無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
信息化教學設計是對進行設計篇一
知識目標：描述人體神經系統的組成以及神經元的結構 和功能。
能力目標：通過資料分析，培養學生分析，歸納和解決問題的能力。
情感目標：關注 關注神經系統的健康，培養良好的生活習慣。
1、描述神經系統 的組成。
1、神經元的結構及其功能。
教學方法：講授與討論法，自學法相結合。
教具準備：電腦幻燈片。
一、 神經系統的組成
師：請同學們結合下面的兩個小問題，觀看圖4- 8神經系統的組成，然后同學們進行分組討論，最后各組各派一名代表說出你們小組的討論結果。
生：神經系統是由腦，脊髓，腦神 經和脊神經組成
師：下面我們來看一下同學們說的是否正取（出示神經系統的組成）
師：請同學們根據神經系統的組成完成老師設計的第三個小問題，設計一個簡明的表格或表解，分類記錄周圍神經系統和中樞神經系統的組成。
生：展示神經系統的組成。
師：同學們做的都很好。
二、 神經元的結構
師：神經系統的組成我們都知道了那么它的結構和功能的基本單位是什么呢？
生：神經細胞。
師：對，神經細胞又叫神經元。請同學們
生：細胞核，細胞體，軸突，樹突，軸突末梢，隋鞘。
師：同學們說的非常的準確。
三、 神經 元的功能
師：現在我們就來看一下神經元有什么功能呢？（示動畫），神經元的功能是受到刺 激以后能產生興奮并能傳導興奮。
師：那位同學能說一說神經元是 怎樣傳導興奮的。
生；神經元接受刺激后 能產生興奮，并把興奮傳遞給其他的神經元。
師：請同學們自學實際用的內容，然后請同學們舉一些相關的例子。
生：緊張，激動，害怕。
師：我們共同看一下開眼界——神奇的神經細胞，它都有什么特點？
生：（1）長度最長
（2）壽命最長
（3）速度最快
四、小結
五、板書設計（電腦幻燈片）
第二節 信息的傳遞[
一傳遞信息的神經系統
1神經系統的組成
2神經元的結構
3神經元的功能
信息化教學設計是對進行設計篇二
1、知識與技能目標：
（1）保存網頁上的文字信息。
（2）保存頁面上的圖片。
（3）保存整個網頁。
（4）收藏夾的使用。
2、能力目標
（1）從網上獲取信息的能力。
（2）利用網絡為學習和生活服務的能力。
3、情感目標
（1）通過收集海南旅游的有關知識，增強學生對海南的進一步認識。
（2）使學生通過因特網收集所喜歡的圖片，并能保存下來，這不僅豐富了學生的學習生活，也開闊視眼。。
教學重點
保存文字、圖片等信息的方法。
教學難點
保存文字、圖片等信息的方法
課型
新授課。
課時
1課時
教學過程
一、復習導入：
老師：在上新課之前，我們先來復習上節課的知識。請同學們利用搜索引擎查找有關“海南旅游”的相關信息。
老師：上節課我們已經打開過這個網站，也大略的了解了有關海南旅游的一些信息，現在我們要幫小明一個忙。小明是云南人，他打算下個月來海南旅游，但是他對海南不了解，網上查的信息量很多而且很亂，他希望我們能幫他整理一份有關海南旅游的資料。
現在我們就根據這個網站提供的信息，以兩人為一小組，幫小明整理資料。老師在你們的桌面上都放了一個名為“海南旅游”的word文檔，我們今天就來完成這個文檔里的內容。
二、新課準備
1、收集網頁中的文字。
老師：我們要怎樣把網頁中的文字，復制到“海南旅游” word文檔中？
學生回答
老師：我們打開課本p26，根據上面的步驟來完成操作，看能不能順利的完成任務。
學生操作
老師小結
2、保存圖片
學生回答
學生操作
老師小結
3、保存網頁
學生回答
老師：現在同學們根據課本p29的方法完成這個操作。
學生操作
老師小結
4、收藏網頁
學生回答
老師：現在學生們根據課本p30頁，試一下這個“收藏夾”的使用，能不能解決我們剛才提出的問題。
學生操作
老師小結
三、課堂總結
今天我們主要學習了網頁中的文字、圖片、網頁等信息的保存。我們再來回顧一下這些操作步驟。
1、文字的保存方法：選擇文字——復制、粘貼到word文檔中。
2、圖片的保存方法：
