范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。
寫一張照片的小練筆 寫一張照片字篇一
習作指導
【教學目標】
1、引導學生在仔細觀看相片，回憶美好生活的基礎上，把同相片有關的故事按一定的順序寫下來，做到內容具體，感情真實。
2、使學生能根據習作修改自己的作文。
3、通過指導，培養學生的觀察、思考、表現、想象、評價能力，鼓勵學生樂于表達，樂于與他人分享快樂。
4、讓學生在習作訓練中體驗親情、友情，激發他們對生活的熱愛。【教學重點、難點】
怎樣將習作寫具體。【教學過程】
一、導入新課：
課前，我們按照習作要求進行了初步的寫作。（讀習作要求）
二、啟發點撥：
1、整體概述：
我已經把同學們精美的照片匯集到電腦里面。請你用因為……所以……或者你所熟識的關聯詞語，敘述你選擇這張照片的理由。（說完整話，這張照片……）
2、拓寬思路：
同時總結板書：景、物、事、人、想象
小結：一張照片包羅萬象，相信通過同學們的觀察和想象一定可以寫出帶有自己精彩的習作。
3、明確問題：
北京市延慶縣舊縣小學 北京版第12冊教材
課前，我已經閱讀了同學們的初稿，看的出來一張張的照片記錄了你們美好的回憶，那你們在寫作的時候遇到過什么困難嗎？ 板書：文章具體？
小結反饋：那么文章怎么寫才會具體呢？老師把自己的故事拿來同你們分享好嗎？
三、范例引路，指導評析方法：
1、教師出示范文《天真可愛的兒子》明確寫作方法。
2、全班交流，共同評議。
板書：起因、經過、結果、心情、動作……
師：同學們評議的很好。我們評價時先看習作的結構是不是合理，然后在看內容是不是符合當時人物的心情，事態發展，是需要什么加什么，而不是缺什么硬加什么！
3、誰還愿意把自己的作文拿來，讓大家幫助修改。
4、對差文進行修改，按照習作修改的原則、方法、步驟。
剛才，老師發現大家說得繪聲繪色，有滋有味，仿佛又回到了拍照時的快樂情景中，你們想不想把這份快樂帶給更多的朋友，讓他們一起來分享？
師：別急！在寫之前老師要提兩個小小的要求：一是，老師讀你們的初稿的時候發現好多同學的作文的名字都是《一張照片》，這個名字當然可以，但是就如同地球沒有完全相同的兩個人一樣，你難道愿意自己同其他的人一樣嗎？所以老師希望你可以給你的習作起個好聽的名字；二是要把習作寫具體。
四、感悟內化、互動評析：
1、學生組成合作小組，以小組為單位進行評改。
2、學生組內朗讀自己的文章，讀后說說自己的寫作體會。
3、同組同學進行評析，找出精彩的句段，指出需要改進的地方。
4、小組合作后，進行修改。
北京市延慶縣舊縣小學 北京版第12冊教材
五、互相賞析，多邊交流。教師：出示評改標準將習作寫具體
六、課堂總結：
同學們，今天大家表現得都特別出色！不但重溫了那美好的往事，而且寫下了一篇篇優秀的作文。課后請再修改修改，然后把你的習作送給老師、同學或是你的親朋好友，讓這份美麗和快樂永遠留在心中！板書設計： 一張照片
寫景 起因
狀物 經過 心情、動作…… 記事 結果 寫人 想象……
北京市延慶縣舊縣小學
寫一張照片的小練筆 寫一張照片字篇二
寫一張照片
課 題:選擇一張你的照片,或你和其他人的合影,然后根據
照片,自擬題目,寫一篇作文
教學要求:
1、內容具體,感情真實,語句通順,有一定條理。
2、書寫工整,注意不寫錯別字,會用常用的標點符
號。
教學重點:內容具體,感情真實,語句通順,有一定條理。
教學難點:內容具體,感情真實,語句通順,有一定條理。
教具準備:有關的范文。
教學過程:
一、創設情景
照片是美好生活瞬間的定格,每張照片都可能記載著一段獨特的故事。用我們的筆寫下這段故事講給大家聽,便是一篇很好的習作。
二、審題指導
讀題目要求:你都了解到什么?(讀題目要求,認真加以思考)你認為此次作文的重點應在什么上下功夫?(內容具體、真情實感)
三、組織材料
1、打開同學們的影集,那一定是個豐富多彩的世界,那里記載著同學們的成長歷程;記載著同學、朋友間的友誼;記載著父母、老師們的關愛……瀏覽一番,一定會勾起同學們許多的回憶。大家可以在其中選擇一張令你感觸最深的照片,把他的故事寫出來。請學生們根據要求進行材料的組織。
要求:
1、說一說使你難忘的事情是什么?
