在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

小學教學教學設計與反思篇一

【課后反思:】

1、情景創設有利于激發學生的問題意識，以積極的情感投入到對新知的探索中。在設計本節課時曾設想,怎樣才能讓新課的引入成為學生自身的需要呢?經多次“磨課”后,選擇了讓學生拍手表示物體平均分后的數量.這樣一來,表示“半個”就不可能再用一個手指來表示,而需要想其它的辦法.課堂上學生的出色表現是令人驚嘆的,他們在短暫的思考后,有的是把一根手指彎著出示,有的用另一只手擋住或握住另一只手的半根手指,還有的干脆說:沒法表示,就寫兩個字——半個。這時老師提出：“你能用一個數來表示‘半個’嗎？”學生在老師的引導下提出可以用0．5表示，也有學生提出用分數表示，還有的說用二分之一來表示，老師都給他們提供表現的機會，讓他們在黑板上用數表示出來。然后老師有選擇的告訴學生：“0．5可以表示半個，這是小數，以后會學到，而像這個數（指二分之一）叫做分數，也可以表示半個，今天這節課我們就一起來認識它。”結合課件老師向學生介紹了分數產生和發展的過程，極大的激發了學生探究數學，學好數學的熱情。

2、1/4和1/8哪個大，哪個小，然后為他們提供試驗材料，鼓勵他們來驗證自己的猜想。學生在折、涂、比和交流中明確了對于同一個物體（或同樣大小的幾個物體），平均分的份數越多，表示每一份的數就越小，所以1/2﹥1/4﹥1/8。這樣一來，學生對分數的意義以及大小的比較的理解會更深刻，對探究數學的興趣會更大更濃。

由此使我想到：只有把學生放在第一位，以發展的眼光來看代學生設計教學，才會真正落實課標提出的“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”

所以，開放式的教學允許學生保留自己的不同觀點，同一個問題，學生可以有不同的解決方法，每個學生的觀點都受尊重。開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體，學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應發揮表揚的激勵功能，使學生樂于創新。我在課堂中經常運用激勵性言語，撩撥學生創新的欲望。一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

小學教學教學設計與反思篇二

摘要：體育課是傳授青少年鍛煉身體方法的途徑之一，也是培養青少年學會做人、做事的課堂之一。傳統體育教學理念下的體育教學設計以規范的技能教學為主要目標，對復雜多變的體育教學活動作出確定性的假設，從而使體育教學活動程式化、機械化，既阻礙了教師的課堂教學創新，又扼殺了學生的主動性和主體性。新課程理念下的體育教學設計以學生發展為出發點，關注學生的發展，把體育教學看成既有計劃性的一面，又有生成性的一面，教學設計既為學生的學習與發展提供更豐富的資源和更有效的支持、幫助和服務，又為體育教師的創造性教學提供舞臺。在此理念下的體育教學設計內容也將發生較大變化。

關鍵詞：小學體育、教學設計、思考、實踐

體育教學設計是一門藝術又是一門科學，它需要教育工作者用忘我的工作精神去追求和探索。新課程拓展了我們體育教學工作者的教育教學思維，但并沒有具體提供體現學生“汗、會、樂”三維健康目標的范例和方案，把具體的操作問題和課程開發的權力留給了我們一線的體育教師，這對習慣于以傳統思路進行教學設計與實踐的教師來說難以整體把握教學內容與教學進程，在實際的操作過程中出現與目標提出“健康第一”的指導思想相沖突的問題。面對小學體育課程改革所帶來的新挑戰，我市啟動了“小學體育教師全員培訓”方案。我作為小學體育教師，通過學習、探索，在教學設計中嘗試了體育課的教改實踐，收到了顯著的成效。

一、課程目標的認識與單元教學目標的構建。

我認為小學體育教學是基于明確的教學目標，在充分體現體育學科特性的前提下，為挖掘和發展學生某一能力，而依據學生的身心特點，運用具有較強內在聯系的知識、內容和運動素材進行整合、重組和拓展性開發，從而確定一個具有趣味化、知識化、游戲化的學習主題，每個主題構成一個學習單元和評價單位。強調以體育知識、技能的學習和掌握為載體，通過有組織、有目的的教學活動，有助于學生完整的理解學習內容和構建知識技能，提高學生對所學體育知識、技能的綜合應用能力和意識，從而促進學生全面健康發展。例如我們開發的以運動項目和游戲相結合來呈現的主題《健美操、游戲》教學單元；又如我們以即可發展學生的體能和技能，又可培養學生合作精神和交往能力的集體項目進行組合構建的主題《建設美好家園》教學單元；以服務于學生掌握某項運動技能和綜合運用能力構建的主題《爭當環保小衛士》教學單元等。

