本學期我做了以下工作:
在開學初,制定出了切合實際的工作計劃:繼續以學校“二五”規劃和xx年工作意見為指導,堅持以學生發展為本的教學理念,以教學帶動教研工作,用匯報課的形式帶動教學工作的開展。
一、提高教師的思想素質和業務素質,建設一支優秀的教師隊伍。
學校的首要工作是教育教學,培養跨世紀的人才是學校的主要職責。要提高學校教育教學水平就必須有一支思想素質好,業務素質強的教師隊伍。今年學校開展了一系列活動,切實提高了教師的思想素質和業務素質。
不斷學習是提高教師師德水平,促進教師整體素質不斷提高的保證。學校每周四放學后為學習時間。通過學習,不斷提高教師的政治理論水平和道德修養。
首先,我們加強了政治理論的學習,讓教師樹立正確的人生觀、職業觀。良好的品德、正確的價值觀不是靠空泛的說教形成的,它緣于人對人生、對理想、對社會的正確認識,只有在提高教師政治理論水平的基礎上,才能將師德工作落在實處。我們結合十五教育組織教師學習黨的基礎知識、教師職業道德修養,將黨的政策、路線教育與教育教學實踐結合起來,在提高教師政治覺悟的基礎上,開展行之有效的師德教育。
其次,加強了法制學習。在師德教育中,我們堅持以法治教,以法治校。組織教師學習了《教師法》、《教育法》、《未成年人保護法》、《北京市中小學生人身傷害事故預防與處理條例》等與教育教學相關的法律知識,提醒教師時刻記住要遵紀守法。
再次,加強新刻標的研討學習,我們隔周的課標研討一直在進行著,大家在學習課標的基礎上,認真地進行課程試驗,并且把自己對新課標的理解與大家共享。在課標研討中大家積極發言,認真地聽取別人的意見,虛心向別人學習。
二、加強課標研討,以“教學匯報課”為載體,深化教研工作。
我校繼續施行“人人上匯報課,人人參與講座,人人參與課題實驗研究”的教研制度,要求教師們繼續完善自己的教研子課題,并結合平時的教學實踐著手研究。為此,我們開展了教師“教學匯報課”活動,每位老師都以課堂教學的形式匯報自己的課題實驗成果,展示自己的課堂教學水平。要求每位聽課教師邊聽課邊做好評析,保證認真聽、認真記,評課時人人有發言,發言有條理、有重點。在上課前,每位老師都要確定出課上的實踐點,并且發布在網站上,邀請中心校及各校的相關老師自愿參加,讓外校及中心校的老師做到因需要而來,有準備而來;每位作課老師在課后要做專題講座,并將講稿發布在網站上,促進全體教師思想上和業務上的交流,互相學習,取長補短,從理論上和實踐上提高教師的教學水平。
在“教學匯報課”活動中,教研組長靳志英老師,雖然擔任班主任工作非常繁忙,但是還是積極的上匯報課,并且把自己教學經驗進行總結,在匯報課時進行講座。還有剛剛參加工作的劉娜老師,雖然只是半年的班主任工作經歷,但是也在兢兢業業的向老教師學,而且在本學期上了兩節課。匯報課充分體現了自己學習的成果。
李建鋒老師積極進行教研活動,共上了三次課,此次的數學匯報課,充分的體現了運用生活情境利用舊知引入新知。沈海燕老師的課樸實,切切實實地讓學生學到了知識。孫妍老師的課讓學生在情境中探究。他們每一個人都熱情高漲,把自己的全部身心投入到教育教學工作中,踏踏實實的搞好教研活動。使教學水平又有很大提高,李建鋒也因此被評為匯報課進步獎。寇寶順老師雖然年齡較大,但所上的品德課《愛護衣物》很好的把學生的日常生活引入課堂,利用學生的生活實踐經驗進行課堂教學,再加上合理的運用課間,整堂課特點鮮明,學生在不知不覺中就學到了知識,受到了教育,他的課因此被評為匯報課特色獎。在鎮期中抽測中,我校的各科成績名列前茅,受到主抓教學的曹校長和教研室李主任的夸獎。
三、加強教學常規管理,提高教師整體素質。
從教師的“備、教、批、輔、查”等日常的教學工作入手,高標準嚴要求,勤指導常督促,切實抓好新教師的輔導工作,同時發現和確定教學、教改、科研綜合素質高的教師作為重點培養對象,為他們的成長創造條件,使其逐漸成為本校、乃至全鎮的骨干教師,然后再以骨干教師帶動新教師的成長,實現人才的整體開發和綜合利用。
在學校課題組的帶動下,全體老師“人人搞科研,人人有課題”,深化課題研究領域,不斷探索新的教學方法和教學模式,使課題研究更有實效性和指導性,全面提高課堂教學效率。通過“學習--實踐--研討--提高- -實踐”,我們看到了教師們的教育思想和教學理念得到了不同程度的更新,教學方法不斷創新,教學風格日趨成熟,教學水平明顯提高。在平時教學及匯報課中,老師們都制作了大量的實用課件,提高了課堂質量,就連黃永起、寇寶順、寇月霞等幾位年齡較大的教師也應用起了電腦備課,網絡辦公,所上的匯報課幾乎都應用了課件。教室的計算機每天的課余時間、微機房的計算機在中午及晚上放學后全部向學生開放,學生們在自主實踐操作中學到了許多知識,在剛剛開設計算機課一年的時間里,我校的三年級就在抽測中獲得全鎮第一的好成績,學生自己制作的課件還在全鎮首屆學生文明素質展示活動中展示。通過創設我校特色的教研氛圍,努力實現教師向“研究型”、“學者型”和“專家型”轉變。
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