作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。既然教案這么重要,那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢?下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,希望大家可以喜歡。
部編版二年級(jí)語(yǔ)文教案篇一
教學(xué)目的:
知識(shí)與能力:1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。
2、背誦兩首詩(shī)。
3、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思,
過(guò)程與方法:
通過(guò)頌讀古詩(shī)學(xué)生能理解詩(shī)句意思并背誦古詩(shī)
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、體會(huì)詩(shī)人熱愛春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,記背詩(shī)句。
教學(xué)難點(diǎn):
教學(xué)準(zhǔn)備:兩首古詩(shī)的有關(guān)材料
第一課時(shí)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
意圖
時(shí)間
一、背誦古詩(shī),導(dǎo)入新課
齊背《山行》
激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
二自讀兩首古詩(shī),完成以下要求
1、把兩首古詩(shī)讀正確、流利,認(rèn)識(shí)生字
2、根據(jù)注釋,了解詩(shī)歌的大意
根據(jù)要求,自學(xué)古詩(shī)。
三、朗讀古詩(shī),理解詩(shī)意,體會(huì)感情
指名讀詩(shī),注意“絳、濱”的字音要讀準(zhǔn)
相機(jī)點(diǎn)撥:
1、“綠絲絳”指什么意思?為什么說(shuō)柳枝是“綠絲絳”?
2、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì)。
3、作者到泗水邊尋找春天,他看到了什么?能想象都有什么“煥然一新”嗎?
4、“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么?能具體談?wù)劇叭f(wàn)紫千紅”嗎?
讀詩(shī)
小組交流:說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解
全班交流:
從中想象體會(huì)六指的綿長(zhǎng)和柔軟
從中體會(huì)柳葉的小巧整齊,體會(huì)大自然的偉大神奇
學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無(wú)邊光景一時(shí)新”
讓學(xué)生形象感知花兒的繽紛色彩,春天的美麗景象
結(jié)合理解,練習(xí)有感情的朗讀
以讀代講,師生合作
自己練習(xí)讀,邊讀邊想像
指名讀,師生評(píng)議
四、練習(xí)背誦兩首古詩(shī)
第二課時(shí)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
意圖
時(shí)間
一、指名背誦兩首古詩(shī)
檢查背誦
二、識(shí)字寫字
出示卡片
認(rèn)讀生字
自主記憶要求會(huì)寫的字
認(rèn)真抄寫生字
提高識(shí)字能力。
三、拓展閱讀
你還知道哪些描寫春天的古詩(shī)?
相互交流
課外積累
四、課外活動(dòng)
請(qǐng)你用語(yǔ)言、用圖畫記錄下你眼中的春天,辦一期關(guān)于春天的壁報(bào)。
找春天,
寫春天,
畫春天。
布置作業(yè)
背誦并默寫兩首古詩(shī)
積累描寫春天的古詩(shī)
請(qǐng)你用語(yǔ)言、用圖畫記錄下你眼中的春天,辦一期關(guān)于春天的壁報(bào)。
板書:
2、古詩(shī)兩首
《詠柳》???????? 《春日》
贊美春天
部編版二年級(jí)語(yǔ)文教案篇二
1、認(rèn)識(shí)“塘、腦”等14個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“教”,會(huì)寫“兩、就”等10個(gè)字,會(huì)寫“快活、哪里”等8個(gè)詞語(yǔ)。
2、借助圖片、表示時(shí)間變化的句子、表示動(dòng)作的詞語(yǔ),了解課文內(nèi)容。能分角色朗讀課文。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)的能力,感受合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
借助圖片、表示時(shí)間變化的句子、表示動(dòng)作的詞語(yǔ),了解課文內(nèi)容。
分角色朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)的能力,感受合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
課件、動(dòng)物圖片和頭飾。
一、導(dǎo)入
1、猜謎揭題。
小朋友們,老師說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)給你們猜猜:圓圓腦袋黑黝黝,長(zhǎng)長(zhǎng)尾巴水中游,長(zhǎng)大吃蟲叫“呱呱”。(蝌蚪)
2、今天,老師帶來(lái)了一篇和小蝌蚪有關(guān)的科學(xué)童話--小蝌蚪找媽媽。板書課題,齊讀課題。
3、讀了課題,你有什么疑問(wèn)?
(學(xué)生回答:為什么找?怎樣找?找到了嗎?)
二、自讀課文
請(qǐng)同學(xué)們帶著這些疑問(wèn),自由讀課文,試著從課文中找到答案,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)確。
三、檢查、交流自學(xué)情況
1、學(xué)習(xí)生字、新詞。
(1)出示帶有拼音的生詞。先讓學(xué)生試著讀一讀,再指名學(xué)生開火車帶讀,要求每個(gè)詞語(yǔ)讀一遍拼音,讀一遍詞語(yǔ),讀對(duì)了全班跟讀,讀錯(cuò)了舉手幫助他。
(2)去掉拼音再開火車讀。
(3)分男、女生讀,全班齊讀。
(4)學(xué)習(xí)多音字“教”。
(5)學(xué)習(xí)“皮”字,講解皮字的演變過(guò)程,給皮字組詞。皮字加一個(gè)提手旁就是“披”,把獸皮蓋在肩背上就是披。
2、檢查和鞏固生詞。
游戲:我會(huì)讀。
四、教學(xué)第一自然段
1、這群小蝌蚪忍不住想見大家了!播放視頻,它們生活在哪里?
2、小蝌蚪長(zhǎng)什么樣子?(大大的腦袋,黑灰色的身子,甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴)課文的哪一個(gè)自然段就是這樣寫的?(第一自然段)
3、誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫小蝌蚪樣子的句子。(指名讀)作者是按什么順序介紹小蝌蚪的樣子?(從頭到尾)
4、課文中這兩個(gè)詞語(yǔ)是用來(lái)形容小蝌蚪的,給你什么感覺?(生答)對(duì),用來(lái)強(qiáng)調(diào)小蝌蚪的腦袋特別大,尾巴特別長(zhǎng),這樣的詞叫疊詞。
5、句子中哪個(gè)詞寫出了小蝌蚪長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴特別好玩?(甩)請(qǐng)你用一只手臂做一做“甩”的動(dòng)作。
7、朗讀第一自然段,感受小蝌蚪樣子的可愛,在池塘里過(guò)得很快活。
五、整體感知
過(guò)渡:這群快活的`小蝌蚪要去找媽媽,它們?yōu)槭裁匆フ覌寢專?/p>
1、想一想:小蝌蚪找媽媽時(shí),在路上遇見了誰(shuí)?
教師板書:鯉魚、烏龜。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)出示第一幅圖。
(2)小蝌蚪看見鯉魚媽媽,它是怎么做的?(迎上去)假如我是鯉魚媽媽,誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作。就是面對(duì)面主動(dòng)打招呼,你真是一個(gè)懂禮貌的小蝌蚪。所以,你有什么問(wèn)題就說(shuō)吧!
(3)小蝌蚪是怎樣問(wèn)的?鯉魚是怎樣回答的?從鯉魚媽媽的回答中,你知道了什么?(教師板書:四條腿、寬嘴巴)
(4)教師引讀,學(xué)生分男、女角色,一起朗讀第二自然段。在這段話中,你還知道了什么?(生答:長(zhǎng)出兩條后腿)
板書:長(zhǎng)后退,貼小蝌蚪圖。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)出示第二幅圖。小蝌蚪繼續(xù)向前游,接著它又遇到了烏龜,它是怎么做的?(追上去)假如我是烏龜媽媽,誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作。就是從背后趕上去打招呼。為什么是“連忙”追上去呢?(小蝌蚪很著急)
(3)看圖理解小蝌蚪為什么錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽。(烏龜同青蛙一樣是四條腿,寬嘴巴)
(4)教師引讀,學(xué)生分男、女角色,一起朗讀第三自然段。
3、分角色朗讀一至三自然段。
(1)四人小組合作,分角色朗讀一至三自然段。
(2)戴上頭飾進(jìn)行一至三自然段的表演。
六、小結(jié)
1、小蝌蚪還沒(méi)有找到媽媽,不知道它又會(huì)變成什么樣?我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、布置作業(yè):
(1)繼續(xù)練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。
(2)找一找小蝌蚪和青蛙的科學(xué)知識(shí)。
部編版二年級(jí)語(yǔ)文教案篇三
課文是一個(gè)古代傳說(shuō),記敘了大禹治理洪水,為民造福,三過(guò)家門而不入的故事,贊揚(yáng)了他一心為公、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。全文按事情發(fā)展的順序,依循“治水前――治水――治水后”的線索,展現(xiàn)了大禹為人民謀利益的感人形象。
1、德:理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
3、學(xué)會(huì)本科生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過(guò)。
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解整篇課文的.內(nèi)容。
教學(xué)掛圖
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1、板書課題。
2、簡(jiǎn)介大禹。
二、初讀課文,了解課文大意。
1、學(xué)生自由練讀課文。
2、檢查字讀情況。
指名逐段試讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
3、范讀課文。
思考:這篇課文主要寫誰(shuí)?寫了大禹的什么?
