人串講課文(一讀一譯),師生共同訂正(5)

5.齊讀課文(1)

三、分析課文

1.學生分組討論下列問題:(問題三四五)(6)

1)本文的中心論點是什么?

2)中心論點提出后作者是怎樣進行論證的?

3)中心論點既然已得到了論證,為什么還要寫第4段?(難度較大,教師可視情況作以講解)

2.教師巡視解疑,并進行調控

3.抽樣提問后其他學生補充,教師評價總結(15)

附參考答案:

1)中心論點即篇首兩句。孟子提出三個概念:天時、地利、人和,并將這三者加以比較,層層推進。用兩個“不如”強調了“人和”的重要性。三者之間的比較,實質上是重在前者與后者的比較,強調指出各種客觀及諸多因素在戰爭中都比不上人的主觀條件及“人和”的因素,決定戰爭勝負的是人而不是物。在比較中立論,給人人的印象極其深刻。句式相同,語氣十分肯定,斬釘截鐵,不容置疑。

2)二三兩段圍繞中心論點,連用兩個論據進一步論證。第2段選取攻戰的例子闡明“天時不如地利”,區區小城,四面受圍而不能克,即使有得“天時”者也不能勝,旨在說明“地利”重于天時;第3段同樣選取攻戰的例子,旨在說明即使在占有“地利”的情況下---“城非不高”“池非不深”“兵革非不堅利”“米粟非不多”,但有人卻棄城而逃,因為“地利”亦難比“人和”。這兩個例子均非實際戰例,而是泛指,即除特殊情況外,一般如此。因而使論戰具有普遍的`意義和一定的說服力。

歸納:以上三段,論證了“天時不如地利,地利不如人和”的道理3)第4段的作用是在前3段論述的基礎上進一步闡發,將論點的范圍由戰爭推及到治國,從而全面體現孟子的政治主張,使文章更具有普遍意義,其次,“得道”實際上也可理解為“得人心”,即“人和”。得人心者,人心歸順,所幾披靡,失人心者,人心相悖,不攻自潰。因而,第4段絕非多余的閑筆。

注意下列詞語:

“故曰”,在文中起承接作用。“故”一筆概括了上文三段,“曰”總領發起下文議論

“君子”即文章中所說“得道者”

歸納:第4段進一步論證“得道多助,失道寡助”的道理

四、布置作業:

1.a類:熟讀并誦課文

2.b類:默寫課文

3.a類:完成《掌握語文》p之。

孟子教案設計篇四

孟子長于言辭,在辯論中經常設譬,以小喻大,邏輯性很強,有極強的說服力;其文氣勢磅礴,筆帶鋒芒,又富于鼓動性,對后世散文有很大的影響。本文選自《孟子·梁惠王下》第一章,可以作為一篇對話體的議論文來學習。文章由敘人議,先通過莊暴和孟子的問答引出話題:“好樂何如”,然后敘述孟子如何就這個話題因勢利導地勸說齊王要“與民同樂”。全文圍繞著“音樂”這一話題,闡明不“與民同樂”就會失去民心,而“與民同樂”就會得到民心、統一天下的“王道”思想。文章從一個側面體現了孟子的政治思想,故學習本文時,可讓學生對孟子的哲學思想和政治主張先作一些了解。

學習本文,還要對文中的一些文言語法現象,如詞類活用、特殊句式以及常見詞語、古今異義現象等加以摘錄整理,做到能理解其含義、辨析其用法,以加強文言知識和語感的積累。為此,要求學生對文章反復朗讀,力求做到熟讀成誦,從而進一步理解孟子的政治思想。

1、齊王聽到孟子談到“好樂”一事,為什么會“變乎色”?

探究學習:學界出現了這樣三種解釋:齊王有不悅之色,認為孟子不該問自己“好樂”的事;齊王有羞愧之色,認為自己不應該“好樂”;齊王有慍怒之色,認為莊暴不該把他“好樂”的事告訴給孟子。權衡上述幾說,以第三說為最佳。據《韓非子·內儲說上》記載,“齊宣王使人吹竿,必三百人,南郭處士請為王吹竽,宣王說之,稟食以數百人。”供養這樣一支樂隊,勢必勞民傷財,并影響政事。孟子來齊國宣揚其“仁政”,勸說齊宣王“保民而王”,所以齊宣王心中要“怪恚”莊暴,不該把自己的隱情告訴給孟子。儒家歷來重視禮樂,認為音樂具有重要的政治教化作用,從音樂可以考察一個國家的興亡盛衰,并反對把音樂作為單純的娛樂活動。“先王之樂”是先王用來教化百姓、安定民心、治理國家、鞏固統治的手段,與“世俗之樂”截然不同。齊宣王愛好的不是“先王之樂”,而是“世俗之樂”,這又與儒家的音樂主張不甚吻合了。齊宣王之所以直言不諱地向孟子表白“寡人非能好先王之樂也,直好世俗之樂耳”,是考慮到隱情既已泄露,也就不必再轉彎抹角了,免得孟子糾纏下去。而后來談話之所以還能繼續進行,是因為孟子并不反對他愛好“世俗之樂”。也有人認為:“齊王感到作為國君而愛好音樂,當為輿論所不許,怕受到孟子的批評,因而臉上表現得有點慚愧。”(李炳英《孟子文選》)其實,戰國時期愛好“世俗之樂”的國君不乏其人,齊宣王也用不著為此而到“慚愧”。所以,齊王的“變乎色”應是“慍怒之色”。