二、設計單元教學內容，確立重點、難點。

首先，我們在開發單元課時目標時，不僅要依據課程標準的學習目標體系，還要考慮教材的難度、水平學段學生身心特點以及主題單元知識技能容量等情況。例如，我們根據障礙跑的教學目標、重點難點共設計5課時來完成本單元的教學任務，課時主題內容依次為，

第1

（1）知道簡單的“鉆、跨、繞、滾”等動作術語，明白安全運動的重要性，樂于按游戲的規則進行比賽。

（2）能做出鉆、跨、繞、滾等的簡單障礙跑動作，發展速度、靈敏等身體素質和增強過障礙的基本活動能力。

（3）在活動中敢于自我表現，具有熱愛大自然的意識及勇敢頑強，相互協作的精神。基于此，本單元的重點、難點是：學生能掌握鉆、跳、繞、爬等過障礙物的基本方法，在快速奔跑中靈敏、安全地通過障礙物，并能保持身體的平衡。

三、合理搭配副項內容，彌補主教材的不足。

我們設計教學內容時，首先要考慮到單元的學習內容的搭配能夠針對教學目標，統籌兼顧，全面發展學生的身體素質，同時要考慮到學生對學習內容的興趣，把那些對學生身心發展作用不大，學生不喜歡的項目排除在外。在體育教學過程中不能只安排一個項目，我們確定某個運動項目作為課堂教學的主要內容（稱為主教材）；為促進學生的全面發展，必須還要選擇適合的動作或身體練習作為主教材的補充（稱為副項）。無論主教材還是副項都要處理好身體發展內容的搭配，從而彌補主教材的不足。例如技能與體能的搭配、上肢與下肢的搭配、運動量大和運動量小的練習搭配等等。做到健身、文化、育人等教育作用有機結合起來，吸引學生，使學生主動地關注學習內容；從而貫穿整個教學甚至整個知識段的學習，為學習內容“拋磚引玉”。

四、設計新穎有趣的準備活動，激發學生的運動欲望。

小學體育教師一般都比較重視體育課中的準備活動，因為準備活動直接關系到基本部分的學習乃至整個體育課的任務完成。但在實際教學中，由于學生對準備活動的認識不足，有的學生思想活躍，好奇心強，對一套基本體操，一個游戲的長期使用，久而久之，學生感到乏味、厭煩，從而懶懶散散，動作不到位，甚至只把它作為一種形式。要想讓學生做好準備活動就要讓他們明確準備活動的重要性與必要性。因此，在設計、選擇時我們要注意準備活動的內容應全面、豐富、形式多樣，要具有小學特點，要注重一般性準備活動與專門性準備活動的結合。既要有徒手體操，又要有器械操；既有單人的、也有雙人或集體的；既有一般練習，又有模仿、誘導或輔助性的專門練習。這樣使學生才能感到新穎有趣，才能在提高神經系統興奮性的同時激發學生的運動欲望。

五、合理安排運動負荷，促進學生身體健康水平的提高。

體育課的運動負荷是實現體育教學目標的重要因素，是學生學習和掌握運動技能與鍛煉身體所不可缺少的變量，也是體育學科教學的本質性因素與體育課的特點所在。因此，體育教學必須有合理的運動負荷。在體育教學中要貫徹落實“健康第一”的指導思想，有效地發展學生的身體和掌握運動技能。學習和掌握運動技術，都必須要有一定的運動負荷、都必須發展相應的身體素質、都伴隨著相應的身體練習。能否取得身體練習的效果及取得什么樣的練習效果，主要是由兩個因素決定的：一是練習方法，二是練習中的運動負荷。而丟掉運動負荷教學的體育課將失去體育課的本質屬性，將丟掉學生的健康。沒有運動負荷，就不會有鍛煉和訓練的效果，實現體育教學目標，促進健康也就成了無源之水、無本之木了。在我們的體育教學中，只有運動量和運動強度保持適宜，才能收到較好的教學效果，過小過大都不行；過小，則達不到鍛煉的目的；過大，又超出了學生身心所能承受的限度，對學生身體健康和教學任務的完成都是十分不利的。只有科學合理安排運動負荷，才能鍛煉學生身體、才能讓學生掌握運動技能和滿足學生運動欲望的需要。這也就要求在安排教材內容時，應合理搭配不同性質、不同強度、適宜數量的教材。如運動量大和運動量小的練習交替安排，再如強度較小的不同方式的走、立定跳遠、投擲、簡單的韻律舞蹈與強度較大的爆發力練習、跑、跳躍、攀登等內容組合。

