在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)案例篇一

（使用的教材是北京師范大學(xué)出版社的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)第六冊(cè)）

(一)教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”，在親身體驗(yàn)和經(jīng)歷中初步建立1的概念。

2、知道1噸是1000千克，能進(jìn)行質(zhì)量單位間簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)化。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象及操作的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)感的培養(yǎng)，激發(fā)求知欲。

4、初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）課前準(zhǔn)備

1、教師制作cai課件

2、學(xué)生課前體驗(yàn)和感受10、20千克、50千克各有多重

3、學(xué)生了解自己的體重

（三）教學(xué)實(shí)錄

1、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入

(1)感受1千克

師：這里有一袋1千克大米，誰(shuí)能來(lái)拎一拎說(shuō)說(shuō)你對(duì)1千克的感受。

生：1千克的大米很輕，不用費(fèi)力我就能拎起來(lái)。

(2)感受10千克

師：這是一袋10千克大米，誰(shuí)能拿一拿，說(shuō)說(shuō)你對(duì)10千克的感受。

生1：10千克比1千克沉很多

生2：我使勁還是能拿動(dòng)的。

(3)引入“噸”

電腦出示：一汽車(chē)大米，讓學(xué)生估計(jì)有多少千克？

導(dǎo)語(yǔ)：那就會(huì)是很多很多千克，如果還用“千克”作單位就會(huì)很麻煩，所以今天我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)新的質(zhì)量單位“噸”。（出示課題）

2、實(shí)際感受，探索新知

(1)噸和千克的關(guān)系

師：那么1噸是多少千克呢？

生：1000袋1千克的大米就是1噸。

1噸 = 1000千克（板書(shū)）

(2)感受1噸，建立噸的概念

電腦播放錄像，學(xué)生看錄相回憶課前自己在“挑戰(zhàn)極限”活動(dòng)中的感受。

師：讓我們一起來(lái)談一談拿不同質(zhì)量物體的感受吧！

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受？

生1：我覺(jué)得20千克的一桶水很重，搬不起來(lái)。

生2：我勉強(qiáng)能搬起來(lái)。

師：一桶水重20千克，5桶這樣的水重多少千克？

生3：重100千克。

師：50桶呢？

生4：重1000千克，1000千克就是1噸。

生5：肯定搬不動(dòng)。

生7：因?yàn)榘?0千克一袋的大米時(shí)，我使盡全身

力氣大米都紋絲不動(dòng)。

生8：我們班同學(xué)誰(shuí)都不能自己拿動(dòng)50千克一袋的

大米，要六、七個(gè)男同學(xué)才抬得動(dòng)。

師：多少袋50千克的大米是1噸呢 ？

生9：得需要20袋。那一定沉得不得了。

生10：一噸的大米就要工人裝成小袋抬上汽車(chē)來(lái)運(yùn)了。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的體重是多少千克？

生： 26千克。

生： 24千克。

生 3 ：大約 40個(gè)。

師：全班一共有多少個(gè)同學(xué)？

生齊：34人。

師：全班同學(xué)合起來(lái)的體重夠 1 噸了嗎？

生齊：不夠。

師：你覺(jué)得 1 噸怎樣？

生齊：對(duì)我們來(lái)說(shuō)太重了。

(3)說(shuō)一說(shuō)你還知道生活中那些物體大約重一噸？

生1：3頭水牛大約是噸.