4、口頭填空:
課文主要講的詩(shī)大禹為了(),三次經(jīng)過(guò)家門都沒(méi)有()。
三、細(xì)讀課文。
1、指名讀課文。
2、討論:
(1)這一段主要告訴我們什么?
(2)從哪兒看出洪水兇猛?
(3)“無(wú)家可歸”是什么意思?
(4)這些情況發(fā)生在什么時(shí)候?
3、指導(dǎo)朗讀。指名讀。學(xué)生練習(xí)。
四、教學(xué)生字。
1、出示生字:治、洪、姓,指名讀。
2、引導(dǎo)說(shuō)字形記憶方法。
五、作業(yè):學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、說(shuō)說(shuō)“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。
二、細(xì)讀課文。
1、第2自然段。
(1)指名讀課文。
(2)大禹是怎么想的?是怎么做的?
(3)大禹先干什么?后干什么?
(4)哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水很辛苦?
(5)“千山萬(wàn)水”、千辛萬(wàn)苦中的“千、萬(wàn)”不是指一千和一萬(wàn),說(shuō)明什么?
(6)“九條大河、九座大山”表示什么?
(7)“挖通九條大河,劈開九座大山”說(shuō)明什么?
(8)想一想大禹可能會(huì)吃什么苦?
(9)知道朗讀。
2、細(xì)讀第3自然段。
(1)指名讀課文。
(2)找出表示數(shù)量的詞。
(3)這些數(shù)量詞強(qiáng)調(diào)什么?表現(xiàn)了什么?
(4)知道朗讀。
3、細(xì)讀第4段。
(1)齊讀課文。
(2)為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄?
(3)老百姓會(huì)怎樣感激大禹?
(4)齊讀課文。
三、練習(xí)背誦。
1、引導(dǎo)背誦。
2、自由練習(xí)。指名背誦。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、多音字組詞。(出示小黑板)
2、口頭擴(kuò)詞。
治()()()久()()()
理()()()偉()()()
二、教學(xué)生字。
1、教學(xué)字形。
理、形:用熟字加偏旁的方法記。
指導(dǎo)“偉、雄”的筆順。
2、指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生描紅。
三、課堂練習(xí)
讀一讀,抄一抄。
洪水沖倒治理很久很久
地形引導(dǎo)父親偉大英雄
按要求填空:
洪:有()畫,第七畫是()
父:有()畫,第三畫是()
理:有()畫,第十畫是()
姓:有()畫,第三畫是()
四、作業(yè)
1、抄寫生字。
2、背誦課文。
部編版二年級(jí)語(yǔ)文教案篇四
課文是一個(gè)古代傳說(shuō),記敘了大禹治理洪水,為民造福,三過(guò)家門而不入的故事,贊揚(yáng)了他一心為公、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。全文按事情發(fā)展的順序,依循“治水前——治水——治水后”的線索,展現(xiàn)了大禹為人民謀利益的感人形象。
1、德:理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
3、學(xué)會(huì)本科生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過(guò)。
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解整篇課文的內(nèi)容。
教學(xué)掛圖
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1、板書課題。
2、簡(jiǎn)介大禹。
二、初讀課文,了解課文大意。
1、學(xué)生自由練讀課文。
2、檢查字讀情況。
指名逐段試讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
3、范讀課文。
思考:這篇課文主要寫誰(shuí)?寫了大禹的什么?
4、口頭填空:
課文主要講的詩(shī)大禹為了(),三次經(jīng)過(guò)家門都沒(méi)有()。
三、細(xì)讀課文。
1、指名讀課文。
2、討論:
(1)這一段主要告訴我們什么?
(2)從哪兒看出洪水兇猛?
(3)“無(wú)家可歸”是什么意思?
(4)這些情況發(fā)生在什么時(shí)候?
3、指導(dǎo)朗讀。指名讀。學(xué)生練習(xí)。
四、教學(xué)生字。
1、出示生字:治、洪、姓,指名讀。
2、引導(dǎo)說(shuō)字形記憶方法。
五、作業(yè):學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、說(shuō)說(shuō)“治、洪、姓”的.結(jié)構(gòu)和偏旁。
二、細(xì)讀課文。
1、第2自然段。
(1)指名讀課文。
(2)大禹是怎么想的?是怎么做的?
(3)大禹先干什么?后干什么?
(4)哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水很辛苦?
(5)“千山萬(wàn)水”、千辛萬(wàn)苦中的“千、萬(wàn)”不是指一千和一萬(wàn),說(shuō)明什么?
(6)“九條大河、九座大山”表示什么?
(7)“挖通九條大河,劈開九座大山”說(shuō)明什么?
(8)想一想大禹可能會(huì)吃什么苦?
(9)知道朗讀。
2、細(xì)讀第3自然段。
(1)指名讀課文。
(2)找出表示數(shù)量的詞。
(3)這些數(shù)量詞強(qiáng)調(diào)什么?表現(xiàn)了什么?
(4)知道朗讀。
3、細(xì)讀第4段。
(1)齊讀課文。
(2)為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄?
(3)老百姓會(huì)怎樣感激大禹?
(4)齊讀課文。
三、練習(xí)背誦。
1、引導(dǎo)背誦。
2、自由練習(xí)。指名背誦。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、多音字組詞。(出示小黑板)
2、口頭擴(kuò)詞。
治()()()久()()()
理()()()偉()()()
二、教學(xué)生字。
1、教學(xué)字形。
理、形:用熟字加偏旁的方法記。
指導(dǎo)“偉、雄”的筆順。
2、指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生描紅。
三、課堂練習(xí)
讀一讀,抄一抄。
洪水沖倒治理很久很久
地形引導(dǎo)父親偉大英雄
按要求填空:
洪:有()畫,第七畫是()
父:有()畫,第三畫是()
理:有()畫,第十畫是()
姓:有()畫,第三畫是()
四、作業(yè)
1、抄寫生字。
2、背誦課文。
部編版二年級(jí)語(yǔ)文教案篇五
1.認(rèn)識(shí)“灘、艘”等12個(gè)生字。會(huì)寫“園、孔”10個(gè)生字。
2.正確、流利朗讀、背誦課文,初步感知數(shù)量詞的用法。
3.引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物,仿照課文,嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。
識(shí)字、寫字和學(xué)習(xí)數(shù)量詞的運(yùn)用;
能在日常生活當(dāng)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用數(shù)量詞。
情景教學(xué)法
自主學(xué)習(xí),合作探究教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
教師:小朋友們,你們喜歡旅游嗎?那就讓我們高舉隊(duì)旗,吹響銅號(hào),高高興興地出發(fā)吧?。ㄕn件播放,少先隊(duì)員舉旗吹號(hào)去旅游的活動(dòng)場(chǎng)面)
1.交流場(chǎng)景,出示詞語(yǔ)。
一面隊(duì)旗一把銅號(hào)一隊(duì)“紅領(lǐng)巾”一片歡笑
2.理解詞語(yǔ),識(shí)記生字。
(1)辨析比較“隊(duì)”和“對(duì)”。對(duì)、隊(duì)。
()號(hào)入座()員()不起排()
(引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)真)
(2)銅號(hào):豐富語(yǔ)境識(shí)記“號(hào)”。
看圖認(rèn)識(shí)“銅號(hào)”,出示長(zhǎng)號(hào)、短號(hào)、小號(hào)、圓號(hào)的圖片;結(jié)合一年級(jí)課文《青蛙寫詩(shī)》,引出“逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)”,復(fù)習(xí)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在認(rèn)讀中鞏固生字“號(hào)”的識(shí)記。
二、初讀課文,了解場(chǎng)景。
1.配樂(lè)聽讀,感知課文。
教師:“紅領(lǐng)巾”們,我們的旅游馬上開始了!先來(lái)聽導(dǎo)游的介紹,了解我們這次旅游的安排(配樂(lè)播放課文錄音)。
2.初讀課文,交流場(chǎng)景。
教師:借助拼音,讀讀兒歌,讀完后想想這次旅游要去哪些地方?
