在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

花的學校教學反思篇一

中國畫是我國傳統藝術，歷史悠久，風格獨特，具有很高的藝術成就，深愛國內外廣大人民的喜愛。從小培養學生對本民族藝術的興趣和愛好是我們教育工作者的責任。也是對祖國藝術傳承的重要途徑。中國畫教學在小學內較難開展，這是由于孩子年齡小，對筆墨的運用技巧很難掌握。在中國畫教學中，注重學生“觀察——體驗——發現——想象——創造的心理發展過程，尊重學生，讓學生自由自在地表現自己的愿望。

中國畫與蠟筆畫、水彩畫等不同，一瓶墨水一張宣紙就可以產生變化無窮的跡象。剛開設國畫課時，我引導學生通過玩墨，玩筆讓其發現筆的運用如側畫，豎畫會產生不同筆跡，墨加水分多、少會產生濃墨、淡墨等多種不同觀賞感觀效果。學生對筆、墨、水、紙產生興趣后再引導學生掌握幾種常用的名詞，如運用中鋒、側鋒、勾線、點厾等。

中國畫技法的掌握與恰當運用可以延伸藝術形式和藝術學習者的視野，但對于小學生來說只有讓其深刻體驗創造過程中自主創造的樂趣和收獲，美術技能的學習與訓練，才真正具有效果，學生學到的知識才會轉化成智慧。在教學中我們通過游戲實驗的方法讓學生親身去體驗與發現技能、技巧。讓學生通過筆的輕重緩急，抑揚頓挫，方圓粗細，干濕濃度將毛筆蘸上濃墨在宣紙上自由揮運，上下、左右、來來回回第“亂涂亂畫”，直到筆干墨渴，然后蘸水、蘸墨繼續運動，可以在已有的墨色上重復運行……游戲結束后，通過實物投影儀展示學生作品，引導學生認識他們作品中所創造的各種墨色，以及墨色產生的原因，幫助學生比較、分析作品中各種點、線、面是如何通過不同的用筆表現出來的。學生很驚訝原來在自己隨意涂畫中已經不自覺地運用了中國畫的一些基本筆法、墨法。激起了學生有意識地進行一些筆墨基本訓練的熱情，以期提高運用、表現能力。同時，欣賞一些名家作品，讓學生觀察和領悟畫家是怎樣在宣紙上通過特定的表現手段來表現各種不同的對象，抒發各自不同的思想感情，實際練習時，要讓學生認識毛筆、水、墨和宣紙這些特殊工具材料的獨特性能，通過選擇不同的用筆用墨方法，生動形象地表現各種事物，產生不同的筆墨情韻，如，學畫金魚，用筆要灑脫飄逸，用筆清淡，才能給人活潑、輕松的情趣。畫藤蔓時用筆要沉著有力而有道勁流暢。用墨時濃時淡、時干時濕，這樣畫出的線條才能如煙云舒卷，具有豐富的內涵。

中國水墨畫傳統的學習方法是從臨摹入手，中國畫的臨摹要臨著名畫家的優秀繪畫作品，俗話說得好，“學其上上，得其中中;學其中中，得其下下。” 臨摹著名畫家的作品才能讓學生在一開始就有較高的起步。剛開始臨摹所選擇的繪畫內容要與小學生的日常生活有著密切關聯并且學生容易學到的的事物，如一些房子、一些美麗的花朵植物、一些可愛的小動物等。因為小學生對這些事物比較熟悉、感興趣，所以畫起來比較容易上手。同時，在臨摹的過程中，注意培養學生多觀察、勤思考的習慣，讓學生學會分析畫家們是怎樣對日常生活中的事物進行藝術表現的。其次，臨摹也要有法有變，初始臨摹，教師要示范重點，要求學生邊臨摹邊思考，找規律，以加深理解，后期臨摹，要在欣賞中初步體會畫家的思想感情，融入自己的想法，培養兒童舉一反三的創造能力。讓學生在臨摹的過程中不僅要有技法上的收獲，又要有審美能力、思維能力的提高更要讓學生產生強烈的成功感，激發學生進一步學生中國畫的欲望。

為學生提供提供一個平臺和空間，展示自己所創造的作品。讓學生互相欣賞，對比和總結，提高學生自信心和保持對國畫的興趣，耐心傾聽學生所表現的作品制作過程和內心世界，并欣賞他們成功的喜悅。聽學生心中的語言，了解學生在每一個作品中所表達的體驗，不隨意下定義“不好”“不行”“怎么這個樣?”等注重學生情緒體驗。

