作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

燕子課文教案第一課時十篇一

1．學習生字新詞，理解詞語的意思。

2．初讀教材，理清文章的脈絡。

3．朗讀教材

引導孩子體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法培養孩子按一定順序抓住事物特點進行觀察。

1．讓孩子注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的

2．搜集有關春天的圖片（特別是有關燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩歌和文章。

3．多媒體課件。

1．導入新課，初讀教材。

2．會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。

3．用自己喜歡的方式讀教材，整體感知教材內容。

1．展示自己收集的有關春天的圖片并用優美詞句描述給大家聽。

2．師小結導入：從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學習第一篇教材《燕子》。（出示課題齊讀）

3．指導“燕”字的寫法。（“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）

4．看了課題，你想知道什么？

5．師小結：我們讀教材，可以從題目想開去，可以提出幾個問題，然后帶著問題去讀，有些問題不用老師講，你自己就能讀懂。

設計意圖：導入教材比較精當簡練，在孩子交流資料中，既幫助孩子積累了優美的詞語，又顯現了本課的教學重點；通過對課題的質疑，激發了孩子探求知識的欲望。

1．用自己喜歡的方式自由讀教材，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把教材讀通順。

2．默讀教材：（l）標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？（2）畫出自己不理解的語句。

3．小組內匯報交流自讀情況。

（1）讀生字組詞，說說生字書寫時應注意的問題，重點注意“倦”、“添”兩個字。通過組詞，鞏固生字的掌握。

（2）說說每個自然段主要講了什么。

（3）交流不理解的語句，有的問題可在小組內解決，組長歸納組內仍然解決不了的問題，記錄下來。

（4）讀自己喜歡的段落。

設計意圖：讓孩子從整體入手，自孩子字詞，畫出文中不理解的地方，并進行小組交流，培養他們自主學習的習慣和能力。

（1）教材是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的？（教材是按照由近到遠的順序，從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）

（2）可讓孩子談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，并說出喜歡的理由，孩子提到哪個方面的特點教師就引導孩子理解相應的段落。

1．輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么？（燕子的外形特點：羽毛、翅膀、尾巴）

2．討論：作者為什么只寫這三部分呢？難道他觀察不仔細嗎？

3．小結：描寫景物一定要抓住有特點的地方去寫。

4、你想怎么讀這段話？為什么？試著讀讀。

（“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓孩子在讀中體會小燕子的活潑可愛。）

5．詞語訓練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？（反復讀體會文章表達的活潑的基調）

6．采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

設計意圖：本設計引導孩子在學文的基礎上，從教材中想開去，體會寫景物抓特點的寫作方法，最后用多種形式的朗讀來深化對燕子特點的認識。

1．抄寫生字新詞。

2．有感情地朗讀教材，背誦第一自然段。

燕子課文教案第一課時十篇二

1、知識認知目標：

a、識記掌握生字詞的音、形、義；綜合運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。

b、理解體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點。

c、應用學習本文細致觀察，抓住景物的主要特征進行生動描寫的方法。

d、綜合通過學習本文，能夠基本掌握景物描寫的方法，將情感寓于寫景之中，活用各種修辭手法。

2、能力形成目標：

e、通過學習本文，體會本文寓情于景、情景交融的特點，培養鍛煉學生的朗讀能力、觀能力、閱讀理解能力、口頭表達能力、寫作能力和審美能力，養成自學習慣，提高學習效率。

3、素質培養目標：

f、通過學習本文，領略春天的美。引導學生形成熱愛大自然、熱愛生活的意識。要讓孩子們關注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中尋找美、發現美、創造美，擁抱大自然。

突出文章“細”和“美”的特點。初進中學的學生在閱讀和寫作方面時常比較粗疏，課文中的細筆細繪可作為范例，給學生以啟發。適當地點撥、引導，讓學生體會文章的形象美、語言美、結構美、情味美。教師重點講讀一兩段作為示范，幫助學生理解描寫的對象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，在這個基礎上，指導學生獨立分析，鍛煉分析能力。

