學習中的快樂，產生于對學習內容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學習的，只是學習的方法和內容不同而已。心得體會可以幫助我們更好地認識自己，了解自己的優點和不足，從而不斷提升自己。下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。

小學音樂跨學科教學心得體會篇一

體育學科是學生身體健康和全面發展的重要組成部分，因此，在體育教育中使用恰當的教學方法對于學生的身心健康具有至關重要的作用。對于體育學科教學法的探索和研究，是廣大教師們不斷探索和實踐的課程之一。本文將結合我的實際體育教學經驗，談談我在體育學科教學法方面的心得體會。

第二段：“以人為本”的教學法

在體育學科的教學過程中，我認為最重要的是以人為本，即教師應當尊重每一個學生的特點和身體條件，通過研究學生的身體素質和身體構造，把握好每一個學生的身體狀況和運動能力，針對不同的學生使用合適的訓練方法和教學方式，讓每一個學生能夠在體育課中得到充分的鍛煉和發展。在我教學過程中，我經常使用小組教學、分層訓練等教學方式，這樣能夠有針對性地讓每一個學生得到更好的體育訓練和體驗。

第三段：“體驗式”教學法

當今的學生對體育課的期望不僅僅是能夠得到更多的鍛煉和訓練，更希望在體育課中能夠體驗到運動的樂趣和快樂。因此，我們教師在教學體育學科時必須注重運動體驗，要引導學生意識到身體活動的快樂、自信和創造力的重要性。通過體育項目的體驗，可以讓學生對運動有更深入的認識和感觸，刺激學生興趣愛好的形成和發展。

第四段：“啟發式”教學法

對于初學者來說，往往容易產生成敗情緒，這一情緒可以影響學生的學習和成績。因此，在我的教學過程中，我會采用啟發式的教學方法，幫助學生更好的掌握體育學課的核心內容以及技能。借助啟發式教學法，讓學生在學習體育學科的過程中理解、探索和消化知識，探索掌握體育技術和意識，更有效地調動學生的主動性和創造力。

第五段：“綜合式”教學法

作為體育教育教師，我始終堅信采用多種教學方法可以達到更好的教育效果。當然，每個學生的身體狀況、特點和能力都不同，因此在教學體育學科時，我注重運用綜合式的教學方法，包括“以人為本”、“體驗式”和“啟發式”等不同的方式交互運用，以期在教學體育學科時能夠達到更好的教育效果。

結論：

綜上所述，體育學科是學生全面發展和身體健康的必不可少的課程，教學法是不斷探索和更新的，作為一名體育教育教師，我們必須認真分析學生的狀況和特點，綜合運用多種不同的教學方法，以期使每一個學生在體育學科的學習中能夠得到更好的鍛煉和發展，有更多的樂趣和快樂。

小學音樂跨學科教學心得體會篇二

美術教學一直以來被視為一門單一的學科，不過近年來美術跨學科教學成為越來越普遍的現象。跨學科教學是指兩個或者更多學科之間的結合，旨在通過跨學科的授課方式鼓勵學生創新思考，提高學生對于某一學科的理解。在這篇文章中，我想分享我的美術跨學科教學心得體會。

第二段：美術與數學的結合

在我的美術課堂上，我從未將美術單獨教授，而是通過繪畫、剪紙等方式與數學的知識相結合。比如說，我會讓學生嘗試制作紙模型并講解立體幾何學的知識點。通過這種方式，學生可以通過實踐鍛煉創造力和工程思維，激發他們對于科學探索的興趣。

第三段：美術與歷史的結合

美術也可以與歷史學結合，幫助學生更好地理解當時社會的背景和文化內涵。例如，在畫一幅以中國古代人物為主題的畫作之前，我會讓學生了解相關的歷史背景和文化知識。從某種意義上說，這種與歷史相結合的美術教學方式可以讓學生更好地理解和欣賞優秀傳統文化的美。

第四段：美術與語文的結合

美術與語文的結合也十分緊密，因為一幅畫作可以通過語言來描述和解釋。在我的美術課堂上，我會讓學生通過觀察畫作來表達情感和想法，并通過口語和文字來描述所畫的內容。通過這種方式，學生可以提高口頭表達和寫作能力，同時也提高了對于美術的理解。

第五段：結論

在我的美術課堂上，我一直強調跨學科的教學方式。這種教學方式不僅提高了學生的興趣和理解能力，而且也激發了他們的學習興趣和創新思維。總而言之，美術教學的擴展和跨學科教學方式的運用，可以激發學生學習的熱情和創造力。

