總結(jié)，是對前一階段工作的經(jīng)驗、教訓的分析研究，借此上升到理論的高度，并從中提煉出有規(guī)律性的東西，從而提高認識，以正確的認識來把握客觀事物，更好地指導今后的實際工作。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢？而個人總結(jié)又該怎么寫呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀總結(jié)范文，希望大家能夠喜歡!
電影教學反思總結(jié)篇一
影視劇的類型與劇目多種多樣，“選擇什么”這是首要應(yīng)考慮的問題。農(nóng)村普通中學學生即使已至高三，但學生知識基礎(chǔ)薄弱，固然是學過的既因為當初學習時的不扎實，也因為記憶的遺忘，對于學生來說“什么都是嶄新的”。還有，學生閱讀量極小，眼界狹窄，對學習缺乏興趣，“坐不住”。基于對學生現(xiàn)狀的分析，在選擇影視作品時：第一，不能隨意草率。這是一種不負責任的態(tài)度，其結(jié)果往往會適得其反。第二，影視劇目應(yīng)是學生喜聞樂見的。興趣是最好的老師，有興趣學生就會有積極性、主動性，就能“看進去”。故而，我在深思熟慮后選擇了學生初中已耳熟能詳且可能閱讀了的《駱駝祥子》。
在學生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)，要想有更大收獲，教師就應(yīng)精心組織。觀影活動中紀律的維持，背景、人物關(guān)系身份的介紹，影片中“問題”的解釋（影視必定不是對原作的照搬，其中肯定有情節(jié)的跳躍或改動)，這就需要教師與學生“共觀”。老師可以成為學生的“一只眼”，幫助學生走出“霧靄”，看清“柳暗花明又一村”，走出“山重水復疑無路”的困境。“寫”是“看”的升華，共同觀賞做好“導游”的基礎(chǔ)上，組織學生寫好“觀后感”“影評”，這就需要老師精心的指導。
“授人以魚不如授人以漁。”教師的指導是給與學生方法的指導、方向的指引，讓學生掌握朝著遠方手持武器披荊斬棘，開辟更廣闊的天地。在學生觀影后，我先給學生指導了“影評”的寫作，之后將有的作品當成范文在學生中誦讀，發(fā)揮榜樣示范作用，帶動更多學生。與此同時，在與學生共同觀看的過程，我邊講解，邊思考體會，結(jié)束后將自己的心得體會，即“影評”寫出來后，與學生共同交流。在觀看《駱駝祥子》時，人物的種種“善良”我記憶猶新，而在那樣的社會背景下，種種善良又怎樣了呢？我感慨萬千，因而就此我寫了一篇題為《當善良被打得七零八落之后》的文章，其中既有我對祥子、小福子等善良人物的同情，也有對當時“吃人社會”的憎恨，也有對學生珍惜當前美好社會、熱愛祖國的教育。
我又尋找了優(yōu)秀且通俗易懂的“文學評論”，擴大學生的視野，深化學生的思想，讓學生“站在巨人肩膀上看的更高更遠”。如果說學生的認知是“原生態(tài)”的，那么我深信教師的指導就是將“原生態(tài)”帶上“現(xiàn)代文明”的大道。在觀看結(jié)束后，我搜集了“《駱駝祥子》故事梗概”“《駱駝祥子》與魯迅作品的相通點”“老舍《駱駝祥子》中祥子的悲劇命運”“《駱駝祥子》片段賞析”等文字，從思想、人物、語言等方面從文本內(nèi)、外進行深入賞析，提高學生對《駱駝祥子》的認識。從而也激發(fā)了學生探究的興趣。之后有學生拿來自己獨立寫作的劇本讓我修改，在閑聊時我問及創(chuàng)作原因，學生說：“在看完《駱駝祥子》之后，聽了老師對小說的評價后，我對老舍以及他的文章長生了興趣，因而在看了一點之后就有了寫作的想法，因而想請老師看看。”對于我們學生的創(chuàng)作我是不敢奢望的，但學生就是“寫”了，這是真真實實的。我為學生的表現(xiàn)心生萬千感慨。（附：影評指導方案、有關(guān)《駱駝祥子》文學評論、學生作品)
一次觀影活動，改變了常規(guī)的學習方式，活躍了學習氣氛。更重的是，以此為契機引導、指導學生深入走進了名著，在名著中吮吸著中華優(yōu)秀創(chuàng)統(tǒng)文化，使學生在對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習中茁壯成長。經(jīng)典的名著對于師生的影響就如潤物無聲的春雨，只是慢慢浸潤、滋養(yǎng)，只等明春“滾滾麥浪”！
電影教學反思總結(jié)篇二