六、結語。

參考文獻

（1）周雁林，張保慶。新課程理念下的教學模式[j]科技傳播，20xx.（2）趙華麗。體育課堂教學設計的成功與問題分析[j]內蒙古體育科技，20xx.（3）張細謙。論小學體育課的設計策略[c]東莞塘廈，20xx.（4）李兵。論東莞市學校體育工作的現狀與今后的發展方向[c]東莞塘廈，20xx.

小學教學教學設計與反思篇三

目標：

1、理解憂郁 猶豫 注視 慢吞吞 等詞語的意思

2、通過讀描寫人物動作、神態的語句體會人物的內心

3、通過學習讓學生懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人，同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確看待自己。

重點：通過人物動作、神態描寫體會人物內心活動

難點：教育學生當別人身處困境時要尊重和鼓勵，同時也要珍惜別人的關心和鼓勵。

課前：

1、師：今天老師給大家帶來了一首歌，你們一定很喜歡聽。出示《掌聲響起來》

2、同學們，王老師初來乍到，有點緊張、害怕，你們能用行動對我表示鼓勵嗎？那么，咱們上課。

一、前后對照，認識主人公

【屏幕出示】：在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學，她總是默默地坐在教室的一角。因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。

1、此時的小英是個什么樣的女孩，哪些詞讓你有所體會。（板書：自卑、憂郁）

2、是什么原因使小英如此的孤獨、自卑、憂郁呢？用“因為??所以??”說一句話。

過渡：原來的她對生活失去了信心，非常自卑，后來的小英變成什么樣了？

1、此時此刻，同學們又想用哪些詞語形容現在的小英呢？（板書：自行、開朗）

2、同學們，看到這里你們佩服小英嗎？佩服她什么？（生：腿有病還走進了學校的舞蹈房）

3、體會省略號的用法。

師：真替小英走出陰暗感到高興，能通過讀表現她的自信、快樂嗎？（男女生對比讀

1、5段，學生們評價讀書情況）

師：現在的小英判若兩人，大家有目共睹，此時的她最想說的是----【屏幕出示】：我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲.師：原因我們找到了，那就是同學們送給她的掌聲。（板書：掌聲）過渡：掌聲竟然擁有這么神奇的力量！那就讓我們回到那節難忘的演講課吧！

【屏幕出示】自己輕聲讀第二、第三自然段

哪些地方看出小英憂郁、自卑，一邊讀一邊用筆畫一畫

1、指名學生讀要求

2、把你的學習收獲告訴給你小組的同學聽

3、學生匯報：1）、輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。 體會：“立刻”“把頭低了下去”

師：小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？讀好它。

師問：猶豫是什么意思？小英猶豫什么？小英想上去嗎？為什么？小英能不上去嗎？為什么？（聯系上下文理解詞語的方法）

從“慢吞吞”“眼圈兒紅了”“猶豫”我們體會到小英內心是多么----（生：痛苦、無奈）

師：把小英的痛苦、無奈通過你的讀表達出來。

過渡：在萬般無奈，在無比痛苦，在全班同學的注視下小英終于——（引讀）

【屏幕出示】：小英在全班同學的注視下??

