作為一名教職工,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢?下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,歡迎閱讀分享,希望對大家有所幫助。
語文一年級教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo):
2、在品讀感悟重點(diǎn)語句的基礎(chǔ)上理解課文主旨,獲得人生啟迪,使學(xué)生受到人文的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):理解“一只貝”所蘊(yùn)含的抗?fàn)幘瘛?/p>
教學(xué)難點(diǎn):理解“這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝”這句話的含義。
教學(xué)過程:
一、揭題導(dǎo)入
1、師:同學(xué)們,你們見過貝殼嗎?今天老師給大家?guī)砹耍覀円黄饋砜匆豢础⒚幻惺芤幌仑悮ぁ?/p>
2、你覺得這些貝殼怎樣?生談。
3、師:茫茫的大海中,還有很多千奇百怪的貝殼,可以說美麗的色彩和奇特的形狀是貝的榮譽(yù),可當(dāng)貝因?yàn)槟撤N原因而無法獲得這些榮譽(yù)時,他還能擁有什么呢?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的《一只貝》,去尋找答案。板書課題的同時對作者作一簡單介紹,特別提醒同學(xué)注意名字中“凹”字的讀音。
二、整體把握
2、讓學(xué)生說說課文介紹了那兩種貝?[一種是美麗的貝,一種是丑陋的貝(或可憐的、可敬的貝)]。
3、小結(jié):課文介紹的貝一種是美麗的,但這種美麗對貝而言,卻又是普通的,我們不妨稱他為“普通貝”(板書)。另一種貝,課文的主角,大家認(rèn)為它是丑陋的、可憐的、可敬的。該稱他為什么呢?我們不妨借用一下課題,暫且稱之為“一只貝”吧。(板書)
三、精讀品悟。
1、師:那么這兩種貝有什么不同之處呢?作者又是怎樣來向我們介紹它們的呢?就請同學(xué)們默讀課文,找一找能反映兩種貝特點(diǎn)的語句,細(xì)細(xì)品讀、感悟。在默讀時可以劃出自己有感悟的句子,并把你的體會簡要的寫在旁邊,以便一會兒你來匯報(bào)。
2、生默讀課文。
3、交流階段,
(一)首先交流“普通貝”所具有的特點(diǎn)。文中有這幾個句子能反映“普通貝”的特點(diǎn):
(1)、這殼上都曾經(jīng)投影過太陽、月亮、星星,還有海上長虹的顏色,也都曾經(jīng)顯示過浪花、漩渦,和潮峰起伏的形狀;現(xiàn)在他們生命結(jié)束了!這光潔的殼上還留著這色彩和線條。(出示課件:貝殼圖片)
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“貝的榮譽(yù)”體會到他們的美麗來自于與海浪的搏擊,來自于大自然的賜予。)
(2)、孩子們在沙灘上玩耍,發(fā)現(xiàn)了好看的殼,撿起來,拿花絲線串著,系在脖項(xiàng)上。人都在說:這孩子多么漂亮!這漂亮的貝殼! (結(jié)合學(xué)生的回答巧妙地聯(lián)系到剛才送出的貝殼項(xiàng)鏈,這樣既能活躍課堂氣氛,又能創(chuàng)設(shè)理解課文的情景。)
(3)、他們玩膩了那些貝殼,又來尋找更漂亮的呢。
( “普通貝”有一個全面的認(rèn)識:普通貝很美麗,但這種美麗還不足以讓人們珍藏他。)(這些漂亮的貝雖然能夠得到人們的欣賞,但那只是暫時的,它們也許有一天會被人們所厭倦)
有感情地讀好這些句子。
(二)其次交流“一只貝”的特點(diǎn)。
1、師:文中對于一只貝又作了什么評價呢?
2、生找到中心句------這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。
3、師:為什么這么說呢?你是從哪里看出來的?
文中的第三自然段、小孩與大人的對話,以及課文的結(jié)尾都是值得細(xì)細(xì)品味的。(有助于學(xué)生理解課文中心,感悟用細(xì)節(jié)突出中心的寫法。)
第三自然段
(1)請同學(xué)樣再讀第3自然段,說說這段文字中的哪個詞一下子打動了你?再讀讀體會一下。
(2)生讀交流。讀詞語并說體會。
引導(dǎo)學(xué)生從“無論如何不能擠碎”想象“一只貝”是如何與石子作抗?fàn)帲瑥摹爸缓檬苤鴥?nèi)在的折磨”想象用柔弱的肉擠石子是多么無奈、痛苦。
師:讓我們一起來把這只貝所受的折磨用表情、聲音表現(xiàn)出來。
扣住“但他默默的。他說不出來。”引導(dǎo)學(xué)生想象,假如這僅是一只可憐的貝,他想說什么;如果是可敬的貝,他又會說什么呢?針對文本空白點(diǎn)的拓展,能使學(xué)生更深入理解“一只貝”的內(nèi)心感受。
師:如果說貝的這種不屈于磨難的精神是一首詩,那么它一定是世界上最壯麗的詩篇;如果說是一首歌,那么它一定最扣人心弦、感人肺腑,讓我們飽含著崇敬之情,再來讀讀貝與石子較量,與命運(yùn)抗?fàn)幍恼Z句吧!
孩子與大人的對話,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生注意大人的兩句話。
“這是珍珠!多稀罕的一顆大珍珠!”(反映的是驚訝;)
“這是石子鉆進(jìn)貝里,貝用血和肉磨制成的。啊,那貝殼呢?這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。”(流露的是敬佩。)
課文的結(jié)尾
(1)孩子們?yōu)槭裁匆匦氯ド碁ふ宜?
它去了哪呢?和普通貝的結(jié)局相比又有什么不同呢?
(這只貝他“磨制”成珍珠之后的不顯露,不張揚(yáng),更不叫賣,且最終竟至于選擇了恬靜地退隱。孩子們的尋而未見,更能激發(fā)起人對這只貝的懷戀和敬意。)
(2)師:這只貝的去向帶給我們無盡的遐想,它帶著人們對它的憐愛與敬佩悄無聲息的離去,留下是那顆光彩奪目,無比璀璨的珍珠,就讓我們帶著你的感情,你的理解,細(xì)細(xì)的體味那一只貝吧!
4、指名讀課文。
四、深層體悟,總結(jié)寫法
1、這篇文章采用了什么寫法?(對比的寫法,)經(jīng)歷的對比,色彩的對比,外形的對比,評價的對比,當(dāng)然,更主要的是價值的對比。
我們通過多次讀文不難理解這篇短文的旨意。原來,作者是要借這只貝(托物)來表達(dá)自己的某種情思(寄意)。那么,他到底要表達(dá)什么樣的思考呢?概而言之,就是生命的價值。這種價值的差異,首先取決于這只貝異乎尋常的經(jīng)歷。如果沒有小石子的鉆入,恐怕“一只貝”不過仍是一只貝,充其量是在眾多華麗的貝殼中增加了一個不起眼的角色而已。正因?yàn)檫@只貝生命中多了一份磨難,因而也便多了一份走向輝煌成就大我的機(jī)會。其次取決于對痛苦的態(tài)度。面對這份痛苦和磨難,是默默地忍受,吞噬它、消化它,并借助它生成有用的新物,這決定了你是成為價值昂貴的“珍珠”還是淪為僅供裝飾的廉價貝殼。而這只貝的可敬處正在于他對有棱角的硬石子的介入不怨、不棄,他認(rèn)了,受了,忍了,并設(shè)法化育它,因而成全了自己,成全了石子,也成就了珍珠。就是他“磨制”成珍珠之后的不顯露,不張揚(yáng),更不叫賣,且最終竟至于選擇了恬靜地退隱。孩子們的尋而未見,更能激發(fā)起人對這只貝的懷戀和敬意。)
2、師:如果你可以選擇,你想做哪種貝呢?
