心得體會(huì)是我們?cè)谏钪胁粩喑砷L(zhǎng)和進(jìn)步的過(guò)程中所獲得的寶貴財(cái)富。心得體會(huì)是我們對(duì)于所經(jīng)歷的事件、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)和反思。下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文,希望能夠幫助到大家。
教師教學(xué)的心得體會(huì)篇一
近幾年來(lái),隨著技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用的不斷普及,互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要組成部分。尤其在疫情期間,網(wǎng)課成為了許多學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一方式。作為一名教師,我也積極參與到網(wǎng)上課堂的教學(xué)中。通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)踐和總結(jié),我對(duì)教師上網(wǎng)課教學(xué)有了一些心得體會(huì)。
第二段:利用現(xiàn)有資源
上網(wǎng)課不同于傳統(tǒng)的實(shí)體課堂教學(xué),教師需要充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的資源。在布置作業(yè)或者講解教學(xué)內(nèi)容時(shí),我經(jīng)常選擇使用網(wǎng)上的課件、視頻、教學(xué)資料等。這樣不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容,還能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
第三段:互動(dòng)與反饋
在網(wǎng)上課堂中,互動(dòng)和及時(shí)的反饋是非常重要的。為了增加課堂互動(dòng),我經(jīng)常通過(guò)在線(xiàn)討論、小組活動(dòng)、問(wèn)題解答等方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。同時(shí),在學(xué)生提交作業(yè)后,我會(huì)盡快給予及時(shí)的反饋,批改作業(yè),并針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定或者指導(dǎo)。通過(guò)這種方式,我可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)糾正和輔導(dǎo),提高教學(xué)效果。
第四段:靈活性和創(chuàng)新
上網(wǎng)課給教師帶來(lái)了更大的靈活性和創(chuàng)新空間。在傳統(tǒng)課堂上,教學(xué)時(shí)間有限,有時(shí)難以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)別需求。而在網(wǎng)上課堂中,可以通過(guò)錄制課程、設(shè)置在線(xiàn)答疑等方式,讓學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間和進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外,我還會(huì)嘗試一些創(chuàng)新的教學(xué)方式,比如使用虛擬實(shí)驗(yàn)室、互動(dòng)游戲等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
第五段:與家長(zhǎng)的配合
在網(wǎng)上課堂中,家長(zhǎng)的配合也是非常重要的。我經(jīng)常與家長(zhǎng)保持良好的溝通,及時(shí)了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)的情況,聽(tīng)取他們的需求和建議。通過(guò)與家長(zhǎng)的密切配合,可以更好地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難,提高學(xué)習(xí)效果。
結(jié)尾
總的來(lái)說(shuō),教師上網(wǎng)課教學(xué)需要靈活運(yùn)用各種技術(shù)手段和教育資源,注重互動(dòng)和反饋。同時(shí),要積極創(chuàng)新教學(xué)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。與此同時(shí),與家長(zhǎng)的配合也是非常重要的。通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)踐,我相信通過(guò)不斷探索和實(shí)踐,網(wǎng)上課堂將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn),提高教育教學(xué)質(zhì)量。
教師教學(xué)的心得體會(huì)篇二
今年學(xué)校給我們大班布置了古詩(shī)特色教學(xué)。對(duì)于古詩(shī)我們大班的幼兒們來(lái)說(shuō)則是已經(jīng)是非常的熟悉了,為了把古詩(shī)教學(xué)上好,我自己先給自己上了一課,我記得陶行知先生提出要解放幼兒的大腦,就是要開(kāi)發(fā)幼兒的智力,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮他們的主體作用和聰明才智,引導(dǎo)他們積極地思考和主動(dòng)地探索。于是我借鑒了陶行知先生的解放大腦的思想,在教學(xué)的過(guò)程中給幼兒獨(dú)自思考和主動(dòng)探索的機(jī)會(huì),從而為幼兒營(yíng)造了無(wú)限開(kāi)闊和想象的空間,能讓一個(gè)不認(rèn)識(shí)字的幼兒通過(guò)畫(huà)面就能“讀”出古詩(shī)大意。古詩(shī)是我國(guó)燦爛傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。那么,如何讓孩子們領(lǐng)略古詩(shī)的美,讓孩子們通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習(xí),進(jìn)而受到傳統(tǒng)文化的熏陶呢?在教學(xué)的實(shí)際操作中,我們的老師往往陷入兩難的境地:講多了,破壞了古詩(shī)的整體意境美;講少了,我們的幼兒們們又難以逾越理解的障礙。吟誦古詩(shī),需要的則是反復(fù)不斷、要有感情。古詩(shī)的圖畫(huà)形式多樣,而孩子們讀古詩(shī)的熱情和不斷發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣,會(huì)讓你見(jiàn)識(shí)到什么叫“百讀不厭”。回顧這個(gè)學(xué)期的古詩(shī)特色教學(xué)工作,可以說(shuō)是順利地完成了教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將工作如下:每周的1節(jié)古詩(shī)特色活動(dòng)課,對(duì)幼兒來(lái)講是非常有趣,也是非常重要的1節(jié)課,可是對(duì)于我這個(gè)教者來(lái)講卻是比較難上的1節(jié)課,因此認(rèn)真?zhèn)溥@1節(jié)課,寫(xiě)好教案,成了我最重要的任務(wù)。我常常查閱各種資料,能上因特網(wǎng)時(shí)還上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料,教學(xué)課件,把它們和我所從事的工作結(jié)合起來(lái),為我所用教學(xué)中我既注意有的放矢,同時(shí)也抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn),每節(jié)課幼兒都有一定的收獲。為了提高幼兒的積極性,也為了讓更多的幼兒們了解認(rèn)識(shí)。
例如我在教幼兒們學(xué)習(xí)古詩(shī)《秋夕》時(shí),先讓在幼兒們初步的理解詩(shī)意,我們老師最要注重讓孩子們進(jìn)行反復(fù)不斷地、有感情地吟誦。在反復(fù)的感情誦讀中,孩子們會(huì)積極想象,把自己置身于古詩(shī)的意境中,探索古詩(shī)的意境美。我記得愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而幼兒的想象力則概括了世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉,而我們教師的古詩(shī)課堂提問(wèn)不僅是教師的行為,應(yīng)充分地尊重幼兒的主體地位,教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)精神,古詩(shī)課堂提問(wèn)才能由教師的單方面的行為真正變?yōu)閹熡坠餐男袨椋拍苷嬲l(fā)揮應(yīng)有的功效哦!
再次我們?cè)诠旁?shī)教學(xué)時(shí)介紹作者和時(shí)代背景不要過(guò)“細(xì)、全”,在教學(xué)中首先幫助幼兒們集中精力領(lǐng)會(huì)詩(shī)文的大體意思,讓幼兒們很快進(jìn)入角色。如果過(guò)全過(guò)細(xì)的介紹作者與時(shí)代背景,一是會(huì)轉(zhuǎn)移幼兒們的注意力,正確的方法是選擇與該古詩(shī)有密切關(guān)系的且有助于幫助理解詩(shī)意的內(nèi)容,左右重點(diǎn)的介紹,使幼兒們了解詩(shī)的作者及生活的年代。
啊,古詩(shī)教學(xué)所給予幼兒的不僅是眼睛的享受,更多的是細(xì)節(jié)的領(lǐng)悟和心靈的體會(huì)……幼兒們?cè)谂c古詩(shī)進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)中,在閃爍著人性光輝、充滿(mǎn)大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時(shí),必定會(huì)開(kāi)闊眼界,豐富內(nèi)心,升華境界,健全人格。
教師教學(xué)的心得體會(huì)篇三
本人從事中職英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)有六年了,回想這六年的教學(xué)工作,感想頗多,有剛接觸職高生時(shí)看到他們對(duì)英語(yǔ)莫視的痛苦與無(wú)奈;也有通過(guò)自己努力,讓他們中的一些取得較好成績(jī)的欣慰。現(xiàn)我將這六年來(lái)教學(xué)工作回顧下,以是自勉。
教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對(duì)性地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸職高生時(shí),對(duì)于他們的估計(jì)不充分,雖然知道他們英語(yǔ)基礎(chǔ)不是很好,但至少有一定的功底在,所以基本上還是按照對(duì)待普通中學(xué)生的教學(xué)方法去進(jìn)行。于是我如往常一樣專(zhuān)心研究書(shū)本、教材,找了不少的參考書(shū),想方設(shè)法令課堂生動(dòng),一廂情愿的認(rèn)為學(xué)生這樣就易接受。但一開(kāi)始我就碰了釘子。在講授第一課的時(shí)候,我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì),上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課,認(rèn)為教學(xué)效果如期理想。上完課后,我讓學(xué)習(xí)員在班上作了一次調(diào)查,他給我的匯報(bào)大大出乎我的意料:同學(xué)們都說(shuō)聽(tīng)不太懂我上的課,說(shuō)我講的口語(yǔ)大部分同學(xué)反應(yīng)跟不上,而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們有的以前從來(lái)未學(xué)過(guò)。于是,我在課后更多的主動(dòng)走近學(xué)生,與他們聊天談心,增進(jìn)彼此的了解,從而更進(jìn)一步了解了學(xué)生的狀況:
一方面,學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)的能力相當(dāng)弱,他們之所以選擇讀職業(yè)中學(xué)很大原因就是因?yàn)樗麄兊挠⒄Z(yǔ)太差,授課采用較深的全英教學(xué),同學(xué)們根本不能適應(yīng)。另一方面,同學(xué)雖然比較活躍,上課氣氛積極,但差生占較大多數(shù),中等生相對(duì)較少,更不要說(shuō)什么優(yōu)等生。因此,講得太深,沒(méi)有照顧學(xué)生的實(shí)際情況。由此可以看出,了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問(wèn)題具體分析,做到因材施教,對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。
教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,記得一位優(yōu)秀的老師曾說(shuō)過(guò):“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,讓我的教法最大限度地適應(yīng)我的學(xué)生。我不求最好,但求最能讓學(xué)生在課堂上感到輕松。不論多與少,都有所收獲。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。
一堂準(zhǔn)備充分的課,會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在教授《unit3 what is the time》的時(shí)候,這課的主題是“如何詢(xún)問(wèn)和回答時(shí)間”,這個(gè)內(nèi)容雖然初中有所接觸,但我敢說(shuō),就目前的職中學(xué)生的水平來(lái)說(shuō),有七成的學(xué)生是沒(méi)有搞懂的。如果還是按照以前的方法,學(xué)生會(huì)仍是一頭霧水。為了上好這堂課,我認(rèn)真研究了課文,找出了重點(diǎn)、難點(diǎn),準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。于是乎我先在熱身部份上就下足了功夫:我先讓全班同學(xué)一起用英語(yǔ)大聲地說(shuō)出1—10,然后又讓男女生分別再重說(shuō)一遍以加深印象,通過(guò)這樣的方式,絕大部份學(xué)能夠很好地說(shuō)出來(lái)了。最后我又讓學(xué)生自己舉手起來(lái)說(shuō)。這樣每個(gè)學(xué)生增強(qiáng)了信心。(因?yàn)闀r(shí)間的表達(dá)方式中與數(shù)字有密切關(guān)系)這時(shí)我拿出準(zhǔn)備好的教具——從家中帶來(lái)的一個(gè)時(shí)鐘,通過(guò)慢慢演示時(shí)針、分針、秒針在鐘的位置,讓他們體會(huì)到如何來(lái)詢(xún)問(wèn)和回答時(shí)間,感受介詞to與past用法上的差別。這樣雖然老師有些累,但學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒高,在愉悅的環(huán)境中學(xué)到了知識(shí),又何樂(lè)而不為呢。
聽(tīng)課也是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法,老師們多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。在每學(xué)期舉行的教研會(huì),不論是英語(yǔ)課,還是其他課,只要我有時(shí)間,我一定不會(huì)放過(guò)這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),通過(guò)聽(tīng)課,我可以學(xué)習(xí)別人駕馭課堂的技巧,把教師們上課時(shí)的精彩之處記在聽(tīng)課記錄上,然后對(duì)我自己的備課教案進(jìn)行修改,將他們很多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去,取得了較好的效果。
因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的特殊情況,學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中,會(huì)出現(xiàn)優(yōu)差分化現(xiàn)象,差生面擴(kuò)大,會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。為此,我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo),對(duì)同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高,但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué),對(duì)這些同學(xué),我采取集體輔導(dǎo),給他們分配固定任務(wù),不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì),讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué),但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)我采取適當(dāng)引導(dǎo),耐心教導(dǎo),慢慢提高他們的成績(jī)方法,當(dāng)然不能操之過(guò)急,并且多鼓勵(lì),只要他們肯努力,成績(jī)有望提高;第三組是紀(jì)律松散,學(xué)習(xí)不認(rèn)真,基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人我進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境,才會(huì)靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。我想只要堅(jiān)持輔導(dǎo),這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái),以后授課的效果就會(huì)更好。
精講多練是我采取的另一個(gè)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的方法。在課堂上,我少講精講,做好教學(xué)工作計(jì)劃,讓每位同學(xué)做好筆記,掌握知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn),然后給予他們更多的時(shí)間練習(xí)加以鞏固,課后留有適當(dāng)不同層次的作業(yè)讓不同層次的學(xué)生去練練習(xí),這樣通過(guò)精講、多練,讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中掌握知識(shí),在練的過(guò)程中鞏固知識(shí)。
總之,經(jīng)過(guò)六年的職業(yè)中學(xué)的教學(xué),我也漸漸掌握了它的教學(xué)規(guī)律,我所擔(dān)任的兩屆高考班的教學(xué)中,都取得了一些成績(jī),每屆都有不少學(xué)生考上本專(zhuān)科學(xué)校,英語(yǔ)成績(jī)也在全市同類(lèi)別學(xué)校中名列前茅。
教師教學(xué)的心得體會(huì)篇四
面對(duì)線(xiàn)上教學(xué)的'時(shí)間有限,學(xué)生思維容易渙散,上課容易跑神的情況,要想切實(shí)提高語(yǔ)文課課堂實(shí)效,就得放棄面面俱到的想法,聚焦核心教學(xué)目標(biāo),只圍繞一、兩個(gè)重點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習(xí),最終連點(diǎn)成面,使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。”
著名特級(jí)教師薛法根老師也曾說(shuō)過(guò):“我主張教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該簡(jiǎn)約集中,一課一得,人人有得。遵循一課一得這一理念,在教學(xué)一課時(shí)沒(méi)有按常規(guī)從第一自然段第一幅圖畫(huà)去講解,而是在概括出六幅畫(huà)面后集中精力指導(dǎo)了雨后春筍圖。
首先,抓重點(diǎn)詞品析句:成群的筍從土里探出頭來(lái)。大部分學(xué)生能夠積極互動(dòng),從"成群"感受到數(shù)量多,感受到勃勃生機(jī)。"探"字了解到有力量,相應(yīng)出示探的動(dòng)畫(huà)演示:對(duì)比小孩子的探頭,引出擬人句。歸納擬人句的特點(diǎn),溫故而知新并進(jìn)行擬人句的練習(xí)。由此“探”和擬人句的巧妙運(yùn)用便悄入“生”心。在重點(diǎn)詞句理解的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,在朗讀的過(guò)程中加深對(duì)課文的理解,對(duì)語(yǔ)句的積累,從而形成語(yǔ)感。
接著,我出示了作家朱自清的《春》草和花的片段,帶領(lǐng)學(xué)生走近名人眼中的鄉(xiāng)村景致,備課時(shí)的突發(fā)奇想,對(duì)比兩個(gè)“探”,字的使用,“探”和擬人的巧妙運(yùn)用此刻便深入“生”心。由于時(shí)間關(guān)系指導(dǎo)朗讀補(bǔ)充資料較少,如果能多讀兩遍,讓學(xué)生內(nèi)化積累,相信會(huì)更好些。隨后又出示了一段學(xué)生常見(jiàn)的秋天田野景致片斷,給學(xué)習(xí)程度相對(duì)低的孩子鋪路,為仿寫(xiě)自己眼中的鄉(xiāng)村景致做好不同層級(jí)的鋪墊。
最后,出示了學(xué)生錄制的農(nóng)家小院視頻,該學(xué)生因疫情被困于老家,農(nóng)家小院就是她居住的地方。農(nóng)家小院和自己好久未見(jiàn)的同學(xué)聯(lián)系在一起,激發(fā)了學(xué)生的情,為寫(xiě)“我眼中的鄉(xiāng)下精致”做好景與情的鋪墊。釘零零,下課了,時(shí)間戛然而止。如果還有時(shí)間,可以帶領(lǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)視頻中農(nóng)家小院的兩個(gè)場(chǎng)景:剝玉米和跳繩,帶有人的鄉(xiāng)下景致是更加靈動(dòng)的。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),讓我更加堅(jiān)定語(yǔ)文教學(xué)一定要堅(jiān)持一課一得的理念,對(duì)于中高年級(jí),可以選擇核心語(yǔ)段加以講解,教會(huì)學(xué)生舉一反三,以學(xué)會(huì)的知識(shí)遷移到其他段落,依靠自己的知識(shí)建構(gòu)自主學(xué)習(xí)。這樣的線(xiàn)上教學(xué)學(xué)生才能學(xué)得扎實(shí),學(xué)得興趣盎然。
教師教學(xué)的心得體會(huì)篇五
正如錢(qián)正權(quán)老師在《詩(shī)情行走在意境中》,特別強(qiáng)調(diào)了“古詩(shī)詞教學(xué)要讓學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)詞的意境”。他說(shuō),古詩(shī)詞教學(xué)最大的難點(diǎn)是什么?難就難在怎樣引導(dǎo)學(xué)生誦讀,并讀出感情來(lái)。這是多數(shù)老師的困惑。他指出,問(wèn)題就出在學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入詩(shī)詞的意境。那怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)詞的意境呢?讓學(xué)生一邊讀一邊想詩(shī)詞中的畫(huà)面。也就是說(shuō)在詩(shī)詞的語(yǔ)言文字中想象作者所描繪的生活圖景。我想談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>
一、反復(fù)吟詠,在誦讀中品詩(shī)情悟詩(shī)理