師：請同學們帶著你的體驗，走進小英的內心，用你的讀表示出來 師：教師扮演的小英一搖一晃地走上了講臺。你們是小英的同學，此時此刻你們是怎樣做的【出示】就在小英剛剛站定的那一刻。。。，感動得流下了眼淚。（1）體會“驟然間”

（2）這出乎意料的掌聲是那樣熱烈、持久，同學們想用掌聲說什么呢？這掌聲是對小英走上講臺的鼓勵（師板書：鼓勵）（3）帶著同學們的鼓勵請女同學把這句話讀出來。師：課文寫了幾次掌聲，那一次在哪里？找到畫下來。

7.【出示】當她結束演講。。。。經久不息的掌聲對小英說什么呢？同學們的這次掌聲是對小英演講的（夸獎、表揚、贊美）（板書：贊美）

師：再次聽到經久不息的掌聲，小英的內心是多么-----（生：激動）無數的話語匯成一個動作，那就是：

8、【出示】小英向大家深深地。。。。微笑著走下講臺。

師：深深地鞠了一躬是小英向大家說什么呢？請把你的感受表現在你的臉上，溶進你的聲音里，讀好這句話吧！

過渡：一前一后的掌聲，使小英經歷了從憂郁到感動到微笑的改變歷程，同學們，你們送給小英的不只是簡單的掌聲，而是想通過掌聲表達你們對她的-------（生：關心、支持、鼓勵、表揚、贊美、關愛）無數的詞語匯成一個字，那就是（板書：愛）

師：同學們，在生活中你們有沒有相同的體會？你得到過別人的掌聲嗎？那是什么時候？

（1）結合實際談體會（進行思想教育）（2）你想把掌聲送給誰？

（3）找到一個深處困境學生的特例：

師：教師讀到這句話時也深有體會，這使我想到一首歌：（愛的奉獻）生：看歌詞聽歌

師：其實這首歌的歌詞說出了我們每個人的成長經歷，我們每個人都是經歷了一次次失敗，又是在掌聲中，一次次成功，這些掌聲是關心我們的那些人的濃濃的愛。

伴著歌聲再讀最后一小節，會背的可以合上書。

咱們展現出了三年級全體學生的風采，你們是最棒的！那么老師表現如何呢？千言萬語匯成一個動作，請同學們全體起立，把你最經久不息的掌聲送給聽課的老師，送給我，同樣也送給自己。板書設計：

21、掌聲 鼓勵

自卑 憂郁

愛

自信 開朗

贊美

《掌聲》教學反思：

通過讓學生對小英前后變化的對比，在輪到小英上臺演講及小英一搖一晃走上講臺的同學們目光的對比，及同學們掌聲的對比，從而讓學生體會到文中同學們的掌聲中包含著對小英的鼓勵、支持、信任、贊美、欣賞。正是同學們的愛心才使小英由原來的自卑、憂郁變為自信開朗、勇敢地面對生活的。從而懂得生活中要珍惜別人的掌聲，同時也要把自己的掌聲送給別人的道理。反 思：

1、兩次目光，第一次是“目光一齊投向那個角落”。此時，同學們的目光包含著關注、期待，甚至可能還會有同學笑話她呢，但等到小英慢吞吞??同學們注視的目光，此時的目光更多是包含著鼓勵、支持和信任。這樣才能當小英站定時會響起驟然間的掌聲，教學中 我未能抓住這些，沒讓同學們清晰地體會“目光到掌聲”，這一發展過程，同學們對小英態度的變化。

2、對文本體會不夠到位。特別是體會“驟然間”，只了解其意思，未想到進一步體會理解使用它的準確性，是“忽然間”、“一瞬間”等詞不能代替的。

3、指導讀時還不到位，通過語言文字對學生進行思維訓練沒有深度。

小學教學教學設計與反思篇四

指導思想：

在實施新《課程標準》發展素質教育的今天，體育課堂教學不再是傳統單調、枯燥的學習氛圍，而是要通過教學讓學生充分展示、體現自我。特別是對小學低年級學生來說，通過唱游形式進行體育教學，達到教學目的，提高學習成績，激發學習興趣，已逐步成為體育教師一種行之有效的教學手段。

一、學情分析

本節課的授課對象是小學二年學生。他們的天性是喜歡玩、好奇心強、爭搶好勝模仿力強、喜歡表現，但好動，不能很好地控制自己的行為，一部分還存在任性、嬌氣等不良的心理傾向。他們也漸漸產生競爭意識，因為已經能夠判斷自己的能力大小，所以在發現別人的表現比自己好或者差時，相應地會引起心理的變化。當別人不如自己時，內心暗暗感到自豪得意。為此，針對他們喜歡游戲、喜歡展示的共性特點和個性差異，我選擇以跳繩游戲為活動主形式，以繩激趣，營造濃厚個人競爭和團體競爭氛圍。