教學重點與難點

1、重點：揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙。

2、難點：結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用。

教學時數

3課時

教學過程與步驟

第一課時

飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。”韓愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。”這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。 (板書課題、作者)

二、題目

這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了大地回春，萬物復蘇，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一首春的贊歌。

朱自清(1899-1948)，字佩弦，江蘇省揚州市人。詩人、散文家、學者、民主戰士。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

1、教師范讀

2、學生齊讀

3、掌握課文中的生字詞

1、結合課后練習一，讓學生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

第一部分(第1段)：盼春

第二部分(第2-7段)：繪春

第三部分(第8-10段)：贊春

2、默讀課文，找出你認為寫得最美的句子畫出來，體會美在哪里？

3、找出本文的比喻句、擬人句。

要求課后反復朗讀，達到熟練程度。

燕子課文教案第一課時十篇三

《燕子專列》講述的是和燕子有關的一個感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子。將他們送到車站，并用帶有空調的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。

教學目標

1、會認11個生字，能正確讀 “麻煩、氣溫驟降、風雪不止”等詞語和詞組。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有選擇地用 “麻煩、氣溫驟降、風雪不止”等詞語和詞組說說故事的大概內容。

3、感受字里行間所蘊含的濃濃愛心，體會人與動物之間美好的情感，感受生命的可貴，能有選擇地用“麻煩、氣溫驟降、風雪不止”等詞語和詞組代小燕子寫幾句感謝貝蒂以及居民們的話。

第一課時

教學過程：

課前談話：教師組織玩跟“專”字有關的猜謎游戲。

一、創設情境，導入新課。

師：同學們，今天有一群燕子坐上了專列。（板題）

二、帶著思考，走近文本，初步感知課文。

師：下面就讓我們帶著問題自己先來讀讀課文吧，讀準生字，遇到帶拼音的新詞多讀幾遍，把課文讀通順。（教師巡視）

交流反饋：（認讀詞語，詞組，說故事大概內容）

三、為什么用專列送？體會燕子的“危”——擔心

師：燕子能長途飛行，為什么用專列送燕子呢？誰來說一說？

抓“冷”、“餓”、“疲勞”展開，體會燕子的饑寒交迫，瀕臨死亡，然后再感情朗讀。

四、尋找救護，感受人類的在乎

師：讓我們走進那次轟轟烈烈的拯救燕子的行動，請同學們自由的讀讀課文的3、4自然段，也可以仔細觀察課文的插圖，說說哪最讓你感動？認為重要的你也可以圈圈劃劃！

1、抓貝蒂的“不在乎”——“在乎”（由文字語言到插圖語言，感受貝蒂在乎）

2、由貝蒂的“在乎”——居民的在乎，朗讀體會。

五、課文延伸，奏響生命的旋律。

師：列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢?（學生寫一寫）

板書設計：

燕子專列

在乎? 生命

瀕臨死亡

燕子課文教案第一課時十篇四

１、認識６個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內容，歸納文章主要內容。

４、在了解課文大意的基礎上初步認識老漢是個什么樣的人。

正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納文章主要內容。

初步認識老漢是個什么樣的人。

同學們都見過橋。誰來說說你見過的橋？（板書:橋）剛才同學們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義，這個“橋”除了指我們常見的這些便于通行的建筑物外，還有什么意思呢？（形狀如橋梁的）

對，我們曾學過的《跨越海峽兩岸的.生命橋》中的“橋”就是指比喻能起溝通作用的人或事物。

今天我們來學習《橋》這篇課文，看看那這里的“橋”又是指什么呢？

１、學好一篇課文必須會讀。讀課文就像上臺階一樣，第一級臺階就是把課文讀通、讀順，第二級就要能流利地讀課文，第三級臺階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學習課文就要這樣腳踏實地一步一步地走。首先我們來爬第一級臺階，在讀課文之前大家要先標出自然段的序號。在讀的過程中如果有不認識或者拿不準的字，請弄清楚。請大家放開聲音，大聲讀課文吧！