生2：10桶汽油是1噸。

生3：200桶色拉油是1噸

生4：600塊紅磚大約是1噸

3、觀察生活，發(fā)現(xiàn)新知

生1：是指這座橋只能通過(guò)50噸重的汽車(chē)。

生：不對(duì)，指這座橋最多能承載的重量是50噸。

師：橋的載重量是50噸，就是指這座橋最多能承載50噸的重量。

師：用字母怎樣表示噸和千克之間的關(guān)系呢？

生：1t = 1000kg

4、應(yīng)用新知，解決問(wèn)題

（1）說(shuō)說(shuō)下面那些動(dòng)物的體重試合用“噸”作單位？

生：大象的體重試合用“噸”作單位。

生：鯨魚(yú)的體重也適合用“噸”作單位。

師：再看看那些工具的載重量適合用“噸”作單位。

生：火車(chē)、輪船的載重量適合用“噸”作單位。

生：伙計(jì)的載重量也適合用“噸”作單位。

生：還有卡車(chē)。。。。。。

生：電梯的載重量適合用“噸”作單位。

生：用千克也行，只不過(guò)是用“噸”作單位簡(jiǎn)單些，不用寫(xiě)太大的數(shù)。

（2）在括號(hào)里填上合適的質(zhì)量單位。

一個(gè)雞蛋重50（ ） ；一個(gè)喜瓜重5（ ）

一只大象重3（ ） ；一輛卡車(chē)的載重10（ ）

舉重運(yùn)動(dòng)員石智勇在奧運(yùn)會(huì)上舉起162（ ）榮獲金牌。

小麗體重30（ ）

（3）質(zhì)量單位的換算。

（4）

（1）為什么這樣說(shuō)？說(shuō)出數(shù)學(xué)根據(jù)。

生：小動(dòng)物們的體重和是1240千克，超過(guò)了一噸所以橋會(huì)塌的。

生：大象、水牛、小馬和小熊的體重和起來(lái)就是1噸再加上獅子也一起過(guò)橋，橋一定會(huì)塌的。

（2）最多可以有哪幾只小動(dòng)物通過(guò)這座木橋呢？說(shuō)出數(shù)學(xué)理由。

生：大象、水牛、小馬和小熊的體重和起來(lái)就是1噸可以一起過(guò)橋。

生：獅子、水牛、小馬和小熊也可以一起過(guò)橋。

生：最多四只可以一起過(guò)，但是要注意體重和不能超過(guò)1噸。

小結(jié)：說(shuō)得太好了，同學(xué)們也一定要注意外出時(shí)不要擠電梯、不要乘坐超載的交通工具，以免發(fā)生危險(xiǎn)。

5、數(shù)學(xué)故事，拓展新知

課件出示“曹沖稱(chēng)象”的故事數(shù)學(xué)情景圖。

（1）讓學(xué)生講“曹沖稱(chēng)象”的故事。

（2）討論曹沖稱(chēng)象的辦法。

（3）請(qǐng)同學(xué)算算這頭大象的體重。

師：同學(xué)們現(xiàn)在有沒(méi)有稱(chēng)大象體重的秤呢？我們一起來(lái)看一看。

師：看到這么多的秤同學(xué)們有什么想說(shuō)的嗎？

生：真讓我大開(kāi)眼界。

生：我看到我國(guó)的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)很發(fā)達(dá)了。

生：我也要努力學(xué)習(xí)掌握科學(xué)知識(shí)，研究出更科學(xué)的秤。

生：。。。。。。

評(píng)析

各種感官參與，為學(xué)生營(yíng)造自主、合作的學(xué)習(xí)平臺(tái)。教學(xué)中以學(xué)生已有的知識(shí)框架為載體，通過(guò)看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)、算一算、拿一拿等方式，讓學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而幫助學(xué)生感悟1噸、建立1噸重的質(zhì)量觀念，突破本課的重、難點(diǎn)。特別在聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在小組中驅(qū)除生活中有哪些物體大約重1 噸的例子，讓學(xué)生暢所欲言，大膽嘗試，為學(xué)生提供了自主、合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生建立1噸重的質(zhì)量觀念是本節(jié)課的重點(diǎn)。重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)、聯(lián)系生活在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。首先課前讓學(xué)生搬一搬桶裝水，親自感受1桶20千克的水的重量，此時(shí)讓學(xué)生感悟出1噸有多重時(shí)，有的學(xué)生還不能夠完全感受到，因?yàn)橐恍┌嗉?jí)的“大力士”經(jīng)常一個(gè)人為班級(jí)換水他會(huì)覺(jué)得20千克一桶水很輕。讓學(xué)生展開(kāi)想象也會(huì)有一定困難。此時(shí)再通過(guò)感受50千克一袋大米的重量，班級(jí)里沒(méi)有人能自己抬起，要六、七個(gè)男生一起抬還很費(fèi)力呢。如果讓你搬1噸的大米，你覺(jué)得怎樣？進(jìn)而學(xué)生主動(dòng)感悟出1噸有多重；接著讓生開(kāi)展互相背一背的實(shí)踐活動(dòng)，讓生根據(jù)平均體重估估大約多少個(gè)同學(xué)合起來(lái)的體重是1噸，問(wèn)：全班同學(xué)合起來(lái)的體重夠1噸了嗎？讓生充分感受、估計(jì)、想象和整理，在探索中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中理解，進(jìn)而對(duì)1噸的概念有更深刻的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生抽象概括的能力。

