心得體會是我們在經歷一些事情后所得到的一種感悟和領悟。記錄心得體會對于我們的成長和發展具有重要的意義。下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。

生物高效課堂心得體會篇一

谷友靜

從教十二年，我經過一段時間的學習高效課堂的模式，我學到了很多知識，以下談談我對生物高效課堂的心得體會：

一、指導學生做好生物課堂筆記

做課堂筆記是學生學習過程中一個不可缺少的重要環節，也是培養學生自學能力的有效途徑。但是有的同學作筆記不得要領，影響了教學效果。例如一些成績不理想，不愿意動筆，能聽懂就萬事大吉的同學，他們根本不做筆記；還有的同學盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結論。針對這些情況，指導好學生做好筆記顯得是那樣重要。

二、教學的情境創設要積極、新穎

創設良好的教學情境是提高生物課堂教學實效的重要途徑，所謂教學情境，是指具有一定情感氛圍的教學活動。在教學過程中要根據教學內容、學生實際、教學條件和教學規律合理的選擇情境創設的方式。結合本人的教學過程，認為情境創設應從以下幾個方面入手。

1、通過設問創設情境。

就是要創設問題情境，激起學生認識、分析、解決問題的欲望，激發學生的好奇心和求知欲。多給學生提供解決問題的機會，有利于學生潛能的發揮，問題可由教師提出，如提出相反的觀點，故意設疑或設置障礙，有意出錯，把學生中常見的錯誤認識提出等；也可以讓學生設計問題，讓其他同學回答、搶答或咨文自問自答等。

2、通過電化教學和多媒體教學創設情境

這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學方法、教學手段有突破性變化，能有效的節約時間，增加教學質量，全面的調動學生的聽覺、視覺等感覺器官。引導學生獨立地探索和發現，相互討論和研究，激發學生的創造思維，經過長期潛移默化，提高學生發現問題、解決問題的能力。

3、通過討論創設情境 討論的形式可以多種多樣，可以組織學生有的方矢的展開定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點、難點和學生有爭議的問題自由討論；可以把學生分成幾組進行辯論或討論；還可以根據教學內容組織學生進行社會調查，做調研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學生唱主角，積極思考探究。討論過程中，教師要當好導演，有效的控制討論的內容、方向以及學生的心理狀態，做到有收有放、松而不散。

三、激發學生學習生物的興趣

好多同學進入中學后對生物的學習很茫然，不知道如何去學，對此教師要盡快改變這種狀況，針對鄉鎮的特點，激發學生學習生物的興趣，從培養他們的動手能力和思維能力及學習方法入手，提高他們的成績。

1、建立興趣小組，培養學生能力

我們建立了以學生為主的生物課外興趣小組，每周集中活動一次，活動分三個階段。一是給他們演示趣味性和娛樂性較強的實驗，如教師象魔術師一樣演示淀粉遇碘變藍的特性實驗。向澄清的石灰水吹氣讓其變渾濁的實驗等等。增強了實驗的趣味性。二是給他們器材，讓他們模仿做實驗。三是開放實驗室。大部分同學都能獨立完成課本中的有關實驗。教師利用小組活動時間帶領同學到野外去采集了與課堂教學有關的大量的動植物標本和圖片（攝影小組）。開闊了學生的視野，增強了學生的生物知識和對大自然的熱愛之情。

2、制定學習計劃，進行針對性輔導

“親其師，才能信其道”。教師應不失時機的主動接近學生；搞清知識上的差距，幫助其制定學習計劃，并加強學習方法的指導，利用課余時間補差糾錯，進行針對性的輔導，鼓勵他們提出問題，培養他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學生的基礎上，做好基礎知識和基本技能的補習和落實，以增強學生的自信心和自尊心。

四、注意教師課前、課中、課后的各個環節

1、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學生，精選教法，潛心鉆研教材。找準每一節課的重點、難點。注意每節課與前后知識的連貫性，精心設計練習題和每堂課的板書設計，在備課中體現出對后進生的轉化，分析每一位同學的情況，看他們在本節課中可以回答哪些問題，真正做到顧及全部。

2、上課時要充分體現教師為主導學生為主體，把課堂上的大部分時間留給學生，讓學生唱主角。教師只是針對性的指導。在學生的思維或語言產生障礙時，教師采用精練恰當的語言進行點撥，幫助學生突破障礙，使之思維進程加快，語言表達流暢。讓學生分組討論，質疑問難，在討論中把重點難點解決掉。