２、學生讀課文。

３、同學們讀得非常投入，說明我們都很會讀書。老師想請一位平時在全班讀書方面鍛煉較少的同學來讀一讀課文的１～６自然段。大家說誰來？（生讀）大家來評評他讀得怎么樣？（相機正音、學習詞語）（再請３位同學讀書）

２、剛才同學們讀了課文，誰來說說課文講了什么？（指名說只要內容）

４、我們來默讀課文，在讀的時候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深，用筆畫出來，想一想為什么讓你感受很深。（生讀課文）

５、來！說說再一次讀了一遍課文之后，課文的什么地方給你留下了特別？

（生讀印象深刻的句段，師相機指導朗讀。）

６、通過剛才的讀，你們覺得老漢是個什么樣的人？

７、學習課文不深入到字里行間，我們就無法感受文章的內涵；不深入到字里行間，我們就無法理解老漢的言行。讓咱們再一次帶著自己對文章的感受，深入到課文的字里行間，和村民一起去感受這場災難，和老漢一起去挽救村民。請大家放聲讀７～２２自然段。

我們以知道老漢是個忠于職守、舍己為人的人，我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質呢？下節課接著學習！

1.《橋》第一課時學案

5.《跨越海峽的生命橋》的第一課時教案

燕子課文教案第一課時十篇五

1、掌握生字、解詞

2、了解作者布封

3、有感情朗讀課文

4、感知課文，概括每段大意。

一、導入新課說到春天，人們自然會想到“尊歌燕舞”。鶯是大自然杰出的歌唱家，它以其動人的歌喉贏得人們的喜愛和贊美，唐詩中就有“千里鶯啼綠映紅”“自在嬌鶯恰恰啼”的詩句。那么，鶯到底是一種什么樣的動物呢？還是讓我們一起來學習一篇介紹鶯的科學小品吧。

二、解題，作者介紹

1、布封，法國博物學家、作家。從小受教會教育，愛好自然科學。26歲入法國科學院。1939年起擔任皇家公園（植物園）主任。他用畢生的精力經營皇家花園，并用40年時間寫成了36冊《自然史》。

2、學習這篇課文之前，我們先來看看《大百科全書中》是怎樣介紹鶯的。請大家打開課本第72頁，看看“練習三”中有關的說明。（叫一個同學讀一讀。）《大百科全書》中的說明是純粹的`知識介紹，語句精煉。那么課文又是怎樣來說明的呢？你更喜歡哪一種表達方式呢？請大家帶著問題來學習，體會文章的語言風格。

三、學習字詞，掃除閱讀理解障礙

1、讀準字音

2、詞語解釋【陰霾】：空氣中因懸浮大量的煙、塵等微粒而形成的混濁現象。【歡暢】：高興;痛快。【棲息】：停留，休息（多指鳥類）。【涵養】：蓄積并保持。【恬靜】：安靜。【無憂無慮】：形容沒有什么顧慮，也沒有什么牽掛。【千呵萬護】：形容非常疼愛。

四、有感情的朗讀課文，邊讀邊思考下列問題：

1、課文共六段，各寫了什么？在書上劃出關鍵句。——第一段：冬去春來，鳥類帶來新春氣息。第二段：概說鶯的特點。（活躍、靈巧、輕盈、好動）第三段：介紹鶯的外形、毛色。（多為灰白色或褐色）第四段：重點說明鶯活潑好動的性情。第五段：介紹鶯生性膽小。第六段：鶯有美妙的歌聲，它歌唱幸福，人們為之動情。

2、鶯有哪些特性？它最突出的特性是什么？要求：在泛讀課文、整體把握的基礎上，抓住文章關鍵詞語進行要點概括。——鶯的特性是：活躍、靈巧、輕盈、好動，生性膽小，無憂無慮，歌聲美妙。最突出的特性是：喜愛唱歌。

五、布置作業

1、掌握生字解詞

2、找一段合適的音樂，配樂朗讀課文，感悟文章的語言美。

1.

《太陽》第一課時教學設計

2.

《鄭和遠航》第一課時教學設計

3.

