在撰寫心得體會(huì)時(shí),個(gè)人需要真實(shí)客觀地反映自己的思考和感受,具體詳細(xì)地描述所經(jīng)歷的事物,結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià),注意語言的準(zhǔn)確性和流暢性。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢?接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧,我們一起來看一看吧。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)篇一
隨著教育改革的不斷推進(jìn),小學(xué)統(tǒng)編語文教材在全國范圍內(nèi)逐漸普及。小學(xué)統(tǒng)編語文教材的推出,旨在更好地發(fā)展學(xué)生的綜合語文素養(yǎng),提高他們的閱讀能力和寫作能力。作為一名小學(xué)語文教師,我在教學(xué)實(shí)踐過程中對(duì)小學(xué)統(tǒng)編語文教材有著深刻的感悟和理解。以下是我對(duì)小學(xué)統(tǒng)編語文教學(xué)的心得和體會(huì)。
首先,小學(xué)統(tǒng)編語文教材注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)統(tǒng)編語文教材中的閱讀課文,內(nèi)容豐富多樣,涵蓋了文學(xué)、科普、歷史、故事等各個(gè)方面。通過閱讀這些課文,學(xué)生能夠了解到不同的知識(shí)和文化,拓展了他們的視野。同時(shí),教材也安排了相關(guān)的閱讀指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解文本的意思,并培養(yǎng)他們的分析、判斷和推理能力。我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),通過閱讀教材中的文章,學(xué)生的語文閱讀能力得到了很大的提高,他們?cè)诶斫夂头治鑫恼聲r(shí)更加靈活自如,積極思考問題,提高了自己的綜合素養(yǎng)。
其次,小學(xué)統(tǒng)編語文教材注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。寫作是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),是鍛煉學(xué)生思維和表達(dá)能力的重要手段。小學(xué)統(tǒng)編語文教材中的寫作教學(xué)設(shè)計(jì)非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言表達(dá)自己的思想和感受。教材還設(shè)置了寫作指導(dǎo),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思路引導(dǎo)和寫作技巧的培養(yǎng)。通過這些寫作教學(xué),學(xué)生的寫作能力得到了明顯的提高,他們能夠獨(dú)立思考問題,并用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行表達(dá)。我在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn),學(xué)生通過寫作能夠更好地理解和掌握課文中的知識(shí)點(diǎn),提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
再次,小學(xué)統(tǒng)編語文教材注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。語言是交流的工具,也是人們思維的表達(dá)方式。小學(xué)語文教材中的語言知識(shí)點(diǎn)涵蓋了詞匯、語法、修辭等方面。通過系統(tǒng)的語言學(xué)習(xí),學(xué)生能夠掌握更多的詞匯和語法結(jié)構(gòu),提高他們的語言表達(dá)能力。教材還設(shè)計(jì)了相關(guān)的語言訓(xùn)練,通過各種練習(xí)形式,讓學(xué)生能夠更加熟練地運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過語言訓(xùn)練,能夠在表達(dá)時(shí)更加準(zhǔn)確、流利,用詞更加豐富,增強(qiáng)了他們的語言表達(dá)能力和交流能力。
最后,小學(xué)統(tǒng)編語文教材注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教材中的文學(xué)作品涵蓋了古詩詞、現(xiàn)代散文、名著選段等各個(gè)方面。通過學(xué)習(xí)這些文學(xué)作品,學(xué)生不僅能夠欣賞到優(yōu)美的語言文字,還能夠感受到不同文化的魅力和情感的深度。教材中的文學(xué)作品包含了多樣化的題材和情感表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)審美情趣和藝術(shù)欣賞能力。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我通過講解文學(xué)作品的內(nèi)涵和美學(xué)價(jià)值,激發(fā)學(xué)生的興趣和欣賞能力,使他們能夠領(lǐng)略到文學(xué)的魅力,培養(yǎng)自己的審美情趣。
總之,小學(xué)統(tǒng)編語文教材是一套很好的教學(xué)工具,它通過注重閱讀、寫作、語言和審美等多個(gè)方面的培養(yǎng),全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在我教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容,不僅提高了語文學(xué)科的成績(jī),更重要的是培養(yǎng)了他們的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣。我會(huì)繼續(xù)研究教材,不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,以更好地發(fā)揮教材的作用,提高學(xué)生的語文水平和綜合素質(zhì)。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)篇二
小學(xué)生從小掌握一定數(shù)量的成語不僅能提高其語言表達(dá)能力,而且能增加文化底蘊(yùn),其中有很多成語典故和成語故事,不僅能幫助學(xué)生了解歷史事件和人物,擴(kuò)大視野,增長知識(shí)還能有效進(jìn)行思想教育。這也是編委將成語系統(tǒng)編入語文教材的初衷。針對(duì)成語特點(diǎn),通過板書、多媒體、字謎表演等多種形式靈動(dòng)開展“每日積累”活動(dòng),在活動(dòng)中聯(lián)系學(xué)習(xí)與生活實(shí)際,讓學(xué)生走近成語。
每日積累;成語;見解
成語不僅作為中考,還作為高考的考點(diǎn),且只要涉及語言就離不開成語。成語是漢語詞匯中的瑰寶,語言精練、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、含義深刻、形象生動(dòng),被譽(yù)為漢語言詞匯庫中的“集成塊”。而且成語在言語交際中的使用頻率很高,讓小學(xué)生從小掌握一定數(shù)量的常見成語,不僅能提高其語言表達(dá)能力,豐富詞匯,而且能增加文化底蘊(yùn)。蘇教版教材的編委們深知成語教學(xué)的重要性,從一年級(jí)下冊(cè)起就在每個(gè)單元的練習(xí)里安排了“讀讀背背”的板塊,一部分就是“熟記成語”,直至五六年級(jí)的“誦讀與積累”中還出現(xiàn)大量的成語。
如何靈動(dòng)、扎實(shí)地開展成語教學(xué),能讓更多的成語不斷地走進(jìn)學(xué)生心里,真正達(dá)到提高學(xué)生文化底蘊(yùn)的目的呢?我們可以嘗試課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)中開展多樣化的成語活動(dòng),成語故事、成語典故畫面,讓學(xué)生走近成語,喜愛成語。下面根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出下面的一些體會(huì):
每個(gè)教室的黑板都專門留下一小塊地方,用來記值日生和每日一詞。剛開始制訂的教學(xué)計(jì)劃中,是由教師每天寫一個(gè)成語在黑板上,并對(duì)學(xué)生講解詞義,讓學(xué)生記住這些成語,并在每?jī)芍苓M(jìn)行一次背誦和默寫的檢查。幾周下來,雖然能讓學(xué)生積累了一些成語,但是總覺得效果不是太明顯。而且,學(xué)生僅僅是把它當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來完成,積極性不高,更談不上運(yùn)用,與起初設(shè)計(jì)這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的初衷大相徑庭。
一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),隨手記了一個(gè)學(xué)生課堂發(fā)言時(shí)用到的一個(gè)讓同學(xué)們都覺得用得恰到好處的“唾手可得”這個(gè)成語作為“每日一詞”的內(nèi)容,結(jié)果出乎意料的好。首先,用這個(gè)詞的學(xué)生見自己說的詞語被寫到了黑板上,激動(dòng)得小臉通紅。其他學(xué)生呢?不用我的講解,對(duì)成語的含義也了然于胸,并且紛紛表示要多用成語說話,爭(zhēng)取自己也能上“每日一詞”。學(xué)生高漲的熱情提醒任何遠(yuǎn)離生活的、不切實(shí)際的閉門造車,都不會(huì)受到歡迎。于是,及時(shí)調(diào)整了計(jì)劃:當(dāng)堂記錄學(xué)生用得最妙的成語。一方面將學(xué)生運(yùn)用的成語記錄上黑板,有可能的情況下利用學(xué)生自己去講解成語含義,這本身就是一種很好的精神獎(jiǎng)勵(lì),大大激發(fā)了學(xué)生接觸和積累成語的熱情也擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面與提高演講能力;另一方面這些成語并非教師搜腸刮肚、生搬硬套來的,而是學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境中自然而然聯(lián)系到的,與當(dāng)時(shí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容或多或少有所聯(lián)系,學(xué)生理解、默寫甚至用詞造句都會(huì)收到事半功倍的效果,兩全其美,何樂而不為?沒有想到的是,此舉一出,大大拉近了學(xué)生與成語兩條原本毫無交集的平行線的交集,讓學(xué)生一下子覺得成語變得親切了,與他們的生活息息相關(guān)。這樣一來,為學(xué)生積累、掌握更多的成語建立了一個(gè)真正的受歡迎的平臺(tái)。
