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難忘的課堂篇一
同學們都很納悶:“老師平時都拿著全班同學的作文,揀出好的作文讀了,然后把作文本發下去,讓我們修改作文,今天為何只拿了一本作文本,難道。
老師走進教室,那他的嗓音提高到了80分貝,開始了他的滔滔不絕:“上一次,我要求你們寫一篇想像作文,我認真看了,唉,大約有30%的可以過關,當然,我不是悲觀主義者,我沒有為你們沒有過關的70%的人而感到傷心。因為在這30%的人的作文中,我發現一篇相當好的文章,那會是誰寫的呢,我暫時保密,好了,我們下面講講寫想像的重點。”(淵明老師就是一個總是在關鍵鏡頭時,插上一段廣告的人,急死人了!)聽了老師剛才的話,我便是“心潮澎湃”,我祈禱著幸運女神能在這時候把幸運的.事降臨在我頭上,我也祈禱著老師能在那本珍貴(物以稀為貴嘛!)的作文本上以響亮的讀出我的名字。我在心里把所有我所了解的真主都祈禱過了,就等著老師的那句話了。
一分鐘后(那一分鐘此時就像一個世紀那樣的漫長),淵明老師一字一頓的公布了答案:“今天的佳作是——王小剛的作文。”話音剛落,同學們都用羨慕的眼光掃向我,我歡喜得無法形容,一時間竟然有些手足無措了。
“王小剛同學的這篇作文,立意新穎,是一篇‘現代版’的武俠續集。”老師的話此時聽來是那樣的動聽,就如天籟之音,我心中一陣竊喜(是啊,誰說武俠作品只是大人的專利?誰說他只是成人的娛樂?)
“他寫的文章叫《金庸群俠傳后記》,由于文章篇幅較長,有五面之多,我就挑其中的精華為你們分享吧,‘只見四名高手??’”這篇文章的所謂精華部分足足讀了十分鐘,一時間,我都有些飄飄然了,真的開始懷疑自己是不是金庸的第n代子孫了。
老師讀完我的“杰作”,便把作文本還給了我,我迫不及待地接過本子翻起來,很快,我愣住了:我那引以為傲的作文有好多地方都已經改過了,大到段落、句子,小到標點,老師都不厭其煩地幫我改過了,整篇作文已是紅通通一片了。看著老師為我改得這樣細致,我的心情也沉重起來了,原來以為自己的寫作水平是那樣的高,現在看來,這篇作文都是老師幫助我改好的呀!正當我陷入沉思的時候,淵明老師走到我身邊,拍拍我的頭說:“文章不厭百回改,記住,好文章是改出來的,誰的習作道路都不是一帆風順的,只有不斷地修改,文章才會充實啊!”
“老師??”我的心頭涌起了一股暖流,真的開始手足無措了,可此時,是因為感動、羞愧??
這件事雖然已經過去了,它或許只是我成長經歷中的精彩一瞬,可能很快就會如過眼云煙,消失得無影無蹤,但老師的那番話,以及那句話背后傳遞的深情卻是深深地烙在了我的心頭。
難忘的課堂篇三
我們每天都在上課,但是令我的難忘的課堂卻寥寥可數,不過卻又那么一節課讓我印象深刻。
那天下午,風和日麗。我和往常一樣,去書法班練習毛筆字。但今天有些不同,因為,我的好朋友——楊曦涵也要來和我們一起練書法。
上課了,老師首先讓我教楊曦涵倒墨水。我熟練地將墨水倒入墨盤中,而楊曦涵卻小心翼翼跟著我倒。然后,老師又把一支毛筆泡進水中。為干什么要拿毛筆泡在水里呢?因為這樣,才能讓毛筆寫得更加流暢。最后,老師又叫楊曦涵拿五張練習紙。這五張紙,就是這一節課的任務。
準備工作做好了,接下來就該寫字了。老師先教了楊曦涵應該如何拿筆、運筆。然后,又教他寫第一筆畫——橫。剛開始,楊曦涵寫得不怎么好。但是,他聽了老師說橫的要領“逆鋒起筆、回鋒收筆”后,就漸漸寫好了。
很快,課間休息時間到了。我和楊曦涵到樓下,買了一根雪糕,就回到了教室。
雪糕吃完了,又上課了。老師又教了楊曦涵一個新的筆畫——豎。慢慢地,慢慢地,他寫好了。
四點了,放學了。我們把習作拿給老師看。我寫的:門、蠻、感之類復雜的字,那么難。只見老師在我的習作上畫了一個又一個紅圈。數一數,我一共得了28個圈!真為自己而感到自豪!老師改完分后,我就和楊曦涵把墨盤和筆洗了后,就各回各家了。
通過那節難忘的課堂,我明白了只要堅持就沒有什么不可能的,而凡是也應該要有耐心。