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課中教師創(chuàng)設(shè)了動(dòng)物過(guò)橋的情境和曹沖稱(chēng)象的故事的教學(xué)情景，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景引入，抓住學(xué)生“童心”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生情緒高昂，在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)積極地參加到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我保護(hù)意識(shí)和安全意識(shí)教育。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)了一次明確學(xué)習(xí)目的教育。

北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)案例篇二

1.理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。

2.探索并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

3.經(jīng)歷與他人交流各自想法的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。探索并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

一、情境導(dǎo)入：

二、探索新知：

1.出示掛圖，學(xué)生獨(dú)立觀察，“它們一共摘了幾個(gè)桃子？”

2.樹(shù)上一個(gè)桃子也沒(méi)有。

3.試著幫他們分桃子。

4.匯報(bào)做法。0÷4=0

5.繼續(xù)觀察，這時(shí)又來(lái)了一只小猴子。

6.學(xué)生試做。0÷5=00÷7=00÷8=0

引出：

三、拓展應(yīng)用

四、總結(jié)：你學(xué)到了什么？

北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)案例篇三

兩位數(shù)的乘法。

1、通過(guò)問(wèn)題解決，使學(xué)生感知兩位數(shù)的計(jì)算與實(shí)際生活的聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)就在生活中。

2、能獨(dú)立思考、探索兩位數(shù)的計(jì)算方法，體驗(yàn)算法多樣化，并能交流計(jì)算（含估算）過(guò)程。。

3、能運(yùn)用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

重點(diǎn)：理解掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

難點(diǎn)：

1、能結(jié)合具體情境，正確進(jìn)行估算，為計(jì)算結(jié)果指出某個(gè)取值范圍。

2、理解掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法。

1、充分利用和發(fā)揮教材主題圖的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2、充分利用已學(xué)知識(shí)的遷移作用，溝通新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成基本的計(jì)算能力。

北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)案例篇四

1、基本掌握整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算，兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的口算和筆算。

2、通過(guò)獨(dú)立思考，自主探索，借助實(shí)物操作形成“自己的算法”。通過(guò)討論和比較，明確算理。

在明確算理的基礎(chǔ)上，基本掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的筆算方法。

口算卡片、幻燈片、小棒。

表內(nèi)除法口算。

出示口算卡片，視算。

復(fù)習(xí)除法筆算的格式。

9÷2=

指名板演。提問(wèn)各部分名稱(chēng)。

導(dǎo)入新課。

出示課題：除法。

1、教學(xué)40÷2。

出示場(chǎng)景圖。

觀察場(chǎng)景圖，說(shuō)說(shuō)知道了什么。

出示第一個(gè)問(wèn)題：平均每個(gè)男孩買(mǎi)多少枝?

