無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

烏鴉喝水教學設計一等獎篇一

1、認識“烏”、“鴉”等9個生字，會寫“可”、“石”等6

個字。會用“漸漸”說句子。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

1、發現識字方法。

2、理解烏鴉是怎樣喝到水的。

1、學生與小組為單位,共同尋找礦泉水瓶和小石子。

2、烏鴉圖片,課件。

第一課時

小朋友，認識這種鳥嗎?(貼出烏鴉圖) 看看烏鴉是什么樣子?(黑色的羽毛，尖尖的嘴) 聽老師講烏鴉救媽媽的故事。

今天我們就來學烏鴉的另一個故事。(板書課題：烏鴉喝水)

1、初步感知課文內容

3、學生自讀課文。·要求讀準字音，讀通課文。

4、學習生字

5、出示“烏”、“鴉”等9個生字，同桌交流識記生字的情況，會認的同學當小老師。

在這些生字中，有兩個字很相像，你怎樣記住并區分它們呢?

喝——渴(口“渴”需要水——三點水；“喝”水要用嘴——口字旁)

比一比：烏——鳥 鴉——鴨 石——右

6、全班交流認記生字的方法。 ’

7、學習書寫“可”、“石”等六個漢字

觀察漢字結構特點：三個左右結構的字都要寫得左窄右寬。

重點指導“可”、“辦”兩個字。“可”字的橫要寫長一點，注意“口”在田字格中的位置。

“辦”字中的撇是豎撇，注意觀察左右“點”的區別。

8、生練寫。先描紅，再練寫。

老師巡視檢查，發現問題及時糾正。

第二課時

1、大家先來猜個謎語：

身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。(打一種鳥),學生猜出后,

師:對，謎底就是烏鴉。現在我們繼續學習烏鴉喝水的故事。(課件展示配音的動畫故事,引導理解)

2、把教材的第一幅插圖(教學掛圖)貼在黑板上。

課文哪個自然段是寫這幅圖的?找出來認真讀讀。說說你知道了什么。

3、大家都有過口渴的感受吧?(口渴了真難受!)烏鴉雖然找到了水，可是卻喝不著水。(課件演示)

板書：遇到困難

烏鴉為什么喝不到水呀?你能找出這個句子畫下來嗎?快試試。(指名讀句)

這時烏鴉的心情會是怎樣的呢?我們再讀讀課文，體會體會。

4、我們都體會到了烏鴉著急的心情。可是光著急不能解決問題呀!那么應該——(板書：想辦法)烏鴉想出什么辦法來了?大家讀讀課文。

5、現在我們按照烏鴉的辦法來做個實驗，請仔細觀察，看看你發現了什么?

瓶子里的水漸漸升高了)

想想在生活中還有什么可以用‘漸漸”…．”?比如：天氣漸漸熱起來了；我們漸漸長大了。

6、你看，烏鴉用這個辦法解決了困難，它喝到水了!心里多高興啊!(貼圖并板書：解決困難讓我們也來分享烏鴉的快樂，讀讀這兩個自然段。

提示方法：

a想想烏鴉先遇到了什么困難，接著它想出了什么辦法，最后怎么樣。

b．把自己當作小烏鴉，邊做動作邊背誦。

c．用自己喜歡的方法背。 ·

(學生練習背誦；全班試背)

如果瓶子旁邊沒有小石子該怎么辦呢?看誰想出的辦法最好。

@學生思考。

@引導學生對想出的各種辦法進行評議。

1、有感情地朗讀全文。

2、總結:你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸她。

烏鴉喝水

遇到困難

想辦法

解決困難

烏鴉喝水教學設計一等獎篇二

對于一年級的學生來說，學習一篇課文，讀好課文是基礎。基本要求是正確、流利地朗讀課文，通過老師的講解和示范，學生能夠做到有感情地朗讀課文就是很不錯的。《烏鴉喝水》這篇課文生字較少，讀起來也朗朗上口，所以正確流利地朗讀對學生來說并不是很困難。難的是有感情的朗讀。哪些地方快一點，哪些地方慢一點；哪些地方重一點，哪些地方輕一點學生還沒有那么清楚的概念，所以讀的時候老師要做一定的引導和示范。

例如，讀第一自然段的時候老師先是請了一位同學來朗讀，之后老師就說到了烏鴉喝不著水很著急，接下來是要求學生用著急的語氣來讀一讀第一自然段。但這時候學生就犯難了，什么樣的語氣才是著急的語氣啊？所以啊，老師可以示范讀第一自然段的第一句“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”，并加上動作。哦，學生一下子就明白了，就會模仿著老師的語氣和動作來讀第一自然段，對接下來學生的表演讀也很有示范作用。對于重讀的地方，如“到處”就可以提醒一下學生，指導學生讀好問句“怎么辦呢？”

第一自然段到第三自然段，隨著事情的發展，小烏鴉的心情也是不斷變化的。口渴，但到處找不到水很著急，找到水了很高興，但又喝不著，就更著急了！后來呀，通過自己的努力，烏鴉終于喝到水，又高興了！讓學生充分體會到這種變化，讓他們的語氣隨著烏鴉的心理變化而變化。

我們都說，朗讀要有層次感。在學生剛開始接觸課文的時候，我們是要求學生能正確流利地朗讀課文。后來老師抓詞語深度解析后，讓學生理解了思想感情，這時候就該讓學生把感情和朗讀聯系到一起，通過讀的變化，理解也會不斷深化。

所以，朗讀的層次性很重要。

1.復習舊知，引入新課。做到不脫節，不串講，過渡自然。分析問題從整體著眼，避免問題太碎，讓學生學會整體感知。要拋棄掉老師挨句挨字的講解，要保存下語文最美好的感覺。語文是整篇文章帶給我的感動與啟發，而不是咬文嚼字就能帶來美感。所以一個自然段一個自然段的學習是比較好的，既照顧到了低段學生的信息處理能力，又能很好保存語文的味道。

