作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

散步教學設計教案篇一

一家人散步 是最平常的事，然而平凡的小事中包含了濃濃的親情。今天讓我們再次走進作家莫懷戚的散文《散步》，去感受那濃濃的親情。

學生自由發言,教師引導。

關于“我”：你認為“我”是怎樣一個人?

(孝順，善良的人)請同學在文中找出有關“我”孝順的段 落或語句。

(“母親本不愿出來的，就象 我小時候很聽她的話 一樣。”為母親的身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。)

(“一霎時，我感到了責任的重大。我說：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會很 長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。)

(“這樣，我們在陽光下背起了兒子。”)

(板書：“我”：孝順善良)

關于我的母親：文中的奶奶又是怎樣一個人呢?

(善解人意，愛護小輩)

請同學在文中找出有關奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句。

(“母親本不愿出來的。就像我小時候很聽她的話一樣。”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所 以寧愿一個人在家)

(“但是，母親摸摸孫兒母親對我說”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致)

(板書：母親：慈愛親切)

關于兒子和妻子：

教師：

學生小結教師評述：

兒子天真活潑，聰 明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態度。

教師：我們再進一步思索，從兒 子身上有沒有折射出家庭教育因素呢?

(這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”，“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理。)

學生小結教師評述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫溫順有理，對婆婆尊敬有加，對兒子關懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。

(板書：妻子：溫柔賢惠)

(板書：兒子：聰明乖巧)

教師總結：本文無論寫誰，作者在字里行間都表達一種永恒的情感：親情。

(板書：親情)

教師：通過對四個人物的描寫，這個“親情”又滲透了哪些情感?

(我”和母親之間、妻子和兒子之 間——母子情)

(“我”和妻子之間——夫妻情)

(母親和兒子之間——祖孫 情)

教師：本文就圍繞著這三種親情表達了一個重大主題——

(學生回答)

互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。

我想老師不用問 ，也知道同學們的心靈已經被觸動了。

下面同學再讀一遍課文，找出最能打動你的句子，并談一談為什么會為此打動。

這是一篇優美的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現了一個重大的主題。

板書設計

教學反思

散步教學設計教案篇二

莫懷戚的《散步》，是人教版教材七年級上冊第一單元第一課。本單元的課文都是圍繞著親情和家庭生活展開的，學習要求是在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀課文和圈點勾劃重點詞匯。《散步》內容較淺顯易懂，卻體現了語言美、詩意美、人性美。它通過尋常的散步小事，引出了一個家庭的“分歧”；但隨著問題的解決，展現的卻是三代人的和和美美，相親相愛，反映著尊老愛幼的家庭倫理準則。對于學生來說，有很強的教育意義。

七年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但他們仍然缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，由于受到社會上許多不良因素影響和家庭的誤導，有些學生甚至沒有形成正確的家庭道德倫理準則。另外，這個階段的學生有可能出現叛逆期的問題，缺乏與家人的信賴與溝通，不自覺地疏遠父母。因此，通過引導學生自讀自悟、自主探究及小組討論等，讓學生在對課文有初步了解的同時，深入體會課文濃濃的親情及優美意境，從中感悟出正確的家庭倫理道德準則，繼承和發揚尊老愛幼的傳統美德。