五、引申拓展。
這一切是多么殘酷,你們想象一下如果一個人真的遇到了這些,他會怎樣?我們和他相比是多么的幸福。要是這一切不幸變成了現(xiàn)實(shí),我們又該怎么辦?要珍惜普通人的幸福,但當(dāng)不幸降臨的時候,我們應(yīng)該做一個可敬的人。最后出示遭受如此不幸的人——斯蒂芬.霍金的圖片、名字,告訴學(xué)生,他遭受以上種種不幸,卻依然取得非凡成就,成為與牛頓、愛因斯坦齊名的大科學(xué)家。
2、那么同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí),你能用一句話來概括今天這節(jié)課你的收獲嗎?可以是你搜集到的名人名言,也可以是你的肺腑之言。
3、生談。師:相信今天的學(xué)習(xí)讓你們對人生有了更深的認(rèn)識,老師為準(zhǔn)備了一篇課外閱讀,也是作家賈平凹的作品名叫《丑石》,希望你課后細(xì)細(xì)閱讀品味,它呀和本文一樣也會讓你有所思考。
4、師總結(jié):今天這只貝讓我們明白了很多:就讓我們每一個人都珍惜現(xiàn)在的幸福,快樂的譜寫多彩的人生;但是人的一生,總會遇到各種各樣的不幸,這就需要我們像這只可敬的、偉大的貝一樣,勇敢的面對,做生活的強(qiáng)者。我們要時刻堅(jiān)信:陽光總在風(fēng)雨后!愿我們每個人都能迎來最光彩奪目的明天!!
語文一年級教案設(shè)計(jì)篇二
1 認(rèn)識13個生字,會寫“她、送、時、他、過、讓”6個字
2 正確流利地朗讀課文。
3 理解課文內(nèi)容,感受夏夜的美。
小朋友,你喜歡夏夜嗎?為什么?
出示課題,齊讀
1 自由讀課文,把生字讀正確,把課文讀通順,并標(biāo)出自然段
2 檢查自學(xué)
(1)你已經(jīng)認(rèn)識了哪幾個字?
哪個字讀音有點(diǎn)難,需提醒大家。
(2)這篇課文有幾段?你已經(jīng)會讀哪一段了,能讀給大家聽嗎?
〔注意糾正讀音〕
1 看圖說話,圖上畫著什么?它們在說些什么呢?
想像說話練習(xí)
2 練習(xí)朗讀對話
(1)小組內(nèi)分角色朗讀
(2)上講臺表演(戴頭飾)
(3)討論:夏夜多美,美在哪里?
3 有感情地朗讀全文
1 上節(jié)課老師布置大家觀察夏夜,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
2 小組交流,全班交流
3 寫話練習(xí)
生字卡片
1 認(rèn)識要寫的字
2 你發(fā)現(xiàn)了什么
3 練習(xí)
評“小小書法家”
語文一年級教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、 知識和能力:學(xué)會本課5個一類生字和5個二類生字,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。
2、 過程和方法:通過比較法來學(xué)習(xí)一類生字。看圖表達(dá)、交流成語的含義。
3、 情感態(tài)度和價值觀:讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)漫畫體會幽默、學(xué)會幽默。讓學(xué)生知道事物是不斷地變化的,鼓勵學(xué)生多看漫畫,自己動手創(chuàng)作漫畫。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):學(xué)會本課的5個一類生字,領(lǐng)會漫畫的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:實(shí)物投影 生字卡片
教學(xué)時數(shù):2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:看漫畫,大致了解漫畫的意思;認(rèn)識一、二類生字;弄懂四個成語的意思。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,今天我們再來學(xué)習(xí)一組漫畫,主人公就是我們十分熟悉的父親和兒子。這組漫畫的名字叫《一年以后》。
二、分小組觀察漫畫,講解漫畫。
1、在小組內(nèi)觀察漫畫,喜歡哪幅就講哪幅,并商量一下對應(yīng)的成語的意思。
2、小組進(jìn)行匯報(bào)。
4、 讓學(xué)生講一講漫畫的意思。
5、 讀一讀漫畫下對應(yīng)的成語。
三、學(xué)習(xí)一類生字。
1、者:獨(dú)體字,擴(kuò)詞:作者、學(xué)者
2、睹:左右結(jié)構(gòu),與“者”對比。表示看見之意。擴(kuò)詞:目睹、睹物思人
3、暑:度字換偏旁。熱,跟寒相對。擴(kuò)詞:暑假、暑天、中暑
4、登:由高處到低處。擴(kuò)詞:登山、登陸、登高
四、指導(dǎo)書寫一類字。
登:注意上半部分的筆畫和筆順。
五、 作業(yè):書寫一類生字,搜集有關(guān)三毛和父與子的漫畫和生活中常用的標(biāo)志。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:完成課后練習(xí)。
教學(xué)過程:
一、讀一讀、寫一寫,選一個你喜歡的詞寫句子。
1、觀察圖畫,找出對應(yīng)的形狀,并將相應(yīng)的詞語寫在括號里。
2、讀詞語。
3、抄寫詞語。
二、講故事。
1、檢查作業(yè),讓學(xué)生說一說都搜集到了哪些有關(guān)三毛和父與子的故事。
2、讓學(xué)生講一講。
三、找一找,說一說。
1、找學(xué)生說一說圖中標(biāo)志的含義,并告訴大家生活中我們在哪里見過這些標(biāo)志。
2、你還知道哪些標(biāo)志,通過搜集展示給同學(xué)們。
四、作業(yè):搜集自己喜歡的漫畫。
五、板書設(shè)計(jì):
一年以后
比肩而立 有目共睹 寒來暑往 目瞪口呆
者 睹 暑 登 呆
第三課時
教學(xué)內(nèi)容:幽默探秘。
教學(xué)過程:
二、相互交流自己搜集的資料。
三、討論你認(rèn)為什么是幽默?
四、自己動手制作《我的漫畫》。
五、在班級內(nèi)辦一個小型的漫畫展。
六、作業(yè):找一個漫畫講給父母聽。
語文一年級教案設(shè)計(jì)篇四
學(xué)生練習(xí)背誦,指名背誦,小組背誦,全班齊背。
1、出示不帶拼音的詞,學(xué)生認(rèn)讀。
2、顯示紅色的生字,學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)
3、做“走迷宮”的游戲,復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、出示“我會寫”中的其它四個字,學(xué)生認(rèn)識,觀察,描一個,寫一個,再評議。
2、再練習(xí)寫字。
1、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。
a、出示“我會讀”中的詞語,指名讀。
b、男女同學(xué)輪讀左邊的詞組與右邊的詞組,說說發(fā)現(xiàn)了什么。
“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍(lán)藍(lán)的”的卡片分發(fā)給學(xué)生,讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友,讀一讀;再讓兩個朋友交換左右順序,讀一讀。
教師提供圖片,引導(dǎo)學(xué)生照樣子說幾組詞語。
學(xué)習(xí)小組合作交流,展示平時積累的詞語。
2、小調(diào)查:保護(hù)鳥類。
尋找有關(guān)益鳥的圖片、資料,想想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們,然后全班交流。
這是一首兒童敘事詩,講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌發(fā)出對生命的珍愛,對小鳥的關(guān)愛,對大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天“時,孩子看到了小鳥的明天,我們看了人類的希望——人與自然和諧相處。
1、認(rèn)識“蛋”、“取”等12個生字,會寫“聽”、“唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
1、重點(diǎn):認(rèn)識12個生字,會寫6個字,能正確流利地讀背課文。
2、難點(diǎn):書寫“連、遠(yuǎn)”。
語文一年級教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo):
2、在品讀感悟重點(diǎn)語句的基礎(chǔ)上理解課文主旨,獲得人生啟迪,使學(xué)生受到人文內(nèi)涵的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):理解“一只貝”所蘊(yùn)含的抗?fàn)幘瘛?/p>
教學(xué)難點(diǎn):理解“這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝”這句話的含義。
教學(xué)過程:
一、揭題導(dǎo)入
1、師:同學(xué)們,你們見過貝殼嗎?今天老師給大家?guī)砹耍覀円黄饋砜匆豢础⒚幻惺芤幌仑悮ぁ?/p>
2、你覺得這些貝殼怎樣?生談。
3、師:茫茫的大海中,還有很多千奇百怪的貝殼,可以說美麗的色彩和奇特的形狀是貝的榮譽(yù),可當(dāng)貝因?yàn)槟撤N原因而無法獲得這些榮譽(yù)時,他還能擁有什么呢?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的《一只貝》,去尋找答案。板書課題的同時對作者作一簡單介紹,特別提醒同學(xué)注意名字中“凹”字的讀音。
二、整體把握
2、讓學(xué)生說說課文介紹了那兩種貝?[一種是美麗的貝,一種是丑陋的貝(或可憐的、可敬的貝)]。
3、小結(jié):課文介紹的貝一種是美麗的,但這種美麗對貝而言,卻又是普通的,我們不妨稱他為“普通貝”(板書)。另一種貝,課文的主角,大家認(rèn)為它是丑陋的、可憐的、可敬的。該稱他為什么呢?我們不妨借用一下課題,暫且稱之為“一只貝”吧。(板書)
三、精讀品悟。
1、師:那么這兩種貝有什么不同之處呢?作者又是怎樣來向我們介紹它們的呢?就請同學(xué)們默讀課文,找一找能反映兩種貝特點(diǎn)的語句,細(xì)細(xì)品讀、感悟。在默讀時可以劃出自己有感悟的句子,并把你的體會簡要的寫在旁邊,以便一會兒你來匯報(bào)。
2、生默讀課文。
3、交流階段,
(一)首先交流“普通貝”所具有的特點(diǎn)。文中有這幾個句子能反映“普通貝”的特點(diǎn):
(1)、這殼上都曾經(jīng)投影過太陽、月亮、星星,還有海上長虹的顏色,也都曾經(jīng)顯示過浪花、漩渦,和潮峰起伏的形狀;現(xiàn)在他們生命結(jié)束了!這光潔的殼上還留著這色彩和線條。(出示課件:貝殼圖片)
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“貝的榮譽(yù)”體會到他們的美麗來自于與海浪的搏擊,來自于大自然的賜予。)
(2)、孩子們在沙灘上玩耍,發(fā)現(xiàn)了好看的殼,撿起來,拿花絲線串著,系在脖項(xiàng)上。人都在說:這孩子多么漂亮!這漂亮的貝殼! (結(jié)合學(xué)生的回答巧妙地聯(lián)系到剛才送出的貝殼項(xiàng)鏈,這樣既能活躍課堂氣氛,又能創(chuàng)設(shè)理解課文的情景。)
(3)、他們玩膩了那些貝殼,又來尋找更漂亮的呢。
( “普通貝”有一個全面的認(rèn)識:普通貝很美麗,但這種美麗還不足以讓人們珍藏他。)(這些漂亮的貝雖然能夠得到人們的欣賞,但那只是暫時的,它們也許有一天會被人們所厭倦)
有感情地讀好這些句子。
(二)其次交流“一只貝”的特點(diǎn)。
1、師:文中對于一只貝又作了什么評價呢?