探究學習:“今樂”“古樂”本不可混同,但孟子深知齊宣王不會放棄對“今樂”的愛好,所以存異求同,以便進一步勸導齊王在愛好“今樂”的情況下實現“與民同樂”。所謂“今之樂猶古之樂”,問題不在于愛好“今樂”還是愛好“古樂”,而在于能否與民同賞。若能與民同賞,則古今無異。如果能夠施行“仁政”,即使齊王愛好“今樂”也會得到人民的擁護。

3、本文所記敘的兩次對話有何聯系?并作了怎樣的藝術處理?

探究學習:文中第一次寫莊暴和孟子的對話,實際上是全文的引子,起開篇的作用,故略寫。莊暴對齊王“好樂”的話題無言以對,一方面表明這個話題有難度,另一個方面反襯了下文孟子談話技巧的高明。第二次對話是孟子和齊王的對話。這一段對話表明了孟子的政治觀點,體現了孟子善于借題發揮,因勢利導,牢牢掌握談話的主動權,一步一步地將齊王引入自己預先設想中的話題,從而達到宣講自己政治主張的目的。這次對話是全文的重點,故詳寫。

4、孟子“與民同樂”的思想在當時能否實現?為什么?

探究學習:針對春秋戰國時期連年征戰、生民涂炭的現實,孟子繼承并發展了孔子的“仁”的思想,使之成為一種政治思想體系,對兩千年來的中國封建社會的歷史,產生了異乎尋常的影響。孟子的“仁政”學說雖然以維護封建制度為出發點,但是對于穩定經濟,發展生產,減輕人民負擔,減少農民因喪失土地而遷徙流離的痛苦,卻有一定的進步意義。同時,孟子的思想存在著嚴重的階級和時代的局限性。統治階級的享樂是建立在下層人民的痛苦之上的,又有誰愿意輕易放棄自己的這種權利呢?而且他的“仁政”學說帶有濃厚的復古保守色彩。他把“勞心者治人,勞力者治于人;治于人者食人,治人者食于人”說成是“天下之通義也”。(《孟子·滕文公》)因此,在當時不過是空想而已。

1、《孟子》散文的特色及其對后代散文創作的影響研究。

研究方法:

通過廣泛閱讀《孟子》作品來歸納出《孟子》散文的寫作特色,同時通過閱讀歷代評論家的有關評價,增進對《孟子》創作成就和影響的認識。

參讀書目:

(1)曹礎基《先秦文學集疑》,廣東高等教育出版社1988年版。

(2)陳柱《中國散文史》,東方出版社1996年版。

(3)聶石樵《先秦兩漢文學史稿·先秦卷》,北京師范大學出版社1994年版。

(4)郭預衡《中國散文史》,上海古籍出版社20xx年版。

2、《孟子》與《論語》異同之比較研究。

研究方法:

《孟子》與《淪語》同列“四書”,對兩者作比較研究,可加深對它們的認識和了解。

參讀書目:

(1)楊伯峻《(論語)和孟子》,載《中國古代文化史講座》,中央廣播電視大學出版社1984年版。

(2)胡念貽《盂子的文學價值》,載《先秦文學論集》,中國社會嫦科學出版社1981年版。

(3)張志岳《關于中國封建時代的諷喻文學和叛逆文學兩個傳統問題的初步探討》,載《中國文學史論集》,黑龍江人民出版社1984年版。

《莊暴見孟子》備課筆記由收集及整理,轉載請說明出處

3、孟子的論辯藝術研究。

研究方法:

孟子在《莊暴見孟子》一文中體現出高超的論辯藝術,即使把它放人當代論辯藝苑之中來欣賞,仍不失為一朵奇葩,可從不同的角度對孟子的論辯方法作探討。

參讀書目:

(1)徐立《(孟子)騁辭逞辯的特色》,《語文月刊》1982年第2期。

(2)李竹君《孟子)散文的論辯藝術》,《河北大學學報》1982年第2期。

(3)高捍東《有效的演講技能》,中南工業出版社1995年版。

(5)周正舒、呂銀風《論辯之法》,藍天出版社1995年版。

孟子教案設計篇五

同學們先自主背記本課的基礎知識,在五分鐘之內完成,后有課代表挑記。

課代表:下面挑本課重點注釋,?

