方案在各個領域都有著重要的作用，無論是在個人生活中還是在組織管理中，都扮演著至關重要的角色。方案的制定需要考慮各種因素，包括資源的利用、時間的安排以及風險的評估等，以確保問題能夠得到有效解決。以下是小編為大家收集的方案范文，歡迎大家分享閱讀。

初中教室布置方案篇一

2、充分調動學生參與的積極性，讓常用用自己的智慧和雙手來布置教室，使學生在建設班級文化和學科文化中受到鍛煉，受到教育。

個性化、人性化、情感化

1、教室物品布置（10分）

（1）地面整潔，桌椅排列整齊橫豎對齊成直線。

（2）講臺內物品放置整齊，無雜物，無積灰，面上清潔。

（3）衛生角掃帚、垃圾簍整齊放在墻角。

2、教室環境布置（90分）

（1）班級口號：各班師生共同確立口號，能體現各班的風格與追求。

（2）獎狀：獎狀張貼評比欄內。

（3）班級個性化園地：設計新穎，有創意，布置美觀、精致，內容具體有時效性。作品展示應面向全體學生，使人人都有展示的機會。（可以是學生才藝展示園地、讀書及寫作園地、美術作品展、書法展學生榮譽展示欄、“我們的驕傲”，“成長的足跡”等：各班還可自主設置具有班級特色的專欄。

（4）圖書角：布置要整潔，有目錄、讀書心得體會等。

（5）黑板報：圍繞主題設計、構思、內容能體現實際教育意義。

3、教室布置特色（5分）

（1）教室布置能體現班級風格。如自制班訓、班級公約等，要醒目、有創新性，健康向上，能體現班級特點，體現奮斗目標。

（2）班級評比欄、學習園地、個性化園地設置有特色。

（3）開發其他有創新園地。

周二（20xx年9月18日）中午1：00

校領導行政人員。

六、獎項設置

政教處組織評委人員對各班教室布置評比項目逐項進行考評打分，按最后得分高低評選出優勝班級，設一、二、三等獎。

一等獎：2個，獎金50元/個；

二等獎：3個，獎金40元/個；

三等獎：4個，獎金30元/個；

初中教室布置方案篇二

食科學院班級系列文化節

活動意義及目的'：

為展示班級風采，加強同學們的班級意識，促進班級團結，提高班級凝聚力，增強學院各班級之間的溝通與聯系。

報名時間：11月5日x11月7日

比賽時間：11月13日x11月15日

全體10級班級09級自愿參加

一、報名階段(11月5日x11月7日)

報名方式：詳情各班咨詢班長、團支書

二、活動階段(11月8日xxx11月15日)

準備階段：各班級按照活動展示階段要求積極準備，以求達到班級文化形象最佳展示效果。

展示階段：(11月13日x11月15日)

1、班級調查問卷

2、班級形象設計、班服設計、班徽設計(a4紙，有顏色要求);

3、班級文化展示，如班級逸聞趣事漫畫展、班訓、班級相冊、班級語錄(可以繪畫書法等多種形式展示)。

要求：11月12日以班為單位貼在規定的版面上，版面自行設計。

地點：玻璃展廳

三、投票階段(11月13x11月15)

11月13號—11月15號展評，每班派五人進行投票，每人三票。

四、獎項設置略

初中教室布置方案篇三

設計思路：進行美術特色教育的陣地，展現學校美育成果的平臺。現狀：物品多且雜。四面墻壁一面臨窗，一面黑板，兩面環廚。方案：1、進一步歸置整理原有物品核對入賬。

2、將物品分類整理，整理收拾室內衛生。

3、整理分類物品入柜。

4、在對窗墻壁講臺位置懸掛學生優秀美術作品或世界著名藝術作品。

5、靠窗墻壁懸掛教師示范作品。

6、屋梁懸掛壁毯作品（設想）。

7、管理制度上前，使用記錄上墻。

中美術教室使用管理制度

一、美術教室管理員必須認真管理好教室，保證器材完好、擺放整齊、室內整潔干凈。

二、美術教師必須在每節課前準備好上課的各種設備、器材。

三、進入美術教室上課的班級、學生，必須愛護美術教室的各種設備、器材，用完器材后，放回原處，擺放整齊。保持教室整潔。

四、班級上課后，必須派值日生認真清掃教室，整理好教室桌椅，及時關好門窗。

五、管理員每天必須清點器材，查看清理教室，保證器材完好，教師整潔。

六、器材損壞及時查明情況，視情況嚴格賠償。

名言準備

“靈感不過是對辛勤勞動的獎賞”------列賓

教室西墻（黑板對面）：懸掛美術作品大師畫作

名畫準備

《向日葵》（荷蘭）梵高

向日葵是凡高的崇拜物，他的筆觸堅實有力，大膽恣肆，把向日葵絢麗的光澤，飽滿的輪廓繪畫得淋漓盡致。在他眼里，向日葵不是尋常的花朵，而是太陽之光，是光和熱的象征。是他內心翻騰的感情烈火的寫照。

《蒙娜麗莎》（意大利）達芬奇

《蒙娜麗莎》是享有盛譽的肖像畫杰作。它代表達·芬奇的最高藝術成就。畫家力圖使人物的豐富內心感情和美麗的外形達到巧妙的結合，特別著重掌握精確與含蓄的辯證關系，達到神韻之境，從而使蒙娜麗莎的微笑具有一種神秘莫測的千古奇韻。

