無論是身處學校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎?以下是我為大家搜集的優質范文,僅供參考,一起來看看吧
烏鴉喝水教學設計一等獎篇一
1、認識“烏”、“鴉”等9個生字,會寫“可”、“石”等6
個字。會用“漸漸”說句子。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,會背誦課文。
3、懂得遇到問題要開動腦筋,積極想辦法解決。
1、發現識字方法。
2、理解烏鴉是怎樣喝到水的。
1、學生與小組為單位,共同尋找礦泉水瓶和小石子。
2、烏鴉圖片,課件。
第一課時
小朋友,認識這種鳥嗎?(貼出烏鴉圖) 看看烏鴉是什么樣子?(黑色的羽毛,尖尖的嘴) 聽老師講烏鴉救媽媽的故事。
今天我們就來學烏鴉的另一個故事。(板書課題:烏鴉喝水)
1、初步感知課文內容
3、學生自讀課文。·要求讀準字音,讀通課文。
4、學習生字
5、出示“烏”、“鴉”等9個生字,同桌交流識記生字的情況,會認的同學當小老師。
在這些生字中,有兩個字很相像,你怎樣記住并區分它們呢?
喝——渴(口“渴”需要水——三點水;“喝”水要用嘴——口字旁)
比一比:烏——鳥 鴉——鴨 石——右
6、全班交流認記生字的方法。 ’
7、學習書寫“可”、“石”等六個漢字
觀察漢字結構特點:三個左右結構的字都要寫得左窄右寬。
重點指導“可”、“辦”兩個字。“可”字的橫要寫長一點,注意“口”在田字格中的位置。
“辦”字中的撇是豎撇,注意觀察左右“點”的區別。
8、生練寫。先描紅,再練寫。
老師巡視檢查,發現問題及時糾正。
第二課時
1、大家先來猜個謎語:
身穿黑袍子,長個丑樣子,懂得愛媽媽,是個好孩子。(打一種鳥),學生猜出后,
師:對,謎底就是烏鴉。現在我們繼續學習烏鴉喝水的故事。(課件展示配音的動畫故事,引導理解)
2、把教材的第一幅插圖(教學掛圖)貼在黑板上。
課文哪個自然段是寫這幅圖的?找出來認真讀讀。說說你知道了什么。
3、大家都有過口渴的感受吧?(口渴了真難受!)烏鴉雖然找到了水,可是卻喝不著水。(課件演示)
板書:遇到困難
烏鴉為什么喝不到水呀?你能找出這個句子畫下來嗎?快試試。(指名讀句)
這時烏鴉的心情會是怎樣的呢?我們再讀讀課文,體會體會。
4、我們都體會到了烏鴉著急的心情。可是光著急不能解決問題呀!那么應該——(板書:想辦法)烏鴉想出什么辦法來了?大家讀讀課文。
5、現在我們按照烏鴉的辦法來做個實驗,請仔細觀察,看看你發現了什么?
瓶子里的水漸漸升高了)
想想在生活中還有什么可以用‘漸漸”….”?比如:天氣漸漸熱起來了;我們漸漸長大了。
6、你看,烏鴉用這個辦法解決了困難,它喝到水了!心里多高興啊!(貼圖并板書:解決困難讓我們也來分享烏鴉的快樂,讀讀這兩個自然段。
提示方法:
a想想烏鴉先遇到了什么困難,接著它想出了什么辦法,最后怎么樣。
b.把自己當作小烏鴉,邊做動作邊背誦。
c.用自己喜歡的方法背。 ·
(學生練習背誦;全班試背)
如果瓶子旁邊沒有小石子該怎么辦呢?看誰想出的辦法最好。
@學生思考。
@引導學生對想出的各種辦法進行評議。
1、有感情地朗讀全文。
2、總結:你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸她。
烏鴉喝水
遇到困難
想辦法
解決困難
烏鴉喝水教學設計一等獎篇二
對于一年級的學生來說,學習一篇課文,讀好課文是基礎。基本要求是正確、流利地朗讀課文,通過老師的講解和示范,學生能夠做到有感情地朗讀課文就是很不錯的。《烏鴉喝水》這篇課文生字較少,讀起來也朗朗上口,所以正確流利地朗讀對學生來說并不是很困難。難的是有感情的朗讀。哪些地方快一點,哪些地方慢一點;哪些地方重一點,哪些地方輕一點學生還沒有那么清楚的概念,所以讀的時候老師要做一定的引導和示范。
例如,讀第一自然段的時候老師先是請了一位同學來朗讀,之后老師就說到了烏鴉喝不著水很著急,接下來是要求學生用著急的語氣來讀一讀第一自然段。但這時候學生就犯難了,什么樣的語氣才是著急的語氣啊?所以啊,老師可以示范讀第一自然段的第一句“一只烏鴉口渴了,到處找水喝”,并加上動作。哦,學生一下子就明白了,就會模仿著老師的語氣和動作來讀第一自然段,對接下來學生的表演讀也很有示范作用。對于重讀的地方,如“到處”就可以提醒一下學生,指導學生讀好問句“怎么辦呢?”