3、課后教師要做好每堂課的課后小結。課后小結是常規教學工作不可缺少的一個重要環節。每上完一節課，都要把這節課的經驗和教訓記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經驗、失誤之處以及教學感悟等及時地記錄下來，并且要持之以恒，也就要及時、經常、全面的做好課后小結，在此基礎上不斷提高自己的教學水平。

以上是我的淺薄看法，希望同仁批評指正。

生物高效課堂心得體會篇二

近年來，隨著全球資源的逐漸匱乏，人類對于生物資源的利用和保護也日益重視起來。生物資源是人類生存和發展的重要基礎，高效利用生物資源既能滿足人類的需求，又能保護生態環境。在我所在的大學生物研究團隊中，我有幸參與了一項生物資源高效利用的研究項目。通過這項研究，我深刻體會到了生物資源高效利用的重要性，并從中獲得了一些寶貴的心得和體會。

首先，生物資源高效利用需要充分了解和研究生物資源的特性和潛力。我們的研究項目是以一種重要的植物資源——萵苣為研究對象，通過改良傳統種植技術，提高萵苣的產量和質量。在研究過程中，我們充分了解了萵苣的生長環境、生理生態特性和營養需求，并依據這些特性進行了種植技術的改良。通過了解和研究生物資源的特性和潛力，可以更好地利用和開發生物資源，實現高效利用。

其次，生物資源高效利用需要借助先進的技術和手段。隨著科技的進步和人類對于生物資源的研究不斷深入，我們可以運用諸如基因工程、生物技術和信息技術等先進技術和手段，提高生物資源的利用效率。在我們的研究項目中，我們利用基因工程技術改良了萵苣的耐旱和抗病能力，采用精確的種植技術控制了萵苣的生長環境，提高了萵苣的產量和質量。通過借助先進的技術和手段，我們能夠更加高效地利用生物資源，提高資源利用率。

再次，生物資源高效利用需要進行全過程管理和綜合利用。僅僅利用生物資源的一部分可能會造成資源的浪費和損失，因此，進行全過程管理和綜合利用是非常重要的。在我們的研究中，我們充分利用萵苣的各個部分，不僅利用其可食部分作為蔬菜供人食用，還利用其莖葉部分作為飼料和有機肥料，最大限度地實現了萵苣資源的綜合利用。通過全過程管理和綜合利用，我們能夠充分利用生物資源，減少資源的浪費和損失。

此外，生物資源高效利用還需要尊重生物的自然規律和生態平衡。在實踐中，我們要了解和尊重生物的生長發育規律，合理利用生物資源，保護生態環境。我們的研究過程中，我們遵循了有機種植原則，減少了對化學農藥的使用，保護了生態環境的穩定性。通過尊重生物的自然規律和生態平衡，我們能夠實現生物資源的可持續利用。

最后，生物資源高效利用需要社會各界的共同參與和支持。無論是科研機構、政府還是企業和個人，都應該共同參與和支持生物資源的高效利用。科研機構要加強生物資源的研究和開發，為高效利用生物資源提供科學依據；政府要加強對于生物資源的管理和監督，制定相應的政策和法規，并加大對高效利用生物資源的扶持力度；企業和個人要提高對生物資源的認識和保護意識，并積極參與到生物資源的高效利用中來。只有社會各界共同參與和支持，才能夠實現生物資源的高效利用。

總之，生物資源是人類生存和發展的重要基礎，高效利用生物資源是解決全球資源問題的關鍵之一。通過我參與的生物資源高效利用研究項目，我深刻體會到了生物資源高效利用的重要性，并從中獲得了一些寶貴的經驗和體會。我相信，只有充分了解和研究生物資源的特性和潛力，借助先進的技術和手段，進行全過程管理和綜合利用，尊重生物的自然規律和生態平衡，并得到社會各界的共同參與和支持，才能夠實現生物資源的高效利用，為人類的可持續發展做出貢獻。

生物高效課堂心得體會篇三

追求課堂教學藝術，提高課堂教學效率是每一個教師永恒的追求。民主、和諧、高效的課堂教學是每一位教師夢寐以求的期待。教學有法，教無定法。我認為構建高效課堂就應該，從激發學生的學習熱情，調動學生思考，營造有利的學習氛圍，選擇恰當的教學方法，以期追求高效的生物課堂教學。

