作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

為中華之崛起而讀書的教案第二課時篇一

編者：北滘中心小學 蘇賽霏

教學目的：

1、學會本課生字詞；理解課文內容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學生理解體會周恩來學習目標、志向，并向其學習。

教學重點：

1、掌握生字詞。

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學難點?：激發學生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。

關鍵點：培養學生獨立識字能力。

教學思路：通過讀課文，有利于激發學生的思想感情。

教學教路：理清“為中華崛起而讀書”的字面意思，幫助學生深入理解。

教學學路：讓學生朗讀課文，激發學生聯想。

一、揭題導入??。

1、介紹周恩來

2.試著讀課文。

二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵學生自主識字。

1、學生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。

2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

3.同桌互讀。

4、生字測讀，并提醒學生在后面的學習中注意其讀音。

二、自主學習，合作交流，整體感悟，綜合探究。

1、自瀆思考：課文有幾個自然段？你從每個自然段中讀懂了什么？

2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報讀文，交流讀文所得。

3、自由組合學習小組，以不同的方式讀文。

4、以小組為單位提出組內未解決的問題。教師進行恰當的評價指導。

5、說說“為中華崛起而讀書”的意思。（聯系圖片過去的中華、現在的中華在你心中的樣子。）

6、聯系上下文，理解周恩來的志向同前兩個孩子是不同的，在當時那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說明他志向的遠大。

7、學了這篇課文，談談你的感受。

三、誦讀。

1、讓學生分角色朗讀課文。

2、小組讀。

3、個別讀課文。

四、課外延伸。

1、讀一讀周總理的格言。

2、閱讀《立志爭光》。

為中華之崛起而讀書的教案第二課時篇二

作為一位兢兢業業的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的為中華之崛起而讀書教案設計（精選11篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

為中華之崛起而讀書的教案第二課時篇三

一、揭示課題，質疑問難。

2、看到這個課題，你想知道什么？生提問題，為什么要為中華之崛起而讀書？

隨機解決“崛起”的意思。

二、交流資料，檢查預習：

1、課前布置同學們搜集了有關周恩來的資料，我們來交流一下：生交流文字資料，可適當出示圖片資料。（肯定學生搜集資料的途徑。）

2、小組合作檢查讀課文，糾正讀音，匯報結果。

3、課文主要寫了一件什么事呢？（引導學生概括文章的主要內容。）

三，細讀深究，解讀“中華不振”。

2、下面請同學們用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀，一邊劃出有關的句子。也可以在旁邊寫下自己的體會。

3、交流匯報：

a：“街道兩旁行走的大多是黃頭發、白皮膚、大鼻子的外國人…………巡警。”這里大多是外國人，不是中國人。

引導：如果在國外，這是不奇怪的，但這是在中國啊。你從這里讀出了中華不振。

b：“一問才知道……反而把她教訓了一通。”從這里讀出了中華不振。

引導：非常好，你從中國婦女的遭遇中讀出了中華不振。

c：“他始終忘不了大伯接他時說的話………”從中可以看出中國的土地被外國人占領了。這就是中華不振啊！

…………

引導交流：是啊，字里行間都流淌著中華不振啊！

4、重點交流第8自然段。

出示重點句段“一個中國婦女…………又能怎么樣呢？”