3.學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
一只海鷗一片沙灘一艘軍艦一條帆船沙灘:讀讀詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的.相同點(diǎn)。
艘、艦:比較發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字的相同點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生明白,帶“舟”的字都和船有關(guān)。
帆:看圖認(rèn)識(shí)帆船上的“白帆”,引導(dǎo)學(xué)生了解“帆”字左邊的巾表示的意義。
4.學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)。
一方魚塘一塊稻田一行垂柳一座花園
垂柳:看圖感受柳條的“垂感”,理解“垂柳”。春天,柳樹長(zhǎng)出了碧綠碧綠的枝條,像無(wú)數(shù)綠色的絲帶掛在枝頭,微風(fēng)吹來(lái)左右擺動(dòng),唐朝詩(shī)人賀知章是這樣描寫這些垂柳的:碧玉妝成一樹高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。
背誦兒歌,積累運(yùn)用。
1.拍手游戲,背誦積累。
教師:小朋友,讓我們?cè)谔镩g休息一下,做做課間操,玩玩拍手歌游戲。
你拍一,我拍一,一只海鷗展翅飛。
你拍二,我拍二,一片沙灘在眼前。
你拍三,我拍三,一艘軍艦真好看。
你拍四,我拍四,一條帆船向前駛。
你拍五,我拍五,一方魚塘許多魚。你拍六,我拍六,一塊稻田慶豐收。
你拍七,我拍七,一行垂柳燕子戲。
你拍八,我拍八,一座花園開滿花。
你拍九,我拍九,海灘邊上走一走。
你拍十,我拍十,鄉(xiāng)村風(fēng)光真美麗!
三、比較發(fā)現(xiàn),指導(dǎo)書寫。
觀察“巾、隊(duì)”,指導(dǎo)書寫。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、生字鞏固復(fù)習(xí),
1.教師出示生字卡片,學(xué)生開火車讀生字。
2.教師指名朗讀課文,檢查學(xué)生課文朗讀情況。
二、情境教學(xué)解讀課文。
1.看圖說(shuō)話,合作探究。
(2)小組討論結(jié)果,并說(shuō)明理由。
(3)學(xué)生看課文,對(duì)照自己的答案思考,為什么答案是這樣的。
2.解讀課文
(1)教師根據(jù)學(xué)生的答案,進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
(2)教師逐一展示課文中的各個(gè)場(chǎng)景,分別進(jìn)行講解。
如:一只海鷗,海鷗是一種鳥,用于描述鳥的量詞是只,如一只小鳥。
一片沙灘,沙灘遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去是一片一片套,所以是一片沙灘。
一艘軍艦,軍艦是大型的船,如一艘船。
一條帆船,帆船的個(gè)頭比較小,量詞用條。
(3)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)最后一節(jié)的量詞進(jìn)行理解。學(xué)生從事物的特征入手理解“面、把、隊(duì)、片”。
3.知識(shí)延伸
(1)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“一群海鷗”和“一只海鷗”的區(qū)別。
(2)學(xué)生討論、回答。(“群”指很多,一只就是數(shù)量是一)
(3)師:通過(guò)課本課,你學(xué)到了什么?為什么課文標(biāo)題是場(chǎng)景歌?
(4)學(xué)生思考交流,教師指名回答,(不同的場(chǎng)景下,不同的事物所用的量詞不同)
園、孔、橋、群、旗、銅、領(lǐng)、號(hào)。
四、課堂小結(jié)
1.教師用多媒體課件出示圖片,指名認(rèn)讀。
2.學(xué)生“開火車”讀課文。
五、拓展活動(dòng)
學(xué)生查一查《場(chǎng)景歌》中哪些量詞可以用其他的量詞代替。
部編版二年級(jí)語(yǔ)文教案篇六
古詩(shī)二首
課型
新授課
設(shè)計(jì)說(shuō)明
本課安排的是兩首古詩(shī),分別是唐朝詩(shī)人王之渙寫的《登鸛雀樓》和唐朝詩(shī)人李白寫的《望廬山瀑布》。兩首古詩(shī)都用凝煉精妙的語(yǔ)言描寫了祖國(guó)雄偉壯麗的自然風(fēng)光,兩首古詩(shī)意境深遠(yuǎn),極具畫面感?!锻麖]山瀑布》更是富有神奇的想象力?;诮滩奶攸c(diǎn),在教學(xué)中,通過(guò)圖文對(duì)照,想象畫面,充分利用插圖來(lái)展現(xiàn)美,發(fā)揮想象充實(shí)美,聯(lián)系生活發(fā)現(xiàn)美,進(jìn)而動(dòng)情地表達(dá)美。
兩首古詩(shī)文字優(yōu)美,充滿韻味。通過(guò)多種形式的誦讀,使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴,理解作者的心情,同時(shí)又使學(xué)生的朗讀能力、閱讀能力得到了提高。同時(shí),采取靈活多樣的識(shí)字方法,吸引學(xué)生的注意力,讓識(shí)字活動(dòng)在愉快的氣氛中進(jìn)行,從而提高識(shí)字教學(xué)的有效性。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字;會(huì)寫9個(gè)生字。(重點(diǎn))
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。抓住重點(diǎn)詞句,通過(guò)觀察畫面,展開合理想象,理解詩(shī)句的意思。(重點(diǎn))
3、能體會(huì)詩(shī)句的意思及蘊(yùn)含的哲理。(難點(diǎn))
課前準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)課文,能夠借助拼音把課文讀通順。(學(xué)生)
2、制作多媒體課件。(教師)
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師指導(dǎo)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)提示
一、談話導(dǎo)入,引出古詩(shī)(用時(shí):5分鐘)
1、引導(dǎo)學(xué)生背誦自己積累的古詩(shī)。
2、教師板書《登鸛雀樓》,教學(xué)生識(shí)記“樓”字。
3、結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑介紹“鸛雀樓”。出示圖片。
4、介紹詩(shī)人王之渙。
5、范讀全詩(shī),指導(dǎo)朗讀。
1、學(xué)生背誦自己學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
2、學(xué)生認(rèn)讀“樓”,再想一想怎樣記住這個(gè)字。
(1)學(xué)生跟著老師范寫進(jìn)行書空“樓”。
(2)說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn),并臨寫一個(gè)。
3、學(xué)生讀題質(zhì)疑。欣賞圖片,了解“鸛雀樓”。
4、了解詩(shī)人王之渙。
5、跟著老師朗讀古詩(shī),讀出節(jié)奏。
1、學(xué)生交流自己學(xué)過(guò)的古詩(shī)不多,它的作用是創(chuàng)設(shè)一個(gè)詩(shī)歌的氛圍。
2、鸛雀樓、詩(shī)人的資料只需老師簡(jiǎn)單介紹即可,而了解鸛雀樓的雄偉壯麗是為學(xué)習(xí)詩(shī)歌做準(zhǔn)備的,所以應(yīng)該用圖片介紹。
二、圖文結(jié)合,細(xì)讀品味(用時(shí):25分鐘)
1、教師朗讀古詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照,想象詩(shī)人看到了怎樣的景象。交流過(guò)程中相機(jī)地說(shuō)出一些詞語(yǔ)幫助學(xué)生積累。如:山窮水盡、層林疊翠、煙消云散、名山大川等。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)句,師生合作畫簡(jiǎn)筆畫,理解“白日”“依山盡”。
3、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)第一、二兩句詩(shī)中描繪的畫面。
5、指導(dǎo)朗讀,讀出詩(shī)中描繪的意境。
6、指導(dǎo)想象:如果再往上走,還能看到哪些景象呢?
7、教師小結(jié):是呀,要想看到更多的美景,還得繼續(xù)向上攀登。只有站得高,才能望得遠(yuǎn)。
8、指導(dǎo)學(xué)生找到詩(shī)中描寫這個(gè)意思的詩(shī)句。
9、指導(dǎo)朗讀,理解“欲窮”“千里目”“一層”。
1、學(xué)生聽讀,思考:詩(shī)人看到了哪些景物?哪幾句詩(shī)寫出了這些景物?(1)用筆在詩(shī)句中圈畫出來(lái)。(2)圖文對(duì)照,想象畫面,并用“看到了()的____”的句式說(shuō)說(shuō)這些景物。(3)認(rèn)真讀詞語(yǔ)。
2、自由讀第一、二兩句詩(shī),和老師一起畫簡(jiǎn)筆畫,理解“白日”就是指太陽(yáng)?!耙郎奖M”就是指太陽(yáng)靠著青山,慢慢往下落,直到最后消失在天邊。在理解詞義中識(shí)記“依”“盡”。
3、學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,用自己的話描述一下第一、二兩句詩(shī)中描繪的畫面。
4、想象:假如自己看到了這樣的景色,會(huì)說(shuō)些什么?