2、說一說你為什么選擇這個材料?
3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。
(在獨立選材的基礎上可以就近進行交流)
2、匯報自己的選材。
1.請比較好的同學先匯報。其他同學認真傾聽,根據自己的理解進行比較客觀的評價,教師應注意評價學生的評價,要充分肯定優點,適當的指出需要努力的方面。
2.在請中等和有一定困難的同學進行匯報。同學老師進行及時評價。友善的提出不足之處。
四、突破難點
1、剛才我們已經說過要寫好這篇文章重點是內容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢?
2、就剛才同學們的故事,大家提出的改進的方案。
小組每進行討論,報討論的結果進行匯報。
3、教師總結:抓住人物的語言、動作、神態。把事情的經過寫具體,充分融入自己的真情,才能寫出好文章。
五、動筆練習
根據你剛才的材料進行寫作練習。注意要把過程寫得生動具體。
六、范文:相片上的回憶
今天,我和媽媽在整理相冊時,從里面掉出一張帶有花邊的相片,我拾起來一看,“啊!”這不是我在二里莊小學上三年級時的全班合影嗎?我張在最后一排的中間,王博偉站在我的左邊,袁深站在我的右邊……四年級時我轉到了府學小學。我來府學小學已經快兩年了,可卻怎么也忘不了在二里莊小學時的生活。記得那是三年級時的一個早自習上,袁深得意地對我說“趙曉東,雖然第二課還沒學,可我已經能把課文背下來了!”我驚訝地問“真的?”他充滿信心地說:“當然了,不信我給你背一個!”說著,他便搖頭晃腦的開始背了。我拿起書對照檢查,他快背到最后一自然段時,居然一個字也沒錯,我心中暗暗佩服。可他卻偏偏在這關鍵時刻掉了鏈子,突然停了下來。我估計他一定是忘了,為了照顧他的面子,我故意把頭扭向一邊裝作心不在焉的樣子。這家伙見有機可乘,竟然悄悄打開書迅速的看了一眼,接著往下背。看見他那鬼鬼祟祟的樣子我不禁偷偷地笑了。
“咦!”后面那個高個子不是單兆祥嗎?聽說他現在在東城體校踢足球,提起踢足球,還有一段趣事呢。一次,我們三(二)版和三(一)半踢足球,我放友善照相、耿昂、和我等人。對方的人員姓名記不太清楚了,但是對方的守門員卻給我留下了深刻印象。他個子矮矮的,胖胖的,特別活躍。在場上,他不時喊著自己隊員的名字,看上去是個隊長。當比賽進行到一半的時候,雙方都還沒有進球。這是我們都有些急躁,場上亂作一團,也不知什么時候,雙方的守門員也參加到我們搶球的行列。這是,單兆祥想帶球射門,卻怎么也找不到對方的球門,急得大喊:“三(一)半的球門在那兒?我當時搶球搶得昏天黑地,也分不清東西南北,上下左右了,一把拉起三(一)半的小胖子跑到事先畫好的球門旁,大叫一聲:“在這兒!”單兆祥迫不及待地抬腳怒射,球進了!正當我們興奮得手舞足蹈時,突然,三(一)班的同學也歡呼雀躍起來。怎么回事?等我們回過神來細看,小胖子竟然站在了我們的球門前。我高聲質問:“喂,你怎么上我們這兒守門來了?”小胖子理直氣壯地說:“不是你拉我過來的嗎?”同學們都笑彎了腰,我卻慚愧得不行,從心里往外覺得對不起大家。
時間過得真快,如今我離開二里莊小學已經快兩年了,但發生在那里的許多事還歷歷在目,讓我永生難忘…… 寫一個熟悉的人
課 題:寫自己熟悉或印象深的一個人 教學要求:
1、內容具體,感情真實,語句通順連貫。
2、書寫工整,注意不寫錯別字,會用常用的標點符
號。
教學重點:內容具體,感情真實,語句通順連貫。
教學難點:內容具體,感情真實,語句通順連貫。
教具準備:有關的范文。
教學過程:
一、創設情景
在我們的生活中有許許多多親人、朋友、同學等等,這些人中有的人,給人留下的印象比較淡,而有些人卻給人留下十分深刻的印象,甚至使人終生難忘。難道你不愿意讓大家知道嗎?今天我們就來寫一寫你最熟悉的人。
二、審題指導
讀題目要求:你都了解到什么?(讀題目要求,認真加以思考)你認為此次作文的重點應在什么上下功夫?(內容具體、真情實感)
三、組織材料
1、想想誰是你最熟悉的人(印象最深的人),什么事情(什么原因)讓你對他產生如此深刻的印象。按要求進行準備。
要求:
1、說一說他是誰?