生若干回答(流利和速度)?

師:下面開始搶答。

師:說的非常有道理,很好,能說出理由,這是原則。看第二題。

生2:本題答案是c。本項中的“作”的意思是“奮發,指有所作為”。

師:這道題相對簡單,我想就不用老師多解釋了。

全體學生:不用。

師:那么,大家看第三題。

師:其他學生有異議嗎?沒有的話讓我們一起看第四題。

生4:本題答案是c。因為本項翻譯不夠嚴謹。

師:還有別的的答案嗎,沒有的話你們贊同那個答案?

全體學生:選a,因為本項中的重點詞語的解釋出現錯誤,所以應選a。

師:在完成的過程中,注意書寫的規范、端正、整潔。

學生自行完成,老師在此過程中巡回查看,了解學生做題過程中的疑難。

下課時,課代表收所有學生的學案。

謝謝大家!

孟子教案設計篇六

《孟子》二章教案示例1

設計思想:本文語言簡練,句式長短相繼,讀起來瑯瑯上口,適合誦讀教學。先秦散文,文理俱佳,要了解作者文風,然后披文入理,這樣文與理協,理解、識記起來就會容易得多。布置預習:通過各種渠道,查閱有關舜、傅說、膠鬲、管夷吾、孫叔敖、百里奚的故事。

課時安排:本文安排兩課時。

教學過程:

第一課時(學習《得道多助,失道寡助》)

一、由“戰國七雄”導入對戰國中期社會和人民生活狀況的介紹,由“諸子百家”導入對孟子及《孟子》的介紹。

二、初讀課文,利用工具書掃清字詞障礙。

三、再讀課文,注意停頓和輕重音。

四、齊讀課文,讀完后教師進行糾偏和誦讀指導。

五、散讀課文,結合課下注解以及工具書了解文章大意。

教師對于學生討論中的合理看法要充分肯定,在此基礎上,給出自己的看法:從第二、三段看,涉及的主要內容是有關戰爭方面的。第二段從攻城方的角度寫,雖然攻打的是個小城,也選擇了有利于作戰的天氣、時令,但是沒有選擇有利于進攻的良好的地理形勢,所以“不勝”而返,從而強有力地證明了“天時不如地利”的觀點。第三段從守城方的角度寫,守城者據守著“高城”“深池”,擁有堅利的兵革、豐盛的米粟,卻棄城而逃,顯然是因為“地利不如人和”。由上面分析可知,第一段的“天時不如地利,地利不如人和”是第二、三段的論點,它也是打仗中要用到的一條很重要的戰略戰術原則。再看第四段的主要內容,涉及到“封疆”、“固國”、“兵革”、“畔之”、“攻”、“戰必勝”,這些都是描寫戰爭的詞語,可見本文的主要篇幅都是寫有關戰爭方面的內容,但作者的態度不是鼓吹戰爭制勝,而是反對不義戰爭,反對以“兵革之利”威震天下,甚至他認為即使有“封疆之界”、“山溪之險”、“兵革之利”,也不一定能取得戰爭的最后勝利。那戰爭靠什么制勝呢?作者就此自然而然地提出自己的主張:得道多助,多助之至,天下順之。由此引申出的結論就是:不戰而屈人之兵;即使要打,也一定是打勝仗。從這段看,作者只是以戰爭為例,落腳點是要談治國之道,具體來說就是“人和之道”,“仁政之道”。由此明確:“天時不如地利,地利不如人和”可以作為本文的中心論點,“得道多助,失道寡助”是本文的'主旨。

七、追加思考:本文的論證思路是什么?

明確:層進式論證。

八、整理字詞及文化常識,熟讀成誦。

第二課時(學習《生于憂患,死于安樂》)

一、由六名學生講故事。

故事內容:舜發于畎畝之中、傅說舉于版筑之間、膠鬲舉于魚鹽之中、管夷吾舉于士、孫叔敖舉于海、百里奚舉于市。

二、討論:從這些故事中總結共同的規律。

明確:要成就大事業,必須經過一番艱苦的磨練。

啟發提問:怎樣才算艱苦的磨練呢?

