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三袋麥子教學設計及反思篇一
教學目標:
1、學會本課生字。
2、理解由生字組成的詞語。
3、讀懂課文內容,能分角色朗讀課文,講講這個故事。
教學時間:
兩課時
教學理念:
簡潔高效、有情有趣
教學過程:
第一課時
一、導入新課
同學們,今天我們共同學習一個有趣的故事——《三袋麥子》,教師指導學生寫“麥”字。
二、初讀課文
1、學生自讀課文,達到讀正確、流利。
2、檢查讀本課生字,教師相機指導。重點區別“防”和“訪”的讀音。
3、檢查讀課文,注意指導學生讀準字音、讀通句子。
三、整體感知
默讀思考,這個故事圍繞“三袋麥子”,寫了一件什么事?
第二課時
一、導入新課
同學們,我們這節課繼續學習第9課——《三袋麥子》,齊讀課題。
二、整體感知
1、檢查讀課文
2、說一說,這篇課文主要講了一件什么事?(板書:土地爺爺 小豬 小牛 小猴)
三、精讀課文
過渡:快過年了,土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一袋麥子,他們收到麥子后,分別是怎樣做的,結果又怎么樣呢?我們先來看看小豬是怎么做的。
1、指導分角色讀課文
(1)指導感情朗讀課文、理解課文內容
指名讀第2自然段,隨即指導學生看文中插圖:貪吃的小豬看著黃燦燦的麥子,口水都流下來了,開心地喊道,他會怎么喊呢?請大家都來讀一讀。請你再來讀。注意他的話中有兩個感嘆號,說明他非常開心,再讀。是啊,語言有溫度,標點也含情。這兩個感嘆號說明了小豬太高興、太開心了!我們一起讀。請這位同學繼續讀。理解“迫不及待”,大家想一想,小豬看著黃燦燦的麥子,想到自己最愛吃的白面饅頭和烙餅,他把麥子磨成面粉做成這些食品時的心情怎樣?(急迫地不能再等待了)這就是文中的“迫不及待”。請你再讀,讀出小豬的迫不及待。
小豬收到麥子后,是怎么做的?(板書:磨成面粉)
小牛又是怎么做的呢?
指名讀第3自然段,隨即指導心想時說的話,他是在心里想,不是再說,老師范讀,學生練讀,原生讀。隨即理解防止,體會小牛非常珍惜、愛惜這袋麥子,讀好最后一句話。
小牛是怎么做的?(板書:保存起來)
小猴又是怎么做的呢?
自己讀,看能不能讀懂?小猴是怎么做的?(板書:全種下了地)
指名讀第6自然段。老師解說,找一生表演,小豬說話和他的動作,大家覺著小豬怎么樣?理解“憨厚可愛”。(板書:吃到吃的東西)
土地爺爺到了小牛家,又看到了什么呢?
指名讀第7自然段,師指導:土地爺爺送給小牛的麥子從去年到現在吃完了嗎?從哪個詞看出來,理解“至今”,從中可以看出小牛真是太珍惜這袋麥子了。請你再讀。(板書:仍有半袋)
最后,土地爺爺又來到小猴家,他又看到什么情景呢?
指名讀,指導讀好土地爺爺的話,復習注意提示語和標點符號來朗讀的方法。(板書:麥囤堆得滿滿的)
(2)分角色讀課文
4人一小組,分角色讀課文。一生讀旁白,一生讀土地爺爺的話,其余3生分別讀小豬、小牛和小候說的、想的話。要讀誰,像誰。如果哪個同學讀得不好,其他同學都幫幫他。老師看看哪組同學練得,一會找哪組同學讀。
檢查一小組。
自己先想一想,用“小豬、小牛、小猴的做法我最贊成-------的。因為--------所以我最贊成他。如果是我,我會----------------”句式說一說。說完后,再說給你的同桌聽。集體展示交流。
四、指導寫字
過渡:這節課同學們讀得好、說得好,我們還要寫得好,下面我們寫一寫本課的生字。
出示本課左右結構的字:份 保 防 訪 仍
示范:老師寫防、訪兩字,邊寫邊說明應注意左窄右寬,左緊右松。(老師講淸、讓學生看淸)學生書空。
描紅:學生描紅 出示方法:描一描
臨寫:學生在練習本上寫。出示方法:寫一寫
按照“ 看一看——描一描——寫一寫——比一比——改一改”的寫法,自己練習寫其他幾個字。
五、布置作業
課下把這個故事講給爸爸媽媽聽。
三袋麥子教學設計及反思篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,練習分角色朗讀課文,學會表演或
講述故事。
2、學會10個生字,理解生字組成的詞語。
根據課文的語言材料練習說話,訓練語言;通過比較、朗讀、表演、討論等方法深入理解課文;演好或講好這個故事。
通過學習讓學生明白小豬、小牛、小猴三個動物的美好品格 。有意識地培養學生質疑問題甚至批判的勇氣;使學生初步形成一定的現代消費和投資觀念;拓展延伸,培養學生創造性思維。
教學重點:理解三個小動物的美好品格,有感情地朗讀課文。
教學難點:在閱讀過程中引導學生各抒己見,學習正確的思維方法,以獲得正確的價值取向,培養創造性思維能力。
教學過程:
一、復習導入。
過年了,土地爺爺送給他們每人一袋麥子,收到這么好的禮物,他們的處理方式也各不相同,想知道他們都是怎么處理的嗎?那就讓我們來認真地學習課文,找出答案。
二、精講課文
1、請小朋友把書打開,自讀全文。要求:大聲朗讀,讀準確,讀連貫。
2、讀熟后再快速地默讀課文,要求:邊讀邊思考下列三個問題。并找出描寫小豬的句子,用“_”劃出來,描寫小牛的句子用“﹏”劃出來,描寫小猴的句子用“…”劃出來。
(1)、 三個小動物收到土地爺爺的麥子后,他們的心情如何?分別是怎么想的?