《靜夜思》第一課時教學設計

4.

《動物過冬》第一課時教學設計

5.

混合運算第二課時教案

6.

《大還是小》第一課時教學設計

7.

數學開學第一課教案

8.

開學第一課教案音樂

9.

小學開學第一課安全教案

燕子課文教案第一課時十篇六

第一：鞏固深化，應用練習

(2)學生舉手投票。教師在黑板顯示結果。

(3)師：你們能幫助老師把這份結果用統計圖表示嗎?

(3) 展示統計表,并說說是怎么涂的?為什么這樣圖? （半格）

(4) 分析統計表：從這份統計表中你還能提出什么問題?

(5)師點撥 知識點、重點、難點。學生填涂統計圖并討論進一步經歷統計的過程，鞏固對統計知識的認知。

第二步：課堂總結

師：你學會了什么知識? 你表現的怎樣?今天學習的和一年級學的有什么區別？學生反饋：一年級一格代表一，現在一格可以代表多。學生通過小結和對本節課的自評，加強對自己的認識。

第三步：后續激勵

師：統計在我們生活中很多地方都能用到，例如我們可以統計一下今天哪組的小朋友表現最好，或者統計一下我們班一個月以來哪位小朋友得的紅花最多等等，數學源于我們的生活，處處都能用到。

師統計今天小組比賽情況，最高分的得到其他小組的表揚，并激勵其他小組明天繼續努力。學生對本節課最高分的大組進行表揚。通過聯系本節課的內容和評比表，讓學生知道數學源于生活。

（二）教學檢測安排

該課時的教學檢測重點是鞏固學生填涂條形統計圖的能力。在本課時，教師采用直接畫圖的檢測方式，包括小組討論、收集數據和填涂統計圖，訓練學生的填涂能力。在本課結束后預留五分鐘為學生自評和他評時間，教師進行解疑和檢測。

（三）板書設計

燕子課文教案第一課時十篇七

學生已經學習了一些簡單的統計圖表知識，初步體驗了數據的收集、整理、描述、和分析的過程，學會了運用簡單的方法收集和整理數據，初步認識了1個格表示1個單位的條形統計圖和簡單的統計表，并能根據統計表中的數據提出并回答簡單的數學問題。本冊教材在學生已有的知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述、和分析的過程，使學生初步認識條形統計圖（1個格子表示兩個單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。和上一冊相比，最大的變化就是隨著統計數據的增大，條形統計圖每一格代表2個單位或者多個單位。內容聯系學生生活實際，學生應該比較感興趣。

學情分析

用1格代表2個數的統計方法是一年級是同學們已經認識的，因此本節在探究1格代表2個數的統計方法時，應讓同學們運用已知經驗，充分發揮小組合作的作用，自行探知1格代表2個數這一難點，并讓他們了解表示更多數時，可以用1格代表3個數或5個數，甚至10個數。

教學目標

1、使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。

2、學生初步認識條形統計圖（1個格子表示兩個單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。

3、過對學生身邊有趣事例的的調查活動，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識和實踐能力。

教學重點和難點

教學重點：

使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。

教學難點：

認識條形統計圖（1個格子表示兩個單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。

燕子課文教案第一課時十篇八

《春》是朱自清先生所寫的一篇優美的寫景抒情散文，這篇散文以詩的筆調，描繪了花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創造力和帶給人們以無限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。