在后來的學(xué)習(xí)過程中,不斷地根據(jù)學(xué)生的要求變換花樣來學(xué)習(xí)成語、接近成語,如利用早讀課時(shí)間通過多媒體播放《成語故事》《成語典故》等,例如,“臥薪嘗膽”“懸梁刺股”,通過多媒體畫面,直觀形象、新穎生動(dòng),能直接作用于學(xué)生的多種感官,視覺、聽覺學(xué)生會(huì)被一幅幅精彩畫面所吸引,像看動(dòng)畫片一樣,都會(huì)認(rèn)真觀看,積極主動(dòng)參與全過程,真是既能看電視,又能學(xué)知識(shí),還能從中汲取積極向上的精神,能提到某一歷史人物就知道是哪一個(gè)成語。或充分利用班級(jí)的圖書角,每位同學(xué)自己帶一本《成語故事》然后相互傳閱。經(jīng)過一定時(shí)間進(jìn)行講故事比賽等活動(dòng),這樣讓學(xué)生耳濡目染,不斷參與其中,做好成語積累。
還可以抽出一定的時(shí)間利用課前或課中調(diào)節(jié)一下課堂氣氛,通過數(shù)字成語競(jìng)猜活動(dòng):教師說個(gè)成語字謎來讓同學(xué)們猜一猜,這是一副奇怪的對(duì)聯(lián),上聯(lián)是2345,下聯(lián)是6789,這是什么成語?答:缺衣(一)少食(十),若將數(shù)字變化一下,看看又會(huì)是什么?如1256789,答:丟三落四。演成語根據(jù)成語所具有的故事情節(jié)或通過改編,進(jìn)行表演,不僅能提高學(xué)生的表演能力,體現(xiàn)學(xué)生智慧,而且提高了學(xué)生的審美能力、合作能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生的整體意識(shí),并以其聲情并茂深受同學(xué)歡迎。學(xué)生自導(dǎo)自演的《鄭人買履》《守株待兔》《濫竽充數(shù)新編》等充分表露出學(xué)生對(duì)成語表演的由衷喜愛和向往。
通過以上每日成語積累的各種方法,成語學(xué)習(xí)是切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的一條有效途徑!因?yàn)椋瑑和瘯r(shí)代的記憶是寶貴的,作為小學(xué)語文教師,我們必須立足發(fā)展學(xué)生的語言能力,努力讓學(xué)生積累語言材料,唯有讓我們的孩子小時(shí)候練好扎實(shí)的基本功提高文化底蘊(yùn),演繹一曲動(dòng)聽的交響樂,才能真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所說:全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)篇三
近年來,小學(xué)語文教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分,得到了廣泛的關(guān)注和重視。在小學(xué)語文教學(xué)展評(píng)活動(dòng)中,我有幸參與了評(píng)審工作,親身感受到了小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)步和變化。通過這次活動(dòng),我深刻認(rèn)識(shí)到了小學(xué)語文教學(xué)展評(píng)的重要性,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問題和提出了一些建議。
首先,在小學(xué)語文教學(xué)展評(píng)活動(dòng)中,我看到了許多教師都利用了多種多樣的教學(xué)方法和手段來教授語文課程。他們注重啟發(fā)式教學(xué),而不僅僅是背誦和默寫,使學(xué)生在思維的過程中感悟語言規(guī)律,開發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如,有的教師采用了故事串聯(lián)的方式,通過講故事來教授文字和語法知識(shí),讓學(xué)生在情感的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)語言的運(yùn)用。這種方法不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性,還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)習(xí)效果。
其次,小學(xué)語文教學(xué)展評(píng)活動(dòng)中,我也看到了許多教師將閱讀作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié),并融入到了整個(gè)教學(xué)過程中。他們通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,教授閱讀的技巧和方法,培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。在閱讀過程中,學(xué)生不僅能夠感受到文學(xué)的魅力,而且能夠提升自己的想象力和表達(dá)能力。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化修養(yǎng)有著重要的意義。
再次,小學(xué)語文教學(xué)展評(píng)活動(dòng)中,我還看到了一些教師注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。他們通過不斷的訓(xùn)練和指導(dǎo),讓學(xué)生掌握一些基本的寫作技巧和方法,并且鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的意見和觀點(diǎn)。這種方法激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力,讓他們能夠自主思考、獨(dú)立表達(dá)。寫作讓學(xué)生的語言能力得到了很好的鍛煉,也為他們以后的學(xué)習(xí)和生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
最后,在小學(xué)語文教學(xué)展評(píng)活動(dòng)中,我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。一些教師過于注重知識(shí)的灌輸,缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和特長培養(yǎng)的關(guān)注,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重,學(xué)習(xí)興趣逐漸消退。另外,一些教師在教學(xué)過程中缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和激勵(lì),使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不盡如人意。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師應(yīng)該更加注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)和特長,通過多樣化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總的來說,在小學(xué)語文教學(xué)展評(píng)活動(dòng)中,我看到了許多教師的用心與努力。他們不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文精神。通過這次活動(dòng),我深刻認(rèn)識(shí)到了語文教學(xué)的重要性,并且提出了一些建議。首先,教師應(yīng)該注重啟發(fā)式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。其次,教師應(yīng)該將閱讀作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié),并引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀能力。再次,教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,激發(fā)他們的表達(dá)欲望和創(chuàng)造力。最后,教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng),通過多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣,才能真正培養(yǎng)出一代又一代具有良好語文素養(yǎng)和人文精神的優(yōu)秀學(xué)生。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)篇四
今天帶孩子們一起學(xué)《牧童》、《舟過安仁》和《清平樂.村居》。三首描寫從前小孩兒生活的古詩,帶領(lǐng)固定在兩點(diǎn)一線的現(xiàn)代孩子讀,有些意思。
開篇即問:這三首古詩中各有幾個(gè)孩子,他們都在干什么,找依據(jù),劃下來。小毛眼睛圓圓的,是咱們的體育健將。她站起來答:吹笛子,睡覺。呼啦一下,四五個(gè)孩子舉起手來表示反對(duì)。
學(xué)霸小鄧站起來,應(yīng)該是躺在草堆上欣賞月色更有詩意吧!一番討論,不僅理解了意思,而且頗得了些此詩的意境。好。
《清平樂.村居》的爭(zhēng)論在于鋤豆的含義。小學(xué)究劉寧徽一口氣說下來:大兒子是在鋤豆苗,二兒子織雞籠,小兒子溪頭趴著剝蓮蓬。看孩子們都一臉平靜,顯然都接受了這個(gè)答案。老師故作奇怪——古代人真傻,連豆苗都要鋤掉?聰明的孩子立刻明白了,新轉(zhuǎn)來的小沈憨憨的,可是腦子靈:“老師,應(yīng)該是鋤掉豆苗地里的雜草吧?”真棒!
