作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

一年級語文教案及教學反思篇一

教學目標：

1、運用綜合的識字方法，認識14個生字，寫好9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，體會小鴨對青蛙的深厚友誼。

4、引導學生明白同學之間要互相關心、愛護。

教學重難點：14個生字詞，滲透性識字。

教學方法：講讀法、情境法、表演法

教具準備：生字卡片、掛圖

教學安排：2課時

教學過程：

第一課時

1、你知道什么是信嗎？你收過嗎？是誰寫的？你寫過給別人嗎？

2、揭示課題。

3、看到這個題目，你想知道什么？

1、自由讀課文。

2、找出生字，讀一讀，認一認。

3、出示由生字組成的詞語。

青蛙信箱每天收到小鴨安慰傷心

今天驚喜讀著一封信那一次興高采烈

4、分段指名讀課文。

1、誰寄信給青蛙？

（1）反饋。（2）齊讀第2段。（3）練習朗讀。

2小鴨為什么寫信給青蛙？

（1）默讀第1段。（2）反饋。（3）有感情朗讀12段。

3、小鴨把信寄給青蛙后是怎樣做的？

（1）自由讀第三段。（2）反饋。（3）指導朗讀。

（4）你認為他是個怎樣的孩子？

4、小鴨在信里寫了什么？

（1）自由說。

（2）齊讀。

5、青蛙收到信后，心情怎樣，有什么表現？

（1）反饋。

（2）有感情朗讀。

1、課文主要講了一件什么事情？

2、有感情地朗讀全文。

第二課時

1、分組開火車讀課文。

2、課文講了一件什么事情？

3、有感情朗讀全文。

二、識記生字，積累詞匯。

1、抽讀本課生字卡片。

2、開火車進行擴詞。

3、反饋識字情況，交流識記方法。

4、出示詞語花籃

（1）指名讀，齊讀。

（2）你還喜歡課文里的哪些詞語，說一說，再抄到花籃中。

（3）比一比誰積累的詞語多。

三、認識偏旁，書寫生字。

1、出示田字格中的生字，指名認讀。

2、分類識記，指導書寫。

（1）半包圍結構：邊

（2）左右結構：別到

（3）上下結構：每安采

（4）獨體字結構：非今

3、學生書空。

4、教師板演示范。

5、學生仿寫，教師巡視指導。

四、書寫展示、評議。

板書設計：

9、寄給青蛙的信

小鴨青蛙

（快活）（快活）

一年級語文教案及教學反思篇二

設計教學時，我的構思是這樣的：先讓學生說說你心目中的孫悟空是什么樣的，學生對他的金箍棒、虎皮裙，他那頑皮的動作和神態太了解了。一個在上面說，下面的同學仿佛此時的孫悟空就在他們眼前活靈活現一樣。有的同學學他的猴樣十足;有的同學學他的金箍棒，耍得左右翻飛;有的同學學他的說話，引得大家捧腹大笑。有的同學講孫悟空的故事。有孫悟空大鬧天宮、鬧地宮、鬧龍宮;“孫悟空三大百骨精”等膾炙人口的名篇。

故事后我讓學生說說故事留給我們的思考和啟發。有的說孫悟空敢說敢干，有挑戰精神;他不怕玉皇大帝，敢于反抗;還有的埋怨唐憎：說孫悟空舍命相救，他卻人妖不分，那么容易被蒙騙，讓孫悟空受盡委屈;我想像孫悟空一樣有無窮的本領那該多好……孩子們打開話匣子，學課文變得很容易。15分鐘的讀書、思考后的交流、討論更始熱烈。后面的交流感悟、朗讀展示，讓為師感到了學生的潛力，這類課文放手，學生完全有能力學會，從而培養了學生的自學能力。

以孫悟空的名字來由〈石猴〉到變化〈美猴王〉為線索，把故事過程展示出來，這樣讓教學過程顯得更有趣。本文語言精練優美，節奏感強。教學中，我重點在于讓學生充分朗讀〈個人讀，小組讀，全班齊讀〉，在朗讀中體會古代的白話文的語言特征。還有，句段賞讀，讓學生一邊讀，讀出語氣，感悟美猴王的頑皮、活潑、勇敢、個性。

