人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
創造性思維的特征篇一
創造性思維是指在解決問題或面對挑戰時，能夠獨特地產生新的觀點、想法和解決方案的能力。而在當今快速變化的社會中，培養學生的創造性思維顯得尤為重要。近期，我參加了一場關于創造性思維的聽課活動，深受啟發。以下是我對這次聽課的心得體會。
首先，創造性思維聽課的過程非常開拓眼界。聽課的老師是一位經驗豐富、思維獨特的教育家。在課堂上，他引導我們從不同的角度思考問題，激發我們尋找問題的本質和深層原因。他提出了許多有趣的問題，并通過引導讓我們進行深入思考。這種迥然不同的教學方式讓我受益匪淺。以往我的思維方式比較傳統，在遇到問題時只會想到能夠解決問題的方法，而不去探究問題的所在或為什么會形成問題。而在這次聽課中，我意識到創造性思維需要我們不斷地審視問題本身，提出更多的可能性和創新的辦法。這讓我對問題解決的思考方式有了全新的認識。
其次，創造性思維聽課讓我明白了合作對創造性思維的重要性。在課堂上，老師組織了一系列的小組合作活動，并在其中營造了一個鼓勵和支持創新想法的氛圍。每個小組都充分發揮成員的特長，共同解決問題。通過合作，我們不僅可以分享和借鑒彼此的思維方式，還可以豐富自己的思維，找到更多的解決方案。而且，合作還能夠培養我們的團隊合作精神和溝通能力，這對于今后的工作和生活中都非常重要。
第三，創造性思維聽課讓我了解到不害怕犯錯誤的重要性。在課堂上，老師鼓勵我們勇于提出自己的觀點，即使它們可能是錯誤的。他告訴我們，只有通過不斷試錯，才能真正發現創新的解決辦法。這點給了我很大的啟示。以前我總是害怕犯錯誤，擔心自己的觀點會被別人嘲笑或者指責。但是通過這次聽課，我認識到犯錯誤并不可怕，只要我們能夠從錯誤中吸取教訓，總結經驗，不斷去嘗試和改進。正是通過不斷地試錯，我們才能發現問題，發現機會，從而實現創新。
第四，創造性思維聽課讓我認識到創造性思維的培養需要長期堅持和不斷練習。在課堂上，老師告訴我們培養創造性思維需要我們克服惰性思維的習慣，不斷進行思維訓練。他還給我們提供了一些練習的方法，比如通過直覺思考、關聯思維等方式來開拓思維，培養創新意識。我意識到，要培養創造性思維，需要我們有持續不斷的鍛煉和實踐。除了積極參與創造性思維課程，更重要的是要將創造性思維融入到自己的日常生活和學習中，不斷探索和創新。
最后，創造性思維聽課讓我深刻地明白了創造力的重要性。在當今高速發展的社會中，隨著科技進步和全球競爭的加劇，創造性思維成為人們最重要的思維方式之一。只有具備了創造性思維，我們才能在日常生活和工作中更好地應對各種挑戰，創新自己，提高自己的競爭力。因此，我們應該提高自身創造性思維的能力，培養創造力，讓創造性思維成為我們解決問題的一個重要方法。
總之，通過這次創造性思維聽課，我不僅獲得了很多新的知識和方法，而且對創造性思維有了更深入的了解。我相信，只要我們能夠在實踐中不斷嘗試和改進，創造性思維一定會成為我們的寶貴財富，引領我們走向成功的道路。
創造性思維的特征篇二
3、創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。——佚名
8、對于創新來說，方法就是新的世界，最重要的不是知識，而是思路。——郎加明
10、如果你從肯定開始，必將以問題告終，如果從問題開始，則將以肯定結束。——培根
11、日日創新。——日本索尼公司
12、人具有動物所沒有的東西——創造性、想像力。——馬克斯韋爾·莫爾茲
17、有效的創新開始時??要做的只是某件具體的事。但是，基于聰明設想的創新數量極大，哪怕成功的百分比較小，仍然成為開辟新行業、提供新職業、給經濟增添新的活力方面的相當巨大的源泉。
20、想像力能帶領我們超越以往范圍的把握和視野。——（美）安東尼·羅賓斯
27、在人類日超擁擠的生存空間里，唯一可以使人擺脫擁擠感覺的，不是別的什么，而是創新之路。
32、真正忙碌的人沒有時間去胡思亂想。——（古羅馬）塞涅卡
33、這種創新代表著社會所需要的東西：首創性、進取心和創造精神。——佚名