漢語(yǔ)言文學(xué)講審美、體驗(yàn)、感悟、直覺(jué),體現(xiàn)了漢民族獨(dú)特的心理結(jié)構(gòu)和思維方式。用方塊字連綴而成的中國(guó)古典詩(shī)詞,一直洋溢著一種獨(dú)具魅力、生生不息的靈性風(fēng)韻。靈性是古典詩(shī)詞的一種鮮活氣脈,故非吟誦不足以入其境、得其神、品其韻。“感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫深乎義。”學(xué)生在教師指導(dǎo)下口誦心悟,咀嚼體會(huì),共鳴感奮,潤(rùn)養(yǎng)身心,化育靈魂,鑄造人格的支柱,積蓄精神的原動(dòng)力。古典詩(shī)詞教學(xué)需要激情,需要陶醉,需要發(fā)現(xiàn)。吟誦創(chuàng)造了令人陶醉、充滿(mǎn)激情的學(xué)習(xí)情境,促使主體與主導(dǎo)、作品與讀者進(jìn)行深刻對(duì)話(huà),激勵(lì)學(xué)生探索的熱情和責(zé)任感。因此詩(shī)詞教學(xué)就該多一些聲并茂的誦讀,少一些學(xué)究解經(jīng)式的分析;多一些陶情冶性的快樂(lè),少一些正襟危坐的嚴(yán)肅;多一些聯(lián)系自我的體驗(yàn),少一些微言大義的挖掘。
二、啟發(fā)聯(lián)想和想象,進(jìn)行詩(shī)詞文本與生命靈魂的對(duì)話(huà)
中國(guó)古典詩(shī)詞言約意豐,貴在含蓄,非聯(lián)想、想象不能領(lǐng)悟其意境、意趣。“春風(fēng)又綠江南岸”“紅杏枝春意鬧”“云破月來(lái)花弄影”,一字風(fēng)流,境界全出。老師就要啟發(fā)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、想象,再現(xiàn)春江碧透、柳綠桃紅、蜂蝶翩躚、鶯飛鳥(niǎo)鳴或者月影姍姍、風(fēng)來(lái)花動(dòng)、含羞逗影的情景,才能領(lǐng)會(huì)詩(shī)句深邃的意蘊(yùn)和含蓄的感情,獲得閱讀欣賞的愉悅和二次創(chuàng)造的滿(mǎn)足。古詩(shī)詞浸潤(rùn)著漢民族的審美意趣,多借景抒情、體物寫(xiě)志、詠史寄興、即事感懷,又多用映襯渲染、虛實(shí)相生、動(dòng)靜互見(jiàn)、擬人比喻等表現(xiàn)手法,這些更需要也更能培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力。“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。”讀者只有放眼廣袤的天地,想象漫天飄雪、千山皆白的寥廓凄清的背景烘托下的一葉孤舟、一竿魚(yú)鉤和一個(gè)孤苦老頭,才能走進(jìn)一個(gè)在宦海中雖幾遭打擊幾度浮沉仍癡守節(jié)操、孤寂憤怨的靈魂深處,實(shí)現(xiàn)跨越千年的靈魂對(duì)話(huà)。
老師的講析代替不了學(xué)生的聯(lián)想、想象,學(xué)生也不可能通過(guò)老師的聯(lián)想和想象走進(jìn)詩(shī)詞的意境、詩(shī)人的世界。學(xué)生只有在教師啟發(fā)下進(jìn)行聯(lián)想想象才能實(shí)現(xiàn)讀者與文本的對(duì)話(huà)。讀者閱讀的過(guò)程,就是以自己的全部生命體驗(yàn)、生命情感和生命意識(shí)與文本背后潛藏著的生命對(duì)話(huà)的過(guò)程,就是實(shí)現(xiàn)讀者自我生命成長(zhǎng)和提升的過(guò)程。聯(lián)想和想象是這個(gè)過(guò)程的催化劑和通衢大道。
三、搭建平臺(tái),促進(jìn)知識(shí)與能力相生相長(zhǎng)
一般來(lái)說(shuō),學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富,他們對(duì)詩(shī)詞的領(lǐng)悟就越豐富深刻。因此教師要讓學(xué)生夯實(shí)作為新知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)的知識(shí)基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)包括作品積累、詩(shī)詞常識(shí)、鑒賞方法、背景知識(shí)以及一些主要詩(shī)歌流派的風(fēng)格特點(diǎn)等。
1、注重作品積累,嚴(yán)格要求學(xué)生背誦一定量的課內(nèi)外作品,在背誦中豐富積累,在吟詠中感悟陶冶。
2、引導(dǎo)學(xué)生收集資料,掌握詩(shī)詞的一般常識(shí)。比如詩(shī)詞的題材類(lèi)別、意象、意境、風(fēng)格、表現(xiàn)手法、朗誦技巧等。
3、推薦并指導(dǎo)學(xué)生閱讀詩(shī)評(píng)名家賞析詩(shī)詞的文章,讓學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典、走近名家大師,這樣既有助于對(duì)所學(xué)詩(shī)詞內(nèi)容的理解,又能從中學(xué)到賞析詩(shī)詞的方法。
4、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀詩(shī)人傳記,走進(jìn)詩(shī)人的情感和精神世界,感悟時(shí)代風(fēng)云、生活遭際、理想情感、品性情趣在作品中的反映,從而提高詩(shī)詞賞析水平,并能從中感悟人生的真諦和生活的哲理。
四、拓展學(xué)習(xí)方式,在合作對(duì)話(huà)、互相促進(jìn)的開(kāi)放式探究學(xué)習(xí)中整體發(fā)展
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這又是詩(shī)歌教學(xué)的重要形式之一。在探究式教學(xué)中,教師主要應(yīng)在三個(gè)方面給予學(xué)生幫助和指導(dǎo):一是幫助學(xué)生確定探究的問(wèn)題。如“詩(shī)的意象與詩(shī)的情感主旨”、“詩(shī)詞中的聯(lián)想和想象”、“詩(shī)人的風(fēng)格與詩(shī)詞的主題”、“詩(shī)詞中常見(jiàn)的表現(xiàn)手法”等方面的問(wèn)題。在具體的教學(xué)中,這些問(wèn)題應(yīng)該分為更具體更小的問(wèn)題,以便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。二是從資料的來(lái)源、搜集、取舍等方面對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)。三是組織和指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行交流。
總之,詩(shī)詞的教學(xué)有別于實(shí)用文體的教學(xué),應(yīng)該把鑒賞美的語(yǔ)言、培養(yǎng)美的情感放在突出的位置。教師在教學(xué)中,要注意激發(fā)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的興趣、欲望,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到對(duì)話(huà)的過(guò)程之中,誦讀,聯(lián)想,感悟,賞析,評(píng)價(jià),探究,讓學(xué)生在詩(shī)品、詩(shī)意、詩(shī)情、詩(shī)格、詩(shī)韻匯成的大海中遨游。只有這樣,古詩(shī)詞的教學(xué)才抓住了根本。
教師教學(xué)的心得體會(huì)篇六
古詩(shī),以她那豐富的內(nèi)容,深遠(yuǎn)的意境,優(yōu)美的韻律而成為中國(guó)文學(xué)史上一顆燦爛的明星。古詩(shī)在小學(xué)語(yǔ)文教材中也占有很重要的地位,它體現(xiàn)著中華民族的悠久歷史文化,是小學(xué)生接觸了解祖國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的好教材。但由于古詩(shī)的形式體制、遣詞造句等方面與現(xiàn)在的語(yǔ)言習(xí)慣差別很大,因此,古詩(shī)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn)。往往教師在教學(xué)古詩(shī)時(shí),介紹講解,強(qiáng)調(diào)字詞,逐句解釋。學(xué)生埋頭筆記,學(xué)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)就以會(huì)背、會(huì)解釋來(lái)衡量。學(xué)生究竟從詩(shī)中領(lǐng)會(huì)了多少美的意境,無(wú)從談起;究竟得到多少語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練,也無(wú)從落實(shí)。其實(shí),古詩(shī)的教學(xué)也應(yīng)該以學(xué)生為主體,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,發(fā)展他們的思維,鍛煉他們的能力,讓古詩(shī)教學(xué)也充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點(diǎn)。 一、 從整體入手,啟發(fā)學(xué)生思維 有些教師在教學(xué)古詩(shī)時(shí),一般從字詞著手,逐詞逐句理解,往往把一首完整的古詩(shī)弄得支離破碎,也使學(xué)生學(xué)習(xí)失去了新鮮感,失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索性。我認(rèn)為只要教師深入鉆研教材,精心安排教學(xué)過(guò)程,從全篇著手,從整體出發(fā),啟發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的探索積極性。例如,教學(xué)《惠崇春江晚景》這一首詩(shī)時(shí),教師精心設(shè)計(jì)了這一問(wèn)題:你認(rèn)為這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)的景色?你是從哪兒看出來(lái)的?學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)古詩(shī),興趣倍增。他們通過(guò)查
字典
、聯(lián)系上下文、相互討論等辦法尋求答案,各抒已見(jiàn),教師再適當(dāng)加以點(diǎn)撥,既完成了教學(xué)任務(wù),又充分鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。 二、 運(yùn)用多種手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性 選入小學(xué)教材的好多古詩(shī),大多富有濃郁的生活氣息,是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的題材,如《小兒垂釣》、《蟬》等,在教學(xué)這些古詩(shī)時(shí),不妨讓學(xué)生自己來(lái)表演詩(shī)中的人物動(dòng)作,使學(xué)生在開(kāi)開(kāi)心心演小品的過(guò)程中,體會(huì)詩(shī)中所描寫(xiě)的內(nèi)容,增加對(duì)詩(shī)意的理解。再如,在教學(xué)《早發(fā)白帝城》、《山行》等詩(shī)時(shí),教師也可以運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)輔助教學(xué)。教師畫(huà)上一座高高的白帝城,學(xué)生添上朵朵彩云;教師畫(huà)上一條長(zhǎng)江,請(qǐng)學(xué)生加上一葉小舟,再畫(huà)上重重高山;或是請(qǐng)學(xué)生動(dòng)動(dòng)腦,畫(huà)出其中一句的畫(huà)面。在作畫(huà)過(guò)程中,學(xué)生在逐步加深對(duì)字詞、詩(shī)句的理解,同時(shí)因?yàn)閯?dòng)腦又動(dòng)手,興趣濃,積極性高。隨著教育技術(shù)的現(xiàn)代化,多種媒體都可以參與到古詩(shī)教學(xué)中來(lái)。學(xué)生可以從屏幕上了解"飛流直下三千尺",也可以在音響中感受"處處聞啼鳥(niǎo)"。不管用什么方法,目的都是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)古詩(shī)的積極性,讓他們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,去探索,去發(fā)現(xiàn)。 三、 抓住朗讀環(huán)節(jié),讓學(xué)生品味詩(shī)意 經(jīng)常聽(tīng)學(xué)生讀古詩(shī)如小和尚念經(jīng),咿咿呀呀,拿腔拖調(diào)。其實(shí)古詩(shī)的語(yǔ)言極富音樂(lè)美,它和仄壓韻,本身的節(jié)奏、音律就給人以美的享受。學(xué)生通過(guò)正確朗讀,更能理解詩(shī)的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)詩(shī)表達(dá)的意境。在古詩(shī)的朗讀教學(xué)中,為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師可以經(jīng)常向?qū)W生傳授一些古詩(shī)朗讀的基本技巧,如停頓、重音、語(yǔ)速等,同時(shí)明確相對(duì)應(yīng)的符號(hào),如停頓 " / ",重音用 " · ",延長(zhǎng)用"---"等。在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)對(duì)古詩(shī)不斷深入的理解,讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口,給古詩(shī)加上各種朗讀符號(hào),自己練讀,再同學(xué)間互讀,接著全班試讀,讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中體會(huì)詩(shī)的音韻節(jié)奏,領(lǐng)略詩(shī)的音樂(lè)美,并發(fā)揮想象,感受詩(shī)的意境。學(xué)生在課堂上有充足的時(shí)間練習(xí)朗讀,不光提高了他們的朗讀水平,還能加深對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解,不是俗語(yǔ)有云:"熟讀