1、知識與技能：

2）在通讀課文的基礎上，理清思路，理解分析主要內容。

2、過程與方法：

1）對課文的內容和表達有自己的心得,讓學生找出文中描寫“母親”、“我”、“妻子”、“兒子”的文段,提出自己對文中人物形象的看法。

2）運用合作的方式，共同探討、分析優美句段，品味富有表現力的語言。

3、情感與態度價值觀：

在細讀課文的基礎上，學生能初步理解課文的寓意，體會到家庭中親情的珍貴，并感受課文中尊老愛幼的傳統美德。

教學重點是通過學生找出文中對“母親”、“我”、“妻子”、“兒子”的描寫，歸納人物形象特點；運用合作的方式，共同探討、分析優美句段，品味富有表現力的語言。

教學難點是初步理解課文的寓意，體會到家庭中親情的珍貴，正確把握作者所要傳達尊老愛幼的主旨。

多媒體設備，ppt課件

時間

教學環節

教師活動

學生活動

設計意圖

5分鐘

課堂導入

老師播放《family》公益短片視頻，并引出本節課學習的課文

學生觀看視頻

通過播放視頻，讓學生集中注意力，投入到溫馨的情感氛圍，為接下來的學習作好準備

5分鐘

檢查預習

教師介紹課文作者、疏通生字詞（ppt出示練習題）

學生完成練習題

用練習題的方式來檢查學生的字詞預習情況，當場解決遺留問題，利于課文的順利學習

5分鐘

初步把握課文內容

教師出示相關問題（人物、時間、地點、事件、原因、經過、結果）

學生自讀課文，并填寫學習表格

學生在自讀課文中感知全文，對相關問題的思考是對文章的進一步認識，并自主梳理文章內容。

15分鐘

分析歸納人物形象

通過提問學生的方式引導學生分析文中四個主人公的形象

重新細讀課文，小組合作探討的基礎上分析并概括文中人物形象（填寫圖表）

由文及我，通過再次細讀課文，用心體會文中一家老小不同的角色；同時鍛煉學生的概括能力，以及對文章細節的熟悉和關注。

12分鐘

品味富有表現力的語言，了解文章語言特色

承接上一環節，讓學生分組討論，對優美句段進行初步理解，品味語言美。

學生分小組討論，找出優美句段并進行分析。

通過學生小組討論，分析、揣摩優美句段，進一步品味富有表現力的語言，了解文章語言特色。

3分鐘

《散步》這篇課文講述的是一件很平常的生活小事，但是這件事背后所表達的思想內涵卻不一般，要引導學生從表層升華到主旨內涵是難點。因此采取了先理解課字詞再通過朗讀與分析感受文章的方法，循序漸進,從整體把握課文到分析細節、于關鍵人物入手。但在教學過程中，有的環節在實施的時候宜有所側重，需要做出適時調整；同時，學生的自身體驗還不夠豐富，教師的方向指引和總結很重要，要避免學生學習目標不明確。

散步教學設計教案篇三

1、感知文章主要內容，體會文章所頌揚的尊老愛幼的傳統美德。

2、體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言風格。

3、運用自主、合作、探究的學習方式。

4、本課擬用一課時教讀。

【教學步驟?】

一、導語?

二、整體感悟

2、朗讀課文。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情地朗讀課文。

（1）各自練讀。

（2）讓2—4名學生示范朗讀課文片段。師生共同評價。

3、整體感受。

（1）用圈點法圈出精美的句子，并說出自己的感受。

（2）用簡潔的語言概括文章的主要內容。

三、品味探究

1、結合課文說說“我”這個人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？

2、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢？

3、從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖。

4、從文中找出景物描寫的句子，并思考其作用。

四、質疑問難

五、拓展延伸

比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個故事更能感動你？請說出自己的理由。

六、布置作業?

【本教案設計思路】

散步教學設計教案篇四

1、感知文章主要內容，體會文章所頌揚的尊老愛幼的傳統美德。

2、體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的'語言風格。

3、運用自主、合作、探究的學習方式。

4、本課擬用一課時教讀。

一、導語

同學們，你們還記得小時候和父母一起到郊野散步的情景嗎？當路不好走或者你感到累了的時候，父母是怎樣做的？還記得你當時的心理感受嗎？（2—3名學生回答）今天，我們一起學習《散步》，看看一個既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時，是怎樣做的，又是怎樣想的。

二、整體感悟

1、默讀課文。要求學生掌握以下字詞：信服嫩芽霎時拆散委屈水波粼粼各得其所

2、朗讀課文。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情地朗讀課文。

（1）各自練讀。

（2）讓2—4名學生示范朗讀課文片段。師生共同評價。

3、整體感受。

（1）用圈點法圈出精美的句子，并說出自己的感受。

（2）用簡潔的語言概括文章的主要內容。

明確：先寫散步的理由——“我”勸母親；再鋪寫初春景象——全家一起散步；然后寫發生分歧——“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫路不好走——“我”背母親，妻背兒子。

三、品味探究

要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢于對課文的內容和表達，提出自己的看法和見解。

1、結合課文說說“我”這個人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？

明確：“我”誠懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養；兒子聽話、懂事。

2、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢？

明確：在一個家庭中，中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個民族、一個國家也是如此。

3、從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖。

明確：（1）后來發生了分歧——表現出老一代和下一代的巨大差距；（2）我感到了責任的重大——表現出一個中年人在家庭中承擔著承上啟下的中堅作用；（3）我決定委屈兒子——體現出一個中年人在處理家庭事務時應把握的基本原則；（4）好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界——（同第2問）