《蝦》（中國）齊白石

畫家僅用寥寥數筆，便把蝦的形象、質感、神態體現得活靈活現，這不僅體現了繪畫功夫的高深，還體現了作者獨具慧眼，對生活觀察的細致、透切。群蝦戲游于水中的情狀被恰如其分地表現出來，鮮活的群蝦仿佛就要奪紙而出一般。

初中教室布置方案篇四

1、精心策劃，讓教室內的每一塊墻壁、每一個角落都“會說話”，都具有教育作用，讓師生感到“舒心”。

2、充分調動學生參與的進取性，盡量讓學生用自我的智慧和雙手來布置教室，真正做到“不一樣的學生受到不一樣的教育”。

1、教室物品布置（40分）。

（1)地面整潔，桌椅排列整齊橫豎對齊成直線(10分）。

（2)教室內無雜物，無積灰、無蜘蛛網、無亂涂亂畫(10分）。

（3)衛生角內衛生潔具清潔，擺放整齊、有序(10分）。

（4)制度、表格、獎狀、標語等張貼規范、美觀(10分）。

3、教室布置特色（60分）：

（1)充分利用黑板報、公告欄、窗臺等地方營建富有生命氣息的班級文化環境(20分）。

（2)顏色搭配（色彩運用是否協調，是否注重美觀大方，富有美感）合理，各專欄設置有特色(20分）。

（3)開發其它創新園地，根據各班特點選擇貼合本班特色的版塊資料，要求有主題，構成系列，體現出班級的特色(20分）。

劉君賢、羅發平、劉水貴、文樹勇、劉發貴、李凝。

20xx年9月18日（第3周星期三）早讀時間。

1、比賽分年級評獎，一、二、三、五年級設一等獎1個，二等獎1個；四設一等獎1個、二等獎2個；六年級設一等獎1個，二等獎3個。

2、一等獎獎金70元，二等獎獎金50元。

備注：學校統一供給紅紙、吹塑紙、膠水等材料，請各班主任到劉志榮處領取。

初中教室布置方案篇五

創立更好的班級，做更好的自我！

本次教室布置圍繞“團結友愛，歡樂和諧；誠實守信，勤奮好學”這一主題設計的。

1、前黑板上方的字：“一分耕耘，一分收獲”

（是教育學生要勤奮好學，僅有付出了勞動和辛苦，才能有好的收獲，否則一事無成。）

2、前黑板的左邊上方：碩果累累

（是學生們以往獲得的榮譽榜，記載了他們以往的成就。）

3、前黑板的左邊下方：班級公約

（那里以緩和的方式明確了學生每一天應當做什么，不應當做什么）

4、教室的左邊墻壁：我們的約定

（讓學生寫下心中的夢想，并激勵他們朝著自我的目標努力前進。）

5、教室前方的左下角：

（1）書香小屋

（創立活動圖書館，由兩張課桌組成，并引用李苦禪的名言“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書”作為倡導語，倡導學生將自我的課外書拿出來與其他同學分享，共同提高！）

（2）綠化角

（在“圖書館”旁邊放一些盆栽，同學在下課時可欣賞這些事物陶冶性情，并且整間教室看起來也會比較有生氣，不會使同學感到單調、枯燥乏味）

6、前黑板的右邊上方：班級展示欄

（那里展示的是學生在參加班級或學校活動時的照片，讓他們能夠記住自我以往的風采。）

7、前黑板的右邊下方：班務欄

（有班委會成員表、課表、清潔表等班級信息，并將注意事項、叮囑同學完成的事項，以和緩非命令式的表達方式條列于上，成為發布消息的寶地。）

8、教室的右邊墻壁：星星之火

（那里有班級之星、提高之星，能夠讓學生能夠了解到班上同學的狀況，幫忙

他們樹立自我的榜樣，激勵大家一齊努力。）

9、右邊的側面的最終一面墻：心語星愿

（類似于心靈信箱，當學生有什么想法，考試壓力、心愿等等都能夠寫出來并貼在那里）

10、后黑板上方的字：“歡樂生活，歡樂學習”

（這是期望同學們能夠在生活和學習上都能有好的`心態，開心歡樂度過每一天。）

11、后黑板的左邊墻壁：歡樂少先隊

（那里是我們班的少先隊組織，有大隊長、中隊長和小隊長的信息與風采。）

12、兩個開關處能夠用彩色紙寫下溫馨提示：“少壯浪費電，老大沒電用”。（能夠提醒學生隨時關燈和電扇，構成節儉的好習慣。）

13、教室后黑板的左下角：溫馨一角

（那里擺放的是清潔工具和垃圾箱，用彩色紙寫下標語：“撿起一片垃圾，美化一片心靈”，引導學生構成愛護環境的良好習慣。）

教室是學生每一天學習的地方，創造一個良好的、富有教育意義的環境，不僅僅會讓學生每一天都能舒心地學習，提高學習效率，并且能讓學生在這種文化氛圍中得到潛移默化的渲染，培養學生良好的行為習慣，使教育得到事半功倍的效果。

