作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

小學語文試講教案篇一

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、模仿重點段，用句式“有的……有的……”說話。

3、會認讀、書寫本課10個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，注意“凈”、“耍”的筆順。

4、感受云天的美好，想象雨后天空的美麗，初步養成愛觀察、愛想象的良好習慣。

教學過程：

一、描述導入

小朋友，在夏天的午后，剛下了一場雨，太陽公公還來不及把云全收回去，有一些就留在天上了。瞧，這兒一朵，那兒一朵，真漂亮!

聽!這時候，誰也來湊熱鬧啦?(齊說：一群小鳥飛過來)讓我們也插上翅膀，變成快樂的小鳥，飛上藍天云看看。

此時此刻，看到這么多白云，你最想說什么?

“哇，這么多白云!我們也來造云房子。”

師：來，讓我聽聽，哪只小鳥最想來造云房子?

想造云房子的小鳥們一起大聲說。

二、讀書感悟

1、小鳥們是怎么造房子的呀?捧一團白云鋪地板，四周造起高高的墻，開一個小門，再開一扇窗，屋頂蓋好真漂亮!

瞧，是高高的大樓房!小鳥們還造了哪些云房子呢?請小朋友們快樂地誦讀第二自然段。再找一找。

2、指名讀。

出示：“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀。”

師：這么美的云房子，多有意思呀!大家想讀好嗎?

先練一練，再美美地讀給大家聽。

這么多同學想說，那快讓我們回到小組里用上面的句式說一說。

出示：云房子真呀!有的像，有的像，還有的像。

4、小鳥們的云房子很美。你們的云房子也別具特色。

讓我們一起讀讀課文的第三、四自然段。

5、鳥兒們玩得起正開心，忽然(播放課件)咦?云房子變小了，云房子不見了，云房子哪兒去啦?快讀讀課文最后一個自然段。

抓住“咦”、“變小了”、“不見了”、“哪兒去啦”讀出小鳥的驚奇與留戀。

抓住“笑咪咪”、“水汪汪”等詞語，表現出大自然的清新與美好。

三、積累拓展

1、今天，我們和可愛的小鳥把太陽公公留下的云朵造成了許多美麗的云房子，現在我們一想著那些可愛的去房子，一邊讀好這篇美麗的課文。

配樂齊讀課文。自由練背。

2、云房子的故事講完了，不過天空中還有很多很多樹林、云花朵、云小兔等等有趣的故事，那就讓我們小朋友自己編寫吧!

四、指導寫字

1、出示生字：耍然凈洗

2、指導給“然”、“洗”擴詞語。

3、觀察“耍”、“凈”的筆順，“耍”與“要”進行比較，“陣”的第五筆是橫不是豎。

4、描紅后交流注意點，而后臨寫。

五、課后練習

1、在括號里填上合適的詞語。

()的樓房()的禮堂()的太陽

()的藍天()的小鳥()的白云

2、觀察白云或彩霞，仿照課文第二自然段，用“有的像……有的像……”寫一段話。

第一題為基礎題，第二題為提高題，可選擇完成。

小學語文試講教案篇二

課本108頁至110頁的內容。

[教學目的]

1、理解課文內容，能夠想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子;一池的荷花有什么姿態。能夠理解“冒”“飽脹”“挨挨擠擠”等詞的意思。

2、能夠準確、流利、有感情地朗讀課文。

3、想象和體會一池荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發學生對大自然的熱愛之情。

[教學重點]

理解白荷花開放的種種姿態，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”;體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。

[教學難點]

1、理解白荷花開放的種種姿態，想象這一大池荷花為什么像“一大幅活的畫”。

2、想自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。

[教具安排]

教學掛圖、小黑板、錄音機。

[教學過程]

一、接導入新課，揭示教學目的。

(一)這節課老師和同學們繼續學習第21課《荷花》。(板書課題，學生齊讀課題)

(二)請同學們回憶一下作者是按什么順序寫荷花的?(聞花香，賞花姿，贊花美，想花舞)

(三)接下來我們就按這樣的順序來讀課文，體驗和想象這一池荷花的美。

二、學文

(一)第一段

1、指名讀，其余學生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑?

2、小結：作者知道荷花開了，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪個詞可以看出作者急切的心情?(板書：趕緊)

3、學生齊讀第一自然段。

(二)第二段

1、作者跑到荷花池邊看到了什么?請同學們自讀第二自然段，讀時注意用橫線畫出描寫荷葉姿態的句子，用波浪線畫出描寫荷花姿態的句子。

2、荷葉

(3)用現實做類比，引導學生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話。

3、荷花

(1)荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的?(一生讀)一共寫了荷花的幾種姿態?

(2)請一生讀描寫荷花三種姿態的`句子，其余在圖上找對應荷花。

(3)請生上臺指這三種荷花：全開、半開、花骨朵。

(5)學生讀——說理由——師點評——有感情朗讀。半開的：多像個羞羞答答的小姑娘呀，她也想和別的話一樣美呢!全開的：花瓣全展開了，里面這嫩黃色的是什么呢?(小蓮蓬)可愛嗎，那些詞寫出了它的可愛呢?花骨朵：花骨朵像什么?(后面根據學生所說進行點撥)

(6)這三種姿態的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧。

4、冒

(1)么美的荷花，這么美的荷葉，作者是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的?(白荷花在這些大圓盤之間冒出來)

(2)“冒”可以換成“長”嗎?為什么?它與前一句話中哪個詞呼應?(這個問題可以在學生說的基礎上酌情問)

(3)是呀，這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花，它們的生命力真旺盛。(請生有感情朗讀這句話)

5、想象：

(1)瞧，這三朵姿態的荷花從荷葉間冒出來笑著看大家呢，誰來當當它們，用手擺出它們的姿態。

(2)請生上臺做動作。

(3)還有什么姿態呢?請生上臺做動作。

(4)這一朵朵的白荷花欣喜的看著周圍的世界，仿佛會說些什么?