所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，而教學效益應取決于課程目標的達成度，即學生在知識與技能、過程與方法、態度情感和價值觀的培養方面，收益愈大，則課堂效率愈好。高效課堂，它是對課堂不斷優化的一個過程，也是一個讓所有教師永遠追求的目標。我認為“高效課堂”是一種教學理想，即教師要從學生的發展需要出發，從本學科的教學特點和規律入手，努力上好每堂課，使學生從中學到更多的東西，至于用何種方法和手段，則需要教師充分運用自己的教育智慧，創造性地開展工作。

下面我結合自己多年的教學實踐體會，談談對高效課堂教學的幾點見解。

一、高效的生物教學要體現“教學價值”

生物教學必須體現教師、學生、教學存在的真正價值，即“教學的價值”。

對于教學的“價值”，如果不站在“教學”的必要性上來考慮，而單純從是否教了知識來考慮，教學也是低效的。我們的教學就要考慮是否有必要再花很多時間課程改革中的一些教學，搞所謂自主、合作、探究的學習方式，搞所謂對話教學等，而效果不佳的原因，不在于這些理念、理論本身有問題，而是教師忽視了課堂的“教學”價值，把理論簡單、片面，甚至極端地拿到了課堂上，使得學習方式與學習內容、學習目標不協調，因而學生主體的學習能力、思想認識停留于原有的水平。

二、高效的教學必須按學生的實際情況設計與實施

在教學之前，我們必須依據課程標準、年段要求，深入、認真研究學生實際，只有這樣我們才能真正做到教師為學生的發展服務，才能真正體現以學定教。脫離學生的實際，一味追求“時髦式”教學，不是新課改追求的課堂教學。當研究清楚了學生的實際后，我們就要研究教學內容與目標。不要認為有教學目標就行，只有教學目標適宜于學生，教學才可能有效。教學目標的制定必須依據學生的年齡實際和課程標準的要求，無論是目標的數量還是目標的難度都要仔細斟酌。根據教師個人的偏好任意地制定教學目標，那樣是缺乏課程意識、“生本”意識的表現。制定的教學目標一定要反映出“學生”的特點，適合學生的實際，這樣才能落到學生的發展上去。

目標適宜了，我們再選擇教學方法。方法是為目標服務的。那么，我們要選擇怎樣的教學方法呢?我想應是按照學生的學習起點、學生的學習需求和教學的內容與目標進行選擇。需要特別注意選擇能引發學生思維或情感的學習情境，并且把組織形式、學習方式、學習內容、學習目標、學習主體整合起來，促進學生的學習向縱深發展的教學方法。教學方法是否有效，就要看能否使學生進行深層的學習活動。

在實施教學設計過程中，教師要根據課堂的生成實際，不斷調整教學方法展開教學。特別是當學生學習遇到困難時，我們教師必須進行教學診斷，敢于調整，敢于引導，敢于追問，敢于講解。只有這樣才能把學生的思維與情感引向深入。

三、高效課堂需要情感增色

關注學生情感態度的發展是近年基礎教育課程改革的一個重要方面。我國著名學者朱小蔓教授認為：“情緒、情感是人類精神生活最重要的組成部分，是人類經驗中最親近的體驗。”因此，教學需要激情澎湃，課堂需要真情涌動，有激情才有活力，才能生動，才會創造。

教師必須樹立以人為本的教育觀，進行激情而詩意的教學。教師要打動學生、感染學生，首先要打動和感動自己。只有一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，才能產生情感與思想的共鳴。當前，我們的課堂盡管用上了最先進的教學設備，進行了最優化的教學設計，但熱鬧背后卻是師生表情淡漠，情感缺乏，思維缺失，能夠給學生留下多少值得銘心的痕跡則不甚了了。這不能不說是課堂缺乏人本的失敗。而成功的課堂，不僅要讓學生獲得一種知識，還要讓學生擁有一種精神，它對學生是受益一生的。

在課堂教學中，教師慈祥的笑容、親切的提問和期待，猶如涓涓細流，注入學生的心靈，自然而然就會產生良好的師生情感，創造出一種開放、民主、自由、多元的英語課堂氛圍，既給學生提供主動合作交流探究的時間，又給學生提供愉快的自主發展的空間。關注學生身上的閃光點，并恰當地給予表揚鼓勵，使學生對教師良好的情感態度轉移到學習的課程上。教師的微笑不僅可以表現不同的情感，而且能給學生以信心，從而提高課堂實效。