小學音樂跨學科教學心得體會篇三

歷史學科是一門培養學生歷史意識、文化素養和國家認同感的重要學科。作為歷史教師，我在多年教學中，深刻感受到歷史學科教學的美妙之處，讓我更加熱愛這門學科，也更加珍惜這個傳承文化的使命。

第二段：探究

歷史學科是一門以人為本的學科。在教學中，我們要通過生動形象的講述，讓學生感受到歷史人物、歷史事件的魅力。讓學生身臨其境，體驗歷史人物的思想、情感。同時，歷史學科又是一門跨學科的學科。在教學中，我們要結合社會、政治、地理、經濟等知識，讓學生真正認識到歷史是廣闊而深邃的。這種連接現實和過去的感覺，是歷史學科教學的獨特魅力所在。

第三段：體驗

美好的歷史教學，需要具有豐富生動的教學資源。我喜歡設計課程，通過多媒體、文獻資料、實地考察等手段，讓學生深入了解歷史文化，了解人物故事，了解國家的發展歷程。在探究“古代大航海時期”時，我設計了一個華麗的PPT，讓學生了解歐洲人的航海歷程，了解他們的目的、過程以及帶來的影響。在學習“辛亥革命”時，我通過講述孫中山的故事，讓學生了解一位民族英雄的人生歷程，感受歷史人物的內心世界。

第四段：提升

美好的歷史教學關鍵在于教學設計和教學方法。我喜歡靈活運用多元化的教學方法，如案例研究、講授、討論、展示等方式，讓學生興趣盎然，探究歷史真相。同時，在課堂上，我鼓勵學生開展小組合作，鍛煉學生實際應用歷史知識和資源的能力。通過這些教學策略，學生更能夠實際掌握歷史學科的知識，自然而然地提高他們的想象力、創造力、邏輯思維和語言表達能力。

第五段：反思

歷史學科教學需要我們更新教學思維、擁抱變化。我認為，在教學中重視學生的個性化需求和興趣愛好，注重教與學的互動和冒險精神的培養，才能夠探索到更多歷史學科教學美妙之處。因此，我認為，歷史學科教學要講究方法和技巧，更要關注學生的體驗和成長，不斷拓寬教學理念，創新教學模式，強化歷史教育的的文化內涵和社會意義。

結論：

歷史學科教學之美，在于它能夠帶領我們經歷一個個恢弘的歷史時刻，了解一位位偉大的歷史人物，審視一道張開的重要歷史課堂，洞察世界的變遷和國家的飛速發展。作為歷史教師，我們要不斷優化教學策略，擁抱新的教育思維，從而點亮學生的歷史學科之路，達成讓每個學生顯現真正的人性與價值，從而提高生命的獨立思辨的能力，發展終生學各類知識的興趣，鼓勵他們成為新時代的中國人。

小學音樂跨學科教學心得體會篇四

化學學科作為一門高等教育中必修的課程，對于培養學生的科學思維和抽象思維能力起著重要作用。為了提高化學教學的質量和效果，教育部頒布了《化學學科教學規范》，明確了教學目標、內容和評價標準等方面的要求。在參與相關培訓并應用規范進行教學實踐后，我有了一些心得體會。

首先，化學學科教學規范強調學生的主體地位。在傳統的教學模式中，教師居于主導地位，將知識灌輸給學生。而通過規范，我意識到應該轉變教學方式，更加注重學生的自主學習能力的培養。例如，我改變了以前的教師講解為主的講授方式，采用啟發式教學方法，引導學生主動參與學習過程，培養其自主探究能力。通過引導學生獨立思考和自由討論，我發現學生的學習熱情和興趣大大提高，并且他們對化學知識的理解也更加深入和具體。因此，教學規范的引入讓我更加關注學生的學習需求和個性發展。

其次，化學學科教學規范要求教師注重實踐和應用。在教學過程中，我發現學生對抽象的化學概念往往難以理解和接受。為了提高學生的學習效果，我結合實際生活和實驗教學，引導學生進行實際應用探究。例如，在教授離子反應的時候，我組織了一次實驗，讓學生在實驗中觀察和分析離子的生成和消耗過程，從而更深入地理解離子反應的本質。通過這種實踐和應用的教學方式，我發現學生對化學知識的理解和掌握程度明顯提高，同時也培養了學生的動手能力和實驗操作技能。

