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2023年小學數學培訓的心得體會和收獲小學生數學培訓的心得體會(優質11篇)

格式：DOC 上傳日期：2023-10-08 06:37:03

時間：2023-10-08 06:37:03 小編：薇兒

當我們備受啟迪時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。我們如何才能寫得一篇優質的心得體會呢？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學數學培訓的心得體會和收獲篇一

隨著教育的高速發展，越來越多的家長開始重視小學生數學培訓。隨著資料的不斷增多，我也參與了一次小學生數學培訓，這給我留下了深刻的印象。在此，我將分享我的心得體會，希望對其他家長和孩子有所啟發。

篇首：對小學生數學培訓的認識

小學生數學培訓是為了提高學生的數學水平并幫助他們建立良好的數學基礎。數學是一門需要邏輯思維和靈活動腦的科目，在培訓中，學生不只是學習具體的數學知識，更重要的是通過解題方法和思維訓練，培養他們的數學思維能力和獨立解題能力。數學培訓通過系統的教學和大量的練習，使學生對數學有更深刻的理解，從而為進一步學習打下堅實的基礎。

主體段落1：培訓帶來的數學興趣

在數學培訓中，學生通過豐富的數學活動和游戲，激發了對數學的興趣。培訓中的教師注重培養學生的數學興趣和好奇心，讓他們在解決問題的過程中發現數學的魅力。我注意到，培訓課程在設計上更加注重趣味性和實用性，讓學生更容易接受。在游戲中，學生可以通過參與數學競賽和解決難題，培養自己對數學的好奇心和求知欲望。這種興趣的培養對學生的數學學習具有積極的促進作用。有趣的課程設計和豐富的活動能激發他們學習數學的興趣，從而提高學習效果。

主體段落2：培訓提高了學生的數學能力

小學生數學培訓通過系統的教學和大量的練習，提高了學生的數學能力。在培訓中，老師們注重理論與實踐的結合，讓學生主動參與，進行實際的操作和計算。他們通過練習，鞏固和拓展學生的數學知識，幫助學生更好地掌握數學技巧和解題方法。我注意到，在培訓中，學生們通過不斷解決難題和參加各種數學競賽，提高了自己的數學能力和解題速度。更重要的是，培訓教師還注重培養學生的數學思維能力，通過培訓，學生們逐漸學會了抽象思維和邏輯推理，從而為以后的學習打下了堅實的基礎。

主體段落3：培訓的輔助作用

小學生數學培訓在學生的日常學習中起到了積極的輔助作用。培訓課程設計了許多與日常生活相關的數學問題，通過解決實際問題，學生更能感受到數學知識的重要性和運用性。在培訓課程中，學生們還學到了一些實用的解題技巧和方法，這對他們在考試中更高效地解決問題非常有幫助。培訓的輔助作用不僅僅是提高學生的數學成績，更重要的是提高他們的學習能力和思維能力，培養他們的自學能力和團隊合作精神。

篇尾：改善小學生數學培訓的方法建議

在小學數學培訓中，我們應該多關注學生的個人發展和興趣培養，注重啟發式的教學方法，激發學生的自主思考和探索精神。此外，培訓也應該更加注重鞏固學生的基礎知識，并適度提高課程難度，幫助學生更好地掌握數學技巧和思維方法。同時，注重學生的數學運用能力，并通過實際問題的解決，增強學生的實際運用能力。最重要的是，培訓中的學習氛圍應該積極向上，鼓勵學生相互交流和合作，營造良好的學習氛圍。

總結：

通過這次小學生數學培訓，我深刻體會到培訓的重要性和積極作用。這不僅僅是提高學生數學成績的手段，更是培養學生數學思維能力和獨立解題能力的基礎。數學培訓通過激發學生的興趣和好奇心，培養他們的學習能力和思維能力。同時，數學培訓也需要注重學生的個人發展和興趣培養，提高培訓課程的實用性和趣味性，使學生在培訓中獲得更多的收獲。希望家長們能關注小學生數學培訓的重要性，積極參與，為孩子的數學學習提供更好的支持。

小學數學培訓的心得體會和收獲篇二

小學數學學科培訓是指通過課堂教學、自學訓練、討論交流、評估反饋等方式，系統性地培養小學生的數學學科知識、能力、方法和態度。數學是一門抽象性強、邏輯嚴謹、應用廣泛的學科，對小學生的認知、思維、創新、發展等方面都有重要影響。小學數學學科培訓可以幫助學生提高學習興趣、激發學習潛能、增強學習能力和自信心，培養學生的數學思維、創造性和創新精神，促進學生全面發展。

第二段：學科培訓內容

小學數學學科培訓的內容包括數的認識與建立、基本運算與應用、整數運算與應用、分數、小數、比較大小、面積與周長、三角形與四邊形、圖形的性質與位置關系、統計和概率等方面的知識點。同時，學科培訓還注重培養學生的數學思維和方法，如探究、應用、推理、啟發等。在培訓過程中，教師和學生還可以結合教學實際，引導學生運用數學知識創新解決生活實際問題，鞏固知識點，拓寬視野，增強主動學習意識。