2、生找到中心句------這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。
3、師:為什么這么說呢?你是從哪里看出來的?
文中的第三自然段、小孩與大人的對話,以及課文的結(jié)尾都是值得細(xì)細(xì)品味的。(有助于學(xué)生理解課文中心,感悟用細(xì)節(jié)突出中心的寫法。)
第三自然段
(1)請同學(xué)樣再讀第3自然段,說說這段文字中的哪個詞一下子打動了你?再讀讀體會一下。
(2)生讀交流。讀詞語并說體會。
引導(dǎo)學(xué)生從“無論如何不能擠碎”想象“一只貝”是如何與石子作抗?fàn)帲瑥摹爸缓檬苤鴥?nèi)在的折磨”想象用柔弱的肉擠石子是多么無奈、痛苦。
師:讓我們一起來把這只貝所受的折磨用表情、聲音表現(xiàn)出來。
扣住“但他默默的。他說不出來。”引導(dǎo)學(xué)生想象,假如這僅是一只可憐的貝,他想說什么;如果是可敬的貝,他又會說什么呢?針對文本空白點(diǎn)的拓展,能使學(xué)生更深入理解“一只貝”的內(nèi)心感受。
師:如果說貝的這種不屈于磨難的精神是一首詩,那么它一定是世界上最壯麗的詩篇;如果說是一首歌,那么它一定最扣人心弦、感人肺腑,讓我們飽含著崇敬之情,再來讀讀貝與石子較量,與命運(yùn)抗?fàn)幍恼Z句吧!
孩子與大人的對話,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生注意大人的兩句話。
“這是珍珠!多稀罕的一顆大珍珠!”(反映的是驚訝;)
“這是石子鉆進(jìn)貝里,貝用血和肉磨制成的。啊,那貝殼呢?這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。”(流露的是敬佩。)
課文的結(jié)尾
(1)孩子們?yōu)槭裁匆匦氯ド碁ふ宜?/p>
它去了哪呢?和普通貝的結(jié)局相比又有什么不同呢?
(這只貝他“磨制”成珍珠之后的不顯露,不張揚(yáng),更不叫賣,且最終竟至于選擇了恬靜地退隱。孩子們的尋而未見,更能激發(fā)起人對這只貝的懷戀和敬意。)
(2)師:這只貝的去向帶給我們無盡的遐想,它帶著人們對它的憐愛與敬佩悄無聲息的離去,留下是那顆光彩奪目,無比璀璨的珍珠,就讓我們帶著你的感情,你的理解,細(xì)細(xì)的體味那一只貝吧!
4、指名讀課文。
四、深層體悟,總結(jié)寫法
1、這篇文章采用了什么寫法?(對比的寫法,)經(jīng)歷的對比,色彩的對比,外形的對比,評價的對比,當(dāng)然,更主要的是價值的對比。
我們通過多次讀文不難理解這篇短文的旨意。原來,作者是要借這只貝(托物)來表達(dá)自己的某種情思(寄意)。那么,他到底要表達(dá)什么樣的思考呢?概而言之,就是生命的價值。這種價值的差異,首先取決于這只貝異乎尋常的經(jīng)歷。如果沒有小石子的鉆入,恐怕“一只貝”不過仍是一只貝,充其量是在眾多華麗的貝殼中增加了一個不起眼的角色而已。正因?yàn)檫@只貝生命中多了一份磨難,因而也便多了一份走向輝煌成就大我的機(jī)會。其次取決于對痛苦的態(tài)度。面對這份痛苦和磨難,是默默地忍受,吞噬它、消化它,并借助它生成有用的新物,這決定了你是成為價值昂貴的“珍珠”還是淪為僅供裝飾的廉價貝殼。而這只貝的可敬處正在于他對有棱角的硬石子的介入不怨、不棄,他認(rèn)了,受了,忍了,并設(shè)法化育它,因而成全了自己,成全了石子,也成就了珍珠。就是他“磨制”成珍珠之后的不顯露,不張揚(yáng),更不叫賣,且最終竟至于選擇了恬靜地退隱。孩子們的尋而未見,更能激發(fā)起人對這只貝的懷戀和敬意。)
2、師:如果你可以選擇,你想做哪種貝呢?
五、引申拓展。
這一切是多么殘酷,你們想象一下如果一個人真的遇到了這些,他會怎樣?我們和他相比是多么的幸福。要是這一切不幸變成了現(xiàn)實(shí),我們又該怎么辦?要珍惜普通人的幸福,但當(dāng)不幸降臨的時候,我們應(yīng)該做一個可敬的人。最后出示遭受如此不幸的人——斯蒂芬.霍金的圖片、名字,告訴學(xué)生,他遭受以上種種不幸,卻依然取得非凡成就,成為與牛頓、愛因斯坦齊名的大科學(xué)家。
2、那么同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí),你能用一句話來概括今天這節(jié)課你的收獲嗎?可以是你搜集到的名人名言,也可以是你的肺腑之言。
3、生談。師:相信今天的學(xué)習(xí)讓你們對人生有了更深的認(rèn)識,老師為準(zhǔn)備了一篇課外閱讀,也是作家賈平凹的作品名叫《丑石》,希望你課后細(xì)細(xì)閱讀品味,它呀和本文一樣也會讓你有所思考。
4、師總結(jié):今天這只貝讓我們明白了很多:就讓我們每一個人都珍惜現(xiàn)在的幸福,快樂的譜寫多彩的人生;但是人的一生,總會遇到各種各樣的不幸,這就需要我們像這只可敬的、偉大的貝一樣,勇敢的面對,做生活的強(qiáng)者。我們要時刻堅(jiān)信:陽光總在風(fēng)雨后!愿我們每個人都能迎來最光彩奪目的明天!!
語文一年級教案設(shè)計(jì)篇六
備課構(gòu)想:
本課選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文一年級下冊,小蝌蚪的媽媽這是一篇童話,全文共六個自然段,六幅圖分別與第16幅圖對應(yīng)(六幅圖用投影)。為了使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,提高學(xué)生素質(zhì),我注意了下面幾點(diǎn):1.針對一年級學(xué)生心理特點(diǎn),在語文課中培養(yǎng)他們動腦、動手的素質(zhì)。在學(xué)完每幅圖之后,讓學(xué)生自己動手用粘貼紙粘貼出與這幅圖有關(guān)的小動物粘貼畫,這樣便于學(xué)生理解課文內(nèi)容。2.在課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生,讓每一個學(xué)生都得到全面發(fā)展。3.根據(jù)學(xué)生的個別差異對他們進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,提高學(xué)生的朗讀能力,發(fā)展他們的基本素質(zhì)。
教學(xué)內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文一年級下冊《小蝌蚪的媽媽》。
教學(xué)要求:
1.理解課文內(nèi)容,了解青蛙在生長過程中形體上的變化。教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。
2.在理解課文基礎(chǔ)上,分角色、有感情地朗讀課文。
3.結(jié)合插圖和課文,培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維和動手能力,講講小蝌蚪找媽媽的故事。
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解課文內(nèi)容,了解蝌蚪到青蛙的生長過程。
2.哪幾個自然段講小蝌蚪在找媽媽。
教具準(zhǔn)備:粘貼紙、幻燈片、頭飾
教學(xué)過程:
師:上節(jié)課我們初讀了小蝌蚪找媽媽這篇課文,學(xué)習(xí)了課文中的生字、生詞,請同學(xué)們想一想:這篇課文寫了一件什么事?(學(xué)生回答)
1.師:圓圓的腦袋黑黝黝,長長的尾巴水中游,長大是莊稼的好朋友。(啟發(fā)法)
2.引出課題:小蝌蚪找媽媽
(1)小蝌蚪是什么樣的?青蛙是什么樣的?