5、有感情地朗讀第一、二兩句詩(shī)。
6、想象:再往上登,還會(huì)看到哪些景物?(如:船只、飛鳥……)
7、聽老師小結(jié),再?gòu)脑?shī)句中找到后兩句,理解詩(shī)歌蘊(yùn)含的道理:只有站得高,才能望得遠(yuǎn)。
8、理解“欲窮千里目”的意思,了解“千里”不是真的指一千里,而是指很遠(yuǎn)。
9、有感情地朗讀詩(shī)句。理解“一層”指很多層。
1、這首詩(shī)是五言絕句,學(xué)生要想領(lǐng)會(huì)這二十個(gè)字中描繪的意境以及蘊(yùn)含的道理是不易的,需要老師渲染氣氛,讓學(xué)生通過(guò)圖文對(duì)照、聯(lián)系生活實(shí)際的方法進(jìn)行想象畫面。
2、古詩(shī)很凝煉,在指導(dǎo)學(xué)生理解字詞的時(shí)候,要避免簡(jiǎn)單告知,可以通過(guò)多種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解,如根據(jù)詩(shī)句合作繪畫等。
3、古詩(shī)的意境深遠(yuǎn),無(wú)需學(xué)生多講,要在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)他們運(yùn)用多種形式進(jìn)行朗讀,在朗讀中理解詩(shī)句的意思,感受作者的情感。
三、出示生字,指導(dǎo)書寫(用時(shí):8分鐘)
1、課件出示本課生字:“依、盡、層”,再次認(rèn)讀,并練習(xí)組詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,交流書寫注意點(diǎn),并指導(dǎo)臨寫。
3、教師范寫生字,重點(diǎn)講解“盡”的書寫要領(lǐng)。
4、教師利用投影儀展示同學(xué)的書寫成果,組織交流反饋。
1、學(xué)生認(rèn)讀生字并組詞,比一比誰(shuí)組得多。
2、學(xué)生觀察并交流生字在田字格中的位置和書寫注意點(diǎn)。
3、觀察老師范寫,一邊觀察一邊做書空練習(xí)。
4、同桌、全班互相交流,指出書寫的優(yōu)點(diǎn)和不足,并改進(jìn)。
1、教師要引導(dǎo)學(xué)生充分觀察生字的特點(diǎn)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“盡”,引導(dǎo)學(xué)生抓住漢字書寫規(guī)律。
四、課堂小結(jié),布置作業(yè)(用時(shí):2分鐘)
1、教師對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié),鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法識(shí)字。
2、布置作業(yè):有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),將詩(shī)句中描繪的畫面講給家長(zhǎng)聽。
1、學(xué)生從老師的總結(jié)中知道:要多動(dòng)腦筋想多種方法學(xué)習(xí)生字。
2、學(xué)生完成作業(yè),并請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)自己的作業(yè)做出評(píng)價(jià)。
教師可以建議家長(zhǎng)從字音是否讀準(zhǔn)、句子是否讀通順、是否能讀出不同句子的不同語(yǔ)氣等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師指導(dǎo)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)提示
一、復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入新課(用時(shí):3分鐘)
1、教師引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)《登鸛雀樓》。
2、教師讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪的畫面。
1、學(xué)生背誦古詩(shī)。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪的畫面。
教師必須要求學(xué)生說(shuō)出完整的句子,鼓勵(lì)學(xué)生采用不同形式說(shuō)詩(shī)中描繪的畫面,進(jìn)而豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)形式。
二、理解詩(shī)題,知曉詩(shī)人(用時(shí):5分鐘)
1、介紹詩(shī)人李白。出示ppt資料。
2、板書詩(shī)題,指導(dǎo)學(xué)生讀題,讀準(zhǔn)“瀑”“布”。識(shí)記這兩個(gè)生字。
3、指導(dǎo)學(xué)生用“補(bǔ)白”的方法,說(shuō)說(shuō)題目的意思。
4、出示圖片,欣賞廬山瀑布,感受瀑布的形態(tài)。
1、聽老師介紹詩(shī)人李白,了解他的詩(shī)歌特色。
2、朗讀題目,讀準(zhǔn)字音。交流識(shí)記方法。
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)題目的意思。
4、看圖說(shuō)說(shuō)瀑布的樣子,了解廬山。
教師要教學(xué)生用補(bǔ)白的方法說(shuō)題目的意思,從而為下面理解詩(shī)句打下基礎(chǔ)。
三、初讀疏通,初知詩(shī)意(用時(shí):15分鐘)
1、出示帶拼音的詩(shī)句,指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī),相機(jī)正音:讀準(zhǔn)“紫煙”。
2、認(rèn)識(shí)生字:相機(jī)區(qū)別“爐、煙”,學(xué)寫生字“照、爐、煙、掛、川”。
3、指名讀整首詩(shī),糾正、齊讀。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的韻律。
讀古詩(shī)特別要讀出詩(shī)的韻律美,韻腳一定要讀準(zhǔn),讀到位。(如“煙”“川”“天”)
5、出示詩(shī)的停頓及重音,范讀并指導(dǎo)讀出古詩(shī)的節(jié)奏美。
1、學(xué)生自主朗讀古詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、認(rèn)識(shí)生字,交流識(shí)記方法,區(qū)別“爐、煙”。
3、在教師的指導(dǎo)下練習(xí)書寫生字“照、煙、川、掛”。把難寫的字多寫幾遍。
4、朗讀全詩(shī),在老師的指導(dǎo)下讀準(zhǔn)韻腳。
5、學(xué)著老師的樣子讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。
1、教師要不遺余力地指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,讀出節(jié)奏。
2、在指導(dǎo)生字書寫的時(shí)候,要發(fā)揮示范的作用,要能及時(shí)反饋。
四、再讀課文,圖文對(duì)照,想象畫面(用時(shí):15分鐘)
1、指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,想象畫面,說(shuō)說(shuō)看到了什么。
2、播放廬山風(fēng)光片,飽覽廬山秀美的風(fēng)光。教師解說(shuō)。
3、指導(dǎo)朗讀第一、二兩句詩(shī)。理解詩(shī)意。
(1)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“生”“掛”的精妙。是誰(shuí)把瀑布掛在了山上?
(2)有感情地朗讀詩(shī)句。
4、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第三、四兩句詩(shī),理解字詞,感受詩(shī)歌意境。
(1) “飛”“直”寫出了瀑布的什么特點(diǎn)?
(2)感受“三千尺”的夸張用法。
(3)補(bǔ)充“銀河”“九天”各指什么。
(4)“疑”是什么意思?作者“疑”什么?詩(shī)句的意思是什么?
(5)指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)句。
5、小結(jié):由瀑布到銀河,這是作者的一種奇特的聯(lián)想;將瀑布的高大、急的特點(diǎn)展露無(wú)余。
6、指導(dǎo)配樂(lè)有感情地朗讀。
7、指導(dǎo)背誦。
1、圖文結(jié)合,想象畫面,說(shuō)說(shuō)看到了什么。
2、欣賞廬山風(fēng)光,感受大自然的美景。
3、讀第一、二兩句詩(shī),用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
(1)思考、交流:一個(gè)“生”字就把香爐峰描繪成一個(gè)仙境,把云霧寫活了;是大自然把瀑布掛在了山上。體會(huì)“生”“掛”用法的精妙。
(2)有感情地朗讀第一、二兩句詩(shī)。
4、默讀第三、四兩句詩(shī),圖文對(duì)照思考交流:
(1)“飛”“直”寫出了瀑布的高、筆直的特點(diǎn)。
(2)感受“三千尺”的夸張用法,突出瀑布長(zhǎng)的特點(diǎn)。
(3)通過(guò)資料了解——銀河:晴天夜晚,天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶,夾雜著許多閃爍的小星,看起來(lái)像一條銀白色的河。九天:天的處。古人認(rèn)為天有九重,的一重稱為九天。詩(shī)里形容極高的天空。
(4)理解“疑”,了解作者的想象。
(5)感受瀑布從極高的地方傾瀉而下,體會(huì)壯麗的景象。
5、聽老師總結(jié)。
6、聽音樂(lè),有感情地朗讀。
7、背誦古詩(shī)。
1、理解詩(shī)句,教師要指導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中描繪的景象,感受詩(shī)句的優(yōu)美,品味詩(shī)人用詞的精妙,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
2、對(duì)于詩(shī)中涉及的夸張的修辭方法,教師不多強(qiáng)調(diào)術(shù)語(yǔ),讓學(xué)生在想象里、在朗讀中自然體會(huì)。
五、布置作業(yè),拓展延伸(用時(shí):2分鐘)
布置作業(yè):搜集其他描寫瀑布的詩(shī)歌讀一讀。
在家長(zhǎng)的幫助下,搜集有關(guān)瀑布的其他詩(shī)歌,并且讀一讀。
如果孩子能力強(qiáng),也可以寫一寫,還可以為自己的小詩(shī)配插圖。
部編版二年級(jí)語(yǔ)文教案篇七