第三段：學科培訓方法

小學數學學科培訓采用多種教學方法，包括講授、示例、演示、問答、小組合作、討論與交流、練習、評估等。在講授過程中教師注重情境交互式教學方式，創設真實情境，呈現數學觀念，注重學生思考體驗。在練習過程中，學生可通過課內外自主性學習、虛擬教學等方式進行訓練。分角色表演、學生打分、拍板等評估方式提供實踐動力。教師注重點撥學生學習策略，以提升學生數學學科學習水平和自學能力。

第四段：學科培訓反思

小學數學學科培訓中，教師要注重學生學習的主動性，不只是單純地灌輸知識，而是注重培養學生的自主意識，讓學生開心的獲取知識。雖然數學是一門嚴謹的學科，但教學方法也應多樣化，不斷嘗試創新，提升教育教學質量。此外，家長還應注重對小學生的數學教育，以教育的影響培養出小學生的數學興趣愛好及數學學科素質。

第五段：結尾小結

小學數學學科培訓是小學教育的重要組成部分，意義重大。通過系統的培訓，小學生不僅可以加強對數學的認識和掌握，還可以培養出自主、創新、多元化的學習態度和方法，提升數學思維能力，使數學更好地服務于小學生的全面發展。同時，培養數學學科素質也是小學教育的重要目標之一，我們期待更多細心負責的教師和家長參與進來，共同為小學生的數學學科發展貢獻力量。

小學數學培訓的心得體會和收獲篇三

第一段：介紹數學培訓的背景和目的（150字）

如今，數學在小學課程中占據著重要的地位，培養孩子們的數學思維能力和解決問題的能力。數學培訓作為一種輔助教育方式，受到了越來越多家長的青睞。我作為一名小學生，也參加了六個月的數學培訓課程。通過這段時間的學習，我深刻體會到了數學培訓的重要性，并獲得了許多寶貴的經驗和成長。

第二段：數學培訓的收獲和幫助（250字）

數學培訓課程讓我不斷地接觸和解決各種題目，培養了我解決數學問題的能力。同時，培訓中的教師講解和解題技巧，也使我更加理解了許多抽象的數學概念。通過和同學們共同討論和交流，我也學會了團隊合作，互相幫助的重要性。這些收獲不僅提升了我的數學成績，也培養了我的耐心和毅力。

第三段：數學培訓的方法和教學環境（300字）

數學培訓課程采用了多種教學方法，如教師講解、小組合作和實際操作等。這樣的多元教學方式讓我更好地理解和掌握了數學知識。培訓課程還注重培養學生的實踐操作能力，讓我們通過實際問題解決來鞏固所學的知識。此外，在輕松和愉快的學習氛圍中，我也得到了積極的激勵和鼓勵，讓我更有動力去學習和實踐。

第四段：數學培訓的局限和問題（250字）

盡管數學培訓給我帶來了很多好處，但也存在一些問題。對于小學生來說，有時候過于重視成績，會忽視了興趣和理解的培養。一味的追求高分，容易造成厭學和焦慮。同時，數學培訓的課時安排比較緊湊，課程內容相對繁重，容易給孩子帶來壓力。因此，數學培訓也需要更加關注孩子的身心健康，避免過度負擔。

第五段：個人感悟和建議（250字）

通過這段時間的數學培訓，我不僅提高了數學成績，更重要的是培養了自己獨立解決問題的能力。在數學學習中，掌握基本的概念和原理很重要，但培養興趣和思維的能力更加關鍵。我認為，數學培訓要兼顧學科知識和思維能力的培養，讓孩子們在學習中感受到樂趣和成就感。此外，數學培訓也要重視孩子的身心健康，合理安排課程和作業，避免對孩子造成過大的學習壓力。

總結：數學培訓通過靈活的教學方式和積極的學習環境，給予了我許多收獲和幫助。然而，在充分利用數學培訓的同時，我們也要看到其存在的問題和局限性。在以后的學習中，我將更加注重培養自己的興趣和思維能力，保持良好的學習和生活狀態。同時，我也希望數學培訓機構能夠更加關注孩子的身心健康，提供更加全面和科學的教學方法。

小學數學培訓的心得體會和收獲篇四

在小學階段，數學學科是學生們最常見的科目之一，也是學生們最需要掌握的學科之一。由于小學數學的基礎知識較為簡單，所以在這個階段學習數學是相對輕松的，但如果在小學階段沒有打好數學的基礎，那么這對于學生們后面的學習將是一個不小的阻礙。因此，我參加了一些小學數學學科的培訓，從中獲得了許多學習和掌握數學的方法和技巧。接下來我將分享一下我的心得體會。