第二步,如果你寫牧童,你會(huì)怎么寫?孩子們循著寫人的文章思路答去:寫美景,寫放牧趣事,寫牧童和牛的深情,寫牧童的外貌和性格特點(diǎn)。可是咱們要認(rèn)識(shí)的這一位詩人呂巖不是一般人,他是“八仙”之一哦,寫的詩,自帶仙氣。反復(fù)讀讀,看看呂仙人寫詩的出人意料處。
舉手的孩子不多,但每一個(gè)發(fā)言都是難能可貴的真思考。有孩子說:“弄”字用得很神奇,笛聲怎么會(huì)逗弄晚風(fēng)呢?明明只是晚風(fēng)吹來笛聲而已啊。老師追問:這樣寫好在哪里?小汪同學(xué)立刻反應(yīng)過來:寫出了牧童悠閑自在,也反映了詩人的悠閑自在啊!干得漂亮,小汪!
小李也有發(fā)現(xiàn):我們寫牧童都會(huì)寫些放牧的趣事兒,可是呂巖寫的卻是牧童放牧歸來躺草堆上的事兒,選材很獨(dú)特。老師順?biāo)浦郏簽槭裁催x這個(gè)寫呢?小汪再接再厲,因?yàn)檫@個(gè)呂巖很向往這樣悠閑自在的生活啊。的確如此,呂巖先生的心情也一定是“即此羨閑逸,恨然吟式微”吧!
看著孩子們偃旗息鼓,老師來點(diǎn)撥一下:我看笛弄晚風(fēng)三四聲很有意思啊,沒出現(xiàn)牧童先出現(xiàn)聲音,這種寫作方法叫——先聞其聲,再見其人。寫作時(shí),用這樣的方法,更能吸引讀者哦!上過習(xí)作班的孩子深以為然。
就這樣,孩子們?cè)谧约汉湍镣约汉蛥螏r先生之間來回穿梭,把這首《牧童》學(xué)透了。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)篇五
近年來,語文教育的改革一直是教育界的熱點(diǎn)話題。在小學(xué)語文教學(xué)中,如何有效地改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量,是每位語文教師需要思考和探索的問題。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),本人總結(jié)出了幾點(diǎn)小學(xué)語文教學(xué)改進(jìn)心得體會(huì)。
一、重視閱讀教育
閱讀是小學(xué)語文教育中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),因?yàn)殚喿x能力的高低直接影響學(xué)生的學(xué)術(shù)成績(jī)和綜合素質(zhì)。因此,教師應(yīng)該把閱讀教育納入到日常教學(xué)中,并加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,為他們選擇合適的閱讀材料,培養(yǎng)其閱讀興趣和閱讀能力。
二、注重思維能力培養(yǎng)
小學(xué)生的思維能力尚未完全發(fā)育,教師應(yīng)該根據(jù)他們的能力和特點(diǎn),開展多種思維訓(xùn)練。通過不同的教學(xué)方式和教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)造性思維和批判性思維,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加主動(dòng)積極,并更好地理解和運(yùn)用語文知識(shí)。
三、強(qiáng)化作文教育
作文教育是小學(xué)語文教育的重要內(nèi)容,具有很高的實(shí)效性和實(shí)用性。因此,教師需要在作文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。同時(shí),教師應(yīng)該注重?zé)釔凵睿_展多樣化、生動(dòng)有趣的作文教學(xué),使學(xué)生能夠在寫作中更好地體驗(yàn)語文的魅力。
四、激發(fā)學(xué)生興趣
小學(xué)生天生對(duì)待學(xué)習(xí)充滿熱情,但由于外界因素的干擾,這種熱情可能會(huì)消失。在語文教學(xué)中,教師應(yīng)該積極開展各種活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情。例如,教師可以組織朗誦比賽、寫作比賽、閱讀比賽等等,把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力,從而為學(xué)生打開一扇通向成功的大門。
五、注重個(gè)性化教育
在小學(xué)語文教育中,教師不僅僅是一線的教育工作者,更是學(xué)生的引路人。因此,教師應(yīng)該注重個(gè)性化教育,采用差異化的教學(xué)方式和教學(xué)方法,充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)性差異,幫助學(xué)生真正理解語文知識(shí),創(chuàng)造性地應(yīng)用語言,不斷提升自己的語文素養(yǎng)。
總之,小學(xué)語文教學(xué)改進(jìn)需要教師不斷學(xué)習(xí)和探索,注重實(shí)踐和反思,不斷完善教學(xué)理念和教學(xué)方式。只有這樣,才能真正為學(xué)生的成長發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),為培養(yǎng)有民族精神、愛國情懷、家國情懷的人才做出積極的貢獻(xiàn)。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)篇六
小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)立足訓(xùn)練學(xué)生具有初步的聽、說、讀、寫能力,養(yǎng)成熱愛母語、學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語的習(xí)慣。啟蒙教育,培育學(xué)生愛美的情趣,健康的個(gè)性,良好的意志品格和豐富的想象能力。
小學(xué)語文教學(xué)低年級(jí)主要是識(shí)字;中年級(jí)是詞語、句子;高年級(jí)是段、篇、章。大量的識(shí)字,詞語、句子的教學(xué),段、篇、章的講解都要在閱讀中進(jìn)行,故小學(xué)語文課又稱之為閱讀課。朗讀是閱讀教學(xué)的精髓,小學(xué)語文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)就是引導(dǎo)學(xué)生朗讀好課文,讀出韻味,讀出感情,從讀中體會(huì)到祖國語言文字的優(yōu)美,學(xué)會(huì)說話,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文,老師范讀課文很重要。要用普通話朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀得響亮,讀出感情來,不可錯(cuò)一字,不可多一字,不可少一字,不可倒一字。老師的朗讀要讓學(xué)生有如見其人,如聞其聲,如臨其境地感覺,真正起到示范的作用。在范讀的同時(shí)教學(xué)生字、新詞,讓學(xué)生在老師的范讀中學(xué)認(rèn)會(huì)生字、在老師的范讀中理解新詞。
指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文,老師點(diǎn)撥迷津很關(guān)鍵。要點(diǎn)在關(guān)鍵處,撥在疑難處。朗讀技巧的訓(xùn)練是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn),老師要結(jié)合文章內(nèi)容具體說明語言的表現(xiàn)形式,如抑揚(yáng)頓挫,輕重緩急,應(yīng)當(dāng)怎么讀,不應(yīng)當(dāng)怎樣讀等。讓學(xué)生既有情感的認(rèn)識(shí),又有情理的指導(dǎo),理解地朗讀課文。要讓學(xué)生知道各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表示的不同時(shí)間的停頓,知道根據(jù)文章的內(nèi)容或說話的意圖、感情作適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)的停頓。還語音、語氣聲調(diào)、速度、節(jié)奏都要根據(jù)課文內(nèi)涵、感情色彩有和語言結(jié)構(gòu)作恰當(dāng)?shù)拿鞔_的指點(diǎn)。學(xué)生容易讀錯(cuò)、讀偏的字、詞、句老師要撥教到位。只有這樣,才能引導(dǎo)學(xué)生讀正確的、理解的、有感情的朗讀好課文,才能把學(xué)生引入文之中,體會(huì)感悟作者的寫作意圖,才能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中正確運(yùn)用課文中的字、詞、句,表達(dá)自己的意思和情感。
指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文,形式要靈活多樣。小學(xué)語文教學(xué)多安排時(shí)間讀書,這是個(gè)好辦法,但一定要注重讀的方式和方法,不能讓學(xué)生死讀書、讀死書。課堂上除了老師的范讀和引讀外,應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際,恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)生默讀、齊聲朗讀、個(gè)人朗讀、分組朗讀、提問朗讀、扮角色朗讀等形式多樣的朗讀方法。還要把朗讀和復(fù)述結(jié)合起來,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用課文的字、詞、句說自己的話,講自己的事,這樣可以誘發(fā)學(xué)生朗讀的熱情,激活學(xué)生思維的火花。小學(xué)三年級(jí)語文課本上冊(cè)第8課《我不能失信》是篇閱讀課文。筆者教學(xué)時(shí)先提出“《我不能失信》這篇課文講述了宋慶齡小時(shí)候怎樣的一個(gè)故事?”“宋慶齡小時(shí)候的這個(gè)故事使我們懂得了什么?”兩個(gè)問題,范讀了一遍課文,然后作了些朗讀技術(shù)指導(dǎo),并提醒學(xué)生閱讀時(shí)注意體會(huì)“忘記”和“失信”有什么區(qū)別。