36、最佳的創新定義是“不限大小，不限部門”。
38、不創新，就死亡。——（美）艾柯卡
創造性思維的特征篇三
[關鍵詞]:幼兒 創造性思維 家庭環境
一、啟發家長，重視家庭環境對幼兒創造性思維的影響
家庭教育對幼兒的影響是十分關鍵的，其實幼兒的許多創造性思維在家庭中有廣泛的表現，只不過這種發展的萌芽有時沒有受到家長的重視而被忽視了。所以啟發家長重視幼兒在家庭中的的創造性思維的培養，是幼兒的創造性思維獲得充分發展的重要教育環境。幼兒園一般都開設了家長學校，因此，我們應該經常向家長宣傳幼兒教育的理論，介紹幼兒教育發展方面的知識和方法，讓他們能夠重視幼兒在家庭中的各種求異思維的表現，使幼兒所萌發出來的創造性思維能有充分的發展空間。
二、在學習活動中發展幼兒的創造性
幼兒園的教育活動非常多，各種教育活動的內容不同，可以使幼兒不斷產生新的學習興趣和創造的欲望，所以通過教育活動可以使幼兒廣泛了解客觀世界的知識，豐富幼兒社會和自然的感性知識和經驗，還能使其思維能力得到充分的發展。
我們在教育活動中要培養幼兒的創造力，先要重視對幼兒的觀察力、注意力、記憶力思維力、想象力和語言表達能力的培養，幼兒的觀察力、注意力、記憶力和語言表達能力是各種教育活動中所要培養的一般智力因素，而對幼兒未來成長起關鍵作用的是其想象力和思維力的發展，這是在教育活動中要重視和加強的方面。
三、利用游戲的實踐功能發展幼兒的創造思維
游戲是幼兒有目的、有意識地模仿社會生活的活動，也是幼兒以自己的條件反映現實社會生活的特殊形式。在游戲中，幼兒沒有任何精神上的壓力，他們以自己的知識和想象去反映和表現社會生活，所以游戲又是幼兒的主要實踐活動。如在結構游戲活動中，幼兒要擺弄玩具，使用各種游戲材料進行構造性活動。在表演游戲中，幼兒要利用已有的知識和經驗，根據游戲主題的需要，進行一定的構思和表演活動，而幼兒在構思和表演過程中必須對表演內容和表演方式進行一定的想象和再創造，其結果不僅使游戲的內容和形式得到了發展同時還使幼兒的思維得到了發展。而體育游戲、語言游戲等等，都具有使幼兒進行再創造的條件。所以游戲盡管在很大程度上屬于模仿性的實踐活動，但它畢竟為幼兒提供了充分發展自己思維和動手能力的場所和氛圍。
四、鼓勵幼兒提問，讓幼兒在思考中發展創造性思維
幼兒在學習活動和日常生活中經常會向教師發問，這是幼兒探索客觀世界過程中必然出現的心理現象。幼兒向教師提問，本身就是一次求知活動，在幼兒主動求知的時候，教師一定要給予重視，并給予耐心細致地回答。在幼兒向教師提問時，教師首先要鼓勵幼兒，支持他們大膽而經常性的提問。另外還要注意，對幼兒提問是否由教師立即回答一定要根據幼兒提問的內容和性質決定。教師一定要鼓勵幼兒自己想，或者由教師啟發幼兒利用已有知識和經驗找出答案，如果其他幼兒能回答的問題，教師還可以組織幼兒通過相互討論獲得正確的答案。
創造性思維的特征篇四
2、最有效的創新都簡單得驚人，其實，一項創意所能得到的最高褒獎就是別人說一句：“這個一看就懂，我怎么沒有想到呢？”
3、創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。-
10、如果你從肯定開始，必將以問題告終，如果從問題開始，則將以肯定結束。——培根
11、日日創新。——日本索尼公司
12、人具有動物所沒有的東西——創造性、想像力。——馬克斯韋爾·莫爾茲
17、有效的創新開始時……要做的只是某件具體的事。但是，基于聰明設想的創新數量極大，哪怕成功的百分比較小，仍然成為開辟新行業、提供新職業、給經濟增添新的活力方面的相當巨大的源泉。
20、想像力能帶領我們超越以往范圍的把握和視野。——安東尼·羅賓斯【美】
27、在人類日超擁擠的生存空間里，唯一可以使人擺脫擁擠感覺的，不是別的什么，而是創新之路。
32、真正忙碌的人沒有時間去胡思亂想。——塞涅卡【古羅馬】
33、這種創新代表著社會所需要的東西：首創性、進取心和創造精神。——佚名
創造性思維的特征篇五
老師們同學們大家下午好，今天我們上的是創造性思維。
教學目標
1.學習創造性思維及特點
2.引導學生突破思維定勢，提高學生的思維能力。