第一自然段到第三自然段,隨著事情的發展,小烏鴉的心情也是不斷變化的。口渴,但到處找不到水很著急,找到水了很高興,但又喝不著,就更著急了!后來呀,通過自己的努力,烏鴉終于喝到水,又高興了!讓學生充分體會到這種變化,讓他們的語氣隨著烏鴉的心理變化而變化。
我們都說,朗讀要有層次感。在學生剛開始接觸課文的時候,我們是要求學生能正確流利地朗讀課文。后來老師抓詞語深度解析后,讓學生理解了思想感情,這時候就該讓學生把感情和朗讀聯系到一起,通過讀的變化,理解也會不斷深化。
所以,朗讀的層次性很重要。
1.復習舊知,引入新課。做到不脫節,不串講,過渡自然。分析問題從整體著眼,避免問題太碎,讓學生學會整體感知。要拋棄掉老師挨句挨字的講解,要保存下語文最美好的感覺。語文是整篇文章帶給我的感動與啟發,而不是咬文嚼字就能帶來美感。所以一個自然段一個自然段的學習是比較好的,既照顧到了低段學生的信息處理能力,又能很好保存語文的味道。
2.采用多種教學方式,引起學生的興趣。如利用多媒體制作精美的課件,播放生動有趣的視頻,這些都是孩子最感興趣的。
3.向學生拋出問題的時候,不要簡單的問是不是,或者是簡短的問句,這都是不利于學生思考的。在學習這篇課文的時候,比如第二自然段,我們本來要問學生的問題是“為什么看到許多小石子就想到辦法了?少許小石子行嗎?許多石塊行嗎?”好的做法就是把這幾個問題同時拋給學生,而不是簡單地問行不行。
4.整個教學過程必須思路清晰,邏輯明了。引入新課和自然段之間的過渡要做得自然,語言精簡,切忌啰嗦。評價學生的語言要豐富,不要簡單的好、棒、對。要說出學生具體好在哪里,什么樣的語言對他們是有激勵性的或者有正確導向作用的,這對老師的要求很高,所以平時的時候就要注意這些方面。
5.板書方面,雖然有多媒體輔助,但書寫這一塊,老師的示范作用還是很大了。所以還是要有一定的板書。書寫不需要太多,但書寫一定要規范、漂亮,這是一個小學語文教師最基本的素養。
本課的重難點之一就是——烏鴉是怎么樣喝著水的?
前因后果書上說得很清楚,但對于缺乏生活經驗的一年級的孩子來說,還是有點抽象。課文里描寫烏鴉喝著水的句子“瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。”“漸漸”是什么意思,這對他們來說估計還是有點抽象。所以,這個地方設計一個小實驗,既有趣,又能讓學生體會到動腦和動手的樂趣,進一步也就懂了“漸漸”是什么意思了。
這個實驗就是還原第三自然段的內容,老師要準備的是瓶子(裝有半瓶水)及小石子若干,請學生親身實驗,像小烏鴉一樣把小石子一個一個地放進瓶子里,仔細觀察水是怎樣升高的。學生自己動手做了,也觀察了,最后還讓他們說,一下子就理解了。這兒用實驗代替講解,能起到事半功倍的效果。
現在我們主張的就是把課堂還給學生,一年級不太可能把課堂全部交給學生,但我們可以做的至少是讓他們積極地參與到教學活動中來,并覺得有趣,那就是好的了。
當然,在教學過程中也出現了一些問題和不足。第一就是朗讀的層次性不夠,組織教學還有待提高;其次,時間分配不恰當。復習舊知的時間過多,導致新授的時間很緊張,最后下課的時候還有一點內容沒講完。然后,朗讀的示范做得不是很到位,或者說沒有給學生做很好的示范。最后,指令不明確。比如讓學生讀課文就是叫他們讀,沒有說明要求,要怎樣讀。對于低段的學生,一般要求的讀準字音,認清字形,最好是能有感情的朗讀。這些都是在學生讀之前老師就應該說到和提醒的。這些方面,我還做得不夠好,所以還要好好學習,好好改進。
烏鴉喝水教學設計一等獎篇三
本班有14個學生,通過預習,大部分學生已經能流利朗讀課文,對于他們來說要領悟烏鴉的聰明仍然有一定難度,因此,教學中應該突出以讀為主,以讀促思的方法,調動學生積極思考。
【教學目標】
知識與技能:認識“烏、鴉”等9個生字,會寫“可、石”等6個生字。
過程與方法:初步理解課文內容,讀準字音,讀通句子。
情感態度價值觀:初步明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
【教學重點】
識字,寫字。
【教學難點】
朗讀課文,感悟烏鴉從找水到喝水的一系列變化過程。
【教學準備】
ppt、生字卡片、課題、烏鴉圖片。
【教學過程】
一、激趣導入。
1.小朋友,認識這種鳥嗎?(多媒體出示烏鴉圖)
看看烏鴉是什么樣子的。(黑色的羽毛,尖尖的嘴)
你們覺得烏鴉美麗嗎?
烏鴉可喜歡動腦筋了,今天我們一起去看看聰明的烏鴉的故事。
2.貼出課題。齊讀課題。
3.識字教學“烏、鴉”。
二、學習課文第1自然段。
1.檢查預習情況。
烏鴉喝水是怎樣一個故事呢。讓我們一起安靜的聽一聽這篇課文。
聽完之后我請一位小朋友用簡單的幾句話告訴我課文內容。
2.檢查生字詞掌握情況。
(1)烏鴉為什么要找水喝?引出“渴”和“喝”比較學習。
(2)烏鴉是怎樣找水喝的?引出“到處”是什么意思?(處處)
讀第一句話要把“到處”重讀,老師范讀,學生練讀。
3..理解課文內容。
(1)烏鴉通過努力終于找到水,它此刻的心情如何。(高興、激動)
請小朋友們用高興的語氣一起讀一讀第二句話。
(2)當烏鴉找到水的時候又發生了什么事情。(喝不著水)
(3)誰能告訴我,烏鴉為什么喝不到水?(水不多,瓶口又小)
過渡:烏鴉喝不到瓶子里的水,怎么辦呢?
這時候說明烏鴉在干什么。(動腦筋想辦法)
指導朗讀:“怎么辦”讀得稍微慢些,好像在動腦筋。
1)請男生女生分別來讀這一句。
三、學習課文第2自然段。
1. 當烏鴉遇見困難的時候,它會怎么想怎么做?
指名讀第二段。
(總結:遇見困難要動腦筋想辦法,學會先觀察。)
2.烏鴉想出什么辦法了?引出“辦、法”教學。(小組討論)
四、學習課文第3自然段。
1.齊讀第3自然段,說說烏鴉是怎樣喝到水的。
2.從文中看出這是一只怎樣的烏鴉。(聰明能干、愛動腦筋)
過渡:那我們也要向烏鴉學習,接下來就比比看遇見寫字方面的困難,誰更加能干!