學(xué)生口答算式，老師板書(shū)：40÷2

2、教學(xué)46÷2。

先自己想一想，結(jié)果是多少，然后告訴你的同桌。組織全班交流。

3、練習(xí)。

學(xué)生口答算式，老師板書(shū)：46÷2。

4、教學(xué)筆算46÷2。

先用小棒擺一擺，想一想結(jié)果是多少，然后和同桌交流。組織全班交流。

出示口算卡片，視算。選擇幾題說(shuō)說(shuō)算理。

自學(xué)除法筆算的方法。

指導(dǎo)筆算除法的順序和方法。

提問(wèn)：2為什么寫(xiě)在商的十位上?

第二個(gè)4是怎么來(lái)的?

第二個(gè)和第三個(gè)6分別是怎樣來(lái)的?

做做第1題。

說(shuō)明46÷2還可以用豎式來(lái)計(jì)算。

板書(shū)2 46說(shuō)明豎式的寫(xiě)法，以及在橫線格上的位置。

做想想做做第2題。

課堂小結(jié)

討論并指名回答。

作業(yè)

直接寫(xiě)得數(shù)。

寫(xiě)完后比一比每組兩題在計(jì)算上有什么聯(lián)系和區(qū)別。

(1)先獨(dú)立做前兩題。

指名板演。集體訂正。

比一比兩題有什么相同的地方，有什么不同的地方?

(2)完成后兩題。

指名板演。集體訂正。

今天你學(xué)到了什么知識(shí)?

北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)案例篇五

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：1、結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際質(zhì)量。

2、掌握“1噸 = 1000千克” ，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

過(guò)程目標(biāo)：結(jié)合具體情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作中提高對(duì)物體質(zhì)量的估計(jì)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“噸” ，掌握“1噸 = 1000千克” 。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)和明確“噸”的實(shí)際意義。

教學(xué)具準(zhǔn)備：電腦課件、桶裝礦泉水

教學(xué)時(shí)間：2009年9月23日上午第一節(jié)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)：有的同學(xué)都會(huì)用“噸”來(lái)表示大象體重了，真了不起，這節(jié)課我們一道來(lái)學(xué)習(xí)“1噸有多重”板書(shū)課題。

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題你想知道什么？（學(xué)生提出想弄明白的問(wèn)題）

二、合作交流，共同探究

1、提一提：感知1噸有多重。

讓全體學(xué)生以小組為單位，輪流提一大桶礦泉水。

提完后，問(wèn)：“你們覺(jué)得這桶水怎么樣？”

“再給你加一桶，怎么樣？”

“如果再加10桶呢？”

“50桶呢？”

學(xué)生猜這桶水的重量（猜后，教師出示精確的重量：20千克）。

50桶這樣的水重多少千克？（生獨(dú)立計(jì)算后指名回答并板書(shū)：1000千克）

師：這50桶水重是1000千克也就是1噸。

形成關(guān)系式 1噸=1000千克

讀關(guān)系式；

2、算一算：小組合作，看圖互相說(shuō)一說(shuō)多少物體的質(zhì)量合起來(lái)是1噸。

分小組計(jì)算各圖的物體數(shù)量

小組匯報(bào)：

20袋面粉重1000千克，是1噸；40人約重1000千克，約1噸。

3、舉一舉：

舉例說(shuō)明生活中有哪些物體要用到質(zhì)量單位噸。

教師逐一出示教材中的圖片引導(dǎo)學(xué)生理解圖意。

4、理一理：

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了噸，到現(xiàn)在為止，我們學(xué)過(guò)了哪些質(zhì)量單位？

請(qǐng)大家把這些學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位按照一定的順序理一理。

反饋之后，教師問(wèn)：“噸和千克有什么關(guān)系？”“千克和克呢？”

