作為一名教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,希望大家能夠喜歡!
小學(xué)語(yǔ)文教案篇一
人教版小語(yǔ)第五冊(cè)積累·運(yùn)用一口語(yǔ)交際:《春天的發(fā)現(xiàn)》。
1、把自己觀察到的春天的景物畫(huà)下來(lái),并把自己觀察到的春天的景物及對(duì)春天的感受,和同學(xué)們交流交流。
2、說(shuō)的時(shí)候,注意說(shuō)出春天景物的特點(diǎn),說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)和自己內(nèi)心的感受。
3、說(shuō)后大家評(píng)議,看誰(shuí)說(shuō)得好。
4、通過(guò)訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情感。
1、提前幾天布置學(xué)生觀察自己生活所見(jiàn),把自己所發(fā)現(xiàn)的春天的景物用畫(huà)下來(lái)。這樣豐富了學(xué)生的話源,在課堂上有話可說(shuō)。
2、教學(xué)錄音及有關(guān)的多媒體課件。
一、聆聽(tīng)音樂(lè)后交際
1、播放歌曲《春天在哪里》:“春天在哪里?春天在哪里?春天在青翠的山林里,這里有紅花呀,這里有綠草,還有會(huì)唱歌的小黃鸝??”
2、師生交流:歌曲里的小朋友是在什么地方找到春天的呢?他們是怎樣找到春天的呢?
3、生生交流:想象音樂(lè)中還能體會(huì)出哪些事或物,以同桌為小組進(jìn)行交流,然后個(gè)別向全班匯報(bào)。
4、教師小結(jié),揭示課題。
二、觀看自己的圖畫(huà)進(jìn)行交流
聽(tīng)的同學(xué),聽(tīng)清對(duì)方所描述的內(nèi)容是否按順序有條理地說(shuō);
交換說(shuō),在后面說(shuō)的同學(xué),說(shuō)的景象或說(shuō)法最好與前一位同學(xué)不一樣,鼓勵(lì)學(xué)生思維的求異性和語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)造性。
2、師生交際,組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
(1)發(fā)言的同學(xué)表達(dá)是否清楚明白,語(yǔ)言是否規(guī)范,是否運(yùn)用了禮貌用語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)。
(2)他說(shuō)的好在哪里?
(3)你最欣賞的是哪些地方?
(4)他說(shuō)的有不足的地方嗎?在哪里?
三、進(jìn)入實(shí)物觀察中進(jìn)行交際
2、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入校園進(jìn)行觀察,交流自己的感想。
師生交流:(1)來(lái)到校園中,你又發(fā)現(xiàn)了春天哪些新奇的事物?(2)、面對(duì)萬(wàn)物復(fù)蘇的春景,你內(nèi)心的感受是什么。
對(duì)于學(xué)生的發(fā)言,教師要適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥,說(shuō)完要組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、課外延伸,到生活中進(jìn)行交際。
回家后,向父母或鄰居小朋友講講自己發(fā)現(xiàn)的春天的景色,以及發(fā)生在春天里的趣事。讓學(xué)生學(xué)用結(jié)合,養(yǎng)成真正的交際能力。
小學(xué)語(yǔ)文教案篇二
1·經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí),你了解維也納嗎?請(qǐng)將課前準(zhǔn)備好的維也納資料卡給大家展示一下。學(xué)生漫談對(duì)維也納的初步認(rèn)識(shí)。
2·大家聽(tīng)過(guò)圓舞曲嗎?那我們就邊聽(tīng)邊欣賞維也納的美麗風(fēng)光吧!
3·聽(tīng)完后心情如何呀?那就帶著這份心情讀讀課題!
2·自由讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,如果遇到困難可以提出來(lái)。
3·糾正幾個(gè)字音,積累優(yōu)美詞匯:
盡量盡快撩動(dòng)巢穴
豐富而不重復(fù)深沉而持久清脆而透徹彎彎曲曲又暢如流水寧?kù)o又精致
4·讀完課文,如果讓你用一句話來(lái)概括你心中的維也納,你會(huì)怎么說(shuō)呢?
5·質(zhì)疑:針對(duì)這句話你們有什么疑問(wèn)嗎?(結(jié)合板書(shū)?)
1·那就讓我們帶著疑問(wèn):你認(rèn)為課文哪些地方最能體現(xiàn)出音樂(lè)是維也納的靈魂呢?請(qǐng)找出這個(gè)句子或者詞語(yǔ),并把它劃下來(lái),如果能在旁邊寫(xiě)上自己的感受就更好啦!
