作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

初中語文教案設計萬能篇一

1. 運用所學散文閱讀的方法閱讀文章，進一步提高散文閱讀的能力、

2. 理解作者通過描寫一株失去了大樹的依托，但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤，表達自己對生命的深刻思考和對堅強、獨立，歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情。

3. 弄清文章由物及人地描寫、抒情、議論談感悟的思路，.體會作者以抒情為主，融抒情、描寫、敘述、議論為一體的鮮明特色。

4. 理解想象和聯想的表現手法以及比喻、排比的修辭手法的運用及其作用。

5. 品讀文章質樸、簡單的意象，自然、靈動的文字，增強語言的感悟能力。

1.重點

（1）領會文章主旨，體會作者感情。

（2）分析理解文章的寫作特色及其作用。

（3）揣摩詞句，品味語言。

2.難點

（1）想象與聯想的作用

（2）詞句揣摩，語言品味

1課時

課件顯示：（一）創設情境，導入文章閱讀

同學們，我們自初一以來，學習了不少的優秀散文，大家回憶一下，舉例說說。

示例（1.）《紫藤蘿瀑布》：這是一篇狀物抒情的散文。文章通過對紫藤蘿花的精彩描繪，充分顯示了藤蘿花的外在形象美與內在意蘊美的和諧、統一。文章先著重刻畫紫藤蘿花的外在美。通過對花的精彩描繪，表現了它不可遏止的、旺盛、活躍的生命力。然后是抒寫作者對生命底蘊和意義的的深刻思考。說明在奔流不息的生命長河中，挫折、磨難不過是一朵小小的浪花。它是生命中，一段小小的插曲，增加了生命的美麗和充實，但不會阻礙生命長河不息的流動。紫藤蘿旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅，并由此領悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長河無止境這一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的腳步。文章贊美了生命的永恒與美好，鼓勵人們要熱愛、珍愛生命。 示例（2.）《行道樹》：作者將目光投注到平凡而普通的物象——行道樹的身上，賦予它以人的生命、人的思想、人的情感，借行道樹的自白，抒寫奉獻者的襟懷，贊美奉獻者的崇高精神。全文466個字，卻蘊涵了作者對生命價值的思索與感悟，引發了讀者對人生對生命的新鮮感受和深刻體驗。

示例3.《春》一文寓情于景，情景交融。作者在書寫人們盼春的基礎上給我們描繪了春草，、春花、春風、春雨、人們迎春這一幅幅的畫面，最后唱起了對春的贊歌。表達了作者對春天的喜愛和贊美之情。

示例4.巴金的《日》，作者采用樸素無華的文字，借景喻人，以情點“睛”，將哲理的思索與詩意的描繪揉和在一起，既成功的塑造了“飛蛾”即抗日戰士的平凡而偉大的形象，又寄托和抒發了自己的崇高的美學理想。《月》則表現了作者細膩幽靜的一面，作者贊頌了嫦娥為了一個不知名的理想而放棄了原有的一切，“妄想”改變“月”這個冰冷的星球，嫦娥就是作者理想精神的化身。《日》和《月》是作者對生命、對人生的思考，它也啟發了我們思考如何生，如何死。

通過一篇篇散文的閱讀，我們獲得了一些散文閱讀的方法，歸納起來，主要有哪些方法呢？

學生思考，交流回答，老師補充小結：

課件顯示：總的說來要弄清楚四點: 一是寫了什么（文章的主要內容），二是為什么寫（主旨，即要表達的情、理、觀點），三怎樣寫的（行文思路，即先寫什么---再寫什么---后寫什么），四是寫得怎樣（運用了什么藝術手法達到了什么樣的效果）。

今天這節課我們就運用這些閱讀方法去閱讀王劍冰的一篇優秀散文《古藤》。

（二）、學生齊聲朗讀課文，思考：

1.文章的抒情對象是什么？它在文章中有什么作用？

點撥：文章的抒情對象的是古藤，它是貫穿全文的線索，文章就是圍繞著它來描寫、抒情、議論談感悟的。

2.通讀全文，請你用簡潔的語言概括古藤的特點。（注意抓關鍵詞語，抓文眼：集中表達作者思想感情，反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”）

點撥：外在特點-----外形彎曲、枯老，是一棵獨立的藤

內在特點-----堅毅，不屈，頑強，倔強、孤獨。

3.對于“古藤”，作者的情感態度發生了哪些變化？請用四個詞語來概括。

點撥：驚奇，敬慕，擔心，敬仰。

4.縱觀全文，作者主要寫了什么內容？表現了什么樣的主題？

點撥：：作者通過描寫一株失去了大樹的依托，但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤，表達自己對生命的深刻思考和對堅強、獨立，歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情。

5.文章的行文思路怎樣？

（三）品讀鑒賞

請同學們細讀品讀課文，從文中找出自己認為寫得精妙的地方，給大家賞析一下。（下例示例根據學生交流情況和是否需要補充的情況，有選擇的展示）

示例1.文章開篇第一段對古藤的描寫，作者采用了反復、比喻、擬人三種修辭手法，生動形象地刻畫出“古藤”外形的怪異，渲染了“古藤”生命中遭遇的磨難，也為下文的敘述和議論做了鋪墊。