方法一，在圖片上右擊鼠標——圖片另存為
方法二，在圖片上右擊鼠標——復制、粘貼到word文檔中
3、保存網頁的方法：“文件”——另存為（輸入文件名并選擇保存位置）——單擊“保存”
4、收藏夾的使用：“收藏”——添加到收藏夾（輸入網站名稱）——單擊“確定”
信息化教學設計是對進行設計篇三
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高中信息技術課教學設計初探
課堂教學設計是指一種有目的、有計劃的特殊認識活動。為了達到教學活動預期的教學效果，在教學中減少盲目性和隨意性，在課前對于課程的環節、進展、情境等應事先進行科學的設計，并根據學生的特征結合自身的教學經驗、風格，運用系統的觀點與方法，分析教學中可能出現的問題，預設有針對性的解決辦法，實現課堂的最優化教學，因此說，課堂教學設計是教師教學的重要基礎與前提，是實現高質量、高效率教學的關鍵。
信息課程是高中階段的必修課程之一，新課程標準強調信息課程應該著重培養學生的信息素質，培養學生對于信息獲取、收集、處理以及應用的能力，培養學生實踐動手的能力，因此，應基于此要求對課堂進行科學合理的設計，打造高效高質量的信息技術教學課堂。
一、高中信息技術教學課堂的設計原則 1．確定學生為主體的原則
首先，課堂教學的對象是學生，教師教學設計的內容、采取的教學方法都是圍繞學生這一主體進行的，在課堂中應充分發揮學生主體的積極性，課堂設計內容要能夠激發學生的學習興趣，所學的內容要貼近學生的生活，讓學生切身地感覺到學有所用。其次，在課堂教學中要給學生預留充分的自我想象與發揮的空間，培養學生的創造力和想象力。
2．多元化和全面性培養的原則
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新課程標準倡導培養學生的信息素質，培養學生實踐應用操作的能力。信息素質表現為學生對于信息的獲取、加工、管理、應用等方面的能力，傳統教學中教師的教學重心更多的是放在了學生的理論知識傳授上，對于學生實踐能力的培養沒有給予相應的重視，在新課程標準的指引下我們應該轉變自己的教育觀念，信息技術課程應該著重向培養學生實踐能力和信息素質方面發展，有計劃地安排理論學習和實踐上機的課程時間，既要保證學生掌握良好的理論知識，又要確保學生具備較強的實踐能力，全面發展學生的個體綜合素質。
3．以教學需要為中心的原則
（1）教學方法要具有針對性。教學方法應該針對學生身心發展的特點，選擇學生關注、熱愛的話題為切入點，采取恰當的教學方法與手段，要能夠抓住學生的心理，讓課堂具備吸引力，促使學生能夠主動積極地投入到課堂的學習中來。
（2）教學方法要有靈活性。教學過程是瞬息萬變的，而教師的課堂教學設計很多都是在理想狀態下進行的，而這一情境中學生的因素是可變的不確定的，所以在教學過程中教師的教學方法要靈活，對于突發事件要能夠及時地給予應對，課前設計要從多角度進行分析并對可能出現的問題制定相應的解決辦法，保證課堂教學的順利進行。
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學生之間本身即存在著個體差異，我們應該充分認識到這一點，在教學中要盡量保證大部分學生能夠理解和掌握知識，因此，教師應該對學生個體的知識水平、信息技術水平、身心發展特征以及學生人格行為特征要做到心中有數，根據這些特點設計相應的教學內容。
2．教學目標設計
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教學方法和手段。例如，以高中一年級信息技術課《文件管理與磁盤管理》一課的教學設計為例，根據新課程理念的三個維度，我在進行《 文件管理與磁盤管理 》這一課的教學設計時，首先分析了教學對象，研究了學生的知識儲備情況，進而確定了教學目標。知識與技能目標：理解文件和文件夾的概念；掌握啟動資源管理器的方法；掌握在資源管理器中進行文件和文件夾的選取、復制、移動、重命名以及文件夾的建立等操作技能。過程與方法目標：提出任務，在自主探究中掌握資源管理器對文件和文件夾管理的基本操作方法。情感態度與價值觀目標：增強信息管理意識，提高自主探究的能力及合作學習的能力，進一步提升學生的信息素養。整節課的教學緊緊圍繞這三個維度作為教學目標來進行，取得了良好的教學效果。