三、初讀第二段,結合課下注釋和工具書,疏通文意。

明確:前提是“苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為”,目的是“動心忍性,曾益其所不能”。

五、學習第三段,疏通大意,了解論述層次。

明確:先舉人的例子,從正面說理,談“犯錯”與

孟子教案設計篇七

1)仁者愛人,有禮者敬人,愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。

2)廄有肥馬,民有饑色,野有餓莩,此率獸而食人也。

3)愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。

4)自暴者,不可與有言也;自棄者,不可與有為也。

5)禍福無不自己求之者。

6)人有不為也,而后可以有為也。

7)瞰其亡也,而往拜之。

8)不以文害辭,不以辭害志;以意逆志,是為得之。

9)聞誅一夫紂矣,未聞弒君也。

10)保民而王,莫之能于御也。

11)五谷者,種之美者也,茍為不熟,不如荑稗。夫仁,亦在乎熟之而已矣。

12)賢者以其昭昭使人昭昭,今以其昏昏使人昭昭。

13)三代之得天下也,以仁;其失天下也,以不仁。

14)一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之,雖與之俱學.弗若之矣。

15)離婁之明、公輸子之巧,不以規矩,不能成方圓;師曠之聰,不以六律,不能正五音;堯舜之道,不以仁政,不能平治天下。

16)雖有智慧,不如乘勢;雖有镃基,不如待時。

17)弈之為數,小數也;不專心致志,則不得也。

18)胸中正,則眸子臆焉,胸中不正,則眸子吒焉。聽其言也,觀其眸子,人焉庚哉?

19)孝子之至,莫大乎尊親。

20)愛人者,人恒愛之。敬人者,人恒敬之。

文檔為doc格式

孟子教案設計篇八

(1)、進一步了解孟子的民本思想,理解“與民同樂”的深刻內涵。

(2)、理解對比描寫在說理中的運用。

(3)、學習文中的重要句式和成語。

(4)、了解中國古代一些重要的音樂美學思想。

(1)、向孟子學習愛好高雅音樂的態度。注意用高雅的音樂陶冶自己的情操。

(2)、學習孟子關心民生疾苦的深切情懷。

(1)、掌握調控說話氣氛的藝術,并把它運用到解讀文章和寫作文章的實踐中去。

(2)、掌握論題提出的藝術。

(3)、掌握切分文章重要層次的方法,把握各層次間的內在聯系。

文意。

文意的理解。

鑒賞。

電教或實物展示手段:

教學過程與步驟:

這種方法適應于很多課文的學習,任何一篇文章都有它內在邏輯思路,我們在解讀時,不可能一眼看透其內部結構,只有先把它切分為若干小段,在完成局部理解之后,然后才有可能完成對全文的理解。這種方法不同于一般所說的給文章劃分層次,它是建立在自己對文章已有認識的基礎之上的,每一個學生對一篇相同的文章在理解的起點上不可能完全一樣,語文的學習不是運動場上的賽跑,不會都站在同一條雪白的起跑線上,這個學生對這一段較熟,覺得親切,容易作為切入口,那一個學生卻對另外一段易于上眼,于是,在學習時,我們拿起自己目光之剪,切分出一段文章來,細細品味、鑒賞,自然可以漸漸地步入學習的佳境。其實,讀書治學,應該學一學“庖丁解牛”的方法,到“目無全牛”之后,方可到達對文章的心領神會。

《莊暴見孟子》一文的最精采的段落是對比描寫突出“與民同樂”思想的那一段,那一段若再細分,又可分為樂境圖和慘境圖兩個小段,學習時,由點及面,可以理解全文。

學習本文,可以先看一看學習重點,然后,試著作一次片斷寫作的練習,練習過后,分析總結一下需要掌握的寫作重點和技巧。課文是用對比描寫法突出“與民同樂”的好處,學習時,可以自己定個題目,比如,“學習上交流與切磋的好處”,然后按步驟去完成課文的學習。

語文學習,在很大的程度上來說,是語言的學習,古人所謂“清詞麗句必為鄰”,所道出的其實是語言學習的甘苦和語言學習的方法。如果不注意吸收大量優秀的語言材料,那么,在閱讀時,勢必難以真正進入理解文章的佳境;在寫作時,當然更是捉襟見肘,無法用恰當的詞句表達自己想表達的思想和情感。

自古以來,一大批優秀的文字工作者,都十分重視語言的積累工作。唐朝的李賀,經常騎著毛驢到外面收集語言材料,一有所得,便記錄下來,放進布袋,晚上回到家中再作一些整理的工作;俄國作家契訶夫和客人談話,聽到句有趣的諺語,總要對方再說一遍,然后拿出小本子把它記下來;而高爾基說得更有趣,他“從十六歲開始”,就是“作為一個別人私語的旁聽者一直活到現在。”語言的學習是需要做大量的批沙揀金的工作的,而語言的金子必須在大量的收集之后才能真正閃光。以一個中學生來說,課文中的語言材料特別需要我們去吸收和積累。

本課中的一些至今習用的成語和一些精采的描寫類的詞句,在語言的倉庫中,就象珍珠美玉一樣,我們可以用研究的方法去先行作個了解和分析,然后,再對課文進行全方位的理解。

化解:讀通課文,即可理解。

化解:論題是“王之好樂甚,則齊國其庶幾乎”。要注意的是,在莊暴談到齊王“好樂”的問題時,孟子并沒有論述為什么齊王好樂齊國就能大治。這里的可能有幾種:一是事實上孟子根本沒有民齊王詳談,但更大的可能是有意留在記載與齊王談話時寫出,那樣就更加恰切有力。另外,在面對齊王展開論述與民同樂的觀點前,通過與莊暴的談話引出論題,作用卻是多方面的:不僅造成了懸念,而且以莊暴無言以對來說明論題的難度,為后文顯示孟子論辯藝術的高明作好鋪墊。再說《孟子》是對話體的文章,其切入方式當然最好是對話形式。