初中教室布置方案篇六

進行美術特色教育的陣地，展現學校美育成果的平臺。

物品多且雜。四面墻壁一面臨窗，一面黑板，兩面環廚。

1、進一步歸置整理原有物品核對入賬。

2、將物品分類整理，整理收拾室內衛生。

3、整理分類物品入柜。

4、在對窗墻壁講臺位置懸掛學生優秀美術作品或世界著名藝術作品。

5、靠窗墻壁懸掛教師示范作品。

6、屋梁懸掛壁毯作品（設想）。

7、管理制度上前，使用記錄上墻。

一、美術教室管理員必須認真管理好教室，保證器材完好、擺放整齊、室內整潔干凈。

二、美術教師必須在每節課前準備好上課的各種設備、器材。

三、進入美術教室上課的班級、學生，必須愛護美術教室的各種設備、器材，用完器材后，放回原處，擺放整齊。堅持教室整潔。

四、班級上課后，必須派值日生認真清掃教室，整理好教室桌椅，及時關好門窗。

五、管理員每一天必須清點器材，查看清理教室，保證器材完好，教師整潔。

六、器材損壞及時查明情景，視情景嚴格賠償。

“靈感可是是對辛勤勞動的獎賞”------列賓

教室西墻（黑板對面）：懸掛美術作品大師畫作

《向日葵》（荷蘭）梵高

向日葵是凡高的崇拜物，他的筆觸堅實有力，大膽恣肆，把向日葵絢麗的光澤，飽滿的輪廓繪畫得淋漓盡致。在他眼里，向日葵不是尋常的花朵，而是太陽之光，是光和熱的象征。是他內心翻騰的感情烈火的寫照。

《蒙娜麗莎》（意大利）達芬奇

《蒙娜麗莎》是享有盛譽的肖像畫杰作。它代表達·芬奇的最高藝術成就。畫家力圖使人物的豐富內心感情和美麗的外形到達巧妙的結合，異常著重掌握精確與含蓄的辯證關系，到達神韻之境，從而使蒙娜麗莎的微笑具有一種神秘莫測的千古奇韻。

《蝦》（中國）齊白石

畫家僅用寥寥數筆，便把蝦的形象、質感、神態體現得活靈活現，這不僅僅體現了繪畫功夫的高深，還體現了作者獨具慧眼，對生活觀察的細致、透切。群蝦戲游于水中的情狀被恰如其分地表現出來，鮮活的群蝦仿佛就要奪紙而出一般。

初中教室布置方案篇七

“以人為本”是構建和諧校園的重要理念。教育教學活動中，突出以人為本理念的必經途徑，就是尊重學生，發揮學生的主觀能動性，真正讓學生成為學習主體、管理主體。新課程標準明確指出：“教師是個決策者，而不再是執行者”。所以班主任在班級管理中不能“一手包辦”，也不能“放任自流”，而應建立以學生為主體，全員參與；以教師為主導，宏觀調控的合作關系的班級管理模式。傳統的班級管理模式過多強調班主任的“管”，但忽視學生的自主能動性。而通過“小組合作班級管理”這種模式，正好可以讓學生自己來管理班級。為增強學生的主體意識、合作意識、競爭意識，提升自我管理和自我教育的能力，培養具有自主、合作、創新素質的人才，特制定此方案。

小組合作學習是新理念指導下的新的學習方式的重要特征之一。小組合作學習是以異質小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，小組目標達成為標準，以小組總體成績（表現）為評價和獎勵依據的教育教學策略體系。是在教師主導下，群體研討，協作交流的一種學習方式，它能有效地改善學習環境，擴大參與面，提高學生自主探索的能力，促進學生良好的非智力品質的發展。

小組合作班級管理模式是指班主任在多方面對全班同學進行考察的基礎上，根據學生的不同特點將全班學生分成若干個同質組，小組成員一起從事學習、活動、班級管理共同完成任務，實現發展目標的一種班級管理方法。

1、教育理論基礎——自我教育。蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育，是實現自我管理的前提和基礎，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志。”小組合作班級管理目標就是實現從管理學生到學生自己約束自己，自己管理自己。

2、心理基礎——群體效應。心理學認為群體對個體心理和行為的影響表現在使個體之間產生歸屬感，認同感和得到支持的力量。這是因為任何人都有一種歸屬的需要，總是希望自己能被別人喜歡和接納，而害怕被群體冷落，正是每個人都有不同程度的好勝心，個體之間才會有意無意地展開競賽，在小組合作班級管理中不但小組成員之間存在這種群體效應，而且小組與小組之間也存在這種群體心理效應。

3、社會基礎——社會競爭與合作。社會競爭與合作理論認為整個社會都充滿競爭與合作，任何人都處在競爭與合作之中，這一理論反映到教育的班級管理上必然要求培養學生的競爭與合作意識，而小組合作班級管理模式正是適應了這一要求。

4、人本管理理念。社會的不斷發展，要求人日益成為真正的人，這就要求我們在班級管理中必須樹立人本管理理念。班級人本管理是指班主任把學生是班級管理主體作為基本出發點及核心，由此圍繞調動學生積極性、創造性及個性發展而展開一系列活動，班主任只有用這個理念來指引自己的工作，才能把絕大部分學生培養成為能力突出人格健全適應時代發展要求的人才。

5、素質教育理論。素質教育是面向全體學生的教育，是以培養學生能力，發展學生個性為目的的教育，小組合作班級管理正是為了體現教師主導性，學生主體性，師生合作性，管理民主性。