(2)、他們是怎樣處理一袋麥子的?結果怎樣?
(3)、對三個小動物的做法,土地爺爺分別是什么態度?
3、交流描寫小豬的句子。
(1)、誰來讀讀你找到的描寫小豬的句子,指名回答。
(2)、小豬看著黃燦燦的麥子,心里會想些什么?(吃)心情怎樣?課文里哪個詞語最能體現小豬當時的心情,你能找出來嗎?(迫不及待)
(3)、“迫不及待”是什么意思?你們在什么時候也有過迫不及待的情況?
(4)、請你用“迫不及待”說一句話。
(5)、他是怎樣處理這袋麥子的?結果怎樣?(做成各種各樣的食品,結果很快就吃光了。)
(6)、小豬的做法,土地爺爺是什么態度呢?(哈哈大笑)
(7)、你覺得這是一頭怎樣的小豬?你是從哪里讀懂的?你們喜歡這樣的小豬嗎?
指導朗讀:用喜歡的語氣朗讀描寫小豬的句子,讀出小豬憨厚可愛的樣子。看看大家是否都陶醉在各種各樣的美食之中,迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。
小結:剛才我們通過讀一讀句子,找一找關鍵詞,認識了一頭憨厚老實的小豬,最后通過品讀來再次體驗小豬憨厚可愛的性格。
過渡:現在請同學們用同樣的方法自學描寫小牛和小猴的段落。遇到不懂的問題可在小組內討論解決。
4、自學描寫小牛和小猴部分。
匯報:
(1)、小牛又是怎樣處理麥子的?結果呢?
(2)、你從小牛身上發現了哪些優點?(勤勞、節儉、有打算)
(3)、小猴看出這是“上等的麥種”,他會怎么做呢?(種下地)
(4)、 你從小猴身上發現了什么優點?(看來小猴不僅聰明,還很有遠見。)
(5)、土地爺爺是怎樣評價小牛和小猴的?
小結:雖然三個小動物對麥子有不同的想法和處理方式,但它們的心情都
是一樣的,那就是非常開心。
指導朗讀:現在我們就是課文里的小牛和小猴,讀出我們當時開心的樣子來!
5、土地爺爺認為誰的做法最好?你從哪里看出來的?(興奮)你是怎樣理解“興奮”的?請你用興奮的語氣讀讀這句話。
6、小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的?為什么?(學生們各抒己見,發表自己的看法,老師對有自己想法的學生應給予表揚、肯定)
三、拓展討論
如果土地爺爺給你一袋麥子,你會怎么做?
四、總結
五、作業設計
1、計劃:過年了,爸爸媽媽給了你一百元壓歲錢,想一想,你怎樣使用比較合
理呢?用筆寫下你的計劃吧!
2、想象:小豬、小牛和小猴長大以后會做什么工作?做得怎么樣?
3、續編故事:土地爺爺還會把麥子送給誰?它會怎么處理呢?
三袋麥子教學設計及反思篇三
第一課時
教學目標:
1 能夠認識本課的10個生字,能正確朗讀并且書寫。能夠正確朗讀課文中9個二會字。
2能夠通順流利地朗讀課文,知道課文的主要內容和每一個小節講了什么。
3 學習課文第一段知道三個小動物是怎樣對待土地爺爺的禮物的,能夠有感情地朗讀課文的第一段。
教學重點:
能夠正確朗讀和書寫一會生字。能夠正確朗讀二會字。
能把課文讀通順流利。
教學難點:
知道三個小動物是怎樣對待土地爺爺的麥子的。能有感情地朗讀課文第一段。
課前準備:動物的頭飾。幻燈制作。
教學過程:
一、學生字導入
1 今天咱們學哪一課?暫時保密,我們先來學習一個字。
2 學習生字“麥”,上下結構,第三筆是豎。第五筆是撇。
3 猜到了吧,今天學習的就是課文《三袋麥子》,齊讀課題。
4 《三袋麥子》這篇童話故事可有趣啦,想讀嗎?