化解:首先,齊王把自己和孟子對立起來,談話氣氛非常僵硬,齊王簡直是給孟子來了一個大關門。孟子與齊王談話,是從齊王好樂開始的,可是,齊王根本不顧孟子的面子,變了臉色,還說“寡人非能好先王之樂也,直好世俗之樂耳。”這等于是堵住孟子的嘴巴,不讓孟子談他的“先王之樂”,而事實上,孟子的談話肯定是離不開談“先王之樂”的,因為孟子的音樂觀是與王道有關的。我們要思考的問題是齊王為什么要故意和孟子對立。對這個問題,朱熹在他的《孟子集注》中有個說法可供參考:“慚其好之不正”。意思是為自己不喜歡先王之樂而愛好世俗之樂而羞愧。

其次,我們要看清孟子面對這并不融洽的氣氛所用的對策。如果孟子勉強硬談先王之樂和世俗之樂的是非,談話氣氛可能更加緊張,更關鍵的是達不到勸說齊王與民同樂、行仁政的目的。所以,孟子在此時轉換了談話的內容,幾乎是迎合齊王似的說了那句“王之好樂甚,則齊國其庶幾乎。”其目的很明顯,那就是想通過引起齊王興趣,改變談話氣氛。但是這句話卻是很有文章的,它已經巧妙地把談話內容引入了政治領域。緊接著,孟子又說“今之樂猶古之樂也”,這話是承接齊王的“先王之樂”與“世俗之樂”而言的,但更應引起我們注意的是這其間孟子已經改變了原來的概念,于是,出現了四個概念:“先王之樂”、“世俗之樂”、“今之樂”、“古之樂”。這四個概念的出現,使孟子轉換了話題,為齊王鉆進自己的圈套作好了準備。

至此,孟子就已經完成了化被動為主動的轉移。

要指出的是,孟子為了緩和談話氣氛所用的手段,并沒有改變自己原來對音樂的立場,卻把談話引入了自己想說的領域。這是不容易的。

化解:這兩層鋪墊就是孟子的兩次提問和兩次回答,孟子的兩問是“獨樂樂,與人樂樂,孰樂?”和“與少樂樂,與眾樂樂,孰樂?”齊王的兩次回答“不若與人。”和“不若與眾。”說這話的前提是齊王忍不住主動地說“可得聞與?”孟子在此故意不直接闡述自己的道理,其目的很明確,一是蓄勢,另一方面也是為了加重談話氣氛,誘導齊王在思想上趨向自己與民同樂的觀點。

化解:一是人民個個“疾首蹙頞”,“父子不相見,兄弟妻子 離散”的悲慘圖景;一是人人都“欣欣然有喜色”,祝福國君身體健康的太平景象。這兩幅畫面使用的是描寫的手法,目的是為了說理,其好處是避免直接的、枯燥的說教。這種手法的運用,在中學教材中是少見的,通過描寫來說理,在議論文中可以借鑒使用。

化解:為了引出“與民同樂”的觀點,文章不僅用了兩幅畫面,而且使用了對比的手法。當然,這里主要是慘景圖和樂景圖的對比,這個對比在用法上有一個特點,即分兩步采用分述的方式進行,慘景圖的描繪,引出的是反面的結論“此無他,不與民同樂也。”樂景圖的描繪,引出的是正面的結論“此無他,與民同樂也。”這種兩步分述的對比法也是不同于一般對比的,在學習時要注意借鑒。

化解:描寫類語言的形象和精煉。在文中,形象化的語言主要是指那一些描寫人物神態的詞語,比如,“疾首蹙頞”、“欣欣然有喜色”、“王變乎色”等,這些神態語言,勝過無數心理活動的描寫,這是《孟子》中優秀的地方。而精煉的語言在文中主要是指那一組描寫齊王娛樂、田獵的詞語,那是一組經過提純的生活場景的概括,比如,“鐘鼓之聲”、“管籥之音”、“車馬之音”、“羽旄之美”,這些詞語,非常概括地繪出了王公們的日常生活,是語言運用上的精彩之筆。有人說,文章寫作,就是剪輯生活場景的藝術,這一組名詞短語的錘煉技巧,就值得后學借鑒。

(1)民歸之,由水之就下

孟子見 梁襄王。 出,語人曰:“望之不似人君,就之而不見所畏焉。卒然問曰:‘天下惡乎定?’ 吾對曰:‘定於一。’‘孰能一之?’對曰:‘不嗜殺人者能一之。’‘孰能與之?’對曰:‘天下莫不與也。今夫天下之人牧,未有不嗜殺人者也。如有不嗜殺人者, 則天下之民皆引領而望之矣。試如是也,民歸之,由水之就下,沛然誰能御之!’”