唐詩(shī)
三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟"嘛。 根據(jù)古詩(shī)的特點(diǎn),以及小學(xué)生的實(shí)際,教師本著以學(xué)生為主體的原則,用心編排教學(xué)過(guò)程,精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到古詩(shī)學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生見(jiàn)前人之所見(jiàn),聞前人之所聞,想前人之所想。讓學(xué)生在古詩(shī)學(xué)習(xí)中掌握一些學(xué)習(xí)方法,不斷向課外拓展。正如錢(qián)正權(quán)老師在《詩(shī)情行走在意境中》,特別強(qiáng)調(diào)了“古
詩(shī)詞
教學(xué)要讓學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)詞的意境”。他說(shuō),古詩(shī)詞教學(xué)最大的難點(diǎn)是什么?難就難在怎樣引導(dǎo)學(xué)生誦讀,并讀出感情來(lái)。這是多數(shù)老師的困惑。他指出,問(wèn)題就出在學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入詩(shī)詞的意境。那怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)詞的意境呢?讓學(xué)生一邊讀一邊想詩(shī)詞中的畫(huà)面。也就是說(shuō)在詩(shī)詞的語(yǔ)言文字中想象作者所描繪的生活圖景。我想談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>一、反復(fù)吟詠,在誦讀中品詩(shī)情悟詩(shī)理
漢語(yǔ)言文學(xué)講審美、體驗(yàn)、感悟、直覺(jué),體現(xiàn)了漢民族獨(dú)特的心理結(jié)構(gòu)和思維方式。用方塊字連綴而成的中國(guó)古典詩(shī)詞,一直洋溢著一種獨(dú)具魅力、生生不息的靈性風(fēng)韻。靈性是古典詩(shī)詞的一種鮮活氣脈,故非吟誦不足以入其境、得其神、品其韻。“感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫深乎義。”學(xué)生在教師指導(dǎo)下口誦心悟,咀嚼體會(huì),共鳴感奮,潤(rùn)養(yǎng)身心,化育靈魂,鑄造人格的支柱,積蓄精神的原動(dòng)力。古典詩(shī)詞教學(xué)需要激情,需要陶醉,需要發(fā)現(xiàn)。吟誦創(chuàng)造了令人陶醉、充滿(mǎn)激情的學(xué)習(xí)情境,促使主體與主導(dǎo)、作品與讀者進(jìn)行深刻對(duì)話(huà),激勵(lì)學(xué)生探索的熱情和責(zé)任感。因此詩(shī)詞教學(xué)就該多一些聲并茂的誦讀,少一些學(xué)究解經(jīng)式的分析;多一些陶情冶性的快樂(lè),少一些正襟危坐的嚴(yán)肅;多一些聯(lián)系自我的體驗(yàn),少一些微言大義的挖掘。
二、啟發(fā)聯(lián)想和想象,進(jìn)行詩(shī)詞文本與生命靈魂的對(duì)話(huà)
中國(guó)古典詩(shī)詞言約意豐,貴在含蓄,非聯(lián)想、想象不能領(lǐng)悟其意境、意趣。 “春風(fēng)又綠江南岸”“紅杏枝春意鬧”“云破月來(lái)花弄影”,一字 風(fēng)流,境界全出。老師就要啟發(fā)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、想象,再現(xiàn)春江碧透、柳綠桃紅、蜂蝶翩躚、鶯飛鳥(niǎo)鳴或者月影姍姍、風(fēng)來(lái)花動(dòng)、含羞逗影的情景,才能領(lǐng)會(huì)詩(shī)句深邃的意蘊(yùn)和含蓄的感情,獲得閱讀欣賞的愉悅和二次創(chuàng)造的滿(mǎn)足。古詩(shī)詞浸潤(rùn)著漢民族的審美意趣,多借景抒情、體物寫(xiě)志、詠史寄興、即事感懷,又多用映襯渲染、虛實(shí)相生、動(dòng)靜互見(jiàn)、擬人比喻等表現(xiàn)手法,這些更需要也更能培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力。“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。”讀者只有放眼廣袤的天地,想象漫天飄雪、千山皆白的寥廓凄清的背景烘托下的一葉孤舟、一竿魚(yú)鉤和一個(gè)孤苦老頭,才能走進(jìn)一個(gè)在宦海中雖幾遭打擊幾度浮沉仍癡守節(jié)操、孤寂憤怨的靈魂深處,實(shí)現(xiàn)跨越千年的靈魂對(duì)話(huà)。
老師的講析代替不了學(xué)生的聯(lián)想、想象,學(xué)生也不可能通過(guò)老師的聯(lián)想和想象走進(jìn)詩(shī)詞的意境、詩(shī)人的世界。學(xué)生只有在教師啟發(fā)下進(jìn)行聯(lián)想想象才能實(shí)現(xiàn)讀者與文本的對(duì)話(huà)。讀者閱讀的過(guò)程,就是以自己的全部生命體驗(yàn)、生命情感和生命意識(shí)與文本背后潛藏著的生命對(duì)話(huà)的過(guò)程,就是實(shí)現(xiàn)讀者自我生命成長(zhǎng)和提升的過(guò)程。聯(lián)想和想象是這個(gè)過(guò)程的催化劑和通衢大道。
三、搭建學(xué)習(xí)平臺(tái),促進(jìn)知識(shí)與能力相生相長(zhǎng)
一般來(lái)說(shuō),學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富,他們對(duì)詩(shī)詞的領(lǐng)悟就越豐富深刻。因此教師要讓學(xué)生夯實(shí)作為新知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)的知識(shí)基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)包括作品積累、詩(shī)詞常識(shí)、鑒賞方法、背景知識(shí)以及一些主要詩(shī)歌流派的風(fēng)格特點(diǎn)等。
1、注重作品積累,嚴(yán)格要求學(xué)生背誦一定量的課內(nèi)外作品,在背誦中豐富積累,在吟詠中感悟陶冶。
2、引導(dǎo)學(xué)生收集資料,掌握詩(shī)詞的一般常識(shí)。比如詩(shī)詞的題材類(lèi)別、意象、意境、風(fēng)格、表現(xiàn)手法、朗誦技巧等。
3、推薦并指導(dǎo)學(xué)生閱讀詩(shī)評(píng)名家賞析詩(shī)詞的文章,讓學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典、走近名家大師,這樣既有助于對(duì)所學(xué)詩(shī)詞內(nèi)容的理解,又能從中學(xué)到賞析詩(shī)詞的方法。
4、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀詩(shī)人傳記,走進(jìn)詩(shī)人的情感和精神世界,感悟時(shí)代風(fēng)云、生活遭際、理想情感、品性情趣在作品中的反映,從而提高詩(shī)詞賞析水平,并能從中感悟人生的真諦和生活的哲理。
四、拓展學(xué)習(xí)方式,在合作對(duì)話(huà)、互相促進(jìn)的開(kāi)放式探究學(xué)習(xí)中整體發(fā)展
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這又是詩(shī)歌教學(xué)的重要形式之一。在探究式教學(xué)中,教師主要應(yīng)在三個(gè)方面給予學(xué)生幫助和指導(dǎo):一是幫助學(xué)生確定探究的問(wèn)題。如“詩(shī)的意象與詩(shī)的情感主旨”、“詩(shī)詞中的聯(lián)想和想象”、“詩(shī)人的風(fēng)格與詩(shī)詞的主題”、“詩(shī)詞中常見(jiàn)的表現(xiàn)手法”等方面的問(wèn)題。在具體的教學(xué)中,這些問(wèn)題應(yīng)該分為更具體更小的問(wèn)題,以便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。二是從資料的來(lái)源、搜集、取舍等方面對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)。三是組織和指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行交流。
總之,詩(shī)詞的教學(xué)有別于實(shí)用文體的教學(xué),應(yīng)該把鑒賞美的語(yǔ)言、培養(yǎng)美的情感放在突出的位置。教師在教學(xué)中,要注意激發(fā)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的興趣、欲望,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到對(duì)話(huà)的過(guò)程之中,誦讀,聯(lián)想,感悟,賞析,評(píng)價(jià),探究,讓學(xué)生在詩(shī)品、詩(shī)意、詩(shī)情、詩(shī)格、詩(shī)韻匯成的大海中遨游。只有這樣,古詩(shī)詞的教學(xué)才抓住了根本。
古詩(shī)是我國(guó)燦爛傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。它們大都具有如下特點(diǎn):語(yǔ)言?xún)?yōu)美精煉、想象豐富新奇、韻律朗朗上口、情感動(dòng)人心魄、哲理深刻入微,給我們留下深刻印象,一輩子都難以忘掉。
那么,如何讓孩子們領(lǐng)略古詩(shī)的美,讓孩子們通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習(xí),進(jìn)而受到傳統(tǒng)文化的熏陶呢?在教學(xué)的實(shí)際操作中,我們的老師往往陷入兩難的境地:講多了,破壞了古詩(shī)的整體意境美;講少了,我們的孩子們又難以逾越理解的障礙。下面我談?wù)勛约涸诠旁?shī)審美教學(xué)中所做的一些嘗試:
一、反復(fù)吟誦,感受形象美。
通過(guò)反復(fù)吟誦來(lái)體會(huì)文章的美感。”只有經(jīng)過(guò)充分地、反復(fù)地誦讀,設(shè)身處境地進(jìn)入詩(shī)的境界,細(xì)致感受其中的形象美,才能深入地領(lǐng)略作品中的情致和趣味,從而獲得審美的愉悅。
二、深入理解,體驗(yàn)情趣美。