2·默讀課文,學(xué)生動(dòng)筆在文中找句子。
(幻燈)“有一種鳥(niǎo)的叫聲宛如花腔女高音,婉轉(zhuǎn)、嘹亮、悠長(zhǎng),變化無(wú)窮,它怎么能唱出如此豐富而不重復(fù)的音樂(lè)?”
a這里寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒的歌聲怎么樣?(富有變化)那就富有變化的讀一讀這個(gè)句子!你認(rèn)為鳥(niǎo)兒為什么能唱出如此豐富而不重復(fù)的音樂(lè)呢?(長(zhǎng)期生活在維也納,連鳥(niǎo)兒都都有了音樂(lè)的靈性了,真是鳥(niǎo)鳴如音樂(lè)啊!)
b想聽(tīng)聽(tīng)嗎?閉眼(播放鳥(niǎo)兒音樂(lè))聽(tīng)到鳥(niǎo)叫聲心情如何?指名讀這個(gè)句子。
c怪不得作者說(shuō):“音樂(lè),是撩動(dòng)人們心情的“神仙的手指”,是維也納靈魂之所在。”
1·師小結(jié):“維也納的清晨是充滿音樂(lè)的,維也納的山,維也納的水,維也納的建筑,維也納的路,維也納的花,甚至維也納的空氣,維也納一切的一切都彌漫著音樂(lè)的氣息,沒(méi)有音樂(lè)就沒(méi)有維也納。”維也納的人們每天都沉浸在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中,真是幸福呀!
1·推薦閱讀《維也納生活圓舞曲》
2·老師和同學(xué)們合作開(kāi)展《走進(jìn)維也納》綜合實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)維也納。
小學(xué)語(yǔ)文教案篇三
1.初步了解莊子的思想及作品風(fēng)格
2.積累實(shí)詞:時(shí)、涇流、望洋、少、輕、殆、窮
3.積累虛詞:之、以、則、見(jiàn)、于
4.掌握文言句式:被動(dòng)句與賓語(yǔ)前置句
5.學(xué)習(xí)運(yùn)用寓言故事說(shuō)理的寫(xiě)作特點(diǎn)
重點(diǎn):熟讀成誦,積累文言實(shí)詞、虛詞及句式,理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn):河伯對(duì)海神的感嘆中引用兩則材料的作用。
一、導(dǎo)入新課(多媒體投影)
著名學(xué)者南懷瑾這樣說(shuō):“儒家像糧食店,絕不能打倒,否則打倒了儒家,我們就沒(méi)飯吃,道家則是藥店,如果不生病,一生也可以不必理會(huì)它,要是一生病,就非自動(dòng)找上門(mén)去不可。”
千百年來(lái),道家思想對(duì)亂世中飽經(jīng)創(chuàng)傷的心靈給予了莫大的慰藉,而道家集大成者人物便是莊子,魯迅先生曾在《漢文學(xué)史綱要》中這樣評(píng)價(jià)過(guò)他:“其文則汪洋辟闔,儀態(tài)萬(wàn)方,晚周諸子之作,莫能先也。”今天我們就來(lái)感受其文章魅力。
明確:莊子《秋水》(板書(shū)課題)
二、朗誦《秋水》
1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音,教師作朗讀常規(guī)指導(dǎo)。
2.放課文朗誦。(放錄音的同時(shí)出示投影“秋水歸至大海圖”,讓學(xué)生整體感知課文)
3、學(xué)生再度課文。
三、簡(jiǎn)介莊子并解題
學(xué)生介紹后,教師點(diǎn)撥補(bǔ)充:(多媒體投影)
莊子名周,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)蒙人,大體與孟軻同時(shí)或稍后。他繼承并發(fā)展了老子的思想,是道家學(xué)派的重要代表人物,與老子并稱(chēng)“老莊”。
莊子的思想屬主觀唯心主義體系。他片面夸大一切事物的相對(duì)性,否定客觀事物的差 別,在認(rèn)識(shí)上走向相對(duì)主義。莊子對(duì)待生活的態(tài)度是一切順應(yīng)自然。在政治上主張無(wú)為而 治。
《莊子》一書(shū),漢代著錄為五十二篇,現(xiàn)存三十三篇。其中《內(nèi)篇》七篇,通常認(rèn)為是莊子本人所著;《外篇》十五篇,《雜篇》十一篇,有莊周門(mén)人及后來(lái)道家的作品。
莊子的文章,想像奇幻,構(gòu)思巧妙,善用寓言和比喻,文筆汪洋恣肆,具有浪漫主義的藝術(shù)風(fēng)格。魯迅先生在《漢文學(xué)史綱要》中曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)他的文章:“其文則汪洋辟闔,儀態(tài)萬(wàn)方,晚周諸子之作,莫能先也。”
《秋水》是《莊子·外篇》中最重要的一篇,它以河伯和海神對(duì)話的形式,討論了“價(jià)值判斷的無(wú)窮相對(duì)性”的問(wèn)題。課文節(jié)選《秋水》開(kāi)頭的一段,單看此文,寓意已經(jīng)有了新的理解。
四、根據(jù)課文注釋自讀課文,完成下列問(wèn)題:(多媒體投影)
1、找出古今異義詞,并解釋。
2、找出詞性活用詞語(yǔ),并理解。
3、找出特殊句式,并分析。
4、找出文中的成語(yǔ),并理解。
5、理解這則寓言故事包含的道理。
(1) 古今異義
(2) 詞性活用
(3) 特殊句式
(4)通假字
(5) 成語(yǔ)
(6)固定格式
(7)通假字
五、問(wèn)題研討
(1)全文可以分為幾個(gè)層次?大意各是什么?