《詠柳》的作者是唐代詩(shī)人賀知章,詠柳,就是歌詠柳樹的意思。這首詩(shī)通過(guò)寫柳樹的美好姿態(tài)和蓬勃生機(jī)來(lái)贊美春風(fēng),以豐富的想象和形象的比喻,把看不見的春風(fēng)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)了。抒發(fā)了詩(shī)人在春回大地時(shí)的歡喜、愉快的心情,反映了詩(shī)人熱愛大自然,熱愛生活的情懷?!对伭废蛭覀冋故玖艘环按簼M人間,婀娜多姿”的畫面。
這首詩(shī)旨在贊頌大自然的美,生活的美。其實(shí),關(guān)于大自然的美,不僅僅在于春天,這種美好、蓬勃何嘗不體現(xiàn)在夏天,秋天,冬天?!对伭分攸c(diǎn)在“詠”,用“詠”的形式贊頌其他的季節(jié),既承接了課堂中的知識(shí),有感受了中華文化的豐厚博大,而且還培養(yǎng)了學(xué)生精煉的語(yǔ)言組織能力。
1、感受古詩(shī)中所描繪的春天的優(yōu)美的景色,培養(yǎng)熱愛大自然,熱愛生活的情趣。
2、通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,發(fā)揮想象,吟詩(shī)作畫等方式來(lái)贊頌生活。
3、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力,激發(fā)學(xué)生的潛能,檢測(cè)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
學(xué)習(xí)古詩(shī)文,其目的在于全面提高語(yǔ)文素質(zhì);而語(yǔ)文素質(zhì)的核心是語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。它是語(yǔ)文能力、語(yǔ)文知識(shí)、情趣、學(xué)習(xí)能力以及習(xí)慣、方法的融合。古詩(shī)文蘊(yùn)涵著豐厚的文化底蘊(yùn),教學(xué)不同層次的古詩(shī),能使學(xué)生從多角度受到民族文化的熏陶。新教學(xué)大綱提倡:古詩(shī)教學(xué)應(yīng)以吟誦為主。歷史時(shí)隔久遠(yuǎn),如在短短的四十分鐘里,添之以情趣化,以詩(shī)引畫,以畫詮詩(shī)不失為古詩(shī)教學(xué)的一大契機(jī)。拓寬思維外溢美感,觸類旁通,繼而舉一反三,倡導(dǎo)學(xué)生吟詩(shī)作畫。這也是一種詩(shī)文、詩(shī)情、詩(shī)理與學(xué)生的品味、感悟的無(wú)聲對(duì)話交流。
培養(yǎng)學(xué)生美的情操,從思想上、情感上滲透古詩(shī)文沉淀千年的精華之美。學(xué)習(xí)民族文化,展現(xiàn)的是歷史長(zhǎng)河的一幅雋永的畫卷,過(guò)去的學(xué)者賦詩(shī)必畫,遠(yuǎn)如蘇軾、唐寅,近如徐悲鴻、齊白石,詩(shī)畫交融,堪稱詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)。因而古詩(shī)教學(xué)中,美術(shù)素養(yǎng)不可忽略。融意象于寥寥幾筆中,讓學(xué)生品足味,悟足情,達(dá)到詩(shī)與景,情與文的交融。
……
師:春,是蘇醒,是溫暖,是成長(zhǎng),是綠色,是生命?!对伭愤@首詩(shī)向我們展示了“沐浴在春風(fēng)中的柳樹想象成經(jīng)過(guò)巧手裁剪的藝術(shù)品”這么一幅生機(jī)蓬勃的畫面,學(xué)了古詩(shī),讓我們由衷地發(fā)出了贊嘆“多美的春天,多美的大自然?!蓖瑢W(xué)們,讓我們耳聽著古曲,手持畫筆畫畫著美景。
放琵琶曲《春江花月夜》,學(xué)生畫《詠柳》春景圖。
投影示學(xué)生的作品。
理念:應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。誦詩(shī)成畫,滲透美術(shù)素養(yǎng)于古詩(shī)課堂,并非簡(jiǎn)單刺激視覺美感而已。
生:在夏天里,我們贊荷。
生:在夏風(fēng)里,我們?cè)伜伞?/p>
生:在夏天的池塘里,我們頌睡蓮。
生:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
生:映日荷花別樣紅。……
生:在秋風(fēng)里,我們賞菊。
生:在秋天里,我們頌豐收。
生:在落葉中,我們用落葉。
生:霜葉紅于二月花。
……
生:在白雪皚皚的世界里,我們?cè)伱贰?/p>
生:在銀裝素裹的日子里,我們贊雪。
生:猶有傲霜枝。
……
理念:培養(yǎng)學(xué)生美的情操,從思想上、情感上滲透古詩(shī)文沉淀千年的精華之美,學(xué)習(xí)民族文化,展現(xiàn)的是歷史長(zhǎng)河的一幅雋永的畫卷。
師:在不同的季節(jié)里,有不同的風(fēng)貌。我們欣賞,我們歌詠,我們贊美。我們是否可以學(xué)習(xí)《詠柳》這首古詩(shī),發(fā)揮一下我們的想象力和創(chuàng)造潛能,也來(lái)吟詩(shī)作畫,體會(huì)詩(shī)人的風(fēng)范。
學(xué)生交頭接耳,覺得很新鮮。
師:四人小組合作學(xué)習(xí),自主選取一個(gè)季節(jié),既配詩(shī)又作畫。希望每個(gè)小組的成員都能開動(dòng)自己智慧的頭腦,搜索佳句美詞,譜寫出一首首優(yōu)美的詩(shī),一幅幅動(dòng)人的畫。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生交流。
理念:綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神,注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施能力。 圍繞“吟”“畫”展開教學(xué),教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,除了借助自身的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境外,沒(méi)有加給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主人地位。自主選材,合作吟詩(shī)作畫,效果甚是理想。
……
古詩(shī)在小學(xué)語(yǔ)文教材占有很重要的地位,它體現(xiàn)著中華民族的悠久歷史文化,是小學(xué)生接觸了解祖國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的好教材。但由于古詩(shī)的形式體制、遣詞造句等方面與現(xiàn)在的語(yǔ)言習(xí)慣差別很大,因此,古詩(shī)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn)。往往教師在教學(xué)古詩(shī)時(shí),介紹講解,強(qiáng)調(diào)字詞,逐句解釋。學(xué)生埋頭筆記,學(xué)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)就以會(huì)背、會(huì)解釋來(lái)衡量。學(xué)生究竟從詩(shī)中領(lǐng)會(huì)了多少美的意境,無(wú)從談起;究竟得到多少語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練,也無(wú)從落實(shí)。我以為古詩(shī)的教學(xué)也應(yīng)該以學(xué)生為主體,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,得到情感的體驗(yàn),積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,發(fā)展他們的思維,鍛煉他們的能力。
教學(xué)古詩(shī)《詠柳》,我拓寬了學(xué)生的視眼,激起學(xué)生心中原有的古詩(shī)底蘊(yùn),重組教學(xué),跨越美術(shù)學(xué)科,通過(guò)吟詩(shī)作畫的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。,讓學(xué)生見前人之所見,聞前人之所聞,想前人之所想。讓學(xué)生在古詩(shī)學(xué)習(xí)中掌握一些學(xué)習(xí)方法,不斷向課外拓展。所謂詩(shī),詩(shī)情畫意;若單單詩(shī)文無(wú)畫又何來(lái)情、意?詩(shī)歌是以悟詩(shī)情為主,學(xué)生品讀為重;立足讀出韻味,悟出品味,達(dá)到出神入化的描繪。古詩(shī)意境多半滲透于字里行間,并非斟字酌句所能領(lǐng)會(huì)。把詩(shī)韻、詩(shī)情、詩(shī)景統(tǒng)一起來(lái),讓情感得以回歸。使學(xué)生、文本、作者、環(huán)境實(shí)現(xiàn)對(duì)話,完成詩(shī)歌教學(xué)特有的多因素交融的目的。
部編版二年級(jí)語(yǔ)文教案篇八
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)與技能
1.本課要求會(huì)認(rèn)的字有9個(gè),讀音難點(diǎn)主要有“遮、觸”(翹舌音,“遮”讀一聲)、“嫩”(韻母是en不是un)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(二)過(guò)程與方法
1、充分利用多種形式的朗讀感知課文的內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力,提高學(xué)生的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
理解描寫春天景物的語(yǔ)句,懂得要與大自然和諧相處,激發(fā)熱愛大自然的情感,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、童謠導(dǎo)入,激發(fā)興趣
同學(xué)們唱得真好聽!歌詞中描寫的春天是在哪里的呢?(指名同學(xué)回答)
(板書課題《找春天》)
二、帶著問(wèn)題朗讀課文,整體感知課文大意
同學(xué)們,現(xiàn)在我們一起來(lái)讀一遍課文,在讀課文之前老師有幾個(gè)問(wèn)題,你們帶著這些問(wèn)題邊讀邊思考。
1、課文中的小朋友是懷著怎樣的心情去尋找春天的呢?
2、小朋友找到的春天是什么樣子的呢?
3、小朋友在哪些事物身上找到了春天?
三、細(xì)讀課文,深刻理解
1、小組合作解決第一小題
(先分小組朗讀第二自然段,在朗讀前提示學(xué)生從動(dòng)詞“脫”、“沖”、“奔”入手去思考第一小題)
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,與同組的小伙伴一起根據(jù)老師剛才提示的那三個(gè)動(dòng)詞去討論解決第一小題,然后各小組派一個(gè)代表匯報(bào)討論的結(jié)果。
(根據(jù)各小組討論的結(jié)果總結(jié)答案:急切、激動(dòng)的心情)
現(xiàn)在有哪位同學(xué)嘗試一下把課文中的小朋友尋找春天的那種急切、激動(dòng)的心情讀出來(lái)?
