范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中畢業可以干什么篇一
我想踏踏實實地走好每一天的路。認真聽懂每一堂課，每一個知識點熟記于心，爛熟于手。當同學有題不會時，第一個會想到來問我，我可以輕輕松松揮筆寫出最簡易的解題方案。當學校有大的活動，班主任第一個想到我是最佳的組織、策劃者，同學們聚集在我們幾個人周圍，出謀劃策，不久我們班的活動是全校最出色的……
我清楚地明白，想要得到我所期望的東西，我定要付出超出于他人的努力。我明白，我現在認真的努力過了，在很久的以后，它定會是我人生中最有價值的一段光陰，它應該是沒有什么遺憾的日子。我想用我的努力證明，我是最好的那一個。
我的未來不是夢，我就必須在該做什么的時候，全力以赴。每天早起15分鐘，多背幾個英語單詞，每一篇古文熟記于心。認真能做對事，用心能做好事。每天對自己大聲說，你是最棒的。勞累的時候，在鏡子前給自己一個微笑。
如果我還能繼續保持我擅長的體育項目，如果還能更上一層樓，那就相當“完美”了。
這是年少的我的一個隱秘的夢想。我只想活在當下，認真走好每一步。
年少的時光匆匆過，我要珍惜時間，惜時如金地去實現我最真切的夢想。
夢的前方叫闖。闖出自己的蔚海藍天吧，少年！別怕路途艱辛險阻。向前沖吧，少年！別怕路人的不解與嘲笑，勇敢做自己的夢。當夢想變成現實的那一刻，當心中的掌聲和鮮花簇擁著你的那一刻，你就會明白，伴隨著你一路走來的夢啊，給了你多大的動力，給了你多么大的幸福。
向前沖吧，少年，帶著你永恒的夢。
初中畢業可以干什么篇二
“咣當”一聲，教室門開了，老師抱著一摞試卷氣呼呼地進來了。
“這次單元測試，你們考得‘很好’啊!”老師停頓了一下，環視全班同學，那如錐的目光令大家不寒而栗。“有15個100分，11個99分，10個98分，最差成績87分，其余的都在90分以上，這是你們的真實成績嗎?”教室里鴉雀無聲，我都能聽見自己的心跳聲了。
第1秒，大家不安起來，你看看我，我瞧瞧你，嘴巴都下意識地緊緊閉著，還有幾個用乞求的目光看著別人，乞望同學不要揭發自己的“罪行”。老師的目光依舊像刀子一樣，刮過我們每一個人的臉，我敢肯定沒有一個同學敢跟老師那發火的目光對視一秒鐘。
大家都知道昨天下午自習考試時發生了什么事，老師當時被趙校長叫走了，考試最后15分鐘時，教室開始有一些騷動，后來是大家相互對答案，有的同學干脆下地去直接抄襲其他同學的答案，教室亂成一片，直到下課鈴聲響起，大家才滿意地交上自己的考卷兒。老師回到教室后，收走了卷子，我們就相互對視暗自慶幸著。
第2秒，有些同學開始輕微地扭動著身體，似乎在躲避什么，因為有許多束目光投向了他們，他們都快把頭塞到課桌兒里去了，明顯地感覺到他們的身子在向下滑動。
第3秒，一大部分人都慌了，在座位上扭動著。有的強迫自己把手壓在屁股底下;有的用手在臉上捂弄著什么，各個如坐針氈。多么矛盾的心情呀!自己犯了錯誤，明知道主動承認，可以從輕處罰，但這會兒明擺著，沒有人敢第一個站起來。
第4秒，太可怕了，教室里的空氣凝固了一般，溫度也在升高，我明顯感到自己出汗了，手心也濕濕的，我同桌也在悄悄地往褲子上擦手汗。我聽見后面傳來小聲嘆氣的聲音，還可以聽見有人在深深地吸氣。
第5秒，只是一聲輕微的椅子向后移動的聲響，接著是大片的椅子在移動，在這一刻幾乎是全班的同學都站了起來，我們都抬起了頭，目光都集中在老師的臉上。
我們在等待老師地嚴懲。時間又停頓了兩秒，然而，我們竟清晰地看見老師那凝固了的臉上又掛起了熟悉的笑容。
消無聲息的5秒鐘過去了，這一天里，老師的臉上始終掛著微笑，可我們卻忐忑不安得很不好受!第二天一早，在老師的辦公桌上堆起了厚厚的道歉信。
也許在生命中，5秒鐘很微不足道，但這發生在教室里面的5秒鐘的戰爭，可是一次徹底的人生教誨呀!老師給了我們5秒鐘的時間，教會我們知恥而后勇!