2.采用多種教學方式，引起學生的興趣。如利用多媒體制作精美的課件，播放生動有趣的視頻，這些都是孩子最感興趣的。

3.向學生拋出問題的時候，不要簡單的問是不是，或者是簡短的問句，這都是不利于學生思考的。在學習這篇課文的時候，比如第二自然段，我們本來要問學生的問題是“為什么看到許多小石子就想到辦法了？少許小石子行嗎？許多石塊行嗎？”好的做法就是把這幾個問題同時拋給學生，而不是簡單地問行不行。

4.整個教學過程必須思路清晰，邏輯明了。引入新課和自然段之間的過渡要做得自然，語言精簡，切忌啰嗦。評價學生的語言要豐富，不要簡單的好、棒、對。要說出學生具體好在哪里，什么樣的語言對他們是有激勵性的或者有正確導向作用的，這對老師的要求很高，所以平時的時候就要注意這些方面。

5.板書方面，雖然有多媒體輔助，但書寫這一塊，老師的示范作用還是很大了。所以還是要有一定的板書。書寫不需要太多，但書寫一定要規范、漂亮，這是一個小學語文教師最基本的素養。

本課的重難點之一就是——烏鴉是怎么樣喝著水的？

前因后果書上說得很清楚，但對于缺乏生活經驗的一年級的孩子來說，還是有點抽象。課文里描寫烏鴉喝著水的句子“瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。”“漸漸”是什么意思，這對他們來說估計還是有點抽象。所以，這個地方設計一個小實驗，既有趣，又能讓學生體會到動腦和動手的樂趣，進一步也就懂了“漸漸”是什么意思了。

這個實驗就是還原第三自然段的內容，老師要準備的是瓶子（裝有半瓶水）及小石子若干，請學生親身實驗，像小烏鴉一樣把小石子一個一個地放進瓶子里，仔細觀察水是怎樣升高的。學生自己動手做了，也觀察了，最后還讓他們說，一下子就理解了。這兒用實驗代替講解，能起到事半功倍的效果。

現在我們主張的就是把課堂還給學生，一年級不太可能把課堂全部交給學生，但我們可以做的至少是讓他們積極地參與到教學活動中來，并覺得有趣，那就是好的了。

當然，在教學過程中也出現了一些問題和不足。第一就是朗讀的層次性不夠，組織教學還有待提高；其次，時間分配不恰當。復習舊知的時間過多，導致新授的時間很緊張，最后下課的時候還有一點內容沒講完。然后，朗讀的示范做得不是很到位，或者說沒有給學生做很好的示范。最后，指令不明確。比如讓學生讀課文就是叫他們讀，沒有說明要求，要怎樣讀。對于低段的學生，一般要求的讀準字音，認清字形，最好是能有感情的朗讀。這些都是在學生讀之前老師就應該說到和提醒的。這些方面，我還做得不夠好，所以還要好好學習，好好改進。

烏鴉喝水教學設計一等獎篇三

本班有14個學生，通過預習，大部分學生已經能流利朗讀課文，對于他們來說要領悟烏鴉的聰明仍然有一定難度，因此，教學中應該突出以讀為主，以讀促思的方法，調動學生積極思考。

【教學目標】

知識與技能:認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個生字。

過程與方法:初步理解課文內容，讀準字音，讀通句子。

情感態度價值觀:初步明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

【教學重點】

識字，寫字。

【教學難點】

朗讀課文，感悟烏鴉從找水到喝水的一系列變化過程。

【教學準備】

ppt、生字卡片、課題、烏鴉圖片。

【教學過程】

一、激趣導入。

1.小朋友，認識這種鳥嗎？（多媒體出示烏鴉圖）

看看烏鴉是什么樣子的。（黑色的羽毛，尖尖的嘴）

你們覺得烏鴉美麗嗎？

烏鴉可喜歡動腦筋了，今天我們一起去看看聰明的烏鴉的故事。

2.貼出課題。齊讀課題。

3.識字教學“烏、鴉”。

二、學習課文第1自然段。

1.檢查預習情況。

烏鴉喝水是怎樣一個故事呢。讓我們一起安靜的聽一聽這篇課文。

聽完之后我請一位小朋友用簡單的幾句話告訴我課文內容。

2.檢查生字詞掌握情況。

（1）烏鴉為什么要找水喝？引出“渴”和“喝”比較學習。

（2）烏鴉是怎樣找水喝的？引出“到處”是什么意思？（處處）

讀第一句話要把“到處”重讀，老師范讀，學生練讀。

3..理解課文內容。

（1）烏鴉通過努力終于找到水，它此刻的心情如何。（高興、激動）

請小朋友們用高興的語氣一起讀一讀第二句話。

（2）當烏鴉找到水的時候又發生了什么事情。（喝不著水)