(2)仁者無敵

地方百里而可以王。王如施仁政於民,省刑罰,薄稅斂,深耕易耨;壯者以暇日修其孝悌忠信, 入以事其父兄,出以事其長上,可使制梃以撻秦楚之堅甲利兵矣!彼奪其民時,使不得耕耨以養其父母,父母凍餓,兄弟妻子 離散。彼陷溺其民,王往而征之,夫誰與王敵!故曰:仁者無敵。王請勿疑。

(3)與民同樂

不得而非上者,非也;為民上而不與民同樂者,亦非也。樂民之樂者,民亦樂其樂,憂民之憂者,民亦憂其憂。 樂以天下,憂以天下;然而不王者,未之有也。

(4)為民父母

孟子教案設計篇九

師:同學們,本節我們將繼續復習九年級下冊古文,《得道多助,失道寡助》和《生于憂患,死于安樂》。

同學們先自主背記本的基礎知識,在五分鐘之內完成,后有代表挑記。

代表:下面挑本重點注釋,天時

地利

人和

三里之城

池兵革

委而去之

域民不以封疆之界

固國不以山溪之險

威天下不以兵革之利

畎畝

餓其體膚

空乏

行拂亂其所為曾益

恒過

征于色

發于聲

法家

拂士

然后知生于憂患而死于安樂也。”

生若干回答

師:剛才同學們回答的都不錯,可以證明大家都是經過熟練地背誦,希望你們再接再厲,不斷努力。

師:下面進行合作解疑,老師給出六道選擇題,幾乎涵蓋本的全部內容,希望每個小組都能認真分析,找出答案,五分鐘后進行搶答,并且希望每位回答問題的同學都能說出選擇答案的理由。

師:下面開始搶答。

生1:第一題答案是a。因為b項“德”的意思是仁政,項里“餓”的意思是使……饑餓,d項“過”的意思使犯過失。

師:說的非常有道理,很好,能說出理由,這是原則。看第二題。

生2:本題答案是。本項中的“作”的意思是“奮發,指有所作為”。

師:這道題相對簡單,我想就不用老師多解釋了。

全體學生:不用。

師:那么,大家看第三題。

生3:本題答案是。本題不是“從國家再說到個人”,而是“從個人再說到國家”。

師:其他學生有異議嗎?沒有的話讓我們一起看第四題。

生4:本題答案是。因為本項翻譯不夠嚴謹。

生;;老師,我們組有不同看法。我們組選a,因為本項中的“發”指“被任用”。

師:還有別的的答案嗎,沒有的話你們贊同那個答案?

全體學生:選a,因為本項中的重點詞語的解釋出現錯誤,所以應選a。

師:說的非常好,也說出了理由,希望同學們今后在做題的時候,多看重點,找出錯誤根源,最好能找出充分的依據。接著看第五題。

生6:本題選a。因為《孟子》一書是孟子的弟子及門人編著的,而不是孟子自己編著的。

師:說的好。這時我們應該能聯系到孔子,《論語》也不是孔子編著的,而是他的弟子及再傳弟子記錄的,希望同學們在這個地方不要混淆。另外,同學們還要知道“四書”和“五經”。

師:同學們,通過合理的合作,我們很好完成了本節的第二個任務。相信此時大家對本的知識已經有了更深一層的理解,那么就讓我們進入本節的最后一個環節,開始提升檢測。

要求同學們能獨立思考,在規定的20分鐘時間內完成。下后交與代表處,老師要進行批改和總結。

師:在完成的過程中,注意書寫的規范、端正、整潔。

學生自行完成,老師在此過程中巡回查看,了解學生做題過程中的疑難。

下時,代表收所有學生的學案。

師總結:同學們在4分鐘時間內,能很好的進行自主預習、合作解疑、提升檢測,圓滿完成了本節的復習任務。相信今后同學們能用更飽滿的熱情迎接每一堂。好了,下。

謝謝大家!