層意 連接語(yǔ)
第一層:黃河的開(kāi)闊;河伯驕傲自滿 于是焉
第二層: 北海的壯闊;河伯自愧弗如 于是焉
(“于是焉”也就相當(dāng)于“于是乎”)
河伯也挺可愛(ài)。
對(duì)比說(shuō)明,情況不同,時(shí)間不同,認(rèn)識(shí)也不同,透露出莊子的哲學(xué)思想。
(2)河伯引“聞道百,以為莫己若”的作用是什么?
批評(píng)自己“以天下之美盡在己”的狂妄自大。
(3)河伯引“少仲尼之聞,輕伯夷之義”的作用是什么?
批評(píng)自己的盲目崇拜。
明確:對(duì)比(見(jiàn)板書(shū))
(6)通過(guò)這篇課文,你認(rèn)為莊子的文章有什么特點(diǎn)?
有濃厚的浪漫主義色彩,想象豐富,善用比喻,寓言富有創(chuàng)造性,善用對(duì)比。
寓言:文學(xué)作品的一種體裁。常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì),用假托的故事或擬人手法說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)。
六、課堂討論:這則寓言故事包含哪些道理?
1、人貴有自知之明
2、知恥近于勇
人應(yīng)當(dāng)敢于正視自己的缺點(diǎn)和不足,也不能因?yàn)榧刀蕦?duì)別人的長(zhǎng)處視而不見(jiàn)。
人應(yīng)當(dāng)敢于自我批評(píng),這需要勇氣
3、謙受益,滿招損
4、克服主觀主義,防止片面性
5、自大由于無(wú)知
6、有比較才有鑒別
人的知識(shí)是個(gè)圓,半徑越大,與未知的世界接觸的區(qū)域就越大,就越能意識(shí)到自己的無(wú)知。
何伯看見(jiàn)自己壯觀就夜郎自大,看到海洋廣闊才發(fā)現(xiàn)自己的渺小,所以我覺(jué)得人在生活中要經(jīng)常把自己和別人進(jìn)行比較,要能正確看待自己,給自己正確地定位,從而不斷地提高自己。
這就是我們常常說(shuō)的:以人為鏡,可以知得失。
人不但要和別人比較發(fā)現(xiàn)自己的短處,看到別人的長(zhǎng)處,取長(zhǎng)補(bǔ)短,還要善于 自我反思,善于反思的人善于進(jìn)步,《勸學(xué)》里面說(shuō)了:君子博學(xué)而日參省乎己,則知明而行無(wú)過(guò)矣。
7、“秋水時(shí)至,百川灌河。涇流之大,兩涘渚崖之間,不辯牛馬”,這說(shuō)明黃河水以前并沒(méi)有這么壯觀,許多河流的注入才壯大了它的聲勢(shì),學(xué)習(xí)就像黃河一樣,需要積累,才能積少成多。
8、我們不能相信道聽(tīng)途說(shuō)的一些東西,要從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
“聞道百,以為莫若己著”,我之謂也。何伯原先只是聽(tīng)說(shuō)有這種人,經(jīng)過(guò)自己的切身體驗(yàn)他才發(fā)現(xiàn)自己就是這樣的人,所以我覺(jué)得只聽(tīng)不行要多實(shí)踐。
七、課堂小結(jié)
小學(xué)語(yǔ)文教案篇四
教學(xué)內(nèi)容:假
雪
方
去
呢
變
魚(yú)
蝦
廣
場(chǎng)
堆
胖
瞇
親
然
后
融
化
教學(xué)目的:教會(huì)學(xué)生們認(rèn)讀這些漢字,并能夠運(yùn)用。 教學(xué)對(duì)象:秘魯小學(xué)生 授課時(shí)間:45分鐘 課程內(nèi)容:
朗讀上一節(jié)課的課文和漢字,并叫學(xué)生用上節(jié)課學(xué)過(guò)的漢字造句。
由于一個(gè)個(gè)單獨(dú)的講解漢字很抽象難理解,所以我的思路是將每一個(gè)漢字組成課文中出現(xiàn)過(guò)的詞語(yǔ)或者他們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ),熟悉詞語(yǔ),進(jìn)而熟悉漢字。
假如
下雪
地方
去哪兒
變成
小魚(yú)
小蝦
廣場(chǎng)
堆雪人
胖雪人
笑瞇瞇
親媽媽
然后
融化
“假如”這個(gè)詞對(duì)他們來(lái)說(shuō)相對(duì)較難,我選擇先從生活中的事物講起。比如“假發(fā)”:用圖片展示,一個(gè)人頭上戴著一頂假發(fā)。并告訴學(xué)生這不是真的頭發(fā),從而引出“假”就是“不是真的”。再用更多詞語(yǔ)深刻“假”的詞義,比如說(shuō):“假山”、“假話”等。每出現(xiàn)一個(gè)詞時(shí)ppt上就以左右結(jié)構(gòu)的方式出現(xiàn)大字號(hào)的“假”,并讓學(xué)生用手在桌上書(shū)寫(xiě),加強(qiáng)認(rèn)讀。