（3）誰能告訴我，烏鴉為什么喝不到水？（水不多，瓶口又小）

過渡：烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦呢？

這時候說明烏鴉在干什么。（動腦筋想辦法）

指導朗讀：“怎么辦”讀得稍微慢些，好像在動腦筋。

1）請男生女生分別來讀這一句。

三、學習課文第2自然段。

1. 當烏鴉遇見困難的時候，它會怎么想怎么做？

指名讀第二段。

（總結：遇見困難要動腦筋想辦法，學會先觀察。）

2.烏鴉想出什么辦法了？引出“辦、法”教學。（小組討論）

四、學習課文第3自然段。

1.齊讀第3自然段，說說烏鴉是怎樣喝到水的。

2.從文中看出這是一只怎樣的烏鴉。（聰明能干、愛動腦筋）

過渡：那我們也要向烏鴉學習，接下來就比比看遇見寫字方面的困難，誰更加能干！

五、指導書寫。

重點指導”可“”辦“兩個字。

1.出示“可”“辦”，提問：如何記住這個字。（丁口可）（力點辦）

首先我們要先學會觀察，誰告訴我，要寫好“可””辦“字要注意什么。

1）“可”字橫要寫長一點，注意”口“在田字格中位置。

2）“辦”字中的撇是豎撇，注意觀察左右“點”的區別。

出示筆畫順序。

2.生先描紅，再練寫。（教師巡視檢查，及時糾正問題。）

3.展示學生作品，師生共同評價。

六、感悟道理。

烏鴉喝水教學設計一等獎篇四

1 、知識與能力：認識“烏 鴉”等9個生字。

2 、過程與方法：能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

3 、情感態度與價值觀：懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

1 、認識烏鴉等9個生字，背誦課文。

2 、明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

課時劃分：一課時

教具：生字卡片，小石子，瓶子，磁鐵，紅墨水，水。

小朋友，今天老師給你們帶來了一位新朋友，（出示烏鴉圖片）看看它是誰？（烏鴉）再來觀察一下它長什么樣子。（黑色的羽毛，尖尖的嘴）今天我們就來學一個關于烏鴉的故事（板書課題：《烏鴉喝水》）

師：請小朋友自讀課文，不認識的字就去拼讀一下。

師：現在老師就要看看剛才小朋友們有沒有認真了。（出示幻燈片）

1 、認讀“我會認”（加拼音）的字。

2 、去掉拼音讀。

3、 單個出現，開火車認讀。

師：小朋友們真棒，你們認識了這些字，老師就要請你們幫個忙了。我這里有幾對兄弟，哥哥在家很著急，因為弟弟貪玩，忘了回家的路了，現在那位熱心的小朋友來幫忙把迷路的弟弟送回家呢。

師：你們觀察一下這幾對兄弟長得像嗎？

生：像。

師：是不是一模一樣呢？

生：不是。

師：那么再看一下他們哪里不同，怎樣才能記住他們？

生1：渴和喝偏旁不同。渴了最需要水，所以三點水就認渴。喝是用嘴，所以口字旁就認喝。

生2：為和辦兩點的.位置不一樣。

生3：石和右的撇不一樣長。

生4：鳥比烏多了一點。烏鴉太黑了，黑得眼睛都被遮住了，所以沒有點的認烏，有點的認鳥。

師：現在老師給大家范讀一下課文，小朋友們邊聽邊觀察圖片，等下起來給我們講講這個故事。

生：（講故事。）

師：聽了這個故事，你覺得這是一只怎樣的烏鴉呢？

生：聰明，可愛。

1 、朗讀第1段：

生1：朗讀第一段。

生2 ：有變化。烏鴉找水心里很著急，看見水就很高興，喝不著時它又傷心了。

師：回答得真好，那么你能根據烏鴉的心情和第一段的內容，自編幾個動作嗎？你們先演給同桌看下。

師：現在誰愿意上來，戴著小烏鴉的頭飾來給大家表演一下，再上來位同學讀下第一段，給他旁別。

生：（上臺表演）

2、朗讀第2段：

生：都不行。兩顆小石子水還是不夠高，大石塊兒烏鴉叼不起來。

3 、朗讀第3段：

師：烏鴉到底想到什么辦法了呢？請大家齊讀第三段。

師：小石子放進水里會有什么變化，水真的會升高嗎？現在我們就來做個實驗，大家仔細觀察。（分六人小組，合作完成小實驗。）

學生交流

師：那么從剛才的實驗中，你是否明白漸漸的意思？

生：慢慢。

師：你能用它說句話嗎？

瓶子里的水漸漸升高了。

天氣漸漸熱起來了。

————— 漸漸 ——————————————————。

4、 師：通過這個故事你明白了什么？

生：我明白了，遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

師：小朋友們，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

生1：用吸管。

生2：請其它動物朋友幫忙。

生3：挖個小洞。

小朋友們，烏鴉是值得我們學習的動物，我們在學習和生活中，也應像它一樣，遇到困難仔細觀察，認真思考。

烏鴉喝水

烏鴉急著找水喝

喝不著水 想辦法喝水

喝著水了

課后反思：

《烏鴉喝水》是一篇通俗易懂的文章，它主要講的是烏鴉口渴急著找水，找到水卻喝不著，最后想到把小石子放進瓶子的辦法終于喝著水了。

在講解本課時，我主要是運用了朗讀、表演、實驗等多種教學方法，讓學生在朗讀中去了解故事，在游戲中區別容易混淆的字，在表演中體會烏鴉的心情，在實驗中體驗懂得真理的快樂，最后再用拓展延伸來開發學生的想象力。

這樣一節課下來，我的教學任務基本完成，課堂上學生表現也比較活躍，但還有一些細節上的不足，那就是課堂秩序沒控制好，學生在表演時也沒有進入角色。

烏鴉喝水教學設計一等獎篇五

1．認識“烏、處、怎”等12個生字，會寫“升、辦、可、里、多”5個字。

2．正確、流利地朗讀課文。理解烏鴉是怎樣喝到水的。

3．教育學生遇到困難要開動腦筋，想辦法戰勝困難。

讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握"怎、進、把、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。