3.了解影響創造性思維的因素并從中總結出培養創造性思維的方法
4.學會運用頭腦風暴法訓練創造力
教學重點
1、認識什么是創造性思維以及它的特點。
2、拓展學生的思維空間，鍛煉學生的創造性思維，啟發創造思維。
教學難點
1.從影響創造性思維的因素中總結出培養創造性思維的方法
2、引導學生在日常的生活學習中運用頭腦風暴法開發創造性思維。
學情
作為一名中專生學生，年齡在17至19歲左右。青春朝氣，對事物充滿好奇心，學習能力和學習基礎都是相當不錯的，所以學習好本章內容是在他們能力和基礎之內的。
至于同學們對本章的學習興趣也是很濃的。
說教法
這章內容主要采用的教學方法是講授法中的講解法。講解法是傳授理性知識的方法，常常結合邏輯方法、直觀方法及談話法等，對闡釋原理、分析成因、解釋規律、推導結論等的教學有重要作用。“創造性思維”這章內容的理論性很強，其中涉及到很多的理論概念、原理規律，這都需要教師使用這種教學方法對同學們進行分析和解釋。
同時結合多媒體課件能更加形象地向同學們說明教材內容。
說學法
創造力的含義：
創造性思維特點
影響創造性思維的因素
創造性思維的培養
總結
教學課時：1課時
答謝詞
各位專家各位同行，在我的教學理念下，我堅信我所教出的學生一定會是青出于藍而勝于藍，一定會更有智慧，人格更健全！
創造性思維的特征篇六
一
20世紀后半葉以來，自然科學研究中的復雜性探索以世界的復雜性為基礎，并闡釋一種生長于復雜性的和以其自己的方式展示復雜性的秩序。
在眾多流派的復雜性研究中，美國圣菲研究所的工作最引人注目，以約翰?霍蘭為代表提出了復雜適應系統理論，即在復雜的適應性系統的網絡中，其成員的相互作用和適應性(即系統的各個成員能夠與環境以及其他成員進行交流，學習并積累經驗，以改變自身的結構與行為)使系統作為一個整體產生了自組織的、整體集成的特征，并對初始條件產生了特別的敏感性。復雜的適應性系統是一個開放的系統，正是因為它與外環境之間存在著復雜的反饋作用機制，系統才有可能達到混沌的邊緣，涌現系統的進化。復雜適應系統理論將自組織理論從物理化學領域推廣到生物、生態、經濟、文化以及社會領域，反映了生物、社會等高級系統的能動的自組織機制。
在復雜性視野下，非線性的或然性和似真性取代了確定性，宇宙萬物充滿著隨機性和偶然性。非線性思維關注的焦點是許多相互關聯的、類似的要素的集體行為，這些要素并不因其本身而具有(原子論的)意義，而是通過網絡中的非線性、不對稱關系的復雜集合而獲得了意義。這些網絡的重要特點，包括分布性、自組織和無中心控制的局域信息運行。非線性思維的特征表現在：一是不連續性。系統由多個主體組成，主體之間存在非線性相互作用。二是不確定性。宇宙萬物充滿著隨機性和偶然性，不對稱的因果關系導致了自然界隨處可見的涌現現象。三是不可分離性。表現在非線性相互作用使客觀世界在本質上成為一個復雜的網絡體系四是不可預測性。因果之間的聯系是模糊和不對稱的，往往充滿了隨機的互涉和互動。未來不是完全可以預測的，它是一系列的不連續事件。
二
創造性思維是一種高級的思維形式，其特點在于“創造”。創造在狹義上即是無中生有，從無到有，具有原創、首創和新穎的涵義。發展到以后，創造一詞得到了更多的演繹和擴充。從廣義上講，只要是對某個范圍的人，或者某個個體來說是新穎的，有價值的，或感到滿意的東西，都可以說是一種創造，例如一道美味的菜肴、一篇優秀的作文、一個奇巧的方法或一絲透悟的靈感等等。
創造性思維具有非線性的特征，根據何克抗在《創造性思維理論：dc模型的建構與論證》(北京師范大學出版社)所建構的創造性思維“dc(doublecirculationmodel)模型”，即內外雙循環模型，將“顯意識激勵”、“潛意識探索”、“顯意識檢驗”這三個步驟構成了內外的雙循環中，內循環指的是前兩者之間操作的循環，外循環則是上述三者之間操作的循環。創造性思維的內外雙循環很明顯地體現了非線性的特征。