孟子教案設計篇十

今天我讀了一本叫《孟子》的書。

小時候的孟子很貪玩兒,有一次,他逃學回家母親問他為什么放學這么早。孟子知道瞞不過去就把事情說了一遍,孟母聽了之后,把快織好的布給剪了,說這就像你一樣做事情半途而廢。

孟子聽了之后,便發奮讀書,學識果然突飛猛進,從中我明白了:做仍何事都不能半途而廢,在生活中不能遇到難題就不做,只要多動腦,勤思考,就會解決問題的。

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方案在解決問題、實現目標、提高組織協調性和執行力以及提高決策的科學性和可行性等方面都發揮著重要的作用。通過制定方案,我們可以有計劃地推進工作,逐步實現目標,提高......
最新教學設計案例分析 教學設計案例(優質8篇)
發布時間:2023-10-14
范文為教學中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫?接下來小編就給大家介紹一......
最新三年級北師大版教案設計(優質10篇)
發布時間:2023-10-10
作為一位杰出的教職工,總歸要編寫教案,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。優秀的教案都具備一些什么特點呢?又該怎么寫呢?這里我給大家分享一些最新的教案范文,......
最新想別人沒想到的教案設計(優質10篇)
發布時間:2023-10-20
作為一名老師,常常要根據教學需要編寫教案,教案是教學活動的依據,有著重要的地位。那么問題來了,教案應該怎么寫?那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,我們一......
體育教學設計教案(優質12篇)
發布時間:2023-09-26
作為一位杰出的教職工,總歸要編寫教案,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么教案應該怎么制定才合適呢?以下我給大家整理了一些優質的教案范文,希望對大家能夠......
體育教學設計教案(優質12篇)
發布時間:2023-09-26
作為一位杰出的教職工,總歸要編寫教案,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么教案應該怎么制定才合適呢?以下我給大家整理了一些優質的教案范文,希望對大家能夠......
松鼠教學設計教案(優質12篇)
發布時間:2023-10-29
作為一名教師,通常需要準備好一份教案,編寫教案助于積累教學經驗,不斷提高教學質量。優秀的教案都具備一些什么特點呢?下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文,我......
2023年信息化教學設計方案數學(優質10篇)
發布時間:2023-12-16
為確保事情或工作順利開展,常常要根據具體情況預先制定方案,方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。寫方案的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢......
狼教案設計 課文水教案設計(精選10篇)
發布時間:2023-11-26
作為一位兢兢業業的人民教師,常常要寫一份優秀的教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。既然教案這么重要,那到底該怎么寫一篇優質的教案呢?以下我給大......
黃鶴樓送孟浩然之廣陵 黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案(優質9篇)
發布時間:2023-09-29
在日常學習、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?下......
教學設計方案格式 教學設計方案和教案的區別(優質7篇)
發布時間:2023-04-04
為有力保證事情或工作開展的水平質量,預先制定方案是必不可少的,方案是有很強可操作性的書面計劃。那么我們該如何寫一篇較為完美的方案呢?下面是小編為大家收集的方案策......
2023年教學設計方案 教學設計方案和教案的區別(優質7篇)
發布時間:2023-04-03
為確保事情或工作順利開展,常常要根據具體情況預先制定方案,方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。那么我們該如何寫一篇較為完美的方案呢?以下是小編......
大班親子活動方案設計(優質15篇)
發布時間:2023-12-02
“方”即方子、方法。“方案”,即在案前得出的方法,將方法呈于案前,即為“方案”。方案的制定需要考慮各種因素,包括資源的利用、風險的評估以及市場的需求等,以確保方......
孟子或孔子到 孔子和孟子的語錄(大全17篇)
發布時間:2024-01-10
在日常學習、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?這......
最新迷宮教案設計及反思 迷宮教案設計(優質7篇)
發布時間:2023-09-13
作為一位無私奉獻的人民教師,總歸要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么教案應該怎么制定才合適呢?下面是小編帶來的優秀教案范文,希望大家能夠喜歡!迷......
教學設計及案例分析 體育教學設計案例(優質11篇)
發布時間:2023-12-13
在日常學習、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?以下是我為大家......
2023年美術教案設計意圖 美術的教案設計(優質8篇)
發布時間:2023-11-03
作為一位杰出的老師,編寫教案是必不可少的,教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇教案呢?這里我給大家分享一些最新的教案范......
最新鋼鐵長城教學設計 孟姜女哭長城教學設計匯總
發布時間:2023-05-26
人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫?接下來小編就給大......
最新信客的教學設計 信客教學設計(優質10篇)
發布時間:2023-03-19
范文為教學中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?接......
散文的教案設計(優質12篇)
發布時間:2023-10-28
作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。優秀的教案都具備一些什么特點呢?又該怎么寫呢?那么下面我......
班會設計班會教案(優秀10篇)
發布時間:2023-10-09
作為一名教職工,總歸要編寫教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。那么教案應該怎么制定才合適呢?下面是小編帶來的優秀教案范文,希望大家能夠喜歡!班會設計班會......
歸園田居教案設計(優秀10篇)