幫助學生牢固地掌握字形。

1．一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。

2．生字卡片。

3．讓學生做一做：一只裝滿白開水的杯子，加入一些冰糖，水會怎么樣？

第一課時

一、揭示課題。

二、初讀課文，整體感知

1．教師范讀全文。要求學生專心看書，認真聽讀。

2．學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。

三、以讀為主，學習課文

1．學習第一段。

（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）

（2）“處”是個生字，再讀兩遍。想一想，“處”是什么結構？

（3）想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什么樣呢？誰愿意表演給大家看看？

（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。

（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。

2．學習第二段。

（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。

（5）誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。

3．學習第三段、第四段。

（1）請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？

（2）請學生個別朗讀三、四段課文。

（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段。

（4）烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看？

（5）引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最后一句。

四、朗讀課文，鞏固生字

1．指名讀，齊讀全文。

2．出示生字卡片，開火車讀生字。

3．描一描生字，記一記“處、怎”的字形。完成課后五個字的書寫。

第二課時

一、朗讀課文，進行思維擴展訓練

1．開展朗讀競賽，朗讀全文。

2．假如你就是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。

二、完成課后練習，

1．繼續完成課后練習2。

2．完成課后練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。

3．用“辦、怎、許、升、”進行擴詞練習。

三、說話訓練

請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。

烏鴉喝水教學設計一等獎篇六

1、會認11個生字，認識一個部首，會寫“只、石、多、出、見”五個生字。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、初步理解文章。

掌握本課生字詞，體會烏鴉喝不到水的焦急和喝到水的喜悅。

一、出示謎語，導入新課

1、師：上課之前，我們先來猜個小謎語：身黑似木炭，腰插兩把扇，往前走一步，就得扇一扇。大家猜猜這是個什么動物？（謎底：烏鴉）大家真聰明，一下就答對了，那大家看看這幅圖（出示ppt）仔細看看小烏鴉在干什么呢？（烏鴉在喝水。）

2、師：太棒了，大家觀察的很仔細，今天啊，老師就和大家一起來學習新課《烏鴉喝水》（學生齊讀課題，師板書。）

3、師：誒，老師剛剛在寫板書的時候突然發現，烏鴉的烏字和我們之前學過的一個字特別像，誰能想起來，是哪個字？（鳥）非常好，那哪位同學來說一說我們要怎樣區分鳥和烏呢？（鳥比烏多一點。）

二、初讀課文，學習生字

1、學生借助拼音自由讀課文，讀完后，找同學來認一認從文章中找出的詞組。

2、從詞語中找出單個生字，帶拼音讀一讀。

3、去掉拼音讀一讀（開火車讀，同桌比賽讀）。

三、再讀課文

1、學生標自然段，找同學分自然段朗讀課文。

2、我問你答：為什么烏鴉要找水喝？（口渴）

3、那它找到水了嗎？（找到了，在瓶子里有水。）

4、找到水了為什么喝不到呢？（水不多，瓶口小。）

5、喝不到水，烏鴉放棄了嗎？（沒有，它在想辦法。）

6、想出辦法來了嗎？（小石子一顆顆放進瓶子里，水升高了。）

四、看一看、寫一寫

1、同學們仔細觀察今天要學寫的五個生字，觀察完說一說寫的時候哪些地方需要注意？

2、同學們觀察的很仔細，那么拿起你的鉛筆，在書上描一描，再試著寫一寫。

五、小結

烏鴉喝水教學設計一等獎篇七

1．認知目標：認識“烏、處”等11個生字，會寫“只、石”等5個字。

2．技能目標：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝---喝不著水---想辦法喝水---喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

3．情感目標：明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

識字寫字、朗讀課文

多媒體課件及相關資料

2課時

第一課時

1．出示烏鴉圖片：這是什么？

板書“烏鴉”。

2．談話：同學們想知道有關烏鴉的故事嗎？(生：想)老師給同學們講一個“烏鴉反哺”的故事吧，聽完后請同學們說一說這是一只怎樣的烏鴉？(一只孝順、孝敬老人的烏鴉。)

(老烏鴉把小烏鴉養大后會脫毛而不能飛行，此時小烏鴉會到處覓食喂養老烏鴉，直到它重新長出羽毛。當烏鴉母親年老體衰，雙目失明飛不動的時候，小烏鴉便將覓來的食物嘴對嘴喂到母親的口中，回報母親的養育之恩。并且從不感到厭煩，一直到老烏鴉臨終，再也吃不下東西為止。這就是人們常說的“烏鴉反哺”的故事。)

3．今天我們學得課文也是寫烏鴉的，想知道課文里的'烏鴉又是一只怎樣的烏鴉嗎？就讓我們一起來學習烏鴉喝水的故事吧！

板書：喝水。(講解：喝是口字旁，跟嘴巴有關。書空“喝”字。)

4．齊讀課題。

1．借助拼音自由讀課文，找到要求“會認”的生字圈一圈，并用橫線劃出帶有生字的詞語，讀一讀。

2．“你聽我讀”，同桌互相檢查生字的認讀情況。

3．指名說一說：生字發音時應注意什么問題？

4．檢查生字認讀情況(指名讀、齊讀)。

1．指名讀第一自然段，思考：你知道了什么？(烏鴉口渴四處找水喝，找到一個有水的瓶子卻又喝不到水。)

2．齊讀第二、三自然段，思考：你讀懂了什么？(烏鴉想出了辦法，把小石子一個一個放進瓶子里，終于喝到水了。)

1．圖文結合齊讀第一自然段。

2．指名讀第二句話：烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。

3．齊讀第三、四句話。

思考：(1)烏鴉喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？勾畫出句子。

(2)瓶子里有水可烏鴉卻喝不到，它的心情會怎樣呢？

(3)這句話該怎么來讀呢？

4．齊讀第一自然段。

1．認讀生字，并口頭組詞。

2．觀察生字各部件在田字格中位置，說說應注意的筆畫。

3．師范寫，生唱筆畫書空。

4．生描紅，練習書寫各一個。

1．讀課文并把故事說給家長聽。

2．想一想：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

烏鴉喝水教學設計一等獎篇八

教學目標：

1、復習、鞏固第一課時所學字詞。

2、通過多種方式朗讀、感悟課文；背誦課文，積累語言。

3、懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。

教學重難點：

朗讀、感悟課文；明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

教具準備：

小礦泉水瓶子多個，小石子若干， 小剪刀一把（用于分組實驗）；動畫課件一組（幫助學生理解、朗讀感悟課文）各色五角星多個（用于隨機激勵學生）。

教學流程：

＆#61548; 激趣引入 復習舊知

1、課件：配樂出示課題 小朋友，上節課，我們初學了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。現在，小烏鴉可要考考大家呢。