(2)蝌蚪是怎樣變成青蛙的?
(3)這篇課文共六個自然段,每個自然段各寫了什么?
師:帶著這三個問題,我們來學(xué)習(xí)課文。
1.找一名學(xué)生讀第一自然段。(出示:第一幅圖的投影)
(1)師:這群小蝌蚪在班干什么?(在池塘里快活地游來游去)(提問法)
(2)師:小蝌蚪的腦袋什么樣?身子什么樣?尾巴什么樣?(大腦袋、黑灰色的身子、甩著長長的尾巴)(提問法)
(3)師:通過回答以上問題,揭示了第一自然段內(nèi)容。
(4)師:指導(dǎo)學(xué)生用粘貼紙粘貼出游動的小蝌蚪的粘貼畫,并讓仔細(xì)觀察。(指導(dǎo)觀察法)
2.操作投影出現(xiàn)第二幅圖。
(1)分角色朗讀課文,男生讀小蝌蚪,女生讀鯉魚媽媽,教師讀旁白。
(2)師:第二自然段小蝌蚪有什么變化?他們遇到了誰?(小蝌蚪長出了兩條后腿,他們遇到了鯉魚媽媽)(啟發(fā)法)
(3)師:小蝌蚪問了什么?鯉魚媽媽說了什么?(學(xué)生自己讀)
(4)通過第二自然段的學(xué)習(xí)引出板書:變長出兩條后腳。
找鯉魚
語文一年級教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1.觀察漫畫,了解漫畫內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,體會父子親情。
2.認(rèn)識5個生字,會寫6個生字。
3.結(jié)合漫畫,理解4個詞語的意思,提高理解詞語的能力。
4.通過對本課的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生閱讀《父與子》的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1,認(rèn)識5個生字,會寫6個生字。
2,理解4個詞語的意思。
教學(xué)難點(diǎn):體會父子親情。
教具準(zhǔn)備:字卡、課件。
教學(xué)過程:
一.情景導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣:
出示《父與子》簡介課件及父子圖片課件,(目的:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容,并樂于了解原著)。
二.欣賞漫畫,培養(yǎng)想像能力,學(xué)習(xí)字詞。
1. 自由觀察圖畫,與同桌說一說每一幅圖講了什么事?
(讓每一個學(xué)生都有說話的機(jī)會,學(xué)會表達(dá)。)
2.指生分別說四幅圖的意思,再連起來說圖意。
從文中你知道孩子的父親是一個什么樣的人?(體會盼望孩子快快長,父親對孩子的愛與關(guān)懷。)
過渡:春天來了,誰來想像一下,父親與兒子在樹下做什么?(發(fā)揮學(xué)生的想像力,引出第一幅漫畫。)
3.課件出示圖(一)。
(1)看圖,父親在做什么?知道誰與誰“比肩而立”。
(2) 與生做比肩而立的動作。
(3) 讀詞,并指生試著用“比肩而立”說一句話。
過渡:有一天父親想到了一個好辦法,你們猜猜,是什么?
4.課件出示圖(二)。
(1)觀察漫畫,了解“共與睹”,讀準(zhǔn)“睹”的字音,從“目”旁你能猜出字意嗎?學(xué)習(xí)“者”、“睹”。
(2) 說一說“有目共睹”的意思,你還知道什么事情是“有目共睹”?
過渡:日復(fù)一日,父親期待兒子像小樹一樣茁壯成長,把老師的話用文中的一個詞來形容就是?(寒來暑往)
5.課件出示圖(三)。
(1)讀詞語,讀準(zhǔn)“暑”的讀音,“暑”是什么意思?與誰相對?怎樣記這個字?
(2)看看圖,說說“寒來暑往”的意思。
(3)用“寒來暑往”說一句話。
過渡:父親期盼好久的結(jié)果同學(xué)們可以告訴我嗎?(目瞪口呆)這個結(jié)果同學(xué)們用帶著表情再說一遍嗎?(做動作理解詞語的意思)
6. 課件出示圖(四)。
(1)讀詞語,學(xué)習(xí)“登”字,認(rèn)識偏旁“癶”,指導(dǎo)寫“登”字,學(xué)生在田字格中寫一個,對照觀察以后再寫一個,再結(jié)合“目字旁”識記“瞪”。學(xué)習(xí)“呆”,會意字,本義指言語木訥,口齒不靈,引申為人頭腦遲鈍、癡傻,又指人臉上表情死板,發(fā)愣。
(2)父親為什么“目瞪口呆”?
(3)如果你在場,你會怎樣對“目瞪口呆”的父親說什么?
7.你能用上這四個詞,把故事講一講嗎?學(xué)生練習(xí)后,指名講。
8. 漫畫中的父親,是一位怎樣的父親?漫畫又表現(xiàn)了怎樣的親情?
四.課堂總結(jié):漫畫家卜勞恩創(chuàng)作的漫畫還有許多,同學(xué)們可以通過多種途徑去搜集,去欣賞,他會給你帶來極大的樂趣。
板書設(shè)計(jì):
一 年 以 后
比肩而立
有目共睹 父子情深
寒來暑往
目瞪口呆
語文一年級教案設(shè)計(jì)篇八
設(shè)計(jì)說明:
本篇韻文節(jié)奏明快,音韻和諧,讀起來朗朗上口,字里行間揭示了會意字的構(gòu)字特點(diǎn),體現(xiàn)了中國人的聰明才智,能讓學(xué)生感受到識字的樂趣,激發(fā)學(xué)生的識字熱情。為使學(xué)生體會讀韻文的快樂,教學(xué)過程采用“以讀促悟——讀中識字——再讀再悟”的模式,學(xué)生通過不同層次的讀,對會意字的認(rèn)識從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開朗,完成這一由淺入深的學(xué)習(xí)過程,引起學(xué)生對學(xué)習(xí)會意字的興趣,激發(fā)其探究會意字的欲望,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。
課前準(zhǔn)備:
1.制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)
2.準(zhǔn)備字卡。(學(xué)生)
課時安排:
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、復(fù)習(xí)舊知,激發(fā)興趣
1.教師引言:(課件出示太陽圖案)這是什么?(太陽)古人根據(jù)太陽的樣子造出來的字是什么?(日)(課件出示月亮圖案)這是什么?(月亮)古人根據(jù)月亮的樣子造出來的字是什么?(月)古人不僅根據(jù)事物的形象造出了象形字,還通過將兩個或兩個以上的獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個字,造出一種非常有趣的字——會意字。今天我們就一起來學(xué)習(xí)吧!
2.課件演示:日和月合到了一起。
3.教師導(dǎo)學(xué):看,光芒四射的太陽和皎潔的月亮走到了一起,組成了一個新字,你們認(rèn)識它嗎?(明)
設(shè)計(jì)意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,提高識字教學(xué)效率。通過復(fù)習(xí)象形字,引入會意字,可以激起學(xué)生對漢字的探究欲望,也為本課的學(xué)習(xí)奠定了探究的基調(diào)。
二、以字引文,興趣讀文
1.認(rèn)識“明”字。
(1)導(dǎo)言:誰愿意給大家讀讀這個字?
(2)教師指名讀,強(qiáng)調(diào)“明”是后鼻音。
(4)學(xué)生看課件猜想生字“明”的意思并互相交流。
(5)教師組織學(xué)生給“明”組詞。
預(yù)設(shè):光明、明亮、明白、明朝……
2.讀文感知。
(1)過渡:(課件出示“明”)看,日和月相處得多友好呀,“日”總是讓著“月”,“月”總是伴著“日”,多棒的組合啊。這節(jié)課,我們要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字,讓我們翻開書看一看吧,它們都藏在《日月明》這一課里。
(2)教師范讀韻文,學(xué)生指字跟讀。
(3)引導(dǎo)學(xué)生自己借助拼音讀一讀,教師巡視指導(dǎo)。
(4)全班齊讀韻文。
(5)男女生比賽讀。
(6)教師導(dǎo)學(xué):同學(xué)們把字音讀得很正確,也很流利,你們能給大家讀一讀嗎?