創造作為一種“無中生有”的形式，當然適用于涌現論。霍蘭論述的涌現的產生條件主要包括：主體、非線性作用、自組織、受限生成和環境策略等五個方面創造性思維是思維系統的一項高級心理活動，就思維的物質器官大腦來看，大腦是創造性思維的物質基礎和必要條件。大腦由左右半球所構成，大腦半球的表面是大腦皮層。大腦中大約有一萬億腦細胞，大腦皮層大約有一百億到一百五十億的神經細胞。腦細胞能夠接受、傳遞和分析信息，每個腦細胞都帶有無數的觸須并與神經細胞發生聯系，形成高度復雜的神經網絡。大腦每分鐘接受外部信息40gb。正是依靠如此復雜和龐大的網絡系統，大腦不斷的接收、加工、處理和輸出信息，進而完成大腦內部，以及大腦與外部環境之間的信息傳遞與交換。因此基于復雜性理論的視角，思維系統的結構不是一種靜態結構，而是一種復雜的、開放的、動態的適應性系統，即復雜適應系統。
根據霍蘭的涌現普適理論，適應性主體、非線性作用、自組織、受限生成和環境策略這五個方面是有可能導致一個涌現發生的必要條件，對于創造性思維的涌現而言，也是一樣。我們認為創造性思維的涌現是思維系統內部顯意識與潛意識之間，以及與外部環境之間非線性交互作用的整合而涌現產生思維新質的過程。這種非線性交互作用滿足連續恒動、有序轉換、互滲互補和矛盾平衡的運行機制，具體而言，當面對一項創造性任務，顯意識和潛意識的探索和分析始終處于連續的思維活動狀態，二者在一張一弛、一消一長、一開一閉的連續活動和有序轉換中，進行顯意識的自覺探索和潛意識的不自覺提取。在整個過程之中，顯意識與潛意識在內容或成分上相互滲透，在信息資源上相互為用，在心理功能上相互補充，共同承擔和實現意識系統的整體功能，并在與外部環境三者之間的矛盾平衡的動態運動中，思維系統各組分相協調、相一致，逐漸從無序走向有序，產生新的結構和行為模式，即創造性思維的涌現。
特別要強調的是，創造性思維符合涌現論的特征，是受限生成的過程，涌現只能發生在帶約束條件的相互作用著的機制產生的可能性空間中。這里面包含兩層含義：第一，創造性思維的涌現是一個生成過程，所以應該秉持生成觀的視角去促進創造性思維的涌現;第二，創造性思維生成的過程是一個受限的過程，創造性思維的涌現只能發生在帶約束條件的相互作用著的機制：顯意識、潛意識與環境交互作用產生的可能性空間中。
(作者單位：中央民族大學哲學與宗教學院)
基金項目：本文系“中央民族大學一流大學一流學科經費資助”成果。
作者簡介：李琳(1980-)，女，甘肅天水人，中央民族大學哲學與宗教學院博士研究生。
創造性思維的特征篇七
摘要：大學教育對學生今后的發展影響深遠，是我國創新體系的重要環節，承擔著培養人才的使命。隨著時代的發展，社會更注重人才的創新思維，創新不斷成為企業選擇人才的一項重要標準。可見大學教育應重視對學生創新思維的培養，并將創新滲透到教學的各個環節中。大學體育教學應重視對創新思維的應用，將體育訓練與創新性思維相融合，提高教學質量。本文對創新性思維在大學體育教學中的具體應用展開了探討。
關鍵詞：大學體育;體育訓練;創造性思維
一、結合體育游戲，提高學生的學習興趣
在體育教學過程中融入游戲環節，有利于學生形成創新性思維［1］。無論是體育教師還是學生，在體育訓練過程中因教學內容單一，難免會產生乏味、困倦的心理，缺少學習的熱情與動力。為此教師將體育游戲加入體育教學，從而有效舒緩學生的學習壓力，提高學生對體育訓練的興趣度，使其更積極地參與訓練。教師在選擇游戲時應綜合考慮學生的興趣愛好，盡量選擇學生喜歡的且開放性較強的游戲，從而保證每位學生都融入其中。除此之外，教師還應熟悉游戲規則，避免在開展活動時出現不知所措的情況。比如常見的開放性游戲有將全班學生分成六組，每組均依照教師的要求進行跳繩、踢毽子、投籃等體育活動。其中用時最短的小組獲勝。當學生進行這樣的體育游戲時，不僅能夠體會到游戲多樣化帶來的樂趣，而且能夠在運動中增強同學間的團結互助精神，提高班級凝聚力，在參與中展現個人風采，發揮自身在集體之中的價值。另外，學生在自由組合及共同分析解決問題、完成游戲任務的過程中，其創新性思維能力得到鍛煉。可見應用游戲教學法開展體育訓練能夠在提高學生學習興趣的同時，培養學生的創造性思維，幫助學生養成堅持體育鍛煉的良好習慣。
二、加強對學生思維方式的訓練