2、課件：烏鴉站在樹枝上，嘴銜生字卡片。學生讀對一個，往下掉一個 你會認嗎？ 烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦 （書空，強調點的寫法）、喝、渴（怎么分清“喝”和“渴”？）

3、你會用嗎？ 一只烏鴉口（ 渴 ）了，到處找水（ 喝 ）。 抽生填空后齊讀

＆#61548; 情境再現 朗讀感悟

[第一段]：

1、 課件：烏鴉飛來飛去動畫 想一想， 烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢？

2、烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請打開書，把課文的第一句話讀一讀。讀不好，指導；讀好，學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀（評價、獎勵）。

3、烏鴉繼續飛呀，飛，終于找到了一瓶水。你們看：課件：烏鴉看到水動畫片段，剛才，你聽到烏鴉在說什么嗎？你能感覺到烏鴉的心情嗎？抽學生以高興的心情讀第二句。

4、可是，烏鴉喝不著，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？ 勾畫此句。

5、 課件：看到水，找到瓶子動畫，此時 ，烏鴉的心情怎樣？怎么看出來的？ 讀讀第一段3、4句，把烏鴉失望、著急的心情讀出來。

6、把第一自然段連起來讀一讀（一組讀、一組表演）。

[學習第二、三段]

1、請大家繼續默讀課文的二、三自然段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來。

2、把你勾的句讀一讀：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。

4、分組合作做實驗，放石子。

5、烏鴉那么想喝水，他為什么不一下子放很多呢？拿剪刀當烏鴉試，咦，怎么還是喝不著？師：石子少了怎么行，瓶子旁邊不是有許多小石子嗎？我們把二自然段再讀一讀（強調“許多”）。

7、有什么問題嗎？（為什么瓶子里放進了石子，水就升高了呢？）——小組討論后回答。

8、瓶子里的水是很快升高的嗎？（慢慢）書上用哪個詞來說？ （漸漸）

9、 該怎樣讀呢？（強調：一個一個、漸漸、喝著水了）、共3頁，當前第1頁123

10、用“漸漸”說話（結合看圖，說說瓶子里、外石頭的變化、春天來了，天氣．．．．．．同著互相說）

11、連起來讀一讀二、三段，（姿勢）想一想，你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？

12、烏鴉聰明的事例很多。誰知道烏鴉還會做什么？ 從什么地方知道的？（隨機表揚）

13、我也知道一點，想不想聽？（簡介烏鴉的聰明）：

烏鴉會收藏食物，會模仿人的哨聲、咳嗽聲和其它許多種聲音。還能學會各種各樣的動作。英國一位教授在野外發現一只烏鴉能使用小樹枝來挑東西，將其“請”到實驗室來觀察。當這只烏鴉意識到自己不能直接找到食物后，就開始尋找可能的工具。只見這個烏鴉叼來實驗室內的一段鐵絲，將其弄成了“鉤狀”，隨后就在這種“魚鉤”的幫助下，順利吃到了食物。專家根本沒有想到，烏鴉竟然能“親手”打造自己需要的工具。師小結：看來，烏鴉的確聰明， 你們猜，老師從什么地方知道這個消息的？（生：書上、電視上……）看來，小朋友們真會學習，已經知道從不同的地方去獲取知識。

＆#61548; 合作討論 拓展思維

1、 烏鴉是很聰明。但是，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？（小組討論—回答）

2、 老師也想到了兩種：課件：推倒瓶子 打破瓶子動畫 ，大家看看好不好？為什么？

師：同學們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸、媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪一種辦法最好呢？明天與同學交流。

3、 烏鴉聰明，小朋友更聰明：認真讀書，積極動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是旁邊要是沒有小石子，也為烏鴉想出了這么多的辦法。

＆#61548; 指導背誦 積累語言

1、課文有趣嗎？愿意再看看烏鴉喝水的過程嗎？動畫配音課件:烏鴉找水全過程

2、想不想把它記下來，講給家里人聽。這里有幾個幫助你們記憶的詞語：找水喝、喝不著、想辦法、喝著了 ——能不能能按課文順序把它排出來？（抽兩位學生上黑板貼）

烏鴉喝水

找水喝——喝不著——-想辦法———喝著水

3、現在，我們按照這個順序，把課文內容回憶一下（引讀）。

4、記住課文內容了嗎？——同桌抽背——齊背：愿意背的可以站起來背；不會背的可以看一看書；還可以加上動作和表情——-師總結評價學習情況——謝謝小朋友。

[教案評述]

由于課文內容淺顯易懂，又配有插圖，可操作性強，所以教學時采用了“情境教學法和“自主、合作、探究的學習方式”：抓住關鍵詞利用動畫，引導學生合乎情理地想象；通過情景表演，激發學生閱讀興趣；利用分組合作實驗，對難點問題進行探究；進入課文情境，體會烏鴉的心情，達到繪聲繪色地朗讀，從而變講為導，化繁為簡，充分體現學生、教師、文本之間的對話。

《烏鴉喝水》一課的設計，很好地體現了以生為本的教育理念，使學生成為課堂的主人。栩栩如生的情境再現，入情入境的朗讀感悟，探討為主的合作學習，使課堂由單向信息交流向綜合信息交流轉變。它確保了學生的思維在學習過程中始終處于積極、活躍、主動的狀態，讓學生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟，營造了開放的、民主的和諧的課堂氛圍。此課教學，在重慶市萬州區課改賽課中獲一等獎。