(先指名個(gè)別同學(xué)讀,再分小組讀,與沒(méi)解決問(wèn)題之前的那一次小組朗讀進(jìn)行比較,目的是要學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀,體會(huì)課文中小孩子欣喜的心情)
2、師生共同解決第二小題
(有感情地朗讀第四至第七自然段)
(指名同學(xué)回答第二個(gè)問(wèn)題,根據(jù)他們的回答板書)
同學(xué)們真聰明,找到了春天的眉毛、眼睛和音符,聽到了春天的琴聲,那你們說(shuō)春天她美不美呀?(此問(wèn)題的提出目的使學(xué)生開始對(duì)春天產(chǎn)生熱愛的感情)
既然大家都認(rèn)為春天美麗,那現(xiàn)在我們一起有感情地朗讀這四個(gè)自然段,透過(guò)我們優(yōu)美的朗讀去展示春天的美。
(老師和學(xué)生一起有感情地朗讀第四至第七自然段)
3、解決第三個(gè)問(wèn)題
現(xiàn)在同學(xué)們自由朗讀最后一段,仔細(xì)看看小朋友在哪些事物身上找到了春天,用筆把那些事物標(biāo)出來(lái)。
(學(xué)生自由朗讀課文)
課文中的小朋友找到春天了嗎?他們?cè)谀睦镎业搅舜禾?(指名回答)
除了柳枝、風(fēng)箏、鳥兒和花兒,想想我們還可以在哪里找到春天的影子呢?(此問(wèn)題在于引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力,拓展他們的思維)
(指名同學(xué)回答)
(指名同學(xué)回答)
(先指名讀,然后分男女讀,最后全班齊讀)
四、通讀全文,向情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)發(fā)
1、有感情地朗讀全文
現(xiàn)在,全班同學(xué)一起有感情地朗讀課文,把小朋友那種先是急切激動(dòng)后來(lái)高興開心的心情讀出來(lái)。
(全班有感情地朗讀全文)
2、以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生懂得要與大自然和諧相處,要懂得保護(hù)環(huán)境
五、作業(yè)園地
1、把這篇課文有感情地朗讀給爸爸媽媽聽。
2、同學(xué)們,你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?如果你去尋找你最喜歡的那個(gè)季節(jié),你會(huì)去哪里尋找呢?你尋找到什么了呢?請(qǐng)把你尋找到的寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì):
看到了小草、野花、樹木
聽到了小溪的水聲、杜鵑和喜鵲的叫聲
聞到了花香
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
認(rèn)讀生字并口頭組詞。
(小黑板出示生字)
二、寫字指導(dǎo)。
本課要求寫的9個(gè)字,都是左右結(jié)構(gòu)的字;除“野、解”二字外,其余的又都是左窄右寬的字??梢园褧鴮懼笇?dǎo)的重點(diǎn)放在“左窄右寬”的字上。指導(dǎo)時(shí)重在引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握規(guī)律,如可以把左窄右寬的字集中一起,引導(dǎo)學(xué)生先觀察其結(jié)構(gòu)特點(diǎn),讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)左窄右寬的規(guī)律后,再指導(dǎo)他們臨寫。
“探、躲”二字是本課新認(rèn)讀的生字,建議重點(diǎn)指導(dǎo)。
指導(dǎo)寫“躲”字,要注意提醒第七筆撇不出頭,“朵”字寫得瘦長(zhǎng)一些?!疤健弊直容^難寫,除提手旁外,右半部分可以一筆一畫地細(xì)致分析、指導(dǎo):禿寶蓋不宜太寬,“小八”的右邊是點(diǎn),“木”字橫要短,撇捺要舒展。此外,“溪”字右邊比較復(fù)雜,也要作細(xì)致的指導(dǎo)。
三、朗讀感悟
朗讀本文,要注意激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,營(yíng)造一種童話般的情境,把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生自由、充分地讀,在讀中感悟春光的美好,體驗(yàn)大自然的情趣,表達(dá)對(duì)春天的喜愛、贊美之情??蓮囊韵聨追矫孢M(jìn)行整體朗讀感悟。
1.讀著課文,你感受到“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?帶著這個(gè)問(wèn)題讀“我們幾個(gè)孩子,脫掉棉襖,沖出家門,奔向田野,去尋找春天”,一定會(huì)體會(huì)到作者急切、向往、激動(dòng)的心情,一定能感悟出“沖出、奔向”等詞語(yǔ)蘊(yùn)含的意思。
2.你從“春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”這個(gè)句子中能體會(huì)到什么?可讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),自由說(shuō)說(shuō)初春的特點(diǎn),從而體會(huì)課題中的“找”字,體會(huì)課文表達(dá)的發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。也可讓學(xué)生觀察課文插圖或多媒體課件,說(shuō)說(shuō)自己找到的春天。
3.作者找到的春天是怎樣的?帶著這個(gè)問(wèn)題反復(fù)讀課文,從找春天的過(guò)程中感悟春天,體會(huì)找春天的樂(lè)趣,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)??勺寣W(xué)生用富有童真童趣的聲音讀課文,體會(huì)課文語(yǔ)言的美感和蘊(yùn)含其中的感情。
4.帶著欣喜的心情讀課文最后一段,體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)。從課文結(jié)尾的省略號(hào)出發(fā),以“我的發(fā)現(xiàn)”的形式,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在課前找到的春天。然后老師可用課件顯示不斷找到春天的情景,最后形成山花爛漫、百鳥爭(zhēng)鳴的畫面。
四、鞏固練習(xí)
1.詞語(yǔ)積累。
尋找柳枝嫩芽遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁冬冬
2.找找說(shuō)說(shuō),看誰(shuí)組詞多。
(1)做課后“找找說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)。
(2)照樣子,填一填。
遮掩 遮遮掩掩 認(rèn)真
躲藏 躲躲藏藏
3.讀讀記記。
(1)春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
(2)早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?
4.寫一兩句贊美春天的句子。
五、實(shí)踐活動(dòng)
選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),讓學(xué)生到野外實(shí)地觀察,用自己喜歡的方式記下自己發(fā)現(xiàn)的春天,準(zhǔn)備在“語(yǔ)文園地”的口語(yǔ)交際課上交流??蓮臍夂?、植物、動(dòng)物、人們的活動(dòng)等方面的變化著眼進(jìn)行觀察。
部編版二年級(jí)語(yǔ)文教案篇九
1.初步認(rèn)識(shí)反義詞,學(xué)會(huì)寫“女”和“開”字,學(xué)習(xí)新筆畫“”。
2.了解四季,說(shuō)一說(shuō)自己心中的四季,鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。
3.分小組展示識(shí)字成果,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
4. 積累諺語(yǔ),朗讀故事,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和朗讀能力。
認(rèn)識(shí)反義詞,學(xué)會(huì)寫字。
鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
多媒體課件、卡片
兩課時(shí)
(一)教師領(lǐng)讀一遍書上的音節(jié),學(xué)生跟讀。
(二)指導(dǎo)書寫“女”字和“開”字。
1.教師一邊板書一邊講解:第一筆撇點(diǎn)的撇不要彎,點(diǎn)與撇大約呈九十度;第二筆撇比第一筆再往上傾斜一點(diǎn),與點(diǎn)交叉之后的部分稍短一些。撇結(jié)束與第一筆撇點(diǎn)結(jié)束處連線向下傾斜。第三筆橫微向上傾斜。
2.教師使用多媒體課件和生活中的例子分別展示“男--女” “南--北”
“上--下”等反義詞,并分析它們的區(qū)別。
3.兩人為一組,一人說(shuō)一個(gè)字,另一個(gè)人馬上說(shuō)出它的反義詞。
在語(yǔ)境中運(yùn)用
(一)學(xué)生齊讀書上的詞語(yǔ),教師指名讀。
(二)在多媒體課件上展示四季的特征物,并讓學(xué)生說(shuō)出它們是哪個(gè)季節(jié)的。
(三)讓學(xué)生以“我最喜歡的季節(jié)”為題說(shuō)幾句話,指名讓學(xué)生回答。
根據(jù)所給字寫出它的反義詞,不會(huì)的可以問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)、老師。
上--下 大--小 長(zhǎng)--短 左--右
前--后 無(wú)--有 黑--白 內(nèi)--外
(一)教師把卡片發(fā)給學(xué)生,學(xué)生把自己的名字、年級(jí),以及其他任何能想到的字寫在卡片上,并注音。
(二)四人一組交換卡片,互相說(shuō)說(shuō)哪些字不認(rèn)識(shí)、哪些字認(rèn)識(shí)。
(三)教師指名讓學(xué)生隨機(jī)說(shuō)出一張卡片上的字。
二、日積月累
(二)學(xué)生猜猜這些諺語(yǔ)的含義,并小組討論。
(三)教師解釋這些諺語(yǔ)的正確意思。
(一)學(xué)生根據(jù)課文標(biāo)注的拼音,輕聲讀,標(biāo)出自己認(rèn)識(shí)的字詞以及不理解的句子。
(二) 教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀,指名朗讀。
(三)小組討論:是誰(shuí)把花生摘走了呢?