生活中學(xué)生們肯定已經(jīng)都見(jiàn)過(guò)雪了,只是不認(rèn)識(shí)這個(gè)字。只要用圖片展示加深對(duì)漢字的印象就可以了。并且讓學(xué)生之間互相提問(wèn):“你喜歡下雪嗎?”“我不喜歡,我喜歡下雨。”可以將學(xué)過(guò)的表示天氣的詞通通羅列出來(lái),一個(gè)學(xué)生代表一種天氣,ppt上各種天氣圖片轉(zhuǎn)換,到哪個(gè)小朋友了就要舉起自己的'卡片大聲的說(shuō)出自己代表的天氣。第一輪ppt上使用圖片,第二輪則使用漢字。
ppt展示各類(lèi)名勝古跡或者是其他大家熟悉的地方,并提問(wèn):“這是哪兒?”大家一起回答后再提問(wèn):“這是什么地方?”兩次回答是一樣的,強(qiáng)化“地方”的概念。再展示一張正方形或者長(zhǎng)方形的圖片,表明“方”的意義。并練習(xí)寫(xiě)。
已經(jīng)學(xué)過(guò)地方,則可以在圖片中展示兩個(gè)不同的地方。比如說(shuō)家和學(xué)校,告訴學(xué)生“小明去學(xué)校”,表明“去”是指一個(gè)地方到另一個(gè)地方。在ppt中展示不同的地方,讓學(xué)生造句某某去哪兒了。并在造句的同時(shí)在空中書(shū)寫(xiě)“去”字。
呢是語(yǔ)氣詞,講解起來(lái)有難度,最好的辦法是放入具體的語(yǔ)境讓學(xué)生自己去理解。可以叫學(xué)生讀幾段小對(duì)話。“你今天吃了什么?”“我吃了餃子,你呢?”/“我喜歡這件衣服,你呢?”“我也喜歡這件衣服。”/“你爸爸不在家,你媽媽呢?”“我媽媽在家。”然后讓學(xué)生自己仿照前幾段對(duì)話編對(duì)話。講解漢字時(shí),應(yīng)注重口字旁的講解,與語(yǔ)氣有關(guān),與口有關(guān)。
給出幾組圖片,比如胖和瘦,矮和高,丑和美,圖片中間用“變”字連接。表明“變”是指和以前不同了。比如說(shuō)變瘦了,變高了,變美了。
同是食物類(lèi)的可以一起講解,用圖片直接展示魚(yú)和蝦,并強(qiáng)調(diào)漢字的寫(xiě)法。可以和以前學(xué)過(guò)的食物類(lèi)利用游戲一起進(jìn)行復(fù)習(xí)。玩“蘿卜蹲”,一個(gè)學(xué)生代表一種食物,口令是“x蹲,x蹲,x蹲完x蹲”,并做蹲起的動(dòng)作,誰(shuí)反應(yīng)慢就淘汰。最后的獲勝者有小獎(jiǎng)勵(lì)。
“廣場(chǎng)”一詞分開(kāi)來(lái)講太抽象,適合組成詞講解詞義,并且課文里也是出現(xiàn)的“廣場(chǎng)”一詞。在秘魯每個(gè)城市都有武器廣場(chǎng),可以展示圖片,并告訴學(xué)生類(lèi)似的地方都叫廣場(chǎng)。“廣”可讓學(xué)生看做一片空曠的地方,“場(chǎng)”左右結(jié)構(gòu),左邊“土”和地有關(guān),便于學(xué)生識(shí)記。
用圖片展示一堆書(shū),一堆衣服等,名詞“堆”就是很多東西放在一起。而這個(gè)字也可以作動(dòng)詞用,表示把很多東西放在一起的過(guò)程。比如說(shuō)“堆雪人”。可以把“場(chǎng)”和“堆”放在一起識(shí)記,都是土字旁。
“胖”是個(gè)形容詞,可以用圖片展示,比如一個(gè)人很胖,一只貓很胖,給學(xué)生以直觀的印象。并問(wèn)他們“這個(gè)人怎么樣”“這只貓?jiān)趺礃印保瑢W(xué)生就會(huì)用“胖”來(lái)回答。
“瞇”用作動(dòng)詞可直接給學(xué)生以動(dòng)作展示,把眼睛瞇起來(lái)告訴學(xué)生這個(gè)動(dòng)作就叫瞇。繼而露出笑容,眼睛自然瞇起來(lái),告訴學(xué)生這個(gè)表情就是“笑瞇瞇”,形容很高興很開(kāi)心。講解漢字時(shí)把“瞇”字拆開(kāi),左半邊為“目”,指眼睛。右半邊的讀音為“米”(學(xué)生若學(xué)過(guò)“米”則可講解右半邊,若沒(méi)學(xué)過(guò)就不用了)。接著可讓班上同學(xué)紛紛表演笑瞇瞇這個(gè)表情,看誰(shuí)表演得最好。
動(dòng)作類(lèi)詞,也可直接講解,演示動(dòng)作。
