范文為教學中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。
宿新市徐公店擴寫字篇一
教學理念:
1.以讀為主,注意詩文的聲調、節奏,體會詩意及情感
2.注重體驗,尊重學生對詩文理解和體驗的差異
教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩,并背誦
2.學會詩中的生字,理解詩句
3.通過理解詩內容,激發學生熱愛大自然,熱愛生活的思想感情
教具準備:多媒體課件
教學課時:一課時
教學流程:
一、談話導入,激發情趣
師:一年四季中,你最喜歡哪個季節的景色,為什么?
生:我最喜歡冬天,因為可以堆雪人、打雪仗。
生:我喜歡春天,樹綠了、花開了,很好看。
……
生:我是從樹的樣子,葉子長的還不茂盛。
師:面對這樣詩情畫意的景色,此時,你想怎樣?
生:我想把它畫下來。
生:想……
板書課題《宿新市徐公店》,齊讀。
二、知詩人,明詩意
2.師:你知道題目的意思嗎?和你的同桌說一說。
生匯報
(住宿在新市姓徐的人家開設的旅店里看到的景象)
師過渡:詩人住在這家旅店里看到了什么呢?
⑴說說你記住了詩中的哪些字?都用了什么方法?
⑵指導書寫、描紅、臨寫
⑶指名朗讀、正音
三、解字詞,明詩意
師:下面請同學們聽老師讀讀這首詩,注意聽準發音、節奏。
師:請同學們自己讀一讀,看誰讀的又快又準確。
生:自由讀。
師:同學們讀的很好了,愿意讀的站起來,齊讀。
1.自由輕聲讀詩,邊讀邊劃出不懂的詞或句。
2.分小組交流。
師:你弄懂了什么?
生:籬落:籬笆。
生:疏疏:稀疏。
生:徑:小路。
生:未成陰:樹葉還不茂盛,還沒能形成樹陰。
師:我們把這兩句話再讀一遍,讀完之后,你仿佛看到了什么景物?
生:“急走”是很著急的走嗎?
師:“急走”在這里指的跑的意思。
師:為什么黃蝶飛入菜花就無處尋了呢?
師:你能看圖連起來說說這首詩的意思嗎?(出示課件)
師:帶著自己對這首詩的理解再朗讀全詩,讀出感情。
四、入詩境,悟詩情
師:你看到了什么呢?
生:我看到了很長很長的小路和一棵葉子還沒長大的樹。
生:我看到兒童在追趕黃色的蝴蝶。
師:多美啊,看到這番景象,你想干什么?
生:想讀
生:想畫……
師:如果根據詩意作畫,該畫些什么?
生:要畫籬笆。
師:籬笆要畫的密還是松一點,為什么?
生:還要畫小路。
師:為什么?是怎樣的小路?
生:要畫一條狹長的小路,因為是“一徑深”
……
五、作業
1.朗讀背誦。
2.用自己的話說說詩的意思。
六、小結
板書:
宿新市涂公店
籬落??? 疏??????????? 兒童??? 急走
一徑??? 深??????????? 黃蝶??? 飛入
樹頭??? 未成陰
宿新市徐公店擴寫字篇二
1、 會認“新、市、店、深、未”5個字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3、 結合圖畫了解古詩的大致意思,感受初夏時節,田園生活的無限情趣。
教學重點:會認5個生字;朗讀、背誦古詩。
教學難點:通過朗讀古詩使學生體會初夏時節,田園生活的無限情趣。
教學過程:
七、情景導入,激趣。
八、范讀古詩,激趣。
九、粗讀古詩,識字。
5、 自由讀讀古詩,要求讀準每個字的音。
6、 再讀古詩,邊讀邊用自己喜歡的符號給要求會認的生字做上記號。
7、 同座合作,互相讀一讀生字。
8、 反饋識字。
讀生字卡,開火車讀,去掉拼音讀字,游戲識字,送生字寶寶回家。
十、逐行讀詩,品味。
3、 指導朗讀1、2行。
(7) 出示畫面,同學們你們看到了什么?
