范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
宿新市徐公店擴寫字篇一
教學理念：
1.以讀為主，注意詩文的聲調、節奏，體會詩意及情感
2.注重體驗，尊重學生對詩文理解和體驗的差異
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩，并背誦
2.學會詩中的生字，理解詩句
3.通過理解詩內容，激發學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情
教具準備：多媒體課件
教學課時：一課時
教學流程：
一、談話導入，激發情趣
師：一年四季中，你最喜歡哪個季節的景色，為什么？
生：我最喜歡冬天，因為可以堆雪人、打雪仗。
生：我喜歡春天，樹綠了、花開了，很好看。
……
生：我是從樹的樣子，葉子長的還不茂盛。
師：面對這樣詩情畫意的景色，此時，你想怎樣？
生：我想把它畫下來。
生：想……
板書課題《宿新市徐公店》，齊讀。
二、知詩人，明詩意
2.師：你知道題目的意思嗎？和你的同桌說一說。
生匯報
（住宿在新市姓徐的人家開設的旅店里看到的景象）
師過渡：詩人住在這家旅店里看到了什么呢？
⑴說說你記住了詩中的哪些字？都用了什么方法？
⑵指導書寫、描紅、臨寫
⑶指名朗讀、正音
三、解字詞，明詩意
師：下面請同學們聽老師讀讀這首詩，注意聽準發音、節奏。
師：請同學們自己讀一讀，看誰讀的又快又準確。
生：自由讀。
師：同學們讀的很好了，愿意讀的站起來，齊讀。
1.自由輕聲讀詩，邊讀邊劃出不懂的詞或句。
2.分小組交流。
師：你弄懂了什么？
生：籬落：籬笆。
生：疏疏：稀疏。
生：徑：小路。
生：未成陰：樹葉還不茂盛，還沒能形成樹陰。
師：我們把這兩句話再讀一遍，讀完之后，你仿佛看到了什么景物？
生：“急走”是很著急的走嗎？
師：“急走”在這里指的跑的意思。
師：為什么黃蝶飛入菜花就無處尋了呢？
師：你能看圖連起來說說這首詩的意思嗎？（出示課件）
師：帶著自己對這首詩的理解再朗讀全詩，讀出感情。
四、入詩境，悟詩情
師：你看到了什么呢？
生：我看到了很長很長的小路和一棵葉子還沒長大的樹。
生：我看到兒童在追趕黃色的蝴蝶。
師：多美啊，看到這番景象，你想干什么？
生：想讀
生：想畫……
師：如果根據詩意作畫，該畫些什么？
生：要畫籬笆。
師：籬笆要畫的密還是松一點，為什么？
生：還要畫小路。
師：為什么？是怎樣的小路？
生：要畫一條狹長的小路，因為是“一徑深”
……
五、作業
1.朗讀背誦。
2.用自己的話說說詩的意思。
六、小結
板書：
宿新市涂公店
籬落??? 疏??????????? 兒童??? 急走
一徑??? 深??????????? 黃蝶??? 飛入
樹頭??? 未成陰
宿新市徐公店擴寫字篇二
1、 會認“新、市、店、深、未”5個字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3、 結合圖畫了解古詩的大致意思，感受初夏時節，田園生活的無限情趣。
教學重點：會認5個生字；朗讀、背誦古詩。
教學難點：通過朗讀古詩使學生體會初夏時節，田園生活的無限情趣。
教學過程：
七、情景導入，激趣。
八、范讀古詩，激趣。
九、粗讀古詩，識字。
5、 自由讀讀古詩，要求讀準每個字的音。
6、 再讀古詩，邊讀邊用自己喜歡的符號給要求會認的生字做上記號。
7、 同座合作，互相讀一讀生字。
8、 反饋識字。
讀生字卡，開火車讀，去掉拼音讀字，游戲識字，送生字寶寶回家。
十、逐行讀詩，品味。
3、 指導朗讀1、2行。
（7） 出示畫面，同學們你們看到了什么？
（8） 老師相機范讀，學生練讀，指名讀，全班讀。
（9） 一道稀疏的籬笆和一條幽深的小路，籬笆旁還有幾棵樹，花瓣從枝頭紛紛飄落，嫩葉還未成蔭，多美的景色。
（10） 誰能再讀一讀這兩行詩？全班讀。
（11） 現在，你和詩人就在小路上，讓我們帶著自己的感受再來讀一讀這兩行。
4、 指名朗讀3、4行。
（4） 請同學們自己讀讀3、4行。
（5） 誰想把后兩行連起來讀一讀？說一說。
（6） “急走”、“追”是快速追逐的意思，這兩個動詞十分形象貼切，將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態和心理刻畫得惟妙惟肖。而“無處尋”給我們留下想象回味的余地。