4、從文中找出景物描寫的句子，并思考其作用。

明確：共兩處。一是第四小節描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機。二是第七小節描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”和“水波粼粼的魚塘”，字里行間透露出對生命的珍愛。

四、質疑問難

針對文章中出現的問題，先由學生在小組內討論解決，小組內解決不了的問題提出來大家共同討論解決。

五、拓展延伸

比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個故事更能感動你？請說出自己的理由。

六、布置作業

你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用500—600字把當時的情景寫下來嗎？不妨也用《散步》作題目。

散步教學設計教案篇五

1、積累“分歧”“霎時”“水波粼粼”等詞語,掌握它們的讀音及詞義。

2、有感情的朗讀課文,感知課文內容。

3、領會文章主旨,繼承和發揚尊老愛幼的傳統美德。

4、品味精巧別致、自然樸實的語言。

教學重難點

學習重點:

1、整體感知課文內容,感悟親情美。

2、有感情的朗讀課文,揣摩文章的語言美。

學習難點:

理解最后一句話的深刻含義。

教學工具

課件

教學過程

一、創設情境，深情導入

播放背景音樂《回家》薩克斯

(邊投影出示邊深情地導入)家,多么溫馨的字眼。家是避風的港灣,為我們遮風擋雨。家因為有了深深的愛而溫馨,家因為有了濃濃的親情而美好。今天就讓我們走進莫懷戚先生的家,陪同他們一家三代去散步,分享他們之間那濃濃的親情。

二、梳理情節，感知文意：

(1)第一、散步的時間?——初春

第二、散步的地點?——田野

第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子

第四、散步中發生了什么?(用原文中的一個詞來回答)——分歧

第五、最后一家人又在一起:——散步

(2)用簡潔的語言概括文章寫了什么內容?

我們一家三代在初春的田野上散步。

三、研讀賞析，把握主旨：

1、你能具體地說說散步的時候發生了怎樣的分歧嗎?最后如何解決?

2、在散步的過程中你認為誰做的最好?從他們身上看到了什么?

四、揣摩含義，品味語言：

重點品味:

朗讀理解課文最后一句話的深刻含義:

“我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來背起了兒子。我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩穩地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界。”

五、拓展延伸，抒寫親情：

以“親情”為話題,仿照示例寫話。

示例1: 親情是受傷時,父母那溫暖的懷抱。

親情__________________, 。

親情_________________ , 。

示例2: 那回蕩著歡聲與笑語的餐桌上充滿著親情。

____ ________ ____親情。

___________ ______________親情。

六、課堂小結：

親愛的同學們:

家,是一個幸福的搖籃,需要我們用心靈來呵護。家,更是一副沉沉的擔子,需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣,我們才能撐起一片愛的天空,營造一個幸福的家園。

七、課后作業：

1、真誠行動:

回家為自己的父母、家人做一件事:捶捶背、 洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……

2、抒寫心情:

請以“親情”為主題,寫一段50字以內的溫馨語句,寫在賀卡上送給你的親人。

散步教學設計教案篇六

親情是一聲親切的呼喚、一個關切的眼神、一句深情的叮囑、一個體貼的動作和一陣揪心的牽掛。親情作文突出一個“情”字，必須抓住一個“人”。

一、人物描寫最好使用“欲揚先抑”的手法。

二、必須有一件典型事例作為詳寫的材料，再選取2—3件事例略寫，形成襯托。

三、心理描寫應當放在結尾處，與開頭處對親人的誤解或者矛盾形成對比和照應。

四、簡潔的景物描寫往往能很好的襯托人物的心態，與敘事結合，可以達到很好的表達效果。

五、不要過多使用感嘆句，感嘆句抒情往往會成為“虛情”。

散步教學設計教案篇七

教學目標：

1、讀故事，知道繪本這種文體，初步了解讀繪本的基本方法：聽、想、看、猜

2、了解故事，激發孩子的想象力，培養學生語言表達能力，享受繪本帶來的樂趣，激起閱讀的欲望！

教學重點：

讀故事，知道繪本這種文體，初步了解讀繪本的基本方法：聽、想、看、猜

教學難點：

激發孩子的想象力，培養學生語言表達能力，享受繪本帶來的樂趣，激起閱讀的欲望！

教學過程：

課前讀兒歌

一、談話引入，激起興趣

1、在我們班啊，小朋友們最喜歡聽故事了，小朋友們，你們喜歡嗎？（喜歡）

2、那么誰來說說聽故事要做好哪些方面呢？

預設：人坐正；

認真聽（是啊，只有認真聽才能記住故事的內容）；

要思考（這方法不錯，邊聽邊想才能讀懂故事）……

教師隨機板書：聽想

總結：小朋友們有這么多的辦法，吳老師相信今天的表現一定是棒棒的！好，帶上你們的這些好方法，我們一起走進故事課堂！

二、繪本導讀，聽、看、猜、說

1、圖片出示“母雞”：看，這就是我們故事的主人公，是一只“母雞”！

2、拼音卡片出示“蘿絲”：誰來拼拼它的名字？（請2生）

去掉拼音和它打打招呼！

3、蘿絲去干什么呢？看老師把題目寫下來，板書：母雞蘿絲去散步（跟讀兩遍）它是美國的作家佩特哈群斯奶奶為小朋友們創作的。

學生自由猜測并說原因。

5、生：狐貍想吃母雞！

師：你怎么看出來狐貍想吃母雞呢？引導學生仔細觀察圖片

預設

它的眼睛（瞪得大大的，生怕一不留神，母雞跑走了；賊溜溜）

躲在屋子地下（這個“躲”字用得真好！）

舌頭吐得老長老長（因為它看到了美食呀！）

準備好了撲（時刻準備著！）

總結：哇，原來仔細看圖，我們能看懂這么多東西啊！

6、狐貍的壞主意到底有沒有得逞呢？我們看下面的故事！

教師講述：她走過院子！（板貼：院子）此刻，狐貍已經忍耐不住，急著撲上去了！猜猜，母雞有沒有被吃掉！

學生自由猜測

7、預設不會。學生說說理由！

（引導觀察圖中的釘耙。）小朋友們所說的這個東西叫做“釘耙”，我們看看是不是這樣！

學生想象拓展，引導學生輕聲地說（說得這么響，就不怕被蘿絲聽見嗎？）

9、幸虧有個釘耙救了蘿絲啊，要不然就慘了！可令人擔心的是蘿絲根本就沒有發現后面跟著一個大麻煩！它繼續往前走，它繞過池塘（板貼：池塘）看，這回狐貍離母雞更近了，蘿絲有沒有發現啊？（沒有）旁邊的誰看到了？（蝴蝶、青蛙、樹上的小鳥）

10、想象說話：你就是那只可愛的蝴蝶，當你看到這樣的情景，你會說什么？

小鳥小鳥，嘰嘰喳喳的，你想說什么呢？

小青蛙呀，你們想告訴蘿絲什么？

（圖片出示）到底是怎么樣的呢？看！

評價：狡猾的狐貍，計謀沒得逞，反而弄得一身濕！

13、可是狐貍啊絕對不會輕易放過母雞的，母雞到底會不會被吃掉呢？我們一起來看看這些圖片：

當蘿絲越過干草堆，（出示）經過磨坊，（出示）穿過籬笆（出示）的時候，狐貍都想要抓住蘿絲，仔細看圖，四個小朋友為一組，每一個小朋友選擇其中的一幅圖編一編故事，可以講給你的組內小伙伴聽一聽，準備好的，給吳老師發條短信！（交流的時候板貼）

14、（1）哪一位小朋友很自信，來說說蘿絲越過干草堆時發生的事？

看一看是不是這樣呢？（評價：你們和哈群斯奶奶想得一樣呢！）

（2）當蘿絲小心翼翼地經過磨坊時，會是什么樣的情況嗎？（評價：哈哈，看，狐貍變成一只白狐貍！）（學生講了之后如何引導，如何評價）

（3）母雞依然悠閑地鉆過這籬笆縫，朝前走去！狐貍一看，不對呀，我過不去啊！有了，跳起來不就得了嘛，好巧不巧，誰來接？（跳到了手推車上）

15、手推車沿著斜坡滾了下去，越滾越快，越滾越快，直到撞上那一間間蜜蜂房！（板貼:蜂窩房）母雞按時回到了家吃晚飯，此時此刻的狐貍會是怎樣的呢？（學生猜測）

16、母雞回到家呀，蝴蝶姑娘趕緊飛來告訴它它所經歷的一天，母雞一臉驚訝，說：“今天我真是太了！”（幸運）

總結：狐貍下手了那么多次，母雞都沒被吃掉，這就是——幸運

17、師：狐貍回到家，看自己滿身是包，大聲哭了起來，嘆了口氣，說：“今天我真是太（）了！”（倒霉）、（可憐）、（郁悶）

教師評價：誰讓你凈想著干壞事兒呢！惡有惡報呀！活該！

18、故事讀完了，看看板貼，我們一起來回憶下一整個故事！

母雞蘿絲出門去散步，她走過院子，繞過池塘，越過干草堆，經過磨坊，穿過籬笆，鉆過蜂窩房，按時回到家吃晚飯！（師生合作完成）

19、這樣的故事小朋友們喜歡嗎？（喜歡）喜歡就請你讀讀它的名字吧——“繪本”