《假如》本課人文性比較強，借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級孩子對大自然、小動物等充滿著無言的愛，在他們內(nèi)心里世界萬物都是美好的象征，真善美是他們的全部。
在教學這一課時我主要抓住以下幾點來進行：
2、指導學習方法“由于這首小詩前三節(jié)結(jié)構(gòu)相似，我采取了由扶(總結(jié)學習方法)到半扶到全放的教學方法，這樣既突破教學難點，培養(yǎng)了學生的自學能力，又讓學生體驗到自學的樂趣。
3、采取故事激趣的教學方法，在第一課時開始，我就激起孩子的興趣，給他們進了《神筆馬良》的故事，使學生對馬良對神筆有了一定的理解，又對神筆產(chǎn)生幻想，從而自然把他們引入課文。
4、課后讓學生又嘗到了做小詩人的快樂，我讓他們接著小作者的寫法，續(xù)寫文章，這樣，不但開拓了學生的思維，又訓練了學生的寫作能力。
電影教學反思總結(jié)篇三
《電影院》一課為北師大版數(shù)學三年級下冊第三單元乘法中第三節(jié)課。本節(jié)課體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系。課堂教學以學生已有的知識和生活經(jīng)驗為切入點，設(shè)計富有情趣的數(shù)學學習活動，讓學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學，體驗到應(yīng)用數(shù)學解決生活問題的成功和快樂。
從情景的引入就重視數(shù)學與生活的實際聯(lián)系。從電影院中的座位來引入今天的新課，而且在進行到解決問題的練習中，也不忘了將枯燥、單一的應(yīng)用題轉(zhuǎn)化為學生身邊熟知的、現(xiàn)實生活中的情景，引導學生搜集圖中有價值的信息，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。
在教學中，充分尊重學生的個性特征，允許學生從不同角度認識問題，鼓勵學生發(fā)表與眾不同的見解和算法，讓每個學生能夠根據(jù)自己的認知水平和學習能力選擇適合自己的認知方式與思維策略進行估算和計算。不管是估算還是計算，都是充分利用學生前面已經(jīng)學過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位的乘法方法，通過比較，溝通新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，積極引導學生通過“想一想”“算一算”等系列活動來促進知識的遷移，形成基本的計算能力。
在掌握算法后，我安排了學生進行練習。通過練習反饋出學生錯題主要是因為抄錯數(shù)、計算馬虎、計算速度較慢等。主要原因是計算習慣和能力兩方面。在今后的教學中要加強對學生進行這兩方面能力的培養(yǎng)。
學生本堂課的學習積極性很高，但是老師在評價的時候應(yīng)該采用多元化評價方式，在設(shè)計習題時也應(yīng)該考慮到不同學生的學習能力，爭取讓不同學生都能得到不同程度的發(fā)展。
電影教學反思總結(jié)篇四
在教學的過程中，不管是估算還是計算，都是充分利用學生前面已經(jīng)學過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位的乘法方法，通過比較，溝通新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，積極引導學生通過“想一想”“算一算”等系列活動來促進知識的遷移，形成基本的計算能力。在學生進行交流算法的活動中，鼓勵學生用自己的語言來描述，而且給予學生充足的時間，不怕浪費時間，特別在兩學生交流算法時，胡代國因為害羞不敢開口說話，而計算是正確的，我鼓勵該生不用怕，自己怎么想的就怎么說，錯了也沒關(guān)系，并讓全班學生給與掌聲鼓勵他，雖然在說的時候吞吞吐吐的，還使勁看我，但是我還是沒有著急，而是再次鼓勵他說完，沒關(guān)系，最后他說完了，而且說得也很棒，我也不忘了再次鼓勵他，下一次一定可以做的更好的；而在李志明進行交流時，他三次走下去又走上來，把自己的說完，他全算對了，在說的過程中，可能因為緊張而忘記了，還沒等大家來得及反應(yīng)的時候他沖下去了，又還沒等我再找學生幫忙時，他又沖上來了，三上三下，呵呵，不過，我并沒有怕浪費時間，而是給了他展示的機會。我想在這堂課中這兩個地方更多的是體現(xiàn)了把主動權(quán)還給了學生。