讀后,將這三個(gè)問題提問學(xué)生,幾乎全班的學(xué)生都舉手了。有的說:“這篇課文記述了宋慶齡小時(shí)候誠實(shí)守信的故事。”有的說:“這個(gè)故事告訴我們要做一個(gè)誠實(shí)的孩子。”有的說:“‘忘記’是說了的話記不起來了,‘失信’是答應(yīng)別人的事不去做。”學(xué)生在閱讀中,該掌握的詞句理解了,該懂得的道理明白了,還能用自己的語言表達(dá)出來,可以文章圓滿完成了教學(xué)任務(wù),達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
我國語文教育史上有一句千古名言:“書讀百遍,其義自見”意思是說書讀熟了,文章的意義自然就理解了。小學(xué)語文課本詞語雖不深?yuàn)W,卻用得很到位。老師的講解只能點(diǎn)到為止,講多了學(xué)生接受不了,講深了學(xué)生理解不了,甚至只能是老師越講越糊涂,學(xué)生越聽越朦朧。最好的辦法是通過反復(fù)的朗讀,達(dá)到意會(huì),引導(dǎo)進(jìn)行言語的感知,使他們懂得作者遣詞造句的妙處,感悟作者情感的豐富。
講讀課文,要以讀為主,精讀多讀。可以這樣說,課文的思想性,教育意義,不是老師講出來的,而是包含在課文中的。老師在講讀課文時(shí)要精講多讀,讀講結(jié)合。讀中有講,講中有讀。要把更多的時(shí)間留給學(xué)生讀書,讓學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的體驗(yàn)。讀中悟意,讀中悟情,讀中悟語。
因此,在要求學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)該集中注意力,用心思考,把朗讀跟理解相結(jié)合起來。
小學(xué)從三年級(jí)起開始習(xí)作,語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,這是必須思考的問題。唐代詩人杜甫自有感受“讀書破萬卷,下筆如有神”,后人又有“熟讀唐詩三百首,不會(huì)吟詩也會(huì)吟”的說法。小學(xué)生“讀書破萬”、“熟讀唐詩三百首”,實(shí)在沒有必要和可能。但熟讀課文,積累一些妙詞佳句,學(xué)會(huì)謀篇布局,為寫作打下基礎(chǔ)是非常必要的。小學(xué)語文課本的每一篇文章都是出自名家之作,是引導(dǎo)學(xué)生入門習(xí)作的最好范文,讓學(xué)生先“吃透一本”,再“觸類旁通”,在理解、感悟的基礎(chǔ)上就能就能觸景生情,就能把文章寫好。所謂作文就是用筆說話,指導(dǎo)小學(xué)生作文要從培養(yǎng)學(xué)生說話開始,要把讀與說,說與寫有機(jī)結(jié)合起來。閱讀重在吸收,說話重在傾吐,寫作重在運(yùn)用。讀是寫的基礎(chǔ),讀是寫的前提,讀是寫的培訓(xùn)。葉圣陶先生說過“教材無非是個(gè)例子。”我們要?jiǎng)?chuàng)造性地使用課文這個(gè)例子,用好例子,用足例子。
綜合上所述,筆者認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué),只有抓住以讀為主,精講多讀,才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,才能達(dá)到教學(xué)的真正目的,才能進(jìn)入小學(xué)語文教學(xué)的最高境界。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)篇七
近年來,隨著教育改革的不斷深入,小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了很大的變化。作為一名小學(xué)語文教師,我深知教學(xué)目標(biāo)的重要性。在多年的教學(xué)實(shí)踐中,我積累了一些體會(huì),下面將從刻畫教育目標(biāo)、培養(yǎng)語文素養(yǎng)、促進(jìn)交際能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)以及激發(fā)學(xué)生興趣等五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
首先,教育目標(biāo)是教學(xué)工作的方向和目的,教師需要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況來刻畫教育目標(biāo)。在小學(xué)語文教學(xué)中,我認(rèn)為最重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。通過閱讀,學(xué)生可以豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備,提高語言表達(dá)的能力。通過寫作,學(xué)生不僅可以將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中,還可以培養(yǎng)自己的思維能力和創(chuàng)造力。因此,作為教師,我要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力,讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中得到全面的發(fā)展。
其次,語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了提高學(xué)生的語言水平,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)包括語言運(yùn)用能力、語言表達(dá)能力以及文化素養(yǎng)等方面。在教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力,讓他們能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決實(shí)際問題。同時(shí),我也注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力,讓他們能夠欣賞和理解不同的文學(xué)作品。通過這些教學(xué)方法,我希望能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),讓他們?cè)谖磥淼膶W(xué)習(xí)和生活中受益匪淺。
再次,小學(xué)語文教學(xué)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。在現(xiàn)代社會(huì),良好的交際能力對(duì)于一個(gè)人來說至關(guān)重要。因此,我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力。通過各種交流活動(dòng)和寫作任務(wù),我讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的想法和觀點(diǎn),并且學(xué)會(huì)與他人溝通和合作。這樣不僅能夠提高學(xué)生的交際能力,還能夠培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
另外,小學(xué)語文教學(xué)還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是當(dāng)今社會(huì)所重視的能力,因此,學(xué)校教育也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在語文教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)和自主創(chuàng)新,通過設(shè)計(jì)各種任務(wù)和活動(dòng),讓學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。我相信,只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),才能夠培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的人才。
最后,小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的興趣。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能夠提高他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中,我注重與學(xué)生的互動(dòng),關(guān)注他們的需求和興趣,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。通過豐富多樣的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣,激發(fā)他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱愛。