四、高效課堂需要思考增香

課堂上經常聽到“對不對““同意嗎”“聽懂了嗎”等簡單機械的問題，看上去師生互動，熱熱鬧鬧，其實學生并沒有深入思考。這些問題難以激發學生的思考欲望和生成新的認知。教師應大膽發揮學生好奇、好問、好表現的特點，多創設質疑的時間與空間，提高生物認知的質量。如：“你們還有什么疑問？”“你還有什么新的想法”“你有不同意見嗎？”，這樣的提問能促進課堂有效生成，培養學生不盲從、深層次思考的品質。

真正的高效課堂必須是師生思考爭鳴的課堂。教學需要思考感悟，課堂需要思維爭鳴，是因為只有思考才有發現，才能升華，才會踐行。教師要真正創造性地用教材教，而非教教材。為此，教師只有深刻感悟生活、課標和教材，善于整合生活、教材和學生等教學資源，創設豐富多彩的情境，有效地調動學生，釋放學生的情感和思維，才能讓學生在教學的各個環節充滿激情，思維真實地參與和投入，使其如沐春風，如臨其境，與老師共享苦樂，愛其所愛，憎其所憎，陶醉其中，乃至達到忘我境界。如果我們的課堂僅僅追求形式上的“師生互動”和表面上的熱熱鬧鬧，那么，學生看似“動”了起來，但其實缺乏的恰恰是珍貴的思考。

五、高效課堂需要生活增味

生物是前沿的自然科學。生物教學必須適應經濟全球化和社會信息化對高科技人才的需求，必須滿足社會發展和學生終身發展的需要。因此，學生的綜合能力要能滿足其今后學習、工作和生活基本需求，要讓學生的生物變成學生生活的組成部分。

生物學科課程的內容和編排往往緊密圍繞學生的生活展開，與學生的生活有著千絲萬縷的聯系，生活中有豐富的案例和素材。教師可以多方面采集發生在學生身邊的事例，深入淺出，讓事實說話，這樣就可以使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復雜的問題簡明化，深刻的問題通俗化。因此，我們在課堂教學中應關注學生的生活經驗，學習經驗，更要注意創設現實生活情境，啟發引導學生，并讓學生關注身邊的人、身邊的事。趁熱打鐵。學生非常踴躍地各抒己見，很順利地學習生物知識，因此在教學中我力求自然而貼近生活。

六、高效課堂需要幽默增趣

前蘇聯教育家斯維特洛夫認為：“教育最主要的也是第一位的助手就是幽默。”從心理學上講，人們大都喜歡幽默的故事，欣賞富有幽默感的人。因此，一位教師擁有一份幽默，在教學中恰當運用幽默，能活躍課堂氣氛，和諧師生關系，激發學生的求知欲，開啟學生心智，優化學生個性，從而激發學生的學習興趣和學習主動性，幫助學生加深對知識的理解和記憶，提高課堂教學效率。這樣教師的教學就有了個性魅力和智慧的光彩，就能把一些抽象的、復雜的教學內容，以一種生動而饒有興味的形式表現出來，強烈地吸引學生的注意力，降低教學難度，進而達到良好的教學效果。

通過生動、幽默的語言營造出輕松、自然的語言學習環境，使學生在這種氛圍中感受學習生物的無限樂趣。一句話逗得大家哈哈大笑，課堂氣氛頓時活躍，同學們開始七嘴八舌地議論起來。想要獲得高效課堂，教師要在宏觀上把握好課堂的整體結構，優化教學過程，充分發揮學生的主觀能動性，把時間留給學生，把空間還給學生，使學生真正成為課堂的主人，讓課堂充滿激情和思考、貼近生活、詼諧幽默，從而激發學生的學習興趣。

總之，在以后的教學實踐中，我會大膽探索，不斷體會、不斷反思、不斷感悟，讓自己的課堂充滿“自主、互助、優質、高效”的旋律，努力提高我們的業務水平。

生物高效課堂心得體會篇四

在近兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是師生的共同提高，是知識和素養的共同提高。

一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，經過學生進取主動的學習過程配合教師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿活力，分析問題與解決問題的本事強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情景，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體此刻教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的進取性。三是教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