用一連串圖片加動(dòng)作來(lái)演示然后,ppt上放幾個(gè)地點(diǎn),比如說(shuō)家,學(xué)校,商店,餐館等。編一段小故事:小明從家里去了學(xué)校,放學(xué)后學(xué)商店買(mǎi)東西,然后去了餐館,然后回家。讓學(xué)生理解然后所代表的時(shí)間順序。接著講解漢字的書(shū)寫(xiě),特別要注意的是“然”是上下結(jié)構(gòu),不是左右結(jié)構(gòu)。
由于融化動(dòng)詞,而且是直觀的一種現(xiàn)象,所以合起來(lái)講解比較好。可以再ppt上左邊展示雪的圖片,右邊展示水的圖片。然后問(wèn)學(xué)生雪是怎么樣變成水的,由此引出融化。
在講解完所有生字以后,玩?zhèn)€小游戲進(jìn)行鞏固。游戲叫“拍蒼蠅”。老師把所有的字卡都帶學(xué)生讀一遍,然后將所有字卡貼在黑板上。將全班同學(xué)分成兩組,每一次每一組派一位同學(xué)上來(lái),兩人對(duì)戰(zhàn)。老師朗讀字卡,學(xué)生快速選擇出示那種字卡用手掌擊打,并大聲讀出來(lái)。速度較慢的同學(xué)淘汰,直到有一組同學(xué)全都淘汰,則另一組獲勝。
老師再重新帶讀一遍字卡,并讓學(xué)生回憶起字卡所組成的詞并解釋意思,然后造句。
老師在黑板上帶學(xué)生一筆一劃的書(shū)寫(xiě)漢字,注意筆順。然后讓學(xué)生每個(gè)漢字自己練習(xí)十遍。
小學(xué)語(yǔ)文教案篇五
按:本冊(cè)書(shū)屬于適應(yīng)新大綱要求的過(guò)渡教材,這一冊(cè)書(shū)里習(xí)作內(nèi)容在原有基礎(chǔ)上增加了一個(gè)寫(xiě)梗概的寫(xiě)實(shí)作文和一個(gè)以聲音創(chuàng)設(shè)情景為素材的想象作文,小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五單元習(xí)作教案設(shè)計(jì)。第五單元的讀寫(xiě)例話是教學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容,基礎(chǔ)訓(xùn)練五中又要求寫(xiě)梗概,可見(jiàn)主要內(nèi)容和梗概既有聯(lián)系又有區(qū)別,而梗概和高年級(jí)的縮寫(xiě)又存在異同。為了打好基礎(chǔ),我們用有限的智慧設(shè)計(jì)了這份教案。
1、指導(dǎo)學(xué)生把握寫(xiě)梗概的基本要求和步驟。
2、訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言將梗概寫(xiě)出來(lái)。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣和概括能力。
查找關(guān)于讀書(shū)筆記的有關(guān)知識(shí);
找各種帶有梗概的圖書(shū)、小說(shuō)、報(bào)紙、碟盒、畫(huà)冊(cè)等;
準(zhǔn)備自己喜歡閱讀的一篇文章或一本書(shū)。
(一)引入新課
師:孩子們,你們喜歡寫(xiě)讀書(shū)筆記嗎?課前你了解的常見(jiàn)的讀書(shū)筆記有哪幾種形式?(匯報(bào)關(guān)于讀書(shū)筆記的`有關(guān)知識(shí),小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五單元習(xí)作教案設(shè)計(jì)》。)
(二)學(xué)習(xí)梗概
1、師:今天,我們要學(xué)習(xí)一種新的讀書(shū)筆記形式(板書(shū)梗概)。(齊讀課題)
板書(shū)梗概
簡(jiǎn)略的主要內(nèi)容
師:請(qǐng)孩子們拿出你們準(zhǔn)備的報(bào)刊、書(shū)籍、雜志。仔細(xì)看看,看誰(shuí)最先找到梗概。(學(xué)生查找)找到的給同桌介紹介紹。
3、師:找到梗概了嗎?找到梗概的孩子介紹給我們聽(tīng)聽(tīng),好嗎?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你帶來(lái)的是什么書(shū)或什么文章的梗概?請(qǐng)從書(shū)名、類(lèi)型的角度向大家介紹介紹。
師:還有哪些同學(xué)找到梗概了,請(qǐng)把你找到的梗概和同桌交流交流。
4、師:同學(xué)們了解了這么多的梗概,那么該怎樣寫(xiě)梗概?讓我們翻到語(yǔ)文書(shū)p108第二自然段,一起讀一讀這一范例,以此了解寫(xiě)梗概的基本要求。(學(xué)生朗讀)
5、師:請(qǐng)孩子們結(jié)合范例和本單元的讀寫(xiě)例話想一想寫(xiě)梗概有哪些基本步驟。想好后,請(qǐng)把你歸納的步驟和同桌說(shuō)一說(shuō)。