(教師指名讀文,隨機(jī)糾正字音。)
(7)教師導(dǎo)學(xué):看到你們無論怎么讀都讀得那么好,老師也想和你們一起讀,咱們來合作讀,好不好?(好)老師讀日月——你們接(明)。
(8)教師導(dǎo)學(xué):看到你們現(xiàn)在已經(jīng)能把韻文讀得這么正確、流利,我想增大些難度,你們敢接受挑戰(zhàn)嗎?(敢)(多媒體課件出示去掉拼音的韻文)看,沒有了拼音,你們能準(zhǔn)確地讀出韻文嗎,先和同桌讀一讀。
(教師先引導(dǎo)學(xué)生小組讀,再指名讀。)
設(shè)計(jì)意圖:借助生字“明”的教學(xué),依托學(xué)生對會意字的興趣,引導(dǎo)學(xué)生通過不同方式反復(fù)地讀文,從讀準(zhǔn)字音、正確讀文再到流利讀文,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累,逐步讓學(xué)生感知會意字的特點(diǎn),加深對本課生字的記憶,為接下來學(xué)習(xí)會意字做好鋪墊。
三、識記生字,理解字義
1.學(xué)習(xí)會意字“塵”。
(2)多媒體課件出示:“小”和“土”。配圖:小小的灰土。配音:同學(xué)們,猜一猜,我們兩個組合在一起是什么字?(塵)
(3)教師導(dǎo)學(xué):想一想,怎樣才能記住“塵”字?
預(yù)設(shè):
生1:我是這樣記住“塵”字的:“小小的土”就是“塵”。
生2:我能給“塵”組詞:塵土。
(4)教師引導(dǎo)學(xué)生給“塵”組其他詞。
預(yù)設(shè):
生1:灰塵。
生2:粉塵。
生3:掃塵。
2.學(xué)習(xí)“木”“林”“從”“雙”。
(1)多媒體課件演示:先出示一棵樹,再出現(xiàn)一棵樹。
(2)導(dǎo)學(xué):這是什么字?你們是怎么想的?
預(yù)設(shè):
生1:這是“林”字,一棵樹是“木”,兩棵樹就是兩個“木”。書上說“雙木林”。
生2:我能給“林”組詞:樹林、林海、林區(qū)。
(3)導(dǎo)學(xué):你是怎樣記住“從”的?
生:我用“想一想”的方法。一個人跟著一個人就是“從”。(課件顯示此圖)
(4)你是怎樣記住“雙”的?
生1:我用“加一加”的方法記住了“雙”,兩個“又”就是雙。
生2:一雙手。
生3:一雙鞋。
3.引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)“森”“眾”。
(1)多媒體課件依次演示:三棵樹成上下排列的圖案;三個人成上下排列的圖案。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生猜字、弄清字義、組詞。
4.學(xué)習(xí)“心”。
導(dǎo)學(xué):這些生字和同學(xué)們玩得很開心,可是有一個字還沒有出來,很著急。(多媒體課件出示“心”)快和你的同桌說一說你是怎么記住它的。
預(yù)設(shè):我用媽媽教的謎語記住了“心”:鍋里煮三個豆,跑了一個,蹦了一個,鍋里還剩一個。
5.初步感受會意字的特點(diǎn)。
(1)教師導(dǎo)學(xué):同學(xué)們記字的方法可真多,老師認(rèn)為你們真棒。下面請大家仔細(xì)觀察一下這幾個字,看看它們的構(gòu)字方式與意義上有什么聯(lián)系。
(學(xué)生觀察、交流。)
(2)教師介紹會意字:像“明”“塵”這樣,通過將兩個或兩個以上的獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成的字就是會意字。
(3)拓展:同學(xué)們找找本課中還有哪些字是會意字。
預(yù)設(shè):
生1:我找到了,“林”就是會意字。
生2:“從”也是會意字。
生3:“森”也是會意字。
…………
設(shè)計(jì)意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:一、二年級的學(xué)生要學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。通過課件出示具體的形象,讓學(xué)生在形象思維的帶動下,了解會意字的特點(diǎn),理解每個字的含義,從而激發(fā)學(xué)生對會意字的探究興趣。通過教師引導(dǎo),再通過學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行識字,達(dá)到讓學(xué)生習(xí)得識字方法的目的,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。
第二課時
一、趣讀詞語,練習(xí)說話
1.多媒體課件以“小青蛙過河”的形式出示詞語:明月、力氣、塵土、眾人、從前、森林、中心、一條。教師組織學(xué)生先默讀詞語,再指名讀詞語。
2.多媒體課件再次出示要求:請你選擇喜歡的詞語說一句話。教師引導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)說,再舉手匯報(bào)。
設(shè)計(jì)意圖:興趣是最好的老師。用課件“小青蛙過河”的形式讓學(xué)生讀詞語,這一形式是為了吸引孩子們的注意力,激起學(xué)生的參與熱情,進(jìn)而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固識字效果的目標(biāo)。而選擇喜歡的詞語說一句話這一形式是為了充分尊重學(xué)生的個性差異,給學(xué)生選擇權(quán),進(jìn)而達(dá)到考查學(xué)生對字與詞理解的目的。
二、競賽讀文,滲透德育
1.過渡語:同學(xué)們能選擇自己喜歡的詞語說一句話,讓老師和同學(xué)們見識到了你們的表達(dá)能力。那現(xiàn)在我們男生與女生進(jìn)行一下朗讀比賽,看看是男生讀得正確、流利,還是女生讀得好。
2.教師組織學(xué)生推薦4名男生與4名女生比賽,其他學(xué)生當(dāng)評委,教師在黑板上記錄分?jǐn)?shù)。
3.教師導(dǎo)學(xué):從成績可以看出,男生與女生的實(shí)力不相上下呀。那咱們就來一場加分賽,請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀:“一人不成眾,獨(dú)木不成林。眾人一條心,黃土變成金。”讀后說一說,你有什么地方不明白,你又讀懂了什么。
預(yù)設(shè):
生1:我有一個地方不懂:什么叫“黃土變成金”?
生2:我知道“眾人一條心”的意思就是要團(tuán)結(jié)。
…………
4.教師引導(dǎo)全班學(xué)生齊讀兒歌。
設(shè)計(jì)意圖:通過競賽的形式,調(diào)動學(xué)生讀文的興趣,提高讀文的效果,達(dá)到將課文讀得正確、流利的目標(biāo)。而采用小組合作學(xué)習(xí)的方式去處理“一人不成眾,獨(dú)木不成林。眾人一條心,黃土變成金”這一段文字,一是讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中體會到合作與團(tuán)結(jié)的作用,二是尊重學(xué)生個體差異,使學(xué)生在與同學(xué)交流中解決難點(diǎn),體會韻文所傳達(dá)的情感目標(biāo)。
三、先看后寫,方法指導(dǎo)
1.指導(dǎo)書寫“力”。
過渡:同學(xué)們都有一雙善于觀察的眼睛和一個善于思考的大腦,你們能讀文,會發(fā)現(xiàn),老師相信你們一定會把字寫正確、寫端正。請同學(xué)們認(rèn)真觀察語文書73頁的生字“力”,說一說怎樣書寫“力”。
預(yù)設(shè):
生1:我知道“力”的筆順,先寫橫折鉤,再寫撇。
生2:我看到橫折鉤要寫在橫中線的上邊。
生3:我看到撇要在豎中線上起筆。
師:同學(xué)們觀察得都很認(rèn)真,那就請同學(xué)們伸出右手,跟著老師的板書一起書空。再請同學(xué)們拿出本,自己認(rèn)真寫一遍“力”,寫完后同桌之間互相看一看,看看誰寫得跟書上的例字是一樣的。
師:(找出優(yōu)秀例字)同學(xué)們看一下,這個字和書上的例字占格很像,看得出他寫得很用心。那請同學(xué)們再認(rèn)真地書寫兩遍“力”。
師:誰能給“力”組詞?