第三，化學學科教學規范要求教師關注學生的學習興趣和動機。在教學過程中，我意識到學生的學習興趣和動機對于學習效果的影響是巨大的。因此，我在教學中注重激發學生對化學學科的興趣和樂趣。例如，在課堂上，我結合實際案例和應用實例，引導學生發現化學在日常生活中的應用和意義，激發學生的好奇心和學習興趣。同時，我也鼓勵學生參加課外科技活動，例如科學實驗競賽和科技創新項目，培養學生的科研興趣和科學探究能力。通過培養學生的興趣和動機，我發現學生的學習成績和學習態度得到了極大的改善。

第四，化學學科教學規范強調評價方式和結果的合理性。在教學過程中，我注重使用多樣化的評價方式，以更全面地了解學生的學習情況。除了傳統的筆試、實驗報告以外，我還鼓勵學生進行小組討論和項目展示等形式的評價活動，以便更好地了解學生的團隊協作能力和創新思維能力。通過引入多元化的評價方式，我發現學生的評價結果更加客觀準確，并且評價方式本身也成為一種學習的過程，激發了學生的積極性和參與度。

最后，化學學科教學規范還要求教師進行不斷的自我反思和專業發展。在教學實踐過程中，我經常進行教育研討會和教學觀摩，與其他教師進行交流和分享。通過與其他教師的對話，我不斷反思并改進自己的教學方法和策略。例如，我發現一些學生在化學學科中存在挫敗感和焦慮感，于是我開始關注學生的心理發展和情緒管理，采取一些心理輔導措施，幫助他們調整學習狀態和自信心。通過不斷的自我反思和專業發展，我逐漸成長為一名更全面、更專業的化學教師。

總之，化學學科教學規范的引入對化學教學質量的提高起到了積極的促進作用。通過學習和應用教學規范，我深刻體會到將學生置于主體地位、關注實踐和應用、激發學生興趣和動機、合理評價以及自我反思和專業發展的重要性。我相信在不斷實踐中，我會進一步提高自己的化學教學水平，并為培養更多對化學感興趣和熱愛的學生做出更大的貢獻。

小學音樂跨學科教學心得體會篇五

四十八中 蔣婷婷 “核心素養”是當前教育界的一個熱詞，是指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。“什么是核心素養”與“如何培養核心素養”這個方面的研究需求，不是來自學科內部的，而是在強調未來教育發展，落實素質教育目標時，客觀要逾越的一道屏障。我們知道雖然教育不是萬能的，卻在影響人的未來學習與職業發展中發揮著重要作用。因而，我們作為教育工作者，必須明確在教育活動，尤其是在課程實施中，應該做些什么。

《語文課程標準》把“語文核心素養”分解為四個維度：語言建構與運用、思維發展與品質、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解。由此，語文課程不僅要培養學生的語文基本能力，更要注重優秀文化對學生的熏染，讓學生的情感、態度、價值觀，以及道德修養、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培養。教師作為學生學習的組織者和引導者，應抓住課堂教學，提高課堂教學效率，培養學生的語文素養。

作為一名新教師，有幸在幾次培訓中對“核心素養”的內涵有了深刻的體會，并能夠在課堂教學實踐中得以落實，更好地促進學生核心素養的發展。下面以《紫藤蘿瀑布》的教學為例，淺談在課堂中如何培養學生核心素養的。

在導入環節，播放紫藤蘿花的微視頻，讓學生觀看后談觀花感受，目的是引領學生走進紫藤蘿花的世界，直觀感受紫藤蘿花的特點，使學生受到美的熏陶，提升學生的審美情趣，激發學生的濃厚的學習興趣。

本文語言優美，含蓄雋永，在誦讀感知環節，我采用多種形式的誦讀，引領學生感知文意。教師先通過配樂朗讀，起示范引領作用；接著學生通過自由誦讀、深情選讀進一步感知文意，為品味語言做鋪墊，并從中獲得美讀感受。

《課程標準》明確指出：“要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態度，學習用恰當的語氣語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。”為此，在賞花品情環節，我讓學生圈畫出文中描寫紫藤蘿瀑布的語句并分析其特點？然后在讓學生圈畫出文中表現作者情感的詞句，用幾個詞語批注語言。我認為散文教學應以語言的品讀為基本手段，通過引導學生品味語言，把學生引到字里行間去，深刻體會蘊涵其中的思想情感。再通過反復誦讀，來加強理解。將“品”和“讀”結合起來，品讀得細致，揣摩得深刻，正如葉圣陶先生所說的要引導學生“在課文中多走幾個來回”。也許這樣，可以避免游離于文字表面的教學現象發生，才能真正做到“由言到意”，理解文章內涵，進而落實語文學科核心素養中的“語言建構與運用”“思維發展與品質”“審美鑒賞與創造”。