二、學生自學
1 不過讀這個故事前老師有個要求;幻燈片出示自學的要求:先讀課后的生字,再讀課文,邊讀邊標自然段,讀課文時要注意:讀準字音,不添字,不漏字。
2 學生根據老師的要求自學
3老師感覺同學們今天自學非常認真,認真去做一件事情一定會做得很棒的,經得起檢查的。
4老師這兒還有更難的詞語呢,你們能讀嗎?幻燈片出示:(二會字的上面都標有拼音)
太棒啦 饅頭 發霉 搬到 憨厚 告訴 神秘 收獲 能干
5 指名分組領讀,憨厚就是形容人老老實,能干的“干”是多音字。
6讀得棒極了,這篇課文一共有幾個小節?
7 老師就邀請九對同桌來讀九個小節吧。其他同學一邊聽,一邊畫出難讀的生字。根據學生朗讀課文學習生字,糾正讀音,尤其是后鼻音、前鼻音。“食”最后兩筆;“防”、“訪”部首不一樣;“仍”右邊的筆順;“保存”的近意詞是保管。
“一份 迫不及待 食品 保存 防止 拜訪 仍”
8 課文讀通順了,這些生字有了各位的友情提醒,以后書寫起來一定會加倍注意的。讓我們把這些生字再來讀一遍。
9 課文一共有九個小節,如果按照時間順序來寫的呢?不信咱們來讀一讀。
10 是怎樣的時間順序?1-4節寫一年以前,5-9節寫一年以后。
三 學習課文1-4節
1 過渡:在一年以前,快要過年了,土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節日禮物——一口袋麥子。在小豬眼里這是怎樣的麥子呢?(根據回答板書:黃燦燦的)
2黃燦燦的,真是好麥子呀,咱們的小豬可開心啦,朗讀小豬說的話。
3 小豬是怎么做的?要求讀好“迫不及待”、“各種各樣”。你覺得小豬怎樣?
4小豬是饞了點,不過他能把麥子磨成面粉,還會做成各種各樣點心到還真有點美食家的風格喲!
5土地爺爺的麥子在小牛和小猴的眼中又是怎樣的呢?他們是怎么做的呢?(根據回答板書:飽滿 上等的麥種)
6 小豬沒有瞧出來,小牛雖然勤勞也沒有瞧出這是上等的麥種,小猴看出了這是上等的麥種,說明什么呢?(比小豬小牛看得仔細;有豐富的勞動經驗)
7 三個小動物對待麥子的方法各不相同,一年以后的情況也是各不相同,我們下節課再繼續學習。
四 書寫本課的生字
板書:
黃燦燦 吃
三袋麥子 飽滿 保存
上等的麥種 種
第二課時
教學目的:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、練習分角色朗讀。
2、在具體的語言環境中理解一些重點詞的意思。
3、在閱讀過程中引導學生各抒己見,學習正確的思維方法,培養創造性思維。
教學重點:有感情地朗讀課文,并使學生饒有興趣地練習分角色朗讀或表演。
教學難點:在閱讀過程中引導學生各抒己見,學習正確的思維方法,培養創造性思維。
教學準備:小動物頭飾兩套、多媒體課件
教學過程:
一、復習回顧
1、聽寫生字詞 :
舔舌頭 拜訪 憨厚 麥囤 興奮 能干(2) 指名讀 3、選用第一行的詞語說說一年前發生的事。
二、學文思辯,演讀促悟
1、過渡:不知不覺一年過去了,土地爺爺又來拜訪它們啦!(貼土地爺爺圖)土地爺爺在三個小動物家發現了什么呀?請小朋友打開書,自己讀5到9小節,讀完后想一想:你最喜歡土地爺爺到哪個小動物家看到的情景?(點擊幻燈2)
2、交流
3、師:那么多小朋友都喜歡到小猴家去,我們就先去拜訪小猴吧!
小猴:
(1)(點擊幻燈3)來到小猴家,你發現了什么呀?
學生交流“麥囤里堆得滿滿的”
(點擊文字)土地爺爺跟著小猴到里屋一看,啊,麥囤里堆得滿滿的。
師:是啊,看到這個景象,你會覺得?那你能讀好這句話嗎。
指導生朗讀出驚奇的語氣。
(2)小猴家的麥囤里怎么會堆得滿滿的呀?(指名交流)
師:小猴也是這么說的。(點擊文字)誰來做小猴,也來說一說呀!
學生讀小猴的話。
(師:這只小猴可自豪了,腰桿挺得直直的!讀得真不錯!)
(師:多熱情的小猴呀,還叫土地爺爺帶一些回家呢!)
(3)看著小猴家豐收的情景,聽著小猴自豪的話,你準備怎么來夸夸小猴呀?
學生交流
(小猴,你真聰明,真能干!)
(小猴,你把一口袋麥子變成了快一屋子的麥子,你真是太了不起了!)
師生表演:
師:小猴,你家麥囤里怎么會有那么多麥子的呀?
生:土地爺爺,你去年給我的一口袋麥子,我全把它種下了地,今年我獲得了大豐收!我還要謝謝你的麥子呢!土地爺爺,您今天無論如何也要帶一些回家!