(8) 老師相機范讀,學生練讀,指名讀,全班讀。
(9) 一道稀疏的籬笆和一條幽深的小路,籬笆旁還有幾棵樹,花瓣從枝頭紛紛飄落,嫩葉還未成蔭,多美的景色。
(10) 誰能再讀一讀這兩行詩?全班讀。
(11) 現在,你和詩人就在小路上,讓我們帶著自己的感受再來讀一讀這兩行。
4、 指名朗讀3、4行。
(4) 請同學們自己讀讀3、4行。
(5) 誰想把后兩行連起來讀一讀?說一說。
(6) “急走”、“追”是快速追逐的意思,這兩個動詞十分形象貼切,將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態和心理刻畫得惟妙惟肖。而“無處尋”給我們留下想象回味的余地。
(7) 再讀這兩行。
3、讓我們一起把這首詩連起來讀讀吧!
十一、 誦讀比賽,展示。
5、 分小組演讀。
6、 小組代表展示。
7、 師生評議。
8、 全班齊背。
籬落疏疏一徑深,樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋。
宿新市徐公店擴寫字篇三
1.學會生字,理解詩句
2.通過理解詩歌內容,體會詩人喜悅的心情
3.有感情朗讀、背誦這首詩
4.培養學生運用方法理解詩句的能力
教學重點、難點:
體會詩的意境,體會詩人的感情
教學準備: 多媒體課件一張
教學時間: 一課時
教學過程?:
一、揭題、釋題、了解作者:
1、以前我們學過哪些描寫春景的古詩?《詠柳》、《絕句》、《春曉》,這些古詩都從不同側面、角度向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天,我們再學習一首有關描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。
2、以前學習古詩理解詩句時常用哪些方法?(釋、調、連、補、留)
4、介紹詩人:
這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉,為奸相所害,被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言,描述細膩,形象鮮明,平易自然。因為他長期居住農村,,對農村的田園生活十分熟悉,所以描寫自然景物也就更加真切感人,別有風趣。
5、下面光看題目意思:
宿:過夜新市:地名
二、小組自學,初讀理解。要求:
1.不理解的字、詞劃出討論,初步理解每句詩意。
2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美麗。
三、導讀古詩,感受詩意。
1.指名讀,檢查讀的情況。
2.你讀懂了什么?還有哪些不理解的字、詞提出來,一起討論、交流。
3.齊讀一、二句:
a.寫了哪幾種景物?有什么特點?
籬落:籬笆疏疏:稀疏徑:小路深:深遠
理解時“調”一下:稀疏的籬笆旁邊,有一條小路深向遠方。
板書:籬笆一徑
b.齊讀第二句,又抓住了什么景物?
板書:樹頭
理解:樹頭:樹枝頭未:沒有陰:樹蔭
為什么沒形成樹蔭?(因為葉子未長大)。理解時應“補”枝頭上的花已經落了,但葉子還未長大,還沒有形成樹蔭。這一點,可見這一天天氣怎樣?(麗日當空,地面上有斑駁的樹影,星星點點的光斑。)
c.同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句(多媒體出示畫面)
d.這稀疏的籬笆,長長的小路,葉兒不濃密的樹,構成了一幅清新、質樸的農村景色圖,你們看畫面,這叫靜態描寫(板書)。在這一背景下,作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫,那就是后兩句所表達的。
多媒體出示后兩句畫面(齊讀三、四句)
4、理解三、四句:
a.抓住哪些景?板書:兒童黃蝶菜花
走:跑急走:快跑
詩意:兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶,追到沒有?
b.女生讀第4句:
處:地方尋:尋找為什么無處尋?