(5)生想象

(6)師：誰愿意贊美她們?生贊美。

(三)第三段

1、師范讀第三自然段，請生讀這一段。

3、那讓我們再一次贊美這美麗的荷花和神奇的大自然吧!有感情朗讀這一自然段。

(四)第四段

2、學生想象。

3、荷花太美了，怪不得這么多的小動物都愿意和他做朋友，怪不得我們都以為自己仿佛是一朵荷花呢。

三、總結

今天，我們跟著作者聞了花香，賞了花姿，贊了花美，想了花舞，我們從中充分可以感受到這一池荷花的美。

四、作業布置(任選其一)

(一)小報。

(二)收集小詩。

(三)畫一幅荷花的畫。

(四)背課文。

小學語文試講教案篇三

上課（稍停頓）同學們好，請坐。同學們，看黑板，請大家先齊讀一遍課題，預備，起！（稍停頓）嗯，同學們讀得真棒！

同學們，老師想知道，看到這個題目你們想到了什么？誰愿意跟大家分享一下答案？（稍停頓）好，你來說。（稍停頓）嗯，你回答的真清楚，真棒！老師真希望每節課都能聽到你的發言，請坐吧。

同學們，那經過預習課文，老師相信大家已經借助工具書解決了文中的生字詞。下面老師就來檢查一下同學們的收獲。

哪位同學先來讀一下課文后面的生字？（稍停頓）你來。（稍停頓）嗯，好，讀的真不錯，請坐。還有哪位同學想來試一試？（稍停頓）好，你來。（稍停頓）嗯，你的讀音真標準，老師都快比不過你了。

同學們，咱們的課文后面還有幾個詞語。哪位同學來讀一下課后的這幾個詞語呢？（稍停頓）好，你來。（稍停頓）嗯，你認識的字真多，真是“識字大王”啊!請坐。

經過老師剛才簡單的檢查呀，發現同學們對生字詞掌握的非常牢固了，這里老師再提醒大家注意這幾個生字詞的寫法。同學們，看黑板，這個“x”字請注意，是平舌音還是翹舌音？（稍停頓）好，請同學們記在書上。（稍停頓）還有這個“x”字，請注意，它的右邊是這樣寫的，請同學們在練習本上寫一遍（具體哪個字、哪個音你可以現場發揮）。（稍停頓）

大家的讀書聲音真響亮！

哪位同學來說一說我們這篇課文主要講了什么呢？。（稍停頓）你說。（稍停頓）很好，敢于大膽發表自己的見解，令人佩服！請坐。有沒有同學來補充的？（稍停頓）來，這位同學。（稍停頓）你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！很好，請坐！

大家都說的很好。我們這篇課文主要是講了：（文章的主要內容）。

默讀完的同學請坐端正。（稍停頓）好，哪位同學愿意分享一下自己的答案？（稍停頓）好，你來說。（稍停頓）你的回答真令人高興，大家都愿意聽你回答，非常好，請坐。還有同學要補充的嗎？（稍停頓）好，你來說一下你的看法。（稍停頓）你真聰明，比老師分析的還好，真棒，請坐。

剛才同學們說的都非常好，那

總結

1 / 4 五、文章的思想感情教學

那么在了解文章是從（）個方面來描寫的以后，老師想問大家，通過對這篇文章的了解，你感受到了什么？哪位同學愿意起來說一下。（稍停頓）好，我們請坐在后排的那位女生來回答一下。你感受到了什么？（稍停頓）你的答案正像老師想的一樣，將來你一定比老師棒！請坐！

好，同學們，經過這節課的學習，大家已經對這篇課文有所了解。那么這篇課文給了你怎樣的啟發呢？（稍停頓）（回答略。主要是學生學習文章中的情感或人物的品質）恩，你的回答令老師感到非常滿意，無可挑剔，真棒！

老師希望其他同學也能像我們這位同學一樣去學習（本文的教育意義）

老師希望大家可以帶著（）的感情再次有感情地朗讀一遍課文。（稍停頓）

那么下節課，我們將深入到課文里面，去感受文章的魅力。（是不是還需要布置作業？）

2 / 4 問中不可能每位同學的回答都是正確的，這時你可以說：這位同學你來回答!嗯，請坐。大家同意他的說法嗎? 來，你來說說。哦，你不太贊同他的答案啊!那么你能不能來說說嗎? 嗯，你回答的真棒!3、如果是提問的這個問題比較簡單，在文中一目了然，你可以這樣說：哈哈，看來大家一下子都找到了答案啊!那么請大家一起來說說吧!哦，是(內容)呀!(師重復一下答案)

下面就該講解這篇課文的主要段落中的重點句子，一般把小組討論環節設置在這里。為了顯示出多媒體教學，你可以在這里將重點句子以出示課件的形式展現出來，當然我們是模擬課堂，你需要指著黑板的左半邊，假裝這里是屏幕，然后說：1、請看大屏幕上的這段話(板書"課件1"三個字)2、用手指著說：誰來讀讀這段話呢? 你來讀!你來讀!3、那么從這段話中你們體會到了什么?分小組討論，注意：小組一般是平時都分好的，所以你只用說：下面請同學們分組討論一下，一會兒老師找各小組代表回報。由請第一小組代表匯報，你們找的真棒，(師說出生找的內容)大家快把掌聲送給他們吧!第二小組回報，(師復述內容)哦，第二小組同樣表現得很好，老師對前兩個小組都非常滿意。那么下面老師想看看其他小組的表現。哈哈，這么多人舉手啊!來，就第四小組吧!第四小組的表現真棒啊!看來同學們都表現得非常優秀!大家快把熱烈的掌聲送給自己吧(師拍三下手)!4、好，下面就讓我們帶著這種感情，一起來齊讀這段話吧!(老師為了展現自己，可以將這段話讀出來;也可以讓學生進行一次比賽朗讀)5、如果這段話中有重點詞語或成語，可以提問同學說出它們在文中所指代的意思。注意：(老師可將這些詞語板書在課件1里的位置)分組討論的3 / 4 環節一般就是這樣，如果文中有兩三個重點段落，解決辦法綜上所述，出示課件2、課件3。但是小組討論環節只需在里面涉及一次就行啦!