小組合作班級管理模式充分體現了主體的平等性，強化了群體合作意識，激發了學生的參與管理的熱情，在自主管理中增強自我約束，充分挖掘了人的潛能，使學生學會學習，學習合作，學會競爭，學會制造，為學生的和諧發展奠定堅實基礎。實施小組合作班級管理的目標主要有：

1、學會參與合作，提高合作能力。在整個管理過程中，人人都是小組的主人，個個都是班級管理的參與者，在小組內部每個人都要對小組負責，維護小組的榮譽利益，這就促使學生首先自己在每一項活動中既要嚴格要求自己，又要積極與同伴合作。在合作中，學生既學會了與他人的溝通交流，又從他人那里得到了知識上的互補，增長自己的知識，又培養了與他人合作的能力。

2、學會自我教育，提升管理能力。小組合作班級管理，把管理權交給了學生自己，學生可以自主地有建設性開展自我管理，自我教育。小組合作班級管理目標就是實現從管理學生到學生自己約束自己，自己管理自己。

3、增強競爭意識，培養集體榮譽。小組合作班級管理，在合作中競爭，在競爭中合作，為了實現小組及班級的目標，每一個成員每一個小組必然會盡心盡力，群策群力，通力合作，發揮特長，從而激發學生創新意識和創造能力。在競爭中同組同學也會時常督促幫助本組成員努力完成學習任務或本職工作，在競爭的壓力下，小組成員齊心協力，形成合力，在總體上促進了班級管理目標的實現。

4、實施素質教育，實現人本管理。素質教育是面向全體學生的教育，是以培養學生能力，發展學生個性為目的的教育，小組合作班級管理正是為了體現教師主導性，學生主體性，師生合作性，管理民主性。在班級小組管理過程中，人人都是小組的主人，個個都是班級管理的參與者，在小組內部每個人都要對小組負責，維護小組的榮譽利益，這就促使學生在每一項活動中都要發揮自己的特長，積極與同伴合作，獲得共同提高。在合作中，學生既學會了與他人的溝通交流，又從他人那里得到了知識上的互補，增長了才干，在競爭與合作中，每一個個體都得到了鍛煉，身心得以全面發展。

（一）小組的組建

1、小組劃分的原則。小組劃分應遵循“同質結對，異質編組，組間平行”的基本編組原則，根據學生各自不同的學業成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當的學習小組，一般以異質為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質，以便促進組內合作與組間競爭。

2、男女比例分配要適中。分配小組只是簡單的按成績分，沒有結合班級內學生的性別比例進行合理搭配，這是非常不科學的，要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調配好。

3、學生性格搭配要互補。在分組時，應該注意學生性格的差異，尤其是開放性的課堂，必須把外向的同學平均分配到各個小組織中，只有這樣才能讓外向的同學帶動內向的同學，讓各小組都能搶到展示的機會，從而得到更好的提升。

4、優勢學科與弱勢學科要結合。小組互助式教學，有助于同學間的互幫互助，在同一個小組內，應該讓語文、數學、英語、科學等各科都有帶頭人，應該結合學生的學科成績，把各小組的同學根據學科優勢和劣勢進行合理的微調，這樣更便于幫扶與交流。

5、座位的安排要合理。兵練兵、兵教兵、兵強兵是學生合作學習最好的效果，作為班主任應該為同學們創設這樣的機會，因此在座位的安排上應該有所規劃，從而讓學生會在同一小組內，優生可以相互探討，后進生也可以非常容易的請教優生。一般來說，我們座位的排布是兩兩相對而坐，優秀生居中，中等生和待轉化生分坐兩側。這樣優生與優生可以隨時交流，優等生與待轉化生同學也可以隨時進行交流。

6、階段性隨機調整。小組內成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經過一段時間的觀察、評比，也許會因為當初小組初建時無法預設的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實力出現一些問題，這時就應該及時的進行調整。該協調的協調，如果協調還不行，就應該考慮對小組進行重新編排。

7、具體分組方法。合作學習小組的人數因班級人數不同而不同，一般每班以5-6個小組為宜，每組6—7人。每個學習小組6人中，按照學生知識基礎、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等分為a、b、c三類（樂生、善學生、勤學生）。a、b、c類學生既有個性發展的類似性，又有學習程度上的不同。這樣分組，提供了a與a、b與b、c與c的交流合作條件，又有利于a幫b、b幫c，充分利用了學生間的差異資源，進一步優化了班內、組內學生學習的最優學習環境，使每個人都能實現“最近發展區”的學習目標，達到了共同進步的目的。

（1）自由結伴式組合

“自由結伴式”是學生自愿的、主動的進行組合。古語云：物以類聚，人以群居。以這種方式讓學生組合在一起，學生們會覺得因志趣相投、習性相近或是學習情況大體一致，可以使學生的關系容易相處，也有利于教育者在學生處于較為自然的狀態下觀察、研究學生各方面的內在素質，如學生的自控能力。但在這個過程中，可能容易形成非正式團體，這就需要班主任的正確引導。

（2）點兵點將式組合

“點兵點將式”就是事先制定“游戲規則”，按照一定的標準和形式，民主選舉產生組長（也可教師指定），再由選定的組長按照事先約定的先后順序通過“點兵點將”的方式進行組合。