創新性思維的培養需要一個較長的過程。作為具有較強實踐性的體育課程，其對大學生創新性思維的形成具有較大的影響。學生在進行體育訓練的過程中也能夠對一些體育競技比賽的規則，取勝點進行研究，從而不斷培養學生的思維能力，提高學生的實踐能力，讓學生在實踐中感受體育的魅力。教師在體育教學過程中應積極思考體育訓練中存在的各類問題，進而增強體育訓練效果。在進行體育訓練教學時應設計一些具有創新性的體育實踐活動，并在活動的過程中對學生進行相應的指導，從而增強思維訓練效果。例如在進行籃球訓練時，教師應讓學生思考投籃的方式及防守、進攻策略等。通過一系列的訓練使，學生的反應力與思維能力得到鍛煉［2］。在體育訓練中運用創新性思維的手段多種多樣，且不同的方式均能實現相同的目的，從而既能滿足學生對實踐活動多樣性的要求，又能達到訓練創新性思維的目的。另外，為了更好地訓練學生的思維方式，拓展學生的知識面，教師應在體育教學過程中融入一些其他領域的知識，從而開拓學生的思維，使其獲取多方面的知識，并真正融會貫通，培養創新思維。在體育訓練的內容上應靈活多樣，應用學分制的考核形式，擴大學生在體育訓練內容上的選擇空間，學生擁有主動權之后，便能根據自身實際需要選擇相應的體育課程，從而提高學習自主性與學習效率。
三、轉變教學觀念，樹立創新意識
創新意識通常定義為充滿創造力與創造熱情。體育訓練或體育教學有效實施與創造思維密不可分，創新意識的培養是產生創造力的基礎。人的行為是由思想進行指引的，因此，當思想上注重培養創新能力，形成較強的創新意識之后，才會出現富有創新性的行為。教師在體育教學過程中應將銳意進取與創造精神融入體育訓練中，結合學生的需求與時代發展的需要，不斷更新教學方法，設定新的教學目標及富有新意的實踐方法。與此同時，體育教師應創造更多能夠讓學生動手實踐的機會，讓學生既動腦又動手，并在實踐中發現問題、解決問題。在大學體育訓練中教師應朝著更高的目標行進。以跳繩這一實踐活動為例，教師在開展這項體育訓練時，應摒棄傳統單一的跳繩方式，采用花樣跳活動，如繞八字、蹲雙搖、單搖編花等。讓學生不斷挑戰自我，體驗各種高難度的跳繩動作，從而使其在豐富的跳繩運動中感受體育運動的趣味性［3］。讓學生在競爭中挑戰自我，敢于樹立更高的目標，同時也讓學生意識到任何體育運動項目不是單一的，只要發揮創造力，就能將原本枯燥無味的運動玩出花樣，從而培養學生的創新意識，使其善于思考，通過自己的創意，將體育運動進行加工再造，從而達到在運動中鍛煉其創新思維的目的。
四、在競爭中拓展創新思維
創新與實踐有著緊密的聯系，在開展體育訓練的過程中教師也應制定富有新意的訓練計劃，使學生在體育訓練的過程中鍛煉身體的各個關節。同時教師應重視進行相應的指導，實現體育鍛煉與實踐的融合。體育運動具有競爭性與風險性，而正因這兩個特點的存在，體育才令人著迷。競爭意識強的人能夠在體育比賽中形成奮發向上的力量，讓體育精神成為其積極進取，不斷超越自我的動力。在競爭過程中，學生為了研究如何取勝而對體育項目進行深入的研究，從而拓展其思維能力，增強體育訓練的實踐性。如學生在短跑比賽中開始前會通過多次實踐來研究如何超越對手及跑得更快的方法時什么。由此引出一系列問題，激發學生解決問題的欲望，其創新思維由此得到鍛煉。在體育競技過程中，學生和教師的創造力達到最大限度的發揮，并充分將自身的潛力釋放出來，在互相競爭的過程中收獲成功的喜悅。體育競爭的風險性并不會因為參與者的能力而有所減弱，身體是體育運動的載體，在進行體育訓練的過程中學生應做好心理準備及相應的防護措施［4］。學生應根據自己的實際情況進行體育訓練，在訓練中彌補自身的不足，展示自身的優勢，發揮善于挑戰的精神。
五、結語
創新是一個民族不斷發展的動力，由此可見創新的重要性。在教育改革進程日益加快的今天，創造性思維在體育教學中的作用不斷彰顯。因此，作為向社會輸送人才的重要環節，大學體育教學必須發揮創造性思維的助推作用，教師應善于總結，將創造性思維滲透到體育訓練之中，使學生的身體素質與創新思維得到進一步的提升。
作者:陳曉光單位:寧夏師范學院
參考文獻：
［1］白波.大學體育教學和訓練中創造性思維的運用分析［j］.全文版：教育科學，20xx（02）：165.