第二段：培訓內容的探究

在參加小學數學學科培訓時，最重要的是學習數學的基礎知識，這些基礎知識包括1-100以內的加減乘除、乘方、除法、分數、百分數等。掌握了這些知識，才能有更強的解決問題的能力，更容易掌握其他的數學知識。培訓老師會講解一些數學基本概念，如集合、對等等，讓學生們了解這些概念，并在以后的學習中靈活運用。此外，培訓老師還會講解一些數學的應用知識，比如計算貨幣的時候應該如何處理小數點等，這些應用知識使得學生們能夠在實際問題中更好地應用數學知識。

第三段：學習方法的總結

在參加小學數學學科培訓時，我也學到了許多解題的方法和技巧。一般來說，我們在解決問題的時候，應該先弄清問題的要求，然后深入思考，將題目中提供的條件進行分析，最后進行計算得出答案。在進行計算時，我們應該把握好類型和難度，先從簡單的開始做，避免因為不熟悉題型而造成困難。在練習中，我們也可以使用一些簡便的計算方法，如橫式加減法，豎式乘法等，能夠更高效地解決問題。此外，我們還可以利用奧數的思維方法，如逆向思維、下象棋思維等，這些方法能夠幫助我們快速解決一些較難的問題。

第四段：學習中的思考

在學習數學的過程中，需要注重提高自己的思考能力。如果我們對于問題只是生搬硬套地將公式套用，這是無法獲得更好的解決問題的能力的。因此，我們應該注重對于數學思維的訓練，如發散性思維、抽象思維等，這些能力能夠幫助我們更好地理解問題，從而快速而準確地得到答案。此外，我們應該注重自我反思和總結，從而在以后的學習中能夠避免重復的錯誤，更好地改正和提升自己。

第五段：結語

小學數學學科培訓并不是一件容易的事情，需要我們花費大量的時間和精力，但我相信，在學習中付出的努力終將有所回報。通過小學數學學科培訓，我不僅掌握了一些數學知識和技巧，而且提高了自己的數學思維能力，這對于我以后的學習和生活都有著非常重要的意義。我希望每個學生都能夠重視數學學科的學習，在學習中注重細節和思維，從而更加理解和掌握這門學科。

小學數學培訓的心得體會和收獲篇五

在20xx年7月20日至21日，我參加了白銀市義務教育學段教材培訓，這次培訓的主要內容有三項，第一項觀摩三校教師和出版社邀請的專家現場做課、授課教師說課說課、參訓教師評課，專家點評；第二項是專家對新課標教材的解讀；第三項是專家講座以及和專家的互動研討。通過這次培訓，我從教學理念、教材觀念、教學方法等方面對小學數學學有了新的認識，也有了很多的感觸，現將對我啟迪最深的幾點記錄下來和大家一起分享。

觀摩課共兩節：第一節課是白銀三校骨干教師張建兵老師講的《溫度》，第二節是吉林專家所講的《重復的奧妙》。兩位老師授課有以下幾點值得我們學習：

第一、他們善于攻心。兩位老師都能利用恰當的時機抓住學生年齡、心理特點對學生進行最大程度的鼓勵，如在組織教學時提到：聽說我們這個班是我們學校表現最好、最棒的一個班，相信今天同學們和老師的合作會更加優秀！看似簡單而且與上課內容無關的幾句話，很大程度上已經拉近了老師和學生的距離，調動了學生的積極性。特別是專家楊老師和學生之間通過分別說優秀的學生漂亮的老師互夸的這種互動活動，很快的和學生融為一體，為課堂的開展奠定了良好人緣。所以培訓完，我的感受是我們不但要會教數學，同時還應該是一位心理學家，能夠在課堂上抓住學生的心。

第二、他們善于創新：兩位老師都能根據小學生的特點，為學生創設充滿趣味的學習情景，充分發揮學生的主體作用，以激發學生的學習興趣。他們都能以學生的生活為背景，創設情境引入新課。如張建兵老師引入時問學生現在是什么季節，同學們都穿著短袖，能一直這樣穿到冬天嗎，為什么？學生都會想到冬天氣溫太低，自然引入到新課《溫度》的學習。

第三、他們善于交心：老師的授課語氣讓人倍感情切、隨和、自然、和藹可親，特別具有親和力，學生一下子就喜歡上老師了。更值得欣賞的是楊老師的語言非常豐富，準確、優美，有著比較深的文學功底和文化底韻，所以她的授課如行云流水，輕松自然、不留痕跡。