小結(jié)：通過(guò)剛才的整理，你知道這三個(gè)質(zhì)量單位哪個(gè)最重？哪個(gè)最輕？

三、綜合應(yīng)用，鞏固拓展：

1、填上合適的質(zhì)量單位

卡車(chē)載重4（ ） 一塊橡皮的質(zhì)量是8（ ）

小明體重35（ ） 碼頭停泊的貨輪能載貨10（ ）。

2、單位換算

3、改錯(cuò)題。

早晨，我喝了一杯150噸的牛奶，吃了一個(gè)65千克的雞蛋，然后背起3噸重的書(shū)包向?qū)W校跑去。在路上，一輛大卡車(chē)滿載7克左右的水泥從我身邊飛駛而過(guò)，把我嚇了一跳！

師：聽(tīng)了這則日記，你們?yōu)槭裁葱α耍?/p>

4、拓展應(yīng)用

（1）小組內(nèi)討論。

（2）全班交流，選出最佳方案，并說(shuō)明理由。

四、課堂總結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？

教學(xué)反思：

一、聯(lián)系生活實(shí)際，探究數(shù)學(xué)知識(shí)

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。教師要勇敢地從教科書(shū)里跳出來(lái)，把教材內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在更廣闊的天地間開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)積極地獲取知識(shí)，將感性的實(shí)際活動(dòng)與內(nèi)心的感受、體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)“噸” 這個(gè)單位時(shí)，由于“噸”在日常生活中學(xué)生很少接觸，遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了學(xué)生的生活實(shí)際。怎樣將“噸”這個(gè)抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而拉近“噸”與學(xué)生之間的距離。因此，我在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生常見(jiàn)的，能感受到的事物中選取事物。例如：通過(guò)分小組提桶裝礦泉水的活動(dòng)，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和課堂內(nèi)能提供的條件來(lái)感知體驗(yàn)一噸。把教材內(nèi)容與生活情景結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí)。教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景，讓數(shù)學(xué)貼近生活，學(xué)生就會(huì)真正體會(huì)數(shù)學(xué)原理的奧秘就是對(duì)生活的感悟。生活有趣，數(shù)學(xué)更有趣。

二、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流是其重要的學(xué)習(xí)方式

根據(jù)課改精神，現(xiàn)在比較提倡的學(xué)習(xí)方式是自主探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流，所以在本節(jié)課中，我讓學(xué)生通過(guò)提一提、算一算、舉一舉、理一理等方式逐步感受1噸的重量。同時(shí)，在各環(huán)節(jié)中，我重視讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，促進(jìn)生生、師生之間的互動(dòng)交流。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)和分目標(biāo)中，都有“培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力”這一目標(biāo)，同時(shí)國(guó)外（諸如：美國(guó)、日本等國(guó)家）都將解決問(wèn)題列為重要目標(biāo)。由此可見(jiàn)，解決問(wèn)題的能力尤為重要，為了不斷發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，我在練習(xí)階段，特別設(shè)計(jì)了一些實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生解決，如在練習(xí)中我設(shè)計(jì)了一篇有趣而又貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)日記，由于是單位的錯(cuò)用鬧出了一系列的笑話，這樣的練習(xí)既有趣又聯(lián)系生活，同時(shí)也鞏固了新知識(shí)。在拓展應(yīng)用的練習(xí)中，更體現(xiàn)了把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生體會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，又到生活中去，數(shù)學(xué)知識(shí)能夠在生活中發(fā)揮威力。這集基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、趣味性、開(kāi)放性相結(jié)合的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不但鞏固了簡(jiǎn)單的基本方法，提高了學(xué)生參與生活的能力。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性解決實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)生在日常生活和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)”。調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。

總之，教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，將書(shū)本知識(shí)活學(xué)活用。使小小的課堂走向更廣闊的生活天地，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)必須貼近生活，變抽象為具體，變無(wú)味為有趣。讓數(shù)學(xué)生活化、情境化、趣味化，讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課富有生活氣息，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂(lè)趣。讓學(xué)生不但學(xué)到知識(shí)，還能掌握解決實(shí)際問(wèn)題的技能，勝任社會(huì)的需要。