師:謝謝你!小猴呀,你真聰明!真能干!
(5)小朋友,配上我們的動作一起來演演土地爺爺和小猴,好嗎?想演土地爺爺的舉手,哪些人想演小猴的?雙引號外面的話我們一塊兒來讀!
(6)我們小朋友和土地爺爺都覺得小猴又——又——。(板書:聰明能干)
過渡:接下來你想去誰家呀?
小豬:
(1)(點擊小豬圖)來到小豬家,你們看見這只小豬是怎么說的、怎么做的呢?(示文字)老師請你們就來當當小豬,演一演。先練練看!
(2)師拿小豬頭飾到一學生前:剛才你演得特別像小豬!(戴上頭飾)請你上去演給大家看!
(3)生演小豬。
組織評價:他演得好不好?你覺得哪些地方他演得特別精彩?
學生評價(你給大家讀一讀這一句,好嗎?)
小豬的話,誰還能比他讀得更可愛的?
學生賽讀(師:看來,你對去年做的好吃的真是念念不忘呀!)
(4) 師:(點擊文字)聽著小豬天真的話語,看著小豬——(憨厚可愛的樣子),土地爺爺——(忍不住哈哈大笑)。
師:小朋友,你們想對這只憨厚可愛的(邊說邊板書)小豬說些什么?
學生交流
生:小豬呀,你幾天就把那袋麥子吃光了。吃完了,你就吃不到這么好吃的東西了!你也要像小牛一樣省著點吃的呀!
師:你說得真有道理!誰就是省著點吃的?
師:不過老師覺得小豬當初想得也沒錯呀!土地爺爺給麥子它,就是吃的呀!
生:可是它幾天就吃光了,吃光了就沒得吃了呀!
師:我們也可以把小猴家看到的告訴小豬呀!
生:小豬,小猴可不像你,它把麥子全種下了地,現在它家就有吃不完的麥子了!
(5) 這只憨厚可愛的小豬聽了你們的勸告,以后肯定會變聰明些了!
小牛:
(1)(點擊幻燈)師:告別了小豬,土地爺爺來到——(小牛家)。(點擊文字)小牛告訴老人——。小牛抱出那只口袋,里面仍有——。
(3)生:。。。。。。
(5)生:。
(6)聽了小牛的這些話,你們想對小牛說些什么呀?
生:小牛,你可真節儉!
生:小牛,你可真是省吃儉用!
生:小牛,你真細心,不怕苦不怕累,把麥子保存得這么好!
(7)師:土地爺爺跟你們一樣,(點擊文字)聽了點點頭,夸獎小牛很——!
(板書:節儉) (可再加分角色齊讀)
6、學生各抒己見
師:你很有自己獨到的看法!
師:你想的也是有道理的!
師:你是這樣認為的,可以!
師:你能很好地說明你的觀點!
師:噢,你是這樣想的!你的看法與眾不同!
7、分角色朗讀全文
同學們能夠從三個小動物身上發現它們各自的優點,客觀地進行評價,真棒,下面就請大家選擇自己喜愛的角色,四人小組合作一起來讀一讀這篇課文吧。
三、拓展想象,總結鞏固
生自由交流。
2、大家開動腦筋,各抒己見,可謂仁者見仁,智者見智,作為獎勵,老師就請大家看看這部動畫片,邊看邊跟著一起說說這個故事吧。
播放動畫,引導復述。
三袋麥子教學設計及反思篇四
教學目標:
學會本課生字,理解幼生字組成的詞語。
分角色朗讀課文,要讀得正確、流利、有感情。
能講述故事內容,對小豬、小牛和小猴的不同做法作出評價并說明理由。
課前準備:
抄有部分重點語段的小黑板;
抄有由學生口頭填空的小黑板。
教學主流程:
導入新課。
1、課文講了誰和誰之間的故事?
2、小豬、小牛和小猴各看到怎樣的麥子,他們又是怎么做的呢?讓我們來學習課文。
二、學習一至四自然段。
1、自讀2――4自然段。思考:小豬、小牛和小猴各看到一袋怎樣的麥子?
黃燦燦的麥子飽滿的麥粒上等的麥種
(1)黃燦燦的麥子是什么樣的?
(2)小牛看得多仔細啊!朗讀描寫小猴看的句子。
(3)什么是上等的麥種?
2、他們又是怎樣處理各自的麥子呢?
小豬
(1)讀第二自然段,回答:小豬看到黃燦燦的麥子就想到了什么食品?
(2)看到麥子,小豬的心情怎樣?誰來讀讀小豬說的話?
(3)還有哪個詞體現了小豬的心情?
小牛
(1)小牛是怎么做的呢?
(2)邊做動作邊讀小牛的話。
(3)在小牛身上,你看到了哪些優點?
小猴
(1)小猴又是怎么做的?
(2)小猴心里是怎么想的?你能說說小猴的心里話嗎?
三、學習五至九自然段。
2、自讀六至九自然段。
3、他看到了一個什么樣的小豬?從哪兒可以看出小豬憨厚可愛?