三、兩節展示課的啟示。共性的地方：1，學生素養高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠堅持較高學習興趣取得較好的學習效果。2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、堅持學習興趣的作用。3，高效課堂應是長期進行的工作，最終構成一種常態的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。4，高效課堂重視各學科基本素養的落實和訓練。在物理課上對動手實驗本事、語言表達本事、邏輯思維本事的訓練;語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。

總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們僅有理性地認識我們的課堂教學，客觀地應對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改善我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改善課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自我一生孜孜不倦的追求。只要我們應對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。

生物高效課堂心得體會篇五

體驗式的高效課堂培訓結束了，雖然只有短短的幾天，但它確震撼了我的心靈，讓我明白了實施新課改、打造高效課堂是大勢所趨、迫在眉睫，只有進行課改，才能真正建立起改變學生生命狀態的“新課堂”，才能真正解放學生、發展學生。下面我談談自己在培訓中的收獲：

中國傳統教育是以教為中心，以控制學生、滿足教師的表演欲望為主，忽略了學生學的主體地位，限制了學生的思維，扼殺了學生的創造力，消弱了學生主動參與的積極性，降低了學生學的能力，不利于學生的成長與發展。而新課改是以學生的學為中心，以調動學生的主動性和積極參與度為主，重視了學生的主體地位，全方位培養學生的能力，為學生一生的發展奠定了良好的基礎。所以說，課改是對學生的拯救與放生，是在解放學生的過程中自我練就能力，是為學生一生的發展謀求資本，是勢在必行的一項工程。

觀念是行動的靈魂，人的觀念決定人的行為，教育觀念對教學起著指導和統率的作用。在傳統的教學思想、教育理念中走過來的教師，若不更新觀念、轉變思想是很難適應新課程的。所以，確立新的教育觀念，是教學改革的首要任務。教育觀念不改變，教學改革無從談起。只有教育觀念的轉變才會真正煥發出教育的生命力和創造力。教師的教育觀念必須從以教師為中心，重知識，輕能力的傳統教學觀念中轉變，培養學生的能力，挖掘個性潛能，教會學生學習，塑造良好的人格，培養學生的創新能力，才能適應時代的要求。

新課程的實質性啟動，無疑會引發教師角色和學生角色的一系列歷史性轉換。教師必須從觀念、素質和方法各個層面作出戰略性調適，真正保持與新世紀新課程的同步成長。而作為學習主體的學生角色的轉換，具有連續性和整體性的特點，不是在某個階段要求轉換就能馬上適應，由于受傳統教育思想的影響，對教師的依賴性較強，操作起來更加不容易。在學生轉換角色時，除學生的正確理解和接受外，更多的是要靠教師的引導、調控，才能完成學生角色的轉變。然有些教師在轉換自身角色的同時往往忽視對學生的研究，使教師和學生不能很好的配合。譬如說，不同學生的基礎、個性不一樣，其感知、領悟的能力也不一樣，如果用相同的方法切入、啟發、激勵和組織教學，就很難獲得預期的效果。所以，教師應加強對學生群體和個體的研究，站在學生的角度，充分挖掘學生的智力因素和非智力因素，使學生能進行自主、合作、探究學習，才能真正達到課程改革的目的。

有效教學堅持以學生發展為本的教學目標，不僅關注學生的考試分數，更關注學生體魄的健壯、情感的豐富和社會適應性的提升，從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度上去促進學生個體的全方位發展，使獲得知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。與低效、無效教學不同，有效教學特別注重教學目標和學生發展的全面性、整體性和協調性。“三維目標”是一個完整、協調、互相聯系的整體。同時，三維目標不是三個獨立的目標，而是一個問題的三個方面。在課堂教學中，不能完成了一維目標再落實另一維目標，而是要注重三維目標的整體性和協調性。因此，有效教學主張教師樹立教學目標的整體結構觀念，全面實現三維目標，使教學目標價值的實現統一于同一教學過程中，從而充分實現教學的基本價值，促進學生全面和諧的發展。

生物高效課堂心得體會篇六

聽了楊巖和劉小琴的課，及于督學的報告，我有以下體會：

高效課堂是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。

因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目的。課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。

實施高效課堂教學策略要對課堂教學的無效性、低效性表現行為進行梳理。“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。再根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。

課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰場。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高課堂教學效率。

生物高效課堂心得體會篇七

系自我的教學實踐，我認為：要打造“高效教學課堂”，就應當努力做到以下幾點：

明確、具體、全面的教學目標是保證教學課堂教學實效的重中之重。在制定教學目標時，要將教學資料分解成一個個具體的目標，首先做到完成每節的小目標，然后完成好單元目標，從而到達最終完成總體目標。在教學中要做到教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使教學課堂上能做到有的放矢地進行教學。