其中，孫悟空始叫石猴，再稱美猴王。我點撥學生說一說：石猴——美猴王。讓學生感受這稱呼中微妙區別，并說說美猴王“美”在哪，學生將體會到：勇敢無畏，也是一種美。

一年級語文教案及教學反思篇三

1、引導幼兒通過欣賞理解歌曲內容，學習小樹葉勇敢的精神。

2、啟發幼兒根據自己對歌詞的理解，學習用不同的歌聲表現歌曲。

3、學習用多種形式演唱歌曲，表現歌曲。

4、豐富詞匯：勇敢，并鼓勵幼兒用“勇敢”造句。

小樹葉一枚磁帶錄音機

1、師幼談話，激發興趣：

師：“今天早上在來幼兒園的路上，我撿到了一件東西，并把它夾在了書里。你們猜一猜會是什么呢？”

2、鼓勵幼兒大膽猜想。

3、出示小樹葉，師：知道它是從哪里來的嗎？（從樹上落下來的）它為什么要離開樹媽媽？（秋天到了，天氣越來越冷了，為了減少樹媽媽水分的蒸發，所以小樹葉才離開媽媽）秋風一吹，小樹葉會怎么樣？（飄、跳舞）它會怎么飄呢？誰來學一學？它會飄向哪里？你來猜猜看！（地上、花園、馬路、屋子。）

4、幼兒欣賞第一段音樂。

師：小樹葉飄向了哪里呢？讓我們一起靜靜的聽一聽，音樂會告訴我們的！

交流：你從音樂中聽到了什么？還有呢？那你們有沒有聽到小樹葉說話？它會說什么話？（幼兒猜想）我們來認真的聽一聽，它是不是這樣說的！

5、幼兒欣賞第二段音樂

交流：你聽到了什么？小樹葉是怎么說的？誰能學一學？歌曲中用了一個好聽的詞語――勇敢，你覺得勇敢是什么意思？對！勇敢就是什么也不害怕（有勇氣、有膽量）的意思。（說的真好，簡直就是勇敢的小樹葉）

過渡：剛才我們從音樂中聽到了許多，不知道除了剛才聽到的，小朋友還能聽到什么，想到什么？這一次我們一起閉上眼睛仔細聽！

6、欣賞音樂，引導幼兒感受音樂。

交流：你從音樂中聽到了什么？想到了什么？

7、鼓勵幼兒用身體動作表現音樂。

師：小朋友聽的很認真，想的很豐富，如果用我們的身體動作把他們都表現出來，不知道美不美？讓我們來勇敢的試試吧！

小結：我覺得小朋友都很棒，你們覺得呢？你感覺這首歌曲是非常緩慢的還是很歡快的？

8、引導幼兒用優美的聲音演唱歌曲

師：剛才在跳舞的時候，我發現有的小朋友已經能跟著錄音機演唱了，你們能行嗎？我們一起來試一試吧，唱歌時一定注意要保護自己的嗓子，用好聽的聲音來唱。

9、幼兒演唱歌曲

師：現在老師給你們提出更高的要求，相信你們一定能做到，那就是一邊表演一邊演唱歌曲，你們行嗎？就看你們的了！加油！

10、教師評價

師：大家都表現的不錯，讓我們坐下來休息一下吧。

你們知道我為什么要把小樹葉夾到書里嗎？樹葉夾在書里面，就有了新的用途，新的名字――叫書簽。它的作用就是能幫助我們的找到想找的那一頁。你們想不想也有一片樹葉做的書簽呢？讓我們一起到院子里面，揀樹葉來做書簽吧！

一年級語文教案及教學反思篇四

《柳樹醒了》是人教版新課標一年級下冊第一單元的第一篇課文。這是一篇引人入勝的童話。課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。下面是我對《柳樹醒了》的教學反思：

理清課文內容。這是一首兒歌，講述了在春雷、春雨、春風、春燕的作用下，柳樹悄悄地發生了變化。在整體感知環節，先讓學生自讀課文，找一找是柳樹是在誰的幫助下醒了?學生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。這為學習課文內容做好了鋪墊。