《課程標準》明確指出：“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。”。為此，在探究明理環節，讓學生找出作者從紫藤蘿花中感悟出人生哲理的句子并品析其含義。此環節中，我引導學生合作探究，來理解文章主旨，進而讓學生的情感、態度、價值觀，以及道德修養、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培養。

在拓展延伸環節，詢問學生學習本科后如何面對生活中遇到的挫折？目的是培養學生良好的個性和健全的人格，引導學生樹立正確的人觀和價值觀。

《課程標準》提出：“要重視寫作教學與閱讀教學之間的聯系，善于將讀與寫有機結合，相互促進。”在布置作業環節，讓學生選擇自然中的一種事物，談談對生命的感悟。目的是引導學生讀寫結合，學以致用，提高學生的讀寫能力，培養學生的思維能力。

閱讀永遠是學生的個性化行為，與其牽著學生走，不如教會學生自己走，教會學生依靠集體的力量來攻關克難。而教師要做一個好的引路人，在必要的時候引領、點撥。

學生的核心素養取決于教師的核心素養，學生能學到什么取決于教師擁有什么。要真正培養學生的語文核心素養，就要努力挖掘文本，多讀書提高個人素養，有凌于上方的高度把握，教師思想的高度就是課堂的深度，講課講到最深處，學生就會更懂得怎樣更好地活，學生的語文核心素養才能真真正正地得到提高。

培養學生的核心素養不是一朝一夕就能完成的，作為一名新教師，在以后的教學生涯中，我愿意多學、多思、多實踐，努力提高學生的核心素養。

哈四十八中學 蔣婷婷

2017.11.22

小學音樂跨學科教學心得體會篇六

導言：化學學科作為一門應用性較強的科學學科，具有廣泛的應用領域和重要的社會意義。為了提高化學學科的教學質量，教育部于近年來逐漸提出了一系列的化學學科教學規范。本文將從化學學科教學規范的制定背景、教學內容的規范、教學方法的規范、實驗設計的規范以及學科評價的規范五個方面進行探討和總結。

第一段：制定背景

近年來，隨著改革開放的深入和社會經濟的迅速發展，中國對科學技術人才的需求日益增加。然而，傳統的化學學科教育在激發學生的學習興趣、培養學科素養方面存在一定的問題。因此，為了適應時代的發展需求和培養高素質的化學人才，教育部逐漸提出了一系列的化學學科教學規范。

第二段：教學內容的規范

化學學科的教學內容豐富多樣，從基礎理論到實驗技能，從實際應用到科學研究。由于學生的認知水平和興趣愛好各不相同，因此，制定合理的教學內容規范顯得格外重要。教學規范明確了教學內容的層次關系和重點內容，使教師能夠有針對性地進行教學，提高學生的學習效果。

第三段：教學方法的規范

教學方法是化學學科教學的重要環節，因為它直接關系到學生的學習興趣和學習效果。教學規范對教學方法提出了明確的要求，比如，提倡啟發式教學、注重實踐應用等。這些規范的制定使教師能夠靈活運用不同的教學方法，根據學生的特點和學習需要，打破傳統的教學模式，提高教學效果。

第四段：實驗設計的規范

化學實驗是化學學科教學的重要組成部分，它能夠增強學生的實際操作能力和科學探究意識。然而，不規范的實驗設計可能會導致安全事故和學習效果的下降。因此，教學規范對實驗設計提出了明確的要求，力求保證實驗的安全性和有效性。這些規范的制定能夠幫助教師設計出更有針對性的實驗，提高實驗教學的質量。

第五段：學科評價的規范

學科評價是對學生學習情況的客觀反映，也是對教師教學質量的評價。然而，在過去的教學中，學科評價常常過于注重知識的記憶和應付考試，忽視了學科素養的培養。因此，教學規范提出了學科評價的規范，并倡導從多個方面評價學生的學習情況，如知識應用能力、動手實踐能力、科學思維等。這種規范能夠更全面地了解學生的學習情況，幫助學生全面發展。