3．教學過程設計
歡迎下載的主頁，有的與教師合作制作研究性學習的網站。然后，我們通過組織網站比賽，進行評比，把學生的優秀作品上傳到網上，讓更多的人能夠看到。新的展示方法、更多的展示機會，使學生參與訓練、創作的興趣和積極性空前高漲。同時這也是作品共享的一種新方法，學生可以在校園以外，比如家里或網吧來欣賞全校同學的作品，而不是只限于課堂上、本班同學之間的作品交流。這樣，不僅培養了學生的創新精神和實踐能力，而且還提高了學生應用計算機的水平。
新課程標準中強調以學生的學業表現和能力發展來衡量教師的教學效果和工作業績。教學評價應靈活多樣，從多角度看待學生的表現，發現學生的優點，對于學生的表現以肯定為主，鼓勵學生積極創新。并制定出能客觀地、確切地反映出每個學生學習效果的基于績效的評價方法。
根據教材的特點，高中第一冊學習的是信息技術的有關知識和
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word的使用，針對學生認為學習文字處理軟件，無非是學習打幾個字、排一下版就完成了事的想法，我把每個班都分成幾個小組，編排自己的班級小報，每周出版一次，看哪個小組做得好，把他們的作品發布到校園網上，并用競賽活動的形式，大大激發了他們學習的興趣，使他們在競爭合作中掌握了所學的知識；同時我們組織一部分操作能力強的學生參加出版校園報和團委報《生力軍》。他們興趣很高，自己上網找資料，做插圖，設計報頭，既有分工又有合作。通過辦報，學生的動手能力得到了提高，合作意識得到了加強。總之，高效、高質量的課堂需要精心的課堂教學設計來實現，我們應該結合教學中的多方面因素，制定相應的教學方法與教學手段，以達到更好的教學效果。
信息化教學設計是對進行設計篇四
本課選自國家規劃教材《立體構成設計教程》中的幾何多面體實例。依據人才培養方案，立足平面設計崗位需求，將教學內容確定為正四面體立體造型設計。
課程教學對象是平面設計專業二年級的學生。具備美術設計基礎知識，具備熟練操作常用設計軟件的知識與技能。
根據教學內容和崗位技能要求，確定了本單元的知識目標和技能目標，把培養團隊合作精神等職業基本素養貫穿于整個教學過程中。
根據課程標準及學生已有的知識與能力，確定了本課的教學重點是正四面體展開圖設計，教學難點確定為立體造型的方法。
二、教學策略
（一）教法分析
以情境任務引領教學，將企業任務引進課堂，創設工學結合的學習情境；以任務驅動強化技能。通過四個層層遞進的學習任務，學生掌握四面體立體造型的設計方法。
（二）學法指導
在本課學習中，學生主要通過教師發布在教學資源平臺的`學習任務書、微課、教學動畫等教學資源，開展“課前引導預習、課上指導學習、課后輔導拓展”的教學活動。
三、教學準備
（一）教學資源準備
教師使用移動教學助手“藍墨云班課”發布課前學習任務、助學微課，“全角度”動畫演示等學習資料。
（二）學生學習準備
學生下載信息化教學資源進行自主學習，通過信息化教學資源打造了線上標準化，線下個性化的教學新模式拓展學習的時間與空間。
四、教學實施
（一）任務引領
根據工作過程和學生的認知規律，包括設計任務情境、繪制圖形、模擬仿真、制作模型四個教學環節。
1.教學環節一：創設情境
播放視頻，引出學習任務。“微信”連線企業代表，明確任務要求。
2.教學環節二：繪制圖形
任務一：繪制正三角形。學生課前自主學習微課，掌握繪制正三角形的兩種方法，課上展示交流學習成果，實現翻轉課堂教學。
任務二：設計展開圖。學生抽簽領取制作任務，通過分析“正四面體”透視圖和“全角度”演示動畫，學生重點掌握展開圖的繪制方法。
3.教學環節三：模擬仿真
任務三：設計仿真效果圖。教師運用三維模擬技術化解知識難點，并指導學生運用3d、ps軟件、繪圖等多元化的手段模擬立體效果。