生1:力量。
生2:勞力。
生3:動力。
…………
2.指導(dǎo)書寫“土”“木”。
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占格位置。
(2)指名說一說每個筆畫在田字格中的占位。
(3)教師范寫,學(xué)生書寫。
(4)學(xué)生試寫,教師巡視指導(dǎo)。
(5)教師展示學(xué)生作品。
(6)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價。
3.指導(dǎo)書寫“林”“心”。
(1)導(dǎo)學(xué):請學(xué)生觀察“林”字里面的“木”哪筆有變化。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立書寫,教師巡視指導(dǎo)。
(3)教師展示學(xué)生作品,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上例字進(jìn)行對比評價。
(4)學(xué)生再次獨(dú)立書寫。
(5)注意“心”的新筆畫“臥鉤”的寫法。
設(shè)計(jì)意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:第一學(xué)段的學(xué)生應(yīng)掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。經(jīng)過前一段時間的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)該掌握了一些書寫漢字的規(guī)律和技巧。本環(huán)節(jié)采用讓學(xué)生先觀察再匯報(bào)的形式,以學(xué)生主動為前提,突出以學(xué)生為主體。學(xué)生對生字筆畫及位置主動觀察,要比教師的客觀描述效果好,同時更能檢驗(yàn)學(xué)生的書寫漢字的能力。
四、猜謎游戲,拓展延伸
1.教師導(dǎo)學(xué):同學(xué)既能讀,又會寫,很了不起呦。接下來,我們輕松一下,玩一下猜字的游戲,看誰猜得準(zhǔn)。多媒體課件出示73頁第一個字“淚”。
預(yù)設(shè):
生1:我知道這是“淚”字。目代表眼睛,從眼睛流出的水應(yīng)該是“淚”。
生2:我能給“淚”組詞:淚水、眼淚。
2.多媒體課件出示73頁第三題第2個字,引導(dǎo)學(xué)生理解字義。教師范讀“休”的字音,引導(dǎo)學(xué)習(xí)“休”并擴(kuò)詞。
3.出示“歪”。把字拆開,猜字義。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生們有了學(xué)習(xí)課文中會意字的經(jīng)驗(yàn),加上多媒體課件的輔助,可以很直觀地弄清楚圖中所要表達(dá)的意思。教師順勢教讀字音,引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞,可以有效地幫助學(xué)生識記生字,也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會意字的興趣。
五、布置作業(yè),課后拓展
1.將本課的兒歌背給家長聽一聽。
2.請你和家長找一找,還有哪些有趣的會意字,把它們寫下來教給班里的同學(xué)們。
設(shè)計(jì)意圖:第一個作業(yè)是背誦兒歌,一是為了通過背誦加深學(xué)生對會意字的認(rèn)識,另一方面對學(xué)生也是一種積累。第二個作業(yè)是借助學(xué)生對會意字的興趣,課后進(jìn)行一些拓展,可以讓學(xué)生更廣泛地感受漢字的魅力。
語文一年級教案設(shè)計(jì)篇九
知識目標(biāo)學(xué)會本課生字。
技能目標(biāo)在有感情的朗讀中,感受課文語言的優(yōu)美。
情感目標(biāo)
在多媒體的引導(dǎo)下,讓學(xué)生入情入境,展開想象,體會兒童生活的情趣,引發(fā)學(xué)生對身邊事物和大自然的關(guān)注與熱愛,培養(yǎng)學(xué)生動腦、動口、動手的能力。
識字、寫字和朗讀、背誦詩歌
引導(dǎo)學(xué)生入情入境,感受兒童生活的樂趣和大自然的美好。
課件
(一)、談話揭題
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了(學(xué)生齊讀課題《鮮花和星星》)。
2、我們還認(rèn)識了幾位新朋友。
出示詞語:一棵、一朵、晚上、最喜歡、數(shù)星星、滿天的星星、滿地的鮮花
還記得它們嗎?誰愿意來讀一讀。
過渡:我們不僅認(rèn)識了這些詞語朋友,還知道了小姑娘最喜歡鮮花和星星。她為什么會這么喜歡它們呢?今天,我們來找找答案吧!
(二)、感悟課文
第一部分
2、如果你來到這么美的花叢中,你最想干什么呢?
學(xué)生的答案可能會有:a、用花做花環(huán),或用鮮花打扮自己;
b、在花叢中唱歌跳舞;
c、變成一只蝴蝶,和花兒比美
3、課文中的小姑娘也和你們一樣非常喜歡鮮花。她寫了一首兒歌,我們一起來聽一聽吧!
(學(xué)生欣賞課文第一小節(jié)的動畫和課文讀音)
4、小朋友,聽完了小姑娘的兒歌,你知道了什么?(鮮花多)
(板書:多)
5、從哪里可以看出鮮花多?(滿地、這里、那里、真比還多)
6、大家說得真好。這么多的鮮花一起開放,真美。讓我們美美的把這一段讀一讀。
7、這么優(yōu)美的句子,如果能把它背下來一定更好了。愿意試試嗎?
8、學(xué)生練背課文。
過渡:白天,花兒爭奇斗艷。到了晚上,花兒都睡了,這時,調(diào)皮的小星星跑出來了,你看。
第二部分
1、看著這滿天的繁星,你想干什么?
2、我們再來聽聽小姑娘,她又是怎么說得?
4、學(xué)生交流:從滿天、這里、那里、真比還多聽出了星星很多。(板書:美)
5、你喜歡這滿天的星星嗎?愿意來讀一讀嗎?學(xué)生練讀課文。
總結(jié):白天,花兒競相開放,是那么多、那么美;晚上,花兒睡了,卻又有那美麗的繁星點(diǎn)綴著夜空。難怪,小姑娘要說鮮花和星星是我最喜歡的(板書:最喜歡)。你們喜歡嗎?讓我們跟著動畫再次走進(jìn)課文,來感受大自然的這份美吧!學(xué)生欣賞課文動畫。
大家都陶醉在其中了。想不想跟著音樂自己來讀讀。學(xué)生讀全文。
(三)、拓展練習(xí)
1、
出示練習(xí):我喜歡草原上遍地的牛羊
這里,
那里,
真比還多。
學(xué)生補(bǔ)充完整。
2、
大自然中還有許多美麗的景色。我們一起來看看。出示幾幅圖片。學(xué)生根據(jù)圖畫或是選平時生活的景色,仿照課文自己也寫一首小詩。同桌合作完成。作后交流。
過渡:大家都可以做小詩人,可是知道嗎?做一個優(yōu)秀的詩人必須有一手漂亮的字。下面我們就來寫幾個字。
(四)、寫字練習(xí)
1、出示生字真、數(shù)
2、學(xué)生認(rèn)讀生字,并給字組詞。
3、師生共同分析字型結(jié)構(gòu)、生字筆順。
4、師范寫、生臨摹描紅。
(五)、板書設(shè)計(jì)
14鮮花和星星
多美
最喜歡
語文一年級教案設(shè)計(jì)篇十
一、目標(biāo):
1、認(rèn)識“醒、雷、澡、枝”等8個生字。
2、會用“春天跟________說話了,說著說著,_____________”等句式說說春天里還有什么也醒了。
3、在自己喜歡的多形式的朗讀中發(fā)現(xiàn)柳樹的變化,感受到春天的美。
二、教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文,感悟內(nèi)容。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
音樂《春之歌》。
四、教學(xué)過程:
(一)談話導(dǎo)入,激發(fā)情感。
1、把課前收集到的柳樹畫拿出來,讓學(xué)生互相觀賞,說說它是什么樣的?
2、小朋友們,你們想不想和柳樹成為好朋友呢?老師送你們一首小詩,出示課題《柳樹醒了》,在黑板上粘貼一棵柳樹(不完整的,少柳條柳葉),只要大家能好好地學(xué)習(xí)課文,跟它成為好朋友,它就會變得更加美麗。
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字,感知內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)生字。
(1)用柳葉卡片出示生字,請同學(xué)教讀。小組賽讀等。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)翹舌音和后鼻音“醒”。
3、多種形式讀,感悟課文。
(1)指名分節(jié)讀課文,交流:柳樹在誰的幫助下醒了?
(2)從春雷、春雨、春風(fēng)、春燕中選一個自己喜歡的角色,有感情地讀讀自己選的那一段。
(3)交流:從什么地方看出柳樹醒了?(根據(jù)學(xué)生回答,隨機(jī)學(xué)習(xí)課文的每一小節(jié))
4、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
(1)“春雷”組齊讀,全班同學(xué)想像:春雷會跟柳樹說些什么呢?
春雷跟柳樹說:“______________________________________”。
交流:指名說,或說說你的同桌是怎樣說的?你覺得他說得怎么樣?