花的學校教學反思篇二

《信任》是鄂教版三年級語文第十五課的內容。這篇課文主要講了作者一次奇妙的購物經歷：告示牌指路，小狗帶路，貓看管錢箱，自己摘桃，憑自覺付錢。一撥又一撥的顧客來了又去，去了又來……在這件趣事的背后，我們感受到的是人與人之間的信任與被信任的喜悅。

全文脈絡清晰，層次分明。作者緊緊扣住信任這一主旨，用清新自然的言語和具體的事實對主題巧妙的加以凸現。

案例

一、聯系生活，激情導入。

師：同學們，你們買過水果嗎？通常是怎樣的方式？

生1：我經常和媽媽一起去買水果。通常是：首先，我們選好想要的水果，過秤后就付錢，然后別人才把東西給我們。

生2：我一個人也去買過水果。賣水果的人總是不讓我挑，我買多少錢的他就幫我稱多少。

生：（大聲說）想！

師：快打開第十五課讀讀吧！邊讀邊找出作者認為有趣的地方做上記號。

二、品讀感悟，讀中激“趣”。

1、生自由朗讀課文。

2、同桌交流有趣的地方。

3、班級交流。

師：你們都讀得很認真，找到答案了嗎？

師：你考慮得很細致，分析得也有道理。我有同感。

師：指名讀這一自然段。

預設2:帶路的竟然是條狗！太有趣了。而且狗似乎能聽懂人話。

師：你是從哪些詞語體會到的？

生3：我從“看著我”“應兩聲”“撒腿跑”這些詞語體會到的。因為一般的狗見生人是會咬的，這狗不但沒叫，還友好的看著我，聽了我的問話才叫兩聲，似乎回答“愿意”“愿意”，叫完就向桃林跑去。所以我覺得這狗挺通人性的。