示例2.第9段里“.一千三百年風霜雨雪，把它變成根，變成樹，變成精。”這句話這句話顯示了古藤生命升華的過程。

“變成根”是指藤無所依傍后開始獨立，自己為自己坐樁。

“變成樹”指變成了獨立的個體，“自己為自己相繞，直立而起，倒下，再直立。”

“變成精”指藤有自己的靈魂、個性、和精神特質。“藤留下了堅毅、痛苦、掙扎的過程”

示例3.第10段：“藤，木的典范，水土的凝鑄，生命的闡述。像不羈的狂草，有重筆有輕染，有淋漓的汁點。”

示例4.文中最后一段（第16段）呼應第14段，點明了文章的主旨。揭示古藤的生命奧秘，進一步突出古藤堅守者的形象，一個引人思考，被人敬仰的形象。這里有一個關鍵詞語“倔強”，這個詞語揭示了古藤面對命運的變故，失去依靠后的那種頑強的生存意志，堅強不屈服的獨立個性。盡管掙扎過，痛苦過，只要生命在體內一息尚存，就以藤的個性，滋生、蔓延、上升、翻騰。這個詞就是全文的“文眼”。”是作者的點睛之筆，是全文的主旨所在。

示例5.文章敘述何仙姑與呂洞賓的傳說

為古藤罩上了一層神秘色彩，增強了文章的可讀性和趣味性，同時引出下文古藤失去依傍的命運變故，為表達作者對古藤的敬慕之情作了鋪墊。

示例6

第12段“人其實同藤一樣，從一點點爬起，活的不知有多么艱難。要依靠親人，依靠師長，依靠領導，依靠社會。要學著做人，學著生活，學著應付，學著面對。”在結構上承上啟下，內容上由藤及人，揭示了古藤的象征意義 。（寓意）

示例7.第13敘述老態女子生孩子的故事，第14段寫古藤的“起點與終點”、“根與頭”、“存活與伸展”,的敘述議論。有著內在聯系：

老態女子與古藤相互映襯，闡述了生命只要一息尚存，就要孕育新生的哲理，突出了古藤的形象，探求古藤的生命奧秘，深化了文章的中心。

(四)總結歸納散文閱讀的具體方法

通過大家的閱讀賞析，現在我們進一步歸納一下散文閱讀的具體方法。

學生交流，老師補充總結：

1.緊扣文眼明散聚。

散文的最大特點是“形散神聚”雖然取材范圍廣泛，內容博雜，所謂“上下幾千年，縱橫幾萬里”，但都統一在“神”這個靈魂之下。若能很快找到統領全文的這一“神”，就能迅速而準確的把握文章，提高閱讀效率。在散文中，總有集中表達作者思想感情，反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”。倘若在通讀全文的基礎上，抓住這點睛之筆，就能透視文章的“心靈”理解作者的寫作意圖，明確廣博、紛繁的題材是怎樣被有機地組織起來的。

2.找準線索結構清。

線索就是竄連文章內容的的一根紅線，它在文章結構中起著舉足輕重的作用。找準它的線索就理清文章的結構。寫景散文一般以游蹤或某一景物為線索。

3..融情于景見立意

“一切景語即情語”，大凡寫景狀物的散文都要采用借景抒情，寄情于物，托物言志或象征等手法來含蓄、形象而具體地表情達意。

4.咀嚼精妙品詞句

散文的精妙或體現在其思想情感的含蓄深邃，或體現在其謀篇布局的匠心獨運，或體現在表現手法的多姿多彩，或體現在遣詞造句的精煉生動。在對文章內容與思想情感有了宏觀理解的前提下，如果能揣摩咀嚼出文章的一二精妙之處，才算做到了真正意義上的鑒賞。揣摩咀嚼需結合全文內容，結合具體語言環境，根據上下文品讀感悟，理解才更準確。

（五）、作業：運用散文閱讀的方法閱讀課文《談生命》

（六）、結束語

同學們，今天學習者篇文章給了我們很大人生啟迪：人生的道路并不是一帆風順的，必然會遇到這樣那樣的困難、挫折和失敗，當在這個時候，希望你們能像這棵古藤那樣，以頑強的精神，堅毅的性格，承受痛苦，經歷磨練，戰勝困難，勇往直前。只有經歷了磨練的生命才會更燦爛，只有笑到最后的生命才會更精彩！