4、他看到了一個什么樣的小牛?從哪兒可以看出小牛很節儉?
5、他看到了一個什么樣的小猴?
6、口頭填空:小猴說:“我把麥子種下了地,這都是我的收獲,你帶一些回家吧!”有感情地朗讀這句話。
7、土地爺爺分別對小豬、小牛和小猴是怎樣的態度?你能說說土地爺爺的心里話嗎?
出示:
(1)看著小豬憨厚可愛的樣子,土地爺爺哈哈大笑,說:“
(2)土地爺爺點了點頭,對小牛說:“”
(3)老人撫摸著小猴的頭,興奮地說:“你真聰明!你真能干!
四、總結。
1、小豬、小牛和小猴的做法你最贊成誰的?為什么?如果是你,會怎樣做?
2、師總結。
作業:
1、朗讀課文。
2、把這個故事講給自己的父母聽。
板書:
三袋麥子
小豬做成食品憨厚可愛
小牛先保存再慢慢吃勤勞節約
小猴種下地聰明能干
三袋麥子教學設計及反思篇五
本課的教學要求是學會生字,理解由生字組成的詞語;分角色朗讀課文,要求讀的正確、流利、有感情;能講述故事內容,對小豬、小牛、小猴的不同做法能做出評價并說明理由。
課前,我充分了解了學生的特點,認真分析了學情,課堂設計中充分考慮學生的學習需求,由故事導入,充分激發了學生的學習情趣。鑒于此文通俗易懂,學生多多朗讀便能體會故事蘊含的道理,我設計了學生不同形式的讀,從讀中感悟課文內涵,再把自己的感悟通過讀表現出來。學生從讀文中認識到小豬貪吃,沒有長遠打算。我就此繼續引導:“小豬身上有沒有可取的一面?”學生通過感受、質疑、討論得出:小豬很會生活,懂得享受。是呀,自己尋求安慰,尋找快樂,感受生活的美好,也是一種樂觀的人生態度。一個人懷有積極樂觀的心態,他才能排除干擾,驅散煩惱;懷有一種幸福美好的人生體驗,他才會確立新的目標,并為之作出不懈的努力。
學完課文,我設計了這樣一個問題:小豬、小牛、小猴三個小動物,你最欣賞誰的做法,為什么?在備課時,我早已作了精心考慮,我認為同學們一定是最喜歡小猴的做法,并預設了一個讓大家深入討論的問題:小猴的做法最好,書中早有暗示,請大家認真讀書,到書中去找找答案。可學生的討論結果與我的預設大相徑庭,他們有的喜歡小牛的做法,因為這樣最節儉;有的最喜歡小豬的做法,因為小豬憨厚可愛;有的最喜歡小猴的做法,因為這樣做,麥子永遠吃不完。我疑惑了,如果硬要把學生的回答引導到我預設的程序上來,花費的時間和精力無數,可能收效甚微,我又想到:“新課堂是‘閱覽室’。它充滿了學生可以自主、自由、自控地閱讀的氛圍。教師的身份已經從知識的壟斷者而變為學生讀書的對話者。學生在這里充分感受到的是閱讀的快感。”學生如此強烈的自主精神怎能視而不見呢?給時間讓他們自由地說吧。我沒有拘泥課文的主旨:向小猴學習,做事要有長遠打算。我創設了這樣一個問題情境:土地爺爺來到我們班,送給同學們每人一袋麥子,你打算怎么處理這袋麥子?我舍棄了預設的為什么說是小猴的做法最好的討論,改為討論如果你得到了一袋麥子,你打算怎么做?于是,同學們盡情地發表自己的見解,有的說要學小豬,有的說會留一點兒作種子,其余的學小牛留著慢慢吃,有的甚至提出了不同于書上的做法,說自己的做法更好,可以留一半,種一半。大家各抒己見,各呈異彩的答案飛揚的是學生的個性,閃現了學生的思維亮點,流瀉出學生的主體情感。
教學后,我反思了這堂課的教學,獲得幾點啟示:
其一,當學生的發言仿佛偏離了老師的預設,簡直成了自由發言時,教師該怎么做?其實,自由發言正是學生獨特感受的流露,是智慧火花的迸發,是學生自主學習的表現,是來自童心世界的值得百般珍視的課程資源。其二,我感到語文教學的“預設”是必須的,但要有彈性和留白,因為“課堂生成”是語文課程的活力所在。要珍視教學中的“生成”,從學生的興趣愛好和個性選擇出發去拓深、拓展語文課程的內涵和外延。其三,新課程中,師生關系不再是傳統的講授與聽講、主動與被動的關系,課堂上師生互動,共同研究與成長;學生是主角,老師是導演,師生共同演繹豐富多彩、鮮活生動的成長活劇。其四, 小猴、小牛、小豬三種不同的處理辦法,代表了三種不同的價值取向(或人生態度),新課改中,作為教師,不僅要關注學生個體的情感體驗,同時還應該注重學生正確價值觀和積極人生態度的培養,所以我認為在教學《三袋麥子》一課時,有必要對三種小動物不同的態度進行整合,取長補短,互相滲透,相得益彰。只有這樣,才能讓學生形成健全的人格。