(2)用自己喜歡的方式讀讀這一節(jié)。(指導(dǎo)讀、跟同桌一起讀、同桌互讀等)。
(3)小結(jié)板書:春雷、說話、柳樹、醒了。
5、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
(1)“春雨”組讀,指導(dǎo)讀。
(2)賽讀,誰讀得好,誰就可以上黑板給柳樹畫幾根柳枝?
(3)同桌互讀,各小組展示讀。
(4)小結(jié)板書:春雨、洗澡、柳枝、軟了。
6、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
(1)“春風(fēng)”組齊讀,讀著讀著,你們發(fā)現(xiàn)柳樹又有什么變化了呢?
(2)誰愿意跟老師來比賽讀?指名讀,小組賽讀。
(3)小結(jié)板書:春風(fēng)、梳頭、柳梢、綠了。
7、學(xué)習(xí)第四節(jié)。
(1)“春燕”組讀,說說在你們的幫助下,柳樹又發(fā)生了哪些變化?
(3)小結(jié)板書:春燕、捉迷藏、柳絮、飛了。
8、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
醒了的小柳樹可高興了,它在干什么呢?師引讀,指名讀,評議。全班齊讀。
小結(jié)板書:柳樹、玩耍、小朋友、長高了。
9、讀板書,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)柳樹的變化。小結(jié),齊讀全文。
(四)鞏固生字。
1、師:小朋友們,我們剛才忙著跟小柳樹交朋友,它的柳葉寶寶可等急了,比一比,誰能跟柳葉小寶寶交上朋友。
2、同桌互相認(rèn)字,說說你用什么辦法記住了哪些字,還有哪些字比較難記,可以請同學(xué)教師幫忙。
3、逐個出示生字,讓學(xué)生帶讀,讀得好的同學(xué)獎他一張柳葉(每張柳葉背后各寫著一個詞語:蘇醒、打雷、洗澡、樹枝、軟和、梳洗、玩耍、柳梢)
4、請拿到柳葉的同學(xué)上臺,出示詞語,讓別的同學(xué)挑戰(zhàn)讀,挑戰(zhàn)讀對了,就可給板畫柳樹貼上柳葉。
5、男女賽讀生字、詞語。
(五)再讀課文,練習(xí)說話。
1、挑戰(zhàn)讀。
(1)柳葉小寶寶藏到課文里去了,你還認(rèn)識他們嗎?
(2)請大家再讀讀課文,喜歡的那段多讀幾遍。挑戰(zhàn)讀,讀得好可以給黑板上的柳樹畫柳條或柳葉,幫它變得更加。
2、在春天里,還有什么醒了呢?
(1)出示:春天跟_______說話了,或春天跟_________,
(2)說著說著,__________________________,________________________,______________________。
(3)說得好,可以把相關(guān)的內(nèi)容畫在黑板上。
語文一年級教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)12個生字,會規(guī)范書寫七個生字,學(xué)會一個新偏旁:病字旁。
2、能辨析“清、晴、睛、情、請”等同音字,學(xué)會自主識字。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、了解青蛙是益蟲,培養(yǎng)保護(hù)動物、保護(hù)大自然的意識。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件,生字卡片。
課時安排:
一課時
教學(xué)過程
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
1、今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥汛蠹也虏率钦l?(課件出示謎語:“綠衣小英雄,田里捉害蟲。冬天它休息,夏天勤勞動。”)
2、(學(xué)生回答出答案后導(dǎo)入新課)今天我們要認(rèn)識的朋友就是小青蛙。(板書:小青蛙)
3、為什么說它是“綠衣小英雄”呢?它的名字中哪個字表示綠色的意思呢?(出示“青”字,注意下面的“月”字第一筆是豎不是撇。)
二、初讀課文,整體感知。
1、借助拼音自讀課文,圈出生字詞。
2、小組交流識字方法,并說說你還知道了什么。
3、小組選一個說的的同學(xué)全班交流。
4、填空:(課件出示)小青蛙住在()的河水里,長著一對(),專吃害蟲,()莊稼,小青蛙是我們的好朋友,我們要保護(hù)它。
5、老師范讀課文。
6、學(xué)生自讀。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示帶生字的詞語反復(fù)練習(xí)。
(1)帶著拼音讀;
(2)去掉拼音讀;
(3)單獨(dú)生字打亂順序讀;
(4)多種形式練習(xí)。(開火車,跳青蛙,摘蘋果)
2、請同學(xué)們找一找“青”字家族的字,老師隨機(jī)講解。
(1)用“漢字加一加游戲,讓學(xué)生知道:
清水”要有“水”,所以“清”是“三點(diǎn)水旁”;“晴天”有太陽,所以“晴”是“日字旁”;“睛”表示“眼睛”,所以是“目字旁”;“情”和心情有關(guān),所以是“豎心旁”;要用嘴說“請”,所以“請”是“言字旁”。
(2)老師還給這幾個字編了一首兒歌呢,不信你們瞧一瞧:“日出天氣晴,河水清又清。眼睛明又亮,事情要分清。來客要說請,從小講文明。
(3)這些字不但讀音像,而且長得像,但它們的意思卻不同,為什么呢?偏旁不同。像這樣的字我們把它們叫作形聲字。如“睛”,我們把“青”叫作聲旁,幫我們記住讀音;“目”我們把它叫作形旁,它幫我們辨字義。(出示小兒歌:形聲字,好識記,音形義,有聯(lián)系。聲旁幫著辨字音,形旁幫著辨字義。)領(lǐng)著孩子們朗讀,并讓孩子們細(xì)細(xì)體會。
(4)讓孩子們回憶象形字、會意字。
3、指導(dǎo)書寫。
(1)注意:“氣”共四筆,不要寫成“乞”;“晴”的左邊是“日”字旁,不要寫成“目”字旁。注意偏旁要寫得小一點(diǎn)。(具體范寫到哪個字再單獨(dú)去說。)
(2)教師指導(dǎo)書寫"青"。
a、認(rèn)真看一下:"青"字共幾筆,每筆在田字格中的什么位置?書寫時需要注意什么?
b、教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào):豎在豎中線上,下面“月”的“丿”變成“丨”,橫折鉤的橫在橫中線上。
c、學(xué)生書空跟寫
(3)教師指導(dǎo)書寫"請、清、晴、請"。
b、教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)書寫要領(lǐng)。
c、學(xué)生書空跟寫。
(4)學(xué)生描紅、書寫。教師巡回指導(dǎo)。
四、課堂小結(jié)、延申。
1、檢查生字認(rèn)讀情況。
2、有感情地齊讀課文。
3、青蛙是益蟲,我們應(yīng)該保護(hù)它,保護(hù)它的生存環(huán)境,保護(hù)大自然。
五、布置作業(yè)。
1、正確規(guī)范書寫生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
語文一年級教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,能看懂圖畫的內(nèi)容;培養(yǎng)學(xué)生的想象力,感受到幽默帶給我們的快樂,體會父子之間的親情。
2.學(xué)習(xí)四個成語,結(jié)合圖畫內(nèi)容,弄懂成語和畫面內(nèi)容之間的聯(lián)系,進(jìn)而了解每個成語的意思。
3.認(rèn)識5個生字,會寫6個字。
重點(diǎn):認(rèn)識5個生字,會寫6個字。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)四個成語,結(jié)合圖畫內(nèi)容,弄懂成語和畫面內(nèi)容之間的聯(lián)系,進(jìn)而了解每個成語的意思。
關(guān)鍵:培養(yǎng)學(xué)生欣賞漫畫的興趣,感受幽默的魅力
課時:2課時
教具:生字卡片、教學(xué)掛圖、
學(xué)具:查閱有關(guān)《父與子》的漫畫資料。
相關(guān)知識點(diǎn):學(xué)生對漫畫的理解能力。
教學(xué)突破點(diǎn):利用課件等形式讓學(xué)生感受漫畫幽默的魅力。
教學(xué)流程:
第一課時
(1) 識字。
在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,結(jié)合圖和詞語體會其意思。
本課的“呆”字是一個會意字,由口、木會意,本義指言語木訥,口齒不靈,引申為人頭腦遲鈍、癡傻,又指人臉上表情死板,發(fā)愣。本課“者”字是由“睹”字拆出來的,“登”字是由“瞪”字拆出來的。“睹”、“瞪”兩個字都是目字旁,可用形聲字的特點(diǎn)來記憶這兩個字。
(2) 寫字。
本課生字中,“睹”和“暑”都是由“者”加偏旁部首構(gòu)成的,注意它們的區(qū)別