師：你體會得真好！讀書就應該這樣，邊讀邊想。誰愿意把這一自然段讀一讀？

師：作者走進桃林后有什么感受呢？

師指名讀第四自然段。

師：誰能說說“沁人心脾”是什么意思？

生4：是指香味很濃，沁到心里了。

師：什么香味？你是怎么想的，跟我們說說？

生5：因為成熟的桃子是會散發出香味的，聯系上文，知道作者正好鉆進桃林，所以，桃子的香味會迎面撲來。

師：你真會讀書，知道聯系上文理解句子。是的，是桃子的香味和桃園清新的空氣使作者心情愉快。“沁人心脾”就是這個意思。

師：誰會用“沁人心脾”說一句話？

生6：清晨，我走進花園，一股沁人心脾的香味迎面撲來。

生7：放學回到家，還沒走進廚房，就聞到一股沁人心脾的飯菜的香味。

……

師：你們說得真好！那“沉浸”又是什么意思呢？誰愿意讀讀這句話？

生8：老師，我來！（讀句子）

生9：“沉浸”就是說作者完全陶醉在摘桃的歡悅中，沒有去想其他的任何事。

師：你體會得真好！你給“沉浸”找了一個好朋友“陶醉”，真棒！你為什么這么說呢？

生10：聯系下文可知，作者能親自摘桃，心里很高興，再加上桃子又香又甜，心情更加愉悅，哪還有心思想其他的事呢？所以我認為作者完全陶醉在其中了。

師：說得太好了！我完全同意你的想法。你這種聯系上下文理解句子的方法真好！值得大家學習！

師：誰會用“沉浸”也說一句話？

生11：我沉浸在優美的音樂聲中。

生12：我沉浸在親手采摘草莓的歡悅中。

……

師：你們的理解能力真棒！誰能帶著這種愉悅的心情讀第四自然段？

指多名學生感情朗讀。

師：還有趣事嗎？

預設3：更有趣的是看錢箱的竟然是只貓！貓又不會數錢，有等于沒有嘛！（笑）

師：你能帶著這種感情讀讀這一段嗎？

生13：能！（非常自信）

預設4：還有呢，主人竟然把修路看得比賺錢重要！還埋頭修路呢！完全不理會果園的事，就像是別人的園子一樣！

師：是呀，我也納悶。大家把這些有趣的事聯系在一起，讀一讀，想一想，果園主人到底是個怎樣的人？說說你評價的理由。

三、“趣”中明理，品中悟情。

學生朗讀句，段，同桌交流。

生14：我認為主人待人挺友好，挺熱情的。比如“朋友，歡迎您！”還有“祝您愉快”！很少有人稱呼陌生人為朋友的，還這么禮貌，客氣。所以我這么認為。

師：你說得很好！我也是這么認為的，誰能帶著作者的熱情讀好這段話？

指名朗讀，小組比賽讀。

生15：我認為主人是個善良的人。從小貓小狗的行為可以想象得到他們都是經過主人訓練的。小狗友好地看著陌生人，不亂咬，還可以帶路。小貓也不到處跑，很盡職。

生17：哦，我明白了，就是因為主人相信顧客，才作這樣安排的。

生18：嗯，應該是這樣！

生19：我也明白了……

師：（鼓掌）你的回答真是精彩！我為你感到驕傲！（師相機板題：信任）生齊讀，再讀。（讀出肯定的語氣）

師：主人這樣相信顧客，你不想對他說點什么嗎？

生20：主人，你的行為讓我敬佩！

生21：主人，我想和你做朋友！我要向你學習！

生22：……

師：來果園的顧客值得主人信任嗎？你是從哪些句子體會到的？

生23：顧客值得信任。課文寫我摘完桃子后掏出了錢包，說明我自覺的付了錢。證明我是值得信任的。

生24：我也認為顧客值得信任。因為我每次回家，總能看見立在路邊的木牌。我想，如果顧客不值得信任，木牌是不可能長時間豎在那里的。

師：你的分析完全正確。你喜歡這種被信任的感覺嗎？顧客喜歡嗎？

生25：我喜歡，顧客也喜歡。因為課文里說當我要離開時，又有人興高采烈的走進來。我走進果園是因為好奇，只有對果園情況很了解，又十分喜歡的人，才會來了又去，去了又來。還那么高興。

師：你理解得夠透徹！很好！

師：對呀！怎么走遠了又禁不住回頭呢？快說說你是怎么想的！

生27：我想，是因為主人對人的充分信任的感情讓作者感動，敬佩，留戀！（全班鼓掌。）

師：你的答案好經典！真是這樣。

師：社會上形形色色的人很多，你不想對進園的人說點什么嗎？

生28：希望你們要做個誠實的人！

生29：……

生30：……

四、拓展延伸，升華信任

1、學完課文，你們有什么收獲呢？

預設1：我懂得了做人要誠實。

預設2：我從中體會到了人與人之間互相信任是件快樂的事！

預設3：我感受到只有誠實的人才會被人信任，換句話說就是被人信任的基礎是誠實！（相機板書：誠實的人被人信任）

師：讓我們帶著這種感情齊讀課題。

2、總結：這節課，我們隨作者一起走進果園，雖然兩手空空，但是心里卻被人與人之間的信任和被信任的喜悅填得滿滿的！是啊，被人信任的感覺真好！信任，使親情更親密，使友情更濃厚，讓人與人之間的相處更融洽，社會更和諧！讓我們學會信任身邊愛我們和我們愛的人吧！

花的學校教學反思篇三

《畫》是一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特點展開描寫，圖文對應。這一課是學生入學后接觸的第一篇詩文。陳老師抓住學生好動、好奇、愛表現的特點，利用他們感興趣的謎語兒歌引出課題，一下子就抓住了孩子的心，激發了孩子們學習課文的熱情，為教學成功地展開打下良好的基礎。

這節課劉老師能抓住一年級孩子的認知特點，創設寬松的教學環境，讓孩子在輕松愉快的氛圍下學習。多媒體課件的合理運用，極大地調動了孩子學習的積極性。陳老師抓住教學的重點及難點進行教學，引導學生自主讀詩，畫出生字借助拼音讀準字音，用低年級小學生喜歡的方法進行檢查反饋：出示課件“生字寶寶”請學生開火車認讀；用生字卡片請學生搶讀。識字教學是很枯燥的，在教學識字時，陳老師善于總結學生在生活學習中的識字方法，同時還適當的滲透一些識字的知識和方法，采用活潑有趣的方式重復再現生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。教學重點突出了識字和寫字的過程，并扎實有效。一類字的教學，我還是覺得老師自己在黑板上范寫、多次范寫是很重要的，我們們現在的教學對多媒體課件的運用越熟練，對在黑板上書寫就越來越生疏，孩子們被課件上的圖片、生字卡片“慣”得有些懶于動筆了。今天的課上，陳老師反復地在黑板上示范寫字，第一遍寫，要求孩子們仔細觀察老師的筆順、書寫每一筆的方法和每一筆在田字格中的位置；第二遍寫是巡視了孩子們自己練習寫字發現了一些問題后逐一地改正他們的錯誤寫法和筆畫。