教學再設計:
教學《三袋麥子》時,以表演的形式來結束課效果會更好。我在重點指導學生分角色朗讀課文后,如果請學生分別扮演土地爺爺、小豬、小羊、小猴,表演課文中一年以后,土地爺爺拜訪他們時的情景。強調抓住“神秘”、“興奮”等神情,并且把文中的生詞“節儉”、“收獲”運用到自己的人物對話中。這樣,學生不僅在教師的點撥下學習到不少的精辟詞句,而且對所學的詞句進行及時的鞏固,最主要的是學會如何運用所學的字詞句,提高了語言運用的能力。學生之間的溝通與交流(把文中描述性的語言轉化為人物對話),不僅是對課文中的語言進行內化的過程,也是口語交際的訓練,是即興口語表達的鍛煉,是創新能力的培養。通過表演讓學生的能力從多方面得到提高,讓學生在自主實踐中,輕輕松松地學習語文,提高語文素質。
三袋麥子教學設計及反思篇六
教學要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,練習分角色朗讀課文。
2、根據課文的語言材料練習講好這個故事。
3、在閱讀過程中引導學生各抒已見,學習正確的思維方法,
培養創造性思維。
教具準備:
幻燈片、小黑板、貼圖、水彩筆
教學過程:
一、導入新課:
1、這節課我們繼續學習《三袋麥子》(齊讀課題)。
二、復習檢查:
1、我們一起來回顧一下上節課學過的生字詞(幻燈出示):
麥子迫不及待糧食保存防止搬家
拜訪仍有節儉神秘收獲
注意看清字形、讀準字音、聲音響亮,開火車!(手勢)
大家一起來!
小豬把麥子保存起來,還經常搬到屋外透透風,曬曬太陽
小牛把一口袋麥子全種下了地
小猴把麥子磨成面粉,做成食品,吃光了
3、過渡:
一年以后,當土地爺爺再來拜訪小豬、小牛、小猴的時候(相機貼圖:土地爺爺、小豬、小牛和小猴),他看到了三種不同的結果,自己讀一讀課文的5—9自然段。
三、講讀5—9自然段:
1、講讀8—9自然段
你最喜歡土地爺爺到誰家看到的結果?將你最喜歡的這一段故
事讀給大家聽聽!愿意的可以站起來一起讀!
看來好多人都喜歡小猴,土地爺爺跟你們一樣也最喜歡小猴,你們看出來了嗎?你是從哪兒看出來的?(學生找出句子讀:老人撫摸著小猴的頭,興奮地說:“你真聰明!真能干!”師表揚:你真聰明、真能干!板書:聰明能干)這就是土地爺爺對小猴的評價,老師用括號把土地爺爺對小猴的評價標出來,你們也在書上做做記號!(幻燈出示8、9自然段,引導學生做記號)師范讀并做動作,指著圖對學生:學著土地爺爺的樣子做一做動作,說一說!現在你身邊的同學就是小猴,你來夸夸他!(指名讀)我們一起來夸夸小猴(齊讀)。
土地爺爺為什么夸小猴聰明能干呢?因為他看到了什么?(生找出句子:土地爺爺跟著小猴到里屋一看,啊,麥囤里堆得滿滿的。)對,這就是堆得滿滿的麥囤,貼圖:麥囤。小猴將一口袋麥子變成了堆得滿滿的麥囤,你瞧小猴多會動腦筋啊!真聰明!真能干!學著老師的樣子用“——”把表示土地爺爺看到的這句話劃下來!(師引導)誰來讀一讀這句話?(指名讀,齊讀)
土地爺爺還聽到了什么呢?(生找句子:小猴說:“我把麥子種下了地,這都是我的收獲。您帶一些回家吧。”)跟著老師用~~~劃一劃(引導學生動筆墨,師邊劃邊讀)你瞧小猴多自豪、多有禮貌啊!現在我就是小猴,你就是土地爺爺,你來夸夸我(師生表演讀)!學著我們的樣子同桌之間說一說!哪兩個同學愿意給大家表演一下(生表演讀)!現在我來做土地爺爺,你們一起做小猴對我說一說(生齊讀)!土地爺爺還聽到了什么呢?看一看第8自然段,找一找,也用~~~在書上做做記號(一名學生上臺劃)你和他畫得一樣嗎?(評價:你們真聰明!真能干!)讀好這一句話(引讀)!
2、過渡:那土地爺爺來到小豬、小牛、小猴家又看到什么?聽到
評價用,劃好以后再讀一讀!(學生自學,師巡視指導)
3、匯報自學情況:
好,我們一起來交流一下學習的成果!
a土地爺爺來到小豬家,他看到了什么?(生:小豬好像又回味起饅頭和餅的香味,不由得舔了舔舌頭。)小豬這個樣子書上有一個詞形容得很好,找一找(憨厚可愛)!對,這個樣子這叫做憨厚可愛!從小豬的這個樣子可以知道那一袋麥子已經沒有了!(貼圖)自己讀讀這句話!指名讀!男女生讀!