2、加強學生估算的意識，提倡算法的多樣化
在教學中，充分尊重學生的個性特征，允許學生從不同角度認識問題，鼓勵學生發(fā)表與眾不同的見解和算法，讓每個學生能夠根據(jù)自己的認知水平和學習能力選擇適合自己的認知方式與思維策略進行估算和計算。
3、體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系
從情景的引入就重視數(shù)學與生活的實際聯(lián)系。從電影院中的座位來引入今天的新課，而且在進行到解決問題的練習中，也不忘了將枯燥、單一的應(yīng)用題轉(zhuǎn)化為學生身邊熟知的、現(xiàn)實生活中的情景，引導學生搜集圖中有價值的信息，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。
上完本節(jié)課后，我還有許多地方還需改進：
1、在學生獨立計算并小組交流后，我可以讓同桌的兩個同學一起上臺來匯報，一個學生匯報一個學生在黑板上書寫，也就避免了我來寫學生匯報的，而另一個合作者就沒有展示的機會，也可以把主動權(quán)徹底的還給學生，調(diào)動學生的積極性。
2、在從估算過渡到計算時，過度還要再自然些。
3、涉及到的一些口頭語和毫無思考價值的問題不用再提，比如“對不對？”“夠不夠？”等等的問題，還要加強語言的精煉和準確。
4、一些細節(jié)的問題還要注意，比如，板書在“進位”兩字打上重點符號，板書的算式答案未寫完，出示豎式計算方法時讓學生來講，用投影和幻燈片再熟練些等等。
6、對學生的表揚和激勵性的語言還不夠，非常的缺乏，也導致一部分學生積極性不夠高。
在以后的教學中我還需努力的還很多，不過我相信“功夫不負有心人”。
電影教學反思總結(jié)篇五
這部分知識的教學是建立在上節(jié)課學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法，以及對乘法的進位也有一定經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的，目的是使學生進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的算法。因此，在教學中，充分利用已有知識的遷移作用，放手讓學生嘗試，在交流中，通過比較，溝通新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，強化進位，使學生進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法。
一是關(guān)注學生提煉數(shù)學信息和提出數(shù)學信息的能力及解決問題的能力。在出示情境后，我引導學生觀察情境圖，尋找數(shù)學信息，在此基礎(chǔ)上提出數(shù)學問題并列式，引導學生探究算法。
二是培養(yǎng)學生估算意識和估算能力，在列式后，引導學生估一估，在交流中指導估算方法，培養(yǎng)學生估算能力；在練習中，要求學生先估再算，培養(yǎng)了學生的估算意識。但在第一環(huán)節(jié)的練習中要求學生先估一估再計算。班級絕大部分學生沒有做到先估再計算，而是直接進行豎式計算。因此將班級學生的估算成為習慣還需進一步培養(yǎng)。
三是培養(yǎng)學生的計算能力。在掌握算法后，我安排了學生進行練習。班級學生計算的正確率在90%左右。通過練習反饋出學生錯題主要是因為抄錯數(shù)、計算馬虎、計算速度較慢等。主要原因是計算習慣和能力兩方面。在今后的教學中要加強對學生進行這兩方面能力的培養(yǎng)。
在教學中，我給學生搭建了一個平等的交流空間，在交流各自估算策略的過程中，切身感受到學習數(shù)學的快樂，品嘗成功的喜悅；進一步體驗到數(shù)學在實際生活中的運用。
電影教學反思總結(jié)篇六