三、總結閱讀方法，介紹圖書

1、師總：是的，像這樣有著精美的插圖，還配有一些簡單文字的作品我們把它稱之為“繪本”，這些繪本故事啊是最適合我們小朋友閱讀的，它會給我們帶來許多的快樂，教給我們許多的道理；可以讓我們看到精美的圖畫，也可以讓我們插上想象的翅膀，所以，老師建議大家多讀繪本！

2、那么回憶下，我們剛才在讀繪本的時候，除了用“聽、想”這些方法之外，還用到了什么方法？板書：看、猜是的，老師告訴你們，讀繪本，越猜越有趣！

3、瞧，這是一只愛突發奇想的鴨子，它竟然去騎自行車呢！有意思吧？

當鱷魚愛上了長頸鹿，它們該如何生活在一起呢？

更多繪本故事值得小朋友們去讀！

4、好了，好的作品值得我們反復看，這本《母雞螺絲去散步》送給每個小朋友，放學之后，小朋友們可以把故事講給爸爸媽媽聽哦！（自由閱讀）

散步教學設計教案篇八

1、 培養學生“尊老愛幼”的思想品德。

2、 培養學生良好的閱讀習慣?。

3、 讓學生在自學中獲得美的享受。

教學過程?：

1、 導入??課題

3、 請學生再讀課文，要求把你感受最深的句子找出來，并且談談自己的體會。

（可以讓學生分組討論）

（學生分組討論，教師巡視并參加討論。）

5、 學生提出問題，學生回答問題。（教師注意啟發、提示）

6、 讀了這篇文章后，聯系自己的生活實際你想到了些什么？（請學生暢所欲言）

7、 下面就請大家把自己剛才所講的內容寫成一篇小文章。

板書：

散步

尊老愛幼 （讀進去）

內容、結構、特點 （讀出來）

散步教學設計教案篇九

教學目標：

1.整體感知、理解文章思想內容。

2.品味富有表現力的語言。

3.體會并學習“尊老愛幼”的傳統美德。

教學重點：

整體把握課文內容，體會欣賞本文的音韻美、景色美、親情美。

教學過程：

一、導入：描繪意境，深情導入

多少個日落，多少個清晨，我們和家人一起散步在公園的小路，散步在鄉間的田野，今天就讓我們一起走進莫懷戚的《散步》。

二、“三讀”課文：整體感知——主旨把握——品味語言

通過“三讀”課文，逐步理解課文的思想內容，體會文章的思想美和語言美。

1.“一讀”課文，整體感知內容。

(1)教師范讀課文，學生聽讀，要求：用一句話這篇課文寫了一件什么事。

教師提示：(出示幻燈片)(什么人?在什么時間?什么地點?干什么?)學生回答，明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。

(2)學生自由朗讀課文，思考：課文圍繞“散步”這一中心事件寫了哪些具體的事?

學生自由回答，邊答邊板書。(請簡要復述文章的主要內容，100字左右。)

師明確：“我”勸母親散步——全家一起散步——選擇大路小路的分歧——“我”決定委屈兒子——母親卻依從了孫子——在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。

老體弱，余年不多，伴隨她的機會已很少;兒子年紀尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。于是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”(板書)的決定。這個決定是明智的，體現了中華民族“尊老”(板書)的美德。同時母親的選擇是——走小路。這又體現了我國另一種傳統美德，是——愛幼。)

(尊老與愛幼最好由學生總結出。)

2.二讀課文，把握文章主旨，體會親情美。

(1)引導學生思考：討論并回答在整個散步過程中，誰做得最好?并簡單說說理由。

鼓勵學生自由發言，大膽發表見解，這里不需要標準答案，言之有理即可。老師總結：其實這一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最動人的場景(明確：最后一段)

(2)請學生有感情地朗讀這一段。

(3)繼續引導提問：營造一個如此和諧的家庭，作者的意圖是什么?學生嘗試概括發言，老師明確：(中心思想概括的常見格式)