土地爺爺又聽到了什么呢?(生:小豬說:“感謝您去年送給我那袋麥子,那可是我吃過的最好吃的東西。可惜,只吃了幾天。”)師范讀,饅頭和餅的香味使小豬難以忘懷,但可惜的是麥子已經沒有了!這句話怎么讀呢?自由讀!指名讀!小組讀!
聽著小豬天真的話語,看著小豬憨厚可愛的樣子,土地爺爺忍不住……(引說,師板書:哈哈大笑)這就是土地爺爺對小猴的評價!土地爺爺為什么哈哈大笑呢?(學生自由發揮)
好,老師和同學們一起把這一段完整地讀一讀(齊讀)。
b引讀:告別了小豬,土地爺爺來到小牛家,他又看到了什么?(生:小牛抱出那只口袋,里面仍有半袋麥子)貼圖:半口袋。聽到了什么?(生:小牛告訴老人:“去年您送我的麥子至今還沒吃完呢。”)誰來讀讀這句話?一起來!所以土地爺爺夸獎小牛很……(引說,板書:節儉)
c小結:你們自學得真棒!同桌之間相互看一看,你們在書上做的標注對嗎?以后看書時就可以用這種邊讀邊劃的方法!讓我們一起來分角色把5—9自然段讀一讀?誰來做小豬?小牛呢?小猴?土地爺爺呢?其余的話我們一起讀!(分角色讀5—9自然段)
四、總結、作業:
1、學到這里,你認為誰的做法最好呢?為什么?(學生自由發揮)
在生活中,我們就要做像小猴那樣善于思考、勤于動腦、勇于
創造的人!你看這個故事多有趣啊,回家以后可以將這個故事講給爸爸媽媽聽!
2、在本節課所學的5—9自然段中,有這樣幾個生字詞(小黑板出示),讀一讀!注意這兩個字的筆順:仍、秘,將這五個詞抄寫在你的作業本上!
拜訪仍有節儉神秘收獲
三袋麥子教學設計及反思篇七
三袋麥子是一篇童話故事,講了土地爺爺送給小*、小牛、小猴各一袋麥子,小*把麥子磨成面粉,做成了各種各樣的食品吃了;小牛把麥子保存好,慢慢享用,而小猴則把麥子種下地,一年后收獲了滿滿一囤麥子,個人采用了不同的處理方式,結果是不一樣的。學生對這篇課文有濃厚的興趣,因為文中有他們喜歡的動物形象。教學這篇課文時我從三方面入手:
一、在說、想中內化課文的語言
小*、小牛和小猴各收到土地爺爺的一口袋麥子后,小*作者著重寫了他的語言,而小牛作者則寫了他的想法,小猴則短短地寫了他的動作,于是我在課堂中內化課文的語言內容和語言形式,讓學生分別說一說小*看著黃燦燦的麥子,心里會想些什么,小牛看了又看飽滿的麥粒,會說些什么?小猴看了麥粒,會想些什么?說些什么?同學們對這幾種動物很熟悉,能夠揣摩出他們的所說所想,有的同學說:“小*想到我以后天天有好東西吃了。”“呵!呵!土地爺爺真好,能給我送來這等好東西,歡迎土地爺爺天天到我家來做客。”而小牛拿到麥子,捧在手中左看有看,邊看邊說:“瞧!這黃燦燦的麥子真舍不得吃。我要把它保存起來慢慢吃,天天吃會吃完的。”而小猴呢,有的同學說:“小猴一拿到那袋麥子,打開一看:‘要是我把這袋麥子種下地,明年一定能收獲更多的麥子。’于是他來到田間,把麥子種下了地。”通過學生的想象,讓學生暢所欲言,小動物的形象更加豐滿、形象,在孩子的腦海中留下了深刻的印象。
二、在想象中活化土地爺爺
土地爺爺是一個貫穿課文線索的一個人物,一年以后土地爺爺重返故地,作者用形象化的一句話來描寫土地爺爺。如看著小*憨厚可愛的樣子,土地爺爺忍不住哈哈大笑。這時,土地爺爺會想些什么呢?他又會說些什么?同學們自然會想起《西游記》中的*八戒,紛紛責備小*“真是改不了貪吃的本性。”也有的同學同意小*的做法:“小*,好樣的,想吃就吃個夠。”看到小牛處理麥子的做法,老人點點頭。我也引導學生想象此時土地爺爺會想些什么?說些什么?有的同學說:“小牛,你既勤勞又節儉,真是我們學習的榜樣。”也有同學說:“小牛,你太節儉了,想吃又舍不得吃,多難受呀!”當看到小猴處理麥子的方法,老人撫摸著小猴的頭,興奮地說:“你真聰明!真能干!”此時你從土地爺爺的神態語言中看出土地爺爺心理會想些什么?有的同學說:“真不愧為猴頭,最聰明、最能干!”經學生這么一說,課文中寥寥數語的土地爺爺形象也活靈活現了,而且一樹盛開萬種花,學生的答案也各種各樣。
三、在續編故事中創新學生的思想
課文結尾,我深情地告訴學生:“大雪紛飛,又要過年了。有一天一個白胡子的老頭突然拎著一口袋東西來到你的家里,他對你說,這是聰明的小猴送給我的一口袋麥子,今天我要把它送給你。你拿到這袋麥子會如何處理呢?”學生紛紛談了自己的想法,都能綜合各種動物的優點處理自己的一口袋麥子,還有的同學想到把自己豐收的麥子拿到集市上賣,然后把所得的錢捐給貧困山區的孩子。這些想法讓老師感動,可也反映孩子的惰性,居然有很多孩子把土地爺爺送給他們的一口袋麥子拿回家給爸爸、媽媽或爺爺奶奶種,這也不得不引起我們的深思。
三袋麥子教學設計及反思篇八
1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,練習分角色朗讀課文。
2、在閱讀的過程中學習正確的思維方法,知道小豬,小牛,小猴誰的做法好, 體會三個動物的美好品質。
3、能培養學生的創新精神,自己編小故事。
教學重點、難點:
知道小豬,小牛,小猴誰的做法好,體會三個動物的美好品質。
教具:掛圖一份
上一節課,我們聽了童話故事《三袋麥子》,大家還記得這個故事的主要內容嗎?