烏鴉喝水教學設計一等獎篇九

1.學會本課8個生字和4個詞語，認識4個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。

讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。

提示生字音、形、義的聯系，幫助學生牢固地掌握字形。

本篇是童話，內容淺顯易懂，又配有插圖，它借助烏鴉喝水這件事，告訴學生無論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能解決問題的辦法。根據一年級孩子的年齡特點，教師要創設良好的情境，激發學生的學習興趣，使學生在情境中學習語文知識、感知理解課文，從而鍛煉語文能力，提高語文素養。

1.一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。

2.分別抄錄4段課文的4塊小黑板。

3.生字卡片。

2課時

一、形象揭題，學習生字

二、初讀課文，整體感知

三、以讀為主，學習課文

四、朗讀課文，鞏固生字

1.出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。

1.教師范讀全文。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。

2.學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。

1.學習第一段。

（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）

（2）“渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”？

（3）指導著急地朗讀這段。

2.學習第二段。

（3）烏鴉看見一個瓶子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？讀第二句

3.學習第三段、第四段。

教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段（4）烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看？學習“放”，啟發學生自己分析字形。

（5）引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最后一句。

出示生字卡片，開火車讀生字。

烏鴉喝水教學設計一等獎篇十

1、認識“烏、鴉”等11個生字，會寫“找”字。

2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文第三段。通過讀感悟“烏鴉找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程，能用“漸漸”說句子。

3、使學生明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

一、導入新課

（一）、今天有一只小鳥來到咱們班，你認識他嗎？【出示烏鴉圖】他長得什么樣？出示：（---的羽毛，---的嘴巴，---的尾巴。）你能說一說嗎？（生說）（出示語句）齊讀。

(二)、小烏鴉遇到困難了，怎么回事呢？我們就來學習---烏鴉喝水的故事。板書“烏鴉喝水”，愛觀察的小朋友一定會伸出你的小手，和老師一起書空。（齊讀課題）

生組詞。出示“烏云，烏黑，烏雞，烏木”的圖片。齊讀詞語。

齊讀課題。

二、目標共識

1、認識“烏、鴉”等11個生字，會寫“找”字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文第三段。通過讀感悟烏鴉找水的`過程，能用“漸漸”說句子。

3、明白寓言故事告訴我們的道理。

三、自主探究

1、同學們想聽這個故事嗎？快來讀讀吧。要求：讀準字音，讀通句子。

學生邊說，老師并依次板書：找水喝、喝不著、喝著水

3、小結：其實這篇課文就講述了，烏鴉先（找水喝），可是（喝不著），最后（喝著水）的故事。這個“著”字，還有其它的讀音嗎？組個詞吧!

四、助導研討

1、學習第一段。找水喝

喝、渴，組詞。

（2）烏鴉找水喝，都到過哪些地方呢？他飛過了（森林），飛過了（廣場），飛過了（小山）。小烏鴉還飛了好多的地方，于是課文中用了一個詞。（到處）

學寫“找”：這就話里還藏著一個字寶寶，“找”呢。你能用“找”組個詞嗎。師板書。生練寫。

“找”和“我”要區分開，（找東西經常用手，所以有提手旁，“我”很愛美，所以帶著一頂小帽子。）

（3）口渴難耐的烏鴉飛了那么久，終于看到有水的瓶子，多么高興啊。【出示】瓶。后鼻音，跟老師讀。生活中，你見過哪些瓶子？生答。【出示】水瓶瓶膽花瓶奶瓶（齊讀）烏鴉見到的瓶子是什么樣的？（生說）（出示后兩句）