（7） 再讀這兩行。
3、讓我們一起把這首詩連起來讀讀吧！
十一、 誦讀比賽，展示。
5、 分小組演讀。
6、 小組代表展示。
7、 師生評議。
8、 全班齊背。
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
宿新市徐公店擴寫字篇三
1.學會生字，理解詩句
2.通過理解詩歌內容，體會詩人喜悅的心情
3.有感情朗讀、背誦這首詩
4.培養學生運用方法理解詩句的能力
教學重點、難點：
體會詩的意境，體會詩人的感情
教學準備： 多媒體課件一張
教學時間： 一課時
教學過程?：
一、揭題、釋題、了解作者：
1、以前我們學過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側面、角度向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學習一首有關描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。
2、以前學習古詩理解詩句時常用哪些方法？（釋、調、連、補、留）
4、介紹詩人：
這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農村，，對農村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風趣。
5、下面光看題目意思：
宿：過夜新市：地名
二、小組自學，初讀理解。要求：
1.不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。
2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美麗。
三、導讀古詩，感受詩意。
1.指名讀，檢查讀的情況。
2.你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。
3.齊讀一、二句：
a.寫了哪幾種景物？有什么特點？
籬落：籬笆疏疏：稀疏徑：小路深：深遠
理解時“調”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。
板書：籬笆一徑
b.齊讀第二句，又抓住了什么景物？
板書：樹頭
理解：樹頭：樹枝頭未：沒有陰：樹蔭
為什么沒形成樹蔭？（因為葉子未長大）。理解時應“補”枝頭上的花已經落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣？（麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。）
c.同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）
d.這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構成了一幅清新、質樸的農村景色圖，你們看畫面，這叫靜態描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。
多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）
4、理解三、四句：
a.抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花
走：跑急走：快跑
詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到沒有？
b.女生讀第4句：
處：地方尋：尋找為什么無處尋？
詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
c.兩句詩意連起來，指名說詩意
d.再看圖（后兩句動畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動態描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。
e.自由讀全詩，體會詩人心情？
f.檢查：指名讀全詩，齊讀
板書：喜愛
一、重點賞析，體會情感。
1.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美呢？（多媒體出示）
填空：詩中通過----------、---------、----------、----------這些情景來說明是----------季節的景色，表達了作者的----------------------------心情。
（幾個孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……）
作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！
3.邊想象畫面邊背誦。（配樂）
二、繪幅彩畫，深化理解。
1.這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花）
2.在這些景物中，要用上哪些顏色？
板書：黃（綠）（黃）
補充板書，完成板書。
3.自由動手繪畫。（配樂）
（我們學了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫啊！想畫下來嗎？）
4.評析學生作品（實物投影打出）
三、課外延伸，引導練筆
按這首詩的三、四句的意思進行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時要注意動態描寫，扣住“急走、追、尋”等詞語去進行想象發揮。題目為《捕蝶》。
四、板書：
情 喜愛
畫：籬落、一徑、枝頭 （靜）
畫 追入
兒童黃蝶菜花 （動）
意 色：黃（綠）（黃）
宿新市徐公店擴寫字篇四
1、理解詩的內容，體會詩人思想感情。
2、朗讀、背誦課文。
今天，老師給同學們帶來了一件禮物（播放錄象）。一首白居易的《草》向我們展現了小草頑強的生命，那么南宋詩人楊萬里的這首《宿新市徐公店》又會將我們帶入怎樣一副畫面呢？讓我們一起去看一看。觀看錄象。
激發學生學習興趣。
錄象。
2、匯報質疑。
3、根據你的理解填補圖畫。
4、結合你的理解讀讀。
5、過渡語：稀稀疏疏的籬笆，從枝頭飄落的花瓣，嘻嬉鬧鬧的撲蝶兒童，一片金燦燦的菜花地，老師在讀完這首詩后，情不自禁地畫下了這樣一幅畫，那么此時你的腦海中又會浮現出怎樣一副畫呢？請你閉上眼睛，一邊聽老師朗讀一邊想象。
6、用自己的語言來描述一下你想象的這副畫。
7、真是一副充滿童趣的畫面，同學們想不想看一看？
8、看到這樣歡快的景象，假如你是詩
人，你會有怎樣的感受呢？
9、結合你的感受再來讀讀這首詩。
自由讀古
詩，并借助注釋自學，標出不懂的問題。
學生匯報。
根據自己的理解選擇籬笆、樹。
邊聽邊想
象。
學生描述。
觀看錄象。
學生談自己的感受。
結合感受再讀古詩。
培養學生自學能力。
理解詩句大意。
通過想象幫助學生體會詩人的情感。
培養學生口頭表達能力。
加深學生對詩句和詩人情感的理解。
錄象。
宿新市徐公店擴寫字篇五
楊萬里(宋)
籬落疏疏一徑深，
樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，
飛入菜花無處尋。
作者簡介：
楊萬里 （1127－1206年），漢族，字廷秀，號誠齋。寫的詩被稱為“誠齋體”,詩集為“誠齋集”今江西省吉水縣人。宋朝杰出的詩人。他一生寫詩兩萬多首，其中有大量的寫景詩。他的詩清新風趣，構思巧妙，語言通俗，自成一家，在當時與陸游等人齊名。
古詩注釋：
1、新市徐公店：新市：地名。今浙江省德清縣新市鎮。新市又為宋代釀酒中心，政府在新市設酒稅官，由朱熹之子朱塾擔任。楊萬里迷戀新市西河口林立的酒。痛飲大醉。留住新市徐公店。徐公店，姓徐的人家開的酒店名。（公：古代對男子的尊稱。）
2、籬落：籬笆。?????????????? 3、疏疏：稀疏。
4、徑：小路。???????????????? 5、深：深遠。
6、樹頭：樹枝頭上。 ????????? 7、未：沒有。
8、陰：樹陰。???????????????? 9、急走：快速奔跑。
10、黃蝶:黃銀色的美麗的蝴蝶。
古詩今譯：
在稀稀落落的籬笆旁，有一條小路伸向遠方。小路旁邊的樹上的花已經凋落了，而新葉卻剛剛長出，還沒有形成樹陰。兒童們奔跑著，追撲那翩翩飛舞的黃色的蝴蝶。可是蝴蝶飛到黃色的菜花叢中后，孩子們就再也分不清、找不到它們了。
名篇賞析：
