作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

鄭振鐸貓教案篇一

污澀了，終日躺在廳上的椅下，不肯出來。三妹想著種種方法逗它，它都不理會。

從編譯所回來，三妹很難過的說道:“哥哥，小貓死了！”

“不要緊，我再向別處要一只來給你。”

夜間便不再聽見討厭的吱吱的聲了。

不見。心里便有些亡失的預警。

“三妹，小貓呢？”

她慌忙地跑下樓來，答道：“我剛才也尋了一遍，沒有看見。”

家里的人都忙亂的在尋找，但終于不見。

李嫂道；“我一早起來開門，還見它在廳上。燒飯時，才不見了它。”

“可惜，可惜，這樣好的一只小貓。”

我心里還有一線希望，以為它偶然跑到遠處去，也許會認得歸途的。

貓在門外，被一個過路的人捉去了。”

出來阻止？他們明曉得它是我家的！”

我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。

自此，我家好久不養(yǎng)貓。

下去，毛被燒脫好幾塊，更覺得難看了。

的伏著，吃得胖胖的。

跳在桌上，對鳥籠凝望著。

妻道：“張嬸，留心貓，它會吃鳥呢。”

張嬸便跑來把貓捉了去。隔一會，它又跳上桌子對鳥籠凝望著了。

都是血。是什么東西把它咬死的？”

了許久。

我很憤怒，叫道：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。

張嬸默默無言，不能有什么話來辯護。

卻沒找到。我以為它真是“畏罪潛逃”了。

三妹在樓上叫道：“貓在這里了。”

打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚！”便逃到屋瓦上了。

我心里還憤憤的，以為懲戒得還沒有快意。

飛快的逃過露臺，嘴里銜著一只黃鳥。我開始覺得我是錯了！

我的虐待，都是針，刺我的良心的針！

貓的亡失，更難過得多。

我永無改正我的過失的機會了！

自此，我家永不養(yǎng)貓。

一九二五年十一月七日于上海

鄭振鐸貓教案篇二

振鐸在《貓》一課寫到了三只貓，第一只貓與第二只貓都是受人歡迎的，它給人帶來了歡樂，是人的寵物，是可觀賞可玩弄的物品，第三只貓由于天性的憂郁和懶惰被人厭棄乃至誣陷蒙冤而死(人的愛鳥被咬死，懷疑是貓所為，于是棒打貓，貓受傷后死掉)。

貓對于人來說是弱勢群體，是不能張口說話的無語者，話語權(quán)在人手中，我們可以對一只貓大加贊譽，也可以對一只貓極盡貶抑之能事，一切都由人——萬物的主宰說了算，識趣者或者是天性會討人喜歡的動物可能會博得人的贊賞寵溺，而不識時務者卻要造到人的拋棄乃至殺戮。

都說大師的作品，皆有所指;都說鄭振鐸養(yǎng)貓寫貓，其實與鄭家的悲歡相聯(lián)系的。我也好讀書，卻不求甚解，不曾去深究鄭家的悲歡故事，也無從考證鄭振鐸的貓到底有何指向。只是，讀了《貓》一文后，分明感受到一份無言的苦澀。如芙蓉鳥這樣最喜愛的寶貝，被吃了失卻了，哪個不傷悲誰人不憤怒?所以，很理解妻的斷語，和我重復地叫著“一定是貓，一定是貓”的情態(tài)，因而對棍棒加之于貓的行徑，也是順理成章地理解和接受著。貓，又能如何?它雖是萬物之靈，卻無法言語。它只能，只能悲楚地叫，只能飛快地逃。可這一聲“咪嗚”，竟是包含何種魔力啊，為何聽之入耳，震之于心?也許，你在無謂地辯白：不，不是我。也許，你在無望地哀求：不，別打我。也許，你在坦誠地表示：無論如何，我都感謝你的收留。也許，你在真心地安慰：打吧，如果能讓你的痛苦少點兒，讓你的快樂多點兒。抑或，你這個精靈般的家伙，在示警張嬸：嬸啊嬸，下一個，就是你了啊。甚至，你如先知般地宣告：你將會后悔，你的靈魂將背上一個沉重的十字架。無從猜測了，這一切，又何須臆斷?可憐的張嬸啊，貓只能無言地悲鳴，可是，你為什么不作解釋?甚至只是默默無言，連辯護也沒有?聰明的倪海娜老師，設計了一個環(huán)節(jié)，讓你學生替貓說出那一聲悲鳴中所包含的內(nèi)涵。可是稚嫩的孩子們，如何能明白若有若無聊勝于無的貓的內(nèi)心?就算貓能言語，它又能對收留它的主人、失去了理性的主人們說些什么?只不過，還是那聲悲鳴罷了!年輕的倪老師，非常有個性地處理教材，讓學生幫張嬸作勇敢地辯護。可在那個主仆的年代里，張嬸能作民主地申訴嗎?恐怕，最終只能也是默默罷了!人們于是便由對花貓和張嬸的同情，轉(zhuǎn)而痛恨那只肇事的黑貓。其實，哪只貓兒不吃腥?偷吃小鳥，只是它的本性罷了，累及花貓和張嬸，又哪是它的本意?我倒是要感謝那只黑貓，因為你的出現(xiàn)，讓花貓沉冤得雪，讓張嬸無需默默，讓我們看到了生活的真實和人性的本原。“我心里十分的難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針!”或許，大師真正所指，是希望我們能化罪為針，刺醒日漸麻木的靈魂，讓我們多些包容和理解，少些委屈和愧疚?可是，為什么會分明地聽到還有那么多的無罪的花貓在悲鳴?為什么人們總是還要如張嬸般地默默?為了自己，為了他人，為了我們的良心，好好地再讀一讀大師的讖語吧!請記住，沒有誰是誰的上帝，我們只是自己的主人，唯一的主人，好自為之啊。但愿悲鳴能夠沉默，但愿生活無須辯護，但愿人們不再無言。

這個單元是以動物為主題的單元，可是不管人類怎樣提拔動物作主要角色，動物總是臣服于人的。這種“高貴”物種與“卑賤”群體的深刻差異無論如何也是不能彌合的。

鄭振鐸在《貓》一課寫到了三只貓，第一只貓與第二只貓都是受人歡迎的，它給人帶來了歡樂，是人的寵物，是可觀賞可玩弄的物品，第三只貓由于天性的憂郁和懶惰被人厭棄乃至誣陷蒙冤而死(人的愛鳥被咬死，懷疑是貓所為，于是棒打貓，貓受傷后死掉)。

貓對于人來說是弱勢群體，是不能張口說話的無語者，話語權(quán)在人手中，我們可以對一只貓大加贊譽，也可以對一只貓極盡貶抑之能事，一切都由人——萬物的主宰說了算，識趣者或者是天性會討人喜歡的動物可能會博得人的贊賞寵溺，而不識時務者卻要造到人的拋棄乃至殺戮。

鄭振鐸貓教案篇三

知識與技能：

1、學習文中生字、新詞，鍛煉查工具書及結(jié)合課文理解詞語的能力。

2、培養(yǎng)學生自主閱讀，質(zhì)疑問難及分析、解決問題的能力。

3、培養(yǎng)并逐步提高學生根據(jù)自身興趣自由鑒賞的能力。

過程與方法：

通過朗讀、查字典、圈點勾畫、研討合作把握文本內(nèi)容、鑒賞寫作妙處、體會作者情思、感悟生活哲理。

情感與態(tài)度：

學會客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小的待人處事原則，反對主觀臆斷、提倡實事求是的精神。

1、自主閱讀課文，質(zhì)疑問難、討論交流。

2、根據(jù)興趣，多角度欣賞文章的魅力之處。

3、自由鑒賞，獲得人生感悟。

1課時

對話法、情境教學法

朗讀法、圈點勾畫法、討論法

(一)、導入

大家看老師手中的圖片，這是什么?漂亮嗎，可愛不?喜不喜歡嗎?看來大家都很喜歡小動物啊!那么今天，我們就跟隨著名作家——鄭振鐸一起走進他的家庭生活，去體驗一下他養(yǎng)貓經(jīng)歷的快樂與悲傷。

(二)、讀課文，感文意。

1、自由讀課文，掃清字詞障礙。

選擇一種最適合自己的閱讀方法，通讀課文，看看文章講述了一個什么故事?注意：遇到不認識、不理解的字詞或疑難語句圈點勾畫出來。

2、群策群力，解決疑難。

生自由提問，合作交流解答。

師輔助解答，并歸納解詞方法。

如沒有，可提問幾個

出示小黑板：

(1)查字典

(2)拆字法：調(diào)動已有的知識儲備。

(3)聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活體驗。

3、全面?zhèn)刹椤?/p>

師問：在讀文過程中，還有沒有什么別的疑問?

生提出，大家一起解答。

4、整體把握。

大家的問題都解決了，老師有一個問題問大家。

文中寫了幾只貓?三只貓的來歷和結(jié)局分別如何?

(三)、讀課文，品妙處。【25分鐘】

1、讀一讀，想一想。

速讀課文，找到自己最喜歡的語句或語段，大聲地反復地有感情朗讀，并作批注，說出喜歡的理由。

2、品一品，說一說，

哪位同學把自己喜歡的語段讀給大家聽，說一說它好在哪里，讓大家一起分享你的收獲!

我的預設：

1、描寫貓的語段：

例：

花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去。

三妹常常的，取了一條紅帶，或一條繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。

它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。我想它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚!”便逃到屋瓦上了。

2、抒情的語段

例：

那時太陽光溫暖的照著，欣賞感著生命的新鮮與快樂!

我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶!當時只得安慰著三妹道：“不要緊，我再向別處要一只來給你。”我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶!

我也悵然的，憤然的，在咒罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。

我心里還憤的，以為懲戒的還沒有快意。

我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針!

兩個月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過得多。

3、耐人尋味的語句。

例：“自此，我家好久不養(yǎng)貓”，“自此，我家永不養(yǎng)貓。”

出示小黑板：

描寫語段的作用：

生動的詞語

精準的細節(jié)刻畫

抒情語段：

抒情——將內(nèi)在的情感外顯化，更利于情感的抒發(fā)，感染人，打動人。

耐人尋味的語段：

不能忽視文中反復出現(xiàn)的語句這些耐人尋味的語句往蘊含著作者不愿言表的更為豐富的情感與深刻的思想。

不能忽視句語句之間的細微差異

(四)、讀生活，說感悟。[5分鐘]

預設答案：

待人要公正，不能歧視和欺負弱小，要寬容大度，滿懷善意地給弱小以幫助，免受良心的譴責。

不能因為沒有根據(jù)的揣測，妄下定論，誤解他人，不給對方辯白的機會，否者有可能造成難以彌補的過失。

做人要嚴于律己，處理問題要客觀公正，要實事求是，反對主觀臆斷。

弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品;人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

此時此刻，老師也有一點感悟要和大家共勉：“關愛動物，尊重弱小，善待生命!”(板書)

2、你喜歡文中的“我”嗎?能不能說說理由。

學生會說喜歡，以及喜歡的理由;不喜歡及不喜歡的理由。

(五)、談收獲

我們自主閱讀的這節(jié)課，大家都收獲了什么?【小黑板出示字詞】

(六)、師小結(jié)

這節(jié)課到這里就結(jié)束了，但是文章帶給我們的思索卻是無窮的。生命是一條河流，任何一朵浪花都不能忽視。希望同學們能從我做起，熱愛生命、尊重生命、善待生命、關愛弱群體!謝謝大家!

鄭振鐸貓教案篇四

師：今天我們來猜個謎語：頭像老虎不是虎，腳穿軟鞋捉老鼠，夜里眼睛圓又大，說話好像小娃娃。(整堂課邊講邊出示相應圖片)

(貓)

(學生交流)

師：老舍先生也養(yǎng)了一只貓，它是只怎么樣的貓呢?課文寫了貓的哪些特點，出現(xiàn)在哪幾個自然段中呢?請大家?guī)е鴨栴}一起齊讀課文。

(生齊讀課文后回答：老舍先生家的貓很古怪;課文主要寫了“貓的性格古怪”和“滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸边@兩個方面的內(nèi)容;寫“貓的性格古怪”是1-3自然段;寫“滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸笔堑?自然段。)

二、學習第四自然段

師：我們一起看看老舍先生家剛剛滿月的貓是怎么樣的?

(淘氣可愛)

師：從哪些方面寫出了小貓很淘氣呢?請你們一起讀一讀。

(生齊讀)

(引導學生抓住小貓腿腳還不穩(wěn)走路摔跤卻不哭和在院中玩耍所過之處枝折花落進行體會)

三、學習第一自然段

師：現(xiàn)在小貓長大了，長大后的貓的性格是怎么樣的呢?

(古怪)

師：請你們讀一讀第一自然段，畫出表現(xiàn)貓性格古怪的詞語。

(生畫出“老實、貪玩、盡職”)

師：哪些做法表現(xiàn)了它的老實、貪玩、盡職?現(xiàn)在請把你們對老舍先生家的貓最感興趣的特點說給大家聽聽。

(老實：指導學生朗讀;貪玩：引導學生抓住貓出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚也不肯回來進行朗讀體會;盡職：抓老鼠的部分生齊做演示引導學生抓住“屏息凝視”從中感受貓的盡職)

情景預設：

師：這樣的小貓，你還喜歡嗎?

生：我喜歡，我覺得蠻有意思的。

師：那你當一次小貓吧，用第一人稱讀這一段。

生：(用第一人稱讀第一自然段)

師：小貓，你現(xiàn)在在干什么?

生：我在睡覺，別吵我。

生：不要來煩我，我正在做美夢!

生：有什么事等我睡醒了再來找我。

師：呵呵，好的。

師：現(xiàn)在睡醒啦，你要去干什么了?

生：我想做老鼠。

生：我打算出去玩會兒。

生：我要出去旅游。

師：快回來吧!

生：我還沒玩夠呢!

師：可真貪玩!

師：吱吱吱~~`

生：老鼠!

師：聽到你們的笑聲我要躲起來了。

(生立即做出一副屏息凝神的模樣)

生：不累。

生：我有一點點累。

師：一小時過去了，一個半小時過去了……

師：累嗎?

生：很累。

師：那放棄吧!

生：不行。

生：老鼠是壞家伙，我一定要把它抓住。

生：我非把老鼠等出來不可!

師：你們可真是盡職的小貓啊!

師：這只的貓的性格實在……

生：有些古怪!

師：咱們來讀一讀第一自然段吧。

三、學習其他段落

師：還表現(xiàn)了這只貓古怪的在哪里?

(第二三自然段)

師：你們還對表現(xiàn)出貓古怪的哪些地方感興趣呢?

(第二自然段詳講：抓住貓高興時溫柔可親的表現(xiàn)和不高興時一聲不吭進行演示;第三自然段略講)

師：這樣的小貓，你喜歡嗎?

四、總結(jié)全文

師：你們背得真棒，好，今天課就上到這里，下課。

鄭振鐸貓教案篇五

知識與技能：

1、學習文中生字、新詞，鍛煉查工具書及結(jié)合課文理解詞語的能力。

2、培養(yǎng)學生自主閱讀，質(zhì)疑問難及分析、解決問題的能力。

3、培養(yǎng)并逐步提高學生根據(jù)自身興趣自由鑒賞的能力。

過程與方法：

通過朗讀、查字典、圈點勾畫、研討合作把握文本內(nèi)容、鑒賞寫作妙處、體會作者情思、感悟生活哲理。

情感與態(tài)度：

學會客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小的待人處事原則，反對主觀臆斷、提倡實事求是的精神。

1、自主閱讀課文，質(zhì)疑問難、討論交流。

2、根據(jù)興趣，多角度欣賞文章的魅力之處。

3、自由鑒賞，獲得人生感悟。

1課時

對話法、情境教學法

朗讀法、圈點勾畫法、討論法

（一）導入

大家看老師手中的圖片，這是什么？漂亮嗎，可愛不？喜不喜歡嗎？看來大家都很喜歡小動物啊！那么今天，我們就跟隨著名作家——鄭振鐸一起走進他的家庭生活，去體驗一下他養(yǎng)貓經(jīng)歷的快樂與悲傷。

（二）讀課文，感文意。

1、自由讀課文，掃清字詞障礙。

選擇一種最適合自己的閱讀方法，通讀課文，看看文章講述了一個什么故事？注意：遇到不認識、不理解的字詞或疑難語句圈點勾畫出來。

2、群策群力，解決疑難。

生自由提問，合作交流解答。

師輔助解答，并歸納解詞方法。

如沒有，可提問幾個。出示小黑板：

（1）查字典。

（2）拆字法：調(diào)動已有的知識儲備。

（3）聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活體驗。

3、全面?zhèn)刹椤?/p>

師問：在讀文過程中，還有沒有什么別的疑問？

生提出，大家一起解答。

4、整體把握。

大家的問題都解決了，老師有一個問題問大家。

文中寫了幾只貓？三只貓的來歷和結(jié)局分別如何？

（三）讀課文，品妙處。【25分鐘】

1、讀一讀，想一想。

速讀課文，找到自己最喜歡的語句或語段，大聲地反復地有感情朗讀，并作批注，說出喜歡的理由。

2、品一品，說一說，哪位同學把自己喜歡的語段讀給大家聽，說一說它好在哪里，讓大家一起分享你的收獲！

我的預設：

1、描寫貓的語段：

例：

花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去。

三妹常常的，取了一條紅帶，或一條繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。

它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。它似乎太活潑了，一點也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。

它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。我想它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚！”便逃到屋瓦上了。

2、抒情的語段

例：

那時太陽光溫暖的照著，欣賞感著生命的新鮮與快樂！

我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的。小侶！當時只得安慰著三妹道：“不要緊，我再向別處要一只來給你。”我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶！

我也悵然的，憤然的，在咒罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。

我心里還憤的，以為懲戒的還沒有快意。

我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！

兩個月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過得多。

3、耐人尋味的語句。

例：“自此，我家好久不養(yǎng)貓”，“自此，我家永不養(yǎng)貓。”

出示小黑板：

描寫語段的作用：

生動的詞語

逼真的修辭手法生動形象的寫出了被描寫對象的特點，并自然而然的將人物的情感蘊于其中。

精準的細節(jié)刻畫

抒情語段：

抒情——將內(nèi)在的情感外顯化，更利于情感的抒發(fā)，感染人，打動人。

耐人尋味的語段：

不能忽視文中反復出現(xiàn)的語句這些耐人尋味的語句往蘊含著作者不愿言表的更為豐富的情感與深刻的思想。

不能忽視句語句之間的細微差異

（四）、讀生活，說感悟。[5分鐘]

預設答案：

待人要公正，不能歧視和欺負弱小，要寬容大度，滿懷善意地給弱小以幫助，免受良心的譴責。

不能因為沒有根據(jù)的揣測，妄下定論，誤解他人，不給對方辯白的機會，否者有可能造成難以彌補的過失。

做人要嚴于律己，處理問題要客觀公正，要實事求是，反對主觀臆斷。

弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

此時此刻，老師也有一點感悟要和大家共勉：“關愛動物，尊重弱小，善待生命！”（板書）

2、你喜歡文中的“我”嗎？能不能說說理由。

學生會說喜歡，以及喜歡的理由；不喜歡及不喜歡的理由。

（五）談收獲

我們自主閱讀的這節(jié)課，大家都收獲了什么？【小黑板出示字詞】

（六）師小結(jié)

這節(jié)課到這里就結(jié)束了，但是文章帶給我們的思索卻是無窮的。生命是一條河流，任何一朵浪花都不能忽視。希望同學們能從我做起，熱愛生命、尊重生命、善待生命、關愛弱群體！謝謝大家！

鄭振鐸貓教案篇六

一、創(chuàng)設情景，導入新課。

1.導入新課。

貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢這天，我們一齊來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者)

2作者介紹。

鄭振鐸(1898-1958)，福建長樂縣人。現(xiàn)代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

1、第一只貓從何而來怎樣寫第一只貓的可愛

學生發(fā)言。

2、品味語句：

(1)、花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太陽光里滾來滾去。

明確：跑、翻滾。與白雪球照應。更顯活潑

(2)、我坐在藤椅上看著他們，能夠微笑著消耗過一兩個小時的光陰，那時太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂。

明確：花費時間之長，能夠看出貓的可愛

3、這只貓結(jié)局如何

五、研讀課文第二部分。

1、第二只貓與第一只貓相比，有什么不同

明確：更搞笑，更活潑。它會爬樹，捉蝴蝶，不怕生人，捉老鼠

2、品味語句：

(3)、有一次，居然捉到了一只很肥大的鼠，自此，夜間便不再聽見厭惡的吱吱聲了。

本領之大令人意外

3、這么可愛的小貓，結(jié)果怎樣

4、第一只貓的死和第二只貓丟，家人態(tài)度有什么區(qū)別

第一只貓：稱為相伴的小侶，死后感到酸辛

第二只貓：稱為所愛的東西親密的同伴。丟后，家人都忙亂都不高興。

六、研讀課文第三部分。

1、第三只貓可愛嗎

不好看不活潑憂郁懶惰不捉老鼠

2、它在家里地位如何若有若無

3、這時候出現(xiàn)一件事，家里的芙蓉鳥死了。家人是怎樣反應的

全家人都憤怒，難過

4、品味語句：

(1)、過了幾個月，它在我家仍是一只若有若無的動物。地位低下

(2)、我很憤怒，叫到：“必須是貓，必須是貓!”于是立刻便去找它。

一口咬定語氣強烈

否定反問語氣更強

5、貓吃鳥的依據(jù)是什么依據(jù)第17、27段。

好像不確定必須確定。

6、描述黑貓有何作用

體現(xiàn)貓的不幸。我明白我錯了，不應平白無辜冤枉第三只貓。

品味語句：

(1)、我開始覺得我是錯了。(2)、我開始覺得我錯了。

“是”字加強語氣更體現(xiàn)我自責之情

8、能再找出表現(xiàn)我自責語氣的語句嗎略

我的歧視、誤解、冤枉、追打，漠視，造成貓的死亡。貓死職責在我。

平等地對待生命對人對事不能存有偏見做事不能主觀臆斷

2、真相大白后，從我的懺悔中，能夠看出我是一個怎樣的人

知錯就改同情弱者嚴于自省勇于自責

八、拓展延伸：

一、情感揣摩：

第二只貓死后，作者寫到：“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓死后，作者又寫道：“自此我家永不養(yǎng)貓。”體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同。

明確：第二只貓丟失后，失落感久久縈繞于心。缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消。養(yǎng)貓固然快樂，但是亡失的痛苦更叫人難受，于是才有不想立刻養(yǎng)的想法。第三只貓的死，職責在我。“我”沒有決定明白，便妄下斷語，而且在暴怒之下打它致死，這個過失是無法補救的。由于負罪感永遠不能消除，見了貓反而觸發(fā)自己靈魂的傷痛，永遠愧對這類生命，于是才有永不養(yǎng)貓了的想法。

二、把握文章的.寫作特點

跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么

1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴謹。

文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的杯具史：得貓dd養(yǎng)貓dd亡失dd再得貓dd再養(yǎng)貓dd再亡失dd復得貓dd復養(yǎng)貓dd復亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進。寫每只貓都是按照三層式的結(jié)構(gòu)。引入對象dd這只貓怎樣來的;敘說事情，然后抒發(fā)情感。

2、從全文的角度上來講，你有沒有發(fā)現(xiàn)第一句所起的作用啊

總起全文。全文的結(jié)構(gòu)是按照由總到分。這就是這篇課文的結(jié)構(gòu)巧妙之處。透過這樣的結(jié)構(gòu)安排，使文章脈絡清晰。

3、首尾呼應和伏筆的設置。

銜接呼應表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。

伏筆的設置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預示其病死;寫第二只貓街上亂跑，預示其被人捉走;寫第三只貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。

學生討論、交流，按句式說話：“對于，我想說：。”

1對于作品中的“我”，對于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說：

凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實;對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

教師贈格言：關愛生活中的“可憐貓”!

2對于作品中的貓，我想說：

在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品;人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

學生自擬格言：

a努力完善自我!

b弱小就要挨打!

c努力拼搏，奮發(fā)向上。

d你想得到幸福嗎唯一的方法就是努力。

鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認為，最重要的一點是，當我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時，必須要努力尋找自己的優(yōu)點、發(fā)揚長處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運才有可能改變。因為你也許不是最美麗的，但你能夠最可愛;你也許不是最聰明的，但你能夠最勤奮;你也許不會最順利，但你能夠最樂觀……同學們，不論走到哪里，你們必須要讓自己成為最好的dd最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星……(大屏幕顯示)

鄭振鐸貓教案篇七

1、掌握文中出現(xiàn)的生字、新詞。?

2、了解寫作時間以及作者的基本情況，體會作者的思想感情。?

教學重難點：?

教學過程：?

第一課時?

一、?初讀課文，整體感知。?

請將自己曾經(jīng)有過的這種經(jīng)歷講述給同學們聽聽。?

2、講解文章的寫作背景和作者當時的具體情景。?

3、出示在本課中出現(xiàn)的生字、生詞。?

4、帶領學生讀課文，做到整體感知。?

二、品味內(nèi)容，體會感情?

1、帶領學生找出描寫家鄉(xiāng)燕子和海上燕子的段落，并仔細品味。?

3、帶領學生找出海上的小燕子和故鄉(xiāng)的小燕子之間的不同之處。?

三、本課小結(jié)?????

第二課時?

一、?重溫課文。理清情感線索?

二、輻射閱讀，探究主題?

2、老師發(fā)放課外補充材料《就是那一只蟋蟀》。?

3、引導學生體會作者在寫法上“詠物寄情，物情合一”的特點。?

三、短文寫作?

四、本課小結(jié)????

《海燕》一課全文以“鄉(xiāng)愁”為線索，分為前后兩部分。前部分運用倒敘的手法對故鄉(xiāng)小燕子進行了描述。通過對春風、春雨、春柳、春花、春草等景物的描寫，把一個溫暖、舒適而又充滿生機與活力的故鄉(xiāng)的春天再現(xiàn)了出來。后部分作者從遐想回到現(xiàn)實，并帶著對故鄉(xiāng)小燕子的深厚感情，對海上的小燕子進行了細致的描寫。從而抒發(fā)了作者濃濃的鄉(xiāng)愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。

鄭振鐸貓教案篇八

在鄰居家我家得到了第一只貓，因為我的妹妹十分喜歡貓，這只貓也十分招人喜歡，于是我們?nèi)叶紝@只貓很好。但是有一天這只貓離奇死亡了，大家都感到十分悲哀。但是過了幾天，媽媽又從舅舅家?guī)砹艘恢回垺?/p>

相比起死去的那只貓這只貓更惹人喜愛，因為這只貓還學會了捉老鼠，得到了我們?nèi)依闲〉恼J可，可在一天早上這只貓無緣無故的失蹤了。這以后我家許久不養(yǎng)貓。

一個風雪交加的早晨，在家門口伏著一向可憐的小貓，我將它養(yǎng)著，但他的性格十分孤僻，也不捉老鼠，整天在吃和睡中度過。全家都當他不存在，但有一天妻買了兩只鳥回來，這對什么都不注意的貓，這天對鳥個性注意。

過了幾天鳥被咬了，大家一致認為是貓把鳥咬傷了。我十分氣憤，將貓打了，但之后我才明白不是自家的貓咬傷鳥，我十分懊悔，兩個月后，貓死了。自此之后我家永不養(yǎng)貓。

我認為我自己的過失，失去了一個小動物的生命。因此我明白了每個人都就應愛護小動物。

鄭振鐸貓教案篇九

第一課時

學習目標：1、了解作者生平及寫作背景????

3、研讀文章的第一部分，學習閱讀狀物記敘文的一般方法。

學習重點：2

學習難點： 2、3

學習安排：二課時

學習過程：

預習?導學

1、查閱資料，了解作者的情況，寫在下面。

2、給下列加點字注音。

3、解詞。

輕? — 憩息— 憂戚— 雋逸— 勁俊— 融融泄泄— 游子—

4、背景資料

5、題目解說

學習?研討

（一）導入新課

1、導入。

2、簡介作者、背景資料。

（二）朗讀課文 教師范讀、學生齊瀆有機結(jié)合。

（三）閱讀課文，整體感知?

1、按描述內(nèi)容的角度將課文劃分為兩部分。

第一部分?

（1）概括第一部分的內(nèi)容。

怎樣的情感？

四個方面：

情感：

什么作用？

景物：

特點：

作用：

（4）選文記敘的順序是（??? ）

（5）請在選文中找出最能表現(xiàn)文章主旨的一句話。

鞏固?延伸

閱讀課文第一部分,然后回答下面的問題。

（5）春草：

7、作者寫小燕子用了哪些修辭方法？舉例說明。

8、作者寫小燕子突出了小燕子??????? 的特點。

第二課時

2、學習托物言志的寫法，理解文章的主題。

學習重點：1、2

學習難點：1、2

學習過程：

一、預習?導學

1、熟讀課文第二部分，回答下面的問題。

外形 活動背景 飛翔 憩息

故鄉(xiāng)的小燕子

海上的小燕子

二、學習?研討

（一）導入新課

（二）研讀第二部分

思考：

1、概括選文內(nèi)容。

4、請找出能表明全文線索的詞語。

5、文章突出海燕的什么性格特征？描寫上有什么特點？

三、鞏固?延伸

1、作者從動、靜兩方面描寫海上的燕子，各舉一例。

動態(tài)：

靜態(tài)：

4、體現(xiàn)語段主旨的語句是：

（1）“青煙似的”說明這種思鄉(xiāng)之情很淡，不是很濃厚的。

（2）“一縷兩縷”說明作者的思鄉(xiāng)之情不是很強烈的。

（4）作者的思鄉(xiāng)之情，像煙霧繚繞，揮之不去；像亂麻“剪不斷，理還亂”。這是一種舉重若輕的寫法。

鄭振鐸貓教案篇十

此，我家永不養(yǎng)貓”，這不正是期望杯具不再發(fā)生的呼喚嗎

一、教學目標：

知識與技能：

1、學習文中生字、新詞，鍛煉查工具書及結(jié)合課文理解詞語的潛力。

2、培養(yǎng)學生自主閱讀，質(zhì)疑問難及分析、解決問題的潛力。

3、培養(yǎng)并逐步提高學生根據(jù)自身興趣自由鑒賞的潛力。

過程與方法：

透過朗讀、查字典、圈點勾畫、研討合作把握文本資料、鑒賞寫作妙處、體會作者情思、感悟生活哲理。

情感與態(tài)度：

學會客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小的待人處事原則，反對主觀臆斷、提倡實事求是的精神。

二、教學重點：

1、自主閱讀課文，質(zhì)疑問難、討論交流。

2、根據(jù)興趣，多角度欣賞文章的魅力之處。

3、自由鑒賞，獲得人生感悟。

三、教學時間：1課時

四、教法：對話法、情境教學法

五、學法：朗讀法、圈點勾畫法、討論法

六、教學過程：

(一)、導入

大家看老師手中的圖片，這是什么漂亮嗎，可愛不喜不喜歡嗎看來大家都很喜歡小動物啊!那么這天，我們就跟隨著名作家dd鄭振鐸一齊走進他的家庭生活，去體驗一下他養(yǎng)貓經(jīng)歷的快樂與悲傷。

(二)、讀課文，感文意。

1、自由讀課文，掃清字詞障礙。

選取一種最適合自己的閱讀方法，通讀課文，看看文章講述了一個什么故事注意：遇到不認識、不理解的字詞或疑難語句圈點勾畫出來。

2、群策群力，解決疑難。

生自由提問，合作交流解答。

師輔助解答，并歸納解詞方法。

如沒有，可提問幾個

出示小黑板：

(1)查字典

(2)拆字法：調(diào)動已有的知識儲備。

(3)聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活體驗。

3、全面?zhèn)刹椤?/p>

師問：在讀文過程中，還有沒有什么別的疑問

生提出，大家一齊解答。

4、整體把握。

大家的問題都解決了，老師有一個問題問大家。

文中寫了幾只貓三只貓的來歷和結(jié)局分別如何

(三)、讀課文，品妙處。【25分鐘】

1、讀一讀，想一想。

速讀課文，找到自己最喜歡的語句或語段，大聲地反復地有感情朗讀，并作批注，說出喜歡的理由。

2、品一品，說一說，

哪位同學把自己喜歡的語段讀給大家聽，說一說它好在哪里，讓大家一齊分享你的收獲!

我的預設：

1、描述貓的語段：

例：

花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去。

三妹常常的，取了一條紅帶，或一條繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。

它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。我想它必須是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚!”便逃到屋瓦上了。

2、抒情的語段

例：

那時太陽光溫暖的照著，欣賞感著生命的新鮮與快樂!

我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶!當時只得安慰著三妹道：“不要緊，我再向別處要一只來給你。”我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶!

我也悵然的，憤然的，在咒罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。

我心里還憤的，以為懲戒的還沒有快意。

我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有決定明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針!

我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢

兩個月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過得多。

3、耐人尋味的語句。

例：“自此，我家好久不養(yǎng)貓”，“自此，我家永不養(yǎng)貓。”

出示小黑板：

描述語段的作用：

生動的詞語

精準的細節(jié)刻畫

抒情語段：

抒情dd將內(nèi)在的情感外顯化，更利于情感的抒發(fā)，感染人，打動人。

耐人尋味的語段：

不能忽視文中反復出現(xiàn)的語句這些耐人尋味的語句往蘊含著作者不愿言表的更為豐富的情感與深刻的思想。

不能忽視句語句之間的細微差異

(四)、讀生活，說感悟。[5分鐘]

預設答案：

待人要公正，不能歧視和欺負弱小，要寬容大度，滿懷善意地給弱小以幫忙，免受良心的譴責。

不能因為沒有根據(jù)的揣測，妄下定論，誤解他人，不給對方辯白的機會，否者有可能造成難以彌補的過失。

做人要嚴于律己，處理問題要客觀公正，要實事求是，反對主觀臆斷。

弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品;人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

此時此刻，老師也有一點感悟要和大家共勉：“關愛動物，尊重弱小，善待生命!”(板書)

2、你喜歡文中的“我”嗎能不能說說理由。

學生會說喜歡，以及喜歡的理由;不喜歡及不喜歡的理由。

(五)、談收獲

我們自主閱讀的這節(jié)課，大家都收獲了什么【小黑板出示字詞】

(六)、師小結(jié)

這節(jié)課到那里就結(jié)束了，但是文章帶給我們的思索卻是無窮的。生命是一條河流，任何一朵浪花都不能忽視。期望同學們能從我做起，熱愛生命、尊重生命、善待生命、關愛弱群體!謝謝大家!