注重語言文字訓練。春雷轟隆隆，好像在跟小柳樹說話，他會說些什么呢?引導學生想象說話，有的說：“小柳樹，小柳樹，快醒來吧，春天已經到了。”有的說：“小柳樹，快睜開眼睛看看，春天來到了。”這一說話訓練的設計即深入引導學生感悟春天到了，萬物在春雷的催促下發生著變化，又訓練學生依據創設的情境說合理的話。這篇兒歌句式相似，用詞準確豐富生動，是訓練學生準確表達的好例子。學完課文后，在課堂拓展環節“春天來了還有什么醒著呢?”同學們根據課前的觀察，回答的非常踴躍。然后出示句式引導學生說話：__________跟__________說話了，說著說著，_________。如：有的同學說：“春雨給小花洗澡了。洗著洗著，小花喲，紅了。”有的同學說：“春風給小草梳頭了。梳著梳著，小草啊，綠了。”從他們的口中，美好的春天以詩的語言源源流淌。

誦讀與背誦結合。課文優美生動，篇幅短小，段式相似，于是我將讀誦和背誦結合起來，提高效率。先感情朗讀，引導注意用詞的豐富多樣，如“呀、喲、啊”等語氣詞的變化，然后看著板書，和老師一起背，最后激發比賽欲望，看誰背得又快又美。

這堂課我將教學環節刪繁就簡，整合提煉，縮短教學時間，突出重點，提高實效。當然還存在一些不足之處，孩子剛剛開學，還處于收心階段，注意力不夠集中，發言積極性不夠高，朗讀放不開，感情不到位。在接下來的教學中，要調動學生的積極性，讓他們參與課堂，參與活動，以便提高課堂效率和教學質量。

《柳樹醒了》是以詩歌的形式展現在孩子的面前的，題目就運用了擬人的寫法，課文是一篇引人入勝的童話。春雷把柳樹從沉睡中叫醒了，她睜開了睡眼，春雨給她洗澡，春風給她梳頭，春燕跟她做游戲，孩子們也醒了，投入到了緊張的學習中。教學這篇課文,是在春寒料峭的初春,沒有花紅柳綠、姹紫嫣紅的春天美景;沒有百花齊放、百鳥爭鳴的動人場景;沒有草地碧綠、鶯歌燕舞的美好景色;所以教學垂柳迎風搖曳，春雨沙沙沙、春風暖人、柳絮飄飛顯得有點單薄，有點遠離孩子們的生活，但在教學中，通過自己的努力和課前精心準備,我給孩子們營造了一個環境，讓他們覺得不是讓他們去讀課文，而是覺得自己就是文本中的一員，然后融入文本中，正在感受其中的美，讓學生在愉悅的心境中理解課文，充分體現以學生為主體的教學。同時黑板上那棵沉睡的柳樹自然讓童話來到了我們眼前，讓柳樹走進我們的課堂，以此激發他們朗讀的興趣，為了讓柳樹睜開沉睡的眼睛，孩子們可謂花盡心思，極盡本領，期望自己動聽的聲音喚醒柳樹，迎來它的笑臉。激發了學生的朗讀興趣。

春雷跟柳樹說話了，

說著說著，

小柳樹呀，醒了。

春雨給柳樹洗澡了，

洗著洗著，

小柳枝喲，軟了。

春風給柳樹梳頭了，

梳著梳著，

小柳梢啊，綠了。

春燕跟柳樹捉迷藏了，

藏著藏著，

小柳絮呀，飛了。

柳樹跟孩子們玩耍了，

玩著玩著，

小朋友們，長高了......

一年級語文教案及教學反思篇五

[教學目標]

1、能講清楚自己畫了什么，會用欣賞的眼光評論朋友的畫，并友好地提出建議。

2、創設情境，激發學生相互交流的興趣，樂于發表自己的看法，善于向別人學習。

3、通過多向互動，培養學生養成清楚表達、仔細傾聽的習慣，會使用文明禮貌用語進行口語交際。

[學情分析]

我們的孩子有的在家里能說會道，而進入校園則很少說話，不能大膽發揮語言交際的作用，缺乏與同學、老師之間的溝通。部分孩子受知識面的影響，在口語交際中，語言表達的內容也比較單一，會出現表達的意思不完整、不連貫，聲音不響亮等問題，在表達過程中，孩子也比較容易受干擾、容易中斷，不能認真聽他人口語表達。因此，上低年級口語交際課時教師的備課時更要精心設計各個教學環節，教師的語言盡可能簡潔明了，指向明確，使學生饒有興趣的主動地投入到說話訓練中去。