五、指導書寫。
重點指導”可“”辦“兩個字。
1.出示“可”“辦”,提問:如何記住這個字。(丁口可)(力點辦)
首先我們要先學會觀察,誰告訴我,要寫好“可””辦“字要注意什么。
1)“可”字橫要寫長一點,注意”口“在田字格中位置。
2)“辦”字中的撇是豎撇,注意觀察左右“點”的區別。
出示筆畫順序。
2.生先描紅,再練寫。(教師巡視檢查,及時糾正問題。)
3.展示學生作品,師生共同評價。
六、感悟道理。
烏鴉喝水教學設計一等獎篇四
1 、知識與能力:認識“烏 鴉”等9個生字。
2 、過程與方法:能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。
3 、情感態度與價值觀:懂得遇到問題要開動腦筋,積極想辦法解決。
1 、認識烏鴉等9個生字,背誦課文。
2 、明白遇到困難應仔細觀察,認真思考的道理。
課時劃分:一課時
教具:生字卡片,小石子,瓶子,磁鐵,紅墨水,水。
小朋友,今天老師給你們帶來了一位新朋友,(出示烏鴉圖片)看看它是誰?(烏鴉)再來觀察一下它長什么樣子。(黑色的羽毛,尖尖的嘴)今天我們就來學一個關于烏鴉的故事(板書課題:《烏鴉喝水》)
師:請小朋友自讀課文,不認識的字就去拼讀一下。
師:現在老師就要看看剛才小朋友們有沒有認真了。(出示幻燈片)
1 、認讀“我會認”(加拼音)的字。
2 、去掉拼音讀。
3、 單個出現,開火車認讀。
師:小朋友們真棒,你們認識了這些字,老師就要請你們幫個忙了。我這里有幾對兄弟,哥哥在家很著急,因為弟弟貪玩,忘了回家的路了,現在那位熱心的小朋友來幫忙把迷路的弟弟送回家呢。
師:你們觀察一下這幾對兄弟長得像嗎?
生:像。
師:是不是一模一樣呢?
生:不是。
師:那么再看一下他們哪里不同,怎樣才能記住他們?
生1:渴和喝偏旁不同。渴了最需要水,所以三點水就認渴。喝是用嘴,所以口字旁就認喝。
生2:為和辦兩點的.位置不一樣。
生3:石和右的撇不一樣長。
生4:鳥比烏多了一點。烏鴉太黑了,黑得眼睛都被遮住了,所以沒有點的認烏,有點的認鳥。
師:現在老師給大家范讀一下課文,小朋友們邊聽邊觀察圖片,等下起來給我們講講這個故事。
生:(講故事。)
師:聽了這個故事,你覺得這是一只怎樣的烏鴉呢?
生:聰明,可愛。
1 、朗讀第1段:
生1:朗讀第一段。
生2 :有變化。烏鴉找水心里很著急,看見水就很高興,喝不著時它又傷心了。
師:回答得真好,那么你能根據烏鴉的心情和第一段的內容,自編幾個動作嗎?你們先演給同桌看下。
師:現在誰愿意上來,戴著小烏鴉的頭飾來給大家表演一下,再上來位同學讀下第一段,給他旁別。
生:(上臺表演)
2、朗讀第2段:
生:都不行。兩顆小石子水還是不夠高,大石塊兒烏鴉叼不起來。
3 、朗讀第3段:
師:烏鴉到底想到什么辦法了呢?請大家齊讀第三段。
師:小石子放進水里會有什么變化,水真的會升高嗎?現在我們就來做個實驗,大家仔細觀察。(分六人小組,合作完成小實驗。)
學生交流
師:那么從剛才的實驗中,你是否明白漸漸的意思?
生:慢慢。
師:你能用它說句話嗎?
瓶子里的水漸漸升高了。
天氣漸漸熱起來了。
————— 漸漸 ——————————————————。
4、 師:通過這個故事你明白了什么?
生:我明白了,遇到困難應仔細觀察,認真思考的道理。
師:小朋友們,瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?
生1:用吸管。
生2:請其它動物朋友幫忙。
生3:挖個小洞。
小朋友們,烏鴉是值得我們學習的動物,我們在學習和生活中,也應像它一樣,遇到困難仔細觀察,認真思考。
烏鴉喝水
烏鴉急著找水喝
喝不著水 想辦法喝水
喝著水了
課后反思:
《烏鴉喝水》是一篇通俗易懂的文章,它主要講的是烏鴉口渴急著找水,找到水卻喝不著,最后想到把小石子放進瓶子的辦法終于喝著水了。
在講解本課時,我主要是運用了朗讀、表演、實驗等多種教學方法,讓學生在朗讀中去了解故事,在游戲中區別容易混淆的字,在表演中體會烏鴉的心情,在實驗中體驗懂得真理的快樂,最后再用拓展延伸來開發學生的想象力。
這樣一節課下來,我的教學任務基本完成,課堂上學生表現也比較活躍,但還有一些細節上的不足,那就是課堂秩序沒控制好,學生在表演時也沒有進入角色。
烏鴉喝水教學設計一等獎篇五
1.認識“烏、處、怎”等12個生字,會寫“升、辦、可、里、多”5個字。
2.正確、流利地朗讀課文。理解烏鴉是怎樣喝到水的。
3.教育學生遇到困難要開動腦筋,想辦法戰勝困難。
讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,準確掌握"怎、進、把、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。
幫助學生牢固地掌握字形。
1.一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉(可用破硬紙板做)。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶,瓶子里裝好半瓶水,一堆小石子。
2.生字卡片。
3.讓學生做一做:一只裝滿白開水的杯子,加入一些冰糖,水會怎么樣?
第一課時
一、揭示課題。
二、初讀課文,整體感知
1.教師范讀全文。要求學生專心看書,認真聽讀。
2.學生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀準字音,句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。
三、以讀為主,學習課文
1.學習第一段。
(1)烏鴉為什么要喝水呢?誰來讀一段?(出示課文第一段)
(2)“處”是個生字,再讀兩遍。想一想,“處”是什么結構?
(3)想想看,“一只烏鴉口渴了,到處找水喝”會是什么樣呢?誰愿意表演給大家看看?
(4)烏鴉跑了許多地方去找水,真著爭啊,誰愿意再讀讀第一段?注意“找”是翹舌音,全班多讀兩遍。
(5)他讀出了烏鴉著急的樣子,全班讀一讀。
2.學習第二段。
(1)這時,烏鴉看見一個瓶子,瓶子里有水。多高興啊!誰來讀一讀這句?“瓶”是后鼻音,再讀一讀。
(5)誰來讀最后一句,注意“怎”和“呢”讀音,多讀幾遍。
3.學習第三段、第四段。
(1)請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文,想一想,烏鴉是怎么喝到水的?