本文通過一家祖孫三代散步的小事，歌頌并贊揚了中華民族尊老愛幼的傳統美德，同時也突出中年一代的責任重大，充滿人情美。

(4)拓展——投影出名人名言，學生一起朗讀，并記錄積累。

“老人和兒童屬于社會中的弱勢群體，他(她)們的生活狀態，最能真實地反映一個社會國家的文明程度。”

“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文明之舉。”(培根)“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。(孟子)

老師總結：培根的話讓我們想到了中國已傳承幾千年的美德：孝。教師進行適當的拓展，說說“孝”的寫法。

3.三讀課文，賞析重點句，品味語言美：

我們喜歡這篇文章不僅因為喜歡這家人，也喜歡這篇散文清新雋永的語言，請同學們根據以下提示找出你喜歡的語句，朗讀出來，并做適當的點評。這里，老師應對初中語言賞析的基本步驟做個方法指導。(找出賞析點+分析句子含義+表達效果或情感)

(1)含蓄美：(找出你認為含義豐富的句子)

(2)對稱美：(找出前后對稱，形式整齊勻稱的語句)

(3)景物的烘托美：(找出文中描寫景物的語句進行賞析)

老師做一個示范，我選擇一句具有“對稱美”特點的句子進行賞析：例如：“她現在很聽我的話，就像小時候很聽她的話一樣。”

賞析:這是個內容上相對稱的句子。意為我小時候很聽母親的話;母親現在對成年的我也很尊重。母子之間互相尊重，充滿骨肉之情。

接下來由學生自主閱讀課文，找出可以賞析的句子，嘗試賞析，可重點分析以下句子：

“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”

明確：“世界”在這里大詞小用，意為“老一代”和“下一代”加起來就是整個世界，突出中年一代責任重大，既要贍養老一代，又要撫養下一代，肩負著承前啟后的重大使命。家庭、民族、國家都是如此。

景物描寫的作用：為情節展開作鋪墊，例如文中對小路盡頭的景物描寫。

三、教師小結

趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是數以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣??但“孝”的天平上，它們等值。(畢淑敏《孝心無價》)

把這副對聯送給在座的每一位同學和老師，祝大家家庭美滿，闔家幸福!最后就讓我們在這首《相親相愛》的歌聲中結束今天的學習。

四、作業：

1.寫一篇同題目作文《散步》，集中記敘一件事情。

2.拓展閱讀《孝心無價》，并借閱畢淑敏文章。

板書設計：《散步》

課文內容：一家祖孫三代在初春的田野里散步

我勸母親散步

全家人一起散步走大路(我)尊老

路線的分歧走小路(母親)愛幼

分歧的解決尊老

愛幼

我背起母親，妻子背起兒子和諧、和睦、鄉親香愛文章主旨(中心、主題)：本文通過一家祖孫三代散步的小事，歌頌并贊揚了中華民族尊老愛幼的傳統美德，同時也突出中年一代的.責任重大，充滿人情美。

語言品味：(找出賞析點+分析句子含義+表達效果或情感)

對稱美、含蓄美、景物烘托美。

散步教學設計教案篇十

1．有感情地朗讀課文。

2．感知課文內容，理解課文的主旨。

3．品評課文的語言之美。

學習重點

1．理解課文的主旨。

2．品評課文的語言之美。

學習方法

朗讀品味

課時安排

一課時

教學步驟

一、聯系生活，導入課題。

同學們都有過散步的經歷，然而正是平平常常的一次散步，在作家的筆下，卻成就了一篇膾炙人口的美文。今天我們就來一起學習這篇美文，共同感受作品美的意蘊。這篇美文的題目是“散步”，作者是“莫懷戚”。

師板書：散步莫懷戚

這篇課文的作者是莫懷戚，哪位同學知道“戚”是什么意思？請快速查字典或詞典，看誰查得快。查到后請舉手示意。

【明確】“戚”是“憂愁，悲哀”的意思。那“莫懷戚”的意思就是“不要懷有憂愁”，要高高興興地生活，這是長輩對子女寄予的期望。古代有“辛棄疾”、“霍去病”的名字，也都寄予了身體健康的期望。成語有“休戚相關”、“休戚與共”。