1、知識目標：(1)反復誦讀，品味文章清新優美的語言，感受春天的“新、美、力”。

(2)學習作者細致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法 。

2、能力目標：(1)品味作者用詩一般的抒情筆調、優美的語言描繪春天。

(2)學習比喻、擬人修辭手法的運用。

(3)朗讀課文，理解文章內容，把握作者情感。

3、德育目標：培養學生熱愛大自然、欣賞大自然的美。培養學生熱愛自然，熱愛生活，積極進取的生活態度。

1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。

2、用比喻、擬人等修辭手法來表現景物的特征及細致觀察景物，抓住特點描寫的方法。

在景物描寫中抒情。

1、通過反復誦讀，引導學生品味作者描繪自然風景時那詩一般的抒情筆調，優美的語言，從中得到美的熏陶。誦讀中注重個性化朗讀。

2、小組討論理清文章的脈絡，學習細致觀察景物，領會寫景的各種方法。

3、課堂延伸：查閱資料，找出有關描寫春的詩句或片斷描寫，在課堂上討論、分析。

1、反復誦讀課文，體會作者的語言特色。

2、查閱資料，找出有關描寫春的詩句或片斷描寫，摘抄并準備在課堂上討論、分析。

3、把自己認為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。

1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。

2、賞析課內外有關描寫春的詩句或片斷描寫。

2. 欣賞音樂《春天在哪里》

3. 問：春天在哪里呢?在這里，在我們身邊。在古詩詞句中，下面請同學們從所學過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——：例：野火燒不盡，春風吹又生。)

4. 問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢?” 例：上面的例句寫的是小草。

5. 問：“寫草(或花、雨、風)怎么樣?” 例：“野火燒不盡，春風吹又生。”寫出了草旺盛的生命力。

6. (我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦，領會作者朱自清的感情基調。(引導朗讀課文應該用什么樣的感情)

7. 分小組誦讀課文。

8. 正音正字。

9. 師點撥：本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風、春雨、迎春)

10. 全體齊誦讀課文，

要求：(1)加深對文中形象而生動的句子理解;

(2)用明快的節奏，讀出作者熱愛贊美的感情。

11. 課外延伸：仿照課文結尾句子

春天還像什么呢?

例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。

12. 作業布置：

(1) 有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關的詩詞句。

(2) 把課文中自己認為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。并說說理由。

1、品味語言，學習比喻、擬人的修辭作用;

2、借景抒情的寫法;

3、寫景方法小結。

讓學生分小組討論，自己品味文章語言的優美詞句，老師只是作適當的點撥。

燕子課文教案第一課時十篇九

1.認識本課3個生字，會寫10個生字.

2.朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性.

3.培養學生熱愛科學，探索自然奧秘的興趣.

1.搜集一些有關鯨的文字、圖片或錄象.

2.有生字、新詞和重點語句內容的課件.

第一課時

激發興趣，導入新課

學習生字，讀順課文

整體感知，了解內容

默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解?

精讀課文.體會寫法

出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤.

引導學生找出課文中還有哪些地方運用了舉數字的方法.

全班交流，試著用舉數字的方法說明一事物.

《鯨》是一篇淺顯易懂的常識性說明文，較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。這篇課文層次分明，條理清晰，學生很容易理解，而且學生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感興趣，但如何避免將常識性課文上成常識課，是設計教學中的難點，也是我在課前一直找不到好的教學方法的一個疑難問題。

在教學的.開始，我設計了一個小故事，讓學生從故事中去找鯨是哺乳動物的理由。然后我讓學生理清課文思路，放手讓學生自己去學習，自己解決問題“課文是從哪幾方面來介紹鯨的特點的?”然后我板書了課題《鯨》，學生找出答案后，我相機板書“形體、進化、種類、食物、呼吸、睡覺、生長”。

當學生對鯨的各個方面有了充分了解后，我讓他們選擇自己感興趣的一方面在小組內進行交流。這個環節的設計，主要是充分尊重學生自主性，讓學生以自己喜歡的方式匯報他的學習成果。如，演一演、讀一讀、畫一畫、講一講等，充分展示學生個性、特長，也使學生理解的更透徹，體驗也更深。但在學生匯報完后，我卻以時間不夠用，沒有讓他們去表演，下課后看到他們畫的畫，我感到有點后悔，自己為了把課上完整，把孩子的特長給掩飾了。