（3）互補促進式組合

采用“互補促進式”組合，即把在智力發展水平、學習情況、思想品德、行為習慣等方面素質所處層次不同的學生排在一起方式，它有利于班級總體素質的較快提高。它有幾種行之有效的具體方法：讓調皮的、自制力差的學生與穩重的、自制力強的學生在一起；讓學生干部與普通學生在一起；讓思想品德修養懸殊的學生在一起；讓學習差異較大的學生在一起；讓膽小的、訥言的、性格內向的學生與膽大的、善言的、性格外向的學生在一起。當然，每一種分層方法是根據班級在一定階段內需要整體優化的某個方面來進行的。上述組合有針對班級的紀律、學生的文明行為習慣需要加強而言的；有著眼提高全班學生的道德素養；也有著力于整體提升學生文化成績的。不管哪種組合，都是小組成員之間的一種互補。

（二）小組的構建

1、正副組長：負責學習小組的管理。在以身作則的基礎上，對組員的學習、行為、思想等進行監督、督促和指導。包括隨時與班主任及各任課教師聯系，在同學和老師之間架起一座溝通的橋梁，起到上傳下達，下達上報的作用。在正副組長帶領下，階段性的對組規中不合理的部分進行修改。

2、學科組長：負責各學科獨學管理，分配學習任務、做好小老師工作；負責導學案、作業的收交、檢查、記錄，并及時將作業完成情況匯報給各科課代表；負責記錄《學習小組考核“課”記錄表》學習部分情況。還應組織好小組討論，并幫助有展示、點評任務的同學高效完成任務。

3、紀律監督員：負責本小組的課堂紀律維護，對于上課出現的說話、嬉笑、打鬧、遞紙條等現象及時制止。負責本小組《學習小組考核“日”記錄表》生活部分的記錄和考核量化工作。

4、分工負責：組內成員是一個整體，小組是一個團隊，強調集體行動，不搞個人主義，組內對于各種任務要有明確分工，并且要明確落實到人。以上設置，班主任、任課教師可根據本班實際情況選用、整合、增減。

（三）小組的建設

班級管理活動是一種特殊的社會活動，是在“人人”系統中通過班主任和學生的相互作用而進行的，“起點是人，歸宿也是人”。傳統的班級管理只重管理思想的灌輸，學生少有角色體驗。小組合作方式的管理既有助于培養學生的自我管理能力，又有助于培養學生的合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，更有助于培養學生的競爭意識與競爭能力，從而達到自我教育，塑造自我的良好形象，最終使學生在和諧的環境中陶冶情操，在和諧的人際關系中健康成長！

1、小組文化的形式。

（1）有形文化：記錄表冊、組牌、組訓、小組園地、粉筆等等；

（2）無形文化：指通過長時間培養、認識的提高而形成的一種文化，如：小組目標、組規、小組集體榮譽感、組內風氣、組內人際關系、組長威信等。

（3）兩種文化的區別和聯系：有形文化是表象，可臨時建設，可強制強定；無形文化本質，需長期過程的積累才能形成，可以感化人感染人。有形文化是無形文化的反應，并且促進無形文化的完善，無形文化通過有形文化才能表現出來。

2、小組文化的內容

（1）制度文化。包括：組規、小組公約、一日常規細則等

（2）精神文化。包括：組名、組徽、組訓、組歌、口號、誓詞、格言、偶像等

（4）自主文化。包括：由班委會、各小組組長、各宿舍舍長共同制定班級自主公約；班級內已經形成了自主、自覺、自愿的氛圍，凝聚力、榮譽感、執行力達到了比較高的程度等。

（5）學習文化。合作、自主、探究等學習方式。

（6）成長文化。責任、理想、拼搏、感恩等成長要素。

3、文化建設的步驟

（1）科學構建小組。一是民主選出組長。這里強調組長的產生一定是依靠民主的形式，只有民主選出的組長，學生才會服從管理。二是組建管理機構。在班主任指導下組建管理機構（組長、紀律監督員、學科組長等）。給每個組員進行分工，讓自己不是一個人在戰斗！

（2）創設組標口號。由組長帶領組員定組名、組號、組徽、組訓、組歌、誓詞等，在制定時，應圍繞學校的主流文化或者理念來引領學生起一個積極向上富有新意的響亮的名字，有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。如“阿甘班”——以班級文化“善良、勇敢、快樂、重情、重義”而定組名為“甘之善”、“甘之勇”、“甘之情”、“甘之樂”、“甘之義”。又如“五行班”以班級目標“身體行、思想行、精神行、態度行、學習行”而取名“閃閃金”、“欣欣木”、“上善水”、“星星火”、“厚厚土”，用天下萬物五行相克、五行相生之諧以期“克”缺點、“生”優點。

（3）科學制定組規。由組長帶領組員，依據老師指導，制定詳細的組規。

（4）開展團隊活動。由班主任指導，班級策劃，由組長共同組織形式多樣的小組活動。如開組會、座談、游戲等，和諧組員之間的關系，增強小組凝聚力，促進組內同學的相互了解和團結協作，形成團結向上、勤于鉆研、積極進取的組風。