然后請同學們學習了課文后，談談感受或是想對文中的人物說些什么? 最后師總結全文;布置課下作業。1、如果你總結完之后，時間還充足的話，就該進行拓展延伸環節。這個環節是這樣的：出一或兩道題(讓學生結合課文再聯系生活實際談一談)注意：這道題要出的有一定水平。2、如果你在講這篇課文時，還沒講到小結處，評委老師就提醒你還剩下兩分鐘時間，這個時候你千萬不要急。你可以這樣說：同學們，這節課我們就先學習到這里，大家今天的表現令老師非常滿意，和大家在一起學習老師很開心，老師都有點舍不得離開大家啦!可是下課時間快到了，下節課我們講繼續學習這篇課文。最后，謝謝各位評委老師，我的課講完了。把黑板上的板書擦干凈，然后離場。

講課時面對評委的目光，要柔和不慌張，切忌咄咄逼人。儀表端莊大方，講課時面帶微笑，切忌表情太夸張。如果評委老師問你問題時，要認真回答。板書不少于 20字，字跡工整，避免錯別字。一定要充滿自信和激情!(朋友們，這些都是俺請教了多個老師以及往年當過評委的老師們，積累的些許經驗，暫時就想到了這么多。請大家再多多指教，謝謝!)

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小學語文試講教案篇四

東源小學 文德容

教學目標：

1、認識“它、左、右、好、朋、友”6個生字，會寫“我、好”2個生字。

2、學習課文第二小節，體會影子的無處不在。

3、能較熟悉的說出自己的前后左右分別是什么。

教學重難點:

1、教學重點：學習生字

2、教學難點：理解課文，辨別方向

教具準備：

生字卡片、一個動物頭飾、一個太陽，多媒體課件。

教學過程：

一、復習導入，揭示課題

1、認讀詞語：影子、前后、黑狗

3、這節課我們繼續學習《影子》，板書課題，齊讀課題。

二、進入新課，理解課文

（一）初讀課文

（二）生字教學

1、課件展示第二小節，這些紅色的生字寶寶你認識嗎？抽生讀，學生跟讀 師：現在老師把這些生字寶寶請出來了，你還認識嗎？抽生讀，跟讀，開火車讀。

2、生字卡片學習

a、學習“它”上下結構，寶蓋頭，學習新部首，教讀，告訴孩子，“它”表示動物或植物等其他事物。b、學習“好、朋、”。好，左右結構，女字旁，朋，猜謎語兩個月亮手拉手，月字旁。

生：你的朋友在這里。拿出生字卡片，領讀，大家齊讀。

3、區別“它、他、她”。做游戲：送蘋果。

找3個同學上講臺當老師的朋友，一個男同學，一個女同學，一個同學當動物小青蛙。

師：老師有3個蘋果，不知道該怎么送，請你們幫幫我。找1個同學送蘋果。生：送蘋果。

（三）課文理解

1、讀第二小節

師：當影子在左，影子在右時，小朋友把影子當成了什么？ 生：好朋友

師：是啊！它就像我們的朋友一樣，在我們孤獨寂寞的時候陪伴在我的左右，不離不棄。有這樣的朋友開心嗎？那我們一起開心地讀一讀這一小節吧。

2、再讀課文，初步了解影子與光線的關系。

a、課件展示：再讀課文，思考：影子為什么一會兒在前，一會兒在后，一會兒在左，一會兒在右？生讀課文（提示：注意讀準字音，聲音要輕），抽生回答。b、做游戲：找影子 老師拿著太陽，請一個同學當老師的影子。讓孩子明白影子的方位和光線有關系。

三、

1、展示我會寫的兩個字 我 好。

2、教學 我，先復習所學的筆畫豎鉤、彎鉤、臥鉤，再學習斜鉤。師數筆畫范寫，生書空，描紅，寫一個。

3、教學 好，先觀察字形，好 是個合體字，所占的位置是兩邊相等，注意女字旁橫劃變成了提。師數筆畫范寫，生書空描紅寫一個。

小結

1、同學們，今天我們認識了一個新朋友是誰？

2、影子的產生和什么有關系呢？、3、影子是什么顏色的?,它像什么呢?

4、你們交了這個朋友高興嗎？請你面帶笑容高興的再讀一讀這篇課文吧

小學語文試講教案篇五

【1】xx年語文十分鐘試講教案

問題一：教案寫好要上交嗎?要寫多少字才好?

這個問題問的最多;

資格證統考面試要求中教案是算分值的，講完要交給評委，按照教案的標準流程備課即可，沒有字數限制，根據自己抽到的內容，設計完整的授課思路即可，但是具體地方在實施中沒有收考生教案的例子也發生過。

問題二：朱老師我們面試是10分鐘，為什么都找不到10分鐘的試講教案?

首先考生在題庫中抽到內容針對10分鐘設置的一個片段或一個知識點，但是我們備課中寫的教案都是需要完整環節，從頭到尾進行設計教學內容，所以看試講教案一定要看完整的，看詳細的，不是按照時間算。

問題三：朱老師，你給的試講教案有1000多份，我每一篇都要看嗎?

問題四：朱老師，我寫的教案要不要把老師和學生的每一句話都寫下來?

這也是很多考生在撰寫教案的時候問的比較多的;

首先，大家抽到的內容是片段，現場隨機的，其次給您的是20分鐘備課時間，這種情況是沒有條件寫這樣細致的教案思路。

教案是思路，真正走進試講室，按照思路即興現場發揮，而不是照著教案逐字去念，切記!

小貼士：

20分鐘的備課時間內，建議15分鐘寫出完整授課思路，剩余5分鐘留給自己，看下重點環節，或者自己要突出的一些方法，在備課室內模擬練習。

朱老師，基本的教案框架都包含哪些，我10分鐘要寫些什么呢?

教學過程一般包括以下幾個部分的內容：教學目標，教學重點、教學難點、教學過程，(1)新課導入;(2)新課講授;(3)鞏固提高;(4)小結作業，具體參考給到大家的面試培訓班視頻中教案講解。

拿到題目后，在20分鐘備課時，要明確自己重點講什么，難點在哪里，明確在教學過程中內容設計哪些環節，每個環節安排什么內容，用什么方法，花多少時間，提什么問題，板書什么內容，通過怎樣的授課方法怎樣處理重點和難點問題，各個環節應該如何過渡銜接等問題，不要只顧著埋頭去寫，到時間還沒寫完，越是擔心自己上臺沒內容講，越容易出錯。

朱老師只有一個人，這種面試輔導靠的是長時間積累下來的培訓經驗;

20xx年下半的面試又要開始報名，最近微信里陸續接到一些考生的面試問題，尤其是第一次準備面試的考生，問題比較多，大家關注最多的就是試講教案的問題，10分鐘寫什么，寫多少，怎么設計，那么今天朱老師和大家聊一聊試講教案那些事!