初中畢業可以干什么篇三
那天晚上，我淚流滿面，徹夜輾轉難眠。怎樣才能讓父母不離婚呢?淚眼婆娑中，我瞥見墻上掛著的我滿月時一家三口擁抱在一起的照片，腦子里有了主意。
第二天早晨，父母告訴我他們即將離婚，當父親問我是否愿意跟他一起生活時，我說：“您能答應我，擁抱一下我和母親，就像我出生一個月時您抱著我們照的那張照片一樣，好嗎?”說完，我發現，父親的臉突然紅了，母親也驚奇地睜大了眼睛。但無論如何，父親還是同意了我的建議。
媽媽彎下腰，向我緩緩地伸開臂膀。我撲倒在母親懷里，她已經將近四十歲了，而我也已長大，她抱起我的時候有些吃力。我抱著母親的脖子，示意父親過來，他無奈地搖搖頭，猶豫了一會兒終于脫掉筆挺的西裝，然后慢慢蹲下去，雙手環住媽媽的腰，緊緊擁抱住了我和母親，我感覺有些窒息。
父親終于把我和母親擁抱了起來，他大口大口地喘著氣，3秒鐘不到就把我們放在地上。他嘴里還嘟囔著：“兒子，我沒有想到你長這么重了，要不，我可能會堅持得久一些。”我感覺脖子里有溫暖濕潤的東西在滾動，那是母親的淚。我也分明感覺到，父親的雙眸緊緊地盯著墻上那張一家人擁抱在一起的照片。我伸出雙臂，試圖緊緊抱住父親和母親，抱住這個即將破碎的家……
那天半夜我突然醒來，發現父母坐在我的床邊。母親對我說：“兒子，讓媽媽再抱抱你吧。”我的心一陣刺痛，看來，他們還是要離婚。我將頭縮進被窩里，如果這是最后一次擁抱，我寧愿把它留在許多年后的某天。這時父親說話了：“孩子，如果你愿意讓母親抱一下，我們就不離婚了。”我“騰”地從床上跳起來叫道：“真的嗎?”母親含著淚伸開臂膀點頭，我興奮地撲到她懷里，然后父親將母親抱了起來。他們都哭了，隔著我的頭，他們彼此不停地說著：“對不起!我愛你!……”
父母沒有離婚，從那以后，每天早上父親都要擁抱我和母親。父母的感情，歷經這次考驗，與日俱增。當然，我也在暗自慶幸，用擁抱拯救了一個瀕臨破碎的家，用擁抱換回了那久違的歡樂與幸福。
初中畢業可以干什么篇四
最初的相識，源于新生訓練，五十多條彼此陌生的生命線，在那一刻開始有了交集，五十多個充滿朝氣的少年組成了一個新的集體——華倫中學初一七班。
很快地我們彼此熟悉，試著喊對方的名字，對上了彼此微笑，一時記不起了，就重新介紹一遍。
也許，上輩子我們就有緣吧，血液里都透著一股不服輸的天性。發帽子了，五彩斑斕，可最終屬于我們的卻是不起眼的灰色，開始有人抱怨、有人議論，突然有人說：“灰色有什么不好，灰色一樣美麗”。從此，我們的班帽就叫“美麗灰”。十項評比，入學的第一周，第一名不是我們班，聽著鄰班熱烈的掌聲，望著他們的笑臉，我們頭一仰，我們一定要贏！以后的第一會很少溜出我們七班。
也許，上輩子我們就是手足吧，濃濃的愛將我們連為一體， 同學不幸出了車禍了，五十多份愛就伴著賀卡、紙鶴、捐款一齊寄到了她的身旁，她奇跡般地康復了，重新回到集體。我想 ，這除了因為醫生醫術的高超，她自己強勁的生命力以及家人細心的照料外，還得益于我們這個集體的關懷吧？
也許，上輩子我們就是摯友吧，患難與共，分享成功，烈日下，踩著灼熱的沙土，依舊一動不動，汗水流下，絕不擦拭，這為了什么？為了集體的榮譽！拔河，對手是強勁的二班，可我們毫無懼色的上場，用盡全力，雖然是敗了，我們嘆息，我們自責，我們一起分擔失敗的痛苦，但我們也曾共同分享過喜悅，歌詠比賽的第一，段長、張老師豎起了大拇指。 這一切的一切如今都成為我們最美好的回憶。
回憶往昔，貼在墻上的張張獎狀，足以說明我們成長的足跡，足以說明我們的團結意識。
可是離別來得那樣的悄無聲息又理所當然。
再過半年，我們將又各奔東西，為了自己的理想去奮斗，心中的不舍無法用言語來表達。
在剛剛懂得珍惜的年齡便要說離別，在剛剛懂得回憶的歲月便要道珍重，不愿面對，只暗怪老天的無情。
可離別終究要來，所以我們要調整心態，“海內存知己，天涯若比鄰”即便相隔千里，我們還是朋友。
好好努力吧，為自己的理想去奮斗，把不服輸的天性延續下去，因為，這是我們七班的標志。