（5）展示合作成果。建設小組“學習園地”凝聚小組集體智慧，彰顯小組魅力風采，讓小組保持積極進取的精神狀態。

（6）動態管理小組。公平、公正、公開進行捆綁評價，有章可循實施考核獎懲，提高小組凝聚力和集體榮譽感，團結小組組員一起為實現小組目標而努力！

（四）小組的管理

1、管理原則：

（1）一貫性原則：班級小組管理的機制一旦建構好，就應該嚴格遵照，實行一貫做法，讓學生對小組合作班級管理制度產生信賴，養成良好習慣，確保班級小組管理的良性發展。

（2）公平性原則：凡事公平公正才讓人信服。實施班級小組管理，也貴在公平，首先分小組時，各組學生能力應該均勻；其次，每一次評比，都要力求公正。

（3）自主性原則：小組合作班級管理的最為重要的目的在于學生管理能力的挖掘和提高，這就要求班主任能適時放手，激發學生的自主性，鼓勵創新。

（4）合作性原則：“全體參與，團結合作”是小組合作班級管理的重要特征。因此，任何評價，都應立足在“是否全體參與，是否合作完成”這個基礎之上。

（5）激勵性原則：我們面對的是一群天真爛漫的學生，我們教育的目的是讓孩子們健康快樂地成長，全面提高學生的素養。因而我們實施小組合作班級管理應堅持激勵性原則，做到任何評比與競賽，都能以激勵為主，尊重孩子的付出，保護孩子的自尊心。

2、討論要求：

（1）小組討論的規則是：在獨立思考后，仍有疑惑需要解決，先是一幫一，兩人間的討論，如還有困難，再擴展為3人或4人間的討論。如遇到較難的問題才采用6人的討論。

（2）小組討論的形式有：

a.自由發言式:學生可以在小組中自由發言，同學們你一言我一語地各抒己見。

b.輪流發言式:這一方式就是小組成員圍繞一個中心問題挨個發言，一人不漏。

c.互幫討論式:當部分學生在難題面前盡最大努力也不能解決問題的疑惑，而教師又無法加以個別指導的時候就可以采用這種討論方式。

3、發言要求：

要求每個小組必須在充分準備的基礎上才能回答問題，在回答問題的時候小組的各個成員可以是對該問題的不同角度發表意見，但不能出現兩個完全對立的結論。

4、八項規范：

坐正立直、秩序井然；高效自學、積極發言；合作探究、質疑問難；團結互助、共同發展。

5、八種技能：

學會傾聽、學會記錄、學會互學、學會展示、學會思考、學會質疑、學會合作、學會探究。

（五）小組的評價

小組合作學習是以異質小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，小組目標達成為標準，以小組總體成績（表現）為評價和獎勵依據的教育教學策略體系。小組多元捆綁式評價的特點在于“多元”和“捆綁”，這里的“多元”是指評價的內容是綜合性的、多元的，涉及的內容應當包括“學習”和“生活”兩大部分，涵蓋學生行為習慣、紀律、鍛煉、衛生、學習等多個方面。這里的“捆綁”是指評價的方式是團隊性的、捆綁式的，是以小組的總體成績（表現）作為評價和獎勵的依據的。

1、評價的原則

（1）及時性。最好是當堂的評比當堂公布，即“一課一評”，當天的評比一定要當天公布，即“一日一評”。不能讓這些評比結果過夜，更不能讓組員等待一周排名出來之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。

（2）客觀性。一般情況加扣分的標準有統一規定。對個別重大貢獻可以事先通過組規約定額外加分，如發表了、獲得了大獎、參加了大型活動等。

（3）公正性。安排值日組長進行值日，組長和所有的組員要加強督查，確保加扣分都按要求進行，確保沒有徇私舞弊的情況。如遇加扣分糾紛，一般由組長判決。

（4）激勵性。評比對事不對人，客觀公正，這是起到激勵作用的前提。另一方面，也要求評比有兌現，這對班級管理提出了要求，只有班主任重視、只有這個評比有約束力，才能引起組員的重視，才能有激勵的作用。另一方面，要求組長善于利用評比激勵個別落后的組員，如對平時不參與的組員有時候雙倍加分，予以激勵。

（5）團體性。對小組的評價一律采用捆綁式評價，培訓他們的合作意識與團隊精神。

2、評價的內容

對合作學習小組實施多元捆綁評價，這里的“多元”是指評價的內容是綜合性的、多元的。涉及的內容包括“學習”和“生活”兩大部分，涵蓋學生行為習慣、紀律、鍛煉、衛生、學習等多個方面。

（1）生活部分。

主要指行為習慣方面。各班依據學校的《日常行為規范》和各類規章制度，制定個性化評價細則《合作學習小組捆綁評價細則》（《班級管理考核條例》即《班規》），依據此細則實施量化考核。

（2）學習部分。

主要指學業成績和學習表現方面。評價的內容主要是獨學、課堂展示、反饋、成績等。

3、評價的方式

對合作學習小組實施多元捆綁評價，這里的“捆綁”是指評價的方式是團隊性的、捆綁式的，是以小組的總體成績（表現）作為評價和獎勵的依據的。應堅持課課評、日日評、周周評、月月評、期中期末總結表彰的原則，還應兼顧集體和個人的表現。