另外，本節課還有幾個細節值得提倡：

1、注重學生學習習慣的培養

有人說過這樣的話：“種下習慣，收獲性格。種下性格，收獲命運。”好的習慣都是從小開始養成的。一年級的學生還沒有形成一定的學習習慣，因而需要老師多個心眼，時刻關注，提醒。如：“你有一對金耳朵，你很會聽課。”“會聽的孩子是最聰明的，因為認真聽別人發言，可以從別人那里得到很多知識。”等激勵性的語言提醒學生課堂上應該怎么做，不應該怎么做。

2、課堂上教師善于引導激勵學生采用多種形式的自讀、賽讀、齊讀等方式以讀貫穿始終，讀中識字，讀中學文，最終達成目標。

總之，這節課能很好的達成教學目標，老師在課堂上能扎實地對學生進行字詞訓練，朗讀訓練。學生積極參與，認真傾聽，而陳老師的評價語言又恰到好處，更為學生的積極參與推波助瀾。

花的學校教學反思篇四

師：我們已經認識了平行線，你能運用手里的工具畫出一組平行線嗎？

學生畫。

師：你是怎樣畫的？

生：我是運用作業本上的格子線來畫的。（演示）

生：我是運用文具盒的一組對邊來畫的。（演示）

生：我是運用直尺的一組對邊來畫的。（演示）

……

生：用直尺畫出來的平行線，兩條線之間只有直尺那么寬。

師：運用格子線畫出來的平行線呢？

生：只能跟格子線一樣寬。

生：先畫一條直線，用直尺的一條邊貼住這條直線再往下移，想畫多少距離就可以畫多少距離。（演示）

生：這樣畫，要是直尺移歪掉就不平行了。

學生面面相覷，一下子想不出好的方法。

生：不會。

生：不會，因為旁邊有黑板邊靠著，這樣移就不會移歪掉。

師：那要畫這條線（黑板中間）的平行線，你能不能也給它找一個依靠呢？

生：（思考一會）用一把尺在旁邊靠住。

師：你能來演示一下嗎？（先用三角板的一邊貼住已知直線，把米尺遞給學生）

學生演示把米尺靠在三角板的另一條邊。

師：這樣行嗎？（移動三角板）

生：行的。

師：誰再來試試？（把三角板和米尺都遞給學生）

學生獨立演示，教師通過提問適時糾正，強調把直尺靠在三角板的另一條邊，而不是靠在三角板的一個角上）

師：你能在自備本上隨意畫一條直線，再畫出這條直線的平行線嗎？

學生獨立完成。

師：誰來說說我們是怎樣畫平行線的？

引導學生共同概括并板書：一貼、二靠、三移、四畫。

[反思]

畫平行線是這節課的教學重點，也是教學難點。對這一內容的教學，大部分教師要么讓學生自學課本后交流畫法，要么直接示范正確的畫法，讓學生跟著畫。在上述教學片斷中，我們看到教師不僅立足于讓學生學會怎樣畫平行線，更著重讓學生理解為什么要這樣畫，注重對知識本源的探究。

一、吃透教材的意圖

教材編寫時，一般遵循學科知識的系統性和學生的認知規律，以簡練的語言呈現學習內容。學生在教材中看到的往往是思維的結果，而難以看清思維活動的過程。這就需要教師依據教材內容對教學活動進行精心設計和加工，體現數學的思維過程和思想方法。比如畫平行線這一內容，教材是通過示意圖來介紹平行線的畫法，沒有說明為什么要這樣畫，也沒有總結畫平行線的一般方法。教師能深入研究教材，主動從學生的視角看待學習過程，分析學生在畫平行線過程中可能出現的疑惑，并設計合理的教學過程。一方面，教師注意溝通用已有的工具畫平行線和用直尺、三角板畫平行線之間的聯系，讓學生體會利用已有工具畫平行線的局限性，自然產生怎樣畫出符合一般要求的平行線的`需求；另一方面，在引導學生學習用直尺、三角板畫平行線的過程中，教師并沒有和盤托出，而是注意讓學生經歷探索的過程，自主解決問題。這樣的教學安排，既深刻領會了教材的編排意圖，又充分考慮了學生的學習現實和學習需要。