a：生讀。

b：引導展開想象，同學們，假如你們來到了當年的巡警局門口，你們看到了什么？

生：我仿佛看到了一位婦女哭得可憐，她在給巡警說，一邊說，一邊哭。……

生：我仿佛看到了一個洋人在得意揚揚的站著，面前是他壓死的人。……

生：我仿佛看到了圍觀的中國人緊握的拳頭。

…………

師小結：我們看到了我們不愿意看到的景象。為什么啊，為什么？老師知道你們心中一定有無數的為什么，說出來吧！

生：為什么洋人軋死中國人，還得意揚揚。

生：為什么中國的巡警不為中國人撐腰，而維護洋人的利益。

生：為什么圍觀的群眾緊握著拳頭不砸向那可恨的洋人和巡警啊？

…………

師小結：為什么啊，為什么，這一切都是因為——中華不振啊。

c：引導朗讀：老師知道你們此時的心情是不平靜的。那么帶著你們自己的體會再來讀一下這段話。

d：補充“華人與狗的故事”。（出示課件，師配樂朗誦。）

引導：聽了這個故事，你有什么感想呢？

生：洋人真是欺人太甚了。竟然把我們中國人跟狗相提并論。

生：洋人竟然把我們中國人比做狗，太可恨了。

…………

師小結：是啊，在那時，洋人根本不把我們中國人當人看。這到底是為什么呢？是因為……因為我們——中華不振啊！

5、師：從租界回來后，周恩來常常一個人在沉思，誰也不知道他在想什么，直到在一次修身課上，當魏校長問同學們為什么而讀書時，周恩來清晰而有力的回答：——（生）“為中華之崛起而讀書。”這九個字是他今后學習的動力。當魏校長又一次問時，他鏗鏘有力地回答：“為中華之崛起而讀書”。“鏗鏘有力”是什么意思？生：響亮而又有節奏。你能響亮而又有節奏的讀讀嗎？生讀，齊讀。這是周恩來一生信守的諾言，更是他終生為之奮斗的目標。生：——為中華之崛起而讀書。

四、聯系實際，情感升華

同學們，今天老師也來問一問，你們為什么而讀書？生答。

教師小結：歷史上，我們中華民族曾經國富民強，只是到了近代才落伍了。新中國成立后，中華大地發生了翻天覆地的變化，我國的經濟實力大大增強了。但是，離發達國家還有很大一段距離，歷史的經驗告訴我們：落后就要挨打，自強才能自立。中華民族面臨再次崛起的現實。讓我們一起“為中華之崛起而讀書”吧！

五、課后作業：

讀背詩：

1、課后“閱讀鏈接”中周恩來的詩。

2、人們懷念總理的詩：

閱讀：

為中華之崛起而讀書，這是周恩來總理在年少時回答老師的一個問題的答案。這回答太過耀眼，以致于后來的學者的答案都是蒼白而淺顯。我也曾寫過一篇＂讀書為何＂的日志。答案大多不超出我們的想象范圍，當然說的最好的當然還屬周總里的哲思。

看完文章之后，我不禁悲憤而傷感。隨著兩次世界大戰的結束，中國人早就該挺起腰板做人。可是那種中國與世界的隔膜卻一直都在作祟，讓我們始終都找不到那種堂而皇之做人的感覺。到底，問題出在了哪里？許多歐洲人對于中國的印象都在第一眼便已經定格，先入為主的成見，使我們今天無論怎樣光輝和燦爛的文明和文化，都視而不見。就一種文明而言，只有失去了生命而成為廢墟，才會單方面地聽憑別人品頭論足，而中華文明依然活著！

活著也有睡著的時候，只要醒來，積極行動，就沒有時間關注周圍的閑言碎語。如果有幸進入了一個酣暢的創造時期如漢唐盛世，那么即便一時被滿世界誤讀，也不會在乎。怕只怕，自己的行動不漂亮，還把別人的成見看的一錯再錯。因此，我想我們青年人更有義務＂為中華之崛起而讀書＂，讀書吧！