2、說一說你為什么選擇寫他,這中間存在著怎樣的一個動人的故事?
3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。(在獨立選材的基礎上可以就近進行交流)
2、匯報自己的選材。
1.請比較好的同學先匯報。其他同學認真傾聽,根據自己的理解進行比較客觀的評價,教師應注意評價學生的評價,要充分肯定優點,適當的指出需要努力的方面。
2.在請中等和有一定困難的同學進行匯報。同學老師進行及時評價。友善的提出不足之處。
四、突破難點
1、剛才我們已經說過要寫好這篇文章重點是內容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢?
2、就剛才同學們的故事,大家提出的改進的方案。
小組每進行討論,報討論的結果進行匯報。
3、教師總結:抓住人物的特點,描寫人物的語言、動作、神態。把人物寫得栩栩如生,充分融入自己的真情,才能寫出好文章。
五、動筆練習
根據你剛才的材料進行寫作練習。注意要把過程寫得生動具體。
六、范文:我想您,爺爺
我想您,爺爺!雖然是人世陰間,永難相望,但孫兒對爺爺的思念,卻像河里的流水,永遠永遠在流淌。
你還記得嗎?爺爺!在我小時候,冬天的早晨,你總是用您那凍得冰涼的手和扎人的胡須把我從睡夢中喚醒;晚上,我常常坐在您的身邊,聽您將那永遠講不完的“古朝”,臨了,您便用那結滿老繭的手撫摸著我的頭,把我送入夢鄉。夏天,您出門回來,總是帶些我喜歡吃的、玩的,逗著我叫“爺爺”,當我奶聲奶氣喊爺爺時,您就會高興得把我抱在懷里,吻著我的臉說“鳳才!真乖。” 在您的“風采”聲中和撫摸下,我漸漸地長大了,上學了。您還記得嗎,爺爺?你時常坐在我身邊,叼著煙鍋,瞇著沿,一個字一個字的盯著我做作業,夸我那歪歪斜斜的字寫得“真端正”,其實,您并不認識字。
你會記得嗎,爺爺?那年,我上了五年級,往返二十里,走讀于鄉小學,遇到下雨天,常淋著雨回家,您總是絮絮叨叨問寒問暖,臨走時您總要把我送出村外,直到走出好遠好遠,爬上了村對面的馬路上,回頭望,您還在村頭佇立…….您還記得嗎,爺爺?最后一次見您是您從醫院回家,我去上學的路上, 看著您躺在架子車里瘦弱的、身體憔悴的面龐,我的淚直往眼眶,而您卻依然那樣剛強,掙扎著做起身來,用您枯柴般得手,顫悠悠的拍著我的肩膀……您知道嗎,爺爺?孫兒跨上自行車,在沒有勇氣對您回望,而淚珠向斷了線的珠子似的流淌……
您知道嗎,爺爺?兩周后,當孫兒懷著急切而焦慮的心情再次回到您身邊時,爺爺——您一靜靜的躺在冰涼的地上永遠睡著了。我哭,我喊,我哭干了眼淚,我喊啞了喉嚨,爺爺呀,為什么不再看我一眼?為什么不應我一聲?!您知道嗎,爺爺?那精致的紙幡扛在孫兒的肩上,時那樣沉重,一步一顛,一步一晃,我的心被揉碎了。
從此,看不見您黑瘦的肩膀,看不見您爬滿皺紋,卻始終微笑著的臉龐,屋里屋外,消失了您昔日高亢而堅定的聲響,然而您知道嗎,爺爺?您一直不離手的煙鍋,依然掛在炕頭;您給我買的那把傘,依然伴我風來雨往;您愛擺弄的牌我也常常取出來,一張一張攤開,再一張一張合攏……
您知道嗎,爺爺?您種的麥子已經泛起麥浪,您種的南瓜已扯開了蔓秧,您走時的荒地已長滿了綠油油的青草,你常常去挑水的泉水井,依然細水長流……
您走了,爺爺。我卻處處都能看到您,聽到您,感到您,爺爺我想您……