這樣的教學課堂能包容很多的共同問題，能引起學生的群體探索，針對性強、效率高。

巧設教學活動，精心設計每一項任務是提高教學課堂教學實效的保障。教師既要研究到教學活動的趣味性，又要研究到實效性。

看教師，體現了在教學課堂教學中學生的主體地位，而教師處在引導地位，教師的教學活動要圍繞學生這一主題進行。看學生，以學生來評價教師，在教學活動中首先看學生是否在學業上有超常收獲，有超常提高，有超常提高。具體表此刻：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效教學課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，教學課堂充滿活力，分析問題與解決問題的本事強，目標達成且正確率高。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

總之，高效教學課堂，要努力追求用最簡約的方法和手段，引領學生走近復雜豐富的教學課堂，讓學生學得簡便、扎實、有效。我正朝著這方面努力。

生物高效課堂心得體會篇八

××月××日，縣教研室組織我鎮部分教師到××學校參觀、學習、聽課活動，主題是：“如何構建高效課堂”，我們聽取了四節高質量的公開課，進一步闡釋了高曉課堂的含義，特別強調要立足于自身實際，來構建高效課堂；要多寫、多看、多總結、多交流，通過研究、總結、深化、提升來促進自己業務水平的提高，我認為這次活動給我們一線老師明確了努力地方向，給高效課堂的構建帶來了活力。

通過此次參觀、學習、聽課活動，讓我增長了見識，開闊了眼界，外面的課堂真的好精彩；同時也認識推進課堂改革、創建高效課堂已勢在必行。

××學校的課堂教學模式打造了不可思議的高分，我覺得他們是把學生培訓成了一個個優秀的“小老師”！他們徹底打破傳統的課堂教學模式，把學生的手、口、腦解放出來，走進派尼學校任何一個課堂，令人無法相信，那就是課堂，全班分成幾個小組，每節課前，課代表把教學任務分配給每個組的組長，展示時“臺上”學生或表演、或辯論、或講解，全班學生圍成一團，看著很亂，其實徒弟都是主動跟著師傅走動的，目的讓全班學生都參與了學習的過程，主動學習遠多于接受性學習，學生通過閱讀材料、小組討論、同學講解。老師點撥等環節，解決學習中遇到的問題，并通過大量板演等暴露問題，這種教學模式，使課堂充滿了活動，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維通過不斷的碰幢，產生智慧的火花。

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學的高效性，指在課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維的過程，在課堂上高效率，高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效的發展。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。

高效課堂改變了老師的教法和孩子的學法。傳統課堂上老師是絕對的權威，老師的主導單位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，但高效課堂卻打破了這一現象，孩子的主導地位得到體現，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學習的主人。

現在回想一下，其實，最初我改革課堂模式初衷是想讓自己輕松一點，那是××年××月一次聽課，第一次見到一種與我不同的課堂模式的課后就深深的吸引，我覺得教師在課上真輕松，不用怎么板書，把教學目標、預習步驟打在投影上，課堂上讓學生帶著明確的任務預習規定的時間后，讓學生講解，而且，還當場完成課堂作業，并當場批改，后來知道這就是××模式，所以，這八年來我的課堂都有這種方式的影子，從××學校成功的課堂我再次體會到：要真正把課堂還給學生，把說話權還給學生，使學生真正在動的過程中得到提高。我想現在我要做的就是點燃學生智慧的火花，點燃后讓學生自己燃燒！

高效課堂教學，我深深地體會到：

快樂是前提：學生是學習的主體，興趣是高效課堂的前提，學生有興趣學習，才能提高學習效率。

人文是內涵：數學課和其它學課有著不同的特點，不僅僅是傳道授業解惑，還具備“對全體人民的科學思維與文化素質的哺育”，應該通過數學課堂讓學生學習數學時不僅僅是為了獲得數學知識，更要通過數學的學習來接受數學精神，數學思想和數學方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質。

總之，在數學教學中，教師要充分尊重和信任每一位學生，為他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，通過學生與學生間互動、教師與學生間互動，讓學生在交流與互動中煥發活力，在自主探究、合作交流中得到充分發揮，真正地讓數學課堂變成學生交流與互動的舞臺，有效地促進學生的可持續發展。