二、發揮教師的主導作用

已經有越來越多的教師注意在教學中尊重學生的主體地位，但有些教師對“主體與主導”的關系認識不足，過于強調學生的主體作用，忽視了發揮教師自身的主導作用。其實，教學過程是教與學的雙邊活動過程，在教學過程中，能否體現出學生的主體地位，關鍵還在于教師主導作用發揮得如何。畫平行線的內容，如果教師讓學生自學，固然可以，學生看圖并通過交流也能學會畫平行線的方法，但至于為什么要這樣畫，恐怕自學或交流都無濟于事。教師的主導作用，就應該體現在讓學生知其然也知其所以然上。所以，我們看到，教師在學生探索用直尺、三角板畫平行線的過程中，充分估計了學生可能產生的疑惑，讓學生主動提出“移”的方法。之后，提示學生重點解決怎樣移才不容易移歪的問題，并演示靠黑板邊“移”不會移歪，給學生以啟發，學生最終經歷了“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的過程，發現可以用一把直尺作為“依靠”。教師適度、及時的引導，使得學生有效地經歷了知識的發生、發展和形成的過程，理解了畫平行線的一般方法。當然，為了讓學生更好地掌握畫平行線的技能，教師還與學生共同總結了畫平行線的一般步驟，這對學生更熟練地掌握畫法還是必要的。

花的學校教學反思篇五

《誰畫的魚最大》本課設計目的旨在于訓練學生敢于充滿畫面大膽作畫的習慣，認識魚的形狀和特點，培養學生對美術學習興趣和熱愛自然的情感。

在教學過程的設計中，我積極實踐新課程改革理念。激發學生對美的熱愛和追求，引導學生認識美、創造美，發展學生的形象思維能力。學生通過體驗、嘗試、思考、討論、交流、創作等活動層層深入，自主學習，在觀察中學會思考，在創作中表現自我，提高學習美術的興趣，能力得到綜合發展。

另外充分重視教學的直觀性，運用多媒體課件、范畫，營造良好的美術教學氣氛，體現美術學科的特點，教學中提倡師生間的情感交流、教學互動，讓學生充分體驗造型活動所帶來的樂趣。

不足之處：

1、由于教學過程中先畫大魚外形這一環節的設置，個別學生不愿意放下聽老師講評學生的作業，想接著把畫完成，對于剛入學不久的一年級學生，要做到注意力迅速轉移很困難，在今后的教學中，應注意組織教學這方面的訓練，多向一年級的語數老師取經，加強對學生的常規訓練，才能夠做到“收”“放”自如。

2、在教學目標的設定中，對一年級學生“即畫大魚，又畫美魚”的要求可能稍微高了一些。以至于課堂環節比較趕，沒有足夠的時間給學生思考問題、回答到位，老師幫的有些過了，教學中學生的主體性還不能太好的體現。

思考：一年級的孩子，剛剛入學，他們良好的行為習慣沒有養成，好奇、好動成為他們的特點。課堂上，哪怕有那么一丁點兒令他們希奇的事，便會控制不住情緒，笑笑鬧鬧，跑跑跳跳，使課堂難以安靜。尤其是在實施美術課程標準的過程中，需安排豐富多樣的學習活動，課堂秩序往往更難調控。對這種隨時可能出現的情況，如果采取強硬的命令或粗暴的斥責去規范學生的行為，往往是難以奏效的。這時教師就要運用教學的機智、采用隨機教學策略，根據學生的心理、生理需求，因勢利導，將學生的注意力、興趣點引導到有序的學習活動中來，使其在富有趣味的活動中逐漸形成良好的學習習慣。

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花的學校教學反思篇六

線是繪畫中最基本的要素，它既能表達簡單的圖形，又能展示復雜的結構，是塑造物體最重要的繪畫語言之一。線條作為一種神奇的符號，以直線、曲線、折線為形式，通過起伏、回轉、放射等運動方式，可以在畫面上產生或剛或柔，或疏或密，或暢快或持重、或平靜或跳躍的效果。

引導學生學畫線描畫，不但可以促進他們的形象思維和抽象思維的發展，更重要的是在學習的過程中提高他們的審美素養，引導他們正確觀察事物，善于發現美，大膽表現美，然后將技法形象地深入淺出地游戲般地潛移默化地融會其中。