為中華之崛起而讀書的教案第二課時篇四

教學目標：

1.運用綜合識字方法，認識本課16個生字，培養學生獨立識字能力。

2.指導書寫生字。

3.通過引導學生閱讀課文，教育孩子們從小立大志，并懂得要實現自己的志向必須發憤學習。

4.培養學生小組合作能力和自我探究能力。

5.繼續學習默讀，做到不出聲，不指讀。

教學重點：

1.運用綜合識字方法，認識本課16個生字。

2.通過引導學生閱讀課文，教育孩子們從小立大志，并懂得要實現自己的志向必須發憤學習。

教學難點：通過引導學生閱讀課文，教育孩子們從小立大志，并懂得要實現自己的志向必須發憤學習。

教具準備：教學課件字撲克牌搜集有關“周恩來”的資料。

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入

同學們，你們知道周恩來是誰嗎？請把你搜集的資料介紹給大家。

今天我們就一起來學習周恩來小時候的一個故事，大家一起讀：為中華崛起而讀書

二、初讀課文，自主識字

1.這篇課文不長，同學們想聽老師讀一遍，還是自己試著讀？（學生表示自己讀。）請同學們自己讀課文（2-3遍），遇到不認識的字用筆畫出來，用你喜歡的識字方法去解決。

2.師：同學們在認字時肯定遇到了一些困難，現在請同桌同學互相讀一讀，如果他還有不認識的字，請你幫幫他。

（老師了解學生字已基本認識。）

3.小組合作學習。

（出示課件：認字表中的字。）

這些字你都認識了嗎？向小組同學介紹你的識字好方法，哪個字難記，也請同學幫幫你。

四人一組交流記字方法，找出那些難記字，重點討論。教師巡視，了解各組活動情況。

4.全班交流：同學們學得非常好，你們組還有沒有認為難記的字呢？

指名當小老師教教大家。

按詞語記：崛起年齡振興欽佩

5.指名帶讀難記字，學生自己解決的字，老師抽卡片讓大家讀。

三、鞏固識字

師：現在游戲時間到了，讓我們一起做游戲吧。

1.撲克牌。

今天老師教大家玩兒一個新的游戲：撲克牌（撲克牌是用認字表中的字印成的牌。）

先說游戲規則：組長負責，大家輪流抓牌，牌抓完后大家輪流出，出的什么字，就拼讀出來并組個詞，如果哪個同學不會，小組同學幫幫他，抓緊時間，看哪個組玩的次數多。

2.闖關。

小狗先生給我們設了詞語關，誰愿意來闖關？

指名闖詞語關，如果他讀對了，請大家跟他讀一遍，如果讀錯了，請你幫幫他。

四、再讀課文

風來了，它吹了一口氣，生字寶寶全回到課文中了。

2.三種回答：

為了家父而讀書。

為了光耀門楣而讀書。

為中華崛起而讀書。

3.“為中華崛起而讀書”這句話你怎樣理解？（知道“中華”即中國。知道“崛起”是強大起來的意思。知道周恩來是中華人民共和國的締造者之一是新中國的第一任總理，為億萬人民深深愛戴。知道周恩來讀書的時候中國還很落后、貧窮。統一起來就是，“為中華崛起而讀書”這句話是周恩來小時候說的，他認為自己讀書，是為了將來使祖國強大起來。）

你認為這句話應該怎樣讀？（指導朗讀）

4.你為什么而讀書？

為什么而燒水（掃地、鍛煉等）？

用為而。說一句話。

5.自由讀文讀出自己的理解。

6.帶著對周恩來的欽佩之情齊讀課文。

第二課時

一、復習導入

1.抽卡片讀詞語。

2.請大家自己默讀課文，找出文中的成語，寫在采蜜本上。

二、互相交流，拓展延伸

學了這一課，你有什么收獲？有了志向應當怎么做？

我們要從小立大志，為了實現自己的志向要發憤努力。

三、指導寫字

寫字表中的字是：（出示課件，寫字表生字。）

看看這些生字，你想寫哪一個？

學生自主選擇后，老師指導。縣、顧、略、微容易寫錯，請同學們注意。

1.先觀察這字的結構，給它們分配房間，觀察字的間架結構。

2.老師范寫，學生邊看邊書空。

3.自己描書上的字，在田格中仿寫。

4.寫完后立起來欣賞，找出優缺點再接著寫。

5.寫完后同桌交換檢查，選出漂亮的字畫一顆小星星。

附：板書：

為中華崛起而讀書

——周恩來

為了家父而讀書。

為了光耀門楣而讀書。

為中華崛起而讀書。

為而。

為中華之崛起而讀書的教案第二課時篇五

1、初讀課文，把握文意，了解12歲周恩來當時的所見所聞所思。

2、讀正確詞語，理解“崛起、帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語。

3、積累課文中的四字成語。

４、在說文意的過程中感受少年周恩來為振興中華而讀書的遠大志向。

學會整體把握課文的主要內容；嘗試用多種方法來理解詞語

梳理“周恩來在租界看到的事情”

搜集有關周恩來的生平事跡

一、提出學習目標

1、交流有周總理的生平事跡

2、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。找出、畫出生字詞。

3、嘗試用多種方法來理解詞語

4、交流在課文中積累的四字成語。

5、概括“周恩來在租界看到的事情”

6、感受少年周恩來為振興中華而讀書的遠大志向。

（一）基礎知識展示（小組內）

1、學生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。能正確讀寫“崛起、帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語。

2、同桌互相朗讀課文，形式自定。互相評議字音是否讀準，句子是否讀通。

3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學做評委，聽后評議。教師相機小結：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。