問題一：有考生問我，朱老師我們是10分鐘的試講，那10分鐘的試講教案你有嗎?

這個問題，不是一個考生這樣想，而是很多考生都是這樣去理解10分鐘試講，第一次準備面試的考生可能都是根據面試的字面意義去理解10分鐘試講。

這里面存在著一些理解誤區，我們先來明確下試講教案的復習目的;

首先面試的要求是隨機抽題，不限版本，不限內容，隨機知識點給到大家，你抽到一個題目，要20分鐘備課，去設計教學思路，對于零基礎的小白，沒有接觸過課堂教學，沒有備課經驗，那么拿到的題目就不知道如何設計重難點，教學過程，這個時候我們就需要參考試講教案，并且是詳細的試講教案，不是10分鐘，記住不是按照時間去找試講教案。

因為是隨機，因為是不知道會抽到什么，那么你需要根據你的科目內容，不同的知識點自己要通過詳細試講教案來做復習，比如語文，可能會給你一篇文章，比如英語，可能給你2個單詞，那么也要講10分鐘，對知識點不熟悉，那么10分鐘內就沒東西講，知識點也拓展不出，這樣解釋現在是不是理解為什么要看詳細教案，而不是找10分鐘的試講教案。

所以，試講教案不是按照時間去設計，正確理解10分鐘試講，是根據咱抽到的內容，通過自己的課堂教學手段在10分鐘內展示你的授課技能的。

小學語文試講教案篇六

《望洞庭》逐字稿

各位評委老師大家好！我是小學語文組的x號考生，今天我試講的題目是《望洞庭》，下面開始我的試講。

上課！同學們好。在學習今天的課文內容之前，老師給大家看一段視頻。視頻看完了，這里美嗎？有同學知道這是哪里嗎？對，洞庭湖。

今天，老師帶領大家來看一看在古人眼中洞庭湖是什么樣子的。《望洞庭》，齊讀標題。

老師請一位同學來讀一讀這首詩。你來讀。這位同學讀的非常棒，老師請大家注意一個字“螺”，這個字是左右結構，左邊一個“蟲”，右邊一個“累”，同學們寫一寫。

這首詩是唐代作家劉禹錫所寫。哪位同學根據自己課下搜集的資料，給大家介紹一下劉禹錫。這位同學。你說劉禹錫，字夢得，是現今徐州人，祖籍洛陽，唐朝大文學家，唐代中晚期著名詩人，有“詩豪”之稱。你搜集資料很用心。

老師請大家思考一個問題，這首詩主要描寫了什么？你來說，你說主要描寫了詩人劉禹錫在洞庭湖看到的景色。回答的真棒。那你知道洞庭湖在什么地方嗎？你說是在湖南省北部。請坐。請看大屏幕，你能在地圖中找出洞庭湖的位置嗎？誰上來指一下。你來。對，就是在這里。

詩人在這里都望到了什么？我們先來看第一句“湖光秋月兩相和”，你看到了什么？你說有湖光和秋月。好，由此可知，現在是什么季節。對，秋天。作者是怎么形容湖光和秋月的呢？你說“兩相和”，能解釋一下嗎？嗯，你說秋夜的月亮映在湖光之中，兩者融為一體，相互融合，非常和諧。回答的很有見地，請坐。

隨著詩人的目光，我們又望向了哪里？對，同學們都答對了，潭面。潭面是怎樣的？你來說，你說潭面沒有風，靜的像一面沒有打磨的鏡子一樣。嗯，你理解的很到位。“鏡未磨”三字十分形象貼切地表現了千里洞庭風平浪靜、安寧溫柔的景象，在月光下別具一種朦朧美。這里作者把湖面說成像一面鏡子，這是運用什么修辭手法？對，同學們都學過了，是比喻。

咱們來接著看第三、四句，詩人又望到了什么？請同學們前后四人為一小組，結合課下注釋，給同學們10分鐘時間，討論一下。時間到。哪位小組代表能來說一下？你們小組。你說詩人望到了洞庭湖中的君山，山和水交相輝映，渾然一體。請坐，你們洞察到了詩人的目光所向，非常棒。還有要說的嗎？你來說。你說這兩句詩寫的非常美，將洞庭湖的湖面比作“白銀盤”，將君山比作“青螺”，給人以美的享受。這位同學賞析的很美，這兩句詩中也用到了咱們剛才提到的修辭手法，對，比喻的修辭手法。

請同學們帶著這樣一種美的享受，大聲有感情地朗讀課文，并請同學們思考這樣一個問題：“你從詩中讀到了作者什么樣的心境，你對這首詩的感受是什么樣子的？”開始吧。好，哪位同學來說一下？你來。你說你讀來感覺這首詩描寫的非常生動，仿佛置身其中，悠然自得，非常浪漫。請坐。你也來說一說。你說，作者此時應該是內心非常寧靜的，所謂寧靜致遠，也反映了詩人超然淡泊的思想感情。這兩位同學都讀出了自己的感受，都有自己獨到的見解，相信其他同學也一樣。

接下來，我們來進行一個小比賽，每一排分別為一個小組，共四個小組，我們跟隨著音樂，看那個小組能讀出詩人所感受到的。好，第一小組準備。第二小組準備。第三小組準備。第四小組準備。四個小組都讀完了，第一、三小組讀的聲音很大，但節奏和情感上稍遜一籌，要繼續努力哦，第一小組和第四小組讀出了詩中的情感，給你們鼓鼓掌。

今天這節課就接近尾聲了，哪位同學來說一下你這節課的收獲？ 課后，請同學們將這首古詩背誦下來，下節課請同學們上臺來進行朗誦比賽。

你也可以試著用你手中的畫筆將詩人眼中的洞庭湖畫下來，下節課，我們一起來欣賞。

下課，同學們再見。板書設計

《望洞庭》

劉禹錫【唐】

湖光、秋月 交相輝映

潭面 “鏡” 風平浪靜

望洞庭 湖水 “白銀盤” 山水翠 比喻 君山 “青螺”

小學語文試講教案篇七

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小編推薦 教師考試面試備考指導|13個學科教案【匯總篇】（按住ctrl點擊查看）