二十年后的—— 課 題:二十年后的
教學要求:
1、根據要寫的內容,把題目補充完整。
2、內容具體,感情真實,語句通順連貫。
3、書寫工整,注意不寫錯別字,會用常用的標點符
號。
教學重點:內容具體,感情真實,語句通順連貫。
教學難點:內容具體,感情真實,語句通順連貫。
教具準備:有關的范文。
教學過程:
一、創設情景
聽媽媽講她小時候的故事就好像神話一樣,細算起來那不過也就是20幾年前的事,20年后我們身邊將會又是一種怎樣的情景呢?讓我們展開想象的翅膀,想象一下20年后的情景。
二、審題指導
讀題目要求:你都了解到什么?(讀題目要求,認真加以思考)你認為此次作文的重點應在什么上下功夫?(內容具體、真情實感)
三、組織材料
1、按要求進行準備。
要求: 1.先把題目補充完整,說說你為什么補充這個題目。
(祖國、首都、學校、家庭的變化、也可以寫自己的變化如:成為科學家、藝術家、作家、畫家、教師、演員……)
3.說說你準備通過什么事展開你的想象。事中的人物都是怎 樣的? 3.把你選擇的材料完整的說給大家聽。
(在獨立選材的基礎上可以就近進行交流)
2、匯報自己的選材。
1.請比較好的同學先匯報。其他同學認真傾聽,根據自己的理解進行比較客觀的評價,教師應注意評價學生的評價,要充分肯定優點,適當的指出需要努力的方面。
2.在請中等和有一定困難的同學進行匯報。同學老師進行及時評價。友善的提出不足之處。
四、突破難點
1、剛才我們已經說過要寫好這篇文章重點是內容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢?
2、就剛才同學們的故事,大家提出的改進的方案。
小組每進行討論,報討論的結果進行匯報。
3、教師總結:想象要合理有一定的理論依據,不能憑空想,只有平時多觀察、開闊視野,積累素材,提高認識。想象作文有了生活的基礎,內容才能跟豐富。
五、動筆練習
根據你剛才的材料進行寫作練習。注意要把過程寫得生動具體。
六、范文: 二十年后的我
(黑龍江省大慶市教培中心龍南學區怡園小學 田原)“開始工作”,隨著我的一聲命令,所有的機器人清潔工都出發了。我坐在熒屏前看著各崗機器人都到位開始工作后,欣慰地笑了。看到這種情景,我不禁想起了我的童年。
我小時侯,媽媽就是一名清潔工。那時的公共場所都是由人工清掃的。一把掃帚,一把撮子就是媽媽全部的勞動工具了。無論刮風下雨、酷暑嚴寒,他們總是起早貪黑、不辭辛勞地工作著。媽媽的臉曬得黑黝黝的,累得腰酸背痛,每天晚上回來還要給我做飯。而每天早上,當我睜開眼,卻總不見媽媽的身影。從那時起,我就想,要是能有一天把清潔工的工作都換成機器人來做那該多好呀!這既提高了工作效率又減輕了人的勞動強度,人只要在屋里按動電鈕和開關,機器人就可以把該清掃的地方全部打掃干凈。
從此,我更加努力學習,各課成績都非常好。讀完了大學、研究生后,領取了博士證。終于,在我不懈地努力下,機器人造好了。它們是全智能型機器人,只要輸入信息,它們就會自我控制、自我思維。它們使用的工具是小巧輕盈的軟毛笤帚,那笤帚實際是個小型的超強馬力的吸塵器,那軟毛是空心的,既可把灰塵掃起,又可直接吸入,經久耐用,不易損壞。撮子把兒的頂端有一按鈕,一按就變成了一把中心噴水的拖布,時間不長,各工作區已清掃完畢。這就是我設計并研究的機器人。