(過年了,( )送給( )、( )和( )一份節日禮物( )。一年以后,出現了三種完全不同的結果。)
出現了哪三種不同的結果呢?今天我們繼續欣賞這個故事。
1、請小朋友把書打開,齊聲朗讀1——4自然段。
(1)土地爺爺送的三袋麥子是一模一樣的嗎?可小動物們看到的不一樣呀?
(2)什么樣的麥子是上等的麥種?(書:黃燦燦飽滿上等的麥種)
(3)看來,土地爺爺送的三袋麥子完全是一模一樣的,可是為什么只有小猴能看出這是“上等的麥種”?(看得仔細,全面,有豐富的勞動經驗。)
2、(1)小猴看出這是“上等的麥種”,他會怎么做呢?為什么要選擇這種方法?
(2)你從小猴身上發現了什么優點?(看來小猴不僅聰明,還很有遠見。)
[體現小猴看問題全面,有豐富的勞動經驗,做事有遠見的優點而打下基礎。]
3、(1)小豬收到禮物時,心情怎樣?請你用開心的語氣朗讀小豬的話。
(2)小豬是這樣說的,他又是怎樣做呢?(書:吃)
(3)故事中用了兩個成語分別來描寫小豬吃的心情和方式,你能找出來嗎? (迫不及待、各種各樣)(板書:迫不及待)
(4)你能找一個詞語來替換“迫不及待”嗎?
(5)請你用“迫不及待”說一句話。
[體現——小豬 美食家的全新形象出現在大家面前]。
(7)指導朗讀:這樣的小豬你喜歡嗎?讓我們用喜歡的語氣朗讀第二自然段,要讓大家都能陶醉在各種各樣的美食之中,迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。
4、小牛又是怎樣處理麥子的?
5、你從小牛身上發現了哪些優點?(勤勞、節儉、有打算)
6、指導朗讀
過渡:三個小動物用自己的方式處理了土地爺爺送的麥子,一年以后,土地爺爺又來拜訪了,結果如何呢?請同學們自己帶著這樣四個問題自學課文。
出示并讓學生討論:
1、出現了哪三種不同的結果?
2、土地爺爺對誰的做法最滿意?為什么?
3、三個小動物中你最喜歡誰?為什么?
4、如果土地爺爺給你一袋麥子,你會怎么處理?
1、檢查自學字詞情況。
通過剛才的自學,請你用自己的話解釋一下這幾個詞語:憨厚、節儉、神秘。
2、逐個討論四個問題。
(1)出現了哪三種不同的結果?
(2)土地爺爺認為誰的做法最好?你從哪里看出來的?(書:興奮)你是怎樣理解“興奮”的?請你用興奮的語氣讀讀這句話。
(3)土地爺爺是怎樣評價小豬、小牛的?
3、三個小動物中你最喜歡誰?為什么?請你來做xx(分角色朗讀)
4、土地爺爺送給小豬、小牛、小猴每人一袋麥子,可是誰吃到的麥子最多?為什么?
今天,我們一起學習了一篇非常有趣的童話故事,故事的主人公小豬, 小牛,小猴三個動物性格各異,然而都很可愛,小豬憨厚得可愛,小牛的可愛在于節儉,小猴的聰明能干尤其值得我們學習。
如果土地爺爺給你一袋麥子,你會怎么處理?一年以后又會是什么樣子的呢?自己編寫故事,小組合作,并表演出來。
主人公 態度 性格
小豬 (迫不及待) 全吃光 憨厚可愛
小牛 保存 勤勞、節儉、有打算
小猴 全種下了地 聰明能干