4、交流朗讀在課文中積累到的四字詞語并用各自的方式談理解

（二）學文悟情展示（小組內）

1、說說在閱讀中自己感受到少年周恩來為振興中華而讀書的遠大志向。

2、概括“周恩來在租界看到的事情”，并說說件事給你的感受最深刻

3、朗讀展示

三、激發知識沖突（適時進行）（5分鐘）

1、通過讀課文，你感覺最深的是什么？

2、學生交流。教師注意激勵學生。

四、知識拓展延伸（2分鐘）

聯系生活實際，說說自己讀書的目的

讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家帶來的8篇《《為中華之崛起而讀書》教案設計》，希望可以啟發您的一些寫作思路，更多實用的范文樣本、模板格式盡在。

為中華之崛起而讀書的教案第二課時篇六

一、交流資料，激發興趣

1、交流資料

師：同學們，昨天布置大家查找周總理的資料，大家有收獲嗎？

生：有！

師：那么，誰來給大家交流交流。

生：周總理是無產階級革命家、政治家、軍事家和外交家，中國共產黨、中華人民共和國主要領導人之一，中國人民解放軍創建人之一，中華人民共和國總理。這些是媽媽幫我從網上查到的。

師：網絡是個信息量非常豐富的資料庫。老師相信大家以后經常會通過這個渠道獲取信息。

生：出示圖片“周總理的睡衣”，這是周總理的夫人——鄧媽媽，這時她已經七十多歲了，戴著花鏡，安詳地坐在椅子上，給敬愛的周總理補睡衣。大家看，睡衣上已經有好幾個補丁了。看得出周總理是非常簡樸的。

師：真好！如果你能說說是怎么找到這張圖片的就更好了。

生：我還從書上看到一個小故事：飛機遇險的時候……

生：我在姐姐的課本上找到了一首詩：周總理，你在哪里？……

師：我們通過上網、查書、向大人請教搜集了許多周總理的資料。那課文又給我們講周總理的什么故事呢？我們一起來學學這篇課文。

2、學習課文

（1）多媒體一筆一畫出示課題，請大家一起書空寫。

（2）引導學生感情朗讀課題。

師：請同學們一起讀一讀課文的題目——

生齊讀：為中華崛起而讀書。

師：請你們清晰而堅定地來讀一讀。

生齊讀：為中華崛起而讀書。

師：能不能用鏗鏘有力的聲音再讀一遍？

生齊讀：為中華崛起而讀書！

二、自讀課文隨文識字

1、自讀課文

師：請同學們自讀課文，注意把字音讀準，把課文讀通順。（學生讀，教師巡視）

2、同桌互讀

師：請同桌同學互相當小老師，認真聽對方讀課文，如果對方完全讀對又完全通順，就給他畫紅旗，如果對方讀得有不對或不通順的地方就幫助他，讓他也能得到光榮的紅旗。

3、教師檢查

師：那些同學的了紅旗，請舉手；誰在同桌的幫助下，讀對、讀通順了的請舉手。

三、學習討論讀悟道理

1、學習課文，相互交流

師：大家要一邊認真讀課文，一邊給感受深的地方做上記號，反復讀。

師：通過剛才的學習，老師發現同學們對課文作了細致的研究，下面，讓我們一起來品嘗讀書的果實。

生：通過讀書我知道了課文寫了周恩來少年時，老師問大家為什么而學習，周恩來鄭重回答為中華崛起而讀書！

生：我明白了“環顧四周”是向四周看的意思。

生：我查了字典，知道了光耀門楣是為家族爭光的意思。

生：我明白了“崛起”就是強大的意思。

生：我不明白到底是什么原因使周恩來在13歲時就立下了這樣的志向？

師：請同學們再讀一讀，想一想，說一說。

2、合作討論，用心感悟

自由尋找合作學習伙伴，根據電腦屏幕出示的問題，進行合作學習，并討論完成：

討論問題

a、讀到“為中華崛起而讀書！”這句話你有什么感受？

b、課文中什么讓你留下了深刻的印象？

c、還有誰喜歡“為中華崛起而讀書！”這句話，說說喜歡的原因。

d、讀一讀“為中華崛起而讀書！”這句話，假如你就是小時候的周恩來，學一學當時他是怎樣回答的。

3、師生互動，深化體驗

師：使周恩來立下“為中華崛起而讀書！”這個志向的原因是什么？

生：這件事發生在1910年，爺爺告訴我當時處在清朝末年，清政府腐敗無能，許多國家都來欺負我們侵略我們，霸占我們的國土，還讓我們賠款，國內局勢也非常混亂，人民生活非常困苦。