小學階段是兒童學習兒童線描畫的黃金時期，長期以來，在美術課堂教學和課外興趣輔導過程中，我有機地滲透了大量的兒童線描畫教學題材，通過多年的教學實踐，我在線描教學過程中歸納總結了一些心得：根據兒童的生理和心理發展，在遵循循序漸進原則的基礎上，小學階段的兒童線描畫教學大致可以分為四個階段。

一、認識與感受

經過以上的提示或解釋，學生不僅了解了線的多樣性和象征性，畫線的興趣很濃，畫線不再是他們無意的流露，更有了主動去表現的一種欲望。

二、欣賞與體會

在大自然中到處可以看見線條組合對比產生的美，潺潺流動的水波中點綴的小蝌蚪象五線譜上的音符；屋檐的角落里蜘蛛結的一張神奇的蜘蛛網；春天隨風搖擺的柳絲；冬天凋落了樹葉后交叉向上的樹枝、筆直挺立的樹干和下面盤龍錯節的樹根，以及樹干上班駁的樹皮和樹結這多種線條組合的和諧美。再看看花園里的植物上，展開的綠葉中粗細有致的葉紋，飛舞著的蝴蝶翅膀上的斑紋……無一不帶給我們美的享受。

那么，怎么去表現這些美好的事物呢？如何只用一種顏色的筆卻能描繪出千姿百態的大千世界呢？提供相關的線描畫作品讓學生欣賞分析，理解參考是一種行之有效的方法。

首先要讓學生明白，線不僅僅只是畫物體的輪廓的，線條除了可以勾勒外形和結構，還可以用來裝飾美化畫面，利用線條的長短、粗細、曲直、輕重、疏密，點、線、面的有機結合，寫實和夸張的有機變化，具體和抽象的有機統一就能使我們的繪畫對象更美。

比如《畫蜻蜓》這一課中，我首先出示放大的蜻蜓實物照片，刻意引導學生觀察蜻蜓翅膀的紋樣、質感、和顏色，真實的蜻蜓翅膀紋樣看起來比較細密，象一張輕薄的小紗網，然后出示范畫，范畫里的翅膀紋樣卻多變了，有各種點線面構成的紋樣，看起來特別夸張，兩種直接的視覺沖擊帶給學生深刻的感受和無盡的想象，學生通過真實到夸張，了解了線條裝飾運用到繪畫中的方法，掌握了創作線描畫的基本要點。

在《給魚穿上美麗的花衣服》這一課上，我課前制作了大量的各種斑紋的海洋魚類的課件，讓學生有充分的視覺享受和素材積累，然后再出示多幅不同表現方法的線描作品，引導學生用線來夸張變形魚的外形和斑紋，并從中體會線條美的構成法則，只有讓線條產生粗細、疏密，曲折、交叉、迂回等多種和諧和變化，畫面才能形成線的樂章，讓線疏密得當、虛實相致，畫面才更加豐富且有整體美感。

所以，在線條教學的初期，必須掌握學生的心理和生理特點，把復雜和和哲理深奧的畫線條件和美學法則化為常見常用的淺顯易懂的符號，讓學生在欣賞和摹仿中理解線條的多樣性，以及變幻無窮的魅力，才能充分調動孩子的性靈，催生他們潛在的能量。

這一階段的教學題材，多以線條設計和添加動植物表面的紋理和圖案為主，學生在老師的啟發下，通過自己的理解，將線的形式、紋樣的組合構成畫面去體現自己的審美觀念，其中有兩個過程是互相緊密交叉的，一是直覺的感性反應，他提供了物象的信息，二是藝術思維，它滲透于作畫的整個創作過程。

三、想象與創作

孩子有了創造線條的能力，有了線條對比的觀念，有了塑造形體的方法，自然就有創作的欲望。他們想把所見所聞，所思所想通過運用線條表現在畫面上。

這個階段的線描學習可以首先通過構思一些隨意組合的抽象圖形來培養一些主觀的意念和滲透一些設計理念。具體方法是要求學生可以先畫一些圖形，規則的圓形，方形，三角形等，也可以是不規則的圖形，再用各種形式的線裝飾這些塊面，在線的處理運用上用線不同的形式、運動，構成畫面形態的切割，組合，形成疏密有致、節奏、韻律的形式美感。這種練習相當于萌芽期的構成設計練習。是一種主觀意念和設計感的培養。練習中我給學生貫穿了這樣一種思想，線條是屬于心靈的，每一幅線描作品，都可以大膽自由地表現，利用直線、曲線、折線的起伏、回轉、放射等方式來加強紋飾的整體律動感，并注入自己特有的情感因素。