一、教學目標

知識與技能：了解月球表面的基本情況和課文提到的有關月球的未解之謎。過程與方法：學習課文的一些表達方法，培養依據獲取的信息提出問題的能力。情感態度價值觀：通過探究本課，激發探索宇宙奧秘的興趣。

二、教學重難點

教學重點：理解課文內容，學習生字、新詞，結合課文學習作者的表達方法。教學難點：感受月球的神秘和魅力，啟發學生發現問題、提出問題。

三、教學過程

(一)創設情境，導入新課

利用嫦娥奔月的傳說導入，提問學生人類第一次登月在什么時候，宇航員是誰以及人類第一次看到月球表面是怎樣的，進行一步步導入。

(二)初讀課文，整體感知 1.全班朗讀課文，并劃出生字。2.生字過關

1.提問學生：首次來到月球，第一眼看到的是什么景色?學生結合課前小組合作學習搜集月球表面圖片和文字資料，在課堂上扮演小小宇航員進行面對面講解。

師生歸納：月球上空是黑沉沉的，表面怎么又灑滿了燦爛的陽光呢?真奇妙啊!你們想了解科學家做的什么實驗嗎? 2.自由朗讀，想一想人們產生了哪些新的謎，你對哪個謎最感興趣?每個小組派代表匯報成果，在小組匯報學習成果時，請學生找到相應的段落，教師指導朗讀。

謎二：再看看用植物做實驗的結果：把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長沒有明顯不同。可是，水藻一旦放進月球塵土，水藻就長得特別鮮嫩青綠。

引導學生談談，他們看了這個植物的實驗后，有什么想法和感受呢?看到這么驚奇的發現你想做些什么實驗呢?(地球上的生物移植到月球，把月球上的塵土帶回地球種植生物，人類可以移居月球等)謎三：一項研究結果說，月球上曾經有過火山活動。從月球采回的一塊巖石，估計它的年齡已有46億年，而在地球上，只能找到40億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大?或者是月球的火山活動比地球還早?這又是一個謎。

3.月球的謎僅僅只有這些嗎?課文的第七段出現了一個省略號，它想告訴我們什么呢?月球真是個神秘的星球呀，還有很多很多的未解之謎。

搜集關于我國在探索月球方面的成就(如圖片、文字和視頻資料等)

四、板書設計

查看更多教案，推薦您閱讀：教師考試面試備考指導|13個學科教案【匯總篇】（按住ctrl點擊查看）

小學語文試講教案篇八

知識與技能目標：初步認識本課9個生字，會寫課文的8個字，字書寫美觀。

過程與方法目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感態度與價值觀目標：能展開想象仿寫句子，培養有關愛他人、關愛環境的愿望。

通過朗讀啟發學生愛他人、關愛環境。“假如我有一枝馬良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。

多媒體課件。

（一）故事導入，激發興趣。

1、同學們喜歡聽故事嗎？老師這里有一個神筆馬良的故事，你們想看一看嗎？

（播放課件《神筆馬良》）

2、看完動畫片，你想說什么？有什么想法？假如你有一枝馬良的神筆？你想用它畫什么？

（板書課題，學生書空，齊讀課題）

（二）初讀課文，整體感知。

1、播放課件6個詞語（縮著身子，遙遠，健康，尋食，哭泣，操場）

齊讀詞語，小老師領讀（讀錯了不要跟著讀），指名讀。

2、詞語會讀了，現在，生字的好朋友回家了，只剩他自己了，你還有信心讀會嗎？播放課件生字（良，縮，遙，尋，食，泣，健，康，操）

看看誰最勇敢？帶拼音讀，齊讀。然后去掉帽子指名讀，其他同學想不想讀？后開火車讀。

（其中，重點字良，縮，遙，尋可組詞說話的形式來加深理解。）

（預設：加一加，減一減，換偏旁，猜謎語，編順口溜等等）

4、同學們真能干，生字朋友都認識了，如果他們回到了詩歌中，你還認識嗎？接下來，請同學們大聲朗讀課文，思考一個問題，詩歌中的小女孩都用馬良的這枝神筆畫了些什么？用橫線標出，聽明白了嗎？（學生自由讀課文）

（三）品讀領悟，合作交流。

文中的小女孩想用馬良的神筆畫些什么呢？

指名說，師板書（小樹，太陽，小鳥，谷粒，西西，好腿）

為什么要畫這些呢？小組討論這三個問題。（播放課件：三個問題）

（組內討論）

1、學習第一小節

（1）為什么要給小樹畫一個紅紅的太陽呢？指名說。

為什么小樹在冬天就不能快活地成長？（寒冷的北風，怕冷）

從哪里可以看出來她很冷？（縮著身子，輕輕嘆息）

她嘆息什么？好像在說……

（2）創設情境

同學們，今天早上在上學的路上，你冷嗎？為什么？如果你沒穿棉襖，會有怎樣的動作？

（師生同做縮著頭，雙手抱緊身體，渾身哆嗦，皺著眉頭，體會"寒冷的北風”，“縮著身子，輕輕嘆息，”練讀這三個詞語。即課件上紅色的詞組）

多么令人心痛的一幕啊！小朋友假如你就是那寒風中凍得瑟瑟發抖的小樹，老師采訪采訪你們。小樹小樹，你為什么縮著身子？小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？小樹小樹，你現在最需要什么？（隨機提問）

看到小樹不再害怕寒冷和冬天，快活地成長，小女孩的心里真（開心），我們的心里真（開心）讓我們和小女孩一起快樂的讀一讀這一小節吧！

師范讀，練讀（注意紅色的詞語），指名讀（讀出這個愿望的迫切性）。

2、學習第二小節

（1）第二個問題，為什么要給小鳥會許多好吃的谷粒呢？

它在等誰呢？

這時候的小鳥只能呆在家里干什么？

引導讀課文，假如你是那只小鳥，你會想什么？體會小鳥的心情讀。

引導讀紅色詞語“苦苦等待，餓的哭泣”。

她在等待什么？

你怎樣理解“遙遠”？你能用遙遠說一句話嗎？鳥媽媽可能都飛到哪些地方？

是呀，那么遙遠！小鳥呆在家里苦苦等待，餓的哭泣，此刻，小鳥最需要什么？

當善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫上好吃的谷粒時，小鳥會怎樣？

（2）怎樣才能把這一小節讀好？指名說一說。

（3）練讀，指名讀，齊讀，配樂讀。

3、學習第三小節

1、小女孩除了對小樹，小鳥的關愛之外，她心里最牽掛的是誰？

西西為什么是不幸的？

小朋友如果你的雙腿不能活動，你會遇到哪些困難？

可憐的小西西啊！那么多不方便困擾著她，如果西西是你的好朋友，你會對她說什么？

（說話訓練：我想對西西說：“。”）

善良的小女孩用馬良的神筆給西西畫了一雙好腿，讓西西和我們一起。“引導體會讀”在操場上奔跑，在草地上游戲。”