(四)拓展實(shí)踐,續(xù)編故事。
1.討論:小松鼠后來(lái)有沒(méi)有找到花生?它是怎樣找到的?小松鼠找到花生后會(huì)怎樣呢?
2.小組內(nèi)講故事。指名讓學(xué)生上臺(tái)講給大家聽。
部編版二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn),感受到春天的美好。
《找春天》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文》二年下冊(cè)的第一篇課文。課文結(jié)合時(shí)節(jié),把孩子們引領(lǐng)到大自然中去驚奇地發(fā)現(xiàn)春天“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特點(diǎn),孩子們?cè)谕挵愕拇禾炖铮惺艽禾斓拿篮?,從而培養(yǎng)留心觀察生活、熱愛大自然的情感。
識(shí)字寫字、朗讀課文、背誦課文。
通過(guò)朗讀,感受并想象春天的特點(diǎn)。
1、出示“春”字:認(rèn)識(shí)嗎?輕聲讀。
2、能用“春”字組詞嗎?(春天、春風(fēng)、春雨、春花……)
3、能說(shuō)說(shuō)有關(guān)“春”的成語(yǔ)嗎?(春暖花開、春光明媚……)
4、小結(jié):春天多美呀!今天我們一同去尋找春天好嗎?
引出課題:找春天
1、教師范讀,學(xué)生聽讀想象:
(過(guò)渡語(yǔ):這篇課文老師很想把它讀給那些富有想象力的孩子。因?yàn)?,他們?huì)一邊聽讀,一邊在頭腦中想象文中的畫面,你愿意做這樣的孩子嗎?)
2、學(xué)生用一兩句話談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
如:課文寫得真美……春天真可愛……
老師讀得真好……
我也想讀……
3、學(xué)生自己輕聲讀課文,一邊讀一邊圈出文中需要認(rèn)讀的9個(gè)生字。
4、把圈出來(lái)的生字借助拼音多讀幾次。
5、指生匯報(bào)在文中哪句話中找到了哪個(gè)字:
如:我在“春天象個(gè)害羞的小姑娘”這句話中找到了“羞”字……
6、這些生字在課文中組成了哪9個(gè)詞呢?請(qǐng)用直線畫出并和同桌一齊讀一讀。
7、大屏幕出示9個(gè)新詞,練習(xí)讀準(zhǔn)確:“音符、嫩芽、杜鵑、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、觸到、喜鵲)”
8、這些生字從文中跳出來(lái)了你還認(rèn)識(shí)它嗎?
指生讀字卡上的生字。
9、這些生字換地方了,你還能讀準(zhǔn)嗎?
大屏幕出示:
一把遮陽(yáng)傘。
害羞的她躲在門后探出頭來(lái)。
喜鵲站在嫩綠的柳枝上歌唱。
我會(huì)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)了!
10、交了九個(gè)生字朋友,讓我們?cè)賮?lái)觀察本課需要寫的生字,和同桌交流這些生字在結(jié)構(gòu)上的相同和不同之處。
11、學(xué)生匯報(bào)觀察中的發(fā)現(xiàn),指出應(yīng)該注意的地方。
12、教師在田字格中指導(dǎo)兩類字。
(左寬右窄:“野”;左右均等:“解”)
13、學(xué)生在課本的田字格中練寫。
1、學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段讀課文,互相評(píng)一評(píng):
過(guò)渡語(yǔ):我們結(jié)交了生字朋友,可別讓“找春天”的小朋友等得太久了,讓我們?cè)倩氐秸n文,這一次讀文有生字朋友的幫忙,一定能讀得更連貫流暢。
2、指生分自然段讀課文:
過(guò)渡語(yǔ):找九名同學(xué)每人讀一自然段,其它同學(xué)不要甘當(dāng)聽眾,我們認(rèn)真地聽她們讀,在心中隨著讀,這也是一種好的讀書方式 。
3、分組分自然段讀課文。
1、小朋友們“找春天”,看到、聽到了什么?
快速瀏覽課文把相關(guān)句子用波浪線畫出來(lái)。
2、學(xué)生匯報(bào)(結(jié)合課文中的句子):
如:看到了小草發(fā)芽了,課文中寫:小草從地下探出頭來(lái)……
3、隨機(jī)進(jìn)行美訓(xùn)練:
如:讀出小草的可愛……用“丁丁冬冬”的聲音讀“小溪”這個(gè)自然段……
4、象“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”這樣的句子把春天寫活了,小朋友們多富有想象力呀!這樣的句子你能再說(shuō)出幾句嗎?如:(柳條隨風(fēng)擺動(dòng),那是春天的小辮子吧?)
5、學(xué)生練習(xí)背誦自己喜歡的句子或段落。
6、指生背誦展示。
7、師生分工合作,美讀全文。
在朱自清的筆下春天是個(gè)剛落地的娃娃,春天是個(gè)花枝招展的小姑娘,找來(lái)《春》讀一讀。
唱春天的歌,畫春天的畫,作春天的詩(shī),寫春天的文章,開一個(gè)春天的匯報(bào)會(huì)
本課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和常規(guī)教學(xué)的要求而精心設(shè)計(jì)的,有實(shí)效性,易于操作且簡(jiǎn)單可行,雖無(wú)形式上的“花草”卻有真實(shí)的可貴,適于第一課時(shí)的教學(xué)。其亮點(diǎn)有三:
1、開課即營(yíng)造出“春味”來(lái):
學(xué)生們?cè)诮M詞“春雷、春燕、春雨……”中已觸摸到“春”的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,隨后擴(kuò)大信息:“柳綠花紅,春光明媚……”隨著信息的涌入,“春”的輪廓逐漸清晰。這一設(shè)計(jì),看似平常,但就在“平”中調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的積累,既進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,又創(chuàng)設(shè)了“春”的課堂,出奇制勝。
2、“認(rèn)字”過(guò)程清晰:
在初讀課文,讀得“正確”這一環(huán)節(jié),教師舍得花大量的時(shí)間,設(shè)計(jì)得巧妙,訓(xùn)練得實(shí)在。使“認(rèn)”落在了“實(shí)”上。
采用“在文中找字,隨文認(rèn)字,借拼音讀準(zhǔn)字,隨詞認(rèn)字”之后過(guò)渡到“單字出示認(rèn)讀,不同語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)字”的辦法,來(lái)認(rèn)讀來(lái)鞏固認(rèn)讀。遵循了孩子們的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)這一過(guò)程的呈現(xiàn)教師是巧妙地使其融為一體,以“交生字朋友”為主線,使學(xué)生們認(rèn)得輕松,記得扎實(shí)。
3、把握教材,巧設(shè)精練:
本課的又一精彩設(shè)計(jì)是在第三環(huán)節(jié)中的“仿說(shuō)部分”。
仿說(shuō)練習(xí)是在學(xué)生充分讀,讀充分的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是對(duì)課文理解感悟的個(gè)體內(nèi)化,更是對(duì)課文人文內(nèi)涵的感受升華。
由于有了多次讀的準(zhǔn)備,加上本課寫法特點(diǎn)突出:就是象“小草從地下探出頭來(lái),那是春天的眉毛吧?”這樣抓住事物的共同之處展開豐富想象的句子有多處。學(xué)生們就很輕松地仿說(shuō)出類似的句子來(lái)。
說(shuō)這一設(shè)計(jì)“巧”,“巧”在給了孩子們大膽想象的空間,“巧”在使學(xué)生充分感受春天的美好,“巧”在把孩子們引入了童話般的春天。這種“給”,這種“引”自然地成為孩子們的需要。
同時(shí),教師很難得之處是重視教課書的使用,如:在文中圈出生字,用直線畫生詞,用波浪線畫句子,在田字格中練寫……很好地利用了課程資源。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)“實(shí)”中有思考,“實(shí)”中有新意,有一定的借鑒價(jià)值。
部編版二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“灘、艘、軍、艦、號(hào)…”等12個(gè)生字,會(huì)寫“園、孔、等”10個(gè)字。
2、正確流利的朗讀課文一、二兩小節(jié),初步感知數(shù)量詞的用法。學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)“灘、艘、軍、艦、號(hào)…”等12個(gè)生字。
2、正確流利的朗讀課文,初步感知數(shù)量詞的用法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):初步感知數(shù)量詞的用法,嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。學(xué)前準(zhǔn)備:生字卡片、圖片等。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
小朋友,你們喜歡旅游嗎?你去過(guò)哪些地方?今天,老師和大家要去幾個(gè)很美很美的地方,想去嗎?(想)讓我們一起出發(fā)吧!
二、學(xué)習(xí)、感悟課文第一節(jié)。
1、出示海灘的圖片。
說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
板書:海鷗沙灘
軍艦帆船
2、小朋友真會(huì)觀察,這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎?自己試一試。
(1)自己讀。
(2)誰(shuí)會(huì)讀?指名讀。
(3)齊讀。
3、真了不起,可里面的生字你會(huì)認(rèn)嗎?