初中語文教案設計萬能篇二

一、教學目標

1.有感情地朗讀詩歌，體會詩人的思想感情。

2.比較兩首詩，體會“直抒胸臆”與“托物言志”手法的運用，提高詩歌鑒賞能力。

3.培養積極樂觀的人生態度，勇敢慎重地面對人生的各種重大選擇。

二、重點、難點

體會詩中直抒胸臆與象征手法的運用，把握詩歌的內容，結合自己的體驗，想象和理解詩歌形象化的語言，培養學生對文學作品的欣賞能力，是這一課的教學重點、也是難點。

三、教學方法

激學生學詩之趣，循詩歌鑒賞之路，使學生體情明理，兼得學詩之法。

四、本課學法的指導

自主、合作、探究

五、本課的教學設想

學詩之法，誦讀為第一。入情而讀、讀中想象、讀中思維、讀中品位、讀中領悟，直至熟讀成誦，詩中意象、意境、語言、哲理，在誦讀中釋然，學生認知(智力)得到發展、情感得到熏陶、知識得到積累，可謂一舉多得。

六、教學過程：

第二課時未選擇的路

1.古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫，同學們是否記得一些?

屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，

辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”的詩句，

魯迅也有“其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”

人們常常把人生比作一條路，把人生的選擇比作對道路的選擇。美國詩人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特別的意蘊，它正是借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考。

3.讀詩，理清詩的思路.

學生自己概括，小組展示

第1節：佇立林間岔道口

第2節：我擇幽寂路上走

第3節：路徑綿長難折返

第4節：人生之路不回頭

4.讀詩,說說“路”的含義

詩人表面上似乎是在寫自然界的道路，但實際上暗示的卻是人生之路。

悟出的道理是：人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重;人生道路上不要隨波逐流，而要經過自己的思考，作出獨立的選擇。

5.讀詩，體會詩的內涵

其實未選擇也就是選擇。正是生活中許多人對于選擇的不滿，才更加產生了對未選擇的懷戀，從而深化了主題。

6.讀詩，感受語言特點

特點：詩人從日常生活中提煉詩情，寫得樸實自然，不事雕琢，哲理豐富，讀后耐人尋味。

詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。這里其實運用的是文學藝術上常用的象征手法。

7.讀詩，了解詩的方法

什么是象征?象征跟比喻有什么區別?

象征，就是在文學作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。

比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動鮮明。

象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。

8.讀詩，練習一下遷移

1.抄讀汪國真的《生活》一詩。請回答，你最喜歡哪一首詩，并簡述你的理由。

提示：汪國真的《生活》一詩告訴我們：生活讓我們學會了不計較得失，但更多的是教會我們一種在得失之間作出選擇的能力。

2.總結：這節課我們欣賞了《未選擇的路》,詩人借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考.采用了象征手法,告訴了我們一個深刻的道理.人生的道路上每一個岔路口都要慎重選擇,切不可隨意盲目!

初中語文七年級下教案設計2

教學目標：

1.自讀課文，了解主要內容，梳理小桃樹的生長過程。

2.勾畫描寫小桃樹的語句，作者的情感變化。

3.進一步體會托物言志的寫法，理解作者寄托在小桃樹上的“志”。

教學重點：

1.品析描寫小桃樹的語句，體會作者對小桃樹的獨特感情。

2.比較小桃樹的成長和“我”的人生經歷，領會小桃樹的深刻內涵。

3.進一步學習托物言志的手法。

教學難點：

理清文章的明暗線索，把握作者的思路，理解課文蘊含的人生哲理。

教學準備：

查找賈平凹的資料。制作ppt。

教學時數：

兩課時。

教學過程：

一、作者簡介

賈平凹，生于陜西商洛的一個偏僻落后的小山村。當代作家。父親是鄉村教師，母親是農民。“”中，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機會進入西北大學學習漢語言文字。此后一直生活在西安，從事文學編輯兼寫作。主要作品有長篇小說《秦腔》《古爐》等。小說《秦腔》曾獲全國茅盾文學獎。

二、整體把握

出示任務：1.概括我的小桃樹的來歷。

反饋指導：小桃樹是“我”吃完桃子后，種在院子的角落里的長出來的。

出示任務：2.“我”和小桃樹之間有著怎樣的聯系?

反饋指導：知道作者在小桃樹上存著自己的夢。

出示任務：3.作者的夢是什么?隨著年齡的增長，作者的夢有了些什么變化?

理清作者“夢”之路。

反饋指導：幸福——希望——轟轟烈烈干一番大事

出示任務：4.作者為什么要感激小桃樹?

生可能會回答：因為小桃樹頑強生長的精神打動了“我”。

三、品讀課文，體會情感

出示任務：2.我的小桃樹經歷了哪些艱辛與磨難?

要求：先找到小桃樹生長的句子，在旁邊寫上自己的體會，你是從哪些詞句體會到，可以聯系上下文來談句子的感受。

指導：學生默讀課文，自主批畫，寫體會，教師巡查學生自主學習情況，及時指導學困生，了解學生學習情況。

反饋：“它長得很委屈，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰便立即會斷。----小桃樹生長的艱辛與磨難。

“我看著它，卻發現從來沒有一只蜜蜂、一只蝴蝶來看它。”——體會小桃樹的孤獨與寂寞

出示任務：3.小桃樹在生長過程中“我”為什么那么關心愛護它?

反饋指導：文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深:當初始懷著它能給我帶來幸福的希望，讓它“孕育著我的夢”而種下它，所以，“我”偏愛它。見到它長得纖弱，沒人管它，為自己漂泊他鄉忘卻了它而難過。當自己生活遭到挫折，見到小桃樹在風雨中掙扎，頑強同命運作斗爭時，“我”不油對它產生贊美之情。

四、問題探究

出示任務：1.本文運用了什么手法?

反饋指導：文章由物及人，托物言志。

出示任務：2.你從小桃樹的身上得到什么啟示?

反饋指導：敢于克服困難，在逆境中頑強拼搏，作主宰自己命運的主人等。

要想取得成功，必須要有著為理想而堅持不懈的信念。

出示任務：3.理解“人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。”這句話的深刻含義。

反饋指導：引導學生體會人生的道路上有鮮花，同樣也布滿荊棘，只有堅持不懈、頑強不屈、追求夢想而不屈不撓就一定能讀懂人世的大書。

出示任務：4.作者表面上是在寫小桃樹，實際上是在寫誰?

反饋指導：借物喻人，“托物言志”的寫作方法。

出示任務：5.本文一方面寫小桃樹的成長過程，一方面寫自己的經歷，這是什么寫法?

反饋指導：明線與暗線。

五、總結全文

小結講解：本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經風雨仍頑強生存。贊頌了小桃樹頑強同命運抗爭的精神。揭示一個生活的哲理:不屈不撓的奮斗，定會戰勝磨難，創造出美好的未來。

六、作業

1.課外閱讀賈平凹的《丑石》和《我的小桃樹》原文。

2.以《我的》為題寫一篇作文，嘗試使用明線暗線交織的敘述方式。

初中語文七年級下教案設計3

一、教學目標：

知識與能力：

1、掌握文中重要詞語。

2、通讀全文，了解主要內容，梳理小桃樹的生長過程。

過程與方法：

1、了解托物言志的寫法。

2、品味主要句子的含義。

3、明確文章的思想感情，培養學生的語文素養。

情感態度與價值觀：

學習小桃樹頑強的精神，培養堅強不屈，勇于和困難作斗爭的勇氣。

二、教學重難點;

1、了解托物言志的寫法。

2、領悟小桃樹頑強的精神，并且學習這種精神。

三、教學方法：

朗讀法，自主合作探究法，點撥法，討論法

四、教學過程：

(一)詩歌導入：

(二)牛刀小試：

詞語：孱頭猥瑣魂魄矜持懺悔破綻

注釋：佇立孱頭矜持垂垂暮老懺悔猥瑣赤裸

(三)文題解說：

(四)讀一讀：讀出桃樹心聲。

1、圈點勾畫，回答：這是一棵怎樣的的小桃樹。

2、學生交流。

(五)說一說：說出自我感受。

1、本文寫的主要物是什么?主要的人是誰?另外還寫何物何人?有什么作用?

2、本文多次寫夢，請找出來，并且說說自己的感悟。

(六)品一品：品出桃樹深意。

“我”從小桃樹身上獲得了怎樣的啟示?

(七)知人論世，拓展延伸：

生活中總有磨難，我們應該用怎樣的心態去面對?

聯系作者經歷，說說課文留給我們的啟迪，小組合作交流完成任務。

(八)課文小結：

小桃樹的經歷就是作者人生的經歷，追求理想追求幸福是我們的堅定目標，小桃樹就是另一個我，小桃樹抗爭的精神，昭示我們：不屈不撓的奮斗會戰勝磨難，創造出美好的未來。讓我們大家行動起來，多一點正能量，朝自己的目標，不忘初心，砥礪前行。

(九)作業布置：

小桃樹的經歷讓我們印象深刻，請以賈平凹的名義給小桃樹寫一封信，不少于500字。

附：板書設計

《一顆小桃樹》

賈平凹

小桃樹---------哆嗦慌亂容顏褪盡柔弱

瘦瘦黃黃艱難

我----------堅持夢想不屈不撓頑強抗爭

寫作手法：托物言志

初中語文七年級下教案設計

初中語文教案設計萬能篇三

1、會寫本課8個生字，會讀文中16個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3、理解課文內容，深刻體會晚輩對長輩的關愛之情。

幫助學生建立晚輩對長輩的關愛的之情。

幫助學生建立晚輩對長輩的關愛的之情。

生字詞卡片

送給奶奶的陽光

一、激趣引入

1、師：同學們，你給你的長輩送過禮物嗎？送過什么？為什么送？

2、讓學生講一講自己的經歷。

3、師：從中導入新課。

板書課題：送給奶奶的陽光。

二、讀文識字

1、從文章題目引導學生質疑。

2、帶著疑問，學生開始讀課文，遇到不認識的字，勾畫出來，小組內互相解決。

3、生生字識記情況。全會的被評為“識字大王”。

4、小組長檢查生字，評出本組的“識字大王”。

5、課文的.朗讀情況。

三、理解課文

1、教師感情范讀。

2、學生聽后，引導學生說一說課文的主要內容。

3、教師順著學生的疑問分析課文，感悟晚輩對長輩的關愛。（讓學生在讀中悟）

4、思想教育：學了課文，你明白了什么？以后你打算怎樣做？

5、學生暢所欲言，談感情收獲。

6、帶著感情再讀課文。

四、理解課文

1、重點指導“屋”、“念”兩個生字。

2、其他生字學生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結構，然后再下筆。

五、課外延伸

1、讀一讀課下搜集的有關晚輩對長輩關愛的故事或文章，講一講，評選出“故事大王”。

2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。

講一講自己的經歷

課文朗讀

談感情收獲

利用小組互助的形式識記文中生字，有助于培養學生的合作意識。

教師評價與學生評價有機結合，體現了評價的多元化，又調動了學生識字的主動性。

觀察教師的范字書寫，是學生寫好字的基礎。

初中語文教案設計萬能篇四

教學目的：

1.誦讀全文，體會作者情感

2.按照游覽順序，分析課文內容

3.掌握情隨景生，情景交融的寫法

教學重點：

1.背誦全文

2.理解課文內容

教學難點：

情景交融的寫法

教學方法：

導讀-點撥-背誦-拓展

教學用具：

多媒體課件

教時安排：

一課時

教學設想：

本課內容較多，教參建議兩課時學完，我設想利用多媒體教學信息量大，能調動起學生借助多種感官接受知識的特點，特擬定一課時完成教學任務。

教學進程:

一、導課：

以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導入寫景散文《小石潭記》的學習。(課件展示：“驢不勝怒，蹄之……”的畫面)

二、預習情況檢測：

1.解釋(課件展示)

潭中魚可百許頭不可知其源

水尤清洌以其境過清

2.理解(課件展示)

全石以為底斗折蛇行凄神寒骨

三、朗讀課文，初步感知課文內容：(課件展示：朗讀錄音)

四、分析課文內容：(朗讀――思考―討論――分析――點撥相結合)

(課件展示：思考：

1、作者是怎樣發現小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?

2.游魚和潭水有什么特點?

3.溪流和溪岸有什么特點?)

五、分析寫景順序：(課件展示)

小結：景色特點：

石奇樹美水清魚樂

斗折蛇行犬牙差互

寫景順序：

按照游覽的順序，即：游蹤

發現――近觀――遠望――感受

六、體會并感悟情景交融的寫法：

思考：(課件展示)

2、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?

3、他為什么會有這樣的心境?

小結：

作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發現小石潭時心樂之，觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時的，一經凄清環境的觸發，便會凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了。

七、學生自讀、齊讀，進一步體會課文內容及作者情感。

八、檢查學習效果：(課件展示)

背誦向導

九、小結全文：

本文生動地描寫了小石潭環境景物的幽美和靜寂，抒發了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練生動，景物刻畫細膩、逼真，充滿了詩情畫意，表現了作者杰出的寫作技巧。

十、知識遷移(課件展示：景物圖片)

要求學生先認真觀察，再嘗試用語言描繪，注意學習作者的寫法。

十一、板書設計

《小石潭記》

柳宗元

景美情凄

情景交融

初中語文教案設計萬能篇五

教材分析：

《濟南的冬天》是人教版語文七年級上冊第三單元的第二篇課文，本單元的主題是展示色彩斑斕的大自然，本文是語言大師老舍先生的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點，生動現象的描繪了濟南的冬天氣候溫和、美麗如畫的景色，表達作者對祖國山河的熱愛。

學生分析：

濟南冬天與南方部分城市的冬天有異曲同工之處，所以，作為南方的學生對于濟南冬天特點理解并不困難，在引導學生理解課文內容的同時，要引導學生學習課文選取特別角度描繪冬天的方法，理清線索，理解作者如何精心遣詞造句。

教學目標：

1、知識與能力目標:理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用,學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

2、過程與方法目標:通過小組合作學習的方式，培養學生的自主探究、合作能力，提高學生的閱讀和概括能力。

3、情感態度與價值觀目標:準確把握課文中心思想，培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。

教學重點、難點：

重點：，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

難點：學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

課時安排：兩課時

課前準備：

教師：制作ppt課件。

學生：課前學生借助網絡或圖書，查閱一些有關濟南的資料以及作者老舍先生的資料。

第一課時

教學過程

導入新課

同學們，在我們以往學過的課文中我們看到，春天是昂揚向上的、帶來希望和力量，那么我們來說說冬天又是怎樣的呢？老舍先生用“可愛”、“寶地”、“理想的境界”來形容濟南的今天，我們就來追隨現代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”，是不是和老舍先生說的一樣特別。（板書課題：濟南的冬天）

作者簡介，為學習新課打下基礎

作者老舍，現代著名作家，人民藝術家，杰出的語言大師老舍自1924年開始創作，發表了不少極有影響的作品。北京市人民政府在1951年12月，授予他“人民藝術家”的光榮稱號。他在1966年不幸逝世。

課文是作者在濟南齊魯大學教書時寫的。出生在北京，又剛從英國回來的老舍，十分喜歡濟南。他曾經這樣說：“從民國十九年七月到二十三年秋初（按：1930～1934年），我整整在濟南住過四載。在那里，我有了第一個小孩，即起名為‘濟’。在那里，我交了不少朋友……，在那里我努力地創作，快樂地休息……時短情長，濟南就成了我的第二故鄉。”

發揮主體、整體感知

響晴：（天空）晴朗無云。溫晴：本課指天氣械極為晴朗、明亮、溫和。

安適：安靜而舒適。

肌膚：肌肉和皮膚。

出奇：特別，不尋常。

秀氣：清秀、小巧玲瓏。

水藻：生長在水里的藻類植物。

貯蓄：存放。

澄清：本課指明亮，透明。

空靈：美妙無窮無不可捉摸。

藍汪汪：形容藍得發亮。

2、自由朗讀，小組合作，探討問題。(大屏幕顯示)

a、為什么說濟南的冬天是美的？

b、濟南的冬天可愛在？

c、為什么說濟南是一方寶地？

教師點撥歸納：

a、濟南的美在它的山、水特有的一種色彩上的美，美在山坡上水墨畫式的小村莊，一副和諧美好的畫面。

b、在課文的第二自然段，作者運用比喻和擬人的修辭手法，將濟南比作搖籃里沉睡的嬰兒配上安適溫暖的的畫面，營造一種溫馨、舒適、可愛的感覺。

c、通過暖寒、溫熱、明暗的比較，將濟南響晴、溫情、水潤、沒有風聲的特點描繪出來，體現濟南的特別和寶貴之處。

四、修辭品味

濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?（結合課后研討與聯系練習第二題）

a、找到課文中運用擬人修辭方式的句子。

b、找到課文中的比喻句。

教師點撥：

a、“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。

“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“暖和“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”

“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還’’不可去掉，“況且’’表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。

“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”

“臥”字等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。

b、這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當然是最暖和不過的了，秀美的睡態再現了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。

五、布置作業

完成課后課后研討與練習一。

六、板書設計

與北平相比--無風，北平的寒----濟南的暖

與倫敦相比--響晴，倫敦的暗----濟南的明

與熱帶相比--溫晴，熱帶的熱----濟南的溫

第二課時

教學過程

復習導入

同學們上節課我們體會到了濟南的美、可愛、寶貴，它們分別是怎么體現的？（學生按照上節課的講授回答，老師帶領學生再次梳理知識點。）那么這節課我們繼續來學習這一篇課文。

齊讀課文，回顧知識

全班齊讀課文。

檢查課后作業，回答課后研討與練習第一題。

從濟南的山、水、天氣、入手抓住重點介紹。

3、齊讀課文后以小組為單位思考問題

課文多處運用修辭方式的作用？

b、體會課文中的情景交融。

教師點撥歸納：

b、情景交融是本文寫作的又一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情，大致有這樣幾種寫法：一是直接抒發感情。二是創造意境，流露深情。三是虛實結合，展開想像，抒發熱愛之情。

三、研讀賞析

學生自主交流活動，有感情地朗讀你所喜歡的語段，思考體味、揣摩作者的意圖。

示例：

“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。”

把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。

“最妙的是下點小雪呀。”

以情動人，讓人如臨其境。

“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”

傳神的寫出了村莊和雪的神態，渲染一種安適寧靜。

四、總結課文、布置作業。

課文小結：老舍先生是語言大師，在詞語的選用上十分講究，我們通過這篇課文可以看出四季都有各自的美，即使是嚴寒的冬天，我們要細致的觀察生活，抓住景物特征，描繪我們祖國壯麗的山河。

作業：以“心中的美景”為題，寫一篇不少于600字的作文，要求：學習本課中情景交融的寫作手法，適當運用修辭手法。

初中語文教案設計萬能篇六

一、研讀第2—5節，理解人物形象、體會作者感情。

第2~5小節分別寫了托爾斯泰哪些特點?

明確：

第2節、面部輪廓 平庸粗鄙

第3節、面容表情 丑陋可憎

第4節、面部特點 毫無特色

第5節、客人來訪 大失所望

你能說說，在讀了這段文字之后，對托爾斯泰的印象嗎?(學生自由發言)

托爾斯泰其貌不揚，作者如實地予以描繪，從這些描述當中，你能體會出作者的思想感情嗎?請同學們仔細地品讀課文。

(“因為他與全體俄國人民同呼吸共命運”可以看出作者對托爾斯泰的尊敬、熱愛)

二、研讀課文第6~9小節，進一步理解人物形象，體會作者的思想感情。

聽讀第6~9小節，思考問題：

自主探究：

1、這部分寫的是什么?(托爾斯泰的眼睛)

2、這雙眼睛有什么特點?(目光犀利、感情豐富)

3、作者是如何刻畫這一特點的?(比喻和夸張)

請找出你最喜歡的句子，讀一讀，并說說你喜歡的理由。

合作探究：

1、結合全文，說一說作者為何要寫托爾斯泰粗鄙的外貌?

2、你是如何理解作者重點描寫眼睛的用意?

明確：

1、欲揚先抑，突出眼睛的威力，這樣描寫使人物形神皆備，給讀者留下了深刻的印象。

2、贊美托爾斯泰犀利的眼光，揭示托爾斯泰觀察社會、人生、時代的廣闊和深細，以及批判的廣度和深度，同時揭示他人生的不幸。

三、語言賞析：

輕聲朗讀課文，將自己喜歡的語句打上星號，有疑問的語句打上問號，全班集體交流，教師適當總結。

四、延伸訓練：

仔細觀察自己，用100~150字寫一幅自畫像，只寫頭部，描寫要逼真詳細，獨特處更不能忽略，適當運用比喻和夸張，寫作時不署名，不注明性別，寫好后交給老師，再進行全班交流。

五、總結。

六、布置作業。

初中語文教案設計萬能篇七

教學目的：

1、 掌握本文的生字新詞，理解文中兩個古詩文小段。

2、 靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

3、 學習鄧稼先將個人生命奉獻給祖國國防事業的崇高情懷。

教學重點：

用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

教學難點：

1、 第一部分寫百年屈辱史的用意;

2、 把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。

教具準備：

《祖國》錄音帶、小黑板(寫六種方式、《祖國》歌詞)

教學時數：

一課時

教學過程：

一、 導入：

1、 激情入景：

二(4)班的同學們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術節中，我班榮獲了第一名……這節課，希望同學們有好的表現。

2、 材料分析：

(1)1842年8月，中英代表簽訂了中國近代第一個不平等條約——中英《南京條約》，其中有這樣一條規定：英商進出口貨物繳納的稅款，中國須同英國商定。

(2) 1860年，英法聯軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬園之園”的圓明園。

(3) 1954年，新中國第一次以世界五大國的地位，參加日內瓦國際會議。

(4) 20__年10月15日，我國首次載人航天飛行成功，楊利偉實現了中華民族的千年夢想。

學生發言：中國，有著屈辱的歷史，但如今，它已屹立在世界的東方。

祖國能在國際上有著顯赫的地位，是離不開一些為祖國作出貢獻的人。今天，就給大家介紹一位在國防事業上為祖國作出巨大貢獻的人——鄧稼先。

二、 初步理解課文。

1、 簡要介紹鄧稼先及作者。

華僑、華裔的含義。

2、 朗讀課文，簡要說說各個小標題部分分別講述了有關鄧稼先的什么內容。

三、 速讀課文，深入內容。

你想提出一個什么有價值的問題。

集中討論:

舉例：

1、 第一部分，為什么要概述中國一百年屈辱的歷史：

既交待了鄧稼先的成長背景，又突出他對民族復興的貢獻。

2、 為什么把鄧稼先和奧本海默對照起來寫?

突出了鄧稼先的人格魅力。

3、 文言文的語段的意思是什么?

4、引用的目的是什么?

初中語文教案設計萬能篇八

1、認識自我，正確對待成長中的煩惱。

2、了解他人的煩惱，重新審視并評價自我。

3、學會溝通與理解，幫助別人解脫煩惱

4、采取積極的生活態度，培養關注并熱愛生活的情趣。

1、 正確認識、審視、評價自我。

2、能正確表達感受、心理和體會。

3、激發熱愛生活的情趣。

學生:1、提前布置學生玉溪，準備好小記者的資料。2、可以自由結合，互設情景，做采訪準備。3、可向爸爸、媽媽、朋友了解少年時期的煩惱。

教師：準備多媒體課件、美國故事片《成長的煩惱》。

一、播放故事片《成長的煩惱》（片段），學生暢所欲言談感想。

1、你喜歡這部影片嗎？為什么？

2、你喜歡戲劇中的哪一個人物？說說自己的觀后體驗。

3、小組選一名發言代表，在全班交流。

4、可以有分歧、有爭論，鼓勵學生表達自己的獨特感受。

5、教師小結：無論你喜歡哪個任務，都無可非議，關鍵是你明白了這是一群可愛的少年成長中的煩惱，這些煩惱仿佛就在近前，就在我們身邊或我們的成長中，最可貴的是不僅能說出，而且還能不斷地審視和正確評價自我，這就是笑聲中的煩惱，也是《成長的煩惱》一片帶給人的藝術 魅力。

二、下面讓我們來交流一下：我們是否也有成長的煩惱。

1、全班分四大組，各族抽取一格題目。

2、題目打在屏幕上：（1）說說自己的煩惱一組。（2）替朋友解脫煩惱為（二組）（3）回首成長中的煩惱。（三組、四組。三組是記者，四組是被采訪人。）

3、在預習的基礎上，各組準備五分鐘后，各組進行小組擂臺賽。

4、準備好后各組派代表進行交流，其余同學可參與評析。比一比哪個組的同學語言流暢，敢于直言，態度誠懇，用語禮貌。

5、全班交流。

三、活動小結：

全班四個大組同學的三項活動都圍繞“成長中的煩惱”這個主題展開的，大家不僅說出了自己的煩惱，了解了他人的煩惱，同時也有了積極、樂觀地面對生活的向上的態度，這對同學們的成長是很有益處的。假使我們能正確認識自我，學會為他人著想，以冷靜的思索和應有的諒解去化解、釋然許多煩惱，那么，生活將變得更加燦爛美好！

四、作業：

將今天的知心話、心中情寫在作文本上，記下自己成長中的煩惱和快樂。

初中語文教案設計萬能篇九

1， 象征的藝術手法；排比和反問的修辭方法。

2， 準確而富有感情的語言。

3， 白楊樹的象征意義。

象征的藝術手法。

1， 閱讀預習一，了解本文的.寫作背景。

2， 完成預習三，1，3

1， 給下列字注音：

錯綜氈子外殼昔主宰垠砥懨逸暈圈倔強虬枝婆娑楠木頎

2， 解釋下列詞語:（四音節合成詞要求說出結構）

2教時

一，導入新課：

1，通過復習學過的課文找學生介紹茅盾。

2，板書課題白楊禮贊

茅盾

.總結：

茅盾，浙江桐鄉人，原名沈德鴻，字雁冰。

代表作：長篇小說《子夜》中篇小說《林家鋪子》

3， 找學生介紹本文的.寫作背景。

明確：預習一。

二，檢查預習：

給下列字注音：

氈外殼主宰垠坦蕩如砥懨逸暈虬頎

集體訂正。

三，明確學習目標：

1， 了解象征的手法

2， 分析課文結構。

3， 討論課文第一部分。

四，學生閱讀全文討論給課文分段：

提示：1，本文一共幾小節？9節

2，禮贊是什么意思？找出文中贊美白楊樹的句子》

.總結：

一（1節）點明題旨，直接抒發對白楊樹的贊美和崇敬之情。

二（2-4）描寫黃土高原的景色，襯托白楊樹不平凡。

三（5-6）描寫白楊樹的外形贊美白楊樹。

四（7-8）點明白楊樹的象征意義。

五（9）通過對比再一次贊美白楊樹。

明確：

1， 分法較多，有道理就行。

2， 本文的線索：

贊美白楊樹的不平凡。

五：分析課文第二部分，閱讀課文討論思考：

1， 作者對黃土高原的總印象是什么？

明確：“一條大氈子”

2， 課文運用了哪些詞，從哪幾個方面來描寫黃土高原的？

.總結：黃綠錯綜--------顏色；無邊無垠-----空間；坦蕩如砥-------地形。

3， 這樣的景色給人的感覺是怎樣的？看到白楊樹后的感覺有如何？

.總結：先是：“雄壯”“偉大”然后：“單調”“懨懨欲睡”。

.總結：正反襯托：正，生長環境的偉大。 白楊樹還是值得贊美。

反，離開白楊樹還是單調，

5，.總結.寫作順序：面 點。

六，.總結第一課時：

通過描寫白楊樹的生長環境從正反方面襯托白楊樹的“不平凡”

讀下列文字然后回答下列問題：

1， 本段描寫的是_____________景色，作者抓住了它的_____________________特點來寫的。

2， 當你看到這一景色你的感想是：______________________.

3， 給下列加陰影的字注音并解釋：

（1）無邊無垠（）____________________________

（2）坦蕩如砥（）_____________________________。

（3）潛滋暗長（）_____________________________。

4， 黑體字的句子是個單句它的主語是：________________________賓語是：__________________這一句使用的修辭格是：____________。

分析課文二，三，四部分；.總結全文。

一，復習導入新課：

1， 明確課文的線索；課文的.寫作背景。

2， 作者有關知識。

集體訂正

二，明確本課學習目標

分析課文二，三，四部分；.總結全文。

三，學生閱讀5-6節思考并討論：

1， 概括5-6節內容。

明確；寫白楊樹的外形表現白楊樹的不“不平凡”。

2， 第5節主要按照怎樣的順序來安排材料的？

.總結明確：

總：力爭上游，筆直的干，筆直的枝》性格：

干：丈把高……

分：丫枝：向上，靠攏……倔強挺立，

葉：向上……不屈不撓，

皮：光滑，淡清色……力爭上游，

總：這……

3， 討/lw/論文中提示：

那些詞語表現了“力爭上游”？它們和“倔強挺立”“不折不撓”的性格有聯系嗎？

.總結：詞語：向上，靠攏，一束……

疏導：通過寫白楊樹的外形來表象白楊樹的內在品質。進而贊美白楊樹“不平凡”。

四，閱讀第7-8節，討論：

1， 概括本節內容。

明確：贊美白楊樹，揭示其象征意義。

3， 從哪些地方分析，北方的抗日軍民和白楊樹具有相似支出？

.總結：不屈不撓，樸質，嚴肅，堅強不屈……