結語：化學學科教學規范的制定符合了時代的需求和社會的發展，有助于提高化學學科的教學質量和培養高素質的化學人才。然而，教學規范僅僅是指導，要實現真正的教學改革和提高教學質量，需要教師們共同努力，不斷學習和探索。只有這樣，化學學科教育才能更好地適應時代的發展和滿足社會的需求。

小學音樂跨學科教學心得體會篇七

現在孩子的心理變化太快了，很多原因在于重復性的學習生活。隨著社會的不斷進步，科學的`不斷發展，孩子從小學的東西也越來越多，從而知道也越來越多，家長要求也孩子學的東西也越來越多，孩子的壓力也越來越大。因此心理變化也越來越快。他家長給報了主持人班又報了奧數班，星期一到星期五在學校學習，星期六一大早媽媽就要送他到鄭州學習，只有星期日一天休息的時間還要寫作業。

復習考試的前一個月中班里有個孩子出現了說謊、不寫作業、上課聽講不認真等，三次作業沒寫，可他說是丟在家里了。上課沒有精神，有時還會出現小動作。發現問題之后我先和家長聯系，了解孩子最近在家學習情況，愿因是媽媽比較忙，有爸爸輔導學習，爸爸忙了一天比較累，孩子寫完作業也不看，抓住了這個，到校交作業又說丟家了，就這樣連續三次。之后我先找孩子談，“你的作業拿來了沒有，如果你真的寫了你可以不補，如果你沒有寫現在去先補出來再說，”孩子很聽話的走出了辦公室。三節課過后他拿著補的作業來找我。我問他“有沒有想和我說點什么。”有“老師我錯了，不該說謊、不該不寫作業。”我說“認識到錯了要即使的改正，這樣還是好孩子，還學生，老師知道學習很枯燥，也知道你的休息時間很少，可是你想過你媽媽累嗎？你媽媽不但要上班還要做家務還要輔導你學習星期六還要陪你一起早起去鄭州學習，想想我們現在只有學習這一項，所以我們應該覺得輕松，好好的學習，不應該有投機取巧的想法你說呢？”他說“老是我一定好好學習。”后來在復習考試階段孩子很用心，考出了優異的成績。這說明，孩子出現了心理問題要即使的給予調整，要不然到最后問題會更嚴重。

小學音樂跨學科教學心得體會篇八

初一語文組 高云霄 2014年2月

初中語文學科素養心得體會 初一語文組 高云霄

自入職以來，通過學習新課程標準，我對語文課程標準有了新的認識，為了在教學過程中能讓每個學生都得到社會性的發展，我們教師必須依據新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓語文課堂成為學生的樂園。

《新課程標準》強調：教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果和有創造性的活動。有詩說的好：問渠那得清如許，為有源頭活水來。讓學生通過自身的活動，充實教學內容，豐富教學形式，讓每一堂課都充滿活力，讓每個學生都能夠真正學會學習，成為學習的主體。要做到這一點，教師必須做好如下準備：

一、深鉆課程標準，領會課改精神。

語文課程標準，有意識地把語文素養凸現出來。語文素養內涵豐富，它以能力為核心，是語文能力和語文知識、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。因此本次課改不再將學生掌握系統知識放在首位，而是將學生價值觀和情感態度的培養、激發學生關注和參與社會生活的熱情、培養學生具有強烈的責任感和使命感，形成樂觀向上的人生態度放在首位。同時，還要培養學生學生感覺觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養學生的創新能力和綜合運用能力。這就是要求教師在活動設計的時候，注重學生的情感體驗，讓學生愛上這門課，產生強烈的學習動力和參與欲。在活動中，讓學生自覺去獲取知識。

二、設計活動，讓學生在樂趣中學習

將本來教師講學生聽的課堂突然轉變風格，學生會一時間難以適應，或許提不起興趣。因此，在實施新課改的同時，一定要注意多多用各種活動來調動學生的興趣。讓學生在興趣和快樂中學會做學習的主人。

三、充分運用多媒體教學輔助手段。

為了在課堂上給學生提供更多的信息，創設各種教學情境，提供直觀的教學材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象，有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發學生的學習興趣，從而使抽象教學形象具體化，使學生在體會、感悟中獲取新知。

四、與時俱進，提高自身素養。

綜合實踐課的開設，對于傳統“應試教育”的教育觀，也是一個挑戰。課改力圖在課程目標，內容標準和實施建議等方面全面體現知識與技能，從而促進學校教育重心的轉移。形成正確的價值選擇，具有社會責任感，努力為人民服務，樹立遠大理想，這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們人生的抉擇。