[教學重點]

激發學生相互交流的興趣，能說清自己畫了什么和作畫時的想法，會使用文明禮貌用語進行口語交際。

[教學難點]

使學生在交流中能把話說清楚、說明白，學會欣賞別人。

[教學課時]一課時

[教學方法]情景創設小組合作學習

[教學準備]

1、組織學生完成自己的繪畫作品

2、課件

3、組織兩組學生對話表演或課前錄象

[教學過程]

一、介紹自己的畫

今天，小朋友都拿來了自己最漂亮的畫。能不能把畫舉得高高的？讓我來瞧一瞧！（孩子們爭先恐后地舉起了畫）

哦，各種各樣的畫美麗極了！讓我們自豪地告訴大家，這些都是--我們的畫。（板書齊讀課題）

1、漂亮的畫要是能和朋友一起欣賞，那該是一件多么愉快的事啊！

2、看一組學生對話表演：（或錄象）

a：xxx，請讓我看看你的畫好嗎？

b：好的，你看。

a：你畫的是什么呢？

b：我畫的是小朋友在舉行升旗儀式，你呢？

a：我畫的是小朋友們在公園里看鴨子游泳，他們可開心了！

【設計意圖】：心理學研究表明，模仿是兒童的天性。在學習中，由于兒童知識、經驗的貧乏，模仿就成了他們的心理需要。可以說，兒童的一切學習最初都是從模仿開始的。所以先讓學生看一組對話表演，在觀看的同時，學生知道了如何介紹自己的畫，如何熱情、大方、禮貌地跟伙伴交流。自然而然地告訴學生交際要求，并為大多數學生做出交際、互動的良好示范。）

3、看完了他們的介紹，誰知道應該怎樣和你的同伴交流呢（請學生各抒己見）

老師帶來了三支神奇的顏料，我們瞧瞧紅顏料要告訴我們什么呢？

（課件出示：臉上帶著微笑；聲音響亮,說話清楚；有禮貌）

4、生生互動

看了剛才的對話，還有紅顏料給的法寶，你也一定很想跟你的朋友介紹你的畫吧！

那就請帶上你甜甜的微笑，和你的同桌也像他們那樣大大方方地互相介紹自己的畫吧！

（同桌互說，師巡視。）

【設計意圖】：在觀看錄象后，討論該怎樣和同伴交流并進行具體實踐，規范了學生的口語交際用語，落實了本課的教學重難點。

5、抽兩組同桌上臺講，展示畫。（手指點著說）注意學生上臺儀表大方

6、請其他學生來做評委評一評。

（實施建議：在第一個環節里，主要讓孩子達到能在交際中把自己的畫介紹清楚的要求。當學生在進行同桌交流時，教師在巡視的同時要時刻提醒孩子注意紅顏料出示的四個要求。在兩組同桌上臺展示后，請其他同學也可以依據紅顏料的四個要求進行評價）

