根據我區開展深入學習實踐科學發展觀總體部署，按照要求，我校在黨支部組織下，掀起了一股學習科學發展觀的熱潮，作為一名中層領導，我也加入到了這股學習的熱潮中。學習過程中，我認真研讀了《科學發展觀重要論述摘編》和《毛澤東、鄧小平、江澤民論科學發展》等書籍，通過學習，對科學發展觀的重大意義、科學內涵、精神實質和根本要求，有了初步認識，下面結合自己的思想和教學工作實際，談談在學習中的一些體會：
一、樹立以人為本的觀念，關注學生主體。
長期以來，我國的教育是一種以教師為主導和主體的，學生被動地接受的“灌輸式”的“聽話”的教育。因此，樹立以人為本的思想，充分發揮學生的主體性。所謂“主體性”是指學生受教育過程中，所表現出來的自主性、主動性、創造性。主體性的確立，必須處理好師生之間的關系。首先，師生在人格上要互敬互愛。尊師是我們經常聽到的關于師生關系的一種描述，但僅有這些是不夠的，因為這是單向的要求，師生之間應該互相尊敬，互相愛護。其次，師生在教學中要民主平等。常言道“尊其師，則信其道”，師生之間的互敬互愛體現在教學中可以為學生創設一種寬松愉悅的學習氛圍，給學生快樂友愛的享受，充分發揚教學民主，積極營造一種具有真誠、熱愛、理解為特征的課堂氣氛，使學生能自由表達，自由參與，充分認識到自身的存在和價值。另外，老師還可通過表揚、激勵等培養學生參與課堂教學，培養其主體意識。教育要以人為本，學生的成長和進步才是教育的本質和核心。
二、努力開發學生的創新思維實現可持續發展
從廣義上講是指凡是產生新穎的而且有個人意義或社會意義的成果或活動。其中我認為它最重要的是強調“有個人意義”，這一點對培養學生的創新精神很重要。因為對學生個人來講，創新不必是原創造，可以是再創造，只要對于學生個人來說是新穎的、首創的就可以了。學生的創新意識并不是與生俱來，必須依賴于積極的指導和鼓勵，因而在教學過程中要有意識、有計劃地進行教育和培養。
1.激發學生創新思維的欲望。動機是學生學習的動力，學生只有具有強烈的創新欲望，才能主動思考，主動創新，因此激發學生的創新欲望是培養學生創新思維的第一步。激發好奇心、求知欲，培養學生的創造動機;重視發散思維與集中思維全過程的培養;針對自身原有基礎培養具有創新精神的良好個性。
2.培養學生創造性習慣，使學生樹立創新意識。為了促進學生創造性學習，必須做到以下兩點：第一，培養學生創造性個性。任何創造性活動，都要受到各個性的極大制約，受到已有定性思維的限制，因此需要對已有的觀念、方法、理論進行突破。故此，在教學活動中要培養學生的具有拼搏、進取、創新、頑強、堅韌、自信、自制等個性心理品質。第二，培養學生產生創造性的學習特點，并在實踐中強化創造性思維意識。我們把握創造型學生在學習中的特點，就要在以后的教學過程中更好的引導學生、培養學生創造性思維，讓他們在學習生活中得到培養和鍛煉。學校中多一份創造性學習，學生進入社會就多一份創新能力；學校中多一個創新型學生，進入社會就多一個勇于創新的人才。
三、運用多媒體，營造和諧、民主、快樂的學習氣氛
隨著教育改革的不斷深入，電教媒體已參與到語文課堂教學中，為優化課堂教學開啟了方便之門。運用電教手段，創設情境，引發動機電化教學手段的特點是生動、直觀，它可以創設情境，消除學生聽課時的枯燥感和疲勞感，可以激發學生的學習興趣和熱情，達到寓教于樂，寓學于樂的目的。如教學《瀑布》一文時，先不必急于切入課文，可讓學生傾聽一段瀑布的流水聲，以“聲”激情誘趣；再通過配樂朗誦讓學生整體感知，調動感情，引發興趣；接著出示瀑布全景的投影片，讓學生獲得完整的印象和直觀感受，這就為學生進入詩句意境架設了橋梁。如此用聲音、形象、色彩等多種信號調動學生的多種感官，從而激發他們強烈的學習興趣和熱情，為學生營造了一個和諧、輕松、快樂的學習氛圍。
總而言之，作為教師，通過這次學習，要進一步堅定共產主義信念，明確努力學習提高的方向，感受到時代和社會賦予我們的重任。要牢固樹立和落實科學發展觀，進一步提高認識，明確任務，踏踏實實干好本職工作，認認真真完成各項任務。