各班（班主任、教師）在具體操作時要靈活把握，在兼顧效益與公平的原則下，最大程度地調動每一個學習小組和個體成員的學習積極性是做好小組捆綁評價的關鍵。具體操作中各班應該根據學校《合作學習小組捆綁評價（草案）》、《美麗班級、美麗團隊、美麗學生評比方案》，結合班級實際，制定一系列《評分細則》和《評選辦法》，有效實施合作學習小組捆綁評價。例如：《合作學習小組捆綁（學習與生活）評價細則》、《優勝、勤學小組產生辦法》、《各項先進產生辦法》、《美麗團隊產生辦法》、《美麗學生產生辦法》等。

（1）教師層面——“一課一評”

任課教師公平、公正、公開評價小組自主合作學習情況，對學生課堂紀律和課堂表現及時量化考核，并即時登記《導學案課堂量化考核評分表》，做到一課一評。

（2）小組層面——“一日一評”

a學科組長根據任課教師在每日《導學案課堂量化考核評分表》中的量化考核分數，詳細記錄本學科《學習小組考核“課”評表》情況，并匯總。做到一日一評。

b紀律監督員根據《合作學習小組捆綁（學習與生活）評價細則》（《班班級管理考核條例》即《班規》），詳細記錄《學習小組考核“日”評表》生活部分情況，并匯總。做到一日一評。

（3）班級層面——“一周一評”

a小組長根據《學習小組考核“日”評表》情況，精確統計《學習小組考核“周”評表》。做到一周一評。

b對照班級《周優勝小組、勤學小組產生辦法》評選出周“優秀小組”和“勤學小組”。

c設定各種榮譽稱號（管理之星、獨學之星、勤學之星、點評之星、展示之星、參與之星等），全班每周評選一次，月總結評比一次，設立專欄，貼照片進行公示。

（4）年級層面——“一月一評”

（5）學校層面——“一季一評”

a班級管理員根據《學習小組考核“周”評表》情況，精確統計《學習小組考核“月”評表》。做到一月一評。

c期中期末對照班級《美麗團隊產生辦法》、《美麗學生產生辦法》，評選出季度“美麗團隊”。做到“一季一評”。

d期中期末學校依據《美麗團隊產生辦法》、分別從“安全責任”、“行政巡查”、“環境衛生”、“文明儀表”、“跑操鍛煉”、“獎懲處罰”、“階段檢測”何文明寢室等八個方面對全校各班進行綜合評比，評選出4-5個“美麗班級。

（六）小組的激勵

在小組合作管理模式下，要保持各小組比學趕超、不斷進取的競爭意識，合理的獎勵機制是重要而又必要的。小組合作管理模式的激勵機制主要是突出小組合作。在小組管理中，對小組集體的激勵是一種很強的刺激，這種獎勵既是對小組合作效果的肯定，同時又是推進小組合作繼續深入進行的動力源。

1、獎懲原則

（1）獎懲要以激勵和鞭策全體學生共同進步為目的。

（2）獎懲要以精神鼓勵為主，物質獎勵為輔。要考慮到學生的身心需要，能否從中獲益。

（3）獎懲要實事求是。進行獎勵前，深入調查被獎懲學生的實際情況，既要尊重有關的規章制度，又要依據學生行為的動機和效果，慎重確定獎懲方式，不能摻入個人的喜怒好惡。

（4）獎懲面前人人平等。獎勵不可遺忘“差生”，懲罰不能忽略“優生”，“以人為本”理念指導下的獎勵應該是一種鞭策性的獎勵，懲罰應該是帶有獎勵式的懲罰，二者都是為了促進學生更好地發展。

（5）獎懲要輔以宣傳教育。使學生明白為什么應該獎勵，什么受到懲罰，應以怎樣的心態面對獎懲，獎懲對一個人的成長有什么幫助和作用，從而做到獎不驕，懲不餒；在獎勵面前學會低頭反思，在懲罰面前勇于抬頭前看。

2、獎勵形式

（1）各班建立“進階式評價獎勵機制”，借助網絡游戲的“晉級”規則，創造性的用于學生發展性評價。比如：星星、月亮、太陽；銀卡、金卡、鉆卡等。

（2）每月學校對各班評選出的“優勝小組”、“勤學小組”和“個人先進”給予表彰獎勵。

（3）期中期末學校對各班評選出的“美麗團隊”和“美麗學生”給予表彰獎勵，組織評選產生的“美麗團隊”全體成員外出活動。

（5）對其中期末檢測優生學生進行獎勵。（一等獎：10元/人，二等獎：8元/人，三等獎：5元/人，進步獎5元/人，xx片前三名獎勵100元/人，xx片前十名獎勵50元/人）

初中教室布置方案篇八

企業文化是企業圍繞企業生產經營管理而形成的觀念的總和，是企業在經營實踐中形成的一種基本精神和凝聚力，包括企業的戰略愿景、企業精神、核心價值觀、經營理念以及企業員工共同的價值觀念和行為準則。