［4］徐勇.創造性思維在大學體育教學訓練中的應用［j］.成功（教育），20xx（04）：116.
創造性思維的特征篇八
林清玄，臺灣高雄人，被稱為“當代散文八大作家”之一。關于他，我認識不多，雖然名字很熟悉，也曾在雜志上看過他的文章，但卻從未認真讀過他的一部作品，這次也是偶然買到他的《你心柔軟，卻有力量》，才開始有所接觸。
禪意安靜的封面
此書共分為六輯，皆是從生活的小事出發，生出感慨，進而升華。正如《文心》一書中所說到，“寫作最重要的是觸發的功力”。林清玄也認為，文章不是難以捉摸的，作家的生活也與一般人無異，只是感受更為靈敏，感受更為細膩一些，他深信，一個作家在寫字時，所畫下的每一道線都有其人格的介入。說實話，讀林清玄的文章，有種高中做語文閱讀意味，中心思想置于最后，點滴的生活融進文字，展現他的價值體系，直入人心，卻又非油膩的雞湯，只會讓你心服于他的說法。
下面讓我分享一下初讀林清玄的幾點體會：
1、
化妝，我們日常生活中最自然不過的事，多少人在一雙妙手之下變得如花似玉，嬌艷可人。化妝可以說已經成為女性職場和日常生活的必備技能，見客戶要化妝，約會也要化妝，總得把自己收拾得精致點才算是有點底氣，遮掉倦容。
而在“生命的化妝”一文中，林清玄提到，三流的化妝是臉上的化妝，二流的化妝是精神的化妝，一流的化妝是生命的化妝。
由此可見，腹有詩書氣自華并不是夸張，一個人只有從內在改變，才能真正影響整體，單在表相上下功夫是徒勞的，一定要從內心深處改變。而這也許就是我們常說的欲望，內心如果不渴望變得美好，只是叫嚷，那么再長的歲月流去也不會讓你變得更好。
2、
一青年跟著老師傅學習賞玉，連續幾個月，老師傅都是交給他一塊玉，叫他捏緊聽課，講的都是中國歷史，并無關于玉的知識。時間一長，青年人開始著急了，跑去找老師傅理論，老師傅如常給他一塊玉讓他捏緊，青年人大叫“老師，這不是玉。”
這是書中“掌中寶玉”的故事。故事很尋常，沒有起伏，普通得可以猜得到結局。也許你覺得這個故事告訴你的道理就是，得堅持學習，不折不撓，耐著住性子終會學有所成。確實也蘊含了這道理。
但林清玄卻從另外一個角度告訴我們，“每個人的心靈里都有一塊寶玉，只是沒有被開發，大部分的人不開發自己的寶玉，卻羨慕別人手上的玉，就如同一只手隱藏了原有的玉，又伸手向別人要寶物一樣，最后就失去了理想的遠景和心靈的壯懷了。”
換句話說，也就是，不要只著眼于別人的成就，看到別人開店賺得紅火自己也開，看別人寫文接廣告接到手軟自己也寫，但也許你最適合的是設計ppt或者是外語翻譯，行行出狀元，每個人天生都有每個人的天賦和所長，不必人云亦云。可以多嘗試，但是要找到最適合自己的，真正熱愛且有能力做出成果的。
3、
林清玄在書中說到一件兒時的趣事，為了能找到一個隱秘的地方喝汽水喝到飽，他選擇了臭氣沖天的茅房，將門反鎖，以虔誠的心情在茅房喝汽水喝到嘔氣，那時覺得自己是世界上最幸福的人。
有些搞笑卻又真實，小時候的'我們不也是這樣子嗎?手上拿了五毛錢能買個糖果吃就覺得了不起，要是能去吃頓麥當勞更是得興奮好幾天。長大了，我們變得越來越難以滿足，輕易得來的美食已不足以取悅自己，須得在高大上的餐廳才能發照曬朋友圈。
但我們也不難看到，有些朋友依舊保持著知足常樂的心態，生活中遇到的每一個小確幸都會感恩，不奢求，但也不止步于現狀。這種狀態應該是最好的吧，在清晨看到陽光，聞到花香，聽到鳥聲，依舊開始新的一天。
“我們幸福的感受不全然是世界所給予的，而是來自于我們對外在或內在的價值判斷，我們的幸福與否，正是由自我的價值觀來決定的。”
4、
“母親常說，有很多夢是遙不可及的，但只要堅持，就可能實現。”林清玄的母親鼓勵他要有夢想，懂得堅持，他的父親也會拍著他的肩膀說，“做農夫，要做第一流的農夫，想寫文章，要寫第一流的文章，要做人，要做第一等人。”