詩意:黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中,再也找不到了。
c.兩句詩意連起來,指名說詩意
d.再看圖(后兩句動畫圖)這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動態描寫(板書),兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。
e.自由讀全詩,體會詩人心情?
f.檢查:指名讀全詩,齊讀
板書:喜愛
一、重點賞析,體會情感。
1.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美呢?(多媒體出示)
填空:詩中通過----------、---------、----------、----------這些情景來說明是----------季節的景色,表達了作者的----------------------------心情。
(幾個孩子在麗日當空,花香撲鼻的大好春光中,正自由自在,無拘無束地奔跑著,追逐著黃色的蝴蝶……,仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲,……)
作者看到這一切感到多么富有情趣,多么富有詩情畫意(板書)呀!
3.邊想象畫面邊背誦。(配樂)
二、繪幅彩畫,深化理解。
1.這首詩有靜有動,有聲有動,情意盎然,充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來,要畫哪些景物?(籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花)
2.在這些景物中,要用上哪些顏色?
板書:黃(綠)(黃)
補充板書,完成板書。
3.自由動手繪畫。(配樂)
(我們學了這首詩,看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖,感受到了詩人對春天和鄉村生活的愛,多么富有詩情畫意呀!真是詩中有情,詩中有畫啊!想畫下來嗎?)
4.評析學生作品(實物投影打出)
三、課外延伸,引導練筆
按這首詩的三、四句的意思進行改寫,描寫捕蝶這一場面,寫時要注意動態描寫,扣住“急走、追、尋”等詞語去進行想象發揮。題目為《捕蝶》。
四、板書:
情 喜愛
畫:籬落、一徑、枝頭 (靜)
畫 追入
兒童黃蝶菜花 (動)
意 色:黃(綠)(黃)
宿新市徐公店擴寫字篇四
1、理解詩的內容,體會詩人思想感情。
2、朗讀、背誦課文。
今天,老師給同學們帶來了一件禮物(播放錄象)。一首白居易的《草》向我們展現了小草頑強的生命,那么南宋詩人楊萬里的這首《宿新市徐公店》又會將我們帶入怎樣一副畫面呢?讓我們一起去看一看。觀看錄象。
激發學生學習興趣。
錄象。
2、匯報質疑。
3、根據你的理解填補圖畫。
4、結合你的理解讀讀。
5、過渡語:稀稀疏疏的籬笆,從枝頭飄落的花瓣,嘻嬉鬧鬧的撲蝶兒童,一片金燦燦的菜花地,老師在讀完這首詩后,情不自禁地畫下了這樣一幅畫,那么此時你的腦海中又會浮現出怎樣一副畫呢?請你閉上眼睛,一邊聽老師朗讀一邊想象。
6、用自己的語言來描述一下你想象的這副畫。
7、真是一副充滿童趣的畫面,同學們想不想看一看?
8、看到這樣歡快的景象,假如你是詩
人,你會有怎樣的感受呢?
9、結合你的感受再來讀讀這首詩。
自由讀古
詩,并借助注釋自學,標出不懂的問題。
學生匯報。
根據自己的理解選擇籬笆、樹。
邊聽邊想
象。
學生描述。
觀看錄象。
學生談自己的感受。
結合感受再讀古詩。
培養學生自學能力。
理解詩句大意。
通過想象幫助學生體會詩人的情感。
培養學生口頭表達能力。
加深學生對詩句和詩人情感的理解。
錄象。
宿新市徐公店擴寫字篇五
楊萬里(宋)
籬落疏疏一徑深,
樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶,
飛入菜花無處尋。
作者簡介:
楊萬里 (1127-1206年),漢族,字廷秀,號誠齋。寫的詩被稱為“誠齋體”,詩集為“誠齋集”今江西省吉水縣人。宋朝杰出的詩人。他一生寫詩兩萬多首,其中有大量的寫景詩。他的詩清新風趣,構思巧妙,語言通俗,自成一家,在當時與陸游等人齊名。
古詩注釋:
1、新市徐公店:新市:地名。今浙江省德清縣新市鎮。新市又為宋代釀酒中心,政府在新市設酒稅官,由朱熹之子朱塾擔任。楊萬里迷戀新市西河口林立的酒。痛飲大醉。留住新市徐公店。徐公店,姓徐的人家開的酒店名。(公:古代對男子的尊稱。)
2、籬落:籬笆。?????????????? 3、疏疏:稀疏。
4、徑:小路。???????????????? 5、深:深遠。
6、樹頭:樹枝頭上。 ????????? 7、未:沒有。
8、陰:樹陰。???????????????? 9、急走:快速奔跑。
10、黃蝶:黃銀色的美麗的蝴蝶。
古詩今譯:
在稀稀落落的籬笆旁,有一條小路伸向遠方。小路旁邊的樹上的花已經凋落了,而新葉卻剛剛長出,還沒有形成樹陰。兒童們奔跑著,追撲那翩翩飛舞的黃色的蝴蝶。可是蝴蝶飛到黃色的菜花叢中后,孩子們就再也分不清、找不到它們了。
名篇賞析:
這是一首描寫暮春農村景色的詩歌,描繪了一幅春意盎然的景象和可愛的兒童,頭兩句“籬落疏疏一徑深,樹頭花落未成陰”點出兒童捕蝶快樂,天真的背景。這兒有一道稀疏的籬笆和一條幽深的小路。籬笆旁還有幾棵樹,花瓣從枝頭紛紛飄落,嫩葉還未撲蝶圖。“花落未成陰”和結句中的“菜花”都說明這是暮春季節。
后兩句“兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋”將彩筆轉入畫面的中心,描繪兒童捕蝶的歡樂場面。“急走”、“追”是快速奔跑追逐的意思。這兩個動詞十分形象貼切,將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態和心理刻畫得惟妙惟肖,躍然紙上。而“飛入菜花無處尋”則將活動的鏡頭突然轉為靜止。“無處尋”三字給讀者留下想象回味的余地,仿佛面前又浮現出一個面對一片金黃菜花搔首踟躕、不知所措的兒童。
這首詩運用白描手法,平易自然,形象鮮明。楊萬里為官清廉,曾遭奸相嫉恨,被罷官后長期村居,對農村生活十分熟悉,描寫自然真切感人,別有風趣。
宿新市徐公店擴寫字篇六
1、會認5個生字,會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。有背誦古詩的興趣。
3、想象兒童在花叢中捕蝶的快樂,體會詩人熱愛春天,熱愛生活的情感。
重、難點
1、重點是學會字詞,正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、難點是想象兒童在花叢中捕蝶的快樂,體會詩人熱愛春天,熱愛生活的情感。
課前準備
學生事先預習(已讀通全詩),生字卡片,事先在黑板上寫好《宿》。
學習過程
一、看圖說話識字。
1、出示課文插秧圖,說說圖上都有什么。(由遠及近:稀稀疏疏的籬笆,一條小路彎彎曲曲通向遠方,一片金燦燦的菜花地里,有個小孩在追蝴蝶,邊上還有幾棵大樹。)
根據學生回答,板書“怎么樣的什么”。
2、隨機認識生字“籬,疏”。
二、由圖入題
1、揭題
宋代詩人楊萬里看到了這樣的畫面,就即興寫了一首詩。板書詩題“宿新市徐公店”。齊讀。
2、理解題意,隨機識字。“宿”為住宿,“徐”為姓。
三、自讀詩文
1、教師范讀詩文。
2、學生自讀詩文,讀通、讀準。
四、圖詩結合,理解詩意。
1、指導學生將看圖說話的板書“怎么樣的什么”與詩句一一對應連線。
如:畫上的籬笆應與哪句詩相連?小路呢?為什么?