師：面對倍受凌辱、貧窮、落后的祖國，周恩來“若有所思”、“略加思索”，他在想什么？同學們，請你們寫下來！

（學生自由書寫）

（指名學生讀自己寫的話。）

師：問得好！

生：他會想，我們的國家貧窮、落后。老百姓才沒有好日子過，只有國家富強了，別的國家才不會欺負我們，人民才會當家作主過上好日子。為了使國家變得富強，我一定要努力學習。所以聽見魏校長問同學們“為什么而讀書”，周恩來說——為中華之崛起而讀書！

師：周恩來略加思索，鄭重地說……（連續指名學生回答。）

生：為中華之崛起而讀書！

生：為中華之崛起而讀書！

……

四、升華志向放飛理想

師：同學們，周恩來為什么而讀書？

生：為中華之崛起而讀書！

師：同學們為什么而讀書？

生：為中華之崛起而讀書！

師：請你們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書？

生齊答：為中華之崛起而讀書！

師：下課！（學生嘹亮的聲音仍然在耳畔回蕩。）

附作業

自選一題，可獨立完成，也可與人合作。

1、我要有感情地朗讀課文，還想和同學合作朗讀對話的部分。

2、找一找，抄一抄課文中的成語。

3、搜集一些有關立志的名人名言或故事，與同學交流。

4、你有什么志向？說一說，寫一寫。

友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址

為中華之崛起而讀書的教案第二課時篇七

教學目標：

1、學會本課生字詞；理解課文內容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學生理解當時“中華不振”的事實，體會周恩來學習目標、志向，并向其學習。

教學思路：通過讀課文，有利于激發學生的思想感情。

教學教路：理清“為中華崛起而讀書”的字面意思，幫助學生深入理解。

教學準備：配樂小提琴曲《沉思》

教學過程：

一、課件出示詩歌，配樂深情朗誦

在這里，我要歌頌一個人

歌頌智慧和精力

歌頌馬蹄蓮的純潔和質樸

在民族迷失了道路的地方

他以一個微笑

揭開了人民的疑惑

他以神奇的魅力征服過所有的人

他以革命家的力量和戰士的熱情

使貧困的土地上開滿了花朵

他的心臟和脈搏

在人民的軀體里從沒有停止過跳動

師：他，就是把畢生獻給祖國和人民的一代偉人——周恩來總理。（出示周總理的照片）

師：這是他一生信守的諾言，讀——為中華之崛起而讀書

師：這也是他終生奮斗的目標，請大家再讀——為中華之崛起而讀書

師：今天，就讓我們走進“為中華之崛起而讀書”，去看看它背后的故事。

出示：25、為中華之崛起而讀書

二、檢查預習情況，抓住關鍵詞“中華不振”

1、快速自由讀課文

2、檢查預習：

出示：

讀一讀：

帝國主義沈陽租界巡警撐腰肇事吵嚷軋

讀一讀，說一說對詞語的理解：

風和日麗耀武揚威鏗鏘有力得意揚揚中華不振疑惑不解衣衫襤褸左顧右盼踴躍欺凌

三、抓住“中華不振”，精讀課文

1、引導探究

師：請同學們靜下心來，默讀課文，一邊讀一邊思考，你從哪些地方讀出了“中華不振”，用筆畫一畫，不要滿足于找到一處，盡量把文章讀完，只有聯系課文，我們的理解才會更準確。

出示學習提示一：

一邊讀，一邊體會，用筆畫一畫，盡量把課文讀完。只有聯系課文，我們的理解才會更準確。

2、生默讀，體會

3、品讀詞句，感受“中華不振”