二、互相評評畫

1、聽到咱們這兒這么熱鬧，又跑來兩位小朋友，她們不僅介紹了自己的畫，還很有禮貌地互相評論了起來呢。我們來聽聽她們是怎么評論對方的畫。瞧！

2、看一組學生對話表演：（或錄象）

a：你好，xx，能讓我看看你的畫嗎？

b：當然可以。

a：你能告訴我你畫的是什么嗎？

b：我畫的是小朋友和小動物們在大海里玩，小朋友們臉上樂開了花！

a：你覺得我畫得怎么樣？

b：你畫得真漂亮！

a：xxx，你畫的是什么？

b：我畫的是小朋友在玩跳床，他們玩得可高興了！你喜歡我的畫嗎？

a：喜歡。不過，我有個建議，要是你能把這個太陽再畫得高些，那就更漂亮了！

b：你提的建議真好，謝謝你！

a：不用謝！

3、小朋友們，你們覺得她們兩人說得怎么樣？

贊美的話人人都愛聽。所以，評論別人的畫，先要學會贊美別人，但同時，還要善意、真誠地提出缺點和不足。想想，該怎么說，對方的同學才愿意呢？（指名交流）

黃顏料說啊，這回該輪到它來顯身手了。

（課件出示：我覺得--我認為--我給你提個小建議--）

黃顏料向大家亮出了自己的法寶，它更歡迎聰明的小朋友們開動腦筋，在評論別人的畫的時候用上自己滿意，對方滿意的詞語。

【設計意圖】：引導學生學會欣賞別人，并在模仿的前提下有自己的創新，為之后的實踐打下鋪墊。）

4、師生互動

今天，我也帶來了一幅畫，很想和小朋友們一起分享，有誰愿意和我一起像他們那樣

來介紹自己的畫，評一評畫呢？哪個勇敢的小朋友愿意上來試試？

（指名一生上臺對話）

師：你好，xx，能讓我看看你的畫嗎？（你能介紹一下你的畫嗎？）表現要自然

師：我覺得你畫得太漂亮了，你想看看我的畫嗎？

生：想，您能介紹一下嗎？

師：我畫的是《小雞的一家》，你瞧，有雞爸爸，雞媽媽，還有四只小雞，他們快樂地生活著。

生：老師，我覺得您畫的小雞太可愛了！

師：謝謝！能得到他的鼓勵（和誠懇的建議），我可太高興了！

【設計意圖】：在模仿的基礎上，還要求創新，師生之間的這次互動，其目的是加大口語交際的難度與靈活性，進一步培養學生學會靈活應答的創新能力，通過展示也告訴了其他學生口語交際在實踐中的不同方式。）

5、我看你們也等不及了吧！四人小組互相介紹畫，評評畫。（四人小組互動，老師巡視。）

6、全班交流

你們是怎樣互相介紹畫，評論畫的？上臺大家展示一下。（請2-3對學生來展示給大家看。）

（實施建議）：

這一環節，讓學生在學會清楚介紹自己畫的基礎上，能學會用欣賞的角度評價同伴的畫，并提出誠懇的建議。教學時，注意引導孩子在交際中要有自己的創造性。所以這一階段更具有靈活性，互動形式更加豐富，一年級的孩子往往從這一階段起，注意力開始比較分散，所以教師在實施中要調動各種教學手段吸引孩子的注意力，強調聽的習慣。比如可用獎勵“亮耳朵”小貼紙的形式表揚聽得好的小朋友……）

三、我和你來換張畫

【設計意圖】：口語交際課最主要的就是要給孩子們設計他們感興趣的情境、與他們生活相關的情境，讓孩子們在具體的情境中去學習傾聽、應對和禮貌交際，去學習讓別人采納自己的意見，去學習熱情、大方地進行口語交際。)

2、（邀請一位圖畫漂亮的學生上臺）誰愿意跟他換張畫呢？（在爭先恐后舉起的小手中邀請4-5位小朋友）。

【設計意圖】：請這4-5位小朋友一個一個與xx交流，在換的過程中，孩子們已經把剛才兩個環節中所掌握的口語交際技巧學以致用，有的介紹自己的畫，有的評議xx的畫……各顯神通。同時通過這樣一個競爭選擇的過程，放手讓孩子自己琢磨、體會與人交際的“法寶”，且為學生營造一種自我展示的氛圍、一種相互交流的氛圍、一種競賽的氛圍，最大程度地調動他們參與交流的熱情。）

3、這下難題留給了xx，你只能選擇一位小朋友，你愿意跟誰換畫呢？（并讓他說說這樣選擇的原因）

4、再次提供交際的情境：xx，你該怎么跟其他的同學說呢？（與落選的同學交流），還不趕快和他換張畫！（與選中的同學交流）

5、孩子們，看了剛才他們的交流，你認為怎樣才能換到你喜歡的畫呢？

全班交流。

藍顏料已經等不及了，它說，聰明的孩子們，你們和我想得一樣！

（課件出示：帶著微笑；帶著自己漂亮的畫；用真誠打動別人）

【設計意圖】：用“紅、黃、藍”三支神奇的顏色，來歸納學生在觀看對話表演后自主感悟口語交際時的“法寶”，形式活潑，創設了良好的氛圍，讓學生在輕松的情境中敢說、樂說。）