1、張建斌老師《溫度》一課突出的核心，是讓學生通過預習導學提出質疑，圍繞學生提出的問題為核心，以三個探究任務為主線展開教學。在具體教學有這樣一個核心環節：在孩子從地圖上認識了最低溫度和最高溫度后，提出了探究一的學習任務，讓孩子們導學單上完成以下活動：以自己喜歡的方式寫出北京的最低氣溫零下2攝氏度，最高氣溫零上5攝氏度。張老師給了學生充分的思考時間，通過積極思考，學生們想到了多種表示方式：（1）用最高、最低表示；（2）用熱和冷；（3）箭頭朝上、箭頭朝下；（4）+表示最高，—表示最低。這樣一個環節，很好的淡化了學習的難度，巧妙地落實了本節課的教學目的，使每個學生都在獲得積極啟示和引導的前提下有所發現。

緊接著讓孩子完成探究二：在溫度計上標出相應的溫度。學生以小組為單位交流探討，完成活動后，在全班展示本小組的思路及方法。學生在自主學習、合作交流的的過程中，有了自己的思考和想法，通過各小組的展示，小組間互相補充，大家對知識有了更多、更準確、更透徹的理解。同時，這一環節又滲透了通過數學模型解決問題的思想和方法。在學生展示完之后，教師又提出：從溫度計上你能發現什么？學生的思考交流互相補充后，發現零下范圍內離零越遠，溫度越低；零上范圍內離零越遠，溫度越高的結論，為后面探究三中脫離溫度計比較溫度的大小做了良好的的鋪墊。學生在探究一、二的基礎上，很好的完成了探究三和練習題。最后在學生談了本節課的收獲后提出了一個思維拓展問題：2攝氏度與—7攝氏度的溫差是多少。通過這個問題的解決使學生解決問題的能力有一定的提高，思維得到了很好的升華，最后的結果是很好的完成教學任務，達到了很好的教學效果。

2、遼寧楊老師《重復的奧秘》這節課，老師抓住本節課雖然課題是重復，但根不在重復，而在于規律的核心。所以楊老師的課是圍繞找規律，以情境圖+問題串為主線通過三個環節展開教學。第一個環節是：在主題圖中，讓孩子發現大小燈籠的排列規律，先用手做出大燈籠、小燈籠的動作，讓學生跟著做，這樣學生表示大小燈籠的排列規律時有了實實在在的感官依托。另外在教學中最值得學習的環節是讓學生在學習單上：寫出大小燈籠的排列規律，用喜歡的方法把燈籠的排列方式表示出來。這個環節同樣先給了學生更多的時間思考，然后通過學生上講臺表述、講解，把自己的思路、方法盡最大能量的展現出來，如：（1）、有的畫實物圖表示；（2）、有的用大小文字表示；（3）、有的用大圓，小圓圖形表示；（4）、有的用問號，感嘆號這樣的符號表示。把一種事物的規律讓孩子用多種方式表示出來，在這過程中即訓練了孩子找規律的能力，又引導孩子認識到探索規律中多樣化的方式不僅可以表現在畫圖、符號等方面，還可以表現在語言上。還有在學生經歷畫圖、文字到符號的過程中，其實是引導孩子對數學的學習經歷一個數學抽象即符號化的過程。這種引導為以后學生學習方程、字母表示數等知識，起到了很好的引領作用。

通過環節一的積極、主動、透徹的學習，學生的積極性非常高，老師因勢利導，進行了環節二：提出問題：主題圖中哪些事物的排列是有規律的？放手讓學生去找，學生找出了很多，表達的非常好，甚至有些連老師都沒注意到的，他們都找到了。我想這是來源于老師前面很好的思維啟迪，才點燃了學生精彩的思維火花。

接下來的環節三中：教師寫出排列規律（1）a b a b；（2）5 5 4 4，讓學生在主題圖中找出這表示哪種事物的排列規律，這里巧妙地讓學生在學習中體會和應用逆向思維。接下來一個問題是：你知道燈籠等這些的排列是哪一部分在重復？學生一一自主找出了每種排列中重復的部分，這里其實是教學生懂得：每一種排列中，只要找到循環節，就能找到排列規律，同時以恰當的表示出規律來。接著教學回歸生活，教師讓學生在大廳中找一找事物排列的規律，體現了數學與生活的緊密聯系。最后楊老師送給學生一句話：數學學習是一條長長的道，只要我們堅持重復的奔跑，就一定可以發現隱藏在其中更多更好玩的奧妙。以此做了結束語，巧妙的點出了本節數學課的主題：重復的奧妙。

總之，在這兩節觀摩課當中，我看到的是老師與學生真實的交流，數學課堂不再是單純的教師教、學生學，而是一個教與學的統一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供了自由發揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每位學生都成為數學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者的教學理念。

除了老師先進的教學理念、還有嫻熟的教學技巧、新穎的教學方法、創造性駕馭教材的能力、較高的教學素養、優雅的教學風格等，都深深的感染了我，他們不是為了教書而教書，而是有教學思想的老師。看似他們課堂隨和、輕松，但其實每一個環節的設計、每一個問題的提出、每一句過渡語引導都是經過他們精心設計、精耕細作而成的，是他們教學智慧的結晶。