古詩(shī)的語(yǔ)言凝煉含蓄,耐人尋味,經(jīng)常是“言有盡而意無(wú)窮”。古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔所帶來(lái)的一些特點(diǎn),比如詞序倒置、成分省略、語(yǔ)句濃縮、意思跳躍等,都構(gòu)成了孩子們學(xué)古詩(shī)的障礙。先讓孩子們理解重點(diǎn)詞的意思,進(jìn)而理解整行詩(shī)、整句詩(shī)、整首詩(shī)的意思。解釋時(shí),只要將意思說(shuō)通即可,不必按字的順序來(lái)解釋。通過(guò)深入理解,古詩(shī)中的情趣美也就不難體會(huì)出來(lái)。
三、多方遷移,領(lǐng)悟意趣美。
1、將古詩(shī)改寫(xiě)成短文。
在孩子們領(lǐng)悟了古詩(shī)描繪的那種美的意境之后,讓孩子們將古詩(shī)改寫(xiě)成短文。當(dāng)然在改寫(xiě)之前,還要提醒孩子們?cè)姷膬?nèi)容,除了古詩(shī)所描繪的內(nèi)容外,還可以做合理的想象。改寫(xiě)是對(duì)孩子們一種美的熏陶,還培養(yǎng)了他們的想象力,促使他們進(jìn)一步理解古詩(shī)內(nèi)容。
2、鏈接課外閱讀。
古人云:“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”這是古人寫(xiě)作的秘訣。每學(xué)好一首詩(shī),就要求孩子們?nèi)フ彝活?lèi)的詩(shī),這樣可以培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力。
我們老師,應(yīng)該充分利用古詩(shī)的“意趣美”這一內(nèi)蘊(yùn)力,催動(dòng)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中,產(chǎn)生最佳的審美效果。
教師教學(xué)的心得體會(huì)篇七
自從從事教師這一行,當(dāng)一位好教師就是我的目標(biāo)。一學(xué)期來(lái),我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待我的工作。現(xiàn)在又到年末,現(xiàn)對(duì)一學(xué)期的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。
一、思想品德方面:在一年的教育教學(xué)工作中我能認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家的有關(guān)教育方針,熱愛(ài)教育事業(yè),始終不忘人民教師職責(zé),愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)生。作為一名教師,我從自身嚴(yán)格要求自己,通過(guò)政治思想、學(xué)識(shí)水平、教育教學(xué)能力等方面的不斷提高來(lái)塑造自己的行為。使自己在教育行業(yè)中不斷成長(zhǎng),為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才,打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、教育教學(xué)方面:一年來(lái)我一直擔(dān)任高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)科,在工作中嚴(yán)格要求自己,刻苦鉆研業(yè)務(wù),不斷提高業(yè)務(wù)水平,不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),探索教育教學(xué)規(guī)律,改進(jìn)教育教學(xué)方法。
1、尊重學(xué)生是以學(xué)生為主的關(guān)鍵。
在教學(xué)中,深刻體會(huì)到要以學(xué)生為主個(gè)人工作總結(jié),以學(xué)生的發(fā)展為主。首先,必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的思考權(quán),尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán),尊重學(xué)生探究精神個(gè)人工作總結(jié),尊重學(xué)生的思維成果。做到這些,才能夠放手讓學(xué)生去思考,讓學(xué)生探究。
2、分層合作,是實(shí)現(xiàn)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)模式必由之路。
3、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
最主要的是根據(jù)教材學(xué)生明白這節(jié)課要達(dá)到什么樣的水平,解決哪些疑難問(wèn)題,學(xué)到哪些解決問(wèn)題的方法。這樣課堂才能實(shí)效高效。
4、規(guī)范作業(yè)。
學(xué)生學(xué)習(xí)新課和知識(shí)的系統(tǒng)化、條理化,要靠一定的作業(yè)來(lái)鞏固提高。通過(guò)規(guī)范化的作業(yè)使學(xué)生的思路明晰,條理清楚。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)里的一個(gè)鮮明觀點(diǎn),而規(guī)范化的作業(yè)可以使學(xué)生的習(xí)慣得以形成。養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、遵守紀(jì)律方面:本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中,尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事,能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí),勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛(ài)學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽,從不鬧無(wú)原則的糾紛,處處以一名人民教師的要求來(lái)規(guī)范自己的言行,毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
四、工作業(yè)績(jī)方面:
隨著新課程改革對(duì)教師業(yè)務(wù)能力要求的提高,本人在教學(xué)之余,還擠時(shí)間自學(xué)教育教學(xué)理論并積極進(jìn)行各類(lèi)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn),掌握了多媒體課件制作的一些方法。
教師教學(xué)的心得體會(huì)篇八
一、反復(fù)吟誦,感受形象美。
通過(guò)反復(fù)吟誦來(lái)體會(huì)文章的美感。”只有經(jīng)過(guò)充分地、反復(fù)地誦讀,設(shè)身處境地進(jìn)入詩(shī)的境界,細(xì)致感受其中的形象美,才能深入地領(lǐng)略作品中的情致和趣味,從而獲得審美的愉悅。
二、深入理解,體驗(yàn)情趣美。
古詩(shī)的語(yǔ)言凝煉含蓄,耐人尋味,經(jīng)常是“言有盡而意無(wú)窮”。古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔所帶來(lái)的一些特點(diǎn),比如詞序倒置、成分省略、語(yǔ)句濃縮、意思跳躍等,都構(gòu)成了孩子們學(xué)古詩(shī)的障礙。先讓孩子們理解重點(diǎn)詞的意思,進(jìn)而理解整行詩(shī)、整句詩(shī)、整首詩(shī)的意思。解釋時(shí),只要將意思說(shuō)通即可,不必按字的順序來(lái)解釋。通過(guò)深入理解,古詩(shī)中的情趣美也就不難體會(huì)出來(lái)。
三、多方遷移,領(lǐng)悟意趣美。
1、將古詩(shī)改寫(xiě)成短文。
在孩子們領(lǐng)悟了古詩(shī)描繪的那種美的意境之后,讓孩子們將古詩(shī)改寫(xiě)成短文。當(dāng)然在改寫(xiě)之前,還要提醒孩子們?cè)姷膬?nèi)容,除了古詩(shī)所描繪的內(nèi)容外,還可以做合理的想象。改寫(xiě)是對(duì)孩子們一種美的熏陶,還培養(yǎng)了他們的想象力,促使他們進(jìn)一步理解古詩(shī)內(nèi)容。
2、鏈接課外閱讀。
古人云:“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”這是古人寫(xiě)作的秘訣。每學(xué)好一首詩(shī),就要求孩子們?nèi)フ彝活?lèi)的詩(shī),這樣可以培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力。
我們老師,應(yīng)該充分利用古詩(shī)的“意趣美”這一內(nèi)蘊(yùn)力,催動(dòng)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中,產(chǎn)生最佳的審美效果。
教師教學(xué)的心得體會(huì)篇九
一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師,必得有四大支柱的堅(jiān)固支撐。豐厚的文化底蘊(yùn)支撐起語(yǔ)文教師的人性,高超的教育智慧支撐起語(yǔ)文教師的靈性,宏闊的課程視野支撐起語(yǔ)文教師的活性,遠(yuǎn)大的職業(yè)境界支撐起語(yǔ)文教師的詩(shī)性。
當(dāng)語(yǔ)文的人文價(jià)值被工具價(jià)值壓倒的時(shí)候,學(xué)生可能在機(jī)械操練中掌握了基本知識(shí)和基本技能,可是卻失掉了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的全部興趣、全部活力、全部靈性。得到東西我們看到了失去的東西我們并未覺(jué)察。得到的只是冰山的一角,失去的卻是冰山的根基。
飄搖的語(yǔ)文教學(xué)呼喚中庸的語(yǔ)文哲學(xué)。執(zhí)其兩端而用其中,應(yīng)是語(yǔ)文哲學(xué)的在智慧、大圓融、大境界。語(yǔ)文哲學(xué)的諸多范疇,如:工具與人文、學(xué)文與做人、繼承與發(fā)展、基礎(chǔ)與創(chuàng)新、感悟與理解、感性與理性、自主與引導(dǎo)、理解與發(fā)現(xiàn)、吸收與表達(dá)、文面與文里、誦讀體驗(yàn)與默讀精思、潛心會(huì)文與廣泛涉獵、尊重文本與拓展資源、課內(nèi)得法與課外得益等,都應(yīng)歸宗于中庸這一元智慧。
語(yǔ)文是科學(xué)的那是學(xué)生的思維之劍;語(yǔ)文是審美的,那是學(xué)生的精神家園。語(yǔ)文是一面多棱鏡,折射著功利、科學(xué)、審美的繽紛色彩;語(yǔ)文是一個(gè)萬(wàn)花筒,演繹著實(shí)用、真理、情性的大千氣象。說(shuō)到底,語(yǔ)文是人的,僅有全面而深刻地把握好人與語(yǔ)文的關(guān)系,語(yǔ)文才會(huì)噴射出繽紛的色彩、激蕩起大千的氣象。
教師教學(xué)的心得體會(huì)篇十
我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了豐富的信息處理活動(dòng),拓寬了學(xué)習(xí)世界,讓學(xué)生感受到信息社會(huì)、信息科學(xué)和信息技術(shù)的發(fā)展,加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)信息活動(dòng)多樣性和信息處理創(chuàng)造性的理解。每節(jié)課以信息活動(dòng)為重點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,引出任務(wù),提出設(shè)計(jì)思路,提供完成任務(wù)所需的信息資源,在完成作品過(guò)程中提供必要的技術(shù)支持和幫助,完成作品后設(shè)計(jì)交流活動(dòng)。每一項(xiàng)信息活動(dòng)都包括信息收集、獲取、處理、表達(dá)和傳播等環(huán)節(jié)。
一、在對(duì)信息技術(shù)的理解上,把握信息技術(shù)的工具性。
信息技術(shù)是學(xué)生認(rèn)知和信息處理的工具,必須與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐相結(jié)合,才能產(chǎn)生有價(jià)值的結(jié)果。從第一課開(kāi)始,就讓學(xué)生清楚的知道計(jì)算機(jī)是我的新工具,下面的內(nèi)容都體現(xiàn)了這種認(rèn)識(shí),讓學(xué)生知道計(jì)算機(jī)是完成任務(wù)和解決問(wèn)題的工具和手段。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也融入到綜合活動(dòng)中,涉及多學(xué)科的知識(shí),設(shè)置多種課題,讓學(xué)生在綜合活動(dòng)中學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù),形成運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。