5、你們準備好了嗎？那就趕快行動，帶著你的--（做笑臉動作），用真誠的心和親切的禮貌用語去換一張你喜歡的畫吧！（巡視--指導--再巡視--）

6、哪些小朋友換來了自己喜歡的畫？快請上臺來！

指名你跟誰換了畫？你們倆是怎么交換的？能把換的過程給大伙演一演嗎？

請臺下的小評委們也快快準備好。

換來了畫，你打算把這幅畫怎么樣呢？還有其他主意嗎？

7、看來，小朋友們都有自己的打算，下課后就趕緊行動吧！讓更多的人來分享你的這份喜悅。

【設計意圖】：從介紹自己的畫互相評評畫我和你來換張畫，活動中形式是多樣的：有學生個人面向全體學生的、同學相互交流的、有學生對老師的。在不同的情景中，既激發了學生口語交際的欲望，且對學生口語交際的要求也不同，層次與能力在不斷提高。）

8、總結語：這節課小朋友們不僅知道了怎樣向同伴介紹自己心愛的畫，還能有禮貌地評價別人的畫。最后還用你的真心和誠意換來了自己喜歡的畫。看到你們的臉上帶著滿意的微笑，我的心里也是甜絲絲的。就讓我們在音樂聲中結束這節課吧！

（實施建議：在這一群體互動的環節里，會出現幾個學生爭著想跟一個學生換畫的情景，孩子們一急就把剛剛鞏固的口語交際的要求拋之腦后，不規范的語言、不文明的舉動就會隨之而來。所以重頭戲在4-5個孩子與一個孩子換畫的展示環節中，先把引子甩給孩子們，讓他們在觀察中意識到交際時怎樣才能得到別人的欣賞，比老師反復強調要點有效得多。）

板書設計

《我們的畫》

以下粘貼

教學反思：

《我們的畫》是人教版第一冊“語文園地二”中的口語交際課，對于剛入學不久的孩子們而言，他們的語言發展還處在極為幼稚的階段，口頭語言普遍存在缺陷，如：說話不完整，缺乏條理性，詞不達意，帶有重復等等。甚至于口語交際課中，有的孩子只管自己說，不去聽別人的，有的學生一言不發，不敢發表自己的意見。如何改變這些現象，讓學生真正達到新課標中口語交際的目標呢？我認為要為低學段的孩子架起一座座交際的橋梁，搭好平臺。

一、創設交際情境，讓學生愿說。

李吉林老師說過：“言語的發源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促使語言的發展。”所以，教學中我依據教學內容，創設了一個個學生饒有興趣的情境，使學生在這些情境氣氛中產生交流欲望，并興趣盎然地投入到說話訓練中去.

二、指導交際方法，讓學生能說。

在教學中發現，孩子們之所以無從下手不知該怎么說，究其原因在于，缺少參照系，孩子們不知道到底該如何進行口語交際活動，于是，在一次次教學實踐后，我改進了教學設計，先是看錄象初步感受交際要求--用“黃顏料”來歸納交際時的要點--生生互動在實踐中將口語交際能力提升。環節層層遞進，讓學生在交際實踐中有依可行，在模仿的基礎上進行創新與應用，并學會傾聽、學會表達、學會評價，一步一步提高了學生的口語交際能力。

三、形成互動氛圍，讓學生樂說。

口語交際是雙向或多向互動的過程，是人與人之間口頭語言上的接觸交流，只有形成了互動氛圍才能真正鍛煉學生的口語交際能力，因此教學中，我盡量突出雙向互動的特點，采用多種互動形式讓每個學生都自主實踐于口語交際之中，都力求體現了學習過程的全員參加，把“面向全體”的要求落到了實處。

[口語交際：教案教學設計(人教版一年級上冊)]

一年級語文教案及教學反思篇六

《春曉》的朗讀處理

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《春曉》是一首格律詩。朗誦這首詩時，應該注意每個字都要吐音清晰，朗誦出詩的節奏。注意停頓：春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥。夜來/風雨/聲，花落/知/多少。念到“曉、鳥、少”時，字音要適當延長，略帶吟誦的味道，使聽眾能感覺出詩的音韻美和節奏感。要重讀“落”字，逐漸減輕“知多少”三個字的音量，以次來表現詩人對落花的惋惜之情。前兩句是寫詩人早上醒來后看到的景物，所以朗誦時要用柔和、舒緩的語調，音量不要過大。