2、師生配合讀，

師：西西有了健康的雙腿，她就再也不用，生讀：只坐在屋里……

師：西西有了健康的身體，她就再也不用，生讀：只坐在屋里……

是呀！西西會和我們一起盡情的奔跑，盡情的嬉戲，她是不幸的，可又是幸運的，因為有個這么善良的小女孩關心著她，同學們，小女孩的三個愿望我們學完了，你們想不想把他們連起來讀一讀？老師給你們配上優美的音樂，好嗎？（生齊讀前三小節）

2、學習第四小節

同學們讀得真不錯，小女孩的愿望只有這三個嗎？從哪里看出來？是呀！小女孩美好的愿望還有很多很多！

四練習鞏固，拓展延伸。

1、同學們。在我們的生活中，還有很多的人吃不飽，穿不暖，生活學習條件都有限，老師這里有一組圖片，讓我們一起走進他們的生活吧！

（播放課件：貧苦圖片）

(播放課件：寫話格式：假如我有一枝馬良的神筆，

我要給

畫

找幾個寫的不錯的孩子，放音樂一個一個讀。

同學們和小姑娘一樣都有一顆善良的心，可是，我們生活中真的有這樣的神筆嗎？所以這只是假如。但是，我們可以把這些假如都變成具體的行動。在今后的生活中，我們該怎么做呢？（化為具體的行動。(把板書用心形包起來）

小學語文試講教案篇九

一、教學目標：

1、學習本課生字詞、理解重點詞句。

2、積累課文優美語段，初步體會排比句式的作用，初步認識分號。

3、有感情的朗讀課文，背誦全文。

4、感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

二、教學重點：

1、了解桂林山水的特點，想象其美景。

2、學習作者觀察和表達的方法。

三、課前準備：

1、教學掛圖。

2、搜集圖片或制作課件。

四、課時安排：2課時

五、教學過程：

第一課時（略）

第二課時

師：同學們，我們偉大的祖國江山如畫，風景秀美。山有奇山，水有秀水，在祖國眾多美景中，有一處非常特別，她的山水極為巧妙地融合在一起，每一位到這游覽的人的心靈都會受到觸動，你們知道這是我國哪個著名的風景區了么？（板書：桂林山水）今天就讓我們來學習第二課《桂林山水》，共同去領略那的美麗山水吧！

師：請同學們打開課本第6頁，自由朗讀一遍課文，把你認為優美的詞句畫下來，好好體會。

師：同學們齊讀一下第一自然段。

生：“人們都說：‘桂林山水甲天下。’我們乘著木船，蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水。”

師：哪位同學知道“甲天下”是什么意思？

生：“甲天下”就是“天下第一”的意思。師：回答的很好，（板書：甲天下）“甲”就是“第一”的意思，“甲天下”就是“天下第一”的意思。下面找位同學讀一下第二自然段的第一句話。

生：“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。”

師：好，請坐。同學們思考一下，既然作者蕩舟漓江，為什么要先寫大海和西湖呢？

生：寫大海和西湖是和漓江水作對比，更加突出了漓江水的美。

師：這位同學回答的真好，作者先寫大海、西湖是為了更加突出漓江水的美，那么漓江水有多美呢？（板書：水）請大家接著讀第二自然段的第二句話，畫出描寫漓江水特點的詞。

師：哪位同學找出了漓江水的特點？這位同學你說。

生：靜、清、綠。（板書：靜、清、綠）

師：找的非常準確，你把這句話帶著感情讀一讀，讓大家體會一下漓江水的美。

生：“漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠的仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”

師：讀的很好。這句當中用到了哪些修辭手法呢？

生：用到了排比和比喻。

生：非常綠的玉。

師：對，那么無瑕的翡翠是什么意思？（板書：無瑕）

生：沒有斑點的玉。

師：“瑕”是玉上的斑點，“無瑕的翡翠”就是沒有斑點的玉，作者用“無瑕的翡翠”比喻漓江的水，更加突出了漓江水的綠。在這句話中，我們發現了一種沒學過的標點符號：分號“；”。板書：分號，“；”），分號，表示一句話中并列分句之間的停頓。同學們齊聲朗讀一下第二自然段，在感受美麗的漓江水的同時，領悟一下分號的用法。

生：“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它的流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。”

生：看到一道道水紋，才感覺得到船在前進，說明了漓江水的“靜“。

師：回答的很好。下面同學們自由朗讀一下第三自然段，在讀的同時，畫出描寫桂林山的特點的字詞，看看這一段的句式，寫作方法和第二自然段有什么相似的地方。

生：（自由朗讀第三自然段）

師：同學們讀完了么？好，先來回答老師的第一個問題，這一自然段和第二自然段相比，有哪些相似的地方呢？這位同學你說。

生：這一段的開始同樣運用了對比的手法，先寫到了泰山，香山，然后突出了桂林山的與眾不同。在描寫山的特點的時候，同樣運用了排比，比喻的修辭手法，刻畫出了桂林山“奇”、“秀”、“險”的特點。

師：回答的真棒，不僅很好的回答了老師的提問，還回答出了桂林山的三個特點，同學們掌聲送給他。同學們帶著感情齊聲朗讀一下第三自然段。（板書：奇、秀、險）

生：“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，想翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。”

生甲：我也想去那看一看。

生乙：寫的很美，讀的時候，仿佛我們已經在桂林游玩似的。

師：概括一下這兩位同學的感受就是如臨其境，作者在描寫桂林山水時，運用了排比、比喻的修辭手法，把山山水水寫的活靈活現，讓我們感覺身臨其境。那么同學們能不能仿照課文中的句式寫上幾句話呢？拿出你們的練習本，看著課本中的插圖用“像……像……像……”寫上一段話。