(2)請學生個別朗讀三、四段課文。
(3)教師引讀:烏鴉想出的辦法是_學生接讀第四段。
(4)烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的?誰來演給大家看看?
(5)引導學生觀察:隨著投放石子的增多,瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就是“高矮”的“高”。
(6)演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊,請學生讀最后一句。
四、朗讀課文,鞏固生字
1.指名讀,齊讀全文。
2.出示生字卡片,開火車讀生字。
3.描一描生字,記一記“處、怎”的字形。完成課后五個字的書寫。
第二課時
一、朗讀課文,進行思維擴展訓練
1.開展朗讀競賽,朗讀全文。
2.假如你就是這只小烏鴉,你還能想出別的辦法喝到嗎?鼓勵暢所欲言。
二、完成課后練習,
1.繼續完成課后練習2。
2.完成課后練習3。先自由讀詞語,再指名讀,最后抄寫。
3.用“辦、怎、許、升、”進行擴詞練習。
三、說話訓練
請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。
烏鴉喝水教學設計一等獎篇六
1、會認11個生字,認識一個部首,會寫“只、石、多、出、見”五個生字。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、初步理解文章。
掌握本課生字詞,體會烏鴉喝不到水的焦急和喝到水的喜悅。
一、出示謎語,導入新課
1、師:上課之前,我們先來猜個小謎語:身黑似木炭,腰插兩把扇,往前走一步,就得扇一扇。大家猜猜這是個什么動物?(謎底:烏鴉)大家真聰明,一下就答對了,那大家看看這幅圖(出示ppt)仔細看看小烏鴉在干什么呢?(烏鴉在喝水。)
2、師:太棒了,大家觀察的很仔細,今天啊,老師就和大家一起來學習新課《烏鴉喝水》(學生齊讀課題,師板書。)
3、師:誒,老師剛剛在寫板書的時候突然發現,烏鴉的烏字和我們之前學過的一個字特別像,誰能想起來,是哪個字?(鳥)非常好,那哪位同學來說一說我們要怎樣區分鳥和烏呢?(鳥比烏多一點。)
二、初讀課文,學習生字
1、學生借助拼音自由讀課文,讀完后,找同學來認一認從文章中找出的詞組。
2、從詞語中找出單個生字,帶拼音讀一讀。
3、去掉拼音讀一讀(開火車讀,同桌比賽讀)。
三、再讀課文
1、學生標自然段,找同學分自然段朗讀課文。
2、我問你答:為什么烏鴉要找水喝?(口渴)
3、那它找到水了嗎?(找到了,在瓶子里有水。)
4、找到水了為什么喝不到呢?(水不多,瓶口小。)
5、喝不到水,烏鴉放棄了嗎?(沒有,它在想辦法。)
6、想出辦法來了嗎?(小石子一顆顆放進瓶子里,水升高了。)
四、看一看、寫一寫
1、同學們仔細觀察今天要學寫的五個生字,觀察完說一說寫的時候哪些地方需要注意?
2、同學們觀察的很仔細,那么拿起你的鉛筆,在書上描一描,再試著寫一寫。
五、小結
烏鴉喝水教學設計一等獎篇七
1.認知目標:認識“烏、處”等11個生字,會寫“只、石”等5個字。
2.技能目標:正確、流利地朗讀課文,背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝---喝不著水---想辦法喝水---喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
3.情感目標:明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
識字寫字、朗讀課文
多媒體課件及相關資料
2課時
第一課時
1.出示烏鴉圖片:這是什么?
板書“烏鴉”。
2.談話:同學們想知道有關烏鴉的故事嗎?(生:想)老師給同學們講一個“烏鴉反哺”的故事吧,聽完后請同學們說一說這是一只怎樣的烏鴉?(一只孝順、孝敬老人的烏鴉。)
(老烏鴉把小烏鴉養大后會脫毛而不能飛行,此時小烏鴉會到處覓食喂養老烏鴉,直到它重新長出羽毛。當烏鴉母親年老體衰,雙目失明飛不動的時候,小烏鴉便將覓來的食物嘴對嘴喂到母親的口中,回報母親的養育之恩。并且從不感到厭煩,一直到老烏鴉臨終,再也吃不下東西為止。這就是人們常說的“烏鴉反哺”的故事。)
3.今天我們學得課文也是寫烏鴉的,想知道課文里的'烏鴉又是一只怎樣的烏鴉嗎?就讓我們一起來學習烏鴉喝水的故事吧!
板書:喝水。(講解:喝是口字旁,跟嘴巴有關。書空“喝”字。)
4.齊讀課題。
1.借助拼音自由讀課文,找到要求“會認”的生字圈一圈,并用橫線劃出帶有生字的詞語,讀一讀。
2.“你聽我讀”,同桌互相檢查生字的認讀情況。
3.指名說一說:生字發音時應注意什么問題?
4.檢查生字認讀情況(指名讀、齊讀)。
1.指名讀第一自然段,思考:你知道了什么?(烏鴉口渴四處找水喝,找到一個有水的瓶子卻又喝不到水。)
2.齊讀第二、三自然段,思考:你讀懂了什么?(烏鴉想出了辦法,把小石子一個一個放進瓶子里,終于喝到水了。)
1.圖文結合齊讀第一自然段。
2.指名讀第二句話:烏鴉看見一個瓶子,瓶子里有水。
3.齊讀第三、四句話。
思考:(1)烏鴉喝不著水,知道為什么嗎?你從哪兒知道的?勾畫出句子。
(2)瓶子里有水可烏鴉卻喝不到,它的心情會怎樣呢?
(3)這句話該怎么來讀呢?
4.齊讀第一自然段。
1.認讀生字,并口頭組詞。
2.觀察生字各部件在田字格中位置,說說應注意的筆畫。
3.師范寫,生唱筆畫書空。
4.生描紅,練習書寫各一個。
1.讀課文并把故事說給家長聽。
2.想一想:如果瓶子旁邊沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?