二、在學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇上,貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際,體現(xiàn)人類(lèi)文明成果。
教材注重人文與自然,選擇適合中小學(xué)生成長(zhǎng)、體現(xiàn)時(shí)代精神、傳承人類(lèi)文明的論文作為綜合信息活動(dòng)的內(nèi)容。這些內(nèi)容涵蓋了社會(huì)探究、科學(xué)探究、人與自然、自我意識(shí)。都是發(fā)生或正在發(fā)生在我們身邊的事情或需要解決的問(wèn)題,從而增加教材的親和力,激發(fā)學(xué)生的興趣,方便學(xué)生順利進(jìn)入課程。
三、在學(xué)習(xí)和教學(xué)方式上,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造,引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)信息技術(shù)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展。
教師教學(xué)的心得體會(huì)篇十一
新一輪的'語(yǔ)文課程改革需要教師改變多年來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)方式,樹(shù)立嶄新的教育理念。這對(duì)我們每一位教師是一次通透的洗禮。如何教好新教材,用好教材,推進(jìn)新課改,是對(duì)我們每一個(gè)語(yǔ)文教師的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為新教材的使用年級(jí),我校初一語(yǔ)文組在校領(lǐng)導(dǎo)和其他年級(jí)語(yǔ)文教師的指導(dǎo)和協(xié)助下,認(rèn)真學(xué)習(xí)、大膽探索、勇于實(shí)踐,取得了些許成績(jī)。以下是我的心得體會(huì)。
我校教研采取短期培訓(xùn)與長(zhǎng)期學(xué)習(xí)相結(jié)合,集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合等形式,注重校本培訓(xùn),每周定時(shí)定點(diǎn)學(xué)習(xí),讓理論學(xué)習(xí)成為教師的內(nèi)在需求,并在專(zhuān)門(mén)的研討會(huì)上將教學(xué)中出現(xiàn)的預(yù)設(shè)外、生成性的問(wèn)題共同解決;學(xué)校創(chuàng)設(shè)條件,選派青年教師參加新課改研討學(xué)習(xí)班和新課標(biāo)培訓(xùn),同時(shí)請(qǐng)市、區(qū)教研員到校講學(xué)、講課,努力將最前沿的教育教學(xué)思想呈現(xiàn)于一線(xiàn)教師面前,有針對(duì)性的解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)這一系列手段使新課程理念滲透于教師的教學(xué)行為中,轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
在教學(xué)觀念上變“以教師為本”為“以學(xué)生為本”,課堂教學(xué)的主體是學(xué)生,教師是教學(xué)活動(dòng)中的參與者組織者與引導(dǎo)者,在教學(xué)中我們準(zhǔn)確把握師生角色定位,堅(jiān)持以學(xué)生為主體,以學(xué)生的發(fā)展為本,使學(xué)生真正成為課堂的主人。充分發(fā)掘?qū)W生潛能,舒張學(xué)生個(gè)性。在第一冊(cè)的“口語(yǔ)交際――這就是我”教學(xué)過(guò)程中,我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)立了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)記錄本,讓學(xué)生寫(xiě)出一個(gè)真實(shí)的自我,“自我介紹”,充分展示了學(xué)生的個(gè)性。
在這一年的課改實(shí)驗(yàn)中,我們充分反思過(guò)去備課的弊端,在此基礎(chǔ)上,對(duì)備課進(jìn)行了改革,制定了"集體備課、互相協(xié)作、資源共享、個(gè)人加減"的新的備課方式。其中,集體備課是進(jìn)行資源共享的前提,個(gè)人加減是體現(xiàn)教師個(gè)人創(chuàng)造和適合不同班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的保證。在備課形式上,我們提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。注意側(cè)重設(shè)計(jì)好教學(xué)的基本思路。教學(xué)設(shè)計(jì)要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性。關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,尊重學(xué)生思維的多樣性,講求教案的實(shí)效性和創(chuàng)造性。
教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。新課標(biāo)指出,語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中提出了“讀書(shū)、積累、提高”的主題活動(dòng),運(yùn)用各種措施利用生活中的語(yǔ)文資源。新課標(biāo)下的教學(xué)每一步前進(jìn)都需要探索總結(jié)。還有許多問(wèn)題亟待明確。如新課程中“雙基”的落實(shí)情況,教學(xué)評(píng)價(jià)的把握,我們的課程內(nèi)容對(duì)于形成學(xué)生素質(zhì)過(guò)程中的作用等等。
千江有水千江月,萬(wàn)里無(wú)云萬(wàn)里天。語(yǔ)文無(wú)處不在,作為語(yǔ)文教師,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文,因?yàn)樗且婚T(mén)神奇而美妙的學(xué)科,快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,學(xué)習(xí)快樂(lè)的語(yǔ)文。讓生活走進(jìn)語(yǔ)文,用語(yǔ)文來(lái)描述生活!
教師教學(xué)的心得體會(huì)篇十二
在七年多的工作和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中,陳豐教師作為我的指導(dǎo)教師給了我十分有效的指導(dǎo)和很大幫忙,讓我在從新教師成長(zhǎng)為一名合格的教師的路上走的更順利,少走很多彎路。
在學(xué)校舉辦的教學(xué)大賽中,陳豐教師在有關(guān)如何引入,如何過(guò)渡,如何把每一句語(yǔ)交待清楚,及課堂教學(xué)過(guò)程的安排等方面進(jìn)行了耐心有效的指導(dǎo),尤其是在創(chuàng)新點(diǎn)上不斷的否定我的不適宜的想法。
在教研組會(huì)評(píng)課活動(dòng)中,陳豐教師的發(fā)言總能把我們的評(píng)課提高層次,讓我們新教師從更專(zhuān)業(yè)的角度評(píng)價(jià)一節(jié)課,并且這也促使我們?cè)趥€(gè)人的教學(xué)備課活中進(jìn)取學(xué)習(xí)了解新的教學(xué)理念,在教學(xué)活動(dòng)中注意用到新的教學(xué)思想,并有意識(shí)的體會(huì)理論在實(shí)踐的踐行。
新教師的成長(zhǎng)最有效的途徑就是聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)的教師的課,由于課時(shí)的安排,幾乎陳豐教師的每節(jié)課都是有新教師聽(tīng)課的。作為教了七年多的教師,我的感受是有教師聽(tīng)課會(huì)對(duì)授課教師有必須的影響,可陳豐教師從來(lái)對(duì)此沒(méi)有說(shuō)過(guò)什么,并且還抽時(shí)間去聽(tīng)新教師的課,聽(tīng)完后會(huì)在提出十分專(zhuān)業(yè)和中肯的意見(jiàn)。每次聽(tīng)完陳豐教師的課都感覺(jué)收獲很大,慨嘆原先課是能夠這樣上的。陳豐教師能把對(duì)學(xué)生的德育教育融入日常的政治課堂教學(xué)中,是我十分想學(xué)習(xí)的,對(duì)此陳豐教師也給我們意見(jiàn)平時(shí)要多積累,自然就會(huì)用這樣的教學(xué)方式了。在此過(guò)程中我能看到自我作為教師的優(yōu)勢(shì)和不足,自覺(jué)投身于終身學(xué)習(xí),不斷提高自我的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。在主動(dòng)學(xué)習(xí)中,能進(jìn)取吸收和借鑒先進(jìn)教育理念,注意研究學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和心里需求,能找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn),從而采取有效的教學(xué)方式,取得好的教學(xué)效果。
不賁不啟,不悱不發(fā),是陳豐教師在聽(tīng)完我的課給我的意見(jiàn),體會(huì)這句話(huà),我發(fā)現(xiàn)了自我課堂上的不足,在以后的課中,十分注意給學(xué)生思考的空間,這使我走出了以前上課的誤區(qū),也改變了以前認(rèn)為上課就是簡(jiǎn)單重復(fù)的看法,對(duì)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),也更加熱愛(ài)教書(shū)育人的工作。陳豐教師對(duì)新教師的工作做了很好的指導(dǎo),并且給我們樹(shù)立了十分好的榜樣,讓我們這批新教師學(xué)會(huì)如何幫忙同事,如何建立一個(gè)良好互助關(guān)系的工作團(tuán)隊(duì)。
教師教學(xué)的心得體會(huì)篇十三
古詩(shī)是我國(guó)燦爛傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。它們大都具有如下特點(diǎn):語(yǔ)言?xún)?yōu)美精煉、想象豐富新奇、韻律朗朗上口、情感動(dòng)人心魄、哲理深刻入微,它們或豪邁昂揚(yáng),或細(xì)膩清麗,或發(fā)人深思,給人們留下深刻印象,一輩子都難以忘掉。古詩(shī)在開(kāi)發(fā)培養(yǎng)孩子們審美意識(shí)方面有著不可估量的作用。那么,如何讓孩子們領(lǐng)略古詩(shī)的美,讓孩子們通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習(xí),進(jìn)而受到傳統(tǒng)文化的熏陶呢?本學(xué)期在進(jìn)行《加強(qiáng)小學(xué)生古詩(shī)文誦寫(xiě)訓(xùn)練的研究》課題研究之中,我對(duì)古詩(shī)教學(xué)有了新的感受和想法。小學(xué)階段的古詩(shī)教學(xué),在教法上要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn),靈活有效的授課。因此根據(jù)古詩(shī)基本特點(diǎn),我認(rèn)為可以對(duì)古詩(shī)教學(xué)進(jìn)行如下教學(xué):
一、運(yùn)用情境教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生感受意境美