師：同學們寫的都很不錯，我來讀一下這位同學寫的句子，“桂林的山真是形態萬千，有的像美麗的仙女，有的像拿著拐杖的老翁，有的像獻桃的猴子。”這位同學寫的很好，我們要學會這樣的描寫方法，在今后的寫作當中加以利用。下面請同學們自由的朗讀一下第四自然段。

師：同學們讀完了么？誰來說說最后一段描繪了什么？

生：描繪了桂林山水像一幅美麗的畫卷。

師：這一段即寫了山，也寫了水，山水交相輝映，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，仿佛一幅美麗的畫卷。真是“舟行碧波上，人在畫中游”。同學們，這一段與第一段有什么關系呢？（板書：畫中游）

生：首尾呼應。

師：對，我們快速的瀏覽一下全文，哪位同學來說一下這篇文章是用什么結構安排材料的？這位同學你說。

生：“總—分—總”的結構方法。

生：美！

師：真是“桂林山水甲天下”啊！同學們，這節課就到這里，下課！

小學語文試講教案篇十

正確流利有感情地朗讀課文。通過反復朗讀，能夠說出為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了。培養學生對中國傳統文化的熱愛之情。教學重難點：

學習蔡倫觀察發現和探索精神，培養學生對中國傳統文化的熱愛之情。

朗讀法

一、提問導入

二、初讀課文，整體感知

教師范讀課文，講解重點生字詞齊讀課文概括文章大意三、品讀課文，探究深意

四、布置作業并結課

逐字稿

同學們好，現在開始上課！

一、課程導入

提問：有誰知道中國古代四大發明是什么？

引起興趣：那有誰知道造紙術是怎么發展的？就讓我們一起學習課文《紙的發明》。

二、學習生字

教師范讀一遍課文，引導學生找出生字

引導學生在老師范讀過程中圈出不認識的生字詞，小組內互相學習生字。

小組比賽，分別從生字的讀、組詞和寫法學習生字。

小組回答后給予肯定表揚。

三、分析課文，深入探究

引導學生齊讀課文，提問：這篇課文給我們講了一件什么事？指名回答：概括全文，這篇文章講了造紙術的發展過程。

接著提問：紙的發展可以分為幾個階段？4個階段，分別是造紙術發明之前、西漢時代、東漢時代、現代。

提問：造紙術發明之前人們是在哪書寫文字的呢？引導學生讀第二自然段。這時候人們都在哪書寫文字？指名回答：有龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片、蠶絲制成的帛。通過ppt分別展示寫在這些東西上的文字。提問，用這些東西寫字有什么問題呢？指名回答，得出：不方便、貴、難以運輸。引導想象如果大家穿越回戰國時代大家是怎么上課的？如果還像現在一樣一天要學習6節課程需要每天帶多少書？怎么帶，會發生什么。

時間來到了西漢時代。這時候人們發現了什么？引導學生齊讀第三自然段。指名回答，這時候人們已經懂得了用麻造紙。提問，用麻造紙有什么特點？指名回答，粗糙、不好書寫。

到了東漢時期呢？引導自由朗讀第四自然段。指名回答，是誰改進了造紙術？他的造紙術的過程是怎么樣的？這個造紙術流傳了下來嗎？為什么只有蔡倫的造紙術流傳了下來呢？引導小組討論，由小組總結蔡倫造紙術的特點：價格便宜、攜帶方便。

造紙術后來是怎么發展的呢？引導學生讀最后一個自然段。得出造紙術從中國逐漸傳向了全世界。提問：為什么說造紙術極大的促進了人類社會的進步和文化的發展呢？引導思考現在的紙給我們帶來的影響，如果我們現在還在用龜甲、竹條書寫世界會有什么變化。

四、布置作業

觀察我們身邊有哪些紙，每種紙都有什么特點，都做什么用途，下節課一起交流！

小學語文試講教案篇十一

1.課文以體育活動為主題，由一幅圖、一組詞串和一首兒歌組成。詞串中的詞語都是體育活動的名稱，其中第一行的活動以手為主，詞語中的動詞都帶著提手旁；第二行的活動以腳為主，動詞都是足字旁。兒歌描繪了下課后同學們在操場上活動的情景，告訴小朋友參加體育活動可以使我們的身體更健壯。

2.本課是識字課文，因此更要突出“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標，在教學時間、精力等的分配上，要突出“識字與寫字”這個教學重點。

3.一年級下學期，會寫字的學習已經進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關鍵，因此，一下在寫字指導環節，要設計字形學習的步驟，通過學生記字方法的運用，引導進行形近字比較，音形義結合，認記會寫的字。

4.教科書采用知識能力點和主題內容雙線索結構單元，因此，教學該課文要注意主題內容線索，樹立單元整體觀念，有利于學生對課文主題內容的感悟。

雖然經過一個學期多的學習，課堂常規、課堂紀律已經形成，但是由于一年級學生的特點，要保持長時間的注意及學習是困難的，因此仍有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”(完成一個學習任務，獎勵一朵小紅花，課堂教學結束后統計并給予獎勵)“闖關”“登高峰”(完成一個學習任務，就闖過一關或登上一坡，完成所有學習，就闖關成功或登上高峰)寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。

1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文(詞串、兒歌)。

2.圖文結合和結合生活實際，了解課文(詞串、兒歌)內容，能與同學說說自己喜歡的體育活動，激發參加體育活動的興趣和愿望。

3.認識偏旁火字旁，能正確認讀“操”等12個生字新詞。

4.能正確讀寫“打”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

1.能正確朗讀課文。

2.能正確認讀“操”等12個生字新詞，正確讀寫“打”等7個生字。

圖文結合和結合生活實際，了解課文(詞串、兒歌)內容，能與同學說說自己喜歡的體育活動，激發參加體育活動的興趣和愿望。

教師：“操”等12個會認讀字字卡，“打”等7個會寫字的田字格字卡；課文圖畫ppt。

學生：每人一套“操”等12個會認讀字字卡(不注音的)。

兩課時。

(一)復習會寫字中已經會認讀的字詞。

1.導語：在學習新的課文之前，我們先復習這一課要求會寫的字中已經會認讀的字。自由朗讀這些詞語。

ppt出示有關字詞：打球足球聲音身影

2.反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。

3.小結：這些紅色字體的字，我們學習完課文，就要求能正確寫了。

(二)激趣導入，明確主要學習目標。

1老師板書題目：操場上。(“操場”注音)