第二項是專家對新課標教材的解讀，來自吉林省教育學院的何風波教授做了題為《對新世紀小學數學教材的解析》的講座，對北師大版數學教材的呈現方式（包括特色、體例、內容、編排）、教材目標、課時規定等做了詳盡的解析。第三項是專家講座以及和專家的互動研討；何鳳波教授做了《小學階段幾個核心問題的研究》的專題講座，聽完講座后，學員們各抒己見進行了研討。在研討中，大家從自己多年一線工作的教育教學經驗出發，針對某一個主題作了精彩的闡述，論述中展現了老師們先進的教學理念、新穎的教學方法，扎實的教學技能，大量實例的援引異彩紛呈。與大家相比，我感覺自己在教育教學實踐、理論經驗方面還很欠缺，水平有待于進一步提高。

通過參加這次培訓活動，我明白了作為教育者，學習必須成為我們終生要做的事情，不然就會沒有出路，教師要想真正有所成就，就必須勤奮而又智慧的吮吸知識的甘露，不斷探索不斷進取，不斷培養自己的教育教學綜合能力，才能適應當前教育教學改革的形勢。

小學數學培訓的心得體會和收獲篇六

通過培訓我深深感受到了教育局及張局長、孫局長等領導對我們教師的關心，對我們教師的教學水平與個人綜合素質的關注。本次學習不僅澄清了我對一些數學問題的一些模糊認識，而且對我今后如何實踐新課改理念，實現數學課堂教學的最優化起到了很好的指導作用。現將自己的點滴體會總結如下：

青島版教材的總體特點是情境串引發問題串，讓學生在解決現實情境中問題的過程中引發學生對數學知識的學習，然后把學到的新知識又作為解決新問題的工具，讓學生把解決問題與知識學習融合在同一過程中。同時在情境圖的解讀過程中滲透對學生的思想教育和情感教育。盡管每學期我們都對所教教材進行了解讀，但我們對教材的認識僅停留在本冊教材上，只是對教學內容、教學重難點、教材處理等進行淺層次理解。對其他年級各冊教材與本冊教材之間的關系，知識結構，目標體系知之甚微。通過學習，對青島版教材有了新的認識，新的理解，每單元的知識基礎是什么，在教材中的地位是什么，通過學習都已經做到了心中有數。這樣為我在今后每單元的教學中，如何做好與前面知識的銜接，如何向后續知識延伸和拓展。起到了很好的指導作用。

1、每一個單元的教學，要樹立單元教學思想，抓住關鍵，突出重點。關注學生已有的知識經驗，弄清學生每一個單元已經學習了哪些知識，要學習哪些知識，為哪些后續知識做準備。

2、每一課的教學要讀懂圖中故事和圖中信息，在讀懂信息的基礎上提出有價值的數學問題。并且一定要把問題寫在黑板上。在解決問題的過程中讓學生經歷操作觀察——形象感受——抽象概括等過程，培養學生的抽象概括能力。重視解題方法和解決問題策略的比較和提升。

教師要加大對學生的解決問題思維方式的引領和指導力度，給學生留下自主探索的時間和空間，進一步拓寬學生解決問題的渠道，提高學生的解決問題的能力，提高學生的自主探索能力，提高學生的知識遷移學習能力，滲透數學思想方法，培養學生的數學素養。充分發揮教師的作用，幫助學生有效地開展探究活動，培養學生的創新能力和實踐能力。重視自主練習的處理，對每一道練習題目，不僅要能正確解答，而且要更深層次的挖掘練習的含義，有些新知識的學習就放在一些練習題目中。

這里的特殊版塊指的是實踐活動、我學會了嗎、總復習、豐收園等，這些板塊是教師在平常教學中容易忽視或者說教法差異最大的環節。在培訓中，通過幾位教師的講解，解決了我們的困惑，讓教師不再茫然。知道從何入手，從何教學。

本次教材培訓對于我們而言，是一次寶貴的學習機會，令我受益匪淺，使我對教材又有了一個新的認識。新教材不僅關注基礎知識和基本技能，還關注學生的基本數學思想和基本數學活動經驗；新教材不僅關注了學生分析問題、解決問題的能力，還關注了學生的'發現問題和提出問題的能力，為我們以后的教學工作指明的方向。

小學數學培訓的心得體會和收獲篇七

帶著一份期待，一份向往，我于20xx年4月15日到17日，有幸聆聽了全國著名教育專家在鄭州市舉行的全國著名教育專家第x屆魅力課堂藝術展示。我作為一名普通的農村小學數學教師，通過這次學習，受益匪淺！這次展示課的有全國著名特級教師吳xx、羅xx、余x、張xx、徐x、徐xx等。通過專家們的課堂和專題報告。讓所有在場的教師真正享受到了一次有營養的教育盛宴。一堂堂生動的展示課讓我們領略到數學深邃的思想，精彩的預設與生成、精當的點撥與啟發，啟迪臺下人的無限思索，學術的氛圍彌漫在整個會場，感動這現場的每一個人。一節好的數學課，不但要傳授知識，而且要啟迪孩子的智慧，更重要的是要點化生命，潤澤靈魂。專家們的報告，內容既深刻獨到又通俗易懂，既旁征博引又緊扣主題，既發人深省又生動有趣，他們對小學數學的前沿引領，讓我耳目一新，心生敬仰，同時他們的人格魅力和治學精神也深深的印在我的心中。