一年級語文教案及教學反思篇七

《柳樹醒了》的教學重點是識字，難點是背誦課文。教學時讓學生在聊中學，在游戲中鞏固。背誦課文的難點在于“春雷”、“春雨、“春風”、“春燕”幾個詞學生容易混淆，所以學習課文時幫助學生分析出，柳樹醒了后首先要洗澡，然后梳頭。洗澡需要春雨，梳頭需要春風。這樣，學生就可以在愉快中識字，在輕松中學文了。

1、認識“雷、醒”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。

3、能發現春天里事物的變化。

一、承接課前，精巧導入：

1、課前播放歌曲《春天在哪里》

2、春天在哪里呢？是不是藏在你的書包里了，快把你畫的美麗的春天拿出來，再加上一個贊美春天的詞，讓我們相互欣賞一下。

3、小朋友眼中的春天可真美呀！萬物復蘇，小柳樹呀也醒了。

二、聊中識字，生生互動

1、聽錄音范讀課文，注意聽準每個字音。

2、自讀課文，提出要求：邊讀邊將不認識的字圈出來，將生字多讀兩遍。

3、學習生字：a、綜合運用所學的識字方法，四人小組坐在一起聊一聊，互相交流字音字形，解決不認識的字。b、請一位小老師用生詞卡檢查識字情況，出示不會的，一起解決。

4、出示帶生字的句子，小組分讀幫助不會的同學認會。

5、小組競賽：看老師的畫或動作，聽老師的語言說出一個字。a、畫閃電（雷）b、閉上眼睛再睜開（醒）c、畫柳枝（枝）d、硬的反義詞（軟）e、做梳頭的動作（梳）f、要字少一橫（耍）

6、開火車

三、初讀課文，感知內容

1、自己讀課文。要求：讀正確。

2、同桌互相讀，哪節讀的好就夸夸他，哪節讀的`不好就幫幫他。

3、推薦幾位讀的最好的，師生評議。

4、說一說通過讀文，你知道了什么？

一年級語文教案及教學反思篇八

1、感受小樹葉對媽媽的依戀、親密之情，能用同樣的情感表達對父母的愛。

2、能用連貫，舒緩與斷頓、跳躍的吐字方法來表現歌曲的不同情緒。

3、進行擬人情境的聯想，產生與樹葉寶寶的心情共鳴，用有情緒變化的聲音有表情地演唱歌曲。

4、通過聽、唱、奏、舞等音樂活動，培養學生的創編能力與合作能力。

5、能大膽表現歌曲的內容、情感。

1、用不同聲音演唱歌曲情緒的變化體現出小樹葉對樹媽媽的依戀和樂觀表現。

2、掌握不同情緒的表現和不同情緒演唱方法。

1、圖片兩張：秋天落葉圖片（1）春天長新葉圖片（2）

2、《小樹葉》音樂磁帶

3、知道落葉樹到了春天會長出新葉的有關知識。

4、具有了解歌唱中的輕柔、舒緩、斷頓、跳躍的含義。

開始部分：談話導入，情景感受

孩子們，昨天我們看過了秋風吹落葉的情景，讓我們一起回憶一下吧！（幼兒閉目聯想）出示圖片，讓孩子們看看與你們剛才想像的一樣嗎？幼兒自由討論鼓勵不同說法，你們猜猜小樹葉片片飄落的狀態，引導幼兒說出連貫、緩慢、柔軟等狀態，并模仿小樹葉的這些狀態。孩子們，再猜猜小樹葉離開媽媽時心情是怎樣的。？（傷心、難過、害怕）出示圖片（2）讓孩子猜猜這是什么季節，小樹葉又回到樹媽媽的懷抱？這時他們的心情又會怎樣？（高興、歡喜）今天老師給孩子們帶來一首的歌，名字叫《小樹葉》，下面讓我們一起來學習演唱這首歌，體會小樹葉不同的心情吧！

1、完整播放第一遍音樂，了解歌曲內容。

欣賞完后提問：你們聽到這首歌唱的是誰呀？（小樹葉）小樹葉在秋天時候要要到哪里去，什么時候回來？猜想小樹葉離開媽媽和回到媽媽的懷抱心情一樣嗎？為什么？引導孩子進行擬人情景的聯想：孩子們，如果你們離開了媽媽，到一個不熟悉的地方去，你愿意嗎？心里有什么感受？過了一段時間又回到媽媽的身邊，你的心情又有怎樣的變化？幼兒自由回答。接下來請孩子們欣賞第二遍音樂。