在教學(xué)古詩(shī)時(shí),教師要通過(guò)多種方式,多條渠道創(chuàng)設(shè)情境,引學(xué)生入“境”。具體方法有很多:一是介紹作者及背景,介紹作者生活的那個(gè)特定時(shí)代,特定環(huán)境,把握作者作詩(shī)時(shí)的特殊心情去讀詩(shī)去想象。二是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,把現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生熟悉的事物引入古詩(shī)中,拉近距離,搭起入境橋梁。三是運(yùn)用直觀法。在古詩(shī)教學(xué)中往往由于條件的限制,不能實(shí)景實(shí)物進(jìn)行觀賞,可以通過(guò)出示幻燈片、圖片和錄音等輔助手段,使學(xué)生有身臨其境之感。四是豐富想象,教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中的情節(jié)、場(chǎng)面。例如《江雪》這首詩(shī),啟發(fā)學(xué)生的思索和聯(lián)想:“大雪漫天飛舞,北風(fēng)呼嘯,天地間白茫茫一片的場(chǎng)面。”從而更好地理解詩(shī)文內(nèi)容和意境。
二、指導(dǎo)古詩(shī)學(xué)法,讀懂詩(shī)句,讓學(xué)生品味語(yǔ)言美
品味語(yǔ)言,首先讀懂語(yǔ)句。古詩(shī)的語(yǔ)言有它自身的特點(diǎn),如語(yǔ)句濃縮、意思跳躍、成分省略、詞序倒置等,這些都是學(xué)生學(xué)古詩(shī)的障礙。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn),幫助其疏通理解,教給古詩(shī)學(xué)法—分詞連序法:一是分詞解義,逐詞逐句理解字面意思及在本詩(shī)中的含義;二是按現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范進(jìn)行連序翻譯。所以,在教學(xué)中教師要指導(dǎo)古詩(shī)學(xué)法,講中有導(dǎo),導(dǎo)中有練,啟發(fā)學(xué)生悟法用法。另外在以后的古詩(shī)教學(xué)中,教師還要注意點(diǎn)撥指導(dǎo),學(xué)生運(yùn)用鞏固學(xué)法。
三、指導(dǎo)感情朗讀,讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)美
感情朗讀,能再現(xiàn)詩(shī)的意境,加深體會(huì)詩(shī)的含義與感情。因此在學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容的基礎(chǔ)上重視朗讀,強(qiáng)調(diào)背誦。指導(dǎo)朗讀就是要讓學(xué)生掌握感情朗讀的方法和技巧。首先指導(dǎo)確定感情基調(diào),然后指導(dǎo)處理重音與節(jié)奏。如杜甫的《聞官軍收河南河北》是首抒情詩(shī)。全詩(shī)充滿(mǎn)了喜悅、激動(dòng)之情。起句與七、八句節(jié)奏要急促,第五、六句要舒緩;“忽傳”、“喜欲狂”、“即從”、“便下”讀重音。這樣朗讀抑揚(yáng)頓挫,學(xué)生的感情自然與作者的感情產(chǎn)生共鳴。
除掌握上述教學(xué)要點(diǎn)外,教師還要注意以下幾個(gè)方面:
一、介紹作者和時(shí)代背景不要過(guò)“細(xì)、全”
由于小學(xué)生對(duì)古詩(shī)不如對(duì)一般文章熟悉、了解,因而在教學(xué)中首先幫助學(xué)生集中精力領(lǐng)會(huì)詩(shī)文的大體意思,讓學(xué)生很快進(jìn)入角色。如果過(guò)全過(guò)細(xì)的介紹作者與時(shí)代背景,一是會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力,二十遙遠(yuǎn)的歷史知識(shí)會(huì)增加學(xué)生感知的難度,使學(xué)生難以自拔。正確的方法是選擇與該古詩(shī)有密切關(guān)系的且有助于幫助理解詩(shī)意的內(nèi)容,左右重點(diǎn)的介紹,使學(xué)生了解詩(shī)的作者及生活的年代。
二、古詩(shī)翻譯時(shí)不要過(guò)死
教學(xué)中可通過(guò)口述的方法將詩(shī)意、想象、語(yǔ)言進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系。這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又避免了就詞詩(shī)句、就句詮文這種單一的教學(xué)模式的出現(xiàn),從而使學(xué)生對(duì)口能力的提高、分析、運(yùn)用的能力大大增強(qiáng),產(chǎn)生較好的效果。每篇古詩(shī)都讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的大體內(nèi)容。只要學(xué)生翻譯的文章不扭曲時(shí)的愿意,只要把大體意思說(shuō)明就可以,且莫在文字、字?jǐn)?shù)、通順及表達(dá)方式上吹毛求疵,要求過(guò)嚴(yán)。
三、體會(huì)感情和意境,不要滿(mǎn)堂“灌”
“托物言志、借景抒情”是古代詩(shī)人寫(xiě)作的一大手法,詩(shī)人直抒胸臆或極強(qiáng)的渲染環(huán)境表情達(dá)意。教學(xué)時(shí)可通過(guò)分析詩(shī)句,點(diǎn)拔誘導(dǎo)和展示有關(guān)圖畫(huà),或運(yùn)用多媒體形象直觀、逼真的教學(xué)手段,將抽象的文字符號(hào)還原成活生生的畫(huà)面,幫助學(xué)生理解詩(shī)句,可采取詩(shī)中畫(huà)、畫(huà)中詩(shī)、并便讀便想的方式促進(jìn)學(xué)生在快活中學(xué)習(xí)枯燥抽象的詩(shī)文,千萬(wàn)不要急于求成,在學(xué)生還沒(méi)有得到興趣、靈感及感性認(rèn)識(shí)時(shí)硬去思維,接受不喜歡的東西,這樣的教學(xué)是游離新課程理念的。
四、分析講解莫要“深”
總之,古詩(shī)教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心特點(diǎn),靈活科學(xué)掌握,把握好節(jié)奏、方法讓學(xué)生在熱愛(ài)古詩(shī)中去欣賞學(xué)習(xí)它。
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教師教學(xué)的心得體會(huì)篇十四
教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”,肩負(fù)著為祖國(guó)的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的歷史使命。怎樣才能不辜負(fù)“人類(lèi)靈魂工程師”這一光榮的稱(chēng)號(hào),怎樣才能完成黨賦予的培養(yǎng)人才的責(zé)任,這是每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待并要用實(shí)踐作出回答的問(wèn)題。
我認(rèn)為,好教師首先必須有敬業(yè)精神,要畢生忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn),就應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教師工作的意義,從而深深地?zé)釔?ài)教育事業(yè)。現(xiàn)代的時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代。地區(qū)與地區(qū)的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)為綜合區(qū)力的競(jìng)爭(zhēng),綜合區(qū)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng),而人才的培養(yǎng)靠的是教育,靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn),才能激發(fā)對(duì)教師工作的熱愛(ài),也才能把這種愛(ài)傾注到對(duì)學(xué)生的教育中去。教師的具體工作在于“傳道、授業(yè)、解惑”,也就是說(shuō)教師要通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐,給學(xué)生傳授知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,使學(xué)生懂得、各種事理。這就要求教師應(yīng)具有“學(xué)而不厭,悔人不倦”來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野,豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,并在此基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。與此同時(shí),教師要有崇高的理想,完善的道德情操,堅(jiān)定的信念,頑強(qiáng)的意志品質(zhì),并用它們對(duì)學(xué)生進(jìn)行淺夠默化的影響和熏陶。這樣,才能培養(yǎng)出祖國(guó)需要的,全面發(fā)展的,能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的有用之才。
其次,必須熱愛(ài)自己的教育對(duì)象——學(xué)生。教師應(yīng)該是一位雕塑大師,能將一塊坯材,用自己的思想與感情,將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看,學(xué)生并不存在好與差之分,“差生”之所以“差”,原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛,而未得到充分的釋放而已。來(lái)自學(xué)生自身的主觀因素和來(lái)自客觀的影響。主客觀的因素,都會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮,都會(huì)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展的障礙。正因如此,我們教師對(duì)這些所謂的“差生”,更應(yīng)加備的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。在他們身上,我們要傾注全部的愛(ài),去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步,去尋找他們生活中,品德上每一個(gè)閃光點(diǎn),然后運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制,加以充分的肯定和激勵(lì),恢復(fù)感到溫暖,增強(qiáng)自信,從而縮小師生間心靈上的距離,使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣,才會(huì)在他們成長(zhǎng)與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
第三,一個(gè)好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”,要以自身的行為去影響學(xué)習(xí),真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之,什么不可為。因此,教師的教學(xué),待人接物,行為舉止,一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體,切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)責(zé)任。除此之外,教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通,向?qū)W生暢開(kāi)心靈,既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn),也可以向?qū)W生坦誠(chéng)地公開(kāi)自己的生活教訓(xùn),使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。
經(jīng)過(guò)這次師德師風(fēng)學(xué)習(xí)周,我受益良多;師德師風(fēng)的建設(shè)對(duì)于一個(gè)學(xué)校是十分重要的組成部分,只有師德師風(fēng)良好的環(huán)境學(xué)生才能健康茁壯成長(zhǎng);老師才能取得更好的教學(xué)成果。
小學(xué)教育教學(xué)心得范文