二、方案宗旨：

提高團隊的凝聚力和戰斗力，推動團隊建設。增強員工滿意度與歸屬感，激發員工的工作積極性和熱情。豐富員工業余文化生活，營造一種健康、旺盛的團隊氛圍。

三、參與對象

公司全體員工。

四、組織和實施部門

公司人事行政部和各部門總監。

五、時間

除日常固定的企業文化宣傳外，將每年9月定為企業文化重點宣傳月。

五、本公司企業文化的內容

企業戰略愿景：打造國際化、財經互聯網第一平臺。

企業精神：激情、創新、致遠、責任。

核心價值觀：共享財富成長。

經營理念：以人為本

六、企業文化的系統建設方案：

編制《企業行為規范手冊》體現，內容包括：

a)員工日常行為規范；

b)服務行為規范（包括內部和外部的服務要求）；

c)企業公關策劃與規范；

編制視覺系統（vi）企業識別系統手冊，內容包括：

a)環境文化：文化環境建設俗稱“文化落地工程”、“文化上墻工程”、“文化視覺化工程”，目的是讓文化看得見摸得著，讓文化和戰略鮮活地深入人心。可以在辦公室的墻上、會議室等醒目的地方張貼公司的logo、體現企業文化的ui設計、企業的精神和核心價值觀。

d)對外交流活動策劃時，需體現公司的文化精神，并在活動中適宜的時候進行講解（如對外公關活動，營銷活動，線下交流活動，招聘活動等）

建立企業文化的理念系統，主要內容包括：

a)管理層培訓：將企業文化的核心內容形成宣傳的標語，并首先在管理層內

開展培訓，建立管理層在企業文化建設中的領導和示范作用，要建立企業文化建設同企業的經營管理活動相結合的觀念。

b)員工培訓：要使員工通過培訓和日常潛隱默化的灌輸能深刻了解企業的戰

略愿景、企業精神、企業核心價值觀、經驗理念，能認同企業價值觀和經驗理念，并與之共同成長和發展。

企業文化活動計劃，內容包括:

a)一起活動，一起快樂。豐富員工文體生活，增強企業凝聚力，展示團隊組織能力，可以在周六、日組織員工進行些體育項目的活動（比如打羽毛球、打籃球等），同時，可安排攝影，將活動的招聘放在員工宣傳欄內。

b)進行捕“風”捉“影”的活動，關愛身邊的同事，從點滴開始記錄，增強員工之間的溝通協作能力，使工作氛圍更加融洽和睦。拿起相機，捕捉同事的動人瞬間，埋頭工作時、專注傾聽時、默默不語時。充分展現你對身邊同事的關愛，然后把照片貼在員工墻上，讓大家分享每時每刻對搜集到的照片進行甄選。

c)在每年9月進行公司秋游活動，豐富員工生活，增強團隊凝聚力。

d)在每年春節前舉辦公司年會，年會的目的：增強公司員工的內部凝聚力，提升公司的綜合競爭力。對20xx年公司整體工作業績進行總結，制定新年度公司工作總體規劃，明確新年度工作方向和目標。表彰公司內部業績優秀的員工，通過激勵作用，將全體員工的主觀能動性充分調動起來，投入到未來的工作之中。

e)在svn系統中開避一個欄目，大家可以自由的分享各種專業技能或管理心得或學習心得或者好的文章分享，好的書籍推薦都可以（比如勵志小故事等），這樣有助于形成學習型組織的文化氛圍。

9月是公司企業文化重點宣傳月，特安排以下活動:

人事行政部20xx-8-10

初中教室布置方案篇九

進行美術特色教育的陣地，展現學校美育成果的平臺。現狀：物品多且雜。四面墻壁一面臨窗，一面黑板，兩面環廚。

1、進一步歸置整理原有物品核對入賬。

2、將物品分類整理，整理收拾室內衛生。

3、整理分類物品入柜。

4、在對窗墻壁講臺位置懸掛學生優秀美術作品或世界著名藝術作品。

5、靠窗墻壁懸掛教師示范作品。

6、屋梁懸掛壁毯作品（設想）。

7、管理制度上前，使用記錄上墻。

一、美術教室管理員必須認真管理好教室，保證器材完好、擺放整齊、室內整潔干凈。

二、美術教師必須在每節課前準備好上課的各種設備、器材。

三、進入美術教室上課的班級、學生，必須愛護美術教室的各種設備、器材，用完器材后，放回原處，擺放整齊。堅持教室整潔。

四、班級上課后，必須派值日生認真清掃教室，整理好教室桌椅，及時關好門窗。

五、管理員每一天必須清點器材，查看清理教室，保證器材完好，教師整潔。

六、器材損壞及時查明情景，視情景嚴格賠償。

“靈感可是是對辛勤勞動的獎賞”—列賓

教室西墻（黑板對面）：懸掛美術作品大師畫作

《向日葵》（荷蘭）梵高

向日葵是凡高的'崇拜物，他的筆觸堅實有力，大膽恣肆，把向日葵絢麗的光澤，飽滿的輪廓繪畫得淋漓盡致。在他眼里，向日葵不是尋常的花朵，而是太陽之光，是光和熱的象征。是他內心翻騰的感情烈火的寫照。

《蒙娜麗莎》（意大利）達芬奇

《蒙娜麗莎》是享有盛譽的肖像畫杰作。它代表達·芬奇的最高藝術成就。畫家力圖使人物的豐富內心感情和美麗的外形到達巧妙的結合，異常著重掌握精確與含蓄的辯證關系，到達神韻之境，從而使蒙娜麗莎的微笑具有一種神秘莫測的千古奇韻。

《蝦》（中國）齊白石

畫家僅用寥寥數筆，便把蝦的形象、質感、神態體現得活靈活現，這不僅僅體現了繪畫功夫的高深，還體現了作者獨具慧眼，對生活觀察的細致、透切。群蝦戲游于水中的情狀被恰如其分地表現出來，鮮活的群蝦仿佛就要奪紙而出一般。