2、完整播放第二遍音樂，嘗試用不同的動作來表達不同的心情。

欣賞完后提問：孩子們，秋天到了，小樹葉要離開媽媽，它們離開時的情景是怎樣的？（慢慢飄落，落下的時候很緩慢，輕輕地飄下來。）引導幼兒說出這個過程是連貫的，緩慢的。那我們用怎樣的動作來表現呢？請孩子們自由表現一下吧。請表現好的孩子示范一下。提問：小樹葉發出“沙沙沙沙”的聲音，好像是在說什么？（好像在說……）它們說話時心情怎樣？引導幼兒感受說出當時的心情狀態（勇敢、歡快、愉悅、高興……）請孩子們也用動作來表現它們當時的心情。請表現好的示范一下。師小結：對比小樹葉不同心情的動作表現。現在我們按自己的意愿分兩組，一組孩子用動作表現小樹葉飄落時候的情景，另一組用動作表現小樹葉回到媽媽懷抱的情景。（幼兒表現）

1、聽歌曲第一段，然后提問：你聽到歌里唱了一片怎樣的小樹葉？你怎么聽出來的？秋風起來了，小樹葉怎么了？你聽到歌里是用怎樣的聲音唱出傷心、害怕的心情？可以怎樣唱才能讓別人聽起來感到傷心害怕？引導幼兒用連貫、緩慢、低沉的的聲音，輕輕地表達害怕、難過的情緒。

2、聽歌曲第二段，啟發性提問：第二段和第一段一樣嗎？那點不一樣？你聽到歌里唱了一片怎樣的小樹葉？你怎么聽出來的？你聽出歌里是用怎樣的聲音聽出快樂、勇敢的心情的？怎樣唱出沙沙聲表現快樂勇敢的心情？引導幼兒用斷頓、清脆的聲音，跳躍地表達勇敢、快樂的情緒。示范用斷頓、跳躍的吐字方法演唱。

1、播放音樂，師幼一起跟唱，熟悉歌詞與旋律。

2、集體分段練習，用連貫、緩慢與斷頓、跳躍的吐字方法學唱歌曲。

3、集體分段演唱，用有變化的情緒、表情唱歌，表現小樹葉對媽媽的依戀、親密之情和快樂勇敢的情緒。4、小組扮演角色演唱，練習不同的吐字方法和表情。

5、集體演唱，用連貫、緩慢與斷頓、跳躍的吐字方法，用有變化的情緒、表情唱歌，表現小樹葉對媽媽的依戀、親密之情和快樂勇敢的情緒。

結束部分：音樂游戲《表情歌》

讓我們來做一個音樂游戲，我唱什么，你們就做什么表情。

延伸活動：帶孩子到外面去拾落葉制作落葉粘貼

歌曲《小樹葉》是一首情感豐富的擬人化的歌曲，生動地表現了小樹葉積極樂觀的形象。歌曲把大樹比作媽媽，樹葉比作孩子，充滿了童趣，也洋溢著人間的溫情。歌曲要求孩子唱出了樹葉寶寶對大樹媽媽的不舍和期盼來年春天歸來的樂觀。由于歌曲的兩段歌詞表達兩種不同的情緒，因此歌曲的學習是采用分段教學的方法。第一段表現了小樹葉離開媽媽后的不舍與害怕，第二段表現了小樹葉春天歸來時的樂觀情緒，為了讓孩子們體驗這種情感，我采用到方法配合曲調進行肢體動作表演和歌曲內容展現豐富的表情，在我的帶動下，幼兒表現積極，以熱情飽滿的情緒表演“小樹葉”。本節課是學唱歌曲，我并沒有刻意以教唱為主，而是在幼兒親身體驗，直觀感知、創設情境中去感受小樹葉對媽媽的愛，讓孩子們在表演唱中獲得了最直觀的知識。歌曲中有一個難點：“春天我會回來打扮樹媽媽。”這句話孩子們不好理解，我沒有特意去解釋，而是以一種歡快的情緒帶動幼兒情緒，來促使孩子對歌曲的理解。這首歌曲唱起來很美，孩子們很喜歡，只要一吹風，孩子們聽到樹葉在響，就會情不自禁的唱起《小樹葉》這首歌曲來表達自己的情感。