綜上所述,小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的制定對(duì)于提高教學(xué)效果具有重要意義。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),提高學(xué)生的交際能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有通過這些努力,才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的語文學(xué)習(xí)者,讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和生活中都能夠受益良多。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)篇八
第一段:引言(介紹為什么要談?wù)撔W(xué)語文教學(xué)改進(jìn)心得體會(huì))
小學(xué)語文教學(xué)是基礎(chǔ)教育的基石和重中之重,也是學(xué)生用語言表達(dá)思想的重要手段。然而,長期以來,小學(xué)語文教學(xué)存在著教師缺乏研究意識(shí),教學(xué)方法單一、生硬、傳統(tǒng)等問題。因此,做好小學(xué)語文教學(xué)改進(jìn)工作,把語言能力的培養(yǎng)放在更加重要的位置上,是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。
第二段:深入解讀現(xiàn)狀(對(duì)教學(xué)不足進(jìn)行分析)
當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題主要是:教材講解偏重,教師、教材和教法缺乏變化,學(xué)生思維能力和語言表達(dá)能力得不到充分發(fā)展。教學(xué)過程中語文教學(xué)評(píng)價(jià)也僅僅停留在閱讀、寫作、聽說等方面的練習(xí),沒有充分挖掘教材的語言美。針對(duì)這些問題,我們必須正視問題,尋找有效的解決方案。
第三段:改進(jìn)方案1(引入信息技術(shù)手段)
小學(xué)語文教育只有通過信息技術(shù)手段的引入才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的改進(jìn),提高教育教學(xué)的質(zhì)量。信息技術(shù)手段可利用多媒體技術(shù), 整合各科間課程,用更加直觀的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。此外,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用,也可以方便教師隨時(shí)查閱優(yōu)秀的教案、課件,豐富教學(xué)資源。教育軟件的開發(fā)也是讓信息技術(shù)手段更好地整合到小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)非常重要的方向。
第四段:改進(jìn)方案2(改變教學(xué)方式)
我們可以采用多種教學(xué)方式,如小組討論、角色扮演、課堂展示、游戲化教學(xué)等活動(dòng),拓展學(xué)生的思維方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)和技能。同時(shí),教師要改變“教者為上、學(xué)者在下”的傳統(tǒng)教育理念,以學(xué)生為本,關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),倡導(dǎo)“學(xué)以致用”方式,讓學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中。
第五段:總結(jié)(展望未來)
小學(xué)語文教育的改進(jìn)是一項(xiàng)全社會(huì)的努力,需要教育部門、教育機(jī)構(gòu)、教師、家長等多方參與和支持。在未來的發(fā)展中,我們期待小學(xué)語文教學(xué)能夠進(jìn)一步創(chuàng)新,對(duì)教師、學(xué)生和家長的要求也將更高,相信在共同的努力下,小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量將被不斷提高,學(xué)生們的語文能力也將更上一層樓。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)篇九
前些日子,我校張主任叫我看了看教研室下發(fā)的關(guān)于語文教師讀書的必讀目錄 ,當(dāng)我看到《小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容指要——寫話習(xí)作》這本書之后,一下子就被吸引住了,我想,我一定要好好把這本書讀完。因?yàn)槲矣X得自己在寫作教學(xué)方面一無所知,從來就是憑著感覺和自己的思緒上課,而根本不知道如何進(jìn)行有效地寫作教學(xué)。
通過讀這本書,我覺得自己的教學(xué)有了思路,有了方向,更有了明確的好方法。
以前我的常規(guī)寫作教學(xué)就是根據(jù)語文書綜合學(xué)習(xí)里的寫作要求來讓學(xué)生們先簡(jiǎn)單的自己寫,然后再簡(jiǎn)單地評(píng)一評(píng)優(yōu)秀作文,然后再讓學(xué)生寫這樣的教學(xué)套路,以致我發(fā)現(xiàn),學(xué)生們一到上作文課就央求我說道,老師別上作文課了唄。我在想,語文課,最重要的一項(xiàng)基本技能就是寫作,寫作關(guān)系到學(xué)生語文成績(jī)及語文素養(yǎng)的高低,甚至很有可能決定著學(xué)生以后語文學(xué)習(xí)的發(fā)展,或許到未來的社會(huì),擁有一項(xiàng)較好的寫作功底會(huì)直接關(guān)系到孩子一生的成長發(fā)展,如此重要的寫作課,竟然令我的學(xué)生們?nèi)绱朔锤校嵌嗝吹牟恍液捅О。∫虼耍瑸榱藢W(xué)生將來的更好的發(fā)展,我想,我必須好好改進(jìn)自己的寫作教學(xué),讓學(xué)生們都能愛寫作,會(huì)寫作,寫得多,寫得好!于是,《小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容指要----寫話習(xí)作》正恰逢時(shí)候的為我指點(diǎn)這方面的迷津,讓我在寫話教學(xué)中痛飲一泓清泉,暢快淋漓地享受著吳中豪老師的涓涓指導(dǎo)。
這本書共分三大部分,第一大部分是語文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容;第二大部分是小學(xué)1_6年級(jí)寫話、習(xí)作教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容;第三大部分是教學(xué)內(nèi)容解說和教學(xué)建議。從三大部分中我們看出了語文教學(xué)的幾個(gè)重要方面,使我們對(duì)語文教學(xué)有個(gè)全面整體的了解和認(rèn)識(shí)。
第一大部分小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)又從漢語、閱讀、寫話、習(xí)作等方面分別闡述,內(nèi)容具體全面。
第二大部分向我們介紹了小學(xué)階段不同年級(jí)的寫話習(xí)作教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容,這為我們各個(gè)年級(jí)的寫作教學(xué)提供了明確具體的參考。
而我認(rèn)為對(duì)我最有指點(diǎn)價(jià)值的則是第三大部分,即各種各樣的教學(xué)內(nèi)容解說和教學(xué)建議。
比如,寫話部分共包括用一句話寫自己觀察到的事、觀察簡(jiǎn)單的圖畫寫一句話、用幾句話寫出自己的觀察到的事、用幾句話介紹自己感興趣的閱讀材料等幾方面。
從以上寫話教學(xué)建議中我發(fā)現(xiàn),原來寫作并不是長篇大論,要寫很多很多的字,我們教學(xué)上不能上來就給學(xué)生規(guī)定要寫很多很多的字的作文,我們要從一句話開始慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。看到這里我欣喜若狂,寫一句話,多么簡(jiǎn)單啊,這樣學(xué)生們就不會(huì)用愁眉苦臉地來寫作了。于是我開始讓學(xué)生們嘗試著先少寫些內(nèi)容,看到什么,想到什么,或想說什么,都可以從一句話寫作開始。 我發(fā)現(xiàn),這是個(gè)突破性地轉(zhuǎn)變,原來的死氣沉沉的作文課竟然充滿了無數(shù)生機(jī)和活力,我看到了學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的高興和熱愛。他們高興原來作文是如此簡(jiǎn)單,他們熱愛原來寫作可以如此暢快淋漓地抒發(fā)著自己的愛憎情感,就這樣,我的學(xué)生們開始愛上寫作,把寫作看成自己的知心朋友一般,遇到事情就寫下來,寫完之后感到如此輕松和愉悅!