灘(沙灘)(海灘)
艘(一艘船)(幾艘)
軍(軍艦)(軍隊(duì))
艦(艦隊(duì))(軍艦)
帆(揚(yáng)帆起航)(帆船)
稻(稻谷)(水稻)
園(公園)(園林)
孔(孔雀)(孔橋)
翠(翠竹)(翠綠)
隊(duì)(隊(duì)伍)(軍隊(duì))
銅(黃銅)(銅器)
號(hào)(學(xué)號(hào))(句號(hào))
(1)指名讀。
(2)開火車讀。
(3)小朋友,在這么短的時(shí)間里,你記住了哪個(gè)生字?是怎么記的?
(4)讓我們?cè)賮?lái)一起讀一讀生字。
4、瞧,這美麗的海灘正向我們招手呢!小朋友,這時(shí)你的愿望是什么呀?
5、課文的第一小節(jié)就寫了這個(gè)美麗的地方,請(qǐng)小朋友自己打開書來(lái)讀一讀。
(1)自己讀。
(2)誰(shuí)愿意來(lái)讀?
(3)聽到小朋友讀得那樣認(rèn)真,老師也想來(lái)試試。(范讀)
(4)請(qǐng)同桌一起讀。
(5)起讀。
(6)看著圖試著背一背。
三、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)。
1、火車一路開過(guò)來(lái),你看到了田野里有什么?
2、田野里的景色真美呀!課文的那一小節(jié)寫的呢?請(qǐng)小朋友趕緊打開書,找一找,讀一讀。
四、比一比,看誰(shuí)說(shuō)得多。
一魚塘一稻田
一石橋一翠竹
一海鷗
一帆船
板書:
一只一條
一片一片
一艘一群
部編版二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十二
1.詞語(yǔ)積累。
尋找 柳枝 嫩芽 遮遮掩掩 躲躲藏藏 丁丁冬冬
2.找找說(shuō)說(shuō),看誰(shuí)組詞多。
(1)做課后“找找說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)。
(2)照樣子,填一填。
遮掩? 遮遮掩掩?? 認(rèn)真? ____________
躲藏? 躲躲藏藏??? ____? ____________
3.讀讀記記。
(1)春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
(2)早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?
4.寫一兩句贊美春天的句子。
2)柳樹舒展開了黃綠嫩葉的枝條,在微微的春風(fēng)中輕柔地拂動(dòng),就像一群群身著綠裝的仙女在翩翩起舞。夾在柳樹中間的桃樹也開出了鮮艷的花朵,綠的柳,紅的花,真是美極了!
3)每到春天,紅得如火的木棉花,粉得如霞的芍藥花,白得如玉的月季花競(jìng)相開放。它們有的花蕾滿枝,有的含苞初綻,有的昂首怒放。一陣陣沁人心肺的花香引來(lái)了許許多多的小蜜蜂,嗡嗡嗡地邊歌邊舞。
4)杉樹枝頭的芽簇已經(jīng)頗為肥壯,嫩嫩的,映著天色閃閃發(fā)亮,你說(shuō)春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?
部編版二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十三
教材分析:
《語(yǔ)文園地四》包括“交流平臺(tái)”“識(shí)字加油站”“詞句段運(yùn)用”和“日積月累”四個(gè)板塊?!敖涣髌脚_(tái)”是讓學(xué)生了解神話文本的特點(diǎn)。通過(guò)閱讀神話故事,掌握閱讀神話故事的方法,感受神話故事的豐富多彩?!白R(shí)字加油站”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些花卉,豐富詞匯量。“詞句段運(yùn)用”安排了兩部分,一部分是通過(guò)學(xué)詞語(yǔ)讓學(xué)生回憶自己了解的人物或故事;另一部分意在通過(guò)句子讓學(xué)生能找出故事中哪些句子的描述最神奇,進(jìn)一步感受神話神奇的想象。“日積月累”意在讓學(xué)生積累古詩(shī),背誦古詩(shī)《嫦娥》,了解古詩(shī)的意思。
學(xué)情分析:
四年級(jí)的學(xué)生對(duì)植物比較感興趣,所以“識(shí)字加油站”能引起學(xué)生的閱讀興趣,教師可放手讓學(xué)生自讀,然后適當(dāng)點(diǎn)撥。
教學(xué)建議:
教學(xué)時(shí),“日積月累”可以按照以下步驟引導(dǎo)學(xué)生積累。
先讀一讀,通過(guò)自由讀、指名讀、范讀,糾正字音,指導(dǎo)停頓;再講一講,教師簡(jiǎn)要講一講大概的詩(shī)意,以利于學(xué)生理解記憶,讀出感情,但是不要求所有學(xué)生知曉詩(shī)意;最后背一背,給出一定的時(shí)間讓學(xué)生背誦,教師通過(guò)背誦競(jìng)賽、相互檢查、全班抽查等方式予以落實(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)與技能】
1.了解神話文本的特點(diǎn)。
2.發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn),感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富,表達(dá)方式的多樣,使自己的語(yǔ)言表達(dá)更加豐富。
3.認(rèn)讀積累古詩(shī),拓展運(yùn)用。
【過(guò)程與方法】
結(jié)合課文中人物對(duì)話,對(duì)照課文進(jìn)行練習(xí),加深對(duì)神話文本特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
1.培養(yǎng)學(xué)生相互交流的好習(xí)慣。
2.學(xué)習(xí)自主識(shí)字。
3.加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞的積累,豐富知識(shí)儲(chǔ)備。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
了解神話文本的特點(diǎn)。
難點(diǎn)
感受神話故事中句子的神奇。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:制作多媒體課件。
學(xué)生:搜集有關(guān)花的名稱。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
1.自由讀文中出現(xiàn)的三段話,想想這組對(duì)話的大概意思是什么?你懂得了什么?
2.指名朗讀。說(shuō)說(shuō)獲取了什么信息?
3.同桌、小組交流各自的發(fā)現(xiàn)。
4.聯(lián)系自己平時(shí)閱讀的情況,把好的讀書經(jīng)驗(yàn)向同學(xué)們介紹。
4.教師向?qū)W生推薦有關(guān)神話故事。
1.自由讀詞語(yǔ)。
2.同桌之間互相讀。
3.指名讀,讀準(zhǔn)生字的音。
4.齊讀。
5.理解詞語(yǔ)意思,積累并運(yùn)用這些詞語(yǔ)。
(一)說(shuō)說(shuō)下面的詞語(yǔ)讓你想到了哪些人物或故事。
1.自由讀文中的成語(yǔ)。注意讀準(zhǔn)字音。
2.指名讀詞語(yǔ),集體正音。
3.再讀詞語(yǔ),邊讀邊思考這些成語(yǔ)的意思,并在小組里講講由這個(gè)詞語(yǔ)你想到了哪些人物或故事。
4.全班交流。
5.總結(jié):流傳千古的成語(yǔ)中,能看到中國(guó)的歷史和文化,讓我們把這些詞語(yǔ)背下來(lái),多日積月累些詞語(yǔ)。
(二)讀下面的句子,感受想象的神奇。
1.老師范讀,領(lǐng)讀。
2.學(xué)生齊讀。
3.同桌交流、討論這三個(gè)句子神奇的地方。
4.組內(nèi)交流,然后各組推行代表在全班匯報(bào)。
5.學(xué)生代表匯報(bào),師生評(píng)議。
6.指名談?wù)剰恼n外書中讀到的感到神奇的句子。
1.各自輕聲讀“日積月累”中的古詩(shī),把其中的生字拼讀正確,把詩(shī)句讀通順。
2.指名讀——小組齊讀——大聲自由讀。
3.品味古詩(shī)的意思,并且試著讀出感情。
4.指名再讀詩(shī)句,師生評(píng)議。
5.練習(xí)背誦,指句背誦。
6.鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式積累詩(shī)句。
板書設(shè)計(jì):
語(yǔ)文園地
交流平臺(tái)識(shí)字加油站
詞句段運(yùn)用日積月累
教學(xué)反思:
誦讀是古詩(shī)教學(xué)的法寶,所以在教學(xué)“日積月累”時(shí)我設(shè)計(jì)了多種形式朗讀,首先要求學(xué)生在小組內(nèi)仔仔細(xì)細(xì)讀上幾遍,由讀準(zhǔn)生字開始,再要求讀得字正腔圓;然后由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員初步感知詩(shī)意,有感情地朗讀;最后進(jìn)行全班匯報(bào),一邊匯報(bào)一邊理解詩(shī)意。結(jié)合理解進(jìn)行有感情地朗讀,我不斷提高朗讀的要求,在我的引導(dǎo)中,學(xué)生不僅讀懂了詩(shī)意,并且學(xué)到了傾聽、感悟等學(xué)習(xí)方法。本堂課教學(xué)成果良好。