烏鴉喝水教學設計一等獎篇八
教學目標:
1、復習、鞏固第一課時所學字詞。
2、通過多種方式朗讀、感悟課文;背誦課文,積累語言。
3、懂得遇到困難要認真觀察,開動腦筋,積極想辦法解決。
教學重難點:
朗讀、感悟課文;明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
教具準備:
小礦泉水瓶子多個,小石子若干, 小剪刀一把(用于分組實驗);動畫課件一組(幫助學生理解、朗讀感悟課文)各色五角星多個(用于隨機激勵學生)。
教學流程:
 激趣引入 復習舊知
1、課件:配樂出示課題 小朋友,上節課,我們初學了《烏鴉喝水》一課,和小烏鴉見了面。現在,小烏鴉可要考考大家呢。
2、課件:烏鴉站在樹枝上,嘴銜生字卡片。學生讀對一個,往下掉一個 你會認嗎? 烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦 (書空,強調點的寫法)、喝、渴(怎么分清“喝”和“渴”?)
3、你會用嗎? 一只烏鴉口( 渴 )了,到處找水( 喝 )。 抽生填空后齊讀
 情境再現 朗讀感悟
[第一段]:
1、 課件:烏鴉飛來飛去動畫 想一想, 烏鴉為了找水,飛過了哪些地方呢?
2、烏鴉找了這么多地方,真不容易。該怎么讀呢?請打開書,把課文的第一句話讀一讀。讀不好,指導;讀好,學學烏鴉的動作、表情,邊飛邊讀(評價、獎勵)。
3、烏鴉繼續飛呀,飛,終于找到了一瓶水。你們看:課件:烏鴉看到水動畫片段,剛才,你聽到烏鴉在說什么嗎?你能感覺到烏鴉的心情嗎?抽學生以高興的心情讀第二句。
4、可是,烏鴉喝不著,知道為什么嗎?你從哪兒知道的? 勾畫此句。
5、 課件:看到水,找到瓶子動畫,此時 ,烏鴉的心情怎樣?怎么看出來的? 讀讀第一段3、4句,把烏鴉失望、著急的心情讀出來。
6、把第一自然段連起來讀一讀(一組讀、一組表演)。
[學習第二、三段]
1、請大家繼續默讀課文的二、三自然段,把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來。
2、把你勾的句讀一讀:烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。
4、分組合作做實驗,放石子。
5、烏鴉那么想喝水,他為什么不一下子放很多呢?拿剪刀當烏鴉試,咦,怎么還是喝不著?師:石子少了怎么行,瓶子旁邊不是有許多小石子嗎?我們把二自然段再讀一讀(強調“許多”)。
7、有什么問題嗎?(為什么瓶子里放進了石子,水就升高了呢?)——小組討論后回答。
8、瓶子里的水是很快升高的嗎?(慢慢)書上用哪個詞來說? (漸漸)
9、 該怎樣讀呢?(強調:一個一個、漸漸、喝著水了)、共3頁,當前第1頁123
10、用“漸漸”說話(結合看圖,說說瓶子里、外石頭的變化、春天來了,天氣......同著互相說)
11、連起來讀一讀二、三段,(姿勢)想一想,你喜歡這只烏鴉嗎?為什么?
12、烏鴉聰明的事例很多。誰知道烏鴉還會做什么? 從什么地方知道的?(隨機表揚)
13、我也知道一點,想不想聽?(簡介烏鴉的聰明):
烏鴉會收藏食物,會模仿人的哨聲、咳嗽聲和其它許多種聲音。還能學會各種各樣的動作。英國一位教授在野外發現一只烏鴉能使用小樹枝來挑東西,將其“請”到實驗室來觀察。當這只烏鴉意識到自己不能直接找到食物后,就開始尋找可能的工具。只見這個烏鴉叼來實驗室內的一段鐵絲,將其弄成了“鉤狀”,隨后就在這種“魚鉤”的幫助下,順利吃到了食物。專家根本沒有想到,烏鴉竟然能“親手”打造自己需要的工具。師小結:看來,烏鴉的確聰明, 你們猜,老師從什么地方知道這個消息的?(生:書上、電視上……)看來,小朋友們真會學習,已經知道從不同的地方去獲取知識。
 合作討論 拓展思維
1、 烏鴉是很聰明。但是,瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?(小組討論—回答)
2、 老師也想到了兩種:課件:推倒瓶子 打破瓶子動畫 ,大家看看好不好?為什么?
師:同學們想了這么多的辦法,今天,回家與爸爸、媽媽一起做做實驗,討論討論,看看到底哪一種辦法最好呢?明天與同學交流。
3、 烏鴉聰明,小朋友更聰明:認真讀書,積極動腦筋,不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的,而且,就是旁邊要是沒有小石子,也為烏鴉想出了這么多的辦法。
 指導背誦 積累語言
1、課文有趣嗎?愿意再看看烏鴉喝水的過程嗎?動畫配音課件:烏鴉找水全過程
2、想不想把它記下來,講給家里人聽。這里有幾個幫助你們記憶的詞語:找水喝、喝不著、想辦法、喝著了 ——能不能能按課文順序把它排出來?(抽兩位學生上黑板貼)
烏鴉喝水
找水喝——喝不著——-想辦法———喝著水
3、現在,我們按照這個順序,把課文內容回憶一下(引讀)。
4、記住課文內容了嗎?——同桌抽背——齊背:愿意背的可以站起來背;不會背的可以看一看書;還可以加上動作和表情——-師總結評價學習情況——謝謝小朋友。
[教案評述]
由于課文內容淺顯易懂,又配有插圖,可操作性強,所以教學時采用了“情境教學法和“自主、合作、探究的學習方式”:抓住關鍵詞利用動畫,引導學生合乎情理地想象;通過情景表演,激發學生閱讀興趣;利用分組合作實驗,對難點問題進行探究;進入課文情境,體會烏鴉的心情,達到繪聲繪色地朗讀,從而變講為導,化繁為簡,充分體現學生、教師、文本之間的對話。
《烏鴉喝水》一課的設計,很好地體現了以生為本的教育理念,使學生成為課堂的主人。栩栩如生的情境再現,入情入境的朗讀感悟,探討為主的合作學習,使課堂由單向信息交流向綜合信息交流轉變。它確保了學生的思維在學習過程中始終處于積極、活躍、主動的狀態,讓學生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟,營造了開放的、民主的和諧的課堂氛圍。此課教學,在重慶市萬州區課改賽課中獲一等獎。
烏鴉喝水教學設計一等獎篇九
1.學會本課8個生字和4個詞語,認識4個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.鼓勵學生遇到困難要積極動腦,設法解決。
讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,準確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。
提示生字音、形、義的聯系,幫助學生牢固地掌握字形。
本篇是童話,內容淺顯易懂,又配有插圖,它借助烏鴉喝水這件事,告訴學生無論遇到什么困難,只要肯動腦筋,就能解決問題的辦法。根據一年級孩子的年齡特點,教師要創設良好的情境,激發學生的學習興趣,使學生在情境中學習語文知識、感知理解課文,從而鍛煉語文能力,提高語文素養。
1.一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉(可用破硬紙板做)。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶,瓶子里裝好半瓶水,一堆小石子。
2.分別抄錄4段課文的4塊小黑板。
3.生字卡片。
2課時
一、形象揭題,學習生字
二、初讀課文,整體感知
三、以讀為主,學習課文
四、朗讀課文,鞏固生字
1.出示“烏鴉”圖(板書:烏鴉)。
1.教師范讀全文。要求學生端正地拿書,專心看書,認真聽讀。
2.學生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀準字音,詞兒連續,句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。
1.學習第一段。
(1)烏鴉為什么要喝水呢?誰來讀一段?(出示課文第一段)
(2)“渴”是個生字,再讀兩遍。想一想,“渴”為什么是“氵”?