4.教學環節四：制作模型
任務四：制作模型。組長組織本組成員討論設計方案，小組成員分工合作，按照設計流程完成模型的制作。教師進行個性化輔導。
（二）考核評價
評價分為過程性評價和結果性評價。依據“考核標準”，實現了全過程監督考核的目的。利用課堂即時打分程序，對各考核環節的成績，按不同權重進行統計分析，為后續教學提供依據。
五、課后拓展
課后，通過“微信”連線企業專家遠程答疑，教師指導學生運用3d打印技術打印成品模型，建立感性認識，提高學生興趣。通過制作正八面體實際項目案例，拓展學生的職業能力。
總之，基于翻轉課堂的教學理念，實現了以學生為主體的知識、理論、實踐的一體化教學，有效提高了教學效率。移動教學助手實現無間斷移動式輔助學習，將教學擴展為不受時間地點限制的課前、課后線上學習，提高了學生自主學習、自主訓練的主動性；企業參與教學，體現工學結合的職業教育特色；課堂實訓即時考核，有效地促進了學習積極性和自我約束性。
參考文獻：
張麗萍.“互聯網+”背景下的“做學教合一”教學模式探究[j].南通職業大學學報，20xx（9）.
信息化教學設計是對進行設計篇五
一、教材分析:
這節課的內容為課本“信息技術入門”中“信息與信息技術”的初步認識,教材以兩個活動主題為基礎,然后以“知識與技能”的形式詳細介紹了關于信息與信息技術的相關問題,旨在讓學生通過自主學習,教師指導,充分理解信息與信息技術的含義,了解信息的采集與處理方法,這部分內容在全書中占據了主要地位,是培養學生學習信息技術興趣的基石,是引導學生走進信息技術殿堂的一塊敲門磚。
信息技術的宗旨是讓學生能夠利用所學的知識技能去獲取、加工處理信息,并在此基礎上有所創新,所以本節不僅是簡單的將書本知識傳授給學生,同時教學內容與其他學科及愛國主義相結合,將一些世界名曲、名畫、名作放于多媒體教學中,用一些相關的活動讓學生以不同的方式獲取信息,親自體會信息的傳遞及獲取,同時也豐富了學生的思維,使他們增加了常識。
二、教學對象分析
初一新同學在小學已接觸到計算機,并學會了一些簡單的操作,學習興致較高,但基于他們年齡的特點,他們對理論性強的知識點不易理解,認識較為直觀,另外由于個性差異,也使他們的認知能力、實際操作能力以及知識水平各不相同,形成了不同的層次。
三、學習目標
1、認知目標:理解信息與信息技術含義,了解信息的呈現形式,主要特征及信息的發展與應用。
3、情感目標:通過生動活潑的教學,使學生對學習信息技術產生濃厚的興趣,培養自主學習、互助學習的意識。
四、教學重點、難點:信息與信息技術的含義
五、教學模式:自主學習——分層推進教學模式
六、教學手段:采多媒體教學網
七、教學策略設計:
根據教材分析及教學對象、教學目標、教學重難點分析,在教學中應強調學生的主體作用,讓學生自主探索,在任務的驅動下啟發、引導學生主動觸摸知識,教師總結指導,對不同層次的學生,應以鼓勵為主,分層教學,激發其學習興趣。
1、情境設計:樂學、想學
生動、直觀的情境能有效地激發學生聯想,喚醒記憶中的有關知識、經驗、表象,提高學生積極性,使學生想學樂學。
實例:學生在宋祖英的“愛我中華“歌曲旋律中走進課堂,不僅是一種享受,同時會產生疑問,聲音從哪里來,為什么計算機會播放出聲音,這樣不僅會產生一種想學計算機的沖動,同時也會在歌曲的旋律中產生對偉大祖國的熱愛,產生一種愛國感,達到愛國主義教育的作用。
2、任務設計——使學生會學
通過任務設計,誘導學生思維,啟發學生觀察思考,促使學生自學教材,解決問題。任務分層設計,由淺及深,先易后難,適合不同層次的學生,并注意與多學科的整合。
3、學生學習設計 (1)分組:教師按知識水平將學生分為4人一組,各組中有不同層次的學生 ,這樣可達到合作學習的目的,完成不同層次的任務。
(3)交流:小組之間,師生之間相互交流討論,匯報自己任務完成情況,相互評價。
教學流程:
八、教學設計
模式結構設計
教師活動設計
學生活動設計
導入新課
問題:
1、同學們聽到了什么?