然后，讓學生看相關的影視資料，跳出課文，根據圖片理解作者所使用的說明方法。

在教學過程中，由于我急于求成，出現了多處不該出現的失誤。在我讓學生概括第二段時，黃子航說的是“進化成魚”，聽課老師都笑了，可我卻聽成了“進化鯨魚”，我卻沒有及時的給他糾正，是我的一個失誤，我經常讓學生學會傾聽，可我卻沒做到，而且有的同學在語言上出現了錯誤，我也沒有糾正，沒有關注課堂上的細節問題，是我最大的不足，再著就是自己的板書書寫的不好，由于緊張，作比較的“作”寫成了“做”，出現了不該出現的問題。今后這些問題我會避免發生，讓課堂上呈現出更多的精彩之處。

整堂課下來，可能是我緊張的原因，學生也很緊張，課堂有點沉悶，心理素質的培養也是我要多學習的地方。以后的工作中我會更加科學、藝術的做好教學工作。

燕子課文教案第一課時十篇十

《燕子專列》（義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊）一課講述的是人們關愛動物，保護燕子的感人故事，整篇課文皆貫穿著濃濃的關愛之情。

在講這一課時，課堂上的兩個意外，讓我感到學生的精彩，生成的精彩。

片段1：

生1：有貝蒂。

生2：有居民們。

生3：有瑞士政府。

生4：有貝蒂的爸爸、媽媽。

生5：我認為還有火車司機師傅。

我很意外，連我也沒想到，這孩子不僅看到了文中直接的描述，還看到了直接描述背后隱藏的內容。這是一個多好的契機呀！于是，便有了意外的精彩對話。

師：你為什么認為還有火車司機師傅？文中并沒有寫呀？

生5：漂亮舒適的空調列車需要有火車司機師傅來開。

師：你真細心，發現了我們都沒有注意到的細節。

學生的嘴角掛著微笑，心中肯定充滿了喜悅。

片段2：

生1：謝謝你們，是你們讓我們坐上了這么豪華的列車。

生2：如果沒有你們， 我們早就被凍死了。

生3：謝謝政府，為我們作出了這樣偉大的決定。

生4：謝謝你貝蒂，為了我們，你的臉凍紅了，手凍僵了。

生5：老師，我有一個問題。

師：你有什么問題，請說說。

我心中為之一震，又是一個閃光點，此時不撥，更待何時？于是，便有了又一次精彩的交流。

師：是個問題，凍僵的燕子在列車里怎么會唧唧喳喳叫個不停呢？

此時，學生迷惑不解。

師：（啟發）大家想想，燕子坐的是什么列車？

學生恍然大悟。

生：燕子坐的是漂亮舒適的空調列車，空調開開了，放出了暖氣，凍僵的燕子蘇醒了。

師：分析的有道理。（再啟發）還有可能人們找到凍僵的燕子，在送往車站的途中會怎么做？文中沒有寫，大家想象一下。

生1：人們可能會用圍巾包著燕子，燕子感到暖和，慢慢醒了。

生2：人們可能解開大衣，把燕子放在大衣里讓燕子暖和。

生3：人們可能用雙手捂著燕子，給燕子溫暖。

此時，學生心中的疑問是解決了，但我并沒有就此罷休，而是把學生的情感引向縱深，再次加深情感體驗。

生1：人們的愛心。

生2：人們對動物的關愛。

生3：人們把燕子當作了朋友。

師：同學們體會的很好。由此，我們感受到了人們博大的愛心，人類與動物的和諧相處。

【反思】

課堂教學是有計劃、有組織的活動，是有預設的。然而，課堂教學又是動態的，生成的，是有意外的。“教學是主體的、能動的、活躍的人的活動。教學的確定性中存在著不確定性，不確定性中存在著確定性，從而構成了師生共同參與、共同創造的空間，構成了課堂教學中的動態生成的美。”及時抓住這意外的精彩，捕捉這節外生枝的亮點，并由此拓展開去，打開學生的思維，引領學生向縱深處體會，大雪無痕似地加深情感體驗。師生間這樣的對話交流，這樣的情感碰撞，遠遠超出課前備課的預設，遠遠超出教學的預定目標。這意外的精彩讓我感覺到：把握好課堂瞬間的亮點，巧引妙導，課堂就會隨時呈現生成的美麗、教學的活力。