也只有這樣，一年、三年或五年以后，我們再次相聚時，才能一起如從前一樣分享著成功的快樂
再見了如歌的初中生活，我將永遠，永遠地將你留在我心底最溫暖的那塊地方。
初中畢業可以干什么篇五
傳統的初中作文教學，作文評改方式單一陳舊，耗費了教師的大量精力和時間，收效甚微。在教師統一批閱和整體指導講評的同時，應階段性地留給學生自主、合作的機會進行作文互評，這樣既可以解放教師,把剩余精力放在教研教法上,讓學生們在自改互評的活動中養成良好的寫作習慣，悟出寫作規律，培養一批有批評與自我批評能力的學生，提高他們在審閱作文方面的能力。
筆者從事語文教育教學工作以來，一直在摸索和探究各種作文教學法，深感傳統作文教學存在諸多弊病，尤其在作文評改方面。
具體表現為以下幾個方面：
1.作文的評改、批閱方式單一。老師精批精改“滿紙紅”，但效率低下，收效甚微。沿用“統一布置——統一上交——統一批閱——統一下發”的模式。在這樣的教學過程中老師把大量的時間和精力，耗費在抓書寫、品語句、理中心、下批語等方面，老師真真正正地做到了詳細批閱，但下發到學生手中，學生也只是看看評語了事，下次習作仍是“外甥打燈籠——照舊”,上次指出的問題依舊沒能解決。這樣的批改方式，不利于激發學生的主動意識和進取精神，也不利于培養學生自主合作、探究的學習方式，更有悖于新課程標準提出的“學生是學習的主人”的教育理念。
2.作文教學的有效性不受重視。教學作為語文教學非常重要的一個板塊，雖然它的階段性目標大都明確，但因其特殊性，卻沒有一個系統的教學體系和檢驗手段。學校考核、領導評價作文教學成果，也只是翻看學生習作有沒有精批精改，作文教學的有效性卻無從查考。再加上應試教育的沖擊，教師也無法抽出更多的時間來進行作文教學。
3.學生參與作文的積極主動性差。傳統的作文評改中，教師只是根據自己的意愿去衡量學生，在講評中宣讀幾篇學生較好的文章，指出共性的優點和不足，草草了事，走走形式，老師很少讓學生主動參與進來，不利于激發學生的主動意識和進取精神。
4.作文評改周期長，挫傷學生寫作激情。現在作文教學基本都是隔周作文，從寫作上交到批閱下發都需要一兩周的時間，作文批閱本是一項繁重的勞動，習作不能及時批完，或者老師為快速完成作文批改，套用萬能評語，隨意性大，靈活性和機動性明顯不足。正是基于以上諸多原因，在長期教學實踐中提出并逐步實施了學生“自主、互評”式作文評改新模式，受益頗多。
以下是本人對“自主、互評”式作文教學觀點的幾點認識：
1.學生自主互評顯示生長性原則，有效促進學生發展。《語文課程標準》中明確要求，初中生“要養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，可以分享感受，溝通見解”。
初中作文教學中，教師有計劃地指導學生自評作文，有序地培養學生評改作文的能力，是新課程改革中探索作文教學的一條有益途徑。
一旦把批閱權留給學生，就會出現一種奇特的效應：
（1）能有效杜絕抄襲現象。
（2）上交的作品往往是自己的精心之作，鮮有低級錯誤。
（3）批閱同學作品能更高地要求自己，反復斟酌，精心批改。
（4）眼光變得更為挑剔，唯恐找不出缺漏。
（5）能及時地反省自己，總結自己、相互借鑒。正因為如此，學生從作文到評改的整個訓練過程，始終處于積極主動的地位，既充分調動發揮了學生參與的積極性，也激發了學生作文的濃厚興趣。學生在教師的引導下，通過自改和互改作文，共同解決評改中的難題，探究寫作經驗，交流寫作心得，分享感受，取長補短。在評改的過程中，教師隨時關注學生修改作文的態度、過程、內容和方法，使他們逐步熟悉評改要領，提高修改質量。教師指導學生互評互改作文的幾個環節，都體現了以學生為主體，以教師為主導的精神。而傳統作文“精批細改”的弊端已是有目共睹，教師深陷其中不能自拔且效率低下，學生反饋和及時認知卻不容樂觀，正所謂“作文一筆糊涂帳，改與不改一個樣”。而把批改權交給學生，既能激發學生的積極性，又能使學生互相評議借鑒中間接增強學生作文能力。