我按了一下按鈕,接通機務組長,告訴他們:該保養路面及周圍環境了。這時,一架小型無人駕駛的飛機輕盈地飛上藍天,把朵朵白云集攏到一起,進行降雨。一陣小雨過后,路面清潔,空氣清新濕潤,花草戴上了晶瑩的珠鏈,多美的環境啊!我被眼前這美景深深地陶醉了。
“鈴、鈴、鈴”,電話響起,秘書小姐報告:“田總,想引進我們環保設施的外賓在接待室等您;技術處新的科技方案以完畢,準備向您匯報。”“好吧!馬上,自動玻璃凈噴霧劑就要試驗回來,還有油煙制氧器的試驗指標完成情況,讓他們過一會兒再向我匯報。”我自言自語道:要做的事情太多了!“我走到鏡子前,整理了一下著裝,向接待室走去……
變化
課 題:圍繞“變化”,從你或你周圍的人、物、環境中, 任選一個內容寫一篇文章,題目自擬
教學要求:
1、根據要寫的內容,自擬題目。
2、內容具體,感情真實,語句通順連貫。
3、書寫工整,注意不寫錯別字。
教學重點:內容具體,感情真實,語句通順連貫。
教學難點:內容具體,感情真實,語句通順連貫。
教具準備:有關的范文。
教學過程:
一、創設情景
“變化”什么意思,變化有什么類型?什么可以發生變化,可以發生怎樣的變化。幾天我們就變化進行展開寫一篇有感變化的作文。
二、審題指導
讀題目要求:你都了解到什么?(讀題目要求,認真加以思考)你認為此次作文的重點應在什么上下功夫?(內容具體、真情實感)
三、組織材料
1、按要求進行準備。
要求: 1.你準備寫什么的變化。給文章你一個題目。
2.你準備采取怎樣的寫作方法來體現變化的,這樣寫有什么好處? 3.把你選擇的材料完整的說給大家聽。
(在獨立選材的基礎上可以就近進行交流)
2、匯報自己的選材。
1.請比較好的同學先匯報。其他同學認真傾聽,根據自己的理解進行比較客觀的評價,教師應注意評價學生的評價,要充分肯定優點,適當的指出需要努力的方面。2.在請中等和有一定困難的同學進行匯報。同學老師進行及時評價。友善的提出不足之處。
四、突破難點
1、剛才我們已經說過要寫好這篇文章重點是內容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢?
2、就剛才同學們的故事,大家提出的改進的方案。
小組每進行討論,報討論的結果進行匯報。
3、教師總結: 要寫好這篇文章,不僅要有過去和現在的對比,只有通過比較,才能看出變化,而且要把自己的感覺、體驗寫出來。有自己的想法、語言要有個性。
五、動筆練習
根據你剛才的材料進行寫作練習。注意要把變化過程寫得生動具體。
六、范文: 他變了
我的表弟小濤,是個聰明又調皮的孩子,他圓圓的臉盤,濃黑而彎彎的眉毛下閃著一雙機靈的大眼睛,笑起來總是露出兩個酒窩。他這一笑啊,能讓苦的人變小,能讓怒的人變喜,誰看了都覺得逗人、可愛。雖然我和表弟在每年的假期都能見面,但是我卻感到他現在比以前有很大的變化。
表的是個貪玩的孩子,他的兜里、書包里總是像個“百貨商店”一樣,“日用商品”樣樣全,什么玻璃球、彈弓、方寶、煙盒應有盡有。以前我去舅舅家,總看見他三天兩頭的和別人打架,整天不是彈球、打鳥、就是玩方寶。