……
2、結合畫面、詩句,重點理解“一徑深”,“未成陰”,“急走”,“追黃蝶,無處尋”。體會農村的寧靜、柔美,捕蝶的喜悅,“無處尋”的失望。
五、拓展想像,步入詩境。
1、隨機指導誦讀,感受詩文韻律美和節奏美,體驗詩的意境。
2、步入詩境,體會情感。
師配樂朗誦詩文,學生閉目想像畫面。說說你想像到的畫面。
3、拓展想像,升華情感。
展開想像,將詩文改編成一則小故事。
六、指導寫字
七、作業
誦讀楊萬里的《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》等。
金燦燦的油菜花??????????????????????????????? 樹頭花落未成陰。
翩翩起舞的黃蝴蝶????????????????????????????? 飛入菜花無處尋。
樹長出了綠葉,但并不茂盛.
畫是一首無言的詩,詩是一幅精彩的畫。畫是打開詩境的鑰匙,詩是賞畫的點睛之筆。
本節課的設計采用的就是詩畫結合,走進詩情畫意的世界。
看圖說話,訓練語言,積累體驗,產生矛盾。這首詩的配圖是非常具體形象,與詩作融為一體,值得充分利用。畫面的展示首先帶給學生的是美麗的視覺沖擊,激起了學生看和說的欲望,使語言訓練目標完成得不落痕跡,水到渠成。在看與說的過程中學生也美美地游覽了一番春天鄉村的美景,在原本有限的生活體驗和知識體驗中加入濃重的一筆,為更好地學習,品讀詩作奠定了基礎。同時,教師的一句:“景美,我們小朋友說得也美。宋代著名詩人楊萬里看到這一美景,更是情不自禁地寫下了一首詩,他是怎樣寫的呢?讓我們一起來讀一讀吧!”成功地在學生的心田一大石激起千層浪。
圖文對照,形象理解,思維閃亮,情感激蕩。圖文對照,給相關內容連線,降低了理解的難度,提升了學習的樂趣。老師對學生連線佯裝的蹙眉思考狀和一句句“為什么”,無不燃燒起思維的火花,此時已是群情激蕩,把對詩文的理解和情感的體驗推向了高潮!
看圖誦讀,聽讀生景,深化認識,提升情感。學生邊看圖邊誦讀詩文,又一次將圖和詩,人和景融為一體。聽著教師的配樂誦讀,在腦海中創造性地再現,詩中描繪的畫面,更是使認識進一步深化,使情感進一步提升,不知不覺中已步入了詩情畫意的世界。
學生將《宿新市徐公店》改編成的故事就是一個很好的驗證。
附故事:
在一個麗日當空的上午,太陽那耀眼的光芒灑向大地,金燦燦的、暖洋洋的。
地上是竹籬茅舍。楊萬里就住在這個美不勝收的客棧里。推開客棧的窗戶,映入眼簾的是一大片金燦燦的油菜花和稀稀疏疏的籬笆,還有一條彎彎曲曲的小路通向遠方的樹林。咦?什么時候這里多了個小男孩,看他這土頭土腦的可愛樣,不用說,一定是個淘氣包。奇怪,他跑得這么急是想去哪兒呢?看,汗都出來了!啊!原來它想去捉那只美麗的黃蝴蝶啊。咦?黃蝴蝶呢?哦,原來它飛到了菜花中,看來這回男孩可捉不到它嘍!(戴雨林)