(3)指導著急地朗讀這段。
2.學習第二段。
(3)烏鴉看見一個瓶子里有水,可是,烏鴉喝不著水,這是什么原因呢?讀第二句
3.學習第三段、第四段。
教師引讀:烏鴉想出的辦法是_學生接讀第四段(4)烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的?誰來演給大家看看?學習“放”,啟發學生自己分析字形。
(5)引導學生觀察:隨著投放石子的增多,瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就是“高矮”的“高”。
(6)演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊,請學生讀最后一句。
出示生字卡片,開火車讀生字。
烏鴉喝水教學設計一等獎篇十
1、認識“烏、鴉”等11個生字,會寫“找”字。
2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文第三段。通過讀感悟“烏鴉找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程,能用“漸漸”說句子。
3、使學生明白遇到困難應仔細觀察,認真思考的道理。
一、導入新課
(一)、今天有一只小鳥來到咱們班,你認識他嗎?【出示烏鴉圖】他長得什么樣?出示:(---的羽毛,---的嘴巴,---的尾巴。)你能說一說嗎?(生說)(出示語句)齊讀。
(二)、小烏鴉遇到困難了,怎么回事呢?我們就來學習---烏鴉喝水的故事。板書“烏鴉喝水”,愛觀察的小朋友一定會伸出你的小手,和老師一起書空。(齊讀課題)
生組詞。出示“烏云,烏黑,烏雞,烏木”的圖片。齊讀詞語。
齊讀課題。
二、目標共識
1、認識“烏、鴉”等11個生字,會寫“找”字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文第三段。通過讀感悟烏鴉找水的`過程,能用“漸漸”說句子。
3、明白寓言故事告訴我們的道理。
三、自主探究
1、同學們想聽這個故事嗎?快來讀讀吧。要求:讀準字音,讀通句子。
學生邊說,老師并依次板書:找水喝、喝不著、喝著水
3、小結:其實這篇課文就講述了,烏鴉先(找水喝),可是(喝不著),最后(喝著水)的故事。這個“著”字,還有其它的讀音嗎?組個詞吧!
四、助導研討
1、學習第一段。找水喝
喝、渴,組詞。
(2)烏鴉找水喝,都到過哪些地方呢?他飛過了(森林),飛過了(廣場),飛過了(小山)。小烏鴉還飛了好多的地方,于是課文中用了一個詞。(到處)
學寫“找”:這就話里還藏著一個字寶寶,“找”呢。你能用“找”組個詞嗎。師板書。生練寫。
“找”和“我”要區分開,(找東西經常用手,所以有提手旁,“我”很愛美,所以帶著一頂小帽子。)
(3)口渴難耐的烏鴉飛了那么久,終于看到有水的瓶子,多么高興啊。【出示】瓶。后鼻音,跟老師讀。生活中,你見過哪些瓶子?生答。【出示】水瓶瓶膽花瓶奶瓶(齊讀)烏鴉見到的瓶子是什么樣的?(生說)(出示后兩句)
烏鴉找到水了,卻又沒喝著,課文里用一個詞?(可是)
2、學習第三段。喝著了
(1)是呀,多著急呀!快來看看小烏鴉是怎么喝著水的吧?睜大眼睛,眼睛仔細盯著石子,盯著瓶子里的水。(播放錄像,生觀看)
(2)練習鞏固
出示:
火眼金睛:
b烏鴉把小石子()地放進瓶子里。
2瓶子里的水()升高了。
你會填嗎?指名讀。為什么要填這個詞。出示課文第三段。女生讀。同學們好厲害,和原文的詞語是一樣的,說明這兩個詞最能體現過程。
水為什么會升高?
(因為石子比水重,石子放到瓶子里就把水的地方占了,水就被擠得升起來了。)
【出示】瓶子里的水漸漸升高了。
天氣漸漸-------。
-------漸漸------------了。
“漸漸”還可以換成什么詞?(慢慢)
漸,它的本義是古水名,指的錢塘江,所以是三點水旁。
天氣漸漸----誰能夠用“漸漸”說一句話?
出示第三段。石字是一個象形字。它的胳膊伸出去就是右。
(3)、烏鴉喝到水了,心情很!那你就高興地讀一讀吧!烏鴉喝的很痛快呀!你再來讀。
3、指導背誦第三段。
同學把烏鴉的認真勁和高興勁讀了出來,真好。現在呀,你能用原文把這段話再說完整嗎?
出示:烏鴉把小石子()。瓶子里的水(),烏鴉()。
自己背背試試。比比誰記憶力最好?