當(dāng)學(xué)生愛寫作了之后,我們開始嘗試著段落寫作。根據(jù)吳老師的建議,我在寫作教學(xué)中向?qū)W生們教授了幾點(diǎn)寫段落的寫作順序,比如按事情發(fā)展順序?qū)懀磿r(shí)間順序?qū)懀捶轿豁樞驅(qū)懀词挛锏膸讉€(gè)方面寫,按先總后分的順序?qū)懀聪雀爬ê缶唧w的順序?qū)懙鹊取?/p>
我們練著寫段落就從描述自己身邊最熟悉的內(nèi)容開始,就這樣,我發(fā)現(xiàn)原來每個(gè)孩子都是出色的小作家,他們寫出來的內(nèi)容甚至不左于課文中的內(nèi)容。
就這樣六年級(jí)的學(xué)生,不管原來語文基礎(chǔ)多么差的都會(huì)嘗試著自己寫出一大片段落來。我想這些進(jìn)步都是吳中豪老師指點(diǎn)的,都是讀了《小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容指要——寫話習(xí)作》中給我的啟示,因此,我要感謝這本書,給我的語文寫作教學(xué)指明了方向,同時(shí)還要感謝教育局的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo),激勵(lì)著我在語文寫作教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步。
當(dāng)學(xué)生們都愛寫作,會(huì)寫些內(nèi)容的時(shí)候,我就開始教授學(xué)生寫各種文體的文章,最好寫的是一件事,然后接著讓學(xué)生們嘗試寫一個(gè)人,寫一處景物,最能看出寫作水平的就是寫景散文,學(xué)生運(yùn)用上一定的寫作順序,并加上很多的修辭手法,當(dāng)我看到學(xué)生的寫好的作品時(shí),我不禁為學(xué)生精彩的寫作而喝彩,原來,寫好一篇文章也是如此簡(jiǎn)單!
后來我教授學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以及編寫寫作提綱,重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何描寫人物,描寫環(huán)境場(chǎng)面,如何編故事,寫讀后感,寫通知,寫發(fā)言稿,如何修改自己的寫作,如何運(yùn)用正確的修改符號(hào)進(jìn)行修改等等。
總之,我從這本書中獲取了很多有關(guān)寫作教學(xué)方面的好方法,并將這些好方法教授給我的學(xué)生們,使我的學(xué)生們受益匪淺,而從這本書中我學(xué)到的還有很多很多,以上的這些內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)表達(dá)不了我對(duì)這本書的熱愛與感激之情,我只能強(qiáng)烈地抑制住自己滿心的感激和歡喜之情,大聲喊一句:感謝《小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容指要——寫話習(xí)作》這本書!感謝吳中豪老師!感謝有關(guān)教育局的領(lǐng)導(dǎo)!感謝你們使我在寫作教學(xué)中不斷進(jìn)步,更使我的學(xué)生們愛上寫作,與寫作結(jié)下不解之緣!
小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)篇十
為了不斷豐富教學(xué)比武的內(nèi)容和形式,深入持久地開展教學(xué)比賽,全面展示“比武”成果。由教導(dǎo)處牽頭組織實(shí)施,教研組具體落實(shí)“備課、講課、反思”等活動(dòng),現(xiàn)對(duì)我校的“比武”活動(dòng)小結(jié)如下:
我校在3月初制定了“課內(nèi)比教學(xué)”方案,并組織全校教師學(xué)習(xí)了教育總支和本校“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)方案,廣泛宣傳動(dòng)員。與此同時(shí),學(xué)校制定了相應(yīng)的考評(píng)機(jī)制,把教師教學(xué)比武情況記入教師業(yè)務(wù)檔案,作為教師績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)晉級(jí)的重要依據(jù),也作為推薦、評(píng)選優(yōu)秀、骨干教師、評(píng)優(yōu)表模的必備條件。
本階段為組內(nèi)賽課階段,語文組共有6位教師參加了比武活動(dòng),做到了全員參與。老師們經(jīng)歷了賽前精心備課、教研組集體研討、教學(xué)比賽、課后反思,大家再議課等階段。每位教師都賽出了水平,賽出了能力。
上課前,教師們自覺查找相關(guān)的資料,教師們信心十足,充分利用有利條件和自身優(yōu)勢(shì)為有效課堂的創(chuàng)建營造氛圍。
每一節(jié)課都成為生動(dòng)、快樂、高效的課堂。教師潛心研究,自我反思,溝通交流,同伴互動(dòng),共同發(fā)展,業(yè)務(wù)素質(zhì)得到較快提高。
10月25日,語文組“教學(xué)比武”活動(dòng)第一階段已經(jīng)完成,在活動(dòng)中,所有參賽教教師從備課、講課到議課都傾力以赴。我校年輕的女教師羅春鳳的《這片土地是神圣的》一課,生動(dòng)、富有感染力的教學(xué)語言充分調(diào)動(dòng)起了在場(chǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,課中,她帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)印第安人的原始森林,欣賞了沒有受到現(xiàn)代文明浸染的質(zhì)樸景色,感受到第安酋長對(duì)土地的深深眷戀。還有一年級(jí)胡瓊芳老師,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂氣氛異常活躍,讓枯燥的識(shí)字教學(xué)不再乏味,展示了新課改下的新型師生關(guān)系和獨(dú)具風(fēng)采的教學(xué)特色,體現(xiàn)了老師扎實(shí)的教學(xué)基本功。聽課老師也聽得入迷,大家認(rèn)真做好筆記,形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在課后的評(píng)課中,人人發(fā)言,個(gè)個(gè)評(píng)議,做出了自己客觀而善意的點(diǎn)評(píng)。肯定了優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn),同時(shí)也指出了課堂上的不足,老師們?cè)趫F(tuán)結(jié)協(xié)作中增進(jìn)了友誼,鍛煉了業(yè)務(wù)。
自“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)開展以來,學(xué)校教導(dǎo)處既是活動(dòng)的組織者、實(shí)施者又是指導(dǎo)者,在過程管理上,我們做到認(rèn)真組織、熱情服務(wù)、悉心指導(dǎo)、細(xì)致整理。教研組組織全體語文教師全程參與聽課并且參與打分。講課結(jié)束,即開展教研活動(dòng)及時(shí)總結(jié)當(dāng)天的“比武”情況,并做好比武教師的教案、教學(xué)反思、比武圖片的搜集與整理工作。
方案到學(xué)校通知、方案,從教師的教案、教學(xué)反思到比武得分表,建立個(gè)人業(yè)務(wù)檔案。
在這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中,我們欣喜看到教師們改變了以往滿堂灌的課堂教學(xué)模式,教師角色從演員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演,學(xué)生成為課堂的主角,使每一節(jié)課都成為生動(dòng)、快樂、高效的課堂。教師潛心研究,自我反思,溝通交流,同伴互動(dòng),共同發(fā)展,業(yè)務(wù)素質(zhì)得到較快提高。語文組“課內(nèi)比教學(xué)”第一階段活動(dòng)結(jié)束。廣大語文教師都期待著第二階段全開發(fā)區(qū)優(yōu)秀教師的展示活動(dòng),這樣就能向更多的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)篇十一
語文教育在小學(xué)教育中具有舉足輕重的地位,培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)能力和閱讀能力,是每個(gè)語文教師的責(zé)任和使命。作為一名小學(xué)語文教師,多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的重要性。通過對(duì)這一主題的思考與總結(jié),我對(duì)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)有了更深入的認(rèn)識(shí)與體悟,從而也更加明確了教學(xué)目標(biāo)的制定與達(dá)成之道。
第一段:明確教學(xué)目標(biāo)的重要性
明確教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)之前必須要完成的一項(xiàng)任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生需求制定的,是課程設(shè)計(jì)的核心,也是評(píng)價(jià)教學(xué)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)的明確有助于教師更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向,同時(shí)也有利于學(xué)生更好地安排學(xué)習(xí)計(jì)劃,提高學(xué)習(xí)效果。
第二段:合理制定教學(xué)目標(biāo)的原則