在寒假的一段時(shí)間中,我閱讀了《小學(xué)教育教學(xué)理論》一書(shū)中的幾個(gè)部分,受益頗深,在這本書(shū)中我仔細(xì)的對(duì)其中有關(guān)教學(xué)多媒體的一節(jié),談一下自己的閱讀感受。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,隨著生字新詞的增加,學(xué)生常常會(huì)表現(xiàn)有陌生、枯燥和乏味的感覺(jué),這些感覺(jué)往往會(huì)成為學(xué)習(xí)的障礙而影響學(xué)習(xí)的效果。但是,每當(dāng)采用投影、幻燈、錄像、配音樂(lè)上課時(shí),每當(dāng)各種抽拉片、五彩繽紛各種色彩的投影教具、圖片出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí),都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種抑制不住的新奇,學(xué)生在課堂上的積極性、主動(dòng)性、參與性都得到很高的提升,學(xué)生迫切地想看、想說(shuō)、想聽(tīng)、想探個(gè)究竟。教育教學(xué)界曾流行過(guò)這樣一句認(rèn)知名言——“告訴我,我會(huì)忘記;給我看,我會(huì)記住;讓我參與,我才會(huì)明白。”也就是說(shuō),在教學(xué)中,教師不能以自己的思想去束縛或代替學(xué)生的思想,不能以自己的思維模式去限制地規(guī)范學(xué)生的思維活動(dòng)。多媒體這種具有聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜相宜的特點(diǎn)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)所需的環(huán)境氣氛和教學(xué)情境,使學(xué)生感覺(jué)身臨其境,讓學(xué)生在情緒上受到感染,在情感上產(chǎn)生共鳴,從而進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生輕松自如地集中注意力,積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)思維和能力的培養(yǎng)與發(fā)展。
教學(xué)多媒體能使教學(xué)對(duì)象生動(dòng)形象,給學(xué)生以更大的思維空間。學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了,學(xué)習(xí)也變得生動(dòng)起來(lái),運(yùn)用教學(xué)多媒體,多感官、多渠道參與信息的加工,大大提高教學(xué)效率。教學(xué)多媒體的使用不僅給教學(xué)過(guò)程增添了色彩,更為學(xué)習(xí)效果創(chuàng)造了良好的環(huán)境。而老師只要根據(jù)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)和接受能力,在不同的階段采用不同的板書(shū)形式,定會(huì)取得良好的效果。
小學(xué)作文教學(xué)心得
隨著語(yǔ)文教育改革的日漸深入,新觀點(diǎn)、新方法逐步為廣大教師了解、熟悉、認(rèn)同,小學(xué)作文教學(xué)也發(fā)生了巨大變革。我在小學(xué)作文的教學(xué)工作中,經(jīng)過(guò)一系列方法改進(jìn)使學(xué)生對(duì)作文的態(tài)度由“要我學(xué)”和“要我寫(xiě)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”和“我要寫(xiě)”。我對(duì)課堂作文教學(xué)在實(shí)踐與探索中感悟甚深。
一堂作文指導(dǎo)課,情境是至關(guān)重要的。良好的情境氛圍,就如鮮花招引蜜蜂那樣吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的作文動(dòng)機(jī),使他們?cè)诿篮玫那榫持心苷归_(kāi)思路,從頭腦中提取已經(jīng)儲(chǔ)存的信息作為題材,寫(xiě)出自己的起初經(jīng)歷和真實(shí)感受。我認(rèn)為,讓學(xué)生進(jìn)入情境,摸一摸,看一看,聞一聞,聽(tīng)一聽(tīng),想一想,學(xué)生就能較準(zhǔn)確地抓住事物的特征,從中發(fā)現(xiàn)美,感知美,喚起表達(dá)的欲望,從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣。在作文教學(xué)中,我采用音樂(lè)小品、話(huà)劇、編故事、猜謎語(yǔ)等方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,將所要表達(dá)的主題告訴學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)自己的生活視野和認(rèn)識(shí)能力組織材料,組織故事在腦子里,然后把各類(lèi)故事由學(xué)生組成小組改成話(huà)劇表演出來(lái),學(xué)生很有興趣。他們經(jīng)過(guò)討論,都能根據(jù)劇情,塑造自己的角色,因?yàn)楸硌菔巧鷦?dòng)的,又是直觀的,再由學(xué)生把故事用文字?jǐn)⑹龀鰜?lái),就容易做到有內(nèi)容,有個(gè)性,有文采。通過(guò)情境教學(xué),變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”,使學(xué)生興致勃勃地投入到作文練習(xí)之中。
另外,如何使學(xué)生學(xué)會(huì)積累詞匯和搜集生活素材,也是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵所在。俗話(huà)說(shuō):“學(xué)會(huì)熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)偷。”詩(shī)詞是語(yǔ)言精華的濃縮,書(shū)讀得多了,不僅有助于提高賞析能力,寫(xiě)作能力,還能陶冶情操。我認(rèn)為,學(xué)生寫(xiě)作文也無(wú)秘訣可言,無(wú)捷徑可走,只有腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈地積累語(yǔ)匯,才能做到出口成章,妙筆生輝。為此,我們開(kāi)展了“每日讀范文、記筆記”活動(dòng),現(xiàn)在學(xué)生作文的語(yǔ)言有了很大的變化,作文中的詞匯豐富了,文章也顯得流暢了。
人們常說(shuō),生活是寫(xiě)作素材的源泉,只有深入生活,從生活中提取素材,才能寫(xiě)出有血有肉的文章。學(xué)生由于條件的限制,生活經(jīng)驗(yàn)有較大的局限性,為了讓學(xué)生間接體驗(yàn)生活,積累寫(xiě)作素材,我指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“三個(gè)一”活動(dòng),即每日講一個(gè)故事,每日寫(xiě)一篇日記,每周讀一篇好文章。書(shū)報(bào)雜志刊載了大量的信息,學(xué)生讀書(shū)讀報(bào)不僅能了解到外界的情況,還可以學(xué)到不少寫(xiě)作知識(shí)。
在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)讀報(bào)活動(dòng)中,我還引導(dǎo)學(xué)生注意品味文章的標(biāo)題,記錄一些有價(jià)值的典型的人和事,并注意學(xué)習(xí)、積累文章中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。一篇好文章,可以讓學(xué)生從中領(lǐng)略到文章精美的語(yǔ)言和作者匠心的構(gòu)思,從而豐富自己的知識(shí)。
實(shí)踐證明,小學(xué)生作文應(yīng)該走出課堂,到廣闊的生活知識(shí)園林中去折枝采葉。只有見(jiàn)識(shí)廣了,知識(shí)豐富了,才能寫(xiě)出一篇篇洋溢著對(duì)生活真切感受的精彩力作。
教師教學(xué)的心得體會(huì)篇十五
前不久,我參加了20__年春小學(xué)英語(yǔ)教材培訓(xùn),聆聽(tīng)了專(zhuān)家的講座,觀摩了幾節(jié)英語(yǔ)課,我受益匪淺。通過(guò)學(xué)習(xí),我有以下感受:
一、英語(yǔ)教師必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師,為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我們首先應(yīng)規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,要從學(xué)字母開(kāi)始,要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是書(shū)寫(xiě)體,什么是印刷體。在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候,胸要離桌子一拳頭,本子要成10°角;其次,要有準(zhǔn)確模仿的習(xí)慣,大膽開(kāi)口的習(xí)慣,把英語(yǔ)作為一種交際工具,還要有及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣;最后還要養(yǎng)成勤于積累,實(shí)踐的習(xí)慣。只有這樣,學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了,才能對(duì)英語(yǔ)學(xué)科感興趣,才能愿學(xué),樂(lè)學(xué),善學(xué)。
二、英語(yǔ)教師必須具備扎實(shí)的基本功
作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師必須要有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、畫(huà)、唱、跳這些基本功。這次,我聽(tīng)了幾節(jié)研討課。這些老師們都具備了扎實(shí)的基本功,他們的教學(xué)方法也令人耳目一新,值得我們學(xué)習(xí)。特別是武鎮(zhèn)東關(guān)小學(xué)張麗執(zhí)教的五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇閱讀課教學(xué)。在教學(xué)中,張老師注重了知識(shí)的積累和拓展,注重了學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。為了幫助學(xué)生巧記單詞,她首先引導(dǎo)學(xué)生分析相同的讀音單詞,幫助學(xué)生認(rèn)讀新單詞。閱讀中的任務(wù)設(shè)置也很到位,閱讀時(shí)采用了略讀和細(xì)讀。在這節(jié)課中,老師充分體現(xiàn)了閱讀課特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入話(huà)題,幫助學(xué)生化解了重難點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生掌握了閱讀技巧。張老師在這節(jié)課中,也注重圍繞故事情節(jié)展開(kāi)教學(xué),注重創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感受語(yǔ)言,讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)語(yǔ)言,可見(jiàn)老師一系列基本中很過(guò)硬,這節(jié)課讓學(xué)生學(xué)得輕松學(xué)得愉快。
還有城關(guān)實(shí)小徐珊老師執(zhí)教的四年級(jí)下冊(cè)第二單元一節(jié)對(duì)話(huà)課,也讓我開(kāi)了眼界。徐老師課堂教學(xué)技巧嫻熟,逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格,為了突破重難點(diǎn),老師運(yùn)用了搶答的形式,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,為了吸引學(xué)生的注意力,老師自制了鐘表,讓學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué),愉悅了課堂,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。