吳老師不僅能給予學生智慧，還能給予學生力量的立體教師。她對學生、對教育的愛，讓我感動；她為這份愛所付出的艱辛，讓我敬佩。

吳老師給我們提供了精彩的范例——小學五年級的“數的整除復習”。課上吳老師聲情并茂，從數學最本源的知識角度出發，引導孩子們去探究。學生們學的有趣味，學得生動，在動手試驗中獲得了數學知識，潛移默化中發展著數學思維，最重要的是吳老師對學生的尊重和關注。她用心地指導學生嘗試，在正確的操作中找到原因，在錯誤的嘗試中發現問題，不著急，不包辦，不揠苗助長。吳老師的眼睛關注著每一位學生，跟他們交流，與他們對話，吳老師是真誠的。課堂上她跟學生一起，朋友般地交流探討，毫無老師的架子，那親切的面容，家常的言語，儼然一位上了年紀的長者，孩子們能不喜歡嗎？吳老師是尊重學生的。她常常伸出的手臂，那是對孩子們的邀請；她低聲詢問，那是征得大家同意的誠懇；她把粉筆交給學生，鼓勵他們去寫下發現……這一切都是一種無聲的力量，孩子們能不喜歡嗎？親歷了吳老師的這節課，我深深體會到：教學中，為了讓課堂成為學生充分展示生命智慧的舞臺，教師除了要為學生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍外，還要做一名善意的鼓勵者和欣賞者。唯有如此，學生探索知識的過程才會充滿精彩，我們的課堂才能成為學生學習的樂園，成為學生充分表現和發揮個性的舞臺。吳老師在她的講座中提到：讀懂學生、讀懂課堂、讀懂教材的三懂觀點。實際教學工作中，我們往往忽視了學生的感受，沒有真正給學生獨立思考的機會、犯錯誤的機會、探討交流的機會，認為只要我們用心設計的教學環節都是有效的，學生沒有學會就是沒有用心。我們只是用成人的眼光去看問題，沒有顧及孩子的看法，我們只是強壓式的要孩子去學我們認為最有效的知識，忽略了孩子們純潔的童年世界里，最渴望需要的東西。我們整天埋怨孩子們上課不認真聽講，課程的內容進行不下去……卻從來不審視自己、反思自己。

徐老師上的是《解決問題的策略》一課，課堂上，學生不僅學會了合理地摘錄信息，有條理地表述自己的觀點及想法，還在解決問題的過程中，學會了認真傾聽別人的觀點，相互接納和欣賞，相互合作交流，并不斷地對自己和別人的想法進行批判和反思，通過教師的點撥和引導，學生間的多向交流探討學生已經初步掌握了倒推解決問題的策略，也讓我們真切地感受到新課標下的小學數學課堂應該就是這樣充滿生活氣息，充滿人文氣息，充滿了師生的靈性和個性。短短的四十分鐘，真正是教學“無痕”，精彩“有痕”！

張老師講的是《圓的認識》，張老師課前的對話交流，老師謙和的語言，微笑的面容，拉近了老師和學生之間的距離，讓學生和老師很快成為朋友，讓學生愿意聽老師的課。張老老師善于用評價語，進行學習方法的導向。課中激發每一位學生積極發言，對每一位發言學生都給予積極、肯定的評價，鼓勵學生認真傾聽，大膽發言；鼓勵學生求異思維，勇于創新。在他富有激勵性語言的鼓舞下，學生思維活躍，個性得到張揚，興趣盎然，積極主動地參與探討、質疑、創造等教學活動，讓學生在思考、交流、傾聽、爭論和發現中學習數學知識，充分發揮了學生的主體作用。

羅老師在報告中說：“課可以有遺憾，但不可以沒有思想”。羅老師還告訴了他追求的課堂有三個環節，第一環節：簡約而靈動的課堂：簡單的才能進入平常的課堂，能簡單盡量簡單，用簡單的材料上出富有思考的課，體現“深刻”一節好看的數學課一定是兼顧了生動與深刻。既要真正讀懂教材，抓住數學本質，把一堂課的脈絡理清晰，找到最核心的問題，把這個核心的問題分解成幾個層層遞進的小問題，放手讓學生自主探究、合作交流，教師該出手時再出手。