2、同學們看到了什么?
設計意圖:創設情境,導入新課
聽到了“愛我中華”的歌曲
看到了一張諷刺漫畫,對學習產生興趣
為什么上課會這樣,我們要學什么? 導出本節課的任務是:信息與信息技術
設計意圖:采用任務驅動,明確學習目標
明確學習目標:
1、理解信息、信息技術含義
2、學會收集、處理信息的方法
激發興趣分組、分層自學
信息的含義(多媒體顯示圖片)
自學課本活動1,并思考:
1、你在哪些地方見過這些它們?
2、它們能告訴人們哪些內容?
3、這些內容可劃分哪些方面?
4、這些內容是以什么方式表達出來的?
5、信息的含義是什么?
巡回觀察,啟發學生思考
設計意圖:根據學生情況布置不同層次的任務,要求學生自主學習,突出以學生為主體,教師為主體雙主教學策略。
分組完成任務
以四人為一組,分層自學,相互討論共同解決問題 歸納總結
對學生的總結給予肯定和表揚,同時加以引導得出對信息的正確理解。
設計意圖:讓學生充分展示自己學習成果,使他們有一種成就感
每組代表發言
回答以上不同問題
模式結構設計
教師活動設計
學生活動設計
繼續分層自學
信息的傳遞及獲取
自學課本p5頁,結合實踐活動完成以下問題:
1、信息可通過哪些方式傳遞?
2、你是怎樣獲取信息?
3、什么是信息的載體?剛才的活動中,信息的載體分別是什么?
4、同一信息的傳遞方式唯一嗎?不同的信息可以用不同的方式傳遞嗎?
5、信息的主要特征是什么?
設計意圖:通過同學們的實踐活動,耳濡目染,親身體會信息的獲取與傳遞 實踐活動:
1、看手中的一份關于2004雅典奧動會的一份新聞報道;
2、看一段關于2004雅典奧運會的資料片(女排決賽勝利時刻);
3、放一段關于奧運會的錄音報道;
3、讓學生現場發揮表演一些小品,表示一些體育運動并表達獲得獎牌時興奮
看課本并思考完成以上所提問題
歸納總結
1、對學生回答加以評價,并加以引導,使學生得出更準確的結論
2、以多媒體方式展示不同的信息傳遞方式,同時給學生嚴格區分信息與信息載體的區別:信息的表達方式本身是載體,它們所表達的內容才是信息。
3、信息的特征:載體依附性、共享性、時效性和可處理性等
設計意圖:在同學們身臨其境的感知抽象的理論知識的同時,也增強了對中國奧運的認識,并立志把女排頑強不息的拼搏精神用到自己的學習中。
通過自己的思考,回答以上問題,表達個人不同觀點,得出總結
(1)信息是各種不同信號的集合;
(2)信息的傳遞必須依賴于載體;
(3)獲取信息的不同途徑(個人舉例)
加深鞏固 同步訓練一(附)
在多媒體網絡中出示同步訓練一的內容
在學生得出結論后,進行糾正
設計意圖:進一步鞏固同學們所學的理論知識
看課本,認真總結,分組討論得出答案
層層推進
信息技術及利用
看課本p5—6頁,并完成以下問題?
1、什么是信息技術?
2、思考自己生活中哪些方面用到了信息技術?
3、知識提高:
閱讀課本活動2,思考格林用到了了哪些信息技術,我們是不是也可以用到?