這是一首描寫暮春農村景色的詩歌，描繪了一幅春意盎然的景象和可愛的兒童，頭兩句“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”點出兒童捕蝶快樂，天真的背景。這兒有一道稀疏的籬笆和一條幽深的小路。籬笆旁還有幾棵樹，花瓣從枝頭紛紛飄落，嫩葉還未撲蝶圖。“花落未成陰”和結句中的“菜花”都說明這是暮春季節。
后兩句“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”將彩筆轉入畫面的中心，描繪兒童捕蝶的歡樂場面。“急走”、“追”是快速奔跑追逐的意思。這兩個動詞十分形象貼切，將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態和心理刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上。而“飛入菜花無處尋”則將活動的鏡頭突然轉為靜止。“無處尋”三字給讀者留下想象回味的余地，仿佛面前又浮現出一個面對一片金黃菜花搔首踟躕、不知所措的兒童。
這首詩運用白描手法，平易自然，形象鮮明。楊萬里為官清廉，曾遭奸相嫉恨，被罷官后長期村居，對農村生活十分熟悉，描寫自然真切感人，別有風趣。
宿新市徐公店擴寫字篇六
1、會認5個生字,會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。有背誦古詩的興趣。
3、想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人熱愛春天，熱愛生活的情感。
重、難點
1、重點是學會字詞，正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、難點是想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人熱愛春天，熱愛生活的情感。
課前準備
學生事先預習（已讀通全詩），生字卡片，事先在黑板上寫好《宿》。
學習過程
一、看圖說話識字。
1、出示課文插秧圖，說說圖上都有什么。（由遠及近：稀稀疏疏的籬笆，一條小路彎彎曲曲通向遠方，一片金燦燦的菜花地里，有個小孩在追蝴蝶，邊上還有幾棵大樹。）
根據學生回答，板書“怎么樣的什么”。
2、隨機認識生字“籬，疏”。
二、由圖入題
1、揭題
宋代詩人楊萬里看到了這樣的畫面，就即興寫了一首詩。板書詩題“宿新市徐公店”。齊讀。
2、理解題意，隨機識字。“宿”為住宿，“徐”為姓。
三、自讀詩文
1、教師范讀詩文。
2、學生自讀詩文，讀通、讀準。
四、圖詩結合，理解詩意。
1、指導學生將看圖說話的板書“怎么樣的什么”與詩句一一對應連線。
如：畫上的籬笆應與哪句詩相連？小路呢？為什么？
……
2、結合畫面、詩句，重點理解“一徑深”，“未成陰”，“急走”，“追黃蝶，無處尋”。體會農村的寧靜、柔美，捕蝶的喜悅，“無處尋”的失望。
五、拓展想像，步入詩境。
1、隨機指導誦讀，感受詩文韻律美和節奏美，體驗詩的意境。
2、步入詩境，體會情感。
師配樂朗誦詩文，學生閉目想像畫面。說說你想像到的畫面。
3、拓展想像，升華情感。
展開想像，將詩文改編成一則小故事。
六、指導寫字
七、作業
誦讀楊萬里的《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》等。
金燦燦的油菜花??????????????????????????????? 樹頭花落未成陰。
翩翩起舞的黃蝴蝶????????????????????????????? 飛入菜花無處尋。
樹長出了綠葉,但并不茂盛.
畫是一首無言的詩，詩是一幅精彩的畫。畫是打開詩境的鑰匙，詩是賞畫的點睛之筆。
本節課的設計采用的就是詩畫結合，走進詩情畫意的世界。
看圖說話，訓練語言，積累體驗，產生矛盾。這首詩的配圖是非常具體形象，與詩作融為一體，值得充分利用。畫面的展示首先帶給學生的是美麗的視覺沖擊，激起了學生看和說的欲望，使語言訓練目標完成得不落痕跡，水到渠成。在看與說的過程中學生也美美地游覽了一番春天鄉村的美景，在原本有限的生活體驗和知識體驗中加入濃重的一筆，為更好地學習，品讀詩作奠定了基礎。同時，教師的一句：“景美，我們小朋友說得也美。宋代著名詩人楊萬里看到這一美景，更是情不自禁地寫下了一首詩，他是怎樣寫的呢？讓我們一起來讀一讀吧！”成功地在學生的心田一大石激起千層浪。