我深知，實施新課程標準任重道遠。我們將一如既往地更新觀念，創新思想，總結經驗，開拓進取，為促進學生全面發展、全面提高教育質量而不懈努力。

小學音樂跨學科教學心得體會篇九

歷史學科不僅僅是一門學科，更是一個國家、一個民族的記憶。歷史學科教學是教育中的重要組成部分，它可以幫助學生理解人類發展的基本規律和歷史發展的趨勢，增強學生的國家意識，教育學生愛國愛民的情感，培養學生的批判思維和獨立思考能力，為學生未來的發展打下堅實的基礎。

第二段：歷史學科教學之美在何處？

歷史學科的課堂時光總是充滿燦爛的色彩，讓人記憶尤深，茅盾說：“歷史使人癡迷，是因為有些細節是驚人的。”歷史教學可以讓學生在課堂上去發掘歷史的魅力，了解歷史的發展軌跡，讓學生通過歷史的案例來揣摩歷史的道理，讓學生真正的理解歷史的本質，從而掌握歷史學科的精髓。

第三段：歷史學科教學如何提高學生的學習能力

歷史學科教學的不同質量和效果，對于學生成績和綜合素質的影響是非常重要的。因此，在教學過程中，老師應該貫徹學生為本的理念，注重學生的學習方式和學習效率。老師應該運用多種教學方式和方法，以滿足學生的認識特點，不斷提高學生的學習能力和應用能力。可以通過讓學生親身體驗歷史，將歷史形象化和感性化。這樣不僅可以提高學生的學習興趣，還可以讓學生更深入的了解歷史真相，讓學生有更深的感受和體會，從而更好地為將來貢獻出自己的力量。

第四段：培養學生情感素質和價值取向

歷史學科教學也可以為學生們提供一個平臺去培養情感素質和價值取向。學生在歷史課上不僅可以獲得知識，更可以在教學過程中切身感受歷史人物的感情性和人性的陰暗面。同樣，還可以培養學生的價值觀，讓學生能夠發掘歷史事實背后的價值、敬畏和自豪感，從而讓學生體會到國家和社會的發展是需要人們的共同努力去完成的。

第五段：總結

歷史學科教學是教育工作中不可或缺的組成部分。它可以為學生們提供一個有機的認識世界、認識人類文化的過程。通過歷史的學習，學生不僅能夠獲得深刻的思考能力和批判性的眼光，還可以提高學生的閱讀能力和寫作能力。歷史課的價值，不僅在于其理論性，更重要在于其實證性和感性。在歷史學科教學過程中，教師要積極探索并創新教學方式，讓學生真正的“走進歷史，走向未來”。

小學音樂跨學科教學心得體會篇十

小學語文

教學

本學年，我擔任五年級的語文教學工作，回顧這一學期的教學工作，現從以下幾個方面加以

總結

一、課堂教學中，努力提高課堂教學效率。

這一學期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言，形成群言堂。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣。現在本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。

二、通過多途徑培養學生各種能力與習慣。

（一）運用多種途徑，培養學生良好的學習習慣。五年級也是學生養成良好習慣的關鍵所在。針對本班學生好勝心強的特點，我運用競爭機制，每人發一本競爭本，每日由值日干部做記錄，每星期評選一次，給予星星獎勵。一個月后評選語文學習積極分子，這樣促進學生自覺守紀讀，既培養學生的組織能力，又培養學生的朗讀能力。經過一段時間的努力，本班學生上課熱情高漲，自我組織領導能力都得到了鍛煉。

（二）通過多種方法，培養學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力。五年級是學生寫作的正式開始。首先為激發學生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合五年級學生的思維特點，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學生讀讀記記。平時還經常組織學生到圖書館閱讀書籍。經過一學期的嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。

（三）加強寫字指導，提高學生的寫字能力。五年級的寫字教學往往被老師忽略，本學期，我重視了學生的寫字習慣的培養，課堂中注意提醒，對學生進行寫字指導，課外嚴格要求學生認真書寫。

三、

本班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養優生的特長，同時，在班中成立"互助"小組，利用結對子形式，以優生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。

總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節課都能取得良好的教學效果，使每一個學生都養成良好的學習習慣。

淺談語文教學的"講"