指名背。我們一起加動作試試。
做動作是幫助我們記憶的一種方式,背誦也就很有趣了。
4、學習第二段。
(1)如果你是這只小烏鴉,不用石子,你有其他辦法能喝到水嗎?大膽想一想,可以討論一下。生說,)同學們能想出這么多的辦法,真是愛動腦筋的孩子。
(3)指導書寫:
辦:獨體字先中間后兩邊。左一點右一點。辦的第二筆是什么?和為區分開。為是上一點下一點。
法:三點水+去,左窄右寬。可以用什么方法記住?(減偏旁)
寫生字:可、石、許觀察字的結構、筆順、位置。
生描寫。
五、檢測鞏固
1、默寫。(出示3個詞)。
許可、找石子、辦法
師:我們也像小烏鴉一樣動動腦筋,把這些詞記在腦子里。
生在紙上默寫。
2、烏鴉闖關--我會選。
1小弟弟口()了,要()水。
2這個()法真好!
他()班級做了很多好事。
3這種()的名字叫()鴉。
4小文的()邊有一塊()頭。
六、助導總結:
學了這個故事,希望同學們在生活學習當中也要學會多動腦想辦法。這篇故事選自《伊索寓言》,可以讀讀這本有趣的書。
作業:(二選一)
1、把故事熟練背誦并表演給家長。
2、烏鴉被評為所有鳥類中最聰明的,想知道為什么嗎?課下就去搜集一些關于烏鴉的故事和資料吧!
板書設計:烏鴉喝水
找水喝、喝不著、喝著水
烏鴉喝水教學設計一等獎篇十一
1、認識11個生字和“反文旁”,會寫“多、出”兩個生字。
2、能正確流利的朗讀課文。
3、了解烏鴉喝水這個故事的大致內容。初步培養學生遇事愛動腦筋的好習慣。教學重難點:
1、能正確流利地朗讀課文。
2、認識“反犬旁”。
1、制作多媒體課件,準備烏鴉圖片、生字詞卡片。(教師)
2、預習課文,拼讀生字,自主朗讀課文。搜集關于烏鴉的小故事。
一、激趣導入,隨題識字
導入:猜謎語,引出“烏鴉”二字,并學習。
1、今天,講新課前,老師帶來了一個謎語請大家猜猜:
身穿黑袍子,
長個丑樣子,
懂得愛媽媽,
是個好孩子。,
識記“烏鴉”這兩個字。(“烏”字長得很像我們學過的一個字“鳥”字,他們的區別是什么?沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑,孩子們你們真棒!都有一雙明亮的眼睛。再看“鴉”字,鳥前長牙就念“鴉”)。
(設計意圖:隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個字,讓學生在輕松愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶,適度分散了學生識字的難度。)
齊讀。
2、學生分享關于“烏鴉”的小故事。
教師簡介烏鴉:烏鴉雖然長得不好看,叫聲也不好聽,但它卻十分聰明,這節課我們就來學習一篇關于它的小故事。看看它是怎樣利用自己的智慧喝到水的。(板書:喝水)3.齊讀課文題目,注意“水”是翹舌音。
二、初讀課文,識記生字
1、讀課文。
(1)教師范讀,要求學生注意聽準字音、注意停頓。
(2)借助拼音,自由大聲地朗讀課文,邊讀邊圈畫出生字,并借助拼音多讀幾遍。
2、認讀生字詞。課件出示帶拼音詞語:
(1)指名開火車朗讀,師生正音。
(2)去掉拼音讀。
(3)開火車讀詞語。
3、學習生字“放、找”。
師:看來孩子們都認識了,同學們,小烏鴉說你們真了不起!字音都讀準了,下面看看“找、放”字,你能想到聯系學過的字來記新字,今天我們認識一個新偏旁反文旁“放”。
(1)跟老師一起書空“反文旁”。
(2)方文旁與折文的區別。并舉例:處——冬
(3)出示“找”字,指名說偏旁,所學過提手旁的字有哪些?
4、整體感知,再讀課文。
(1)怎樣判斷課文有幾個自然段?(自然段的前面有兩個空格。)(學生小聲自由快速讀課文,標出自然段。)
(2)指名按自然段讀課文,注意讀準字音。
師提出“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)同學互評朗讀情況。
(設計意圖:本課的生字詞語比較多,對于學生學習來說有一定的困難。所以,從范讀開始,就提出注意字音的要求,并在下面的'自由讀中時時強調。認讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音,有效地緩解了認讀壓力,使學生在初讀階段扎扎實實地去讀、去認。)
三、問題入手,朗讀感悟。
1、學習第一自然段:
(1)理解詞語“到處”。
(預設,生:有可能去了樹林、田野、花園...)
師:是啊!去了很多地方叫“到處”,我們讀的時候這個詞要讀的慢一些,才能更看出烏鴉四處找水的辛苦。
2、從文中找找“喝”字的詞語,并圈出來,讀一讀。(找水喝——喝不著——喝著了)
四、寫字指導。
1、出示“多、出”,學生根據拼音拼讀,課件出示,學生說筆畫名稱。觀察范字關鍵筆畫,觀察字形在田字格中位置說一說。(“多”上半部分在田格的上面,下面的“夕”從田格的中央起筆。“出”,中間豎在豎中線。)
2、師邊示范邊提示書寫要領,學生跟著書空,說筆畫名稱。
3、學生書中書寫“多、出”字,師提出要求。
4、書寫展示。
五、拓展、總結:
因為烏鴉利用瓶子旁邊的石子喝到了水,所以說這是一只()的烏鴉。如果瓶子旁邊沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?假如你是這只烏鴉,你還能想出別的辦法喝到水嗎?(指名說)
老師希望你們能像文中的小烏鴉一樣,遇到困難仔細觀察、認真思考,做一個聰明的小學生。
六、布置作業:
1、熟讀課文。
2、搜集關于烏鴉的故事。
七、板書設計:
13、烏鴉喝水多找水喝——喝不著——喝著了多少、不多出出來、出去
烏鴉喝水教學設計一等獎篇十二
1.認知目標:認識“烏、處”等11個生字,會寫“只、石”等5個字。
2.技能目標:正確、流利地朗讀課文,背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝---喝不著水---想辦法喝水---喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
3.情感目標:明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
【教學重難點】
識字寫字、朗讀課文
【教學準備】
多媒體課件及相關資料
【教學時間】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、故事導入
1.出示烏鴉圖片:這是什么?