a、抽生說(shuō),師板書(shū)。
通讀全文——抓住內(nèi)容——連貫意思
b、齊讀步驟:“引讀”第一……第二……第三……)
c、老師按照步驟寫(xiě)出了范例《獵人海力布》這篇文章的梗概,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。(出示梗概)生齊讀。讀后結(jié)合原文和板書(shū)中寫(xiě)梗概的要求,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(生自由談)
師小結(jié):孩子們真會(huì)發(fā)現(xiàn),真會(huì)動(dòng)腦筋,對(duì)寫(xiě)梗概的要求了解這么多。是呀,寫(xiě)梗概時(shí),我們就要注意這些問(wèn)題。(出示寫(xiě)梗概的要求)
師:請(qǐng)大家齊讀寫(xiě)梗概的要求。
1、中心不變。
2、順序不變。
3、人稱(chēng)不變。
4、語(yǔ)言精練。
5、保留主干。
(三)導(dǎo)寫(xiě)梗概
師:下面就讓我們按照寫(xiě)梗概的要求和步驟一起概括《閱讀.理解》上《我的“墨漬”狗》這篇文章的梗概吧。
第一步:這篇文章按照老師的要求孩子們?cè)谡n外讀了。
第二步:默讀每一自然段,概括每一自然段的主要意思。請(qǐng)同學(xué)們注意,先找出每段的重點(diǎn)詞句,說(shuō)的時(shí)候盡量運(yùn)用文中的重點(diǎn)詞句來(lái)概括,要抓主要內(nèi)容,去掉次要內(nèi)容。
小學(xué)語(yǔ)文教案篇六
通過(guò)《望廬山瀑布》的教學(xué),力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。在教師指導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán),使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí),會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力,為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
首先,根據(jù)大綱要求,給學(xué)生整體感知,讓學(xué)生對(duì)整首詩(shī)有一個(gè)整體印象。然后,緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。適時(shí)安排教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)探究,創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì),讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)。從學(xué)生已知入手,探討未知。引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與與全程參與。其次,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生朗讀。以讀為本,把讀與理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合,并不斷提高讀的要求,使學(xué)生感受到詩(shī)詞的魅力,領(lǐng)悟到祖國(guó)文字的凝練。最后,加強(qiáng)課內(nèi)外結(jié)合,打破了課內(nèi)外的界線,擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀,注重了知識(shí)的積累運(yùn)用。
1、使學(xué)生理解詩(shī)句,了解古詩(shī)內(nèi)容,受到熱愛(ài)大自然的教育。
2、學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字新詞。
3、背誦這首古詩(shī)。
啟發(fā)式、討論法、小組合作學(xué)習(xí)法。
1、請(qǐng)同學(xué)們背一首你最喜歡的古詩(shī)給大家聽(tīng)。
2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《望廬山瀑布》。
1、學(xué)生交流所了解的李白。
2、李白是怎樣描寫(xiě)廬山瀑布的?