? ? ? ?徐老師對中國文化的獨特理解，對自我教學實踐的理性提升以及極富感染力的“散發著人性光芒”的語言，使我們如沐春風，如臨甘露。

“我們要讓教師輕輕松松的上好課，讓學生開開心心的學好習。”

“我們給學生的應該是什么？不是知識而是方法。”

“教育的成功在于：學生離開了老師還在學習，還愿學習；學生離開了學校還在讀書，還愿讀書，就是要樹立終生學習的態度。”

“什么是課堂教學的正確答案？不是課本上的答案，而是學生思維的萌動，只要是學生能從不同角度去勇敢地思考，能自圓其說，那都是正確的答案。并要讓所有學生說出所有答案。”

“課堂上激發學生的不是興趣，而是求知欲、好奇心、動機感，然后發現其興趣，發現其強勢智能。”

“負責任的老師要教會孩子敢于承擔責任。”

“課堂上三不講” 即“學生會的教師不講，學生自己能學會的教師不講，學生怎么學也學不會的教師不講。”

“不要用我們的方式讓他們去接近數學，而是讓他們用自己的方式接近數學。”

“我們為什么只是要‘滲透’教學思想與方法，而不是要教給孩子學習的工具呢？我們要講給孩子不變的規律。”

“我們要承認差異，要讓不同的孩子更不同，這才是對孩子的最大尊重。”

“教育是喚醒的藝術。”

“簡單就是從冗繁走向凝練，從緊張走向舒緩，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃，簡單而不簡約，簡約而不膚淺。”

徐老師的講座，自然中流露真情，幽默中激情生動，生成中啟迪智慧，愿我們都能成為徐老師的“同路人”，學會取舍、篩選和提煉，一起追尋樸素靈動、反璞歸真的課堂教學，就讓我們“行且思在路上吧！”

“學不會是每個學生的權利”——聽徐長青講座心得

“學不會是每個學生的權利”，這是我在徐長青老師講座聽到的最有感觸的一句話，也是給我啟發最大的一句話。

曾幾何時，為了讓后進生把知識弄會，在幾遍耐心講解仍不會后，我們臉上失去了笑容，柔聲細語變成了厲聲呵斥，孩子則膽顫心驚，每說一句話，如履薄冰。最后，老師身心交瘁，學生則如“驚弓之鳥”。本來和諧的師生關系變得疏遠，陌生，甚至是敵視。

是什么造成這種局面的呢？“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”，讓多少人追捧，不當班主任的人怎知教學的艱辛呢？班級成績差，老師就不會是優秀教師——這是多少人心中的定論啊！

如果把學校當成一個工廠，我們是生產者，課程是我們的產品，而學生絕不是！上好每一節課，我們能做到；讓學生都成為成績優異的孩子，誰也辦不到！

差異是世界的美，也是生命的美。成長的意義在于經歷而不是得到。我們不知道學生的明天會怎樣！能上好每一節課，就是好老師；能認真聽每一節課，就是好學生。學不會是每個學生的權利！

衷心地希望所有同行們能上好每一節課，開心工作，成為陽光老師；所有學生在校園里快樂學習，做自信學生！

總之，這次有幸聆聽著名教育專家的展示課和專題講座，讓我收獲頗多、受益匪淺，讓我真正領略到名師的教學風格，深厚的理論素養，豐富的課堂教學經驗和對教育事業的執著追求。他們注意營造和諧的教學氣氛，積極創設有趣的教學情境，重視引導學生經歷知識的探究過程。輕松的語言，細致的點撥，大氣的闡述，快樂的笑聲，他們對課堂的準確把握，對學生的密切關注無不讓人感受到美的課堂，美的智慧。讓我感受到在課堂這個大舞臺上，“心有多大，舞臺就有多大！”我將在今后的工作中，借鑒著名教育專家的教育理念和方法，指導教育教學工作，促進課堂教學質量的提高。

小學數學培訓的心得體會和收獲篇八

小學數學算力培訓是目前家長和學生普遍重視的課程之一。畢竟，數學是學生日后學習和職業道路上不可或缺的一項技能。本文將分享小學數學算理培訓的心得體會，旨在幫助其他學生和家長更好地學習和掌握這門科目。

第二段：重視基礎

小學數學算力培訓的第一步是重視基本概念和技能的掌握。數學的建立基于數學的基礎固然重要。因此，在初學階段，學生需要理解基本的算術操作和數學公式，如加法、減法、乘法、除法、分數、小數等。通過這些基本內容的掌握，學生才能更好地進入更高級別的數學思考。

第三段：注重實踐

在小學數學培訓過程中，實踐是必不可少的一部分。注重實踐是為了培養學生的思考和解決問題的能力。通過實際操作，可以讓學生更深入地理解和掌握相關概念和技能。此外，實際操作也可以幫助學生更好地將數學知識與日常生活聯系起來。在實踐中，學生往往發現數學不僅僅是一種抽象的知識，更是一種有用的工具，可以解決我們日常生活中的一些實際問題。

第四段：個性化教學

個性化教學是小學數學算力培訓中必不可少的一部分。每個學生都有自己的學習特點和特殊需要，所以老師需要根據每個學生的個性進行教學。完全不同的教學方法和內容可以幫助不同類型的學生更好地理解和掌握數學概念和技能。個性化教學還可以提高學生的學習興趣，讓學生更好地參與到學習中來，并以積極的態度面對挑戰。

第五段：結語

小學數學算力培訓雖然需要大量的時間和精力，但是，如果我們能夠投入足夠的努力和專注，我們仍然可以學習并掌握這門重要的技能。同時，我們還需要積極向老師和同學尋求幫助和支持，不斷調整自己的態度和學習方法，以實現更好的效果。最終，我們相信，只要我們不斷學習和努力，就可以在小學數學算力中獲得成功。

小學數學培訓的心得體會和收獲篇九

小學數學學科是孩子們在學校中學習的最重要的基礎學科之一。好的小學數學基礎是日后進一步學習數學的基石，因此，對小學數學的學習要十分重視。為了能夠更好地幫助孩子們學會小學數學知識，我參加了一次小學數學學科的培訓。這次培訓讓我受益匪淺，不僅增加了我對小學數學教學的認識和理解，也提高了我的教學技能。在這篇文章中，我想分享一下我的學習體會。

第二段：培訓過程

這次培訓分為理論學習和實踐操作兩個階段。在理論學習期間，我們首先學習了教學原理和教學方法。我們深入了解了小學數學的學科課程和教學大綱的內容，并了解小學數學知識的教學技巧和方法。在實踐階段，我們分組進行了多次模擬教學活動。老師分別為我們指導了教學活動，幫助我們完善教案和教學技巧。通過實踐操作，我們更好地掌握了小學數學的教學方法。

第三段：教學技能提升

這次培訓讓我受益匪淺。從理論學習和實踐操作中，我對小學數學的授課方式和教學方法有了更深入的理解。尤其是在實踐操作中，我發現孩子們對小學數學的學習和理解容易受到外界因素的干擾，例如注意力不集中和課堂氣氛等問題。通過實踐經驗，我學會了更好地掌控課堂氛圍，調節孩子們的情緒，從而更好地引導孩子們學習。

第四段：教學改進

這次培訓也讓我認識到了自己的不足。在實踐操作中，我發現了自己授課中的一些弱點，如授課中語言表達不夠清晰和理解不夠準確等問題。通過這次培訓，我意識到了這些問題并努力地改進。我在授課中，更加注重語言表達的準確性和清晰度，并完善了自己的教案和教學方法。好的準備工作能夠為我們的教學活動加分，并幫助我們提高自己的授課能力。

第五段：總結

這次小學數學學科培訓，讓我收獲頗豐。通過理論學習和實踐操作，我對小學數學學科有了更深入的理解和領悟。同時，我也認識到了自己的不足之處，努力改進自身授課能力，更好的幫助孩子們學習小學數學知識。在以后的教學過程中，我將更加注重激發孩子的學習興趣，提高自身的授課能力，真正讓孩子們從中收獲成果，享受數學學習的樂趣。

小學數學培訓的心得體會和收獲篇十

今天參加了蘇教版教材培訓，通過侯老師和黃老師的講解，讓我對教材有了更深刻的理解和認識，期中感受最深的是教材特別關注學生的全面發展，由原來的過度的關注基礎知識和技能的形成，轉變為在學習基礎知識和技能的同時，更加關注學生情感態度、價值觀。通過今天的學習讓我有了很多的收獲和感悟。

一、教師要成為終身學習者。教師要走進課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教學理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成學習者。現在的教師要把自己定位成一條流動的河流，要不斷地學習獲取新理念、新思想，更好的進行教學。

二、學習模式的多元化。教材將數學知識放于生活中，讓學生親臨數學情境，在教學實踐中，從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究問題的過程中學習數學，理解數學，同時把學習到的數學知識運用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體驗與現實生活的練習。

三、運算對數學教學的影響。計算教學的教學內容和教學設計更為合理，教學內容更為貼近學生的生活實際，如此編排可以充分利用學生的生活經驗進行教學，讓學生感受數學在生活中的應用。教材注重估算的作用性，而非單純的估算計算，這樣可以讓學生更好的將書本中學到的數學知識運用到實際生活中，讓學生清楚了解估算在生活中的廣泛應用。

四、在教學中關注學生情感態度的變化，采用積極的評價，較多的運用鼓勵性語言。轉變學習方式，培養實踐操作能力。教師要有創新的教學模式，創新的教學方法，以創新思維培養為核心的評價標準，要善于打破常規，突破傳統觀念，具有敏銳的觀察力和豐富的想象力。

這次培訓對使我受益匪淺，學到了很多有價值的東西，我會把學到的技能用到今后的教學中。