烏鴉找到水了，卻又沒喝著，課文里用一個詞?（可是）

2、學習第三段。喝著了

（1）是呀，多著急呀!快來看看小烏鴉是怎么喝著水的吧？睜大眼睛，眼睛仔細盯著石子，盯著瓶子里的水。（播放錄像，生觀看）

（2）練習鞏固

出示：

火眼金睛：

b烏鴉把小石子()地放進瓶子里。

2瓶子里的水（）升高了。

你會填嗎？指名讀。為什么要填這個詞。出示課文第三段。女生讀。同學們好厲害，和原文的詞語是一樣的，說明這兩個詞最能體現過程。

水為什么會升高？

（因為石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被擠得升起來了。）

【出示】瓶子里的水漸漸升高了。

天氣漸漸-------。

-------漸漸------------了。

“漸漸”還可以換成什么詞？（慢慢）

漸，它的本義是古水名，指的錢塘江，所以是三點水旁。

天氣漸漸----誰能夠用“漸漸”說一句話？

出示第三段。石字是一個象形字。它的胳膊伸出去就是右。

（3）、烏鴉喝到水了，心情很！那你就高興地讀一讀吧！烏鴉喝的很痛快呀！你再來讀。

3、指導背誦第三段。

同學把烏鴉的認真勁和高興勁讀了出來，真好。現在呀，你能用原文把這段話再說完整嗎？

出示：烏鴉把小石子（）。瓶子里的水（），烏鴉（）。

自己背背試試。比比誰記憶力最好？

指名背。我們一起加動作試試。

做動作是幫助我們記憶的一種方式，背誦也就很有趣了。

4、學習第二段。

（1）如果你是這只小烏鴉，不用石子，你有其他辦法能喝到水嗎？大膽想一想，可以討論一下。生說，）同學們能想出這么多的辦法，真是愛動腦筋的孩子。

（3）指導書寫：

辦：獨體字先中間后兩邊。左一點右一點。辦的第二筆是什么？和為區分開。為是上一點下一點。

法：三點水+去，左窄右寬。可以用什么方法記住？（減偏旁）

寫生字：可、石、許觀察字的結構、筆順、位置。

生描寫。

五、檢測鞏固

1、默寫。（出示3個詞）。

許可、找石子、辦法

師：我們也像小烏鴉一樣動動腦筋，把這些詞記在腦子里。

生在紙上默寫。

2、烏鴉闖關--我會選。

1小弟弟口（）了，要（）水。

2這個（）法真好！

他（）班級做了很多好事。

3這種（）的名字叫（）鴉。

4小文的（）邊有一塊（）頭。

六、助導總結：

學了這個故事，希望同學們在生活學習當中也要學會多動腦想辦法。這篇故事選自《伊索寓言》，可以讀讀這本有趣的書。

作業：（二選一）

1、把故事熟練背誦并表演給家長。

2、烏鴉被評為所有鳥類中最聰明的，想知道為什么嗎？課下就去搜集一些關于烏鴉的故事和資料吧!

板書設計：烏鴉喝水

找水喝、喝不著、喝著水

烏鴉喝水教學設計一等獎篇十一

1、認識11個生字和“反文旁”，會寫“多、出”兩個生字。

2、能正確流利的朗讀課文。

3、了解烏鴉喝水這個故事的大致內容。初步培養學生遇事愛動腦筋的好習慣。教學重難點：

1、能正確流利地朗讀課文。

2、認識“反犬旁”。

1、制作多媒體課件，準備烏鴉圖片、生字詞卡片。（教師）

2、預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。搜集關于烏鴉的小故事。

一、激趣導入，隨題識字

導入：猜謎語，引出“烏鴉”二字，并學習。

1、今天，講新課前，老師帶來了一個謎語請大家猜猜：

身穿黑袍子，

長個丑樣子，

懂得愛媽媽，

是個好孩子。，

識記“烏鴉”這兩個字。（“烏”字長得很像我們學過的一個字“鳥”字，他們的區別是什么？沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑，孩子們你們真棒！都有一雙明亮的眼睛。再看“鴉”字，鳥前長牙就念“鴉”）。

（設計意圖：隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個字，讓學生在輕松愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，適度分散了學生識字的難度。）

齊讀。

2、學生分享關于“烏鴉”的小故事。

教師簡介烏鴉：烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但它卻十分聰明，這節課我們就來學習一篇關于它的小故事。看看它是怎樣利用自己的智慧喝到水的。（板書：喝水）3．齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。

二、初讀課文，識記生字

1、讀課文。

（1）教師范讀，要求學生注意聽準字音、注意停頓。

（2）借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊圈畫出生字，并借助拼音多讀幾遍。

2、認讀生字詞。課件出示帶拼音詞語：

（1）指名開火車朗讀，師生正音。

（2）去掉拼音讀。

（3）開火車讀詞語。

3、學習生字“放、找”。

師：看來孩子們都認識了，同學們，小烏鴉說你們真了不起！字音都讀準了，下面看看“找、放”字，你能想到聯系學過的字來記新字，今天我們認識一個新偏旁反文旁“放”。

（1）跟老師一起書空“反文旁”。

（2）方文旁與折文的區別。并舉例：處——冬

（3）出示“找”字，指名說偏旁，所學過提手旁的字有哪些？

4、整體感知，再讀課文。

（1）怎樣判斷課文有幾個自然段？（自然段的前面有兩個空格。）（學生小聲自由快速讀課文，標出自然段。）

（2）指名按自然段讀課文，注意讀準字音。

師提出“五不”要求（不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。）同學互評朗讀情況。

（設計意圖：本課的生字詞語比較多，對于學生學習來說有一定的困難。所以，從范讀開始，就提出注意字音的要求，并在下面的'自由讀中時時強調。認讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認讀壓力，使學生在初讀階段扎扎實實地去讀、去認。）

三、問題入手，朗讀感悟。

1、學習第一自然段：

（1）理解詞語“到處”。

（預設，生：有可能去了樹林、田野、花園...）

師：是啊！去了很多地方叫“到處”，我們讀的時候這個詞要讀的慢一些，才能更看出烏鴉四處找水的辛苦。

2、從文中找找“喝”字的詞語，并圈出來，讀一讀。（找水喝——喝不著——喝著了）

四、寫字指導。

1、出示“多、出”，學生根據拼音拼讀，課件出示，學生說筆畫名稱。觀察范字關鍵筆畫，觀察字形在田字格中位置說一說。（“多”上半部分在田格的上面，下面的“夕”從田格的中央起筆。“出”，中間豎在豎中線。）

2、師邊示范邊提示書寫要領，學生跟著書空，說筆畫名稱。

3、學生書中書寫“多、出”字，師提出要求。

4、書寫展示。

五、拓展、總結：

因為烏鴉利用瓶子旁邊的石子喝到了水，所以說這是一只（）的烏鴉。如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？假如你是這只烏鴉，你還能想出別的辦法喝到水嗎？（指名說）

老師希望你們能像文中的小烏鴉一樣，遇到困難仔細觀察、認真思考，做一個聰明的小學生。

六、布置作業：

1、熟讀課文。

2、搜集關于烏鴉的故事。

七、板書設計：

13、烏鴉喝水多找水喝——喝不著——喝著了多少、不多出出來、出去

烏鴉喝水教學設計一等獎篇十二

1．認知目標：認識“烏、處”等11個生字，會寫“只、石”等5個字。

2．技能目標：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝---喝不著水---想辦法喝水---喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

3．情感目標：明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

【教學重難點】

識字寫字、朗讀課文

【教學準備】

多媒體課件及相關資料

【教學時間】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、故事導入

1．出示烏鴉圖片：這是什么？

板書“烏鴉”。

2．談話：同學們想知道有關烏鴉的故事嗎？(生：想)老師給同學們講一個“烏鴉反哺”的故事吧，聽完后請同學們說一說這是一只怎樣的烏鴉？(一只孝順、孝敬老人的烏鴉。)