設想自己將來對信息技術的運用
模式結構設計 教師活動設計
學生活動設計
加深鞏固
同步訓練二(附)
網絡顯示同步訓練二
設計意圖:鞏固理論知識,加深印象
歸納總結,得出正確答案,加深理解
小 結
多媒體網絡出示:
1、信息與信息技術的含義
2、信息的特征
3、信息技術的運用
設計意圖:使整節課,有序的呈現在同學們面前
通看課本,回想所學知識,形成一個理論框架
九、學習效果評價設計:
1、小組成員相互評價各人完成任務情況,協作學習時對本組作出的貢獻。
2、自我評價,對照本節課知識點,將自己的學習情況填寫在表中,并交給老師,使教師了解學生學習情況。 表格如下:
知識點
概念理解
是否掌握
通過什么方法掌握的信息含義
信息傳遞、獲取方法
信息技術含義及運用
十、課后作業
1、搜集傳遞信息的方法并舉出實際運用的例子。
2、尋找自己生活中的信息技術運用實例。
3、將以上結論填入下表:
表一:
序號
設備名稱
從認識論視角看,信息是物質在相互作用過程中表達出來的內在邏輯的時空序,表現為實體態信息、運動態信息、基因態信息、反應態信息和思維態信息等五個層次。從本體論視角看,信息是標志物質間接存在的哲學范疇。信息與物質具有對等性,信息是全面的、濃縮的,是潛信息與顯信息的統一。
一切可以被感知到的事物都可以叫做信息;可以作為其他信息傳輸、儲存的媒介叫做載體
信息化教學設計是對進行設計篇六
教學目的：
1、通過閱讀《神話故事》，使學生初步了解神話故事的特點，激發閱讀興趣。
2、通過模擬的網上查詢，使學生了解上網查詢的方法、步驟、好處，初步培養學生網上查詢資料、收集信息的能力。
3、通過學生的操作參與，培養學生的現代化意識、合作意識。
教學過程：
一、提出學習任務
今天的閱讀課有兩項內容，1集體閱讀，《第四十間寶庫》――神話故事。2繼續學習網上查詢，按要求查詢相關資料，并自由上網瀏覽。
二、集體閱讀
集體閱讀形式同學們非常熟悉，上學期、這學期我們已經閱讀過許多內容，如：寓言故事、成語故事、童話故事，科普讀物等，那一個個生動的故事，告訴同學們一個個道理，有的故事還曾深深打動同學們的心。今天，老師再向大家推薦一張光盤《第四十間寶庫》－神話故事。里面收集了許多中外神話故事，其中有的故事大家比較熟悉，有的是陌生的。希望通過今天的閱讀大家對神話故事有所了解。
1、誰聽過神話故事？
2、什么是神話故事？
神話故事是講神仙或神化的古代英雄的故事。在古代，人們由于受生產力的限制，不能科學地解釋大自然中的各種現象，于是就憑自己的主觀想象，用擬人手法，編造了許多神話故事，以此來反映對大自然現象的天真解釋，表達對美好生活的向往。有的神話內容是可靠的，有的內容是想象的，并非歷史。但歷史學家考證，人類遠古時代的歷史，主要靠神話故事、傳說時代流傳下來的。
4、播放光盤，把故事的名字記在片子上，主人公、故事情節記在心里。
遠古的故事，遠古的時代，我們在為人類祖先的大膽想象感到驚嘆之余，是不是也存在一點遺憾，人類祖先在大自然面前感到了無奈。時光轉瞬，轉眼歷史過了幾千年，人類進入了科技高度發展的時代，今天人們不但能夠科學地解釋大自然的奧秘，而且還用自己的智慧創造了燦爛的文明。
想想遠古的神話，再看看眼前的計算機，我們可以感到人類力量偉大，是不是對計算機會增添了幾分親切感。
三、網上查詢資料
上網學習，是一種新的學習方式，網上收集信息的能力是學習的需要，是生存的需要。今天我們繼續學習網上查詢資料。
1、說說校園網上怎樣查詢、瀏覽？（請一名同學在教師機上操作。）
（1）敲擊ie網絡瀏覽器
（2）進入三里河三小校園網主頁
（3）主頁提供了9個選項，選項進入。