二、教學理念

根據體育課程標準的學習領域目標，以及二年級學生的特點，我初步預設了本節課的教學目標：

1、情感、態度、價值觀：激發學生積極參與體育活動的興趣，讓學生在活動中展示自我，快樂鍛煉，增強團隊合作意識和競爭意識。

2、知識與技能：發展協調、靈敏的素質，促進智力開發。

四、教學的重難點：

重 點：通過各種跳繩游戲的體驗活動掌握一定的技能。

難 點：在練習中，能夠掌握跳繩活動方法，做到自主學練和合作鍛煉。場地器材：一塊籃球場地、學生每人一條跳繩、錄音機一臺。

五、教法、學法預設

為了達成以上目標，突破重、難點，我初步預設本課教法和學法是： 教 法：情境教學法、設疑法、演示法、練習法、激勵法等。學 法：觀察法、嘗試法、游戲法、合作法、競賽法、展示法等。

六、教學流程

（一）情景導入

對于低年級學生來說，有趣的游戲情景最能吸引他們進入課堂角色。整節課，我將以“跳繩王國”為主情景，去激趣。一入課就在情景中帶領學生去旅游參觀，學生的活動熱情自然而然地被激發和調動出來。（二）旅游第一站“過關”

通過創設“王國門崗”，指導學生兩人一組，用腳玩“石頭剪子布”游戲進行熱身活動。（三）旅游第二站“踩蛇尾”

我設計踩蛇尾活動，通過“甩、踩”游戲，讓學生進一步開展熱身活動，發展學生的迅速反應、靈敏運動能力。（四）旅游第三站“抓尾巴”

教師通過“小朋友們現在我們到了小動物園，瞧！里面有很多的小動物，還有尾巴呢，我們來比賽一下，誰抓到的尾巴最多？”的談話引導，指導學生進入本節課的主體活動，要求學生通過兩人一組，一人把繩子綁在腰間，露出兩端“尾巴”，想方設法保護好“尾巴”；另一人使勁去抓它；并輪流活動。教師邊指導，要求注意動作規范和安全，邊參與學生活動。活動中，學生興致盎然，奔跑、躲閃，循環反復，在輕松愉快的情景中，達到了一定的鍛煉強度。（五）旅游第四站“拼圖”

本站的主要目標是通過整合學科間的知識，以體育小組合作活動形式，促其思，啟其智，煉其身。首先，讓各小組在討論用繩拼圖創編的基礎上，先進行展示和交流。然后引導學生選擇自己喜歡拼圖，組成新小組進行有序跑跳練習、展示，讓全體學生沉浸在愉快地學、練氛圍中，享受體育活動的快樂，陶冶身心。

（六）旅游結束放松總結

播放歌曲《小白船》組織放松活動，恢復學生生理和心理狀態，進行課堂小結，評價，頒獎，滲透德育美育教育。

總之，本節課我將力求充分體現“教師主導，學生主體”思想理念，充分利用“自主學練、合作探究互動評價”等辦法，充分調動學生的積極性和主動性，并及時鼓勵表揚，促進學生身心發展，提高教學效果。教學反思:

跳繩是我國民間的一項體育活動,深受學生喜愛,具有較大的鍛煉價值。跳繩可以促進生長發育,跳繩可以使身體素質得到全面發展。

作為一名小學的體育教師的我，著眼學生，從學校實際出發，略談“跳繩”這一教學活動。

小學生的天性是喜歡玩、好奇心強、爭搶好勝的。在教學中要利用學生的這種心理，激發和保持學生行為的內部動力，以學生為主體使主體自身發揮自我教學的作用。

我在教學《跳繩》一課，采用情境教學法、設疑法、演示法、練習法、激勵法、分組比賽等方法來完成教學任務。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵法進行教學嘗試，取得了較好的效果。課前，激發學生模仿小兔、袋鼠等動物跳，然后，布置小動物學跳繩，比一比誰學得快的任務，讓學生自由練習。練習過程中，一些基礎好的學生很快就完成老師布置的任務，為了保持學生的練習興趣，一方面，引導學生學習花樣跳繩，一方面，讓學生當小老師教不會的同學。每當發現學生微小的進步，我都會不失時機地給予表揚，有時作出驚呀的表情，有時有意輸給學生，在我的激發和鼓勵下，學生對跳繩充滿了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳，學生只要一見到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數數，面對學生的進步，我深感成功的快樂。