制定教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,他們的注意力不穩(wěn)定,容易分散,因此,教學(xué)目標(biāo)的確定要圍繞學(xué)生的興趣和實(shí)際需要展開。此外,教學(xué)目標(biāo)要求既有個(gè)體化的特點(diǎn),也要有整體化的意識(shí)。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生個(gè)體差異較大,忽視了個(gè)體化的特點(diǎn),教學(xué)目標(biāo)就會(huì)變得單一、刻板,不符合教學(xué)實(shí)際情況。
第三段:達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的方法與策略
要達(dá)成教學(xué)目標(biāo),教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。通過有效的教學(xué)策略和方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,使其在課堂上能夠積極參與、思考和探索。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師可以運(yùn)用情境化教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等方法,盡量讓學(xué)生在實(shí)際情境中學(xué)習(xí)語文知識(shí),并在與他人的互動(dòng)中不斷提高語言表達(dá)能力。
第四段:評(píng)估教學(xué)目標(biāo)的重要性
教學(xué)目標(biāo)的評(píng)估是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)效果的重要途徑。通過評(píng)估,教師可以了解到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度,并根據(jù)評(píng)估結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。因此,在教學(xué)過程中,教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察和記錄,通過形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,全面地評(píng)估學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況。
第五段:對(duì)教學(xué)目標(biāo)的思考與反思
教學(xué)目標(biāo)的制定和達(dá)成需要不斷反思和調(diào)整。教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷地檢查自己的教學(xué)目標(biāo)是否合理,是否能夠?qū)嶋H達(dá)到,并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。同時(shí),也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋,不斷優(yōu)化教學(xué)方法和策略,使教學(xué)目標(biāo)更貼近學(xué)生的需求。
總結(jié):通過對(duì)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的思考和總結(jié),我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)在語文教學(xué)中的重要性與必要性,并悟出了以學(xué)生為中心、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的原則。同時(shí),我也明確了教學(xué)目標(biāo)的制定與達(dá)成需要不斷反思和調(diào)整的道理,只有不斷完善自身教學(xué),才能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)篇十二
10月27日和28日,我有幸參加了xx縣舉辦的“教育新視野第八屆小學(xué)語文名師教學(xué)觀摩活動(dòng)”。活動(dòng)中,我們有幸聆聽到多位名師精彩的課堂教學(xué)和講座,其中查xx、吳xx、何xx的課給我留下了深刻的印象,從中受益良多,以下談?wù)勛约旱囊恍w會(huì):
查xx執(zhí)教的《敕勒歌》是一節(jié)定位于識(shí)字寫字的課堂教學(xué),采用隨文識(shí)字的形式,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合偏旁發(fā)揮想象等多種形式識(shí)記生字,理解字義;寫字教學(xué)注重習(xí)慣培養(yǎng),通過示范指導(dǎo)書寫教給學(xué)生寫字規(guī)律(高低、寬窄、穿插);教師重視朗讀指導(dǎo),由讀正確到理解讀,再到展開想象角色體驗(yàn)讀,學(xué)生的朗讀水平逐步提高。
査老師在講座中強(qiáng)調(diào)了識(shí)字寫字教學(xué)的三個(gè)基于:基于學(xué)情,基于漢字特點(diǎn),基于生活經(jīng)驗(yàn);每節(jié)課要保證10分鐘的寫字時(shí)間,提筆即練字,要求端正寫字姿勢(shì),養(yǎng)成良好的習(xí)慣。低年級(jí)每課要求識(shí)記的生字比較多,如果每個(gè)字都采用統(tǒng)一的模式教學(xué),會(huì)顯得單調(diào)枯燥,不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。査老師的課給我們的教學(xué)做了很好的示范,無論是識(shí)字還是寫字的教學(xué),教師都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,抓住“卡點(diǎn)”重點(diǎn)指導(dǎo),采用多種識(shí)字方法突破了教學(xué)重難點(diǎn),如: “見”引導(dǎo)學(xué)生看注釋理解;“陰山”聯(lián)系生活,使學(xué)生明白它是一座山的名字;“穹廬”由偏旁聯(lián)想詞義;“似”通過組詞理解字義。對(duì)于寫字教學(xué),査老師指出示范是最好的指導(dǎo),注重示范也是在今后的教學(xué)中需要做到的。
吳xx執(zhí)教的《蘋果脫險(xiǎn)記》是一節(jié)想象作文指導(dǎo)課,吳老師在講座中提出教什么是技術(shù),怎么一步一步教是藝術(shù),老師教得怎么樣是價(jià)值。首先,教什么?吳老師以想象的語言表達(dá)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo),想象作文不再是以想象力的培養(yǎng)為主要目標(biāo);其次,是怎么一步一步教的?對(duì)于范文,教師沒有細(xì)致的分析講解,而是引導(dǎo)學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)總結(jié)并歸納出寫作的三要素:想象符合物性;情節(jié)一波三折;細(xì)節(jié)從容應(yīng)對(duì),為學(xué)生搭建了寫作的支架。最后,教得怎么樣?想象作文不再是天馬行空,物性是它的靈魂,而一波三折的情節(jié)和細(xì)節(jié)描寫是它的血肉,有了精確的寫作內(nèi)容和寫作形式,一個(gè)小蘋果在孩子們的筆下活了。習(xí)作評(píng)價(jià)沒有批注好詞佳句、分析結(jié)構(gòu),而是采用學(xué)生讀,大家根據(jù)表格評(píng)星的形式落實(shí)到每個(gè)要求的完成情況,使學(xué)生通過比對(duì)發(fā)現(xiàn)不足,操作性強(qiáng)。
何xx執(zhí)教的《商量》是一節(jié)口語交際課,課堂上教師像是在和學(xué)生聊天,幽默的語言使課堂氛圍輕松愉快,在與學(xué)生的對(duì)話中,老師完全忘記自己是在講課,根本是在跟學(xué)生一起學(xué)習(xí),瞬時(shí)指出學(xué)生發(fā)言中需要改進(jìn)的地方和需要大家效仿的地方,立刻指出、修整或是引領(lǐng)。在不留痕跡的引導(dǎo)中,學(xué)生在一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步,學(xué)生掌握的不僅僅是商量的方法,還有商量的態(tài)度,看似簡(jiǎn)單的“商量”二字,教師卻賦予了做人的態(tài)度,使教學(xué)真正服務(wù)于生活。學(xué)生交流的形式多樣,在生生交流,師生交流的過程中展現(xiàn)的是真實(shí)與自然的交際。
何老師在講座中提到三種現(xiàn)象:不教,似乎還會(huì)說;教了,就不好好說;教后,變得不會(huì)說,這些現(xiàn)象的確是我們?cè)诮虒W(xué)中遇到的困惑,何老師指出之所以會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象是因?yàn)榭谡Z交際踩中了這兩個(gè)雷區(qū):一是交際中“身份”的丟失,沒有身份即丟失了交際對(duì)象和情境,只有明確交際中的“身份”,編排活動(dòng)中的“狀況”,放歸生活中的“場(chǎng)景”,學(xué)生才有話可說,才能好好說。二是交際困難預(yù)計(jì)不足,交際的目的不在于成功,培養(yǎng)協(xié)調(diào)力才是核心。何老師的講座刷新了我對(duì)口語交際的認(rèn)識(shí),真實(shí)與自然的交際才是最精彩的課堂。
總之,學(xué)習(xí)的時(shí)間雖短暫,收益卻很多。但打鐵還得自身硬,只有自己不斷地學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),練就過硬的基本功,不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語文素養(yǎng),才能適應(yīng)語文教學(xué)新的發(fā)展需要!