去年寒假,我有乘坐8路汽車去舅舅家。在汽車上,我望著車窗外茫茫的大雪,心想,著時,表弟或打雪仗、滑冰、或干著什么誰都想不出來的淘氣事來!下車了,我向舅舅家的院子走去,說也奇怪,院子里靜得出奇,只有鵝毛般的大雪無聲的落在地上。我走進院子,透過玻璃窗一看,桌前臺燈下,表弟正沖著一本書和一張白紙,凝神沉思。我暗自好笑,心想:這個家伙,也裝模作樣的當起學者來了。我悄悄的走進屋子,到了他的背后,伸脖子一看,差點笑出聲。四年級的學生,連三年級數學題也做不出來,他太笨了!我坐在床上,忽然拉長聲,帶著諷刺的語氣說:“堂堂百戰百勝的大將軍,能打敗比你大的孩子,怎么戰勝不了這小小的數學題呢?”他忽然醒悟過來,迅速把書合上,回頭見是我羞愧而驚訝的紅著臉說:“哥,你――來了”。我沒有回答他,又看看窗外,對他說:“小濤,今天太陽是從西邊出來的吧!”表弟也聽出話里面的意思了,拉著我的手說:“哥,別說了,現在那兒還有開玩笑的時間,快幫我看看這道題吧,三年級學的,我全忘了。”我松開他的手說:“不行,我來是找你玩的,又不是來學習的。”這回表弟真急了,沖著我說:“現在我哪兒還有時間玩,我也要用功啦。”說道“用功”兩個字時,他的臉又紅了。我望著他那副樣子,真是哭笑不得,于是就割他見了一遍,講完以后,他立刻笑逐顏開,哥哥長、哥哥短的說個沒完。一個假期,他就這么拉著我給他講啊、寫阿。假期結束了,我雖然沒怎么和表弟玩,但我覺得心里高興,表弟天天向上的身影總在我眼前閃動。
時間像流水一樣,飛快的過去了,轉眼間烈日炎炎的盛夏來到了,我又來到的日思夜想的表弟家。表弟不在家,桌子上放著兩張考試卷子。打開一看,字跡是那么清楚、整齊。數學100分,語文99分,我簡直不敢相信自己的眼睛。又仔細一看,啊!那一行行整齊的數字和文字仿佛在向我微笑。這時,門忽然開了,表弟走進來,他戴著紅領巾、拿著“三好生”的獎狀,我一下子把他抱了起來。我笑了,表弟也笑了,他笑得是那樣甜。望著眼前的表弟,望著他手中的獎狀,我覺得她變得更加可愛了。
自選題作文
課 題: 小學生活二三事 給老師(校長、同學等)的一封信 教學要求:
1、從上面兩題中任選一題作文。
2、內容具體,感情真實,語句通順,有一定條理。
3、書寫工整,注意不寫錯別字,會用常用的標點符
號。4、40分鐘完成,不少于400字。
教學重點:內容具體,感情真實,語句通順連貫。
教學難點:內容具體,感情真實,語句通順連貫。
教具準備:有關的范文。
教學過程:
一、創設情景
在小學里我們共同度過了多個春秋,今年我們就要結束小學生活了,這幾年中發生了許許多多的事,至今使我們不能忘懷,同學們此時的你不想對老師、校長說一說你的心理話嗎?今天我們就這個話題來進行討論、習作。
二、審題指導
讀題目要求:你都了解到什么?(讀題目要求,認真加以思考)你認為此次作文的重點應在什么上下功夫?(內容具體、真情實感)
三、組織材料
1、按要求進行準備。
要求: 1.結合自己的實際情況,進行選題。
2.根據自己的選題,進一步選擇要說明這個題目所需用事情
并說說你為什么選擇這個事情來說明你思想。3.把你選擇的材料完整的說給大家聽。
(在獨立選材的基礎上可以就近進行交流)
2、匯報自己的選材。
1.請比較好的同學先匯報。其他同學認真傾聽,根據自己的理解進行比較客觀的評價,教師應注意評價學生的評價,要充分肯定優點,適當的指出需要努力的方面。
2.在請中等和有一定困難的同學進行匯報。同學老師進行及時評價。友善的提出不足之處。
四、突破難點
1、剛才我們已經說過要寫好這篇文章重點是內容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢?