2.使用多媒體進行自主互評，優化教學流程。多媒體在作文教學中起到了巨大的作用，尤其是在作文的互改、互評教學中更顯優勢。教學須激發學生在作文教學中的參與意識，讓他們唱主角，教師辨證地加以指導，這種方法就叫做“雙環法”，針對學生中只寫不讀、不改的問題強調寫作讀和改。教師事先做好課件，準備三篇文章，好、中、差各一篇，認真做好三篇文章的修改批閱，在課堂教學進程中適時進行示范講解。學生可將自己的修改作品在實物投影儀上展示，這樣有利于評改這一教學環節的實施，大大優化了“雙環法”教學流程，起到了事半功倍的效果。
3.加強學生作文自主互評，實現教學相長。陶行知先生說：“先生創造學生，學生也創造先生，學生先生合作而創造出值得彼此崇拜之活人。教師教學智慧的提升，從課堂生發到課外，從解決舊問題到引出新問題，同時也能促使學生始終保持一種探究與生長發展的學習狀態。”老師只有在實踐中不斷反思，不斷總結，不斷探究，才可能形成自己行之有效的教學策略，才可能形成自己的教學特色和教學理論。筆者并不認為傳統作文評改方式一無是處，傳統作文評改方式也有其諸多自身優勢。教師不能將作文評改這項重要的教學活動全全交由學生，老師則完全放手，由之任之一身輕。相反，這種作文評改方式會變得更加嚴謹，更加注重策略，如果實施不好，那將會使其走向反面，得不償失。
總之，通過自主互評作文這一教學環節，讓學生相互交流思想，共同享受寫作的樂趣，并能相互達成溝通和理解，營造出新課標所倡導的自主、合作、探究的學習氛圍。從“學習修改習作中有明顯錯誤的字詞句”到“修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔”，再到“養成修改自己作文的習慣”，從而養成良好的作文習慣，培養了學生主動探究、團結協作、勇于創新的精神，共同提高寫作水平。
初中畢業可以干什么篇六
五十一張面孔，共同組成了一個集體。而如今，我們這個大集體也即將迎來它的三周歲生日。
都說初一的孩子最乖，因為陌生的環境會抑住個性，可我們卻不同，一進教室雖也安安靜靜地聽老師講話，大家之間也很陌生。但沒多久，我們就都“混”得“爛熟”了。初一的我們并不安分，時常會闖禍：今天“菠菜”把車玻璃砸了，明天某某又欺負女生了……還記得班主任曾發過一次大火，把身邊的茶杯都給砸了。大家乖了沒幾天，“猩猩”又把窗簾布扯下來了。壞事是一件連一件，雖然時常要挨老師批，但我們依然陽光，依然快樂！
這就是我們的初一，張揚但不狂妄，快樂卻不癲狂！
到初二也應該安分些了吧？畢竟長大一些了，我們的確也收斂了一些，但許多事還是常在不經意間發生。玻璃打破是常常有的事，但這一階段卻特別多。初一攢下的兩百多元的班費啊，全賠得精光。雖然壞事常有，但好事也會來。在初二下半學期的籃球聯誼賽當中，我們班的隊員們忘我的拼搏終于換來了豐碩的成果——第一名。雖然這期間有過不快，但我們依舊是我們——獨一無二的“猴子班”！
有過歡樂，有過淚水，可屬于我們的“活躍初二”仍是我們記憶中最美的篇章！
一直想為我們的“光輝歲月”寫一部小說，但沒堅持下來，只寫了兩篇就停筆不寫了。我一直都知道我不是個很好的記錄者，但我比任何人都喜歡回首自己來時的路。老師曾說過，悲傷不屬于我們，但想到即將要分離，心中那塊最隱秘的地方還是狠狠地疼了一下。還有好多好多的話想告訴他們，恐怕也沒有機會了。也許y不會知道我一直想再看她披頭發的樣子，而h也不會知道我還想再吃一個她奶奶包的粽子。還有d，也許他也永遠不會知道，每次看著他的背影，我都會生出好多好多的憂傷……也許，這就是成長吧！
分別的陰影，中考的輪廓都已近在咫尺。才發現，其實最不舍的還是大家。
用你給我的翅膀飛，我感覺已夠安慰，烏云也不再多，我們也不為誰掉眼淚。其實，有回憶已足夠，我會一直記著我們一起走過的那些難以忘懷的日子……