在我看來，林清玄父母親的教育對于他成為大作家功不可沒，教會他堅持，上進，不放棄，這些也都印記在他的文字中。
恰巧今天在雜志上看到一篇文章，現在的高中畢業生在選擇大學專業時候，更多考慮的是好不好就業，賺不賺錢，而不是把焦點放在興趣愛好上，很多學生由此聽了父母的話選擇了熱火的金融學，放棄了熱愛的文學。
也許在很多人看來，寫作就是一件很難養活自己的事，更別說掙大錢了，能寫出名的寥寥可數。但是，那么多人投身寫作，真正投入地又有多少呢?能堅持到底地又有多少呢?沒有苦何來甘。
創造性思維的特征篇九
摘要:在越來越注重幼兒教育的今天，孩子的培養已經成為了教育者的重大議題。教育者該如何發展孩子的創造性思維，又從哪些方面發掘孩子的創造性思維也變得愈加重要。美術教育既可以讓幼兒表達出自己的感情，更能讓幼兒的創造性思維得到發展。孩子天馬行空的思維方式能夠在美術教育中表現的淋漓盡致。美術教育作為幼兒創造性思維的培養方式之一，能夠使孩子們的創造性思維得到更好的發展。
關鍵詞:美術教學;創造性思維;幼兒培養
每個孩子的想法都是獨一無二的，幼兒的發展決定著自身的未來。現如今，越來越多的教育條例在呼吁幼兒教育德智體美勞的全面發展。而美術教育不僅可以引導幼兒欣賞美和感受美，更能讓幼兒在美術中激發自己的創造力。不難看出，所有的幼兒都是在沒有任何的邏輯中開始創造的。正是這種天馬行空的想法，使得幼兒的創造性思維得到更大的發展。
一、幼兒創造性思維的闡述
想象、觀察、以及思維這些都是創造的基礎。但是在幼兒的思維中，興趣和好奇心才是激發這些基礎的動力。創造性思維對于幼兒來說可能體現在一句話，也可能體現在一幅作品中。面對幼兒滑稽的、夸張的、稚嫩的作品以及表現時，教師以及家長應對孩子創造性的表現給予鼓勵。創造性思維是一種獨特的思維方式，面對兒童這種獨特的思維方式，教師和家長應該給以鼓勵和肯定，孩子的創造性思維便不會受到拘束。鼓勵可以使孩子增添信心，同時也能給予孩子肯定，這一現象在幼兒身上同樣可以體現。越來越多的幼兒教育者，將美術融入到孩子感興趣的游戲中。這種新奇的教育方式不僅能使幼兒得到愉悅的情感體驗，更能使幼兒的創造性思維得到充分的發揮。幼兒能自己去發現，能自己去探索，其所得到的任何體驗都是真正屬于自己的。實踐證明，當幼兒之間的思維方式得到碰撞的時候，其思維便能得到最大限度的發揮。所以游戲教學不僅可以激發幼兒的創造性思維，更能使幼兒與幼兒之間的情感得到交流。
二、傳統教育局限及美術的作用
1.傳統教育的局限性
傳統的美術教育忽視了孩子的創造性，幾乎所有的美術教師教給孩子的樹葉都是綠色的。幼兒的創造性思維從一開始就受到教師的引導。教師也在不知不覺中促使孩子們形成了思維定勢。教師在實際教學中忽略了幼兒天馬行空的情感思維，從而導致幼兒的思維受到局限。
2.美術教學對幼兒的創造性思維的作用
在傳統美術教學中，美術教師成為了關鍵人物。這樣便局限了幼兒的創造性，扼殺了孩子的思考機會。美術教師應該嘗試讓孩子用自己的想象完成屬于自己的作品。并相信孩子的創造力，讓孩子的創造性思維得到充分的發展。作為幼兒教育者，不能局限孩子的思考，而是應該幫助孩子培養創造性思維、培養幼兒的觀察能力，讓孩子發現生活中的樂趣。幼兒的觀察能力往往需要教育者去發掘與培養。讓孩子自己去觀察、想象并進行獨立思考。在美術教學中，教師應該積極引導和培養孩子，而不是以錯誤的教育局限孩子，因此，孩子的創造性思維才能被無限激發。
三、美術教學中幼兒的創造性思維的培養策略
1.保護孩子的想象空間
孩子生活在一個以自我想象為中心的世界，孩子在美術教學中會表現出孩子自身特立獨行的思維模式。幼兒處在一個創造性思維發展的初期，教育者應當保護幼兒自身的想象空間，讓幼兒在自身的想象空間中釋放自身的創造思維。在美術教學中，孩子特立獨行的思維方式能使孩子在繪畫的過程中有一個新的世界，而這個世界卻不是成人可以想象到的世界。在孩子的世界中，樹葉可能是藍色的、小貓小狗可能是三條腿的、魚兒可能是帶翅膀的。這些都可能是屬于孩子的思維世界，對于這種想象思維，教育者應當去保護孩子自身的想象世界，那么孩子的創造性思維才能被無限激發。