交流：

相機引導：一種很好的學習方法就是抓住其中的關鍵詞去細細品味，把這些詞語讀到自己的心里，作者的心里。

衣衫襤褸——生活貧困哭訴——委屈得意揚揚——驕橫跋扈

師：讀到這里，你的感受是什么？

感情朗讀，用氣憤的語氣讀一讀。

師：是什么讓肇事的洋人在我們中國的土地上闖了禍卻得意揚揚？

板書：中華不振！

師：中國巡警的職責是什么？我們眼前的這個巡警又是怎樣的表現？（洋人的走狗、奴才）

師：同學們，此時此刻，你的心情是怎樣的？

感情朗讀：讀出憤怒。男生讀——女生讀——齊讀

師：中華不振呀！

板書：中華不振呀！！

師：看到這樣的場面，你用什么詞語來形容？（敢怒而不敢言、無可奈何、忍氣吞聲……）

“緊握著拳頭”表示什么？要干什么？（揍一頓）揍了嗎？為什么？

“在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？”是什么意思？

在外國租界里，誰都不敢怎么樣。

師：是呀，這正像周恩來伯父所說的““那是外國租界地，惹出麻煩

來可就糟了，沒處說理去！”

讀出沉重的、無可奈何的語氣。個別讀——小組讀

板書：中華不振！！！

4、小組交流：

師：同學們，還有許多地方讓我們感受到“中華不振”，讓我們相互交流一下，你會有新的收獲。

出示學習提示二：

你有一個想法，我有一個想法，把我們的想法碰撞一下，就有新的想法出來，讓我們自由交流一下。

四、拓展延伸，表達情感

師：在當時的中國，這樣的事情何止一件兩件呀，請看補充材料：（出示）

1868年，上海的租界當局建了一個外灘公園。公園建成后，租界當局就派巡警在公園門口看守，不準中國人入內，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不得入內！”

師：你有什么想說的嗎？

師：面對侮辱中國人的牌子，當時的中國政府卻什么也沒做，什么也不敢做。中華不振呀！

板書：中華不振呀！！！！

五、總結：

“為中華之崛起而讀書”

六、作業超市：

說一說，或做一做

燈紅酒綠的（）熱鬧非凡的（）

耀武揚威的（）得意揚揚的（）

風和日麗的（）振興中華的（）

鏗鏘有力的（）衣衫襤褸的（）

疑惑不解的（）左顧右盼的（）

為中華之崛起而讀書的教案第二課時篇八

1、學習生字、新詞。理解“風和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思并且能夠在實踐中運用。

2、通過反復朗讀，找出周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。

3、有感情地朗讀課文，體會作者所表達的感情。

4、了解偉人的成長過程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示學習的收獲。

（一）初步談話，理解課題。

同學們，你們現在讀書的目的是什么？回頭看看我們敬愛的周總理小時候為什么讀書？

（二）同學介紹搜集周總理的資料

（三）觀看錄像，感受情景。

看有關周總理小時候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長的情景。

（四）檢查預習，反饋交流。

1、學生自由讀課文，教師強調要求：

（1）讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯系上下文解釋。

（2）不懂的地方，多讀幾遍，并在書上作上記號，待會在全班交流。

2、生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻。“范、懲”是上下結構，不能寫成左右結構。

3、反饋交流，詞語方面重點檢查“焦點、耀武揚威、得意揚揚、鏗鏘有力、諸生“等詞語的意思。

4、學生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。

5、課文寫了三件事。第一件事講12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的含義；第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。

（五）學生反復讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會作者所表達的情感。

（六）課堂作業：有感情地朗讀課文。

（一）學習課文的第一部分。

2、指名學生朗讀這一部分。尤其要指導學生在朗讀伯父與周恩來的對話時，“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣。“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎。.。.。.”要讀出疑惑不解的語氣。

3、尊重學生自身的體會，不要強求學生所有的體會都一樣。教師相機的作出指導。如：從“為什么”？“那又是為什么呢？”體會到周恩來對這些事情的關注。“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎。.。.。.”體會到周恩來是一個善于觀察周邊的事情。

4、全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。

（二）學習課文第二部分。

1、自由讀第二部分，思考：為什么會出現這樣的情景？

4、有感情地朗讀課文，體會當時的社會現實：貧窮落后，受到列強的欺凌。深刻理解“中華不振”的具體含義。

（三）學習課文第三部分。

1、指名學生朗讀，其他學生思考：“為中華之崛起而讀書”是什么意思？

2、讓學生聯系全文，體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。

3、學生想一想當時周恩來一個人在沉思，他沉思什么呢？寫一寫當時他沉思什么？

4、全班交流寫的內容。

5、讀這部分，你從周恩來小時候身上體會到了什么？

（四）課外延伸。

1、閱讀關于寫周恩來總理故事的書，從而進一步了解偉人。

2、將你所了解的周恩來總理的故事用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄本等形式，展示學習的收獲。