（4）進入欄目窗口閱讀瀏覽
（5）資料庫中推薦了15個網站
方法：邊講解，邊演示。出示15個網站名稱。
2、同學上網閱讀。
閱讀分兩步
（1）查詢資料，按要求填空。（內容附后）
如果有的同學有困難，希望能與鄰近的同學合作，旁邊的同學不要拒絕。
教師隨機指導：請第1、2名的學生把查詢的過程和結果寫在黑板上供大家參考。
（2）自由選擇查詢閱覽
記下你最感興趣的信息，準備向同學推薦
3、向同學推薦自己收集的信息
同學們剛才已經查閱了大量的信息，請把你最感興趣的信息推薦給同學們。
四、說說今天閱讀的收獲
可以說說自己了解了哪些信息，也可以說說自己的感受。
信息化教學設計是對進行設計篇七
——教學設計
【教學目標】 1．知識與技能
理解什么是信息和信息技術；
能夠舉例說明信息的各個特征；
能夠認識一些常見的信息處理設備；
了解什么是信息道德以及使用信息資源的注意事項。2過程與方法
通過小組合作學習，擴展信息技術知識面，了解更多的信息處理設備；
通過自主探究，了解什么是信息道德，增強學生信息意識。3．情感態度與價值觀
激發學生對信息技術的興趣、增強學生信息意識。提高學生信息素養；一
培養學生自主學習、主動探究、合作學習的習慣。
【教材分析】
本節課是初中學生學習的第一節信息技術課，旨在使學生了解一些信息技術基本知識，激發學生學習信息技術的興趣、增強學生信息意識，為提高學生信息素養打下基礎。為學生適應信息社會背景下的學習、工作和生活，提供領作用。
【教法選擇】
任務驅動、協作學習、探究學習。
【教學重點】
專什么是信息、信息技術，能夠舉例說明信息的各個特征；
會認識一些常見的信息處理設備；
分了解什么是信息道德以及使用信息資源的注意事項。
【教學難點】
命理解什么是信息和信息技術。
【教學過程】
一、圖片欣賞，創設情境
教師活動
1．展示一組有趣的、積極向上的圖片供學生欣賞，激發學生的學習興趣；
2．在欣賞同時，對圖片反映出來的信息作出適當的分析，從而弓！出課題。
學生活動
欣賞圖片，發現相關信息，引起學習興趣，確立學習目標。
二、實例講解，直觀形象。
教師活動
2．提出問題：“同學們能對信息的各種特征進行舉例說明嗎？”
學生活動
1．閱讀教師提供的資料，獨立思考，也可對教師提出自己的意見和建議，師生共同探討。
2．小組討論＼主動深究，得出結論。
三、圖文并茂。激發興趣
教師活動
2、引導學生發揮想象力，說出做哪些事需要應用信息技術、還知道哪些信息處理設備，并說出它們的用途。
學生活動
1、通過教師的講解以及對圖片或模型的觀察，加深對信息技術及信息處理設備的了解；
2、小組討論、主動探究，得出結論。
四、學習評價、歸納總結
教師活動
1．啟發引導學生完成教材“博奕舞臺”中的任務。
2．提示學生將本節課的學習成果及學習感受記錄到“成長基石”屯
3．指導學生進行自評和他評；通過歸納總結，向學生滲透有關“信息道德”方面的知識，同時讓學生進一步強化本節課所學的知識內容。
學生活動
1．完成“博奕舞臺”中的任務。
2．記錄學習成果及自我評價。
3．組長評價小組成員。
信息化教學設計是對進行設計篇八
信息技術第9課 禁止通行－繪制圖形
一教學內容：
河北大學出版社《信息技術》小學版 第二冊
第二單元 第9課：禁止通行－繪制圖形
二.教學目標?：
1.利用繪圖工具直接繪制，組合圖形，掌握圖形的基本操作；
2.通過本課的教學，培養學生動手創作能力，以及觀察，分析能力。
三.教學重點：
1.繪制圖形
2.調整圖形
四.教學難點?：
對各種圖形進行組合以及取消圖形組合的操作。
五.教學步驟?：
（一）激發興趣：