有一天,楊萬里出差來到了一個叫新市的地方,住進了一家叫徐公店的客棧。他打開窗戶一看,外面籬笆高高低低、稀稀疏疏;一條小路彎彎曲曲一直延伸到森林深處;金黃的油菜花連成一片,就像一張金黃色的大床;旁邊有兩棵高大的樹木剛吐出嫩芽。忽然,有個小孩從遠處飛快地跑過來,楊萬里仔細一看,小孩子追著一群翩翩起舞的黃色蝴蝶,蝴蝶飛進金黃的油菜花上,小孩子怎么也找不著,那是因為黃蝴蝶飛到黃色的油菜花上像朵花,飛到葉子上還是像朵花。小孩子嘀咕著:“如果是白蝴蝶飛進黃菜花地那多好啊。”楊萬里見了,忙攤開白紙,拿起毛筆,蘸點墨汁,就寫下了《宿新市徐公店》。(徐隆湛)
春天的早上,小明在離家不遠的油菜地里玩,油菜花開了,金燦燦的一片。四周還有稀稀疏疏的籬笆墻。這時,樹上的花早已落了,但樹葉長得并不怎么茂盛。突然,小明看見一只美麗的黃蝴蝶飛過,就猛地撲了過去,黃蝴蝶一下子就飛走了。蝴蝶飛呀飛,小明追呀追,黃蝴蝶飛入了黃黃的油菜地里,小明怎么找也找不到了。(周逸遠)
在田邊住著很多人家。家家戶戶門外都圍著稀稀疏疏的籬笆墻。
冬去春來,萬物復蘇。田野里到處一片金燦燦的油菜花。在一條伸向遠方的小路邊,有幾株高高的樹,樹上的花已掉落,嫩綠的葉子剛剛鉆出枝頭。
有一個叫小木吒的孩子,放學歸來,在家門口玩耍。他看見了一只漂亮的黃蝴蝶在空中飛舞,趕緊去追,那只黃蝴蝶飛進了金黃的油菜花叢中。小木吒怎么也找不到這只漂亮的黃蝴蝶,只好站著嘆息。(牟希晗)
一天,大詩人楊萬里來到一個叫新市的地方,發現了一家叫徐公店的客棧。這里環境好,又有清新的空氣,于是,他就住在了這里。
楊萬里閑來無事,就走出門來,沿著彎彎曲曲的小路散散步,呼吸新鮮的空氣。小路邊,有幾棵高高低低的樹,樹上的花早已謝了,不過樹葉長得并不茂密。菜地里的油菜花開了,一眼望去,滿目金燦燦。遠處圍著稀稀疏疏的籬笆墻。
忽然,只聽“別跑”一聲叫,從楊萬里身后沖出一個孩子。噢,原來是他正在高興地追著一只黃蝴蝶。黃蝴蝶飛到黃菜花地里,那孩子以為前面有一大片不飛的黃蝴蝶,就伸出手來,一撲,撲了個空。他又伸出手來,一抓,抓了一朵黃菜花,高興地喊著:“啊,我抓到一只黃蝴蝶了!”楊萬里見了,笑著說:“這哪是黃蝴蝶呀,這明明是一朵油菜花嘛!”那孩子高興的心情一下子就沒了。(倪佳)
美麗的的春天到了,稀稀疏疏的籬笆旁有一條彎彎曲曲的小路通向遠方。
路邊有幾棵大樹都長出了嫩綠的新葉。樹下有一片金燦燦的油菜花地。有一個淘氣的小孩看見了一只黃蝴蝶在風中飛舞,小孩趕快跑去抓她。這只黃蝴蝶可機靈了,它一下就飛到油菜花叢中和小孩捉迷藏。小孩東尋西找,怎么也捉不到這只黃蝴蝶,小孩只好失望地走了。(阮卓凡)
春天來了,山野就是一幅美麗的圖畫!你看,油菜地里金黃的油菜花開了,一道稀稀疏疏的竹籬笆怎么也圍不住這滿園的春色。一條幽深的小路彎彎曲曲,不知通向何方。幾棵高大的樹木長出了新的葉子。
有一天,一個牧童在樹陰下玩耍。忽然,有一只黃蝴蝶飛了過來,他就開始抓蝴蝶了。抓著抓著,黃蝴蝶飛到了黃菜花里面去了。牧童找啊找,找不到,心里想:“這里要是白菜花,那該多好啊!”(應李彥冰)