二、初讀課文，讀準字音。

這篇課文比較短，只有580多個字，生字也不多，要求快速朗讀課文，把讀不準的字畫出來，或查工具書，或詢問同桌，或問老師，加以解決。

【明確】嫩芽咕咕分歧一霎時拆散水波粼粼魚塘各得其所

檢查學生讀書的情況，可用接龍讀的方式，分別找8位同學來讀，每人讀一個自然段。其他同學仔細聽，看有沒有讀得不正確的地方。

三、再讀課文，讀出情感。

在讀準字音的基礎上，還要盡量讀出作者表達的情感來，這是進一步的要求。做到這一點，需要揣摩課文字里行間所蘊含的情感，扮演好課文中不同角色。下面老師先試著讀一下課文，同學們來聽一聽。

老師有感情地朗讀課文。

要求學生中速、有感情地自由朗讀課文。

四、速讀課文，整體感知。

速度就是快速閱讀，要求每分鐘不少于500字。在快速閱讀時，要整體把握課文的主要內容。看課文寫了一個什么故事，并要求用一句話概括出來。

【明確】這篇課文敘寫了一家三代四口人在初春的田野散步的故事。

這句話包含了記敘文的四個要素：人物、時間、地點、事件

換句話來說，就是：誰？什么事件？什么地點？做了什么事？

五、細讀課文，把握主旨。

這篇課文所寫的事情本身很平常，但作者所要表達的主題卻不平淡。要理解課文的主旨，就要透過現象，抓住本質。理解文章的主旨，需要仔細閱讀課文，從字里行間感悟作者的寫作意圖。需要說明的是，一篇文章的主旨有時不是單一的，可以有不同的理解。這篇課文就是如此，希望同學們能發表不同的見解。

【明確】本文的主旨可以有以下幾種理解

a.表現了關于家庭倫理的理想。

b．表現了尊老愛幼的傳統主題。

c．表現了中年人的責任感。

d．表現了對生命的珍視與贊頌。

需要說明的是，無論是哪一種理解，都要從課文中找出根據，不能想當然，也不能貼標簽。

六、問題探究，發展思維。

從課文中提出一個有思考價值的問題，把學生的思維引向深入。

問題：課文以“散步”為題目，有什么好處？

【明確】散步是文章的主體事件，也是文章的線索，文章就是圍繞散步展開的；以散步為題簡明、含蓄，富有想象力；以散步為題有生活情趣，給人以畫面感。

七、咬文嚼字，品味語言。

好的內容，還要好的語言來承載。本文的語言非常精美，需要仔細品味。研究文章遣詞造句的妙處，可以增強語感、提高鑒賞能力和語言表達能力。

學習本文的語言，可以從詞語的運用、句式的特點、優美的語段等方面入手。

【明確】詞語的運用準確富有表現力。

例如：我的母親又熬（度）過了一個嚴冬。

例如：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪（生長）著。

【明確】句式兩兩相對，互相映襯，有對稱之美。

例如：有的濃，有的淡。

例如：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

例如；我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

例如：我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

【明確】兩處景物描寫充滿詩情畫意。

例如：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。

這是對南方初春的田野的描寫，這“新綠”、“嫩芽”、“冬水水泡”分明是春的氣息的透露，顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的贊美。

例如：她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。

這是對小路遠處景物的描寫，昭示著“春天在召喚”、“生命在呼喚”。

這兩處景物描寫雖著墨不多，看似簡短，實則蘊含著美妙的意境，充滿了詩情畫意，值得好好品味。

八、熟讀課文，強化積累。

對于這樣一篇優美的課文，我們應該熟讀，甚至背過。只有這樣才能加深對課文內容的理解，才能增強語感，強化積累，進而變成自己的營養，為自己所用。

熟讀背誦課文不要死記硬背，要理出本文的行文線索，按照行文思路來背誦就會事半功倍。本文的線索是散步，文章內容都是圍繞散步來展開的。

第1段文字，寫散步的地點和人物。

第2段文字，寫“我”勸母親散步。

第3段文字，寫天氣情況。

第4段文字，寫田野的景物。

第5段文字，寫全家一起散步。

第6段文字，寫發生分歧的情況。

第7段文字，寫“母親”依從孫子，走小路。

第8段文字，寫在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。

九、課堂小結，暢談收獲。

學生自由談學習本課后的收獲，也可以質疑提出值得探討的問題。

附原文

散步

莫懷戚

我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。

這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。

后來發生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時我感到了責任的重大。我想一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路。”

但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過去的地方，你就背著我。”母親對我說。

這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

散步教學設計教案篇十一

1.整體感知課文內容，理解文章的人性美。

2.揣摩品味文章語言，增強朗讀表達中的語感。

重點：整體感知課文內容，品味揣摩語言。

難點：比較閱讀。

一、激情導入

家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢著濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛、和和美美，心里頓生出許多感慨。