小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)篇十三
目標(biāo)體會(huì)是一位教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)和反思的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于小學(xué)語文教師來說,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力提升。在教學(xué)實(shí)踐中,我深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的重要性,并積累了一些心得體會(huì)。
第一段:明確目標(biāo)、因材施教
在小學(xué)語文教學(xué)中,明確目標(biāo)是確保學(xué)生學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)和方向的關(guān)鍵。教師需要根據(jù)不同年級(jí)、不同學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于初學(xué)者,我通常設(shè)定的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)讀能力,并通過識(shí)字、識(shí)詞的方式來培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生,我更注重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,如閱讀理解能力、寫作能力等,并設(shè)定了相應(yīng)的目標(biāo)。通過明確目標(biāo),并因材施教,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高。
第二段:目標(biāo)具體、激發(fā)興趣
目標(biāo)具體化是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。在我的教學(xué)中,我常常利用生動(dòng)的教具和形象的教學(xué)手段,將抽象的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的目標(biāo)。例如,在教授作文時(shí),我會(huì)給學(xué)生展示優(yōu)秀作文的范文,并分析范文的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn),讓學(xué)生明確自己的寫作目標(biāo),并激發(fā)他們的寫作興趣。通過這種方式,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作水平有了明顯的提高,并且他們對(duì)語文學(xué)習(xí)更加樂于參與。
第三段:目標(biāo)分層、逐步提高
將目標(biāo)分層,逐步提高是有效提高教學(xué)效果的重要方法。在我的教學(xué)中,我會(huì)將目標(biāo)按照學(xué)生的能力和實(shí)際情況分為基礎(chǔ)目標(biāo)、進(jìn)階目標(biāo)和拓展目標(biāo)。我首先教授基礎(chǔ)目標(biāo),確保學(xué)生掌握基本的知識(shí)和技能。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)目標(biāo)后,我會(huì)逐步提高目標(biāo)難度,使學(xué)生在提高的過程中不斷鞏固和拓展知識(shí)。通過這種層層推進(jìn)的方式,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)和學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。
第四段:目標(biāo)導(dǎo)向、全面發(fā)展
語文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生全面發(fā)展的有機(jī)部分。在我的教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生全面的語文能力,除了注重閱讀、寫作外,我還注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維邏輯能力。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作和討論活動(dòng),提高他們的合作能力和思辨能力。通過這些活動(dòng),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語文能力得到了全面的提升,同時(shí)他們的個(gè)性和創(chuàng)新精神也得到了鍛煉和發(fā)展。
第五段:目標(biāo)評(píng)價(jià)、促進(jìn)發(fā)展
目標(biāo)評(píng)價(jià)是及時(shí)反饋和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要方式。在我的教學(xué)中,我除了用傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)學(xué)生的語文水平外,還注重用其他形式的評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如,我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行寫作比賽,并根據(jù)他們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng),激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí),我也會(huì)定期組織學(xué)生進(jìn)行口語演講和朗讀比賽,評(píng)選出優(yōu)秀的學(xué)生代表出國參加國際競(jìng)賽。通過這些評(píng)價(jià)方式,學(xué)生得到了肯定和激勵(lì),同時(shí)也促使他們不斷提高自己的語文能力。
總之,明確目標(biāo)、因材施教;目標(biāo)具體、激發(fā)興趣;目標(biāo)分層、逐步提高;目標(biāo)導(dǎo)向、全面發(fā)展;目標(biāo)評(píng)價(jià)、促進(jìn)發(fā)展,這些都是小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的體會(huì)和心得。這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到目標(biāo)在教學(xué)過程中的重要性,也讓我明確了自己今后在語文教學(xué)中要重點(diǎn)關(guān)注和努力的方向。我相信,通過不斷總結(jié)和實(shí)踐,我會(huì)成為一名更好的小學(xué)語文教師。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)篇十四
語文是學(xué)生求學(xué)過程中的基礎(chǔ)學(xué)科之一,小學(xué)階段的語文教育能夠?qū)⒆拥恼Z文水平起到至關(guān)重要的作用。由此,小學(xué)語文教學(xué)就成為了教育界一直關(guān)注的焦點(diǎn)。隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步,教育模式也在不斷變化著,教學(xué)內(nèi)容也在不斷升級(jí)更新。其中,語文教學(xué)視頻成為了語文教學(xué)的重要表現(xiàn)形式。本文將結(jié)合對(duì)小學(xué)語文教學(xué)視頻的使用體會(huì),來探討小學(xué)語文教學(xué)視頻在教學(xué)過程中的重要作用和優(yōu)勢(shì)。
第二段:個(gè)人使用小學(xué)語文教學(xué)視頻的經(jīng)歷
在小學(xué)語文教學(xué)視頻的使用中,我從不按部就班,也不僅僅滿足于視頻中的具體教學(xué)內(nèi)容。相反可我會(huì)通過觀察、思考、分析、拓展,提出自己獨(dú)特的教學(xué)體系。在使用小學(xué)語文教學(xué)視頻更新教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),我會(huì)將視頻中的思想和方法運(yùn)用到語文教學(xué)中去,使學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn),更加自然地表達(dá)自己的思想。同時(shí),通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究,我明白了,只有自己多思考,才能讓學(xué)生在語文教學(xué)中受益匪淺。
第三段:小學(xué)語文教學(xué)視頻的優(yōu)勢(shì)
1.視頻呈現(xiàn)形式獨(dú)特,可以呈現(xiàn)生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生能夠在視聽模式下更加直觀地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。2.教學(xué)視頻具有靈活性和交互性。小學(xué)語文教學(xué)視頻不僅能夠讓學(xué)生自由選擇節(jié)目、完成學(xué)習(xí)任務(wù),在教學(xué)內(nèi)容集參與性和互動(dòng)性于一體時(shí),更加起到了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。3.適應(yīng)不同年齡層次的學(xué)生。由于小學(xué)階段的學(xué)生年鎖層次和認(rèn)知能力不同,使用小學(xué)語文教學(xué)視頻,能夠讓教師根據(jù)不同年齡層次的孩子進(jìn)行教學(xué)安排,更好地提高教學(xué)效果。
第四段:小學(xué)語文教學(xué)視頻的實(shí)踐應(yīng)用
小學(xué)語文教學(xué)視頻的實(shí)際應(yīng)用可以在多方面體現(xiàn)。首先,在學(xué)習(xí)人教版和課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,可通過觀看視頻,學(xué)習(xí)一些符合實(shí)際的語言行為和現(xiàn)實(shí)知識(shí),更好地為學(xué)生們搭建語言平臺(tái)。其次,通過教學(xué)視頻可以激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、形成語感和意識(shí)到語用。最后,教學(xué)視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考思路。教學(xué)視頻與語文教學(xué)有很深刻的關(guān)系,教師們可以從教學(xué)視頻中汲取教學(xué)之道,大力推進(jìn)小學(xué)階段的語文教育,讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)語文的過程中自主成長。
第五段: 結(jié)論
綜合本文所述,小學(xué)語文教學(xué)視頻已成為小學(xué)語文教育的重要輔助教學(xué)形式。在小學(xué)語文教學(xué)中,教師們可以通過多種方式開展視頻教學(xué)工作,從而充分發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)視頻的積極作用。同時(shí),我們也需要在教學(xué)過程中認(rèn)真總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn),逐漸形成自己的語文教育教學(xué)方法論。通過努力學(xué)習(xí)和整合,我們將會(huì)在小學(xué)語文教育教學(xué)進(jìn)程中不斷 improve, 每一位孩子都能獲得更好的語文教育成長。