設計和添加一些器皿、衣物和其他生活用品的表面紋飾和圖案也是這個階段經常進行的練習。有時可以借助實物的欣賞，再根據以往的線條裝飾設計經驗進行聯想、重組和加工，有時利用求異的思維鼓勵學生創造與眾不同的外形和標新立異的圖案，有時利用重組法把一個物品拆散打亂重新組合再進行創作，這些作業的設計都是學生喜愛和樂意接受的。

利用線條構思故事畫面和創設人物形象同樣是學生樂意表達的。例如：教學過程中，可以簡述一段有趣的故事（當然著重描述的是人物的形象和故事的場景）如《大自然的女兒》一課這樣描述：她長得很漂亮，穿著用樹葉和花朵編成的裙子，發辮是用柳條扎起來的，云彩做她的圍巾，荷葉做她的小傘，她坐在牽牛花纏繞的秋千上，聽小鳥唱歌，向松鼠問候……有了這樣的描述，再加上已經積累的線條裝飾經驗，學生不僅用線條勾勒設計了人物和背景的輪廓，更用線條修飾刻畫了細節，交上來的很多作業形象生動，線條活潑，紋樣裝飾細致卻繁而不亂。純潔的童心和純真的浪漫躍然畫面。

花的學校教學反思篇七

識字是寫作和閱讀的基礎，也是學習能力的基礎。小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛入學的一年級學生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，本學期我根據兒童年齡特點，采取各種有效的途徑,有意識地激發他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養他們的識字能力。下面,我談談這學期我在識字教學中的一些做法：

識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發展。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。如在教〈〈口耳目〉〉時，我演示幾個學生在學前接觸過的有代表性的會意字，形聲字，通過畫面與文字的演變，使學生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產生聯系，從而激起學生探索祖國文字奧秘的欲望，對學習識字產生濃厚的興趣。

興趣是激發兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。我在教學中充分利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉轉……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”在識字教學中，我根據學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養學生的識字能力。

花的學校教學反思篇八

沒有講解魚的具體的結構組成，但并不影響孩子們的創作表現，我發現似乎這樣的安排更能充分發揮學生想象和表現能力，因為沒有了束縛、沒有了繁復的規定和要求，就能更加大膽的進行描寫了。這學期增加了擬人化表現方法的內容，使得學生的想象和表現又更進一步。整個教學設計過程使學生有一個大體的`概念，其余的一些細節留出空白，讓學生自己去創作發揮。第一課時的教學效果十分理想。

第二課時在色彩方面，一再強調了配色的方法，使得學生最后的整體畫面效果出奇的好，畫出了各種各樣的顏色，特別是水的顏色變化很多。

練習中可以強調水的顏色，打破常規思考理解的模式。

花的學校教學反思篇九

美術課程以對視覺形象的感知、理解和創造為特征，直觀的藝術形象往往通過視覺沖擊帶給學生心靈的'震撼。所以在美術教學中教師要盡量多給予學生視覺上的認知，讓他們眼見為實，容易接受。“造型?表現”學習領域中直觀地演示比深入地講解更有效。

《線描畫中的黑白對比》是人美版小學美術六年級上冊中的內容，屬于“造型?表現”課，要鍛煉學生用線造型的能力。由于之前學生已經接觸過線描，課中我引用《論語》中的子曰：“學而時習之，不亦說乎”要求學生說說對線描的認識。他們知道線描主要是以線條來造型，線有粗細、長短、曲直、疏密等變化。我又要求學生用線描形式小組合作裝飾一片葉子，貼在我課前創作的線描樹干上。完成后我讓學生比較一下哪一組完成的效果好，并說明理由。學生很快就發現了表現優秀的作品，理由也明確。我還展示了自己畫的樹葉，簡單講解表現方法。從學生后來創作的效果看，他們的表現方法還存在不少問題：主次不分，線條黑白對比不鮮明等。我想課上展示我的作品，雖然學生視覺上受啟發，但是實踐時還是沒有真正掌握方法。所以在展示我創作的樹葉前，我應該先示范給學生看，如何運用黑、白、灰處理簡單的一片葉子。眼見為實，學生看得清楚，創作起來就會講究主次，合理用線，按老師的方法去實踐，也就提高了線造型的能力。