2.引導并激發孩子的創造潛能
在美術教學這種可以發揮無限想象的教育性活動中，教育者應該更好的引導孩子去探索和思考。幼兒教育作為人才發展的起點，在越來越注重素質教育的今天，教育者應該更加注重孩子的創造能力。教育者在面對孩子天馬行空的世界時，需要更多的去保護孩子的想象力。但是，一味地去保護孩子的想象世界，孩子的審美判斷就會偏離。教育者除了要保護孩子的想象世界以外，還需要去培養孩子的審美情感。那樣創造性潛能會被無限激發以外，孩子自身的未來也會有更好的發展。
四、結束語
現如今處于知識經濟時代，奈斯比特曾經指出：這個時代需要創造力。幼兒的成長與發展對于現如今知識經濟的時代至關重要。在越來越注重素質教育的今天，人們對于人才的觀念發生了巨大改變。在著重培養幼兒創造力的今天，美術教學有其獨特的作用。教育者通過站在孩子的角度去看這個世界，會發現孩子眼中不一樣的天空。通過讓幼兒去大膽發揮和無盡想象，幼兒的創造性思維將會得到更好的發展。
參考文獻：
[3]傅亞男.美術教學中幼兒創造力的培養[j].魅力中國，20xx，26:92.
[4]黃明芬.美術教學中幼兒創造力的培養[j].科學大眾(科學教育)，20xx，06:110.
創造性思維的特征篇十
如今，教師這職業還是深得社會人士的尊敬的。家長們將孩子送進學校，便將自己的期待也一起送了進來。對方賦予信任，校方便賦予責任。做為教師，該怎樣面隊自己這種特殊而平凡的職業?通過學習了我從中學到了以下幾點：
一、樹立信心，與生同樂
“要讓教師感受到教育的快樂，關鍵是要幫助教師樹立對教學的信心。”確實，作為一名新教師。最害怕的就是管不住學生，上不好課。不是懷疑自己的能力，而是怕對學生的把握不夠，我愿意教，他們會愿意學嗎?文章中提到“只有讓學生覺得學習的快樂，課堂的快樂，教師才能教的快樂……只有步入了上述的良性循環，教師在教學過程中，才能享受到教育的快樂……與學生快樂相處，是教育成功的關鍵!”看來，只有樹立信心，才能自然發揮，與生同樂才能成功教學。
二、端正角色，循序漸進
“只有我們這些教師不再將教學看成工作或職業，而是積極成為道德典范的時候，我們才會認識到對職業生涯中一些小故事的持續性的反思是多么重要。”學校總會布置很多文章任務。很多教師覺得苦不勘言，每一篇論文如同難產。我想在以后的工作中自己也會碰到這樣的情況吧。但如果我能持續生活中的小反思。那么我的論文也就迎刃而解了。真愛自己的職業，在學習上循序漸進，在教學中循循善誘，但若不聯系實際，紙上談兵，那一切也只能是空話，痛苦的是自己。
三、“讓素質教育看的見”
鮑寅初的講話中說“教育的目標是培養人。”藝術課也是素質教育的重頭戲。作為音樂教師也是責任重大。自從提倡素質教育后本來人人可以搶，不被家長學生重視的藝術課就一下明朗起來。但還是存在偏見的，我個人認為偏見的本身還是在于藝術課的本身。“加強素質教育”口號是喊出來了，但總要看到效果吧。沒有效果就得不到社會的認同，也就永遠只能停留在口號、分析、推想的表面工作上。怎樣能效果?要靠教研領導班子和一線教師還有學生的配合，最好是全社會的配合。“理解萬歲”，我希望家長們能真正的理解素質教育，而我們要做的就是做出效果給他們看見。
新世紀教育事業的快速發展，使我們在教育戰線工作的人感到欣慰的同時，更感到了壓力。要想跟上時代的步伐，必須要加強自身學習，提高自身素質。這次“360”師訓把“現代教育理論”作為必修課程之一，在自己認真研讀以后，真的感到這一決定是非常正確的，的確如前言所說，選取的文章是目前全國教育理論專家在教育思想、教育理念方面的精華，既有超前意識的思考，也有從現實出發的呼喚。