體育教學方法層出不窮，有情景教學法、愉快教學法、游戲競賽法、動機遷移法、成功教學法、創造思維法、興趣教學法等，從而改變單一的傳授式教學方法，在教學實踐中在靈活運用各種教法和學法，是新課改對教師的基本要求。

小學教學教學設計與反思篇五

教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則，是課件開發質量高低的關鍵所在。下面是關于小學語文教學設計與反思的內容，歡迎閱讀！

知識目標：認識9個生字，學習偏旁“門”、“舟”。

有感情地流利朗讀課文。

能力目標：看圖觀察能力及想象力的進一步訓練。

情感目標：感受晴朗夜空的美麗，培養學生熱愛大自然的感情。

學習生字，有感情地流利朗讀課文。

生字的認讀(平翹舌音、前后鼻音)

教具：月亮、小船剪貼圖，彩色星星生字卡片，多媒體課件，磁帶(歌曲《小小的船》)。

學具：每人一張印有月亮、星星的畫紙，彩色畫筆。

1、你喜歡晴朗的夜空嗎?晴朗的夜空是什么樣的?

2、引出課題。今天，月亮姐姐就來到了我們班。月亮姐姐問好：“一(五)班小朋友你們好!”(互相問好)“能說說我長的什么樣嗎?”(觀察月亮的形狀、顏色)像什么呢?(彎彎的，像香蕉、鐮刀、小船)

3、這樣美麗的月亮姐姐掛在藍藍的夜空中是多么美麗呀!有一位名叫葉圣陶的老爺爺把小朋友看月亮的情景寫了一首詩。這首詩的名字叫什么?《小小的船》(板書課題)

4、學習“船”字。順口溜：幾只小舟就是船。偏旁“舟”。

5、讀課題，想到了什么?

1、出示課件，隨音樂教師范讀課文，生評價。

2、自由讀課文，圈出生字。

3、指名讀課文，互相評價。

4、齊讀課文。指導讀“只看見”、“閃閃的”、“星星”、“藍藍的”

5、情景中學習、檢查生字(課件輔助)

(1)除掉課文中的熟字，集體認讀詞語。

(2)除掉詞語中的輔助熟字，認讀生字。

(3)集體討論記字方法(小組合作學習)，并全班交流。

(4)認讀生字，和生字寶寶打招呼。

6、讀課文，生字寶寶已經認熟了，能把課文也讀熟練嗎?

1、聽音樂《小小的船》說感受。

3、背誦課文匯報，評出最佳表演獎。

4、詞語訓練。

( )的船 ( )的月兒 ( )的星星 ( )的天

1、如果你有一雙翅膀來到這美麗的“小船”里，你會看見什么?(啟發談話)

2、把你看到的東西畫出來。

7、小小的船

本節課為人教版小學語文實驗新教材第一冊第七課《小小的船》。

《課標》中提出：小學語文教學的出發點和歸宿應“立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”在整個教學過程中，我以此為依據展開活動，取得了一定的效果。

一、營造課堂教學的“綠色生態環境”

語文教學應當是生動活潑的，充盈著豐富的學生自主的語文實踐活動。改變對語文教學那種傳統的理解，打破語文教學那種教師問、學生答的定勢，使語文教學活起來，使教學中學生的語文實踐活動多起來。葉圣陶先生認為：“上課是教師與學生的共同工作，而共同工作的方式該如尋常集會那樣的討論，教師仿佛集會的主席。”課堂教學中學生的學習積極參與，達到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學的“綠色生態環境”。這樣充分發揮學生的主體性，變學生被動學習為學生主動參與;變以教師的“講授”為主為教師指導學生自己學習為主;變以學生“洗耳恭聽”為主為學生積極思維為主;變師——生的單向交流為師——生、生——生的多向交流，教師和學生共同閱讀，共同斟酌，相互評價，隨時啟發指點，從而有效地提高課堂教學效率。

二、在語言環境中教識字，提高識字效率。

九年義務教育大綱提出“要在語言環境中教識字，把字的音、形、義結合起來;要注意引導學生通過觀察圖畫和實物，聯系生活實際識字，把識字和認識事物結合起來;學過的字力求在語言訓練中反復運用，把識字和聽說讀寫結合起來……”

“在語言環境中教識字”是識字教學的重要原則和方法。在語言環境中識字，就是在識詞中識字，在學句中識字，在閱讀中識字，使識字結合一定的語言環境進行，而不是離開語言環境孤零零地識字。漢字是音、形、義的統一體。在語言環境中識字，有助于建立字的音、形、義之間的牢固聯系，準確理解字(詞)義，提高識字、學詞的質量。在語言環境中通過學詞、學句識字，多義字等難以確定意思的，字(詞)義變得容易確定了;難懂的字詞變得比較通俗易懂了;意思比較抽象的字詞變得比較具體了。本課識字環節，就是讓孩子在熟悉課文的基礎上，學句、學詞中識字。如學生在讀“我在小小的船里坐”在沒有其它生字干擾時，邊讀邊看中就熟悉了生字“坐”讀音與字型。

加強識字同客觀事物的聯系，有助于建立詞的概念，牢固地掌握字詞，還有助于豐富知識，提高認識事物的能力。客觀事物包括圖畫、實物，也包括已有的生活經驗。識字時，在課件設計中注意引導學生觀察圖畫、實物或聯系生活經驗。如，在學習“閃”字時，配有閃閃的星星圖片，使字詞與意思之間架起了認識的橋梁，從而易于理解字詞的意思，易于建立音、形、義之間的聯系，提高識字效率。

三、讓學生在閱讀中發展創造能力

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”所以小學閱讀教學學生創造性的培養就顯得猶為重要。小學閱讀教學本身具有很強的創造因素，閱讀教材是作者的文學創作。我們要培養學生的創造能力與創新精神，使學生敢于說自己的理解與看法，而不是老師教一句，學生就學一句，應是老師教一句，學生學三句。作為教師，要努力創設學生創造能力的民主環境，要善于分析并支持學生在課堂上提出的個人看法，要讓學生學習的創造性得到充分的發揮，讓他們有自己獨自的`看法，只要不重復別人和自己就可以，要有新意。如，在學習課文“我在小小的船里坐，只看見……”在感受作者的意境時，應允許學生有自己獨特的感受，所以，設計提問“如果你坐在這小小的船里，你會看見什么?”學生的回答是豐富的：“看見了流星雨”、“看見了太陽系的行星”、“看見了中國的長城”、“看見了北斗七星”……讓學生自由地去創造，可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結合，利用已有的知識經驗進行加工進行創造。

本階段的學生年齡特點決定了他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達他們的思想。我充分利用這一點，讓學生在閱讀想象的同時，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來，把自已在閱讀中的所思所想表達出來，充分享受閱讀的快樂。學生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個對閱讀內容回顧、加工的過程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現了出來。畫筆走進學生的閱讀世界，這樣不僅提高了學生的創造力，也提高了學生的審美能力，增強了他們閱讀的樂趣。