板書“烏鴉”。
2.談話:同學們想知道有關烏鴉的故事嗎?(生:想)老師給同學們講一個“烏鴉反哺”的故事吧,聽完后請同學們說一說這是一只怎樣的烏鴉?(一只孝順、孝敬老人的烏鴉。)
(老烏鴉把小烏鴉養大后會脫毛而不能飛行,此時小烏鴉會到處覓食喂養老烏鴉,直到它重新長出羽毛。當烏鴉母親年老體衰,雙目失明飛不動的時候,小烏鴉便將覓來的食物嘴對嘴喂到母親的口中,回報母親的養育之恩。并且從不感到厭煩,一直到老烏鴉臨終,再也吃不下東西為止。這就是人們常說的“烏鴉反哺”的故事。)
3.今天我們學得課文也是寫烏鴉的,想知道課文里的烏鴉又是一只怎樣的烏鴉嗎?就讓我們一起來學習烏鴉喝水的故事吧!
板書:喝水。(講解:喝是口字旁,跟嘴巴有關。書空“喝”字。)
4.齊讀課題。
二、初讀課文,識記生字
1.借助拼音自由讀課文,找到要求“會認”的生字圈一圈,并用橫線劃出帶有生字的詞語,讀一讀。
2.“你聽我讀”,同桌互相檢查生字的認讀情況。
3.指名說一說:生字發音時應注意什么問題?
4.檢查生字認讀情況(指名讀、齊讀)。
三、初讀感知課文內容
1.指名讀第一自然段,思考:你知道了什么?(烏鴉口渴四處找水喝,找到一個有水的瓶子卻又喝不到水。)
2.齊讀第二、三自然段,思考:你讀懂了什么?(烏鴉想出了辦法,把小石子一個一個放進瓶子里,終于喝到水了。)
四、細讀第一自然段
1.圖文結合齊讀第一自然段。
2.指名讀第二句話:烏鴉看見一個瓶子,瓶子里有水。
3.齊讀第三、四句話。
思考:(1)烏鴉喝不著水,知道為什么嗎?你從哪兒知道的?勾畫出句子。
(2)瓶子里有水可烏鴉卻喝不到,它的心情會怎樣呢?
(3)這句話該怎么來讀呢?
4.齊讀第一自然段。
五、生字指導
1.認讀生字,并口頭組詞。
2.觀察生字各部件在田字格中位置,說說應注意的筆畫。
3.師范寫,生唱筆畫書空。
4.生描紅,練習書寫各一個。
六、作業布置
1.讀課文并把故事說給家長聽。
2.想一想:如果瓶子旁邊沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?
烏鴉喝水教學設計一等獎篇十三
1、師:今天,老師給你們帶來了一只可愛的小鳥(出示烏鴉圖片)你們誰認識它?
生:烏鴉
2、師:對,這只可愛的小鳥就是烏鴉。(出示字:烏鴉)
師:我們一起來跟它打下招呼齊讀:烏鴉
3、師:板演烏鴉
你是怎么記住“烏”和“鴉”字的?
(熟字加偏旁:鳥去點就是烏牙加鳥就是鴉)
二、初讀課文,識字
1、師:這是一個怎樣的故事?趕快,打開課本,讀一讀這個故事,老師提醒一下,讀書時,把生字讀準了,讀句子不要添字漏字。開始吧!
2、師:小朋友讀得可真認真,你看,這些字你會讀嗎?老師請小朋友當小老師帶領大家讀一讀。
3、師:去掉拼音,你還能叫出他們的名字嗎?(抽讀)
你是用什么方法記住這些字的?(重點講解:喝和渴)
4、師:看小朋友都認識它們了,生字請出了它們的新伙伴,我們一起跟他們打一下招呼了。(齊讀詞語)
三、再讀課文
1、師:生字、詞語和小朋友打過招呼回到了課文中,老師相信大家能把課文讀得更通順了。請小朋友分段讀課文。(注意長句子的停頓,先請一位小朋友讀一讀,劃一劃節奏,師范讀,生再齊讀)
生:口很干,很想喝水
3、師:小烏鴉口很干,也想找水喝。它飛到哪里找水喝了呀?
隨機活動:
師:小烏鴉,口渴了,飛到哪里找水喝?生答
師:小烏鴉,找呀找,()沒有水。師再問(叫5~6位學生回答)
4、師:小烏鴉為了喝水,找了那么那么多的地方,我們說也說不完,課文中用了哪個詞語來表示很多地方,趕快在第一小節中找一找,劃一劃。
生:到處(讀一讀)
師:小烏鴉到處找水喝,都沒有找到,他心里很--------
師:烏鴉很-------,用-------的語氣讀讀這一句。
師:是呀,多著急,多傷心地烏鴉,我們一起來讀讀這一句吧!
5、師:就在它傷心、難過、著急的時候,你瞧:
出示(烏鴉看見一個瓶子,瓶子里有水)
誰來讀一讀這句話。
6、瓶子里有水,可是,――――
出示:可是,瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。怎么辦呢?
師:烏鴉遇到什么困難了?
生:水不多,瓶口又小。
師:注意加點的詞,誰來讀一讀?
從你的朗讀中,老師看出這只烏鴉很傷心,帶著傷心的語氣再來讀一讀。
7、師:烏鴉喝不到水,開始想辦法。
出示:烏鴉看見旁邊有許多小石子,想出辦法來了。
男生讀
提醒:讀時要注意小節號,女生在來讀一讀。
烏鴉終于有辦法了,多高興啊!我們一起來讀一讀。
8、師:烏鴉想出了什么辦法,我們一起來讀一讀。(出示第三段)
小朋友自己再讀一讀這一段話,想一想烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子里的?
生:一個一個地把小石子放進瓶子里的。
師:“一個一個地”是怎樣放?
生:放完一個再放一個
生:放完一個再放一個,放了好多個
師:把石子一個一個地放進瓶里,瓶里的水有什么變化?
生:
師:因為石子是一個一個地放,所以水是一點一點,慢慢地升高。書上用了哪個詞語來說?
生:漸漸
師:水漸漸升高,烏鴉就喝著水了,誰能用朗讀把烏鴉放小石子的過程一步一步的讀清楚。
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