特別是電視臺的一個公益廣告讓我更加感慨，我們一起來看一看（幫媽媽洗腳）

二、初讀課文，整體感知

1.快速默讀

（1）掃除字詞障礙

（2）思考：文章寫了一件什么事？

（3）齊聲朗讀課文

2.理清一條線索（談整體感受，可展開，又要注意“我”的孝敬）

（1）“我”勸母親散步；

（2）全家一起散步；

（3）選擇大路小路的分歧；

（4）“我”決定委屈兒子；

（5）母親卻依從了孫子；

（6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母親和兒子。

三、再讀探究

1.賞讀一些美句（要求用圈點法圈出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？）

（1）寫景的句子

--對南方初春田野的描寫（第四段）

--描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）

（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）

--“母親本不愿出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養。）

（3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）

--有的濃，有的淡。

--我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

--前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

--母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

--我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

--我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

--我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

2.品讀一組奇字（體會它們的巧妙、精練）

--“分歧”、“決定”（大詞小用，透露作者想說的意思超出了事情的本身，是在借散步這件事講一個道理。）

--“挺”、“熬”（流露對生活的酷愛，對生命的珍愛）

3.品讀一個精段（最后一段）

4.感悟一種親情

--體味：只有人類才不但保護幼小的生命，而且善待衰老的生命。

注意：

--“我”這個人怎么樣？

--妻子的性情怎么樣？

--母親的性情怎么樣？

--兒子的性情怎么樣？

從中也可看出這一家人和和美美，相親相愛，多么幸福。

5.學習一種妙思

（1）本文寓理于事，一滴水見太陽，有情節，強調可讀性；

（2）這篇文章以《散步》為題好不好？請你換一個角度為本文擬一個標題，并說說你的理由。（小組為單位討論；標題擬好后，小組互相交流、評判，不求統一，鼓勵創新）

四、比較閱讀

比較閱讀《散步》與課后“研討與練習”所附《三代》，你認為哪篇文章更感人？（鼓勵學生的個性化感受，不求一致，只要言之成理就好。）

參考：兩篇文章主題相近，又有差異，情節差別較大。《散步》是孝順第一，《三代》是寧可自己受傷，也要保護一老一小。

五、課堂小結

課后習題

1.結合語境，解釋下面加粗的詞語在語句中的意思。

（1）我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。

（2）兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。

答案與提示：

1.

（1）各得其所：幾個人的想法都得到適當的滿足。

（2）水波粼粼：水波在陽光下明亮閃爍。

2.不行。因為“熬”在文中是“忍受”、“艱苦支持”的意思。強調母親過冬不容易，而“度過”僅指“時間上的過去”，不能體現“忍受”.

散步教學設計教案篇十二

【教材分析】

【學生分析】

【教學目標】

1.知識與能力目標：

2.過程與方法目標：

抓住關鍵語句精讀課文，品味文章的語言美，自主、合作、探究，領悟課文深長的意味

3.情感態度價值觀目標：

【教學重點】

1.品味文章語言美的特點，感受課文濃濃的親情，學習表達生活之美

2.培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養

【教學難點】

1.揣摩文中一些關鍵詞、句的深層含義，學會聯系語境，在動態的語境中理解詞句

【教學方法】

1.情感感染法和啟發點撥法

2.自主合作探究

3.品讀法

【教學過程】

主要有如下六個環節：一導入;二感知;三探究;四感悟;五拓展

一、導入

播放《給媽媽洗腳》的公益廣告視頻

根據看到的畫面，在下面橫線上加上你認為恰當的修飾語：媽媽 地笑了(生自由答)

在生自由回答后，師加以小結，再用優美語言激情導入：

是啊，僅僅是孩子端來的一盆水，生活中多不起眼的一個尋常細節呀，然而它卻不僅僅緩解了媽媽一天忙碌的疲勞，更讓媽媽從心底感到了由衷的幸福與安慰，今天就讓我們來學習一篇散文，也是從一件尋常小事中去感受一個家庭生活的和諧與溫馨(板書：課題 作者)

二、整體感知

用自己喜歡的方式自由讀課文，然后說說文章講述了怎樣的一件事

三、合作探究

(一)創作臺詞，分角色朗讀課文

歸納：讀得情態畢現是因為對人物理解得入木三分