3、出示圖片,老師也來(lái)做一回詩(shī)人,請(qǐng)同學(xué)們告訴我,應(yīng)該站在哪兒來(lái)給大家吟誦這首詩(shī)呢?(望遙說(shuō)明詩(shī)人是站在遠(yuǎn)處觀察瀑布的。)
通過(guò)老師的吟誦,廬山瀑布給你留下了什么印象?
1、出示自學(xué)提綱:
(1)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思,借助字典或聯(lián)系詩(shī)句理解下列詞語(yǔ)的意思:生、遙、川、疑、飛。
(2)有感情地朗讀一下這首詩(shī)。
(3)通過(guò)自學(xué),你又產(chǎn)生了什么問(wèn)題?
2、學(xué)生自學(xué)。
3、四人小組交流學(xué)習(xí)所得。
(一)請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī),交流你讀懂了哪些內(nèi)容?
(學(xué)生談到哪句,交流哪句)
日照香爐生紫煙:
(1)學(xué)生談自己的理解。
(2)詩(shī)中哪個(gè)詞是升起的意思?
(4)學(xué)生有感情到朗讀。
遙看瀑布掛前川:
(1)學(xué)生談自己的理解。
(2)理解:川,河流。
(3)指導(dǎo)朗讀:讀出瀑布的氣勢(shì)。
飛流直下三千尺:
(1)學(xué)生談自己的理解。
(2)學(xué)生體會(huì)飛流直下。
(3)學(xué)生有感情地朗讀。
疑是銀河落九天:
(1)學(xué)生談自己的理解。
(2)重點(diǎn)理解:疑,體會(huì)李白詩(shī)的風(fēng)格。
(3)有感情地朗讀。
學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)。
(二)學(xué)生質(zhì)疑:
1、生為什么不用升?(1)學(xué)生談自己的理解。(2)生,產(chǎn)生而后升起。
2、掛,誰(shuí)能把瀑布掛在山川前面?(1)學(xué)生交流。(2)老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大自然的神奇,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
(1)此時(shí),你就是大詩(shī)人李白,你的眼前出現(xiàn)了這樣的景象:萬(wàn)丈青山襯著一道白銀,瀑布飛騰奔涌,傾瀉直下,你想怎樣吟誦這首詩(shī)?(學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣或坐或立,也可以加動(dòng)作,有感情地讀詩(shī)。)
(2)配樂(lè)朗讀。
(一)學(xué)生匯報(bào)自己所知道的李白的其它詩(shī)。(學(xué)生自備投影片,把詩(shī)中的內(nèi)容講給大家聽(tīng)。)
(二)請(qǐng)你選擇你喜歡的一首詩(shī)背下了。
1、預(yù)習(xí)《絕句》,了解杜甫的有關(guān)情況,并搜集杜甫的詩(shī)。
2、選擇作業(yè)
(1)把今天學(xué)到的詩(shī)寫(xiě)在讀書(shū)筆記上。
(2)請(qǐng)你用一段文字描述廬山瀑布的美麗景色。
紅日
紫煙
瀑布掛前川
美
飛流
直下
銀河落九天
小學(xué)語(yǔ)文教案篇七
這個(gè)語(yǔ)文園地共五項(xiàng)內(nèi)容,分別是認(rèn)字、讀標(biāo)牌、比較形近字、讀句子、背古詩(shī)。
第二項(xiàng)“我會(huì)讀”,是引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)字。標(biāo)牌上的字多數(shù)沒(méi)教過(guò),但天天看見(jiàn)也能認(rèn)識(shí),如“年級(jí)、班、小學(xué)”。有的字,學(xué)生在路上、食品包裝上常見(jiàn),也認(rèn)識(shí)了一些。有的同學(xué)會(huì)在課前問(wèn)問(wèn)認(rèn)認(rèn)。課堂上,教師要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì),請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)讀給大家聽(tīng),請(qǐng)他們告訴大家是怎么認(rèn)識(shí)的,激發(fā)其他同學(xué)也留心觀察周?chē)氖挛铮鲃?dòng)認(rèn)字。最后可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在課外還認(rèn)識(shí)了哪些字。
第三項(xiàng)“比比寫(xiě)寫(xiě)”,共六組形近字。上面一排每組的第一個(gè)字比第二個(gè)字少一筆,下面一排每組兩個(gè)字筆畫(huà)數(shù)相同,但有一筆的樣子不同。教學(xué)時(shí)可一排一排地進(jìn)行,讓學(xué)生自己看出每組兩個(gè)字的差別,說(shuō)給同桌的同學(xué)聽(tīng),你說(shuō)一組,我說(shuō)一組,看誰(shuí)說(shuō)得清楚。比較之后再寫(xiě)下來(lái)。因?yàn)檫@次寫(xiě)字沒(méi)有田字格示范,教師要根據(jù)學(xué)生平時(shí)的寫(xiě)字情況給予提示。
第四項(xiàng)“我會(huì)讀”,三個(gè)句子句式相同,用“越……越……”說(shuō)明事物在發(fā)展、變化。這個(gè)句式在前面的課文中見(jiàn)過(guò),通過(guò)再次練習(xí)達(dá)到鞏固、積累的目的。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生自己讀讀,再提問(wèn):發(fā)現(xiàn)三句話有相同的地方嗎?這種句子在哪課讀過(guò)?可把那個(gè)句子和三句話放在一起再讀讀。
第五項(xiàng)“讀讀背背”,內(nèi)容是一首古詩(shī),作者李紳。這首詩(shī)描寫(xiě)了農(nóng)民勞動(dòng)非常辛苦,告訴人們要愛(ài)惜糧食。學(xué)古詩(shī)只要求讀讀背背,教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生自己借助拼音讀通,注意讀準(zhǔn)“鋤、誰(shuí)、知、中、餐”這幾個(gè)字。這是一首五言詩(shī),可啟發(fā)學(xué)生回憶《詠鵝》的停頓方法,讀好這首詩(shī)的節(jié)奏。在熟讀的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想象,懂得糧食來(lái)之不易。
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文教案篇八
1、掌握《漢語(yǔ)拼音字母表》
2、知道漢字的排列位置不同,所表達(dá)的意思也不同,掌握反義詞。
3、讀懂句子的不同表達(dá)方式所起到的不同效果。
4、讀成語(yǔ)故事,學(xué)會(huì)在正確的語(yǔ)言環(huán)境中使用成語(yǔ)。
5、通過(guò)語(yǔ)言樂(lè)園的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。
1、知道漢字的排列位置不同,所表達(dá)的意思也不同,掌握反義詞。
2、讀懂句子的不同表達(dá)方式所起到的不同效果。
3、讀成語(yǔ)故事,學(xué)會(huì)在正確的語(yǔ)言環(huán)境中使用成語(yǔ)。
1、掌握《漢語(yǔ)拼音字母表》,正確書(shū)寫(xiě)字母的大小寫(xiě)。
2、反義詞的掌握,成語(yǔ)的正確運(yùn)用。
3、通過(guò)語(yǔ)言樂(lè)園的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。
三課時(shí)
教學(xué)目的:
1、掌握《漢語(yǔ)拼音字母表》
2、知道漢字的排列位置不同,所表達(dá)的意思也不同。
教學(xué)重、難點(diǎn):
掌握《漢語(yǔ)拼音字母表》,正確書(shū)寫(xiě)字母的大小寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、今天,同學(xué)們經(jīng)過(guò)了這段時(shí)間的學(xué)習(xí),我們一起到語(yǔ)文樂(lè)園去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)吧!
2、出示聲母、韻母表掛圖。
3、出示字母表。
啟發(fā)觀察、思考:哪些字母是我們學(xué)過(guò)的?哪些字母是新出現(xiàn)的?
二、教學(xué)漢語(yǔ)拼音字母表
1、教師范讀、講解:
(1)字母表中的字母按一定順序分成四行排列,讀起來(lái)瑯瑯上口。
(2)讀字母表時(shí),要讀名稱(chēng)音。
2、依次出示寫(xiě)有字母的卡片,再次范讀。
3、教讀名稱(chēng)音,出示小黑板,揭示字母讀音規(guī)律: