作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。

春教案第二課時(shí)篇一

1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段，運(yùn)用“單元提示”中的方法讀懂長(zhǎng)句；背誦第4自然段。

2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。

一、學(xué)習(xí)第二自然段

1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）

2、我們先來學(xué)習(xí)第二句，齊讀。

（1）這句句子是句長(zhǎng)句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)？

（2）說得很對(duì)，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）

（3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？

（柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛）

3、學(xué)習(xí)第三句句子。

（1）我們?cè)賮砜纯吹谌鋵懯裁矗恐该瑢W(xué)讀句子。

（2）要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來理解。

（3）指名同學(xué)說說你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的。

師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語(yǔ)有什么作用？

（4）什么叫“趕集”？

師：去買的，還有賣的，都叫趕集--請(qǐng)說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開放有什么相似之處。

師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實(shí)給人以熱鬧的感覺。

（5）齊讀第三句。

4、學(xué)習(xí)第四句。

這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請(qǐng)大家朗讀第四句。

（1）誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說說這句話的意思。

（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

（3）師：同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩(shī)人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會(huì)失去一半的美，下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來朗讀這一段。

二、學(xué)習(xí)課文第三自然段

1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

2、你從哪些語(yǔ)句中看出來的？再讀第三自然段第一句。

（板書：斜、掠過、唧）

4、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。

5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）

師：“小圓暈”是什么？想過嗎？

師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？

師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！我們?cè)僮x讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。

三、學(xué)習(xí)第四自然段

1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說。

2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）

3、讀懂了，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。

師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）

6、學(xué)生齊讀第四自然段。

7、從課文中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請(qǐng)讀讀第二句。

8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因?yàn)殡娋€遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）

9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段，再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。

10、看圖試背。

四、有感情地朗讀全文。

五、作業(yè)。

作業(yè)本第5、7、8題。

春教案第二課時(shí)篇二

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能方面：在朗讀中理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想情感，感受水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系，通過展開豐富的想象，訓(xùn)練學(xué)生形象思維與邏輯思維。

2、情感與態(tài)度方面：

（1）了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系。

（2）知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。

教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，直奔主題

1、直觀感受水變化的過程，教師導(dǎo)語(yǔ)：瞧！多可愛的小水珠呀！它還會(huì)變呢！我們一起來看看奇妙的變化過程吧！（播放動(dòng)畫）

2、結(jié)合課文內(nèi)容，深入了解水的多變性

教師導(dǎo)語(yǔ)：動(dòng)畫片中的小旅行家來到了課文中，請(qǐng)小朋友們自由地讀一、二自然段，小水珠都變成什么。

3、感悟水變成云，培養(yǎng)孩子想象能力

（1）教師導(dǎo)語(yǔ)：小朋友，你們就像可愛的小水滴。小水滴小水滴，現(xiàn)在你們升到空中變成無數(shù)的小點(diǎn)兒，連成一片變成了云。我看到身穿不同顏色衣服的云飄過來了，（ppt展示朝霞），早晨，我變成美麗的朝霞，晚上我是美麗的晚霞（ppt展示晚霞），晴天，我穿著白衣服（ppt展示白云），陰天，我穿著黑衣服（ppt展示烏云）。你們想穿什么衣服打扮自己呢？讀句子。

花朵了，你的名字叫“雪”。

出現(xiàn)的地方

（1）教師導(dǎo)語(yǔ)：小水滴，你們完成了這么多的變化，一定很累了吧？你們平常喜歡到什么地方休息一下？（生朗讀第三段，讀完指導(dǎo)，再讀）

（3）水給人類帶來了災(zāi)害，這樣做好嗎？該怎樣做？ 閱讀拓展，寫話創(chuàng)作評(píng)互通

1、閱讀關(guān)于水的文章，拓充知識(shí)面

在我們資料城里還有許多快樂的小水滴，我們看看他跟大自然發(fā)生過哪些有趣的事情？學(xué)生按要求進(jìn)入資料城自主學(xué)習(xí)。

2、出示題目，明確打?qū)懸?/p>

小水滴們，你的一天是怎么過呢？去過哪些好玩的地方？你能仿照資料城的文章寫一寫嗎？

春教案第二課時(shí)篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、抓住關(guān)鍵詞，把握關(guān)鍵情節(jié)，練習(xí)復(fù)述故事。（重點(diǎn)）

2、細(xì)讀課文，感受作者對(duì)“動(dòng)物”母愛的贊美和對(duì)動(dòng)物生命的敬重之情。（難點(diǎn)）

3、品味文章運(yùn)用大量的文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達(dá)效果。

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究

1、在貓的故事演進(jìn)的過程中，“我”對(duì)貓的態(tài)度有沒有變化？跳讀課文，請(qǐng)根據(jù)提示從文中找出“我”心理變化的關(guān)鍵詞句。

提示“我”心理變化的關(guān)鍵詞句

起初

接著

再是

看到被吊的貓

在貓的尾巴系上罐頭的惡作劇

聽到屋頂上的罐頭聲

看到書房窗紙被撕破下決心再捉到

發(fā)現(xiàn)貓窩里的四只小貓

對(duì)貓的母愛的贊美

為驚擾了貓、使之離去

你能用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括出“我”對(duì)貓的感情變化過程嗎？

（）--憎恨--（）--痛恨--（）--愧疚

你能想起我們學(xué)過的《 》，也運(yùn)用了類似的方法，都是以

為線索，都運(yùn)用了 的寫法。

2、細(xì)讀課文，找出你認(rèn)為文中最觸動(dòng)你的情節(jié)或詞句，談?wù)勛约旱睦斫猓ǚ抡绽洌M(jìn)行思考）。

例１：最觸動(dòng)我的情節(jié)是廚師設(shè)計(jì)抓貓.

課文第二段第８行把廚師稱像軍事家一樣，為“足智多謀”“左道旁門”“殫智竭力”，像打仗一樣，把捉貓說成“諸事完備，靜待活捉”“無計(jì)可施”，平時(shí)做飯又叫“調(diào)和鼎鼐”，區(qū)區(qū)小事喊著“自告奮勇”，這些詞語(yǔ)把生活之事放大，大材小用，處處煞有介事，風(fēng)趣油然而生，并以此充分顯示了作者對(duì)于廚師所表現(xiàn)出來的姿態(tài)和神情的調(diào)侃，對(duì)人類的批判，使文章充滿諧趣，幽默生動(dòng)。

例２：最觸動(dòng)我的詞語(yǔ)是第一段的“如是者數(shù)日”，和第二段的“一之已甚豈可再乎”文中所述是一件小事，用近似口語(yǔ)表達(dá)，突然對(duì)這樁小事的結(jié)果用上了這些鄭重其事的文言色彩很濃的詞語(yǔ)，給人諧趣之感，幽默生動(dòng)。

3、集中注意力，在三分鐘內(nèi)默讀完全文，然后復(fù)述故事的主要內(nèi)容，看誰(shuí)遺漏的關(guān)鍵情節(jié)最少，保留的重要詞語(yǔ)最多。（提示：抓住“我”對(duì)貓的態(tài)度變化過程和層次，把握好每一處的關(guān)鍵詞語(yǔ)。注意：復(fù)述不是全文照背）。

三、交流展示（給自己一個(gè)機(jī)會(huì)，給自己一份自信，展示亮麗的你！）

四、盤點(diǎn)收獲（把你的一份快樂分給大家，我們就擁有七十五份快樂！）

一般從內(nèi)容、寫法、感受等方面來談

五、拓展延伸

這是一個(gè)真實(shí)的故事，發(fā)生在中國(guó)大陸青海省一個(gè)極度缺水的沙漠地區(qū)。這個(gè)地區(qū)嚴(yán)格限定每人每天飲用及日常的各種用水量不能超過三公斤，所有的用水均得依靠駐軍從非常遙遠(yuǎn)的地方運(yùn)來。在這種情況下，動(dòng)物的悲慘處境是可想而知了。

一天，一只老牛掙脫韁繩，闖到運(yùn)水車必經(jīng)的公路上，這是沙漠里唯一的公路。時(shí)間一分一秒地過去，人們不知道老牛究竟怎么了。就在這個(gè)時(shí)候，運(yùn)水的軍車來了，老牛迅即沖向前，立在軍車前，軍車只好立刻緊急煞車停下來。老牛默默無語(yǔ)地望著軍車，駕駛員想盡了辦法，老牛就是不走開，即使連挪動(dòng)半步都不肯。雙方僵持不下，持續(xù)了好長(zhǎng)一段時(shí)間。

運(yùn)水的士兵過去也曾遇過牲口攔路索水的情形，但是從來都不會(huì)因此而造成塞車，但這次卻不同，后面被塞住的司機(jī)詛咒著、謾罵著，性急的司機(jī)試圖點(diǎn)火驅(qū)趕，但是老牛倔強(qiáng)如故，絲毫不為所動(dòng)。此刻，牛的主人趕來，揚(yáng)起長(zhǎng)鞭狠狠地抽打這只瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得皮開肉綻，痛苦哀嚎著，但仍然不肯讓道。

在北方呼嘯的寒風(fēng)中，老牛凄厲的哀嚎聲顯得格外地悲凄，站在一旁的運(yùn)水士兵和那些司機(jī)都忍不住地掉淚了。那個(gè)士兵終于說：“就讓我違反一次規(guī)定吧！我愿意接受一次處分。”然后他從車上取出半盆水（剛好三斤），放到牛的面前。可是牛并沒有喝，這太出人意外了！

只見老牛對(duì)著夕陽(yáng)，仰天長(zhǎng)哞。不一會(huì)兒工夫，從不遠(yuǎn)的沙堆后跑來一頭小牛。受傷的老牛慈愛地注視著貪婪的小牛喝完水，然后伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。它們眼中涌著熱淚，彼此舔著眼睛，靜靜地表達(dá)它們的愛。然后沒有等人趕它們，就自己離開了。

閱讀后聯(lián)系本文，寫出自己的感受，１５０字左右。

春教案第二課時(shí)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

過程與方法：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能通過重點(diǎn)詞句了解小貓的淘氣可愛，體會(huì)作者對(duì)小貓的喜愛之情。難點(diǎn)：體會(huì)“人愛貓，貓親人”這一情感，激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)過程：

一、猜謎激趣，引入新課。

同學(xué)們，請(qǐng)大家看大屏幕，猜猜這則謎語(yǔ)：八字胡，往上翹，說起話來喵喵叫，光洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。（學(xué)生猜出謎底：貓），隨機(jī)引出課題板書。

二、復(fù)習(xí)回顧

課文是從哪幾方面寫貓的？

生回答。（師板書：貓的性格古怪 小貓?zhí)詺猓?/p>

過渡：上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)過小貓?zhí)詺膺@一部分，這節(jié)課我們來看看貓的性格古怪這部分是怎么寫的。

二、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)古怪。

1、自由朗讀課文，畫出表示貓古怪的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、提問：“貓的性格實(shí)在有些古怪。”這一句特殊在哪？（中心句）講解中心句的特點(diǎn)和作用。

3、貓的古怪性格表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？ 第一個(gè)方面

（1）分析：老實(shí)。哪些詞表現(xiàn)出貓的“老實(shí)”？

（2）分析：貪玩。講解關(guān)聯(lián)詞“任憑??也??”提問：“要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？”用到了哪一種修辭手法？（反問）（3）分析：盡職。提問：“屏息凝視、非??不可”表現(xiàn)出貓的什么心理？（有決心）

（1）除了前面總結(jié)的這點(diǎn)，還有哪個(gè)方面體現(xiàn)出貓的性格古怪？快速讀課文，用自己的話說一說。

（2）交流總結(jié)：高興時(shí)，溫柔可親；不高興時(shí)，一聲不出。

（4）請(qǐng)學(xué)生模仿貓不同心情的叫聲。

（4）總結(jié)：貓的古怪性格表現(xiàn)在高興時(shí)，溫柔可親；不高興時(shí)，一聲不出。第三個(gè)方面

（1）這一段描寫的貓的性格存在什么矛盾？（2）貓害怕時(shí)是什么樣子的？（3）總結(jié)：貓既膽小又勇猛。

4、全班一起總結(jié)：貓的性格古怪，主要表現(xiàn)在：它既（老實(shí)）又（貪玩），既貪玩又（盡職）;既膽小又（勇猛）；高興時(shí)，（溫柔可親），不高興時(shí)，（一聲不出）。

三、學(xué)習(xí)方法、體會(huì)情感。

1、作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的？（具體事例描寫的方法）

2、作者對(duì)貓有怎樣的感情？用自己的話總結(jié)。引導(dǎo)說出：人愛貓。（板書）

3、貓對(duì)作者又是怎樣的情感呢？引導(dǎo)出：貓親人。（板書）

四、課堂小結(jié)

作者運(yùn)用具體事例的描寫方法，營(yíng)造出一種“人愛貓，貓親人”的氛圍。希望同學(xué)們?cè)诹?xí)作中也能借鑒這種方法。

五、作業(yè)布置

背誦喜歡的段落

教學(xué)反思：

優(yōu)點(diǎn)：在本堂課上我讓學(xué)生通過自己讀課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)、收獲、疑問；自己體會(huì)老舍對(duì)貓的情感；以問題貫穿本課教學(xué)，學(xué)生在思考中理解文章重點(diǎn)。課堂上讓學(xué)生自主閱讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，在這些過程中，學(xué)生是一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，從而使課堂教學(xué)綻放精彩。

不足之處：首先，準(zhǔn)備不夠充分，導(dǎo)致有些部分過渡語(yǔ)和接下來要講的內(nèi)容銜接不上。其次，時(shí)間安排不合理，有些較簡(jiǎn)單的問題因?yàn)閷W(xué)生不能回答出來而耗時(shí)過長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的內(nèi)容講解不夠細(xì)致。最后，沒有對(duì)學(xué)情提前進(jìn)行分析，提問的方式學(xué)生不能理解，導(dǎo)致簡(jiǎn)單的問題變得復(fù)雜。

春教案第二課時(shí)篇五

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類，形態(tài)及生活習(xí)性。３、對(duì)一般說明方法的初步掌握，特別是打比方的說明方法。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

１、了解恐龍的種類，形態(tài)及生活習(xí)性。２、對(duì)打比方的說明方法的初步了解和掌握。

三、教具準(zhǔn)備：

圖片、資料、課文節(jié)選的課件一份

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查：

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課——生讀：恐龍

2、拿起手跟老師一起書寫課題

3、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了恐龍生活的年代和當(dāng)時(shí)的環(huán)境。讓我們輕輕捧起書，一起來讀讀第一自然段。

二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

過渡：今天就讓我們坐上時(shí)光列車，回到大約兩億年前去看看恐龍世界，也來學(xué)學(xué)作者獨(dú)特的寫作方法。

（2）從這句話可以看出這一小節(jié)寫了恐龍的哪兩個(gè)方面？哪個(gè)更突出？你是怎么知道的？（更，你真會(huì)讀書，讀出了“更”字的遞進(jìn)作用）

（3）那么圍繞這句話，作者在第二小節(jié)先后介紹了哪幾種恐龍呢？（相機(jī)板書：雷龍、梁龍、劍龍、三角龍）

2、交流 雷龍：

（1）我們來到了恐龍世界的第一站。出示句子：“雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大

象還要重??”

（2）誰(shuí)先來讀讀雷龍的句子？（3）你從哪里讀出它的怪了？

（4）這里作者拿雷龍和誰(shuí)進(jìn)行了比較？（六頭大象，我們都知道大象已經(jīng)是陸地上最大最重的動(dòng)物了，你看，這是一頭大象在跟一群人拔河呢，我們來算一下，一頭大象是重6噸，那六頭大象呢？而六頭大象的重量才相當(dāng)于一只雷龍，所以這雷龍?jiān)撌嵌嗝吹摹穑褐亓恕Ｏ襁@樣大的物體，我們就稱之為“龐然大物”。（讀好這個(gè)詞語(yǔ)）為了說明它是個(gè)龐然大物，這里作者拿雷龍跟六頭大象進(jìn)行了比較，這是常用的一種說明方法，叫“作比較”）（板書）

（5）正因?yàn)樗兀浴八刻は乱徊剑桶l(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般”

（6）雷鳴是什么？（像打雷的聲音）你能學(xué)一學(xué)這種聲音嗎？男生來，女生來，我們一起來。噓，雷龍?jiān)谙蛭覀冏邅砹耍@時(shí)它踏下一步，只聽到??（生答：轟隆），又踏下一步，只聽到（生答：轟隆）。

（7）對(duì)啊，這樣的轟響“好似雷鳴”（讀好這個(gè)詞語(yǔ)），在這里作者用了什么樣的修辭手法？（比喻）在說明方法里，我們稱它為“打比方”（板書）

（8）作者在描寫雷龍的時(shí)候，為了突出它的奇怪，運(yùn)用了作比較和打比方的說明方法，抓住了它的身體和腳步聲響來寫。這樣就寫出了它“龐然大物”的特點(diǎn)（板書），多么有序和形象啊，下面請(qǐng)男生有力量地讀好它。

梁龍:（1）現(xiàn)在我們來到了恐龍世界的第二站，出示“梁龍的身體很長(zhǎng)??”

（2）梁龍又奇怪在哪里？說它像什么？（移動(dòng)的吊橋）圖片出示吊橋：你看這就是吊橋，把梁龍說成是吊橋，這就是運(yùn)用了什么樣的說明方法？（真好，老師剛教你就會(huì)了）這里的打比方讓你讀出了什么？（梁龍的長(zhǎng)）對(duì)啊，為了說明它的長(zhǎng)，這一句中還用了什么方法？（列數(shù)據(jù)，二十多米是個(gè)什么樣的概念呢？我們上課的教室有5米寬，二十多米就相當(dāng)于4個(gè)教室的寬度，長(zhǎng)不長(zhǎng)？）讀好這個(gè)詞。（足有二十多米）

（4）讀來讀讀這個(gè)句子？用你的朗讀來告訴我們梁龍有多長(zhǎng)。這么好的句子，我請(qǐng)女生讀給男生聽。

（5）板書：梁龍奇怪在哪里呢？文中有個(gè)短語(yǔ)可以寫在這里，誰(shuí)來說？（身體很長(zhǎng)）

劍龍：

三角龍：

（1）出示“三角龍的臉上有三只大角??”三角龍又跟其它的龍有什么不同之處？（2）師板書：三只大角。比劃一下，這三只大角分別長(zhǎng)在哪里啊？每只角都有——（一米長(zhǎng)），多恐怖呀，你要是見到這么一只怪物，你害怕嗎？你呢？這么怪的臉型誰(shuí)見誰(shuí)怕，這就叫“望而生畏”（誰(shuí)來讀好這個(gè)詞語(yǔ)，一起來）（3）我們來讀讀這只人見人怕的三角龍吧。

3、小結(jié)：這一小節(jié)圍繞第一句話，具體向我們介紹了四種恐龍和它們的奇怪的形態(tài)。現(xiàn)在，老師要請(qǐng)四位同學(xué)通過朗讀來介紹這四種恐龍，看誰(shuí)最能讀出它們不同的特點(diǎn)來。請(qǐng)4人分別讀，齊讀總起句。

a原來魚龍和翼龍并不是恐龍啊！b 霸王龍也真讓人望而生畏啊！

c 你還知道哪些動(dòng)物也是卵生的嗎？你的知識(shí)真豐富！

d 恐龍神秘地消失了，究竟是什么原因呢？等待著同學(xué)們將來用自己的智慧去探索呢！

四、小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了恐龍及其親戚的種類和生活習(xí)性，也認(rèn)識(shí)了幾種說明方法——作比較、打比方和列數(shù)字。

五、拓展

2、恐龍家族如此龐大，其中你最喜歡哪種恐龍呢？為你喜歡的恐龍做一張名片吧！用上我們今天學(xué)的打比方、作比較和列數(shù)字等說明方法那就更了不起了！

春教案第二課時(shí)篇六

第二課時(shí)

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

師： 同學(xué)們，我們玩?zhèn)€猜謎游戲吧！出示謎語(yǔ)：

頭戴紅帽子，身穿白褂子，走路擺架子，說話伸脖子。（鵝）耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干。（大象）小小諸葛亮，獨(dú)坐軍中帳，擺下八卦陣，專捉飛來將。（蜘蛛）師：這幾個(gè)謎語(yǔ)的謎底都是動(dòng)物。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寫動(dòng)物的課文。請(qǐng)大家放開聲音，齊讀課題。（生齊讀課題。）

二、整體感知，把握大意

師：上節(jié)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字詞，并能把課文讀通順。現(xiàn)在，我請(qǐng)四名同學(xué)來接讀課文。其他同學(xué)一邊聽一邊找，哪些句子能概括課文的主要內(nèi)容？（生匯報(bào)）

貓的性格實(shí)在有些古怪。

小貓滿月的時(shí)候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。（板書：貓可愛、淘氣。）

默讀課文，小組合作探究：

三、賞析詞句，品味含義

貓的性格實(shí)在有些古怪。（“古怪”這里指貓的性格特別，讓人難以琢磨。這是前三自然段的中心句，是對(duì)貓性格的集中概括。）說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。（這是對(duì)貓老實(shí)性格的具體描述。表現(xiàn)了貓溫順安逸的特點(diǎn)。）

可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩兒吧，的確是啊，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？（對(duì)貓貪玩性格的具體描寫。）

可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！（“一連幾個(gè)鐘頭”可以看出貓是那么的有耐心；“非把老鼠等出來不可”體現(xiàn)貓捉老鼠的決心之大。）

它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。（這幾句話都是寫貓高興時(shí)的表現(xiàn)——溫柔可親。前面一個(gè)“蹭”字表現(xiàn)出貓對(duì)人的感情深；后面一個(gè)“印”字表現(xiàn)出人們對(duì)貓的寵愛，把貓踩在稿子上的腳印看成“小梅花”；接著說它的叫喚“豐富多腔”，表現(xiàn)出人對(duì)貓的欣賞。最后通過貓的“解悶”表現(xiàn)出這是一只富有生活情趣的貓，從中可以看出作者對(duì)貓的喜愛。）

它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

小貓滿月的時(shí)候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)，都是它的好玩具，耍個(gè)沒完沒了。一玩兒起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場(chǎng)所。它到院子里來了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會(huì)責(zé)打它。它是那樣生氣勃勃，天真可愛！

小練筆：請(qǐng)你用事例把小動(dòng)物的特點(diǎn)寫具體。

四、總結(jié)談話，升華主題

師：同學(xué)們，你們喜歡作者筆下的貓嗎？為什么呀？其實(shí)這都與作者平時(shí)細(xì)心地觀察、用心地感受是分不開的。老師希望每一位同學(xué)都向老舍那樣熱愛生活，這樣不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，還能創(chuàng)造美！

五、布置作業(yè)

1比一比，再組詞。

慮（）乖（）耍（）虛（）乘（）要（）2寫句子。

任憑??也?? 非??不可?? 板書設(shè)計(jì)

春教案第二課時(shí)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、憑借具體的語(yǔ)言并借助音樂和圖片感悟、想象、體驗(yàn)課文的意境，通過多種方式品讀詞語(yǔ)“純凈”“明潔”等，豐富語(yǔ)匯，感受語(yǔ)言美，能用朗讀或描述表達(dá)自己的閱讀感受。

3、通過討論、朗讀、想象等方法，體會(huì)拉薩天空之藍(lán)、之美以及布達(dá)拉宮的雄偉、壯麗，產(chǎn)生對(duì)拉薩的這種圣潔的美的向往與追求，體會(huì)作者熱愛拉薩的情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、理解由生字組成的詞語(yǔ)；激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：ppt

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

2、你想知道這是一扇怎樣的窗簾嗎？生齊讀課文。

3、課件6出示拉薩的天空。拉薩的天空給你留下了怎樣的印象？

4、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，輕聲讀課文的第一自然段，把課文中描寫拉薩天空的句子畫出來。

5、“湛藍(lán)”是什么意思？（非常藍(lán)、特別藍(lán)）

6、“透亮”的天空是什么樣的？你能想象出來嗎？（干凈，沒有一點(diǎn)雜質(zhì)）

7、湛藍(lán)、透亮的天空像什么？這是一句打比方的句子，課文中把什么比作什么？

8、拉薩為什么會(huì)有這么美的天空呢？ 簡(jiǎn)介日光城：

拉薩海拔3658米，大氣層薄而且空氣密度稀，水汽含量少，加上空氣中含塵量小，云量少，大氣透明度十分良好，因此陽(yáng)光充足，全年無霧。拉薩平均每天有8小時(shí)15分鐘的太陽(yáng)照射。因此有“日光城”之稱。

9、日光城的天空自然與眾不同，誰(shuí)來給大家介紹一下（指名讀第二自然段）

10、從這一自然段中你感受到了什么？

（3）地間只有湛藍(lán)，那拉薩多單調(diào)呀。而現(xiàn)在，天空并不孤單，有白云、綠草的陪伴，它越發(fā)——，更加——。

12、到拉薩純凈、明潔的藍(lán)天，你們現(xiàn)在心里在想什么啊？

小結(jié)：天空真藍(lán)啊，藍(lán)得用手可以摸到，藍(lán)得可以洗臉這么妙！藍(lán)得無比的純凈，藍(lán)得格外的明潔。那就讓我們把這純凈、明潔的藍(lán)天一起讀一讀吧！

二、作者也和同學(xué)們一樣，來到拉薩就被深深吸引住了，自己讀讀第三自然段，哪些詞寫出了人們的感受呢？（讓人神往、緊緊吸引、不忍離開）。

1、同學(xué)們，讓游客神往的是（），緊緊吸引游客視線的是（），讓游客不忍離開的又是什么啊？（）（是拉薩天空的藍(lán)。”）

2、薩的天空真藍(lán)，藍(lán)得讓人神往，它把我們的視線緊緊吸引，久久不忍離開。同學(xué)們！你們的視線想離開嗎？（不想）那就是藍(lán)得——（讓人神往），藍(lán)得讓你——（不忍離開）

過渡：你們看，當(dāng)這湛藍(lán)的巨大窗簾緩緩拉開時(shí)，我們看到了圣地氣勢(shì)恢弘的美，我們繼續(xù)來拉，去欣賞雄偉、壯麗的布達(dá)拉宮，誰(shuí)來讀讀第四自然段？（指名讀）

3、介紹布達(dá)拉宮。

小結(jié)：了布達(dá)拉宮的驕傲，成了拉薩的驕傲。這片神奇的天空今天湛藍(lán)、透亮，不管是隆冬還是盛夏，一年四季一直這樣迷人。我們美美地讀一讀這一自然段。

5、課件出示窗簾。

三、總結(jié)全課

1、多么湛藍(lán)的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方，讓我們通過朗讀，來表達(dá)自己的感受吧！（齊讀課文）

3、出示布達(dá)拉宮的圖片，我們一起來欣賞。

四、布置作業(yè)

1、把這篇課文讀給家長(zhǎng)聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美。

2、摘錄文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

3、試著背誦這一課。

4、給拉薩的天空設(shè)計(jì)一句廣告語(yǔ)，要突出拉薩天空的特點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)：

7拉薩的天空 湛藍(lán) 透亮 清水洗過

純凈 明潔 神往 緊緊 久久

藍(lán)晶晶 圣地的窗簾

春教案第二課時(shí)篇八

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

課文圍繞題目半截蠟燭寫了怎樣一個(gè)故事？

（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國(guó)軍官闖進(jìn)她家，點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報(bào)，也保住了一家三口的生命。）

（第一教時(shí)，就要求學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，而且概括得是比較全面的。第二教時(shí)，復(fù)習(xí)主要內(nèi)容，體現(xiàn)從整體入手。發(fā)問，緊扣題目。）

二、講讀課文。

1、講讀第3節(jié)。

（2）提問交流。（板書：吹熄。）追問：為什么兩個(gè)孩子臉色蒼白？

（3）指名朗讀，注意讀好描寫伯諾德夫人動(dòng)作、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)的詞句。

（4）小結(jié)。伯諾德夫人面對(duì)這樣的危機(jī)，巧妙地與德軍周旋，保住了蠟燭。

2、講讀第4 5節(jié)。

（1）指名朗讀，思考上面的問題。

（3）畫出描寫杰克動(dòng)作、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，自由朗讀。

（4）交流。

（5）進(jìn)一步提問：伯諾德夫人此時(shí)心情怎樣？

齊讀第5節(jié)最后兩句話，讓學(xué)生體會(huì)高度緊張的氣氛。

3、講讀第6 7節(jié)。

過渡：杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經(jīng)到了萬分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來，巧妙化解了危機(jī)。

（1）指名朗讀。

（3）討論。（引導(dǎo)學(xué)生理解描寫杰奎琳說話語(yǔ)氣和樣子的句子，領(lǐng)悟她的機(jī)智。）

（4）指導(dǎo)朗讀。

（這一部分的教學(xué)，采用順教的思路，是對(duì)的。這樣有利于把學(xué)生引到課文的情境中去。引導(dǎo)學(xué)生閱讀每一部分的內(nèi)容，所設(shè)計(jì)問題的角度有變化。）

三、總結(jié)課文。

1、總結(jié)性提問。

2、寫作方法提示。

（1）課文為什么要以半截蠟燭為題目？

（總結(jié)，分別提出兩個(gè)問題，讓學(xué)生思考、討論，從而全面而深刻地理解課文。這樣，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。）

四、作業(yè)。

講述《半截蠟燭》的故事。

（能否設(shè)計(jì)書面的作業(yè)？一般要有口頭和書面兩方面的作業(yè)，當(dāng)然要注意分量。）

春教案第二課時(shí)篇九

1.有感情地朗讀課文。

2.品讀課文的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言將貓的特點(diǎn)寫具體，同時(shí)表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的寫法。

3.激起學(xué)生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

品讀課文的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言將貓的特點(diǎn)寫具體，同時(shí)表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的寫法。

教法學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境法，比較法；邊讀邊想象，抓關(guān)鍵詞體會(huì)、討論、交流。課前準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：

一、整體回顧復(fù)習(xí)（默寫詞語(yǔ)）

1打開書，回憶課文主要寫了哪兩部分內(nèi)容？（板書）從哪幾方面表現(xiàn)大貓性格古怪？ 出示填空輔助說：

貓既——（老實(shí)）又——（貪玩），既貪玩又（盡職），有時(shí)——（溫柔可親），有時(shí)（一聲不出），有時(shí)——（勇敢），有時(shí)（膽小），所以說貓的性格很——(古怪)2．上節(jié)課初步感受了貓的性格特點(diǎn)，而且學(xué)習(xí)了用典型事例表現(xiàn)特點(diǎn)的方法。這節(jié)課，我們深入學(xué)習(xí)作者是用怎樣的語(yǔ)言將貓的特點(diǎn)寫生動(dòng)具體，表達(dá)自己喜愛之情的。

二、重點(diǎn)研讀，感受“古怪”

（一）我們先來讀讀描寫大貓的部分。

1．老師讀貓的特點(diǎn)，你們讀具體描寫這個(gè)特點(diǎn)的內(nèi)容，好嗎？ 師：貓的性格實(shí)在有些古怪。說它老實(shí)吧，——（生接）

（1）指名讀寫貪玩的部分。出示句子。

“可是，它決定要出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任憑誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來。”

（2）你從哪些詞語(yǔ)感受到了貓很貪玩?(3)學(xué)生反饋，（如：一天一夜，感受到玩的時(shí)間長(zhǎng)，所以說貪玩等）教師點(diǎn)紅的只有“任憑??也??”（這一組詞一齊變紅）

a.“任憑??也??”，可以換成什么詞？（無論??都??，不管??也??）是呀，不管誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來。b．教師引讀：

任憑老舍先生怎么呼喚，—— 任憑老舍先生的夫人怎么呼喚，—— 任憑老舍先生的兒子怎么呼喚—— 這只貓實(shí)在太貪玩了，——讀全句。

a 指名讀，發(fā)現(xiàn)這句話用詞有什么特點(diǎn)嗎？（不能發(fā)現(xiàn)直接點(diǎn)紅吧 呀 呢,一齊點(diǎn)紅）

女生讀帶語(yǔ)氣詞的句子，男生讀不帶語(yǔ)氣詞的部分，琢磨一下這只貓性格有什么古怪？

師生對(duì)讀，你再讀讀感覺有什么不同？

（注意：1.問題問準(zhǔn)確;2.過程要充分;3.要讓學(xué)生在讀中自覺悟出來）

（預(yù)設(shè)要點(diǎn)：語(yǔ)言樸實(shí)，像平常說話；老舍先生很喜歡貓，愛琢磨這只貓，貓很古怪難以捉摸。關(guān)鍵：感受老舍先生語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸；感受老舍先生對(duì)貓的喜愛；第三點(diǎn)說不出來就算了。）

c老舍先生就是用這種像口語(yǔ)一樣的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)貓的喜愛之情，我們一起再來讀讀這句話。設(shè)置情境進(jìn)一步感受口語(yǔ)化的表達(dá)：

（1）我們繼續(xù)讀寫貓盡職的語(yǔ)句。老師讀特點(diǎn),學(xué)生讀具體寫特點(diǎn)的句子(隨機(jī)出示: 它屏息凝視，一蹲就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！)請(qǐng)你們找一找哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了貓的盡職？(給學(xué)生讀書和思考時(shí)間)

（2）學(xué)生匯報(bào)，教師重點(diǎn)提示。（順學(xué)而導(dǎo)，點(diǎn)紅重點(diǎn)，學(xué)生找不到，直接點(diǎn)紅）

a“屏息凝視”是什么樣子，你能表演一下嗎?請(qǐng)一位表演像的同學(xué)到前面表演。同學(xué)們明白什么叫“屏息凝視”了吧？誰(shuí)來解釋一下？對(duì)，控制住呼吸叫——屏息；聚精會(huì)神叫——凝視。將每個(gè)詞的意思連起來這也是理解詞語(yǔ)的一種好方法。(注意教法的靈活,根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)引導(dǎo)與總結(jié))（3）你還從哪些詞語(yǔ)感受到了貓很盡職？（隨機(jī)將關(guān)鍵詞語(yǔ)分別點(diǎn)出顏色，并出示填空：

它屏息凝視，一蹲就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！（專）心（耐）心（決、恒）心

你能不能用三個(gè)“心”來嘗試概括貓盡職的三種表現(xiàn)。(可以同位同學(xué)商量一下)

（4）多盡職的貓兒啊！你能通過朗讀讀出它很盡職嗎？ 師：聽出了它很有耐心，你還能讀出它的決心嗎？ 師：好像還不夠?qū)Ｐ模l(shuí)再來試試？（調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生自己讀出味兒來，耐心、決心學(xué)生應(yīng)該較容易讀出來，“屏息凝視”引導(dǎo)重點(diǎn)讀，讀出彩兒）

4．第1自然段我們通過重點(diǎn)詞語(yǔ)感受到了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛之情。老舍先生筆下的貓，每一種性格都為我們展現(xiàn)一幅幅可愛的畫面。請(qǐng)同學(xué)默讀第2、3自然段，找出自己喜歡的畫面細(xì)細(xì)品讀，看看哪些詞語(yǔ)特別突出了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛之情，可以圈出來。學(xué)生默讀，畫詞語(yǔ)。

師：我們來交流一下。學(xué)生讀句子，師：這幅畫面給你什么感受？你從哪些詞語(yǔ)感受到的？

說到“蹭”時(shí)：讓我們走進(jìn)這幅畫面（根據(jù)時(shí)間決定要不要“蹭癢”的畫面），細(xì)細(xì)品讀。

（1）出示句子：

他要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給他抓癢??

餓了——，癢了——）

（1）出示原句讀，緊接著出示: 在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個(gè)臟腳印。

（2）（發(fā)現(xiàn)與原文不同后）同學(xué)們都笑了，“梅花”指的是什么？“印幾朵小梅花”和“踩幾個(gè)臟腳印”給我們的感受有什么不同？（交流應(yīng)充分，應(yīng)找2-3位同學(xué)說說）（若說不出來，再引導(dǎo)：從這句話中你讀出了老舍先生什么感情？怎么表達(dá)出來的？）（板書：優(yōu)美修辭）

老舍先生看到這小腳印，會(huì)怎么想？（給我一個(gè)獎(jiǎng)?wù)拢o文章加了一幅插圖，是一道美麗的裝飾??）

（3）一個(gè)生動(dòng)的比喻表達(dá)了老舍先生濃濃的愛貓之情，指名讀出喜愛的感情。6．回歸第一部分整體，結(jié)合板書小結(jié)：老舍先生用質(zhì)樸的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞語(yǔ)、優(yōu)美的修辭描繪了一幅幅可愛的圖畫，寫出了貓豐富而難以捉摸的（古怪）性格特點(diǎn)。讓我們?cè)賮碜x一讀。（引讀課文）

老師讀貓的性格特點(diǎn)，同學(xué)們讀具體表現(xiàn)貓可愛的內(nèi)容。（其實(shí)第一課時(shí)應(yīng)該理清這些關(guān)系）

大貓的性格很古怪，小貓呢？（生：很可愛）讓我們來欣賞一下這些可愛的小貓。

（二）感受小貓的可愛 出示一些可愛的小貓的圖片

1．讀一讀，小貓可愛在哪里，給你留下什么印象？可以在旁邊寫下批注。（堅(jiān)強(qiáng)、淘氣、頑皮、生氣勃勃等；引導(dǎo)如：從哪兒看出堅(jiān)強(qiáng)或怎么堅(jiān)強(qiáng)？）2． 這么可愛的小貓，我們配上音樂再美美的讀一讀。（找個(gè)合適再活潑點(diǎn)兒的音樂）

三、口語(yǔ)交際

小明想養(yǎng)貓，可是他的媽媽不同意，請(qǐng)你幫助小明說服他的媽媽，用上老舍先生的語(yǔ)言。

（老師當(dāng)媽媽，一個(gè)學(xué)生當(dāng)小明，全班同學(xué)都來幫他說服媽媽）

四、作業(yè)：請(qǐng)你學(xué)習(xí)老舍先生的語(yǔ)言，通過典型事例，寫一寫你自己喜歡的小動(dòng)物。

板書設(shè)計(jì)：

用詞生動(dòng)

古怪 語(yǔ)言平實(shí)

修辭優(yōu)美

貓 喜愛

可愛

春教案第二課時(shí)篇十

第二課時(shí)【44】

1．第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書，把課文讀一遍，要把描寫荷花的色彩、姿態(tài)的詞語(yǔ)讀出美和愛的感情來。如碧綠的......嫩黃的......。

2．學(xué)生齊讀課文。

1．你們讀了這一課，最喜歡哪一節(jié)？為什么？

（仿佛就是似乎好像的意思，不是真的，而有真的感覺的意思。）

請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)意思用仿佛說句話什么仿佛什么？什么仿佛怎么樣？這樣想句子就容易正確了。

（通過用仿佛造句，展開想象的.翅膀，先同桌的同學(xué)相互對(duì)講，然后集體交流。）

例句：

（1）我看著小蝌蚪，看著，看著，我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。

（2）我看著金黃的油菜花，看著，看著，我仿佛變成小蜜蜂鉆進(jìn)菜花叢中去采蜜去了。

（3）我看著梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎著寒風(fēng)開放。

（4）我看著風(fēng)箏，仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。

1．《王冕看荷花》（略讀）

（1）導(dǎo)語(yǔ)：剛才同學(xué)們用仿佛說話，說得很好。今天我們學(xué)了《荷花》這篇課文，你們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫》，現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。

教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來的，寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。

（學(xué)生閱讀課文）

（2）指導(dǎo)：這材料上有幾個(gè)詞是古文中的詞，我們現(xiàn)在不，你結(jié)合上下文讀讀，想想。（針對(duì)學(xué)生已開始閱讀中國(guó)古典小說，如《水滸》等。通過這篇節(jié)選的教材，意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，聯(lián)系上下文猜讀，理解內(nèi)容。）

須臾是什么意思？天氣煩躁里的煩躁是什么意思？要學(xué)會(huì)看注釋，可以根據(jù)上下文猜讀。

（板書：須臾、煩躁）

看注釋：須臾就是一會(huì)兒的意思；煩躁是指天氣悶熱。

（4）這篇材料中有一句寫王冕看荷花，看到怎樣的程度？（突出人在畫圖中）看這些長(zhǎng)篇的文章要學(xué)會(huì)抓主要的。

（5）引導(dǎo)運(yùn)用：現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了，是不是可以再加上一句話，來點(diǎn)明這一節(jié)的中心意思，你們想想應(yīng)該加哪一句呢？（真是人在畫圖中）

（在原來板書的風(fēng)過了后面加上真是人在畫圖中。）

（讓學(xué)生運(yùn)用這一句話，不僅是畫龍點(diǎn)睛，而且也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，以及對(duì)課文指導(dǎo)的意境的體會(huì)。）

2．《愛蓮說》中的兩句話。

（1）導(dǎo)入：由于荷花的色彩很美，姿態(tài)也很美，因此使人陶醉在畫圖之中，其實(shí)荷花不僅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有個(gè)哲學(xué)家曾這樣贊美荷花。

（教師板書兩句話）

水陸草木之花，可愛者甚蕃。......予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，......

（教師先在甚蕃、淤字上加上拼音，領(lǐng)讀兩遍，再啟發(fā)學(xué)生結(jié)合上下文講講甚蕃的意思。然后教師再完整地講這兩句話的意思。）

（2）講解：這兩句話，前一句的意思是說，水上的、陸上的花草，可愛的很多，后一句是說作者最愛蓮花，愛它生長(zhǎng)在淤泥之中，卻全身潔白不受污染，這是作者對(duì)蓮花的內(nèi)在品格的贊羨。

（同學(xué)帶著贊美荷花的語(yǔ)調(diào)讀兩遍。）

（3）學(xué)了這兩句話，你們知道李老師要說荷花的什么美？

荷花更美的是品格上的美。

（板書：在原來色彩美姿態(tài)美下面加上品格美）

正因?yàn)楹苫ú粌H外表美，內(nèi)在的品格也很美，所以我們愛荷花。我現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用這樣的句式連貫地說荷花的美。

板書：

我愛（），

我愛（），

我更愛（）。

例句：

我愛荷花的美麗色彩，我愛荷花亭亭玉立的姿態(tài)，我更愛荷花的品格，她出淤泥而不染。

（這里補(bǔ)充荷花的品格美，目的是把課文的中心思想再深化一步，讓學(xué)生進(jìn)一步理解事物的本質(zhì)屬性，加深對(duì)荷花的情感。）

（4）我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中，但是保持著高尚的品質(zhì)，我們就可以用出淤泥而不染來贊美他們。

說話訓(xùn)練：

我們就來說蒲公英，你們自己出個(gè)題目吧。

春教案第二課時(shí)篇十一

教學(xué)目標(biāo)

1、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文內(nèi)容的閱讀方法。

2、學(xué)會(huì)13生字；理解19個(gè)新詞語(yǔ)。

3、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、感受山村孩子勤勞樸實(shí)的美好品德。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)“抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文內(nèi)容”的閱讀方法，感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：找出課文的重點(diǎn)詞句，全面理解課文重點(diǎn)句所包含的思想感情和語(yǔ)言特點(diǎn)。

教具：投影片 課文錄音

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、猜謎導(dǎo)入。

1、小小一個(gè)兜，寶物全入口，常常背在肩，既非衣兜也非褲兜，你猜它是什么兜？

2、揭題，學(xué)習(xí)“篼”字

3、《背篼》這篇課文主要寫什么呢？讓學(xué)生帶著問題聽課文錄音，邊聽邊思考。

二、整體感知。

1、指導(dǎo)學(xué)生用課題擴(kuò)充法來歸納課文主要內(nèi)容。

（什么時(shí)候）

（誰(shuí)）

（用“背篼”干什么）

2、按三項(xiàng)要求自學(xué)課文。

3、檢查自學(xué)效果。

（1）指名讀字詞。（基礎(chǔ)較差）

（2）提出難讀、難寫、不理解的字詞。

字音重點(diǎn)：梢、攢、漬、背、盛。

字形重點(diǎn)：篼、撩、揩。

檢查詞義：蜿蜒依依送別積攢田埂

（3）指名分自然段讀課文，說說讀后的感受。（這是一個(gè)怎樣的孩子？）板書：勤勞

4、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。

（１）投影出示：我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)要抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容。

（２）找出課文重點(diǎn)句。

三、作業(yè)；抄寫生字詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、圍繞重點(diǎn)句，學(xué)習(xí)課文第1——4自然段。

1、讀課文重點(diǎn)句，導(dǎo)入：這個(gè)勤勞的孩子回來了。自由讀，你看到了怎樣的情景？同桌互說。

2、句子比較，體會(huì)感情。（投影出示）

（１）山風(fēng)吹著他蓬亂的頭發(fā)。

山風(fēng)梳理著他蓬亂的頭發(fā)。

（２）小溪發(fā)出輕輕的流淌聲。

小溪對(duì)他說著悄悄話。

（３）鳥兒在樹枝上叫著。

鳥兒依依送別，約他明天再來。

比一比，體會(huì)表達(dá)的方法和情感有什么不同。

3、指導(dǎo)朗讀第2、3自然段。理解“炊煙裊裊”。

4、如果你是孩子的媽媽，看到這樣的情景，你會(huì)怎么想？

5、聽到媽媽的呼喚，孩子怎么做了？默讀第4自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？（動(dòng)詞很多：．拐、繞、走、跨、走、走）

6、感情朗讀，小結(jié)。

二、圍繞重點(diǎn)句，學(xué)習(xí)課文5——7自然段。

１、導(dǎo)入：山里的孩子已回到了家，我們看到的是怎樣的情景？

２、朗讀5——7自然段，談?wù)勛x后的感受。

３、山里的孩子多么勤勞，多么懂事。他不但幫助家里打柴，還采集藥材，積攢學(xué)費(fèi)，同時(shí)不忘愛護(hù)鄰家小弟弟。你有什么話對(duì)他說？有感情地朗讀重點(diǎn)句。

４、理解重點(diǎn)句：背篼里裝的是什么？

比較句子：

背篼里盛著滿滿的柴火。

背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年。

５、小結(jié)：山里的孩子，利用課余的時(shí)間，去打柴、采藥材，他是多么勤勞啊！

三、朗讀全文。

１、自由讀。

２、四人小組交流。

３、個(gè)別交流（評(píng)議）。

４、集體讀。

六、作業(yè)。

完成《作業(yè)本》第2、5、６題。

第三課時(shí)

一、邊聽課文錄音邊輕讀課文，回顧：你喜歡這個(gè)山里的孩子嗎？他有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？

１、交流：勤勞、孝順、愛學(xué)習(xí)、愛他人

２、你還有哪些不懂的問題，集體交流疑難點(diǎn)。

３、聽寫詞語(yǔ)。

二、自讀課文，欣賞語(yǔ)句。劃下優(yōu)美詞句，試背。指名背誦部分語(yǔ)句。

三、背誦全文。

１、自由背誦。

２、同桌互背。

３、指名背。

４、課本劇表演。

５、集體背誦。

四、城市里的孩子與這些山村里的孩子有什么不同？

1、仿寫練習(xí)：

哦，山里的孩子，背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年。

哦，城里的孩子，2、學(xué)了這篇課文后，你希望自己有一個(gè)怎樣的童年？圍繞上面的重點(diǎn)句，寫一段話。

五、作業(yè)。

1、有感情地背誦全文。

2、完成《作業(yè)本》第３、４、７題。

3、補(bǔ)充練習(xí)：辨字組詞。

延（）

民（）

責(zé)（）

蜓（）

抿（）

漬（）

梢（）

贊（）

哨（）

攢（）

教學(xué)后記

為了深入理解課文，啟發(fā)學(xué)生想象課文第5－8節(jié)所描寫的情景，然后用動(dòng)作、語(yǔ)言表演出來，學(xué)生興趣較濃，效果較好。

《背篼》教學(xué)設(shè)計(jì)

春教案第二課時(shí)篇十二

《莊子秋水》說課稿 綿陽(yáng)市劍門路學(xué)校 羅興楊

一、說教材：

a、教學(xué)內(nèi)容分析：

本課是九年級(jí)上第一篇文言文教學(xué)，本文以河神為喻，通過對(duì)比的手法，告誡人們不可自傲自大。這篇寓言篇幅短小、語(yǔ)言簡(jiǎn)明，學(xué)生基本能憑借自身的積累和課文注釋完成對(duì)本課內(nèi)容的理解，教師將主要引導(dǎo)學(xué)生去豐富文言文的內(nèi)容，將古文變成今文，在頭腦中豐滿人物形象從而理解寓意形成自己的閱讀體會(huì)。b、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過河伯這一人物形象，懂得人不可以自傲自大的道理。

2、分析并掌握本文對(duì)比的寫法。

3、通過反復(fù)誦讀，豐滿文本，形成自己獨(dú)特的閱讀體會(huì)。c、教學(xué)策略

以誦讀教學(xué)法為主引導(dǎo)學(xué)生理解課文，其間以小組合作探究掌握重點(diǎn)段，以自主學(xué)習(xí)達(dá)成體會(huì)。

二、說教學(xué)過程

為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）、講故事，促想象，簡(jiǎn)介莊子導(dǎo)入

本環(huán)節(jié)一莊周夢(mèng)蝶的特殊感悟?yàn)橐樱ㄟ^故事、圖片、文字激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)莊子的喜愛。

先請(qǐng)一位同學(xué)講莊周夢(mèng)蝶的故事，然后出示相關(guān)圖片文字，提出問題：莊周夢(mèng)蝶的故事給人一種奇特的感受，你在聽到這個(gè)故事后有什么不一樣的感覺？既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又有助于學(xué)生產(chǎn)生了解莊子的興趣。教師再順勢(shì)介紹莊子其人其書，用“希望同學(xué)們打開想象之門，我們一起請(qǐng)領(lǐng)略《莊子秋水》這一篇寓言。”引入本課教學(xué)。具體環(huán)節(jié)如下：

1、教師：有同學(xué)知道莊周夢(mèng)蝶的故事嗎，誰(shuí)來給我們講講？

2、請(qǐng)一位同學(xué)為大家講莊周夢(mèng)蝶的故事。

4、請(qǐng)2——3位同學(xué)講講自己的想法，教師適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特體會(huì)。

5、教師出示莊子畫像圖片和莊子簡(jiǎn)介，介紹莊子引入新課：

莊子就是這樣一位想象奇特豐富，以汪洋恣肆的文筆給人以超凡脫俗與崇高美妙的感受的人。莊子名周，戰(zhàn)國(guó)時(shí)哲學(xué)家，道家代表人物。老子哲學(xué)思想的繼承者和發(fā)展者，后世將他與老子并稱“老莊”。所著《莊子》一書共三十三篇。《莊子》的出現(xiàn)，標(biāo)志著在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，我國(guó)的哲學(xué)思想和文學(xué)語(yǔ)言，已經(jīng)發(fā)展到非常玄遠(yuǎn)、高深的水平，是我國(guó)古代典籍中的瑰寶。在他的著作中，常常用生動(dòng)形象的寓言故事來闡述自己的思想。希望同學(xué)們打開想象之門，我們一起請(qǐng)領(lǐng)略《莊子秋水》這一篇寓言。

（二）、初讀識(shí)故事

本環(huán)節(jié)以疏通文字，了解故事內(nèi)容為目的。要了解文言文故事，應(yīng)該建立在正音、釋詞的基礎(chǔ)上。所以先設(shè)計(jì)了兩個(gè)小環(huán)節(jié)：

1、試讀課文，讀通文字；

2、掌握文言字詞的特殊用法。在試讀課文階段以結(jié)合注釋自讀——交流互助學(xué)習(xí)——朗讀辨析的流程，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。再以課堂檢測(cè)——交流——齊讀完成學(xué)生對(duì)字詞的掌握。

具體如下：

1、試讀課文，讀通文字

（1）、教師提出試讀要求：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋大聲自讀課文，有疑問的讀音可以與臨近同學(xué)交流。

（2）、學(xué)生自讀課文，互助學(xué)習(xí)生字詞讀音。（3）、教師請(qǐng)1-2名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)幫助正音。

2、當(dāng)堂檢測(cè)，掌握斷句讀音

（1）教師出示ppt——注音與節(jié)奏練習(xí)，要求：請(qǐng)同學(xué)們關(guān)上書，在練習(xí)本上完成上面的練習(xí)。看看同學(xué)們是不是真的掌握了本文的讀音。

練習(xí)題一：為下列字詞注音

a、涇（）

b、涘（）c、渚（）d、殆（）練習(xí)題二：請(qǐng)為下面的句子斷句

a、且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者。（2）、學(xué)生自主完成練習(xí)。

（3）、教師請(qǐng)一位同學(xué)用實(shí)物投影儀展示自己的練習(xí)，大家一起討論答案。

（4）、教師在ppt上展現(xiàn)答案，要求：請(qǐng)同學(xué)們齊讀上面的詞和句子，每個(gè)詞和句子讀兩遍。

（5）、學(xué)生齊讀，記憶讀音。

以小組合作探究為主要形式，以古今異義、詞類活用、特殊句式為切入點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)生完成疏通文字的學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生小組討論歸納，教師巡視參與小組討論。

（3）教師組織學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果。每類請(qǐng)一位同學(xué)用實(shí)物投影展示自己的探究結(jié)果，其他同學(xué)補(bǔ)充。

（4）教師引導(dǎo)：同學(xué)們真厲害，你們是怎么將這些特殊的詞句找出來的？

（5）學(xué)生談自己的方法，教師適時(shí)鼓勵(lì)。

（6）教師小結(jié)：是啊，只要我們知道有哪些特殊形式，在翻譯的基礎(chǔ)上，細(xì)心對(duì)照，這些看似困難的特殊詞句也就無所遁形了。

4、概括故事，了解故事內(nèi)容

有了上面的基礎(chǔ)，教師再引導(dǎo)學(xué)生回憶概括事件方法，讓學(xué)生概括本文內(nèi)容，為人物分析打好基礎(chǔ)。

（1）教師提問：同學(xué)們還記得記敘文中事件概括的基本方法嗎？誰(shuí)來說說。

（2）同學(xué)回憶記敘文相關(guān)知識(shí)并發(fā)言。

（3）教師提出要求：對(duì)，記敘文概括就是緊緊抓住記敘六要素進(jìn)行的，最基本的概括形式就是“什么人做什么事”。寓言故事也是事件，所有這個(gè)概括方法同樣適用于本文。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文注釋默讀課文，了解故事內(nèi)容后，試著用簡(jiǎn)潔的話概括故事內(nèi)容。

（4）在學(xué)生小組交流后，請(qǐng)1-2名同學(xué)概括這篇寓言內(nèi)容。

（三）再讀析人物

這是本篇課文重點(diǎn)，一是要引導(dǎo)學(xué)生將抽象的文字還原為生動(dòng)的景象，從而理解人物，二是要在這個(gè)過程中掌握對(duì)比的寫法。

1、分析故事發(fā)展階段：教師提問：這個(gè)故事到底講了河伯在幾個(gè)階段的的表現(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀，將文中將表示時(shí)間階段的句子用波浪線勾畫出來。學(xué)生會(huì)比較容易勾畫出兩個(gè)階段——“秋水時(shí)至，百川貫河”和“順流而東行，至于北海”

2、分析對(duì)比，掌握河伯這一人物的形象。（1）教師提問：河伯在這兩個(gè)階段的表現(xiàn)可以分別用兩個(gè)字概括？請(qǐng)同學(xué)們用著重號(hào)標(biāo)出來。（2）學(xué)生在文中標(biāo)記后發(fā)表自己看法。明確：“喜”和“嘆”

（3）教師提問：是什么使河伯做出了喜和嘆這兩種截然不同的表現(xiàn)呢？（4）學(xué)生討論明確：因?yàn)樽约旱膶拸V——“涇流之大，兩涘渚崖之間，不辯牛馬”而喜，因?yàn)榭吹奖焙１茸约焊鼘拸V——“東面而視，不見水端”而嘆。

（6）學(xué)生描述自己想象的大海，教師對(duì)學(xué)生的用詞、意境加以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生自由想象。

（7）教師提問：黃河、大海不同的景觀在文中形成了什么寫法？起到了什么作用？

（8）學(xué)生判斷并明確對(duì)比的寫法。突出強(qiáng)調(diào)了大海的寬廣。為河伯的思想變化提供了基礎(chǔ)。

（9）教師提問：還有沒有其他的對(duì)比呢？（10）學(xué)生討論明確河伯的喜與嘆也形成了對(duì)比。

（11）在河伯的這一喜一嘆的對(duì)比中，為我們刻畫了怎樣的河伯形象呢？

（12）學(xué)生討論河伯的形象，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)河伯看法。（13）教師小結(jié)：的確從河伯的喜可以看出其自傲自大，從河伯的嘆可以看出其自省。對(duì)比的寫法對(duì)刻畫人物有很大幫助，同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)用上一用，一定會(huì)使你的筆下的人物更為鮮活。

3、揣摩想象，再現(xiàn)河伯

為豐富文言文，形成生動(dòng)可感的形象，設(shè)計(jì)了揣摩想象，再現(xiàn)河伯的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生自己揣摩表演河伯的喜與嘆，從而在他們心中留下有個(gè)人體會(huì)的閱讀。

（2）請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)自由表演，將自己想象到的河伯形象表現(xiàn)出來。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。教師適時(shí)鼓勵(lì)。

（3）教師小結(jié)：看來同學(xué)們心中都有了一個(gè)屬于自己的河伯形象，那就讓我們化身河伯，帶著見到自身寬廣而躊躇滿志、飄然自得，面對(duì)大海的“不見水端”而仰首慨嘆的感覺，自己大聲誦讀課文。（4）學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)，大聲誦讀課文。

（四）三讀辨主旨

感悟主旨不能脫離原文，通過將河伯感嘆的話轉(zhuǎn)化為白話文讀給大家聽，再次對(duì)重點(diǎn)文段加深印象，又進(jìn)一步為悟主旨打好基礎(chǔ)。

1、河伯見到大海發(fā)出了感嘆，他到底在感嘆什么？請(qǐng)同學(xué)小組討論，將他感嘆的話轉(zhuǎn)化為白話文，讀給大家聽聽。

2、同學(xué)小組交流，加深對(duì)河伯感嘆內(nèi)容的理解。

3、我們一起來讀讀河伯見到“洋”的感嘆，看看你能從中悟到了些什么？

4、學(xué)生討論，明確一山更比一山高，人不可以自傲自大。

（五）總結(jié)

至此，本課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，教師通過重申重點(diǎn)，用名人名言激勵(lì)學(xué)生。

通過學(xué)習(xí)我們知道這則寓言是以河神為喻，通過對(duì)比的手法，告誡人們不可自傲自大。莊子說“吾非至于子之門則殆矣”，蘇格拉底也曾說過“驕傲是無知的產(chǎn)物。” 越是學(xué)識(shí)淵博的人越謙虛，因?yàn)樗麄冎肋€有更廣闊的世界等著人們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

春教案第二課時(shí)篇十三

生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“有的??有的??有的??”說一句話。

對(duì)課文的朗讀、感悟、感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

課前準(zhǔn)備：每生一支水彩筆，一張寫話紙。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.認(rèn)讀生字（出示課件）（1）指名讀，相機(jī)正音。（2）齊讀一遍生字。

2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)（出示課件）

二、整體感知，理清課文條理

自讀課文，說說課文中寫了哪些地方的景色？讀后交流（出示課件）。

過渡：天空 農(nóng)田 草地的景色是怎么樣呢？下面我們一起來認(rèn)真讀課文，就能知道了。

三、精讀課文

（一）學(xué)習(xí)第一自然段 1.學(xué)生自讀第一自然段。

2.填空：，跟 去。

3.交流，相機(jī)理解“漸漸”、“郊外”，并用“漸漸”說話。4.指導(dǎo)朗讀

（1）引導(dǎo)：到郊外游玩，我們的心情怎么樣？（高興）那我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣讀課文呢？（高興）（2）自由讀，齊讀。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1.齊讀第二自然段，說說天空給你的感覺是怎么樣的？（出示課件）

（天空很美）美在哪兒？（藍(lán)藍(lán)的，一望無邊）讓孩子們從中感受到顏色美、形態(tài)美。（出示課件）

2、找到描寫填空白云樣子的句子，畫出來，再讀一讀。（出示課件）

3、引導(dǎo)學(xué)生想象:

（1）是啊，秋天的天空很美，那么就讓我們來美美地讀一讀吧！

（2）齊聲朗讀。

過渡：秋天的天空很美，秋天的農(nóng)田怎么樣呢?讓我們來讀讀第三自然段就知道了。

（三）精讀第三自然段

1、學(xué)生自讀，并畫出表顏色的詞語(yǔ)。（黃 紅 白）體會(huì)顏色美。

2、引導(dǎo)學(xué)生感悟這些詞語(yǔ)的作用：

教師提問:這些描寫顏色的詞語(yǔ)有什么作用？

3.農(nóng)田里還有哪些莊稼成熟了，哪些水果成熟了？能用上描寫顏色的詞語(yǔ)嗎？（出示課件）學(xué)生匯報(bào)交流。

4、指導(dǎo)朗讀

（1）我們?cè)撚迷鯓拥母星閬碜x呢？（贊美、高興）（2）自由讀，指導(dǎo)讀，齊讀。

過渡：秋天的天空，農(nóng)田這么美，同學(xué)們的心情怎么樣呢？（開心）他們?cè)诓莸厣鲜窃趺赐娴哪兀空?qǐng)自讀課文第4自然段。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

1、學(xué)生自讀。想想同學(xué)們都在草地上干什么。

2.（出示課件）學(xué)生交流：有的??有的??有的??回答后在插圖上指出相關(guān)的內(nèi)容。

3、（出示課件）訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。

并用“有的??有的??有的??”進(jìn)行練習(xí)說話。

4、感悟小朋友的心情：（1）你在野外打過滾嗎？心里有什么感受？（開心）（2）你逮過螞蚱嗎？怎么逮的?（用動(dòng)作表示）覺得怎樣？（很有意思）

（3）如果是你相著藍(lán)天亮開嗓子，你會(huì)喊什么？覺得怎樣？（開心）

4、齊讀這個(gè)句子:

大家在草地上奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！

5、指導(dǎo)朗讀

（1）我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣朗讀呢？（高興）（2）自讀，指導(dǎo)讀，齊讀。

四、學(xué)寫生字（出示課件）

五、總結(jié)全文

1.學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？告訴老師和同學(xué)們好嗎？指名說。

2.老師結(jié)合板書，總結(jié)全文。3.有感情地朗讀全文。

板書設(shè)計(jì)：

1.秋游

天空：藍(lán)藍(lán)的 一望無邊

郊外 白云 有時(shí)像??有時(shí)像?? 美

農(nóng)田：黃 紅 白

游玩 草地：有的??有的??有的??

開心 奔跑 追逐 笑喊

春教案第二課時(shí)篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解莊子的思想及其作品風(fēng)格； 2.概括文章主旨，說明其客觀意義 3.學(xué)習(xí)本文用設(shè)喻的手法說明哲理的寫法 教學(xué)重點(diǎn)：

1.指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟莊子的思想在《秋水》中的體現(xiàn) 2.學(xué)習(xí)本文用設(shè)喻的手法說明哲理的寫法 教學(xué)方法：誦讀法、探究分析法、討論法 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)步驟：

一．莊子簡(jiǎn)介

莊子生活于亂世，雖然才華卓絕，也不斷有諸侯王請(qǐng)他做官，但他卻看透了當(dāng)時(shí)那個(gè)污濁的社會(huì)，不肯求取功名利祿。雖迫于生計(jì)作過漆院小吏,但他一生貧困；他身居陋巷，常向人借糧，自織草鞋，穿粗布衣和破鞋子，甘愿閑居獨(dú)處。然而在精神上他是富足的，他那種淡泊名利，超脫世俗，“獨(dú)與天地精神相往來”的氣質(zhì)、風(fēng)范為后人敬仰。

二．文字疏通及翻譯 1.通假字

不辯牛馬（辯，通“辨”）

涇流之大（涇，通“徑”）

拘于虛（虛，通“墟”）豪末（豪，通“毫”）

2.詞類活用

涇流之大（代詞，這樣）

仲尼之聞（結(jié)構(gòu)助詞，的）

今吾睹子之難窮也（結(jié)構(gòu)助詞，用于主謂之間，不譯）4.文言句式

莫己若（否定句代詞賓語(yǔ)前置，莫若己）

我之謂（賓語(yǔ)前置，謂我，“之”幫助賓語(yǔ)提前）

吾長(zhǎng)見笑于大方之家（被動(dòng)句，見?.于?.譯為： 被??）

第一部分：通過河景與海景的對(duì)比，讓河伯自識(shí)其丑，以便順勢(shì)展開對(duì)“大理”的闡說。

1.這里描寫了怎樣的河景和海景？ 2.河伯的神色心態(tài)有何變化？

第二部分：通過海若的話，反復(fù)闡說宇宙無限、人的認(rèn)識(shí)有限的“大理”，并對(duì)伯夷、仲尼的“自多”進(jìn)行嘲笑。

1、井蛙、夏蟲、曲士三個(gè)比喻說明什么？

用井蛙“拘于虛”、夏蟲“篤于時(shí)”、曲士“束于教”說明人的認(rèn)識(shí)要受到多方面的限制。

2、“吾在于天地之間??不死豪末之在于馬體乎”四個(gè)對(duì)比強(qiáng)烈的比喻說明什么？

說明宇宙無限，認(rèn)識(shí)無止境

貽笑大方——讓內(nèi)行見笑。

望洋興嘆——本意指在偉大的事物面前感嘆自己的渺小，今多比喻做一件事而力量不夠，感到無可奈何。

坐井觀天——比喻眼光狹小，看到的有限。

太倉(cāng)稊米、沉魚落雁、閉月羞花、捉襟見肘、井底之蛙、朝三暮

四、東施效顰、相沫以濡等成語(yǔ)都出自《莊子》。

3.莊子散文充滿濃厚的浪漫主義色彩，試以本文為例進(jìn)行分析。

a 用虛構(gòu)的寓言故事、擬人化的形象描繪、比喻、對(duì)比的手法形象地講解玄妙的道理；

b 想象恢弘壯闊；

c 多排比、遞進(jìn)、反詰句式，造成文章雄辯滔滔的氣勢(shì)。4.關(guān)于莊子對(duì)儒家學(xué)說的批判

由于莊子對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)極度不滿，而儒家“齊家、治國(guó)、平天下”的思想又是當(dāng)時(shí)社會(huì)的流行理念，所以莊子把批判的矛頭始終對(duì)準(zhǔn)儒家。

總體說來，孔孟注重人的社會(huì)性，注重社會(huì)功利，而且切實(shí)可行；老莊注重人的個(gè)體性，注重精神自由，而且虛無縹緲。兩者本質(zhì)不同。

應(yīng)當(dāng)用多元分立，和而不同的思想方法來看待儒道兩種學(xué)說的紛爭(zhēng)，既看到它們對(duì)立、互相制約的一面，又看到它們相輔相成的一面，人有社會(huì)性，又有個(gè)體性，必須兼顧，不能偏廢。既然儒學(xué)注重社會(huì)功利，那就主要用它來治國(guó)平天下；既然莊子注重個(gè)體人生，那就主要用它來獲取個(gè)體精神自由，分工合作，各得其所。

事實(shí)上，兩千多年的中國(guó)文化史，就是一個(gè)儒道兩家一主一副分工合作的歷史，這在陶淵明、李白、王維、蘇軾等人身上體現(xiàn)得十分清晰。

五．作業(yè)