發布時間:2023-11-30
作為一名默默奉獻的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學,借助教案可以讓教學工作更科學化。優秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參......
祖父的園子教學設計(優質13篇)
發布時間:2024-02-01
總結是一種成就感,看到自己的進步,我們會更有動力繼續前行。如何正確處理沖突和糾紛,保持良好的人際和諧關系?如果你正在寫總結而感到困惑,那么不妨看看下面這些總結范......
語文教學設計案例(優秀10篇)
發布時間:2023-10-21
每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?這里......
最新燈光教案設計(優秀10篇)
發布時間:2023-11-29
作為一名教職工,總歸要編寫教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。既然教案這么重要,那到底該怎么寫一篇優質的教案呢?下面是小編為大家帶來的優秀教案范文,希望......
最新幼兒園六一親子游戲活動方案設計(優質10篇)
發布時間:2023-11-30
無論是個人還是組織,都需要設定明確的目標,并制定相應的方案來實現這些目標。方案的格式和要求是什么樣的呢?接下來小編就給大家介紹一下方案應該怎么去寫,我們一起來了......
2023年孟子二章的教學反思 孟子二章課后反思(五篇)
發布時間:2023-03-13
無論是身處學校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是我為大家搜集的優質......
2023年肥皂泡教案設計教案(優質11篇)
發布時間:2023-11-29
作為一位杰出的老師,編寫教案是必不可少的,教案有助于順利而有效地開展教學活動。優秀的教案都具備一些什么特點呢?又該怎么寫呢?以下是小編收集整理的教案范文,僅供參......
最新太陽的教案設計教案(優質14篇)
發布時間:2023-10-07
作為一名教師,通常需要準備好一份教案,編寫教案助于積累教學經驗,不斷提高教學質量。那么教案應該怎么制定才合適呢?下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文,我們......
最新背影教學設計(優質10篇)
發布時間:2023-09-14
每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面......
人教版三年級上冊教案高效設計電子版五篇(優質)
發布時間:2023-04-03
作為一名專為他人授業解惑的人民教師,就有可能用到教案,編寫教案助于積累教學經驗,不斷提高教學質量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?教案應該怎么制定呢?下面是小編帶......
汽車設計設計總結(優質10篇)
發布時間:2023-09-15
總結的內容必須要完全忠于自身的客觀實踐,其材料必須以客觀事實為依據,不允許東拼西湊,要真實、客觀地分析情況、總結經驗。寫總結的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要......
朱自清春教案教學設計(優秀10篇)
發布時間:2023-11-07
作為一名默默奉獻的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學,借助教案可以讓教學工作更科學化。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎?以下是小編為大家收集的教案......
綠色蟈蟈教案設計意圖 綠色蟈蟈教案設計(優質8篇)
發布時間:2023-10-22
作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?教案應該怎么制定呢?下面是......
2023年教學設計方案范例 教學設計方案格式九篇(優質)
發布時間:2023-04-29
為了確保事情或工作有序有效開展,通常需要提前準備好一份方案,方案屬于計劃類文書的一種。怎樣寫方案才更能起到其作用呢?方案應該怎么制定呢?下面是小編精心整理的方案......
2023年教學設計方案范例 教學設計方案格式十篇(優質)
發布時間:2023-08-05
為了確保事情或工作得以順利進行,通常需要預先制定一份完整的方案,方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。那么我們該如何寫一......
2023年春教學設計方案 教學設計理念(優質11篇)
發布時間:2023-11-11
方案在解決問題、實現目標、提高組織協調性和執行力以及提高決策的科學性和可行性等方面都發揮著重要的作用。方案書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇方案呢?下面是小......
2023年教學設計方案范例 教學設計方案格式七篇(優質)
發布時間:2023-05-03
為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展,常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案,方案是書面計劃,是具體行動實施辦法細則,步驟等。方案對于我們的幫助很......
2022年東孟小學思政課實施方案設計(4篇)
發布時間:2023-04-09
為了保障事情或工作順利、圓滿進行,就不得不需要事先制定方案,方案是在案前得出的方法計劃。寫方案的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編為大家收集的......
勞動節親子活動方案設計優質(4篇)
發布時間:2023-06-06
為有力保證事情或工作開展的水平質量,預先制定方案是必不可少的,方案是有很強可操作性的書面計劃。方案的格式和要求是什么樣的呢?以下是我給大家收集整理的方案策劃范文......
孟子讀書心得體會(通用10篇)
發布時間:2023-12-19
在撰寫心得體會時,個人需要真實客觀地反映自己的思考和感受,具體詳細地描述所經歷的事物,結合自身的經驗和知識進行分析和評價,注意語言的準確性和流暢性。心得體會是我......
誡子書教案設計教案(匯總11篇)
發布時間:2023-12-13
作為一名教職工,總歸要編寫教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢?以下我給大家整理了一些優質的教案范文,希望對大家能夠......
最新孟子心得感悟 讀《孟子》心得(7篇)
發布時間:2024-04-10
從某件事情上得到收獲以后,寫一篇心得感悟,記錄下來,這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么我們寫心得感悟要注意的內容有什么呢?那么下面我就給大家講一講心得感悟怎......

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