福州市麥頂融信小學 朱文珍

著名教育家葉圣陶曾說過：“教師不是來講書的，尤其不是來逐句逐句地翻，把文言翻成白話，把白話翻成另外一種白話的，他的任務在指導學生的精讀，見不到處給他們點明，容易忽略處給他們指出，需要參證比較處給他們提示。當然遇到實在搞不明白處，還是給他們講解。”葉老在反對講的同時，又非常注重講解，因此，籠統的把“講”看成是“灌”，把講等同于“注入”是不正確的。

一般說來，“講”可能成為“灌”，但并不等于“灌”，關鍵在于講什么、怎樣講。我認為關于"講",應該把它看成一門藝術.要實現語文教學“講”的藝術，實現語文課堂講的效果，就很有必要研究“講”的藝術，科學地分析“講”中出現的問題，努力提高“講”的質量和實效。要實現這些首先要明確“講”的位置，“講”仍然是教師在教學中常用的一種方法，它是為學生的學服務的，講得好，就能激發學生學的興趣，啟發學生的思維，調動學生學習的積極性。因而“講”仍然是培養學生準確的理解力，提高鑒賞能力的一個重要手段。

有時我們對講的藝術性注意不夠，不重視講的質量和實效，照本宣科的講或缺少藝術性的講使學生感到索然寡味，徒然浪費了課堂時間；有時所講的內容教師自己也食而不化，學生聽起來更是吃力；有時隔靴搔癢正是學生已經知道的講的不少，學生想知道的講的不多，所以學生覺得聽不聽都是那么回事。這樣的講只能使學生昏昏欲睡。這些教訓我們應該記取，要把講的藝術重視起來，用我們創造性的“講”使語文課堂活躍起來。

在教學中進行比較講解是很必要的，尤其是小學生。對于小學生來講，他們的比較能力，理解能力都還很差，教師的比較講解，對于他們理解課文提高閱讀能力很有幫助。而且比較閱讀不僅能復習舊知識,還能讓學生在比較中實現對新知識的過度,使學生有了一種求取新知識的體驗,同時也體會到了求知的滿足感,從心理學來講,就是實現了某種成就動機.以此也就調動了他們學習語文的積極性。

烏申斯基說過：“比較是一切思維的基礎。”這話不無道理。關鍵在于教師要根據教學的實際需要作出確切的提示，進行積極的引導。包辦代替固然不可行，但聽之任之亦不可取。如何掌握好“講”的“火候”是教師應該掌握的基本功。也是教師一生應該實踐而且為之實現的的一門藝術。

到底怎樣提高課堂效率

福州市麥頂融信小學 朱文珍

何為“效率”？字典里的解釋為：“單位時間內所完成的工作量”。對老師和學生而言，效率就是一節課內所完成教學任務的質量和數量的多少。我想，所有的老師都能理解“效率”兩字的含義，但未必在實施中能做得盡善盡美。同樣，如果問學生什么是“效率”，恐怕沒有幾個孩子能夠理解得透徹明白。因此，老師和學生們都還要在提高課堂效率上下功夫。

也許出于性格的原因，也許我能體諒孩子們的心情，我是一個做事豁達、直率、講效率的人。我不采用加班加點、增加作業量的方法來提高學生的成績，而是不斷想出各種有效的方法，培養學生做事的積極性，保持學生鮮活的最佳狀態，增強學生的源源不斷的動力，從而來提高學生學習的效率。

下面簡單地說說我的語文課是怎樣安排流程的。語文課的大課一般以新授為主，暫且不提。我主要說說30分鐘小課的安排。

我先用一兩句話把這節課的任務向全班同學交代：“這節課有兩個任務，一是改上次聽寫的錯，二是學習第2課的生字，學完后再聽寫。”目的是讓學生知道這一節課要干哪些活，知道自己身上的擔子有多重，從思想上重視。然后，我針對上次聽寫中學生錯誤嚴重的幾個地方，統一在黑板上講解糾正，糾正時，抓住要害處點撥，讓教師的講解起到畫龍點睛的作用。如“洞庭”和“靜亭山”這兩個詞中的“庭”和“亭”，很多學生混淆不清，我就讓學生根據詞義來理解記憶。“靜亭山”的“亭”，指的是供休息用的建筑，所以用“亭子”的“亭”；“洞庭”，指的是洞庭湖，它是國內最大的一個淡水湖，所以用“大庭廣眾”的“庭”。這樣學生就不會因死記硬背導致很快遺忘，相反，他們會牢牢地記住乃至一生都不會忘記。