“登”字的筆畫較多,尤其是上半部分易寫錯,注意加強(qiáng)指導(dǎo)。
板書設(shè)計(jì):一年以后
者 睹 暑 登 瞪 呆
第二課時
教學(xué)流程:
1.看漫畫,學(xué)詞語。
(1)認(rèn)真觀察每幅圖畫,弄懂畫面上的兩個人物之間的關(guān)系;他們兩個人在什么地方,做什么,能用完整的語言描述出來。
(2)想象一下父與子在做這些事的時候會有什么樣的動作、怎樣的對話,試著讓學(xué)生說一說,為學(xué)生創(chuàng)造主動思考的情境,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,從而使學(xué)生感受幽默的魅力,感受父與子之間濃濃的親情。
2.學(xué)習(xí)下面的詞語,結(jié)合畫面內(nèi)容了解這些詞語的意思。
比肩而立:肩并肩地站在一起。
有目共睹:人人都看見,極其明顯。
寒來暑往:炎夏過去,寒冬來臨。指時光流逝。
目瞪口呆:形容受驚而愣住的樣子。
3.讀一讀,寫一寫,選擇一個你喜歡的詞語寫句子。
指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這些詞
學(xué)生對自己不懂的詞語質(zhì)疑,教師可做適當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>
引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的詞語進(jìn)行說話練習(xí)。
4. 找一找,說一說。
自己查找一些圖標(biāo),并弄懂這些圖標(biāo)的含義
向同學(xué)們出示自己查找到的圖標(biāo),并能說出這些圖標(biāo)的含義。
作品展示
要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,大膽想象,把自己的生活和生活中自己看到的事物、現(xiàn)象,以漫畫的形式表現(xiàn)出來。
全班進(jìn)行“我們的作品”漫畫展覽,也可以把班級同學(xué)的作品裝訂成冊。有能力的同學(xué),喜歡漫畫的同學(xué),還可以出自己的漫畫集。教師重在指導(dǎo)學(xué)生大膽去想象,敢想敢畫,培養(yǎng)學(xué)生自信、敢于嘗試和創(chuàng)新的良好品質(zhì)。
板書設(shè)計(jì):一年以后
比肩而立 有目共睹
寒來暑往 目瞪口呆
語文一年級教案設(shè)計(jì)篇十三
《春筍》是一篇抒情散文,它描寫春天到來之際,春筍破土而出,向上生長的情景,熱情贊美春筍不怕困難,頑強(qiáng)向上的生命力,表達(dá)了作者對竹山的春色、竹林的后代春筍的贊美之情。
文章開頭以“我愛竹山,我愛竹林,我更愛竹山的春色,竹林的后代春筍!” 直抒胸臆。
接著重點(diǎn)描寫了春筍在春雨的滋潤下,拔地而起,破土而出的過程。
春雨中,煙雨迷蒙的竹林中正孕育著一種生命,“地里的筍芽兒如同嬰兒吮著母親的乳汁,吸呀吸,積聚著力量”,等待著生命力勃發(fā)的那一刻。 忽有一夜, 春雷“喚醒”了的春筍,它以一往無前、不可阻遏的氣勢破土而出,“沖破地皮蹦出來,頂開沙礫冒出來,穿過石縫鉆出來……” 在充滿頑強(qiáng)生命力的春筍面前,沒有什么可以阻擋得了!因?yàn)榇汗S“渾身充滿力量,比鋼釬更剛強(qiáng),比風(fēng)鉆更鋒利。”
整篇文章語言清新,抒情性強(qiáng)。文中大量使用了比喻、排比、擬人等修辭手法,且句式整齊,富有節(jié)奏感,非常適合朗讀訓(xùn)練。
這篇課文是本冊教材第一單元的第二篇課文,本單元的教學(xué)目標(biāo)為:讀課文展開想像。這篇文質(zhì)俱佳的散文不僅十分適合學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,同時教材的本身還留有一定的語境,為學(xué)生的想象留下了一片空間。教師可抓住教材的這個特點(diǎn),讓學(xué)生在充分地讀文后,以課文內(nèi)容為依托大膽想像,這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的說話,又培養(yǎng)想像能力。
二、學(xué)情分析
在識字方面,通過一年半時間的學(xué)習(xí),學(xué)生基本具備了字詞的學(xué)習(xí)能力:大部分學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)字音,也能自主運(yùn)用一些識字方法來記憶字形。但這并比意味著教師可以放棄字詞教學(xué),將此任務(wù)全部推給學(xué)生。教學(xué)中教師應(yīng)重視容易混淆的字形、字音的教學(xué)。尤其這一課的音形易混淆的字詞較多,教師可運(yùn)用歸類、辨析、比較等多種方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。
在閱讀方面,一般狀況下,多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字,按標(biāo)點(diǎn)停頓。但此篇課文生字較多,詞匯較豐富,且句子也頗有特點(diǎn),加之語言優(yōu)美,很容易導(dǎo)致學(xué)生一開始就情感朗讀,而忽視語句的正確性。因此,教師朗讀指導(dǎo)時應(yīng)注重坡度:正確是前提,感情朗讀是目標(biāo)。
語言訓(xùn)練方面,學(xué)生已有了一些語言的積累。借助想像,創(chuàng)設(shè)語言訓(xùn)練的契機(jī),在培養(yǎng)想像能力的同時,讓更多的學(xué)生樂于說,敢于說,最終善于說才是根本。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際,制定了本課的教學(xué)目標(biāo):
目標(biāo)一:在閱讀中認(rèn)識生字“筍、墨、弦、桑、嬰、乳、汁、拔、浴、競、材”等11個生字,能在老師的指導(dǎo)下在田字格中正確書寫“筍、拔、浴、競、材”5個生字,在理解的基礎(chǔ)上積累詞語若干。
本課文需在閱讀中認(rèn)識生字“筍、墨、弦、桑、嬰、乳、汁、拔、浴、競、材”等11個生字,字音、字形易錯的不少,但是課堂時間有限,教師應(yīng)該作必要的歸類,如字音中需正音的為:桑葉,乳汁,成材(平翹舌音區(qū)分);嬰兒,競爭(前后鼻音區(qū)分);琴弦(易錯音)。字形中須辨析的有:拔?撥;競?竟。本課好詞較多,采用集中與分散相結(jié)合的方法比較適合。
學(xué)生通過一段時間的書寫學(xué)習(xí),應(yīng)該已經(jīng)積累了一些書寫規(guī)則,大部分同學(xué)都已學(xué)會了觀察字在田字格中的比例,所以在寫之前可以不用像以往教師說,而可以讓學(xué)生之間互相交流。但畢竟還有一些學(xué)生對漢字結(jié)構(gòu)的把握有一定的難度,教師在注重演示的同時,當(dāng)學(xué)生書寫時,教師應(yīng)加強(qiáng)巡時,及時糾正學(xué)生書寫中的錯誤和不正確的寫字姿勢。
目標(biāo)二:能根據(jù)課文內(nèi)容,找出描寫春筍頑強(qiáng)生長的句子,并能圈出動詞。
“不動筆墨不讀書”,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很有必要。本班學(xué)生已有了劃句,圈詞的基礎(chǔ)。本篇課文要劃的句子和圈出的詞語均較明顯,不是難點(diǎn)。但教師仍要關(guān)注學(xué)生此習(xí)慣的養(yǎng)成。
目標(biāo)三:能正確、有感情地朗讀課文,并能挑選自己喜歡的小節(jié)背誦。初步體會竹筍不怕困難頑強(qiáng)生長的精神,體會作者對竹筍的喜愛之情。
由于這是一篇抒情性散文,既適合朗讀,又適合積累,所以根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn),我們將目標(biāo)最終定位情感朗讀,并能積累一些語段。但這一切必須建立在讀通、讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,通過學(xué)生對課文語言文字的研讀,體會竹筍不怕困難頑強(qiáng)生長的精神,體會作者對竹筍的喜愛之情的基礎(chǔ)上。
目標(biāo)四:能依據(jù)課文內(nèi)容,展開想像:春筍破土而出時會想些什么,說些什么。
借助媒體,在反復(fù)讀文理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生感受文章的語言魅力,激活內(nèi)在的情感,由衷地產(chǎn)生對春筍能沖破重重阻礙,不斷向上生長的頑強(qiáng)生命力產(chǎn)生敬佩之情。同時,教師通過移情思考,讓學(xué)生將自己想像成一棵剛破土而出的春筍,依托現(xiàn)實(shí)中已有的生活經(jīng)驗(yàn),多感官的引發(fā)其想像的空間,最終使學(xué)生能多角度的對春筍出土后的情境進(jìn)行簡單的描述。