這部分知識的教學是建立在上節(jié)課學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法，以及對乘法的進位也有一定經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的，目的是使學生進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的算法。因此，在教學中，充分利用已有知識的遷移作用，放手讓學生嘗試，在交流中，通過比較，溝通新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，強化進位，使學生進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法。
一是關(guān)注學生提煉數(shù)學信息和提出數(shù)學信息的能力及解決問題的能力。在出示情境后，我引導學生觀察情境圖，尋找數(shù)學信息，在此基礎(chǔ)上提出數(shù)學問題并列式，引導學生探究算法。
二是培養(yǎng)學生估算意識和估算能力，在列式后，引導學生估一估，在交流中指導估算方法，培養(yǎng)學生估算能力；在練習中，要求學生先估再算，培養(yǎng)了學生的估算意識。但在第一環(huán)節(jié)的練習中要求學生先估一估再計算。班級絕大部分學生沒有做到先估再計算，而是直接進行豎式計算。因此將班級學生的估算成為習慣還需進一步培養(yǎng)。
三是培養(yǎng)學生的計算能力。在掌握算法后，我安排了學生進行練習。班級學生計算的正確率在90%左右。通過練習反饋出學生錯題主要是因為抄錯數(shù)、計算馬虎、計算速度較慢等。主要原因是計算習慣和能力兩方面。在今后的教學中要加強對學生進行這兩方面能力的培養(yǎng)。
在教學中，我給學生搭建了一個平等的交流空間，在交流各自估算策略的過程中，切身感受到學習數(shù)學的快樂，品嘗成功的喜悅；進一步體驗到數(shù)學在實際生活中的運用。
電影教學反思總結(jié)篇七
1.結(jié)合“電影院”的具體情境，進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進位）的計算方法。
2.對兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進位）能進行估算和計算，并能解決一些簡單的實際問題。
3.在學習及與他人交流各自算法的過程中，獲得積極的情感體驗，增進學好數(shù)學的信心。關(guān)于知識目標這部分知識的教學是建立在上節(jié)課學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法，以及對乘法的進位也有一定經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的，目的是使學生進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的算法。因此，在教學中，充分利用已有知識的遷移作用，放手讓學生嘗試，在交流中，通過比較，溝通新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，強化進位，使學生進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法。
關(guān)于能力目標一是關(guān)注學生提煉數(shù)學信息和提出數(shù)學信息的能力及解決問題的能力。在出示情境后，我引導學生觀察情境圖，尋找數(shù)學信息，在此基礎(chǔ)上提出數(shù)學問題并列式，引導學生探究算法。二是培養(yǎng)學生估算意識和估算能力，在列式后，引導學生估一估，在交流中指導估算方法，培養(yǎng)學生估算能力；在練習中，要求學生先估再算，培養(yǎng)了學生的估算意識。但在第一環(huán)節(jié)的練習中要求學生先估一估再計算。班級絕大部分學生沒有做到先估再計算，而是直接進行豎式計算。因此將班級學生的估算成為習慣還需進一步培養(yǎng)。三是培養(yǎng)學生的計算能力。
在掌握算法后，我安排了學生進行練習。班級學生計算的正確率在90%左右。通過練習反饋出學生錯題主要是因為抄錯數(shù)、計算馬虎、計算速度較慢等。主要原因是計算習慣和能力兩方面。在今后的教學中要加強對學生進行這兩方面能力的培養(yǎng)。關(guān)于情感目標在教學中，我給學生搭建了一個平等的交流空間，在交流各自估算策略的過程中，切身感受到學習數(shù)學的快樂，品嘗成功的喜悅；進一步體驗到數(shù)學在實際生活中的運用。