小學教學教學設計與反思篇六

課題一：

1、左(右)轉彎走2、游戲：雙人倒走

1、使學生形成站立、行進的'正確姿勢和良好習慣。

2、通過隊形隊列，讓學生養成動作正確、反應迅速、整齊一致、服從集體、聽從指揮的良好作風。

3、通過游戲，發展學生力量及倒走的能力，提高有氧耐力，培養學生的意志品質。

一、開課

1、集合整隊

2、師生問好

3、宣布課的內容

4、安排見習生

二、行課

1、教師講解左(右)轉彎走的動作方法并作示

2、范

3、學生分組練習

4、教師個別指導

5、集體講評，教師糾正錯誤的動作

6、做游戲：雙人倒走

a、教師講解游戲規則

b、組織學生進行游戲活動

三、結課

1、集合整隊

2、組織學生做放松操

3、教師小結

4、師生再見

課題二：

1、各種方式(前后)滾動2、游戲：鉆欄跑

1、發展學生柔韌、靈敏、協調素質和基本活動能力。

2、通過游戲，發展學生下肢肌肉力量及身體的靈活性、協調性，提高速度素質，培養勇于克服困難的精神。

一、開課

1、集合整隊

2、師生問好

3、宣布課的內容

4、安排見習生

二、行課

1、教師講解各各種方式(前后)滾動的動作方法并作示范

2、學生分組進行練習

3、教師巡回指導

4、教師集體講評并及時糾正錯誤的動作

5、做游戲：鉆欄跑

a、教師講解游戲的規則及方法

b、教師組織學生進行比賽

三、結課

1、集合整隊

2、對本節課進行講評

3、師生再見

4、收拾器材

課題三：1、模仿動物爬行2、游戲：青蛙捉蟲

1、通過練習，促進學生身體各部分的肌肉及內臟器官和上下肢力量、靈敏與素質的發展。

2、通過游戲，發展身體平衡能力，提高力量、協調、靈巧、柔韌等身體素質。

一、開課

1、集合整隊

2、師生問好

3、宣布課的內容

4、安排見習生

二、行課

1、教師講解模仿動物爬行的動作方法

2、學生分組進行練習

練習中采用游戲的方法通過情景教學，使學生學得有興趣，提高學生的積極性

3、做游戲：青蛙捉蟲

a、教師講解游戲規則、方法

b、教師組織學生進行比賽

三、結課

1、集合整隊

2、本節課進行講評

3、師生再見

小學教學教學設計與反思篇七

通過最近的在線學習，讓我深深地意識到學習研究的革命給教育帶來的重大影響。一種新的課程設計、教學方法以及評價方法引起了我的關注。

通過學習研究新進展與有效教學實踐的在線學習，我認識并學到了：

1、專家知識在數量和組織方式、知識形態、提取速度等方面，具有自身的優越的特點，綜合考慮了學生對學習心理，從心理學上，更準確的把握了學生的學習心理。

2、遷移研究的新進展及遷移與學生學習的關系，讓學生能更好、更容易接受的方式來教學。

3、通過對學生對事物的了解和興趣，讓我們更加清楚的認識學生的努力，及對學生進行啟發式教學，引導他們接受新知識、新事物。

通過參加培訓，以網絡為載體，打破地域局限，與全國的同行、專家、教授進行研討和交流，深深的意識到，我的有些教學方法及學生的.學習習慣、學習方式等有些地方，還需要進一步的改善和提高。像大城市具有良好的教育資源，他們可以用vdr或者帶學生出游，感受大自然和數學的聯系，讓學生親身經歷一些事情，更貼切生活的教學。同時也提高了學生的學習主動性。

平移與旋轉的學習。

首先是介紹了圖形的運動，通過介紹圖形的運動，來引出運動的幾個方面，一個是圖形沒有發生改變；一個是圖形發生了改變。從而進一步引出了圖形的平移與旋轉，這種循序漸進的教學方法，能逐步的打開學生的思維，提高學生的興趣，同時也讓學生更容易的接受新的知識。

我想這就是一個新思維，新教學方法，從心理上，抓住學生的興趣，逐步引導，來達到一種傳輸知識和開發興趣的過程。

小學教學教學設計與反思篇八

一、課件激趣，導入新課。

1、出示課件：逃難人日夜奔波、饑腸轆轆、筋疲力盡的片段。

2、請說說你剛才看到了什么？有什么感受？

3、學生各抒己見、互相補充。

4、是啊，同學們真能設身處地為別人著想，老師相信，學了新課《尊嚴》以后，同學們一定會有新的收獲，新的啟發。

二、整體感知，初知大意。

1、用自己喜歡的方式讀課文，把感受深刻的段落讀幾遍，并想想課文講了一件什么事。

2、把自己感受深的段落讀給小伙伴聽，聽聽他們的意見。

3、當小老師到講臺上讀自己感受深的段落。

4、全班交流：課文講了一件什么事？

三、小組合作，理解內容。

2、組內交流，教師深入小組，相機點撥指導。

四、集體交流，深入內容。

1、小組從下列匯報方式中選擇一種作好交流準備：《出示課件》

a、有感情地朗讀課文或片段，也可以分角色朗讀。

b、排練課本劇，并演一演。

c、進行模擬采訪。（提示：可采訪“哈默”，也可采訪“杰克遜大叔”。）

d、說說你學了這篇課文后的感受。