講完后，我給學生五分鐘快速改錯，改完一 個批一個。五分鐘后，即使有三五個學生沒有改完，不等了，往下進行下一個內容：學習第二課的生字。

生字是有規律可尋的，我總是讓學生找竅門自學。我讓學生快速看本課生字，然后提出自己認為難寫的字，提出后，我把這個字寫在黑板上，讓其他同學想好辦法教教他。這時候，孩子們總是奇思妙想、各抒己見、積極踴躍地發表自己的看法，在不斷的碰撞和交流中，這些難字就解決了。

然后，我讓他們在本上寫一遍即可。最后就是聽寫詞語了，等詞語聽寫完后，正好下課鈴也響了，我和孩子們這節課的任務也就圓滿地完成了。馬上下課，一分一秒也不拖。

有的老師會問：那三五個還沒改完錯的學生怎么辦？不用著急，等著下次改錯的時候再找他們，有時，緩一緩要比跟著屁股要債效果好。

語文教學心得體會

福州市麥頂融信小學 朱文珍

語文閱讀教學中的朗讀、評價、合作交流??要想得到及時有效地展示，實踐證明，就要把教學工作不僅要體現在課堂上，還可以延伸到課外、平日學習上。在活動中多角度，多側面的進行訓練，有時為了一個訓練點可以把課時延長。下面，就我的塊狀訓練具體談談做法。最初可以通過小黑板出示訓練內容及過程，讓學生讀一讀，體會體會然后讓學生一步一步去做，時間長了學生自然而然懂得按照這個程序去操作。

一、歸納課文的主要內容，先要了解有哪些種類。如：

1、段意歸并法。

2、擴展題目法。

3、回答問題法。

4、“六要素”串接法。

5、原句摘錄法。

6、抓重點句段法等等。通過實踐選擇不同文章，練習歸納，學會掌握方法。如《海上日出》一文就是抓住了結尾重點句段“這不是偉大的奇觀么?”使學生快速把握本文的主要內容，對于海上日出是偉大的奇觀的學習興趣加濃。

二、訓練學生會提出問題，不同體裁問題重點不同，如：寫人突出表現他是怎樣的一個人？

記事要了解事情的起因、經過、結果及為什么會有這樣一個結果？

寫景要體現出有哪些景色特點？

狀物也有分類：動、植物的樣子，習性特點物體的樣子，結構特點。

三、訓練補充別人意見，先婉轉去評價（對，錯，同意，不認可）然后說出自己的觀點“我認為??”最后說出原因是什么，有理有據。

四、讀和評價朗讀訓練是不可分的。學會朗讀就能掌握評價方法，同樣只有學會評價他人才會提高自己的朗讀水平。教師在這里就要教給學生評價也就是朗讀的技巧。

1、語氣中的喜怒哀樂。

2、語調的高低起伏。

3、語速的快慢。

4、重音的把握。

5、停頓是否恰當。

五、匯報形式的多樣化 ：有讀出來，說一說，抓住主要詞語，聯系上下文理解，結合圖示，聯系生活實際，結合查閱資料等，匯報發言單位化，先由小組內發言，再由其它小組補充發言。

繪畫和寫的訓練，可把它們課內外并用，從不同角度訓練，根據不同文章特點而決定。《凡卡》一課在信結尾學生明白凡卡的爺爺不會來接他，他只是做了一個美夢而已，此時教師要發揮主導作用即“當夢醒來時，會發生什么事？你想同凡卡說些什么？寫一寫。”學生寫到“當夢醒時老板和老板娘瞪著兇惡的眼睛拿著木棍站在他面前揪起他就打，還有生活比過去更慘等等，”想對凡卡說：“凡卡要堅強更要反抗，美好生活一定會屬于你的”各抒己見可為五花八門。這一課文知識的延伸，自主意識的強化，充分提高了閱讀能力。繪畫訓練就是以圖帶文，把想表達的意思更加直觀的展現出來。如《凡卡》一文在第二環節分組做交流匯報。學生可以以多種形式體現出來。其中一學生繪畫出凡卡被老板娘拿魚嘴戳臉，更直觀的再現了凡卡所受苦難和當時社會的黑暗，為領悟中心，體會表達方式起到了推波助瀾的作用。

有時為了一個訓練，可以加延課時，為的是把訓練做細、做透，只要堅持一定會育樹成林，收效豐厚，投入是關鍵。