圖文對照，形象理解，思維閃亮，情感激蕩。圖文對照，給相關內容連線，降低了理解的難度，提升了學習的樂趣。老師對學生連線佯裝的蹙眉思考狀和一句句“為什么”，無不燃燒起思維的火花，此時已是群情激蕩，把對詩文的理解和情感的體驗推向了高潮！
看圖誦讀，聽讀生景，深化認識，提升情感。學生邊看圖邊誦讀詩文，又一次將圖和詩，人和景融為一體。聽著教師的配樂誦讀，在腦海中創造性地再現，詩中描繪的畫面，更是使認識進一步深化，使情感進一步提升，不知不覺中已步入了詩情畫意的世界。
學生將《宿新市徐公店》改編成的故事就是一個很好的驗證。
附故事：
在一個麗日當空的上午，太陽那耀眼的光芒灑向大地，金燦燦的、暖洋洋的。
地上是竹籬茅舍。楊萬里就住在這個美不勝收的客棧里。推開客棧的窗戶，映入眼簾的是一大片金燦燦的油菜花和稀稀疏疏的籬笆，還有一條彎彎曲曲的小路通向遠方的樹林。咦？什么時候這里多了個小男孩，看他這土頭土腦的可愛樣，不用說，一定是個淘氣包。奇怪，他跑得這么急是想去哪兒呢？看，汗都出來了！啊！原來它想去捉那只美麗的黃蝴蝶啊。咦？黃蝴蝶呢？哦，原來它飛到了菜花中，看來這回男孩可捉不到它嘍！（戴雨林）
有一天，楊萬里出差來到了一個叫新市的地方，住進了一家叫徐公店的客棧。他打開窗戶一看，外面籬笆高高低低、稀稀疏疏；一條小路彎彎曲曲一直延伸到森林深處；金黃的油菜花連成一片，就像一張金黃色的大床；旁邊有兩棵高大的樹木剛吐出嫩芽。忽然，有個小孩從遠處飛快地跑過來，楊萬里仔細一看，小孩子追著一群翩翩起舞的黃色蝴蝶，蝴蝶飛進金黃的油菜花上，小孩子怎么也找不著，那是因為黃蝴蝶飛到黃色的油菜花上像朵花，飛到葉子上還是像朵花。小孩子嘀咕著：“如果是白蝴蝶飛進黃菜花地那多好啊。”楊萬里見了，忙攤開白紙，拿起毛筆，蘸點墨汁，就寫下了《宿新市徐公店》。（徐隆湛）
春天的早上，小明在離家不遠的油菜地里玩，油菜花開了，金燦燦的一片。四周還有稀稀疏疏的籬笆墻。這時，樹上的花早已落了，但樹葉長得并不怎么茂盛。突然，小明看見一只美麗的黃蝴蝶飛過，就猛地撲了過去，黃蝴蝶一下子就飛走了。蝴蝶飛呀飛，小明追呀追，黃蝴蝶飛入了黃黃的油菜地里，小明怎么找也找不到了。（周逸遠）
在田邊住著很多人家。家家戶戶門外都圍著稀稀疏疏的籬笆墻。
冬去春來，萬物復蘇。田野里到處一片金燦燦的油菜花。在一條伸向遠方的小路邊，有幾株高高的樹，樹上的花已掉落，嫩綠的葉子剛剛鉆出枝頭。
有一個叫小木吒的孩子，放學歸來，在家門口玩耍。他看見了一只漂亮的黃蝴蝶在空中飛舞，趕緊去追，那只黃蝴蝶飛進了金黃的油菜花叢中。小木吒怎么也找不到這只漂亮的黃蝴蝶，只好站著嘆息。（牟希晗）
一天，大詩人楊萬里來到一個叫新市的地方，發現了一家叫徐公店的客棧。這里環境好，又有清新的空氣，于是，他就住在了這里。
楊萬里閑來無事，就走出門來，沿著彎彎曲曲的小路散散步，呼吸新鮮的空氣。小路邊，有幾棵高高低低的樹，樹上的花早已謝了，不過樹葉長得并不茂密。菜地里的油菜花開了，一眼望去，滿目金燦燦。遠處圍著稀稀疏疏的籬笆墻。
忽然，只聽“別跑”一聲叫，從楊萬里身后沖出一個孩子。噢，原來是他正在高興地追著一只黃蝴蝶。黃蝴蝶飛到黃菜花地里，那孩子以為前面有一大片不飛的黃蝴蝶，就伸出手來，一撲，撲了個空。他又伸出手來，一抓，抓了一朵黃菜花，高興地喊著：“啊，我抓到一只黃蝴蝶了！”楊萬里見了，笑著說：“這哪是黃蝴蝶呀，這明明是一朵油菜花嘛！”那孩子高興的心情一下子就沒了。（倪佳）
美麗的的春天到了，稀稀疏疏的籬笆旁有一條彎彎曲曲的小路通向遠方。
路邊有幾棵大樹都長出了嫩綠的新葉。樹下有一片金燦燦的油菜花地。有一個淘氣的小孩看見了一只黃蝴蝶在風中飛舞，小孩趕快跑去抓她。這只黃蝴蝶可機靈了，它一下就飛到油菜花叢中和小孩捉迷藏。小孩東尋西找，怎么也捉不到這只黃蝴蝶，小孩只好失望地走了。（阮卓凡）
春天來了，山野就是一幅美麗的圖畫！你看，油菜地里金黃的油菜花開了，一道稀稀疏疏的竹籬笆怎么也圍不住這滿園的春色。一條幽深的小路彎彎曲曲，不知通向何方。幾棵高大的樹木長出了新的葉子。
有一天，一個牧童在樹陰下玩耍。忽然，有一只黃蝴蝶飛了過來，他就開始抓蝴蝶了。抓著抓著，黃蝴蝶飛到了黃菜花里面去了。牧童找啊找，找不到，心里想：“這里要是白菜花，那該多好啊！”（應李彥冰）