2.出示任務：自己借助拼音讀準題目。

3.反饋指導：指名拼讀“操場”后讀題目；訂正后全班齊讀課題。

4.釋題、明確主要學習目標。

過渡語：同學們，在操場上，小朋友們都在做什么體育活動呢？我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，就能知道了。

(一)看課文插圖，學習詞串部分

出示圖片

出示任務：請同學們認真觀察這幾幅圖，思考：圖畫上的小朋友們在操場上干什么？

2.反饋指導：(根據學生交流匯報，相機在黑板上貼出與圖畫中對應詞語注音卡片)

預設：小朋友們在操場上拔河、拍皮球、跳高、跑步……

3.出示任務：請小朋友們借助拼音把第58頁上的詞串讀正確。

指名反饋指導后，同桌練習；再指名反饋指導后，全班齊讀。

4.小結：我們通過看圖說話，朗讀了課文的前半部分，了解了小朋友們在操場上的各種活動。接下來我們繼續學習課文的后半部分。

(二)結合生活，學習兒歌部分。

1.借助拼音讀準兒歌。

出示任務：請同學們借助拼音把兒歌讀正確。

指名反饋指導后，同桌練習；再指名反饋指導后，全班齊讀。

2.練習把兒歌讀通順。

指名多名學生讀(注意中等學生)，男女生賽讀，齊讀。

3.結合生活，了解兒歌意思。

(1)出示任務1：朗讀兒歌，畫一畫，兒歌中寫到小朋友們在操場上做什么體育活動？請用波浪線畫出來，并用演一演他們的活動。

(2)反饋指導：

指名一項一項地說，一項一項地演。

(3)提問：操場上，那么多小朋友在活動，可真是太熱鬧了，那小朋友們為什么要做這些體育鍛煉呢？用橫線畫出為什么的句子。

(4)反饋指導：

預設：天天煅練身體好

指導感情朗讀這個句子。

3.導語：同學們真會讀書，能夠從句子中找到大家進行體育活動的目的。是呀，生命在于運動！那么，你平時喜歡什么體育活動呢？請先和同桌說一說，然后跟大家說一說。

(1)出示任務：說說你喜歡體育活動。

(2)反饋指導：

預設：我喜歡跳皮筋。我喜歡跑步，也喜歡打球……學生邊說，老師可以引導演一演。

4.總結：操場上，因為有你們的活動，所以變得特別熱鬧。

(一)朗讀課文全文

1.導語：自己擊掌有節奏朗讀課文。

2.指名反饋指導后，同桌練習；再指名反饋指導后，全班齊讀。

(二)學習會認讀的字

出示任務：在課文中圈畫出會認讀的字，然后借助漢語拼音讀準。

2.反饋指導。

(1)訂正會認的字的圈畫。

(2)出示會認的字字卡(注音)，指名拼讀(學習速度中等的2—3個學生)相機指導(含音難字讀音指導)。

(3)全班齊拼讀。

3.會認的字口頭組詞。

出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語呢？同桌說一說。(盡量引導根據本課的單音節詞詞義組成表示該詞義的雙音節詞，如“踢”——“踢足球”。)

4.反饋指導。

(1)逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。

(2)如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。(注意說話數量的把控，不要喧賓奪主)

(3)將學生組的詞語帶讀一、兩遍。

(4)小結：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。

5.出示在課文中帶有會認的字的詞語，個體自由讀后，全班齊讀。(直呼讀字讀詞，方式如：“操、操、操，操場的操”)

(三)會認讀的字認字的初步評價

1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2.游戲認字。(注：所出示的字脫音節)

(四)背誦課文

1.導語：掌握了會認讀的字，我們就能把課文讀得更好了，也能嘗試背誦課文了。

出示任務：繼續用擊掌的方式有節奏地朗讀課文，嘗試把課文背誦下來。

個體練習，同桌互背互糾。

2.反饋指導。(ppt出示課文插圖，學生借助插圖背誦)

指名背誦指導后，全班一起擊掌背誦。

(五)學習新的偏旁

2.反饋指導：

煉，火字旁

3.小結講解：同學們找得真準確！“火字旁”的字，大多與火相關。如“煉”字的本義就是用火來提煉物品；又如“燒”字，用火來燒東西，所以用火字旁。

出示，齊讀一遍：

“煉”字——“火”，舌字旁

5.小結：今天我們又交了一個偏旁新朋友：火字旁。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定范圍的意義，可以幫助我們認識更多的字寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。

(六)會認讀的字認字的評價

1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2.游戲認字。(注：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生)

(一)字形教學。

示會寫的字，讀一遍。

2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。

3.根據結構給這些會寫的字分類。獨體字：足、身；左右結構：打、拍、跑、體；上下結構：聲。

(二)指導書寫。

1.指導“打”“拍”“跑”“體”的書寫。

(1)觀察并說說“打”“拍”“跑”“體”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

(2)范寫“打”“拍”“跑”“體”，分別提示：“打”字左窄右寬，左高右低，提手旁的提起筆要比橫更往左一些，“丁”的一橫要穿插在提手旁一橫下面些。“拍”字左窄右寬，提手旁的提起筆要比橫更往左一些，白的一豎緊貼豎中線起筆。“跑”，左小右大，足字旁的最后一筆是提，包的最后一筆豎彎鉤要舒展。“”

(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

2.指導書寫“足”“身”。

(1)觀察并說說“足”“身”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。

(2)范寫“足”“身”，分別提示：“足”字上小下大，最后的撇和捺要舒展，落筆在一條橫線上，要站穩。“身”字書寫時，注意橫之間要俊云，橫折鉤要寫得長而挺拔，最后的撇要貫穿整個字。

(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

3.指導書寫“聲”。

(1)指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。

(2)觀察并說說“聲”各筆畫起止位置。

(3)范寫“聲”，提示：上小下大，“士字頭”注意上橫長，下橫短，下面部分中間的小短豎要與“士字頭”的一束對齊，最后一撇要舒展。

(4)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

小朋友們學得非常認真，不僅學會了這一課的所有生字新詞，而且還在朗讀中感受到了操場的熱鬧！

作業設計：

朗讀和背誦課文。

板書設計：