美術“造型表現”領域的小班化教學，教師的示范非常重要，可以使每一個學生快速掌握表現方法。但是示范要講究策略，切不可影響了學生的自主探究，使他們產生依賴心理。

花的學校教學反思篇十

本課設計目的在于訓練學生敢于充滿畫面大膽作畫的習慣，認識魚的形狀和特點，了解自然界的魚與美術作品所表現的魚的異同，初步了解藝術來源于生活的道理。

在教學中讓學生學會觀察，在觀察中學會思考。通過讓學生觀察自然界中魚的外形以及身上的花紋，再讓學生暢所欲言說說自己最喜歡那條魚？原因是什么？通過自己發言以及傾聽同學發言，體現師生間的情感交流、教學互動，讓學生在觀察、交流中學會思考。最后再讓學生在創作中表現自我，提高學習美術的興趣，能力得到綜合發展。

課上重視教學的直觀性，運用多媒體課件、范畫，營造良好的美術教學氣氛，體現美術學科的特點。在欣賞本課魚的課件時，我主要引導學生從“魚的大小”、“魚的形狀”“魚的花紋”、“魚的顏色”等幾方面進行欣賞，我認為這樣才有助于學生更好地從可見中得到啟發，從而畫出更好的作品。

但美中不足的是沒有找到更精美的海底世界魚的動畫。如果有的話，會更加激發學生對大自然的熱愛！畫魚的興趣也會更濃。還有一點就是講課的時間有點長，課還沒講完有的孩子已經迫不及待的開始畫畫了。在今后教學中注意把握精講多練，做到收放自如。

花的學校教學反思篇十一

本課設計目的是針對學生不敢畫、畫不大的現象，訓練學生敢于充滿畫面，大膽作畫的習慣。從學生喜愛的魚入手，讓學生認識魚的形狀和特點，了解自然界的魚與美術作品中的魚，初步了解藝術來源于生活。

本節課作為我的第一節實踐課，我參考了大量的資料信息，通過大半個學期的經驗總結，以及同行老師的幫助指導，作為我來說自認是一節較為成功的課。

我運用謎語導入法進入新課，用一段高清視屏抓住孩子的眼球，初步認識海里的魚。引導學生觀察，深入認識魚身體及其它部位的形狀，并通過自然界和農民畫中的魚的欣賞，點、線及其他圖案的運用，學會裝飾魚的花紋。用藝術作品和學生作品，培養學生探究學習的能力。

在畫“大”這一重難點上，我用比較的方法：1、比較學生和老師誰畫的魚大：2、農民畫中大魚和小魚的比較、大魚和人物的比較3學生作品的比較。讓學生在比較中認識大小。

第一節實踐課當然還是有很多有待改進的地方。

花的學校教學反思篇十二

線描畫對于我們班的孩子來說不是很陌生，之前在中班的時候畫過五彩鳥、這學期又畫過恐龍蛋。這次的線描畫主要是讓幼兒學習用點、線、面以及一些簡單的圖案有規律的組合在一起來裝飾，并能感受黑白畫的美感。

這次的教學過程中存在著很多的問題，首先一個是我自己就沒有很好的理解什么是線描畫，只有一個自己的理解，而沒有科學的定義，所以在告訴幼兒的時候也比較的含糊不清。其次是我做的ppt不夠科學，選擇讓幼兒欣賞的圖片也不是很合適，比較的難。如果能選擇4個不同的樹，比如一棵是用點裝飾、一棵是用線、一棵是用圖案、最后一棵則是結合前面的3棵樹的裝飾，這樣就有一個遞進的關系，也能讓幼兒更好的感受由易到難，讓他們有一個恍然大悟的感覺。再次是在提要求的時候太突兀了和整個過程比較的脫節，如果在欣賞ppt的過程有些暗示和引導，這樣就不必另外再提一些要求了。最后在評價的環節對于大班的孩子來說要求比較低了，只是簡單的說美不美，漂不漂亮。而是應該更多的是去引導孩子們網活動目標的方向的評價，比如說，你絕的這幅畫里面運用了哪些東來裝飾，他們組合在一起給你們的感覺怎么樣等等之類的。還有我們班孩子在繪畫的時候心情比較的浮躁，不能靜下心來畫畫，也導致了幼兒不能很好的把畫完成。

這節課下來發現自己的教學過程還存在著很多的不足，如果事先能考慮到這些問題，那么在教學過程中也就能避免這些問題，這樣也能讓教學效果達到最佳。