1.電子幻燈片出示各種標志牌；
提問：誰知道這些是什么？
它們有什么作用？
誰能分別說說這幾個標志牌都分別在提醒我們什么？
2.師演示：登錄“華夏交通在線”
講解：這些都是在這里找到的，有興趣的同學可以課下詳細查詢；
解釋，說明－交通標志牌p52。
班里要開展交通安全知識競賽，這節課我們就學著做幾個標志牌的答題板吧。
（二）講授新知：
1.示例1：
1）word文檔出示兩個范例；
2）引導學生觀察：在這兩個文檔中都有哪些圖形？
按左－右 順序
填p50表
3）討論，試著做一做，你用什么方法來完成這個操作，是用幾步完成的？
操作中有什么苦難嗎？可一并提出來，不會的同學也可以看書p52。
4）學生示范操作；
a 出示制作要求，生讀；
b 生上前示范操作，回答幾步，邊說邊操作，其他同學看，并糾錯，共同完善方法。
c 師歸納五步（略）
d 照這幾步，大家各自做。
5）師小結。
2.示例2：
1）調出“圖形對比表”；
2）分析“圖形對比表”，提出問題。
a “注意危險”標志中填充了黃色，怎樣完成呢？
b 怎樣添加那個“！”，位置如何調整？
3）學生討論，操作，回答；
4）學生演示操作后，師生共同點評。
5）教師重點講解：組合圖形
學生練習組合圖形，強調“shift”鍵使用
6）教師小結：
你學會了什么？
讀“制作心得”
（三）操作練習：
1.鞏固練習：
1）請同學們把這兩個例子做一遍，有問題，提出來，共同討論；
2）師小結
2.拓展練習：
1）運用這種方法，請你在p53“大顯身手”（1）中任選一個你喜歡的標志牌，做一做。也可以做書上沒有的交通標志。
2）展示學生作品，進行評價；
3）師出示“大顯身手”（2）中圖及p52作品欣賞，提問：
這幅作品主要應用了什么工具？
課下感興趣的同學試著自己也創作一幅類似的作品。
（四）總結：
回顧全課
匯報收獲
信息化教學設計是對進行設計篇九
1、掌握文件夾的新建和復制操作。
2、掌握文件的移動操作。學會“shift”和“ctrl”在選擇文件中的使用。
3、提高信息資料分類存儲的意識
重點：掌握文件夾的新建和復制操作；文件的移動操作。
難點：掌握文件的移動操作。學會“shift”和“ctrl”在選擇文件中的使用。
學習方法重點：分組討論，評價
分層點：通過“幫助”自學。
師：請大家先看看老師的電腦桌面，再看看你們的，有什么感受？
師：看誰是整理行家，將最喜歡的東西集中起來，放到你自己的文件夾中。（出示課題）
1、自行探索（5`）
師：怎樣建立文件夾呢？秘密就在鼠標身上，同學們可以找到方法嗎？試試吧
2、互動交流
學生在電腦上找尋建立文件夾的方法，最先完成的演示。
你是怎樣建立文件夾的？
你是怎樣給文件夾命名的？
師：老師要獎勵你一個笑臉徽章，你現在就是小老師了，可以幫助有困難的同學，其他同學完成了小天地的建立，也能得到笑臉，當小老師。
1、自學方法
師：你們的文件夾已經建好了，下一步該做什么了？
師：你知道怎樣將文件放入你的文件夾里嗎？請你們打開課本p15自學方法，將你的桌面整理一下。
2、共同探討
學生在操作過程中有不懂的問題由學生相互協作解決，或全班集體解決。
3、經驗交流
l你是怎樣將文件放入文件夾中的？
l你還知道其它方法嗎？
師：老師獎勵你一棵松樹徽章，現在你又是小老師了，去幫助有困難的同學吧，請大家繼續整理桌面。
5、深入學習
師：請你在電腦上試著為爸爸、媽媽建立文件夾，并在“我的文檔”中找他們需要的東西放進你建立的文件夾中。
師：通過這節課的學習，你學到了什么，你是怎樣學到的，你對自己的整理工作滿意嗎？
（根據學生的表現，頒發五角星徽章）