(老烏鴉把小烏鴉養大后會脫毛而不能飛行，此時小烏鴉會到處覓食喂養老烏鴉，直到它重新長出羽毛。當烏鴉母親年老體衰，雙目失明飛不動的時候，小烏鴉便將覓來的食物嘴對嘴喂到母親的口中，回報母親的養育之恩。并且從不感到厭煩，一直到老烏鴉臨終，再也吃不下東西為止。這就是人們常說的“烏鴉反哺”的故事。)

3．今天我們學得課文也是寫烏鴉的，想知道課文里的烏鴉又是一只怎樣的烏鴉嗎？就讓我們一起來學習烏鴉喝水的故事吧！

板書：喝水。(講解：喝是口字旁，跟嘴巴有關。書空“喝”字。)

4．齊讀課題。

二、初讀課文，識記生字

1．借助拼音自由讀課文，找到要求“會認”的生字圈一圈，并用橫線劃出帶有生字的詞語，讀一讀。

2．“你聽我讀”，同桌互相檢查生字的認讀情況。

3．指名說一說：生字發音時應注意什么問題？

4．檢查生字認讀情況(指名讀、齊讀)。

三、初讀感知課文內容

1．指名讀第一自然段，思考：你知道了什么？(烏鴉口渴四處找水喝，找到一個有水的瓶子卻又喝不到水。)

2．齊讀第二、三自然段，思考：你讀懂了什么？(烏鴉想出了辦法，把小石子一個一個放進瓶子里，終于喝到水了。)

四、細讀第一自然段

1．圖文結合齊讀第一自然段。

2．指名讀第二句話：烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。

3．齊讀第三、四句話。

思考：(1)烏鴉喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？勾畫出句子。

(2)瓶子里有水可烏鴉卻喝不到，它的心情會怎樣呢？

(3)這句話該怎么來讀呢？

4．齊讀第一自然段。

五、生字指導

1．認讀生字，并口頭組詞。

2．觀察生字各部件在田字格中位置，說說應注意的筆畫。

3．師范寫，生唱筆畫書空。

4．生描紅，練習書寫各一個。

六、作業布置

1．讀課文并把故事說給家長聽。

2．想一想：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

烏鴉喝水教學設計一等獎篇十三

1、師：今天，老師給你們帶來了一只可愛的小鳥（出示烏鴉圖片）你們誰認識它？

生：烏鴉

2、師：對，這只可愛的小鳥就是烏鴉。（出示字：烏鴉）

師：我們一起來跟它打下招呼齊讀：烏鴉

3、師：板演烏鴉

你是怎么記住“烏”和“鴉”字的？

（熟字加偏旁：鳥去點就是烏牙加鳥就是鴉）

二、初讀課文，識字

1、師：這是一個怎樣的故事？趕快，打開課本，讀一讀這個故事，老師提醒一下，讀書時，把生字讀準了，讀句子不要添字漏字。開始吧！

2、師：小朋友讀得可真認真，你看，這些字你會讀嗎？老師請小朋友當小老師帶領大家讀一讀。

3、師：去掉拼音，你還能叫出他們的名字嗎？（抽讀）

你是用什么方法記住這些字的？（重點講解：喝和渴）

4、師：看小朋友都認識它們了，生字請出了它們的新伙伴，我們一起跟他們打一下招呼了。（齊讀詞語）

三、再讀課文

1、師：生字、詞語和小朋友打過招呼回到了課文中，老師相信大家能把課文讀得更通順了。請小朋友分段讀課文。（注意長句子的停頓，先請一位小朋友讀一讀，劃一劃節奏，師范讀，生再齊讀）

生：口很干，很想喝水

3、師：小烏鴉口很干，也想找水喝。它飛到哪里找水喝了呀？

隨機活動：

師：小烏鴉，口渴了，飛到哪里找水喝？生答

師：小烏鴉，找呀找，（）沒有水。師再問（叫5~6位學生回答）

4、師：小烏鴉為了喝水，找了那么那么多的地方，我們說也說不完，課文中用了哪個詞語來表示很多地方，趕快在第一小節中找一找，劃一劃。

生：到處（讀一讀）

師：小烏鴉到處找水喝，都沒有找到，他心里很--------

師：烏鴉很-------,用-------的語氣讀讀這一句。

師：是呀，多著急，多傷心地烏鴉，我們一起來讀讀這一句吧！

5、師：就在它傷心、難過、著急的時候，你瞧：

出示（烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水）

誰來讀一讀這句話。

6、瓶子里有水，可是，――――

出示：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？

師：烏鴉遇到什么困難了？

生：水不多，瓶口又小。

師：注意加點的詞，誰來讀一讀？

從你的朗讀中，老師看出這只烏鴉很傷心，帶著傷心的語氣再來讀一讀。

7、師：烏鴉喝不到水，開始想辦法。

出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。

男生讀

提醒：讀時要注意小節號，女生在來讀一讀。

烏鴉終于有辦法了，多高興啊！我們一起來讀一讀。

8、師：烏鴉想出了什么辦法，我們一起來讀一讀。（出示第三段）

小朋友自己再讀一讀這一段話，想一想烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子里的？

生：一個一個地把小石子放進瓶子里的。

師：“一個一個地”是怎樣放？

生：放完一個再放一個

生：放完一個再放一個，放了好多個

師：把石子一個一個地放進瓶里，瓶里的水有什么變化？

生：

師：因為石子是一個一個地放，所以水是一點一點，慢慢地升高。書上用了哪個詞語來說？

生：漸漸

師：水漸漸升高，烏鴉就喝著水了，誰能用朗讀把烏鴉放小石子的過程一步一步的讀清楚。

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