2、就剛才同學們的故事,大家提出的改進的方案。
小組每進行討論,報討論的結果進行匯報。
3、教師總結: 作文是一個人心靈、思想的體現,只有把自己的真實想法,用流暢的語言加以表達,才能真正感動讀者,感動你自己。在這里老師衷心地祝愿我們每一位同學,都能有你的智慧之筆,去描繪生活、描繪你美好的明天、描繪你燦爛的人生……
五、動筆練習
根據你剛才的材料進行寫作練習。注意要把變化過程寫得生動具體。
六、范文: 小學生活二三事
記得在五年級的時候,有很多有趣的事,就像天上的星星一樣,我就說說兩顆最明亮的星吧。
那是在五年級的一堂自然課上,老師對我們說:“你們誰能不用玻璃刀把玻璃很整齊的從中間段成兩半呢?”我們心想:“不用玻璃刀怎能把玻璃斷齊呢?”老師好象看出了我們的心思一樣,對我們說:“我就給你們做個實驗,做完了我叫你們說這是什么道理。”我們都半信半疑的看著老師做實驗。老師先端來一盆涼水,有拿來了一塊長方形玻璃,一根鐵絲,汽油和一盒火柴。
試驗開始了,只見老師先把鐵絲蘸上汽油,又把鐵絲繞在玻璃的中間,用手捏著鐵絲的另一端,拿起火柴擦著了,繞著鐵絲燒起來,火燒了三分鐘后才漸漸的熄滅,然后又見老師把玻璃和鐵絲一起放在涼水盆里,過了一分鐘再把玻璃提上來,把鐵絲去掉,用手一掰只聽見“啪”的一聲,從玻璃的中間齊齊地斷成了兩半。我邊看邊想,為什么非得將鐵絲圍在玻璃的中間,是不是不那樣就不能斷呢?對了,這不是熱脹冷縮的道理嗎?想到這兒只聽老師對我們說:“你們知道這是怎么回事嗎?”老師話音剛落,我就舉起了手。“高文相,你說這是什么道理?”老師對我說。
我就大聲回答:“這是熱脹冷縮的道理,鐵絲受熱烤著玻璃的中間,使玻璃的中間受到熱,比兩邊熱得要多,把玻璃放進涼水盆里后,因中間比兩邊冷得快,所以中間收縮力強,用手一掰就會從玻璃中間很齊的斷開。”老師聽完,臉上露出了滿意的微笑,同學們也投來佩服的目光。
記得還有一次,我們講古詩,老師怕我們聽不懂,就給我們編了一個引人入勝的小故事,這就是《少年行》這首詩中的情景。
老師給我們講道:“有一個很勇敢的少年,這少年騎著一匹大馬,手中拿著一張弓,他的本領非常高,能左右開弓,而且還是百發百中,在敵人的重重包圍中,一點也不慌張,沉著應戰,射死很多敵人。聽到這,我仿佛親生來到了戰場上,看見他們廝殺一樣。
老師講完了,我還在發呆,一個同學捅了我一下,我才醒悟過來。老師的這種教學方法真好,我長大了也要當一個教師,也用這種方法來教我的學生,讓同學們更加了解詩的意識。
這兩件事雖然平常,但是它卻使我學到了不少知識,使我懂得了學知識就應該應用的道理。
想象作文
一、教學目的
1.啟發學生自由地想象,培養學生的創新思維能力。
2.指導學生有序地、重點突出地、主次分明地說和寫。
3.培養學生熱愛學校、熱愛生活、熱愛科學的思想感情。
二、教學重點
啟迪學生展開大膽、豐富、新奇的想象,并指導學生有序地、主次分明地說和寫。
三、課前準備
1.課前學生繪制自己心目中“想象作文”構想圖。
2.制作多媒體課件。
四、教學時間
二課時(第二課時為寫作及講評)
五、教學過程
第一課時
一、想象導入,明確要求。
偉大的科學家愛因斯坦曾經說過:“想象是一切創造之源。” 同學們,今天就讓我們學習愛因斯坦,天馬行空想象一回。
1、出示要求,請同學們自由讀習作要求。
2、讀一讀,把你認為重點的詞句畫下來。
記得在上學期我們已經寫過一回想象作文了,誰還記得想象要怎么樣?指名說、師相機板書:大膽新穎奇特美好
二、創設情景,激發興趣。
2、出示幻燈,看畫展 師:今天,老師帶來了許多小朋友奇妙的想法,現在老師和同學們一起走進這奇妙的世界,請邊看邊想:你有哪些奇妙的想法(引導學生說自己想法或暢想未來.)1)、小組互相交流。
2)、指名說說。
二、請欣賞習作范文:
1、看畫
(1)看了這幅畫,你有什么想法?(小組討論)(2)指名說
2、出示范文(例文根據這幅畫而寫)過渡:老師也進行了大膽的想法。
(1)抓住了什么去想?(2)有哪些想象?(3)想象合理嗎?為什么?
四、展開想象,說一說
師:你準備寫什么?請四人小組互相交流,可以出示自己的圖畫,也可以自由想象。
1.誰先來說一說,展示一下?(3個生)
3、全班交流評價:你們認為他說得怎么樣? 2.同學們想象得真美好!趕快順著你的思路寫下來吧。形式不限。題目自擬。老師期待著更多的富有想象力的佳作問世。
六、自由寫作。(教師巡查,相機